记梁任公先的一次演讲

2022-12-26

写出一份优质的演讲稿，可在语言的感染力下，让更多人了解到演讲稿内容的重要性。在当今社会中，演讲稿成为了表达观点的重要方式，你会正确编写演讲稿吗？下面是小编为大家整理的《记梁任公先的一次演讲》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：记梁任公先的一次演讲

记梁任公先生的一次演讲

教学目标

1、知识与技能：通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法

2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物

3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

教学重难点

1、学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法

2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解

课时安排

一课时

课前准备

设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。

教学过程

一、导入：

梁启超《少年中国说》导入

二、检查预习

1.检查字音

2.结构框架

第一部分(1) 简述演讲的背景第二部分(2-9)具体描述这次演讲第三部分(10) 对学者梁启超的评价

三、分析梁启超形象

1. 课文主要是记演讲还是记人 ?

答：通过演讲表现人通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

2、找出描写梁启超的句子

正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态等侧面描写：他人评价、周围人反应、环境烘托等

学生讨论交流，并发言。教师明确：正面描写

肖像：短小精悍、秃头顶，宽下巴、肥大长袍……(潇洒自信) 语言：“开场白”(风趣自信)

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探究3：梁启超引用《箜篌引》说明什么?

“箜篌引者，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯。有一白首狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死，乃号天嘘唏，鼓箜篌而歌曰：„公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何!‟曲终，自投河而死。子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其声。所谓„公无渡河曲‟也!”

——蔡邕《琴操》

王国维评价：这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。

1、狂夫有一种什么样的精神?明知不可为而为之、明知山有虎，偏向虎山行。

2、梁启超又想到了谁?——谭嗣同

“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始!”

“不有行者，无以图将来;不有死者，无以酬圣主……” 临终语

“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!” 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。《狱中题壁》

3、补充“饮冰”一词含义

梁启超，号饮冰室主人 “饮冰”一词源于《庄子‧人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?” 我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!比喻自己内心之忧虑。

当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”唯有“饮冰”方能得解。

“饮冰”一词，表达他内心之忧虑焦灼，反映了他忧国忧民的心境。

何谓“热心肠”?——热心国事、赤子之心

五、思考

《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫诗，都是梁任公先生那一次演讲中的片段，文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。我们可以思考一下，梁先生是不是真的钻进了学术的象牙之塔，两耳不闻窗外事了呢?

明确：

他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。

有如下语句可以证明：

“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好” “那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”

的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生先生早年投身政治，领导或参与„公车上书‟„戊戌变法‟„云南起义‟等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。

晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的!”

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第二篇：《记梁任公先生的一次演讲》

【导入语】清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗?他就是梁启超。梁启超先生早年投身政治，领导或参与„公车上书‟„戊戌变法‟„云南起义‟等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的!” 他有一篇《少年中国说》：

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”

今天我们就随着作者梁实秋来领略一下梁启超的卓越的演讲风采。

第一篇树荫晨读

一、陆游诗篇涵泳

卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

【鉴赏】:

这是一首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

上阙写梅花的遭遇。它植根的地方，是荒凉的驿亭之外，断桥旁边。驿亭本就是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所，人迹自然稀少，再加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉!写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下阙写梅花的品格。“一任百花嫉妒”，我本无意与它们争春斗艳，即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。末两句即是《离****》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

陆游一生的政治生涯极为不顺，这是他有如此心智情怀的只要原因，这首词就是陆游身世的传世缩影。古往今来，文学作品都不可避免地回流露人的情感和意愿，面对同一种事物，同一种景致，经历不同，身世不同，心境不同，感受自然也就有着截然的不同。同样是《卜算子·咏梅》，在陆游的笔下表现出来的情怀是如此凄苦，而在毛泽东的笔下饱含的却是“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”积极向上的革命者的情怀。

链接：化用示例：

(1)红日初升,其道大光,河出伏流,一泻汪洋,仰头作长啸状，惊呼一声，美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!沧海桑田，崛起的中华民族向世人昭示它磅礴的力量，五千年的流金岁月诠释华夏儿女矢志不渝的坚强。

(2)梁启超在《少年中国说》中这样说道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”而如今，经历了60年沧海桑田的祖国，已从刚在沉睡中苏醒的雄狮飞跃为地球村里举足轻重的亚洲巨龙，90后的我们，也见证了祖国最快的腾飞，并将与祖国一起迈向未来。 2表达要奋发图强的诗句采撷

(1)十年磨一剑——唐.贾岛《剑客》

(2)不是虚心岂得贤——宋.王安石《诸葛武侯》

(3)少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功——唐.杜荀鹤

(4)古人学问无遗力,少壮工夫老始成——宋.陆游《冬夜读书示子聿》 (5)问渠那得清如许,为有源头活水来——宋.朱熹《观书有感》

(6)百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲——汉乐府民歌《长歌行》 (7)志士惜日短,愁人知夜长——晋.傅玄《杂诗》

(8)盛年不重来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人——晋.陶渊明《杂诗》 (9)青春须早为,岂能长少年——唐.孟郊《劝学》

(10)莫等闲,白了少年头,空悲切——宋.岳飞《满江红》 3论语经典吟诵【原文】

(1) 孔子曰：“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣。” 【译文】

孔子说：“生来就知道的人，是上等人;经过学习以后才知道的，是次一等的人;遇到困难再去学习的，是又次一等的人;遇到困难还不学习的人，这种人就是下等的人了。” (2)子曰：“小子何莫学夫诗。诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。” 【译文】

孔子说：“学生们为什么不学习《诗》呢?学《诗》可以激发志气，可以观察天地万物及人间的盛衰与得失，可以使人懂得合群的必要，可以使人懂得怎样去讽谏上级。近可以用来事奉父母，远可以事奉君主;还可以多知道一些鸟兽草木的名字。”

第二篇课前预习

一、识记字音

戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì)临

迥(jiǒng)异

精悍(hàn)

激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)畅

蓟(jì)北

二、词语解释

【韵文】与“散文”相对而言，指有节奏韵律的文学体裁或用此体裁写成的文章。如诗、词、歌、赋等。

【景仰】佩服尊敬;仰慕。【学子】学生。

【叱咤风云】形容声势威力很大。【莅校】到校。莅，到，敬辞。【迥乎不同】形容相差得很远。【谦逊】谦虚恭谨。【自负】自以为了不起。【机缘】机会和缘分。

【博闻强记】见闻广博，记忆力强。也说博闻强志，博闻强识(zhì)。【酣畅】畅快(多指饮酒或睡眠)。【屏息】屏住气息。太息：大声叹息。

【淋漓】1、形容湿淋淋往下滴。如大汗淋漓。2、形容畅快。如痛快淋漓。【自谓】自己认为。

【显宦】地位显赫的官员。

【太息】叹气。

三、资料积累

1、走进作者梁实秋(1903─1987)，原名：梁治华，现代作家、翻译家。浙江余杭县人。1915年考入清华大学，在该校求学期间开始写作。1923年赴美留学，回国后先后在北京大学等校任教授并编辑刊物。1949年去台湾。散文代表作《雅舍小品》，还独立译有《莎士比亚全集》，晚年完成百万言著作《英国文学史》。课文选自他的《槐园梦忆》(1974)。风格：风趣幽默，朴实隽永。

2、梁启超(1873——1929年)字卓如，号任公、饮冰室主人，广东新会茶坑村人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称，他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。

梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。先后倡导、发动公车上书，通过强学会、《时务报》等积极宣传维新变法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、《新民丛报》，广泛宣传了西方资产阶级的政治思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。

辛亥革命后，梁启超回国，先后入阁任司法总长、币制局总裁和财政总长，特别是组织策划了反对袁世凯称帝的“护国战争”，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

3、课文知识补充

(1)剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”

我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。任公于涕泗交流之中张口大笑‟，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。” (2)关于《桃花扇》：

《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。

崇祯皇帝是一位励精图治的很有作为的皇帝。即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死，可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没什么关系，先生却是„悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢? 先生如此之悲绝不仅仅是为崇祯帝，而是由崇祯帝想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知„非变法不能立国‟，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪„力图振作‟的愿望始终无法实现。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!

(3)关于《箜篌引》：

箜篌，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。

王国维曾评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到谭嗣同。谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：„各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始!‟他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗， “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。还有，他在临刑前说：„有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!‟”

先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀!这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。

四、课文思路

本文通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。

课文大致可分为三部分。

第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分(第2段到倒数第2段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生，包括作者)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽!”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲演，列举他的讲演内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极愉快;学生感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分(最后一段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势;人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了;梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮;接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮;精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

美文经典

人生三境界

作者：池莉

人生有三重境界，这三重境界可以用一段充满禅机的语言来说明，这段语言便是：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山还是山，看水还是水。

这就是说一个人的人生之初纯洁无瑕，初识世界，一切都是新鲜的，眼睛看见什么就是什么，人家告诉他这是山，他就认识了山，告诉他这是水，他就认识了水。

随着年龄渐长，经历的世事渐多，就发现这个世界的问题了。这个世界问题越来越多，越来越复杂，经常是黑白颠倒，是非混淆，无理走遍天下，有理寸步难行，好人无好报，恶人活千年。进入这个阶段，人是激愤的，不平的，忧虑的，疑问的，警惕的，复杂的。人不愿意再轻易地相信什么。人这个时候看山也感慨，看水也叹息，借古讽今，指桑骂槐。山自然不再是单纯的山，水自然不再是单纯的水。一切的一切都是人的主观意志的载体，所谓好风凭借力，送我上青云。一个人倘若停留在人生的这一分阶段，那就苦了这条性命了。人就会这山望了那山高，不停地攀登，争强好胜，与人比较，怎么做人，如何处世，绞尽脑汁，机关算尽，永无满足的一天。因为这个世界原本就是一个圆的，人外还有人，天外还有天，循环往复，绿水长流。而人的生命是短暂的有限的，哪里能够去与永恒和无限计较呢?

许多人到了人生的第二重境界就到了人生的终点。追求一生，劳碌一生，心高气傲一生，最后发现自己并没有达到自己的理想，于是抱恨终生。但是有一些人通过自己的修炼，终于把自己提升到了第三重人生境界。茅塞顿开，回归自然。人这个时候便会专心致志做自己应该做的事情，不与旁人有任何计较。任你红尘滚滚，我自清风朗月。面对芜杂世俗之事，一笑了之，了了有何不了。这个时候的人看山又是山，看水又是水了。正是：人本是人，不必刻意去做人;世本是世，无须精心去处世;便也就是真正的做人与处世了

真心赞美别人

作者: 常葆泉

有这样一段话不知你读过没有：“当你真心赞美别人的时候，你何尝不是在赞美自己宽广的胸怀!而对方也会怀着感激之情在心灵深处赞美你，你会因此获得信任和友谊。”

请你先不要往下看，回过头去，在仔细读一遍，闭上你的眼睛咀嚼、回味一下这段话。谢谢你按我说的做了，或许你获得了和我一样的、如下的感慨。

嫉妒是不少人一生都无法卸载的痼疾，他因此失去了自我，失去了一些重要的朋友和拥有朋友才会拥有的那份珍贵的友谊。

别人找到了一个好的配偶，他嫉妒;别人生了个比他的孩子更聪明更伶俐的孩子，他又嫉妒;别人的孩子考上了本科而自己的孩子考了个专科，他还嫉妒;别人又搬了一次新居，他再嫉妒;别人干出了成绩、升迁了、提高了薪水，他更嫉妒;“原本不相上下，他怎么就比我„„”你说这种人心胸狭窄吧，可他心里一直“装”着别人，总是紧盯着、关注着他周围的几乎每一个人。你说他心胸不狭窄吧，只要他发现周围的人哪怕是某一个方面比自己胜出一筹，他的嫉妒之火就会瞬间燃起，吃不下饭，睡不好觉，暗地里免不了捶胸顿足，甚至背后笼络一帮子和自己“同病相怜”的人合力去孤立、攻击、中伤比自己有成就的、甚至过去被他称为“同一战壕里的战友”的人。

这种费尽心机专找别人胜处而后不遗余力激发自己嫉妒之情的人，活得是不是太累了?

人道是，“多一个朋友，多一条路”，你身边多了一个比自己有成就的朋友，岂不是多了一条更宽阔的路?

积极地想，你可以向你的朋友学习，也干出一番成绩;消极地想，你仍然过你原来的日子，朋友的进步对你没有构成威胁，也伤害不到你的利益，你的嫉妒之心为何就摆脱不掉、挥之不去呢?

我们每一个人都会为自己的成功喝彩，但往往会对他人的成功无动于衷，甚至怀恨在心，这就是一种嫉妒心理。嫉妒就像一副毒药，会毒害我们的心灵，会蒙蔽我们的眼睛，让我们看不到别人的长处也看不到自己的短处，让我们失去一颗公正、纯洁的心。

嫉妒之火不仅能烧伤他人，也同时灼伤自己。

你可以脾气不好，但决不能品质不好，率真、纯朴、正直，我们必能每天晚上安稳入眠，睁开眼，每天必是阳光明媚的好心情。

作为一个心理健康的人，一个理智的人，一个要求向上的人，一个有教养的人，一个寄希望于与身边的人一同进步的人，一个希望得到他人尊重的人，就一定不要忘记真诚地为你身边每一个成功的人喝彩，就务必把这段话烙刻在心间：“当你真心赞美别人的时候，你何尝不是在赞美自己宽广的胸怀。而对方也会怀着感激之情在心灵深处赞美你，你会因此获得信任和友谊”。

第三篇：《记梁任公先生的一次演讲》

教学目标：

1、把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。

2、品味文本，感悟作者蕴藏其中的的精神。

3、感受梁启超先生的优秀品质。教学重点：

1、了解梁启超的相关知识

2、学习作者在写作时运用的表现手法。课时安排：两课时(40分钟每课时) 教学工具：电子设备(录音、幻灯片等。)

第一课时

课时要点：了解本文相关背景知识;学习本文的生词;简要了解本文的感情基调。教学步骤：

1、导入：播放一小段剪辑(关于梁启超先生的)引入课文。

2、介绍本文的相关知识。

简要介绍一下本文的作者。介绍本文的主人公——梁启超先生。

(一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。”像梁启超这样伟大的人物我们是不应该忘却的。今天，我们就跟随梁实秋先生的文章来品文、品人，走近任公，感受他作为一位学者的独特魅力!)

3、请同学朗读生词。

4、阅读课文——同学自由朗读(10分钟)

总结出梁启超先生是一位怎样的人。

5、具体分析：

(其中包括引导学生学习文中对人物的描写方法) 思考：作者为什么要写这样一篇文章。

这篇课文梁启超给你留下的最深刻印象是什么?用一句话来回答。(他的情感非常丰富;充满自信，风神潇洒;幽默诙谐，关心国家大事的伟人。)

本文想要表达一种什么样的内容?

作者在文中是一种什么样的写作思想?

1 文中的话语可以体现出梁启超先生什么样的品质?

6、细节分析：找出几个突出的句子。

7、布置课后作业：继续思考未完成的内容。

完成课后练习题。

实践：利用课堂所学的“描写人物的方法”，写成题为——“最熟悉的人”一文。

第二课时

课时要点：了解本文相关背景知识;学习本文的生词;简要了解本文的感情基调。教学步骤：

1、导入：播放一小段剪辑(关于梁启超先生的)引入课文。

2、复习：梁启超先生是一位怎样的人。

文中哪些地方能表现出来?。

文中有哪些写作手法。

3、按照已经找出的突出的句子，讲解写作手法。

4、作者的写作重点及其手法概括。

5、演讲应该注意的特点。

简明、富有感情、有感染力等。

6、讨论：归纳总结个人阅读散文的体会。

探究：如何选取人物对象;找出其特点，根据特点取材;运用何种写作手法，以及语言的表述。

7、布置课后作业：写一小段描写人物或事物的散文，题目不限。(200字)

预习《短新闻两则》

完成本课练习题。

第四篇：记梁任公先生的一次演讲

【教学目标】

1、品文：品赏文章，关注写人技巧

2、品人：品评人物，关注人物品格【教学重点难点】

分析理解先生演讲稿中旁征博引的诗句，达到品人目的【教学过程】

一、情境导入：

清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的誓言。大家知道这位学者是谁吗?(生答：梁启超)今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采。

二、走近梁任公

同学们学过历史，一定知道梁启超是个在政治界叱咤风云的人物，有哪位同学能为大家介绍一下他的政绩呢?(戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”， 1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本， 1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就请同学们高声朗读《记梁任公先生的一次演讲》。

阅读课文，疏通生字词，标出最吸引你的文字，并圈点勾画尝试做点评。

三、研读课文

(一)品文

1、师：大家看文题《记梁任公先生的一次演讲》，刚刚大家读了课文，那么作者认为这是一次怎样的演讲?找关键词。生：动人!

2、何谓动人，就是有味道，有感染力，那么动人表现在哪些方面?大家可以从演讲者在演讲过程中的言行举止、神态情感的变化这些方面展开搜索。

开场白：独特

声音：沉着有力、宏亮而又激亢神态：左顾右盼、光芒四射动作：手舞足蹈情感：酣畅淋漓

内容：生动有趣、旁征博引

(学生圈点勾画，教师归纳，课件展示)

3、这些动人处作者是采用什么手法表现出来的?正面、细节、语言、神态

4、既然演讲有如此多的动人之处，那么演讲成功吗?从哪可以看出来?(演讲效果)

5、演讲效果：茅津渡候船渡河、强烈爱好中国文学

6、大家看看这些内容，并不是在写梁任公，而是写听众与其他人，但却突出了梁任公演讲极富感染力，在写作上这叫什么手法?(侧面)

7、教师总结：梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透自己喜怒哀乐的真人!作者刻画梁任公成功的运用了正面描写、侧面描写、细节描写，我们写作，也要抓住人物的特点，采用多种描写手法。再有特点、有性格的人，刻画时也要恰当的采用一些技巧、方法，人物才能活起来，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发!

(二)品人

1、大家回头再看这些演讲的动人之处，从这些可以看出梁启超是个怎样的人? (自负、谦虚、博闻强识、自由洒脱„„)

2、文中有一句话对任公作为学者的魅力进行了归纳总结，请大家找出是那句话? 有学问，有文采，有热心肠的学者。

3、那么，哪些地方可以看出他的文采学问呢?(引用诗文)

师：梁任公先生学识渊博又满怀热情，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的“战士战死沙场，学者死于讲座”，请同学们从文中找出先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。

引文1：

箜篌引：公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

(师生对话，补充资料，美读诗句，赏析《箜篌引》，链接拓开。) 师：箜篌是什么样的乐器?

预设回答：是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。师：《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事。是朝鲜水兵子高妻丽玉所作。子高晨起划船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。这是音乐的背景。我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物?

预设回答：一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。

师：他渡河了吗?

预设回答：渡了。

师：结果呢?

预设回答：死了。而且都死了。

师：他们知道他们的行为会死吗?那为什么还要渡河? 生：略

师：渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人颤栗。这种直面死亡的勇气让你想到了“戊戌六君子”中的谁呢?

预设回答：谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。他临行前说“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!”

师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是?”

预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

小结：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀!

引文2：

高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗!十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命!„„

——《桃花扇》

师：先生的演讲，讲到了他最喜爱的“桃花扇”，写的是左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯皇帝殉国的急报，于是才有了这一出《哭主》。《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，崇祯皇帝是个好皇帝， 2 只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜，但最后身殉社稷。

师：崇祯帝死时1644年，距先生生活年代近300年，先生却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，先生为何这样的悲伤流泪?

师(引导)：先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝?

预设回答：梁任公先生想到的是光绪帝。

师：是的，先生想到的是他敬重的光绪帝。光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝只是一位名义上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四开间的平房中，断绝了与外界的联系，写下了“欲飞无羽翼，欲渡无舟楫”的诗句。

小结：光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。

引文3：

闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师：哪位同学知道杜甫这首诗的题目?诗人此时心情是怎样的?

预设回答：杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。

师：可诗中为什么说是“初闻涕泪满衣裳”?

预设回答：那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。(课件出示全诗，学生齐诗)

师：很好。“初闻”紧承“忽传”，“忽传”表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜!“泪”是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。

师：先生讲到此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，先生一定是与杜甫有了默契，(引导)先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处?先生与杜甫之心又有何相通之处呢?

预设回答：杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。

小结：是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。

师：中国韵文里的好诗歌很多，他为什么单单选讲了这三首?这三首诗歌有什么共同点? 生：爱国主义诗篇。

师：很好!爱国主义情感换一种说法就是热心肠，热心肠就是爱国主义的最高境界!梁任公先生演讲时信手拈来三段引文不仅可以凸显他有文采，有学问，从引文的内容还可以看出他具有崇高的爱国主义情怀。(有文采，有学问，热心肠)他的《少年中国说》一样洋溢着浓浓的爱国主义情怀，下面我们一起朗读里面的话语，感受他的力量，他的豪情!

纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!(课件展示，学生齐读)

既然梁任公先生是一位具有崇高的爱国主义情怀的、热心肠的学者，那文章开篇怎么说他晚年不谈政治?不谈政治的学者怎么会热心肠呢?

3 文句4：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术师：“专心学术”这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢?

(学生讨论)

预设回答：不是的，听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

预设回答：在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了关大的青年学生。

小结：任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早年投身政治，领导参加公车上书、戊戌变法、云南起义等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪制在中国行不通。晚年致力于用思想，用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。他的真性情、他的炽热的爱国情是不会变的!

问题探究1：任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里，何为“饮冰室”?既然热心肠为什么给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”?

预设回答：逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用“饮冰室”写出内心之热的赤子情怀。

教师补充：《庄子·人间世》有一句话“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。

问题探究2：那么他取号任公，又有什么含义呢?

四、课文小结

同学们应该都有过听演讲的经历，但大家能从演讲中听出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主张屡屡因时而变，但他为人处世的原则始终未变。我敢断言：在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，人格魅力能与梁启超比试者是不大容易找到的。我们应该感谢作者梁实秋先生，他让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个提出建立中国图书馆学，“有学问，有文采，有热心肠的学者”，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。

五、拓展提升

1、写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象;一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：

从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。

2、通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。尽管今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家也一定很有话想说。” “请以„任公先生，我想对您说……‟为题写一句话或几句话。”

第五篇：记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

成都棠湖外国语学校

朱艳云

【教学目标】：

知识与能力：1.分析梁任公的形象，品味语言。

2. 学习加旁批的阅读方法。

情感与态度：能够理解文中所选演讲内容所反映的思想情感。过程与方法：在阅读过程中感悟作者的情感。【教学重点】：

教学重点：怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：文中所选演讲内容所反映的情感特点。【教学方法】

圈点批注、自主学习、讨论探究【教学时数】：1课时【教学准备】：

师：搜集资料，制作课件。生：完成自主学习的内容。【教学过程】：【导入】

清朝末年，有一位十岁的少年，有一次他随父亲到他的朋友家去，他父亲朋友家有一株杏树，他偷偷摘了一枝杏花藏在自己的袖子里边。他父亲和朋友都看见了，在言行上，他父亲为了不动声色地训斥他的儿子一番，他给他的儿子出了一个难题，到底是什么样的难题呢?他对儿子说：“如果我出一个上联，你能对出下联的话，方可举杯，如果对不出，那你就只有站立一旁。”这个上联是什么呢?“袖里笼花，小子暗藏春色。”少年听后，仰头凝思，正看见对面厅檐挂着的“挡煞”大镜，随即念出下联：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”

这个少年是谁呢?他就是我们今天要学习的课文的主人公——梁启超。今天我们就来学习梁实秋先生所写的这篇经典的散文：《记梁任公先生的一次演讲》。【解题】

一篇文章的题目是一篇文章的眼睛，人的眼睛不仅能用于观察事物，还能在一定程度上表达某种意义，传递某些信息。那么，这篇文章的题目传达给了我们哪些信息呢?

明确：这篇文章的内容是关于演讲，而且是关于梁任公的一次演讲。一场成功的演讲往往是演讲者和演讲内容相辅相成的结果，二者缺一不可，且都得精彩。那么梁任公的这次演讲成功吗?(到课文中找依据)

预设：成功。“过去也有不少显宦以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。”(对比) 【自主学习】

1、找出文章的中心句。

2、找出相应的地方来佐证中心句。

3、文章有没有和中心句无关的内容。

要求：勾画批注、圈点批注。

示例：他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

——办事认真、学问和书法的修养都很好。【自检互评】预设：

1.随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。——随性率真

2.“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”——幽默风趣

谦逊自负

3.他的声音沉着有力，有时又是洪亮而激亢。——富有激情 4.先生博闻强记„„忽然记不起下文，他便用手敲打他的秃头。

——学识渊博直率可爱

5.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

——讲解生动富有激情师总结：文章从正侧面给我们展示了一个才华横溢、博闻强记、修养良好、开朗直爽、认真细致、风趣幽默、谦逊而自负、稳健而潇洒的学者形象。【自检互评】师：“热心肠”如何理解?

任公这次演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，一定引经据典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的诗，这三则材料对于突显任公的形象有什么作用?

1.《箜篌引》

知其不可为而为之的执着

(文中为何说是悲剧?)

公无渡河：劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不该渡，渡河就是死亡，所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。

公竟渡河：质疑。到底是什么超越了死亡恐惧的力量，令他毅然而行? 堕河而死：结局。渡河导致了死亡。

其奈公何：追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。那么为什么渡河?究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡? (强大到令人疯狂的人格力量)

预设：

梁启超生活在一个“过渡时代”，这个过渡时代充满希望，也险象环生。时势造英雄，梁启超就是这个过渡时代造就的英雄，他的信念与精神也影响了一个时代。他以斗士的角色参与其中，勇当力挽狂澜的弄潮儿，用行动实践爱国救国的理想。特定的过渡时代使英雄为不负国民奋然独行，也历尽沧桑。正如他所预言：“我的一生将遭遇时代的风浪。”但他并未料到，这风浪持续时间竟会如此漫长。在梁实秋的心中，如此近乎疯狂地执着于信念的梁启超，不正是那个明知渡河将死，仍蹈死不悔的白首狂夫么?

明确：《箜篌引》所依的典故“公无渡河”出自晋人崔豹《古今注·音乐》:子高晨起乘船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，将奈公何。”声甚凄怆，曲终亦投河而死。联想到：谭嗣同绝命诗：

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。临刑前：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉! 2.《桃花扇》

桃花扇·哭主(节选)

写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：

高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗!十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命!……

宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。 ……

明确：清朝孔尚任的戏曲，以侯方域和李香君的爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽，**的社会现实，悲叹于明朝的灭亡，这一内容，表达了作者深沉的爱国情感。

梁启超最喜爱《桃花扇》，是因为在这个悲剧中藏着他的身影，含着他的悲苦。他觉得自己就是那个号啕大哭到“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎„„”的明末大将左良玉。他自己几十年忧国如病，虽然以国为任，锐意前行，却未能实现理想，同僚或死或逃，年轻发奋以社稷为重，推行变法的光绪皇帝则死于非命，独殉了社稷苍生，所以讲演讲到这一段时，梁启超心中所蓄积的剧痛如溃堤之洪水喷涌而出，再也无法遏制。 3.《闻官军收河南河北》杜甫五十二岁时作于唐代宗广德元年(763)春天。宝应元年(762)冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑(今河南郑州)、汴(今河南开封)等州，叛军头领薛嵩、张钟志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田乘嗣、李怀仙等相继投降，持续七年多的“安史之乱”，到此算是结束。正流寓梓州(治所在今四川三台)，过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。提到《桃花扇》时，梁任公“痛苦流涕”，而讲到“剑外忽传收蓟北，忽闻涕泪满衣裳„„”时，他“又真是于涕泗交流之中张口大笑了”。梁启超早年追随康有为，是一个忠实的保皇党，但戊戌变法失败后，他出走日本，逐渐接受了资产阶级的思想而成为一个共和主义者。袁世凯称帝，梁启超与蔡锷策划云南起义，高举护国大旗。当主张“再造共和”的张勋复辟时，梁启超主张武力讨伐。救国于危难之中是中国读书人自认为的本份之责，所以当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失土，而喜泪满裳，“张口大笑”了。

总结：总结这三处古韵所表达的情感 ? 《箜篌引》:救国理想的破灭，同志的牺牲《桃花扇》:为国家的衰亡痛哭流涕

杜诗:为失地的收复而张口大笑

原因：都源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。

梁任公忧国忧民的赤子之心

“饮冰”，出自《庄子•人间世》：‘今吾朝受

命而夕饮冰，我其内热与?”

我的中心思想是什么呢?就是爱国。

我的一贯主张是什么呢?就是救国。【自检互评】

师：“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写?

主讲人：梁启超

题目：《中国韵文里头所变现的情感》时间：民国十年左右

地点：清华学校高等科楼上大教堂【拓展迁移1】

师：本文记叙了梁任公先生的一次演讲，但又不止于叙事，而是在对事件的描述中融入对人物的肖像、语言、动作等的细节描写，在细节和侧面描写中完美地展示了梁任公有学问有文采有热心肠的学者形象。我们要学会这种在叙事中表现人物的方法。

【例1】细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

师：“人心不同，各如其面” 。肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌;也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼。

现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦!

古人云“言为心声”，有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。曹操一句“燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了他的伟大志向。项羽见到秦始皇出游的仪仗时说，“彼可取而代也”。刘邦则说，“大丈夫当如此也。”一个霸气、痛快、直接;一个更有力度、更加深刻。【例2】

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。

——节选《陌上桑》师：侧面渲染有烘云托月之妙

汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。

【拓展迁移2】

请以“我的同学”写一篇记叙文。请重视细节，经营好细节，让细节使你的文章生动、丰满起来。【总结】梁实秋先生在《文学讲话》中说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”这篇文章表面是在记述文学演讲，而我们通过学习，则不难发现，这篇文章实际上处处都在彰显梁任公的精神追求，赞颂他的思想情怀。梁启超曾这样概括自己的人生追求，他说：“我的中心思想是什么呢?就是爱国。我的一贯主张是什么呢?就是救国。” 晚年的梁启超醉心国学，希望以文化的力量救国，他到各个大学做演讲，他的思想主张不仅影响了那个时代，也对现在的很多人产生着巨大的影响。比如去年春晚的《少年中国说》，一经演绎，便又在全国掀起一阵热潮。接下来就请同学们带着对梁任公先生的认识，饱含激情地朗读一遍《少年中国说》中的部分内容。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 „„ „„

美哉，我少年中国，与天不老! 壮哉，我中国少年，与国无疆!

——少年中国说(节选)

【板书设计】：

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

初识任公

描写

性格、气质、修养

外貌、动作、语言、神态„„ 随性率真、幽默风趣、谦逊自负

学识渊博、富有激情、直率可爱„„

再识任公