初中语文教学之古诗文

第一篇：初中语文教学之古诗文

初中语文古诗词教学之我见

[摘要]如何提高初中语文古诗词教学质量，成为广大语文教师关心的重要问题。在当前的古诗词教学中，需要教师从多个方面采取有效措施，切实提高古诗词教学质量和教学效率，培养学生的人文精神和审美情趣。

[关键词]初中语文 古诗词教学 策略

中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学?我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。

1指导学生掌握诗词的写作背景

在我国历史上最著名的就是唐诗宋词，不论是诗还是词，都是作者情感和人生经历的一种体现。因此，在学习一篇诗词文章时，应首先让学生了解这个作品的写作背景以及作者的人生历程，这对于学生理解诗词具有很好的促进作用。比如：在学习杜甫的《春望》这首诗时，虽然只有短短的四句话，很多学生并不理解诗句表达的含义，有的学生认为这是表达的思乡之情。这种理解是不全面的，也有失偏颇，没能正确体会作者表达的思想感情。要想正确理解这首诗，必须了解作者当时所处的时代背景和这首诗的写作时间。唐肃宗至德元年八月，杜甫从?~州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安，《春望》即写作于这一时期。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和无限的感慨，表达了诗人深深的爱国之情。由此可见，要想完整和深刻地理解一篇诗作，应首先指导学生了解诗作创作的背景和作者的人生经历，只有这样，才能不偏离作者表达的本意。

2把握诗歌的意境美，让学生开拓想象，发展其创造性

“纸上得来终觉浅，绝知诗歌要悟行”。古典诗歌是诗人的情与景、心与物的相互交融，它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情和生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，有的绚丽纤细，有的悲凉凄婉，有的豪放旷达，有的含蓄典雅，有的景象万千……一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。如：马致远的《天净沙?秋思》就是一幅孤寂单调的悲凉秋景，而它表现的则是诗人远在天涯、愁肠欲断的思乡情怀。这个意境正是通过枯藤、老树等事物的点线面所构成的立体画面感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要调动学生的想象，即让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现加工，展现一幅立体的画面，引导学生深入诗的意境，得到一种如见其景、如见其物、如见其人、如闻其声的真切体验，达到心灵的沟通、情感的交融的艺术境界。古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔，对诗文不加限制地改写、描摹。那时那物那人那景那情就会跃然纸上，最后教师鼓励学生当堂即说。

3在创作中感受古典诗词的美

磨枪上阵，学以致用，这是我们教学最终的目的。因此，我们除了教会学生鉴赏古典诗词，还要引导学生进行创作古典诗词。创作古典诗词非常艰难，但如果学生能迈出这坚实的一步，感受到其中的创作乐趣，那么，学生就会发自内心的去学习，去欣赏古典诗词。其一仿写。学写古典诗词要从仿写开始。开始仿写，要从简单的五言绝句开始，然后逐步加大难度。万事开头难。在学生眼里，仿写古典诗词对于他们而言面临极大的挑战，只要我们一字一句的教他们，慢慢的他们便会爱上学写古典诗词的。其二创作。这是一个非常艰难的过程。古典诗词创作必须要学习基本知识，才能创作。创作古典诗词我们要的是过程，而不是结果。我们不能强求学生要到达一个怎样的高度，毕竟古典诗词创作是非常讲究能力和技巧的一项文学活动。

4联系生活，灵活运用古诗词

古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?学生一定能答出：会当临绝顶，一览众山小。当我在教学朱自清的《春》这篇课文中写雨的一段时，讲到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”三个比喻写出了春雨细密、轻盈的特点。我问学生为什么会有这样的特点?学生用杜甫的诗《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”很好地回答了我。是啊!“润物细无声”不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗?

总之，新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟能力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。

第二篇：初中生古诗文阅读兴趣培养之探究开题报告（模版）

“初中生古诗文阅读兴趣培养之探究”

规划课题开题报告

一、问题的提出

古诗文是中国传统文学作品中保留下来的精华，在中国古代文学作品史上有过辉煌的时期，这一特殊的文体是古人叙事、表达情感、阐述哲理的特殊形式，具有深远的哲学和美学意蕴。古诗文教学是初高中语文教学中的重点，但是在长期的教学实践中发现，古诗文教学存在严重的低效问题，究其原因有二：一是古诗文这一特殊的文体形式在现代实际运用中的缺乏所致，“无用”使得古诗文成为博古架上的一堆“老古董”，古诗文的“教”与“学”都受到了轻视;二是随着互联网的发展，文化多样性趋势更加势不可挡，初高中阶段的学生接受新事物的能力远超过传统文化，古诗文带上了一顶“落伍”的帽子，增加了古诗文教学的难度。总书记提出要弘扬传统文化，指明了文化发展的方向，初高中教学的重点也应该有所侧重，所以初高中阶段的学生应该以传统文化为基石打好基础，古诗文教学中首要的任务就是树立学生对传统文化的认识，重视传统文化的学习，培养古诗文阅读和学习的兴趣。

新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。

培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

二、课题的界定及表述 “初中生”特指普通初中学生 “古诗文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文古诗文教材，包括课外阅读所涉及的古诗文篇目。

“阅读”是语文学习的四种基本技能之一。表现为准确把握文章信息，能快速提炼和归纳文章大意。学会高效率地阅读。包括课内和课外阅读。

“兴趣”指对事物喜好或关切的情绪， “阅读兴趣 ”指学生学习古诗文有良好的情绪，热情、主动、积极等，即指学生在课堂学习古诗文篇目时是否有热情朗读和背诵，是否能自觉运用工具书理解文章，是否能积极思考并参与课堂活动，是否能自觉总结文言基础知识，是否在课外自觉进行古诗文阅读和积累，最终是否热爱古诗文。

三、课题研究的背景

1、新课标背景

新的课程标准对古诗文教学提出了更高的要求，对古诗文教学的阅读能力点作了明确界定，把“形成传统文化底蕴”确定为学习古典诗词和古诗文的价值追求;对中国古代优秀作品，要求从“历史发展的角度去理解，用现代的观念进行审视”;更加重视阅读实践。

2、学生古诗文学习的现状(学情背景)

首先，当前在普通初中就学的这个群体很不易，对他们中的大多数而言，文言是他们的硬伤。“古诗文—想说爱你不容易”，“学古文难，难于上青天”—这正是重重阻力下普通初中学生面对古诗文学习的心声。 其次，作为快餐文化背景下成长的一代年轻人，他们崇尚简单、明了、直接，而由于时代隔阂和语言障碍，他们普遍认为古诗文是老祖宗的东西，枯燥乏味，艰涩难懂，日常生活中无所用，与他们相隔千里万里，已经过时了。对于学习文言他们缺乏兴趣，从而在心理上产生畏惧、排斥、厌烦情绪，以致在课堂上兴味索然、萎靡不振、昏昏欲睡。再次，教师一字一句，只是围绕考点，急功近利地做字词解释与语法分析，课堂缺乏互动交流，由教师一人主宰课堂。教师不关注学生学习状况，忽略他们是一个个有感情有思想的活生生的个体，教师总在辛辛苦苦地做着肢解原文的无效劳动却浑然不知，学生感觉沉闷乏味，无法产生学习的动力。语文教学的“少、慢、差、费”，可以说在文言教学中表现的尤为突出。

3、理论依据 新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

4、课题意义

解决“高耗低效”：是文言文教学中长期困扰着语文教师和广大学生的一个问题。因此，要改观如此境况，甚至彻底解决此类问题，文文言教学有效策略探索是很有意义的。

素质教育的新要求：目前，面对世界科技日益飞速发展的挑战，深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多学者对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等进行了广泛而深入的研究。作为一线教师必须主动参与学生自主学习的过程，使学生获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。

文言教学面临的新挑战：教师帮助学生学习，怎样才能在有限的时间内提高学习效率，倡导学生在教师指导下的自主学习，是一种全新的课程理念，学生开展教师指导下自主学习，已成为我国基础教育新课程体系的有机构成，被公认为我国当前课程改革的一大热点、亮点和难点。作为一线教师应予极大关注。必须确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，在学生自主学习中发挥科学指导作用。面对新课程改革给教师带来的全方位的、深刻的机遇和挑战，我们应有前瞻意识，不断提升自己，努力造就未来社会需要的合格人才。 课题研究的新氛围：甘肃省定西市北寨中学是定西市渭源县的一所历史悠久、有影响的初级中学，1996年被甘肃省教育厅评定为文明单位。学校秉承先进的教育理念，沉淀了厚重的文化知识底蕴。学校充满着具有特色的丰富多彩的环境文化，民主的管理文化和合作的教师文化，这些丰厚的文化积淀，利于教师的发展，利于学生身心和谐发展。学校科研氛围浓厚，有优良的教与学的传统，资料、设备较为齐全。学校重视素质教育，针对学生的现状，总结出了许多可行的学习方法，在培养学生全面发展方面已有一定成效，因此必有其合理性。语文组是个朝气蓬勃，锐意进取的教研组，教学科研实力强，在教学实践方面已有一定的经验积累。

四、课题研究的预定目标

1、促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

2、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。

3、古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。

4、促使教师教学观念的改变，真正做到深入文本、以生为本、规范流程，能营造“实在”、“和谐”、富有“美感”的教学境界。

5、加快教师的专业化成长，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

五、研究的基本内容

1、如何激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与习惯。

2、如何提高学生自主学习的动力，促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

3、怎样实现古诗文课堂教学的趣味性和有效性。

4、怎样在课堂内外融入多种多样语文活动;怎样使诵读吟唱贯穿课堂教学内外。

5、如何使本课题成果具有推广价值，使师生共同受益。

六、课题研究的方法

1、文献研究法：查找、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。

2、调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前古诗文学习现状及存在问题。用该方法来弥补经验总结的不足。为了解学生的实际，通过调查分析学生在学习中存在的问题，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

3、行动研究法：进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为中体计划的拟定做好准备。在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，以求研究的实效性。

4、案例研究法：根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。

5、经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文;课题结束时进行总结，形成结题报告。该方法要求我们根据研究所提供的材料，分析现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进。从活动中展开的大量的实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广。

七、研究的对象与范围

1、研究对象确定为本校三级的学生。共9个班级，约350人。语文组教师9人。

2、教材对象与范围确定为统编教材初中语文七年级到九年级。

八、课题研究的过程与程序

(一)、准备阶段(2017年9月-10月) 申报课题项目，作出研究设想，撰写开题报告。 9月中旬前，完成课题申请并填写《课题申请表》。 9月末，完成开题报告。

10月初，请教专家及同仁对开题报告修改完善。

(二)、实施阶段(2017年11月-2018年9月)

1、进行理论学习，完成读书笔记。(2017年9月-2018年2月)

2、 参与渭源县优质课教研活动。(2018年3月-5月)

3、进行上课、听课、评课等实践活动。制定调查问卷，写作论文。(2017年10月-2018年7月) 2017年11月下旬，制定《关于文言文阅读兴趣的调查问卷表》，并就100名七年级学生展开问卷调查。

2017年11月-12月，初中生文言文学习兴趣调查问卷分析。 2018年4月末，完成《<相见欢>教学设计》 ，并发表至百度文库。 2018年2月-3月，制定《文言文阅读的策略和方法》 。

2018年3月-2017年8月，着手编写九年义务教育七年级到九年级段文言文校本作业题集《风雅文言》。

2018年3月-2018年7月，录制诗歌诵读视频mp3. 2018年1月-2018年7月，完成校本教材《兰蕙》系列文言文专刊。 2018年5月，完成《培养学生古诗文阅读兴趣的新尝试》一文，并发表至百度文库。

6月，形成课题研究论文。

( 三)、结题阶段(2018年10月-11月) 10月初，填写结题申请表，撰写结题报告。 11月初整理资料，整理档案袋。 11月中旬上传结题报告。

九、研究的预期成果

1、使学生学习方式改变，自我意识，主体意识得到强化。

2、促使古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。。

3、课堂内外融入多种多样语文活动，并使活动常态化，具有指导和引领价值。

4、编写有效的古诗文校本教材。

5、师生共同建立古诗文阅读的方法和策略。

6、完成《如何在古诗文教学中激发学生的阅读兴趣》省级教学论文1篇。

7、完成调查报告和结题报告。

甘肃省定西市渭源县北寨中学 课题组负责人：孙亚鹏 2017年10月4日

第三篇：初中古诗文阅读教学

对于新课程理念下古诗文阅读教学的思考

迎河中学

朱丽

在目前的中学文言文教学实践中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”仍被许多教师奉为至宝，认为学好古诗文就是“讲透”课本中的文言文篇目中字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就算是完成了文言文课程内容的教学任务，实现了文言文教学的课程目标。这种“以言代文”“以讲代学”的教法，其实是一个极大的文言文教学误区。这种教学的方式机械、刻板，缺少创新，缺少师生互动，严重束缚着学生的思维。学生不懂得自己为什么要学这些“之乎者也”，好象不学也可以，所以学生对文言文就不会感兴趣，自然也不会对文言文加以足够的重视，更谈不上课程教学任务的完成。

《新课程标准》对古诗文的学习明确提出两条“目标”： 目标一：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

目标二：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵80篇优秀诗文。

所以，中学文言文教学应紧紧围绕以上两条“目标”而采取切实有效的教学措施，来努力探索和实践“新课标”。据此，本文围绕文言文教学旨在“提高学生语文整体素养”这个语文学习的出发点和根本归宿，建议不防通过以下策略来完成文言文教学的目标。

一、讲究读的方式

古人云：书读百遍，其义自现，但这种读不是盲目的，要有计划、有步骤地指导，激发起学生美读的兴趣。

1、读准字音。这是最基本的要求，要求学生自我完成。

2、读准诗文的节奏。古韵文节奏和谐，读起来琅琅上口。如《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”“默而志之，学而不厌，诲人不倦”等，简直是语言的仓库，佳词美句，成语特多，认真诵读，收益非浅。再如司马迁的《陈涉世家》中“发闾左/適戍渔阳/九百人”

- 1生领悟人物无穷的精神魅力，在潜移默化中感染学生，从而陶冶学生的情操，完善学生的人格。

3、赏情感。“文章不是无情物”。古诗文是人类情感的载体，古人的喜怒哀乐、悲欢离合，都在古诗文中得到淋漓尽致的演绎。“但愿人长久，千里共婵娟”的对相隔两地亲人的深情祝愿，“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的诤诤誓言，“野火烧不尽，春风吹又生”中一种顽强拼搏、百折不回的意志等都能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。教师对学生审美情感应该千方百计地激发，充分发挥古诗文的情感教育功能，注重培养学生美好情感。

4、赏思想。历史文化之所以深沉丰富，乃是因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量。应该说，能经得起历史考验的、经过历史长河冲刷而流传下来的作品，当然有思想文化的精华。如孔子的“三人行，必有吾师焉”“知之为知之，不知为不知”等等，我们应充分发掘出这些作品中的思想之美，让学生接受这些思想光华的照耀。

5、赏艺术。在教学过程中要培养学生的艺术素养。《口技》让学生见识了古代民间表演的精妙，《核舟记》让学生领略到古代的微雕绝活„„学习古诗文的过程，也是让学生享受生活中的美和积累艺术素养的过程。

6、赏美景。许多古诗文中描绘的如画的美景，令人神往，让人陶醉。有“日出惊山鸟，时鸣春涧中”的静谧空灵的山谷，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，有“素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”的三峡。而“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”又引领我们欣赏早春美景;“大漠孤烟直，长河落日圆”为我们呈现边塞风光。这一切怎能不令人惊叹“江山如此多娇!”心中自然而然涌起对祖国大好河山的热爱之情呢?

7、赏意境。意境优美的古诗文的感染力特别强。它会启发读者产生想象和联想，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔艺术空

- 3中认识到了正确的人生观、价值观，懂得了做人之理和报效国家之理;读杜甫的《望岳》，从“会当凌绝顶，一览众山小”中，体会到一种开阔的胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神等等。

四、培养学生的怀疑能力。不迷信教科书和权威的注释，在学习中提倡质疑，主张“自圆其说”，只要言之有理，允许有不同的“声音”。

五、注重积累运用。文言文的精华部分继承了中华民族的优秀传统文化，弘扬了中华民族的伟大的民族精神。所以，要多诵多记经典的古诗文，尤其对联、成语、名言、古诗词，都是汉民族文化的瑰宝，教师应该让学生继承和借鉴这些艺术形式。还可以启发学生“以读促写”，借古人的为文之道，提高写作能力，进行改写扩写等。

六、保证学生有一个自主学习的空间。俗话说：“闻千曲不如操一曲”，课堂中应把更多的时间留给学生读、品、悟、疑、论，让他们在自主的活动中学会“提玄勾要”，学会判断、推理、联想和想象。这样学生的自主学习就真正落到了实处。

- 5 -

第四篇：初中语文古诗文全集

七年级上册

1.童趣(沈复)

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

2.《论语》十则

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎? 传不习乎?"

3.子曰:"温故而知新,可以为师矣." 4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."

5子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."

7.子曰:"三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。" 8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?"

9.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也。" 10.子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎?”子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人." 3.古代诗歌五首

一、《观沧海》(东临碣石)

作者：曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，

幸甚至哉，歌以咏志。

楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又

二、《次北固山下》 渐如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可见。

作者：王湾

又闻有早行者，见山上人烟市 客路青山外，行舟绿水前。

肆，与世无别，故又名“鬼市”云。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

5.《世说新语》两则

海日生残夜，江春入旧年。

一、咏雪

乡书何处达?归雁洛阳边。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论

三、《钱塘湖春行》 文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪

作者：白居易

纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐孤山寺北贾亭西， 空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因水面初平云脚低。

风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，几处早莺争暖树， 左将军王凝之妻也。 谁家新燕啄春泥。

二、陈太丘与友期

乱花渐欲迷人眼，

陈太丘与友期行，期日中，过中浅草才能没马蹄。

不至，太丘舍去。去后乃至。元方时最爱湖东行不足， 年七岁，门外戏。客问元方：“尊君绿杨阴里白沙堤。

在不?”答曰：“待君久不至，已去。”

友人便怒曰：“非人哉!与人期行，

四、《西江月》 相委而去。”元方曰：“君与家君期日

作者：辛弃疾

中，日中不至，则是无信;对子骂父，明月别枝惊鹊， 则是无礼。” 友人惭，下车引之。元清风半夜鸣蝉。

方入门不顾。 稻花香里说丰年，

三、智子疑邻

听取蛙声一片。

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：七八个星天外， “不筑，必将有盗。”其邻人之父亦两三点雨山前。

云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，旧时茅店社林边， 而疑邻人之父。 路转溪头忽见。

四、塞翁失马

稻花香里说丰年，

近塞上之人有善术者，马无故亡听取蛙声一片。

而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何

遽不为福乎?”居数月，其马将胡骏

五、《天净沙•秋思》 马而归。人皆贺之，其父曰：“此何

作者：马致远

遽不能为祸乎?”家富良马，其子好

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在“此何遽不为福乎?”居一年，胡人天涯。

大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，4.《山市》(蒲松龄)

死者十九。此独以跛之故，父子相保。

奂山山市，邑八景之一也，然数七年级下册

年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼1.伤仲永(王安石)

上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，五年，未尝识书具，忽啼求之。父异见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山焉，借旁近与之，即书诗四句，并自市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，为其名。其诗以养父母、收族为意，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，传一乡秀才观之。自是指物作诗立坊若者，历历在目，以亿万计。忽大就，其文理皆有可观者。邑人奇之，风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利既而风定天清，一切乌有，惟危楼一其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;学。

一行有五点明处，楼外天也。

余闻之也久。明道中，从先人还

层层指数，楼愈高，则明渐少。家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，数至八层，裁如星点。又其上，则黯不能称前时之闻。又七年，还自扬州，然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人

复到舅家问焉。曰："泯然众人矣。"

1 古诗文全集

王子曰："仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 2.孙权劝学《资治通鉴》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 3.口技

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏幛，口技人坐屏幛中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已，众宾团坐。少顷，但闻屏幛中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，丈夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

满坐宾客，无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧。妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，众响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

4.短文两篇

一、夸父逐日《山海经》

夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮，饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

二、两小儿辩日《列子》

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?” 5.狼(蒲松龄)

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 6.《木兰诗》

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息，问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

二、爱莲说(周敦颐)

归来见天子，天子坐明堂。策勋

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯还故乡。

清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊香远益清，亭亭净植，可远观而不可闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也;牡磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我丹，花之富贵者也;莲，花之君子者西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火爱，同予者何人;牡丹之爱，宜乎众伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知矣。

木兰是女郎。

3.核舟记(魏学洢)

雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸傍地走，安能辨我是雄雌?

之木，为宫室，器皿，人物，以至鸟八年级上册

兽、木石，罔不因势象形，各具情态。1.桃花源记(陶渊明)

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

晋太原中，武陵人捕鱼为业，缘

舟首尾长约八分有奇，高可二黍溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月其林。

小，水落石出”，左刻“清风徐来，林尽水源，便得一山，山有小口，水波不兴”。石青糁之。

仿佛若有光。便舍船，从口入。初极

船头坐三人，中峨冠而多髯者为狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑阅一手卷。东坡右手持卷端，左手抚竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，往来种作，男女衣着，悉如外人。黄如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，发垂髫，并怡然自乐。

各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣见渔人，乃大惊，问所从来。具褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫答之。便要还家，设洒杀鸡作食。村首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，中闻有此人，咸来问讯。自云先世避诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不珠倚之，珠可历历数也。

复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手家，皆出酒食。停数日，辞去，此中执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人语云："不足为外人道也。"

人视端容寂，若听茶声然。

既出，得其船，便扶向路，处处

其船背稍夷，则题名其上，文曰 志之。及郡下，诣太守，说如此。太“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，刻”。细若蚊足，钩画了了，其色墨。不复得路。

又用篆章一，文曰：“初平山人”，其南阳刘子骥，高尚士也，闻之，色丹。

欣然规往。未果，寻病终。后遂无问

通计一舟，为人五;为窗八;为津者。

箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，2.短文两篇

为念珠，各一;对联、题名并篆文，

一、陋室铭(刘禹锡)

为字共三十有四。而计其长，曾不盈

山不在高，有仙则名。水不在深，寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔灵怪矣哉!”

痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，

4.大道之行也(《礼记》) 往来无白丁。可以调素琴，阅金经。

大道之行也，天下为公。选贤与无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何独子其子，使老有所终，壮有所用，陋之有?”

幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所

2 古诗文全集

养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 5.杜甫诗三首

一、《望岳》

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

二、《春望》

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

三、《石壕吏》

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦!

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 6.三峡(郦道元)

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午分,夜不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 7.短文两篇

一、答谢中书书(陶弘景)

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

二、记承天寺夜游(苏轼)

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无松柏?但少闲人如吾两人者耳。

作者：李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马耶?其真不知马也!

4.送东阳马生序(节选)(宋濂) 此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应8.观潮(周密)

四、 《游山西村》 陆游

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两 岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。 9.湖心亭看雪(张岱)

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余----一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 10.诗四首

一、《归园田居》其三

作者：陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

二、《使至塞上》

作者：王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

三、《渡荆门送别》 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

余幼时即嗜学。家贫，无致书以 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

观，每假借于藏书之家，手自笔录， 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

计日以还。天大寒，观冰坚，手指不 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不

(四)登岳阳楼(其一)陈与义 敢稍逾约。以是人多以书假余，余因洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外从万里来游还望远，三年多难更凭危。 乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余八年级下册

立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;1.与朱元思书(吴均)

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。任意东西。自富阳至桐庐一百许里，故余虽愚，卒获有所闻。

奇山异水，天下独绝。

当余之从师也，负箧曳屣，行深

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，右备容臭，烨然若神人;余则緼袍敝窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐条交映，有时见日。 者，不知口体之奉不若人也。盖余之2.五柳先生传(陶渊明)

勤且艰苦此。

先生，不知何许人也，亦不详其5.诗词曲五首

姓字;宅边有五柳树，因以为号焉。

一、《酬乐天扬州初逢席上见赠》

闲静少言，不慕荣利。好读书，不求

作者：刘禹锡

甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏

如也!常著文章自娱，颇示己志。忘

二、《赤壁》杜牧

怀得失，以此自终。

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若

三、《过零丁洋》文天祥 人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志，无

辛苦遭逢起一经， 怀氏之民欤?葛天氏之民欤?”

干戈寥落四周星。 3.马说(韩愈)

山河破碎风飘絮，

世有伯乐，然后有千里马。千里

身世浮沉雨打萍。 马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，

惶恐滩头说惶恐， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之

零丁洋里叹零丁。

间，不以千里称也。

人生自古谁无死，

马之千里者，一食或尽粟一石。留取丹心照汗青。 食马者不知其能千里而食也。是马

四、《水调歌头.明月几时有》 也，虽有千里之能，食不饱，力不足，

作者:苏轼

才美不外见，且欲与常马等不可得，

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作

3 古诗文全集

有恨，何事偏向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

五、《山坡羊•潼关怀古》 张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦。

6.小石潭记(柳宗元)

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

7.岳阳楼记(范仲淹)

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，

则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?

时六年九月十五日。 8.醉翁亭记(欧阳修)

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥;酿泉为酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 9.满井游记(袁宏道)

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜

落红不是无情物， 妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠

化作春泥更护花。

也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田九年级上册

浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，1.陈涉世家(司马迁)

罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应未始无春，而城居者未之知也。 曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉10.诗五首

太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志

一、《饮酒》其五

陶渊明 哉!”

结庐在人境，而无车马喧。

二世元年七月，发闾左谪戍渔

问君何能尔，心远地自偏。 阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆

采菊东篱下，悠然见南山。 次当行，为屯长。会天大雨，道不通，

山气日夕佳，飞鸟相与还。 度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴

此中有真意，欲辨已忘言。 广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，

二、《行路难》(其一)李白

等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为 行路难，行路难!多歧路，今安在? 楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈

三、《茅屋为秋风所破歌》杜甫 自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜

八月秋高风怒号，卷我屋上三重多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林者知其指意，曰：“足下事皆成，有梢，下者飘转沉塘坳。

功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广

南村群童欺我老无力，忍能对面喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼呼不得，归来倚杖自叹息。 腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由往往语，皆指目陈胜。

彻!

吴广素爱人，士卒多为用者。将

安得广厦千万间，大庇天下寒士尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两亦足!

尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已

四、《白雪歌送武判官归京》岑参 失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍

北风卷地白草折，胡天八月即飞死者固十六七。且壮士不死即已，死雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲翻。轮台东门送君去，去时雪满天山以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。路。山回路转不见君，雪上空留马行行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千处。

余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，

五、《己亥杂诗》其五龚自珍 独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，

浩荡离愁白日斜， 乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰

吟鞭东指即天涯。

与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将

4 古诗文全集

军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

2.唐雎不辱使命(刘向)

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 3.隆中对(陈寿)

亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?”

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

先主曰：“善!”于是与亮情好日密。

关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。 4.出师表(诸葛亮)

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、

五、《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄尚书、长史、参军，此悉贞良死节之之》

辛弃疾

臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。可计日而待也。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性沙场秋点兵。

命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐了却君王天下事，赢得生前身后名。之中，咨臣以当世之事，由是感激，可怜白发生!

遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于九年级下册

败军之际，奉命于危难之间，尔来二1.公输《墨子》

十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩

公输盘为楚造云梯之械，成，将寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，以攻宋。

恐付托不效，以伤先帝之明，故五月

子墨子闻之，起于鲁，行十日十渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵夜而至于郢，见公输盘。

已足，当奖率三军，北定中原，庶竭

公输盘曰：“夫子何命焉为?”驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧子墨子曰：“北方有侮臣，愿借子杀都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分之。”

也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸

公输盘不说。

之、祎、允等之任也。

子墨子曰：“请献十金。”

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不

公输盘曰：“吾义固不杀人。” 效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若

子墨子起，再拜，曰：“请说之。无兴德之言，则责攸之、祎、允等之吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨罪之有?荆国有余于地而不足于民。诹善道，察纳雅言。深追先帝遗诏，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，零，不知所言。 不可谓忠。争而不得，不可谓强。义5.词五首

不杀少而杀众，不可谓知类。”

一、《望江南•梳洗罢》温庭筠

公输盘服。

梳洗罢,

子墨子曰：“然胡不已乎?”

独倚望江楼。

公输盘曰：“不可，吾既已言之

过尽千帆皆不是, 王矣。”

斜晖脉脉水悠悠。

子墨子曰：“胡不见我于王?”

肠断白蘋洲。

公输盘曰：“诺。”

二、《渔家傲•秋思》范仲淹

子墨子见王，曰：“今有人于此，

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之;舍其意。四面边声连角起，千嶂里，长烟锦绣，邻有短褐，而欲窃之;舍其粱落日孤城闭。

肉，邻有糠糟，而欲窃之——此为何

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无若人?”

计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军

王曰：“必为有窃疾矣。”

白发征夫泪。

子墨子曰：“荆之地方五千里，

三、《江城子•密州出猎》苏轼 宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔城随太守，亲射虎，看孙郎。 鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋弓如满月，西北望，射天狼。 也，为与此同类。”

四、《武陵春•风住尘香花已尽》

王曰：“善哉。虽然，公输盘为李清照

我为云梯，必取宋。”

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

于是见公输盘。子墨子解带为物是人非事事休，欲语泪先流。

城，以牒为械。公输盘九设攻城之机

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，

变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，

5 古诗文全集

子墨子之守圉有余。

公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

楚王问其故。

子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”

楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

2.《孟子》两章

一、得道多助，失道寡助

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

二、生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过， 然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。 3.鱼我所欲也《孟子》

鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也;由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚

于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

4.《庄子》故事两则

一、惠子相梁

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓

，子知之乎?夫鹓

发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓

过之，仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”

二、庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 5.曹刿论战《左传》

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，子又生孙，孙又生子;子又有子，子惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不故逐之。”

加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以6.邹忌讽齐王纳谏《战国策》

应。

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，徐公何能及公也?”城北徐公，齐国冀之南，汉之阴，无陇断焉。 之美丽者也。忌不自信，而复问其妾8.《诗经》两首 曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公

一、关雎

何能及君也?”旦日，客从外来，与

关关雎鸠，在河之洲。 坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客

窈宨淑女，君子好逑。 曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐

参差荇菜，左右流之。 公来，孰视之，自以为不如;窥镜而

窈宨淑女，寤寐求之。 自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：

求之不得，寤寐思服。 “吾妻之美我者，私我也;妾之美我

悠哉悠哉，辗转反侧。 者，畏我也;客之美我者，欲有求于

参差荇菜，左右采之。 我也。”

窈宨淑女，琴瑟友之。

于是入朝见威王，曰：“臣诚知

参差荇菜，左右芼之。 不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏

窈宨淑女，钟鼓乐之。 臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐

二、蒹葭

公。今齐地方千里，百二十城，宫妇

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，在水一方。溯洄从之，道阻且长。 四境之内莫不有求于王：由此观之，

溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋王之蔽甚矣。”

萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，民能面刺寡人之过者，受上赏;上书宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，

所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

群臣进谏，门庭若市;数月之后，时

时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 7.愚公移山《列子》

太行王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一返焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;

6 古诗文全集

第五篇：初中语文--古诗文教学案例研究

深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲

初中语文--古诗文教学案例研究

一、说明

(一)课程性质

课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。

课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。课前的核心要素是课堂教学设计;课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素;课后要素主要是教学反思。横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局;物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。

(二)教学目的

本课程都是当前课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。 教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。注重对学生学习过程的反思，提高学生的自主学习能力。

(三)教学内容

课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、教学演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能等。由教育部认定的学科课程培训专家具体策划、设计，并参与主持、主讲。培训内容以专题为单位进行组织，注重从教师的课堂教学实践出发，旨在帮助一线教师解决教育教学中的实际问题和困惑。

在培训的方式上突出了培训的层次性和多样化，有课程专家的理论指导，有教研员深入浅出的分析，也有教师的案例示范和心得体会，因此，本培训具有较强的可操作性和可视性。 目录

1.如何帮助学生扩大古诗文积累 2.如何培养学生的文言语感 3.如何引导学生亲近古诗文 4.如何指导学生理解和欣赏古诗文

(四)教学时数

本课程为18学时。

(五)教学方式与时数

1.帮助学生明确本课的学习目标，以学习任务为中心，以指导性读图、启发性讲解为驱动，以小组交流讨论和活动式练习的方法为过程，进行有针对性地主动探究学习。(6学时) 2.抓住本课的学习重点和难点，运用阅读、读图、练习、发现、讨论、活动学习方法，大胆、主动发现问题、分析问题和解决问题。

(6学时)

3.指导学生注重本课中教师所供素材和课本中相关资料的利用，联系所学知识和技能及学生已知信息，进行收集、交流、运用、处理、讨论，训练学习的方法，提高学习的能力。( 6学时)

二、本文

第一章 如何帮助学生扩大古诗文积累

教学要点：

那么古诗文积累怎么才能达到这种“无用之用”呢?古诗文是一种特殊的体裁样式，古人大都通过诗歌来描述一种意境，通过这一意境来表达自己的思想，寄托自己的情思，抒发自己的志向。或咏物，或言志，或描写山水，或抒写自己的所见所闻所感，不一而足。但无一例外，都是通过事、景、物等来创造意境，表情达意。而这就要靠读者细细揣摩，慢慢体会。通过朗读、感悟，才能体会诗歌的意境，才能达到“无用之用”。而简单识记是不能达到此目的，因此教学中要采取以下一些策略。 教学时数： 本章节共6学时 教学内容：

当前语文教学中，每位老师都很重视古诗文的积累。可许多老师都觉得之所以要积累：一是课标中规定要积累，二是要考试。正因为要考试，所以才要积累。这样一来古诗文的积累功利色彩浓厚，而这功利又掩盖了古诗文积累的实质。那么古诗文积累的目的究竟是什么呢?《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”因此古诗文积累的目的就应是丰富学生的语言积累，培养学生基本的语文素养。如果再深入一步，把古诗文积累放在“培养学生基本语文素养”这个大背景下考察，古诗文积累的最终目的就应是着眼学生的长远发展，学习继承优秀的传统文化，积蓄深厚的文化底蕴。这样一来古诗文积累的目的意义自然就明确了，而其基本任务就是背上优秀的名家名篇，其教学核心就应是引导学生鉴赏体验古诗文所描写的意境，领略中华文化的博大精深，从而受到艺术的感染和熏陶。

第二章 如何培养学生的文言语感

教学要点：

传统教学一篇古文的基本过程总是这样：一，字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定;二，句句疏通，将字词连起来，翻译成准确通顺的现代文句;三，整释全文，按“信、达、雅”的标准，将现代文句连成一篇准确通畅又不失优美的现代文。然后在此基础上，教师再带领学生分析理解课文，岂不知，此时在学生头脑中映现的，已不再是古文，而是完完全全的一篇现代文了。也许这就是学生之所以古文语感难以提高、古文教学少慢差费的根本原因。教学时数： 本章节共6学时 教学内容：

我们怎样理解语感呢?王尚文先生这样精辟的概括：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看(读)的能力;也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。”总之，语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。它是一种对言语的的感觉，对学生而言，无不可能假装有，弱不能假装为强，钝不能假装为敏。那么，在文言文的教学中，如何培养学生的语感呢?

第三章 如何引导学生亲近古诗文

教学要点：

一是琅琅出声诵读法。让学生高声朗诵，力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。二是低声慢吟诵读法。要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会，读出诗文抑扬顿挫，回环曲折之美。三是欣赏入境诵读法。 教学时数： 本章节共3学时 教学内容：

课标指出：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，提高语文基本素养。课标强调了语言积累的重要性，而积累语言材料光靠课内对课文的朗诵是永远不够的。“采得百花酿成蜜”，这句话形象地描述了语文学习厚积而薄发的道理。因此，必须在课外引导学生进行广泛地多层面的阅读积累。

第四章 如何指导学生理解和欣赏古诗文

教学要点：

大多数教师在教学古诗时，一般采用单一的字字解释句句翻译的传统教学方式，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，失去了古诗整体的美感，也使学生对古诗的学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。 教学时数： 本章节共3学时 教学内容：

古诗是我们中华民族传统文化的精髓，短小凝练，意蕴丰富。它主要以意境这一特殊形式反映社会生活，抒发作者的思想感情，具有很高的审美价值和艺术感染力。《语文课程标准》指出：初中学生应该“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，初步具有欣赏文学作品的能力”。在古诗教学中引导学生鉴赏古诗的意境对于发展学生的形象思维，培养他们的审美情趣，提高他们的文学素养，都大有裨益。

考核要求 (1)课程作业考核：全程参加本门课程学习，完成课程作业。其中被指导教师评为合格以上的作业不少于3篇，视其为合格。

(2) 研修实践活动考核：“研修实践活动”是学员在学习期间根据课程要求，运用学到的课程知识或理念指导自己教学的实践活动或参与开展的教研活动。学员在学习期间参与活动不少于4次(以上传提交研修成果的方式体现)。其中被指导教师评为合格以上的不少于3次，视其为合格。

(3) 网上阅读、研讨的考核：学员在整个学习过程中要阅读课程简报和班级简报，同时还要阅读其他学员的作业，积极参与学习研讨活动。每个学员在整个学习过程中参与研讨或回复留言不少于8个帖子。回复的帖子要有价值，有原创性、启发性，有针对性，至少有6个以上被指导教师评阅为有价值贴，视其为合格。

(4)发表文章：学员在学习期间，须发表研修感言类文章不少于1篇(800字以上)，视其为合格。