英语课堂教学调研报告

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第一篇：英语课堂教学调研报告

小学英语教学调研报告

——高锦龙

小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。

教学现状

在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。现阶段我校有英语教学班4个，接受英语学习学生50余人。 小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。

存在问题

一、教学条件较差，缺少学习环境。

现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。

二、家长存在偏见，缺乏高度重视。

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级(不足十岁)开始学也太难为孩子了。家长重视不当，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家学习和复习英语。

三、两极分化严重、英语补课成风。

现在的英语教学存在着严重的二级分化现象，而且随着学生学习年级的增长，这种现象也越来越严重，英语不同于语、数，如果学习者在初学时跟不上，欠下了一些债，就会导致在以后的学习中，英语课听不懂，感到英语难，对英语产生畏惧的心理。于是就开始补课成风，且不看市区，就看看小镇，街头林立的英语辅导班，生意异常红火，差生补，好生补，放学补，双休日补，寒暑假还要补，这是一些学生的心里话，一些差生平日跟不上，就利用放学、双休日在辅导班来个二遍，一些好学生则提前补，打个“提前量”，害怕上初中跟不上。

四、英语书写凌乱、字迹无法辨认。

在检测中，字母、单词、句子都会写，而且学生考试分数也不低，但只要你多翻看一些学生的卷纸和作业等，你就会发现学生的英语书写存在着极其严重的不规范现象。字母书写不到位，有的离线出格，有的又不能满格，还有的学生书写字母a、d、g、o、p时，上端开口不完全封闭，有的学生在书写r时多加一个弯„„。单词与单词之间不留距离，一句话开头字母不大写，一句话写完不加标点，一看起来模糊一片，给读者阅读带来很大的困难。

五、考试高分低能、满口“哑巴”英语。

现在学生的学习英语积极性都很高，而且也很用功，都知道英语对将来的重要性，可是学生学习了几年英语后，发现除了能答一张卷纸外，不能做别的，耻于说英语，张口说不出英语来。

六、只挑考试的讲、教材严重浪费。

看看现在的教材，编写体例非常灵活，一篇课文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等内容，让学生在说、唱、玩、演、做中学英语，但现在的一些教师在教学中“偷工减料”，只挑考试的讲，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它内容视而不见，而这些内容却恰恰是培养学生的技能、情感态度、价值观的，虽然学生在考试中可能分数很高，但这样培养出来的学生很容易“高分低能”，而且这样长久下去，学生很容易丧失对英语的学习兴趣。

七、教学水平不高，教学方式单一。

学生学习兴趣低。英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不已。可在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。在这个问题上，除了诸多的因素外，主要还应归因于我们的教师。英语教师可以让学生对英语学习充满激情，充满希望，也可以把学生引入歧途，直至让学生放弃英语学习 。

八、英语课时偏少，质量无法保证。

按照课程课时安排规定，每周只上3课时英语，作为一门外语，没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言，大多学生没有课前预习、课后主动复习巩固的良好习惯，仅凭这几课时教学任务完成起来效果并不太好，质量没有一定的保障。每周两课时不利于学生强化记忆。容易让学生学了新的忘了旧的。

九、教学评价单一，学生成为“学奴”。

以一张卷纸，往往不能全面考察学生，它只是注重学生的单词，句子记忆情况。学生的听说能力极差，忽视了英语的听说读写技能。

针对现在小学英语教学中存在的问题，可以采取以下对策：

一、合理利用媒体，营造英语氛围。

外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，合理利用现代多媒体教学，激发学生的英语学习兴趣。可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。

二、加强师资培训，提高教师素质。

学校可先专职后兼职分类培训。培训时注重联系实际，学以致用。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对转岗教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。

三、搞好家校联合、促进英语学习。

学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系电话、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。英语学习离不开家长的支持，大凡英语学习优秀者都有着良好的家教氛围，一名优秀的学生往往是家校共同教育的结果。我们要与学生家长多交流，得到他们的配合。让学生在家长的支持、鼓励下，认真完成英语家庭作业，搞好英语学习。

四、搞好扶优补劣，促进共同发展。

这种现象应引起我们教师重视，我们教师要搞好平日教学，不要让一个学生掉队，更不要存在“学不好，向辅导班推”、“让学生上辅导班，减轻自己的负担”这些想法，争取让人人学好英语，争取让人人进步，对学生平日学习中存在的问题要严抓、狠抓，必要时可和家长携手共同管理。

五、加强英语书写，提高学生认识。

这就要求我们教师在学生初学英语时严格要求学生按规定的笔画和笔顺在四线格上书写字母，教师要在黑板上做笔顺的示范，在书写单词和句子时，教师也应在四线格上示范，做到字形规范、斜度一致、间隔适当、行距均匀，达到要求后，再让学生在单线格和无线白纸上书写，学生养成良好书写习惯后就好了，教师切不可存在“书写好坏无关，只要能写对就行”这种想法就行，或教师贪图费力，不去严格规范、指导学生书写。

六、促进全面发展，培养听说能力。

英语不同于其它学科，它是一门语言，在平日教学中，不仅是让学生能背几个单词、句子，知道些语法，考试能取得高分就完事了，大家可以发现，现在的英语教材内容都是和我们生活紧密相关的，如果能够让学生把这些所学熟练地说出来，而且能够灵活地运用，这就好了，这些虽然考试不考，但是却比考试取得考分还要重要，为什么学校纷纷聘“外教”，为什么要搞“英语夏令营”、“英语短剧大赛”、“英语故事大赛”，我想，这也就是让学生能将所学张口说出来给别人听，能将所学创造地灵活地运用各种交际活动中去而已，我想，我们教师平日课堂要多搞这样的活动，虽没有学习环境，但我们要创设、营造。另外，要让学生明白学习英语的目的，是为将来成为国家有用的外语人才，是为了将来与外国人打交道、沟通，搞“哑巴”英语教学，就如同赵括的“纸上谈兵”，又将使我们的英语教学走入“费时较多，收效较低”的旧辙之中。

七、合理利用教材，促进全面发展。

教师在教学中既要注重知识的传授，又要培养学生的技能、情感、态度、价值观等，教师在教学中要采用灵活多样的方式对学生进行教学，教师要合理地开发、利用教材，不要让宝贵的教学资源白白浪费。促进学生的全面发展。

八、提高教学水平，丰富教学方式。

作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。在教学方式上，教师首先要解决两个重要的问题，一是培养小学生学习英语的积极情感。让学生认识到，英语是一种重要的交流语言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不够等失败、挫折、焦虑心理，勇敢、顽强、信心百倍地对待英语学习，它就是件快乐的事，肯定能成功的事。其二，改变课堂教学模式，让课堂“活”“动”起来。做到每一节课任务的设计力求出新、出奇、出彩，要多样、多变、多解，尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。 让学生喜欢学，乐学。

九、合理分配时间，提高英语质量。

可以和班主任共同管理，利用早自习，自习课时间，对学生英语学习情况进行复习，在有限的时间内，提高学生的英语学习质量。

十、采用多种评价，让学生喜欢学。

根据小学生的认知规律和他们爱说、爱听、爱动等特点，把语言测试重点营放在主要检测他们的听力、口头表达能力以及初步掌握和运用英语交流上。设计出形式多样、生动形象的测试题型，使小学生能在轻松、真实的环境中测试，同时注意把形成性评价与终结性评价结合好，这样既能检测小学英语教学的质量，发现自身英语学习上的不足，又能使学生始终保持对英语的学习兴趣，以求真正达到小学英语评价的目的。

当前农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待!

第二篇：小学英语教学调研报告

紫阳三小英语教学调研报告

江慧萍

2008年秋季，紫阳三小成功由私立改制成公办，学校迎来了前所未有的机遇和挑战，而我们英语课程的发展更面临着许多亟待解决的问题和困难。基于我校“打造学校品牌，提升学校品位，提高学校的办学水平和教育质量”的办学思路，改变我校英语薄弱的现状的出发点，作为一名新教师的我，通过走访、问卷、调研等工作，现从以下三个方面阐述我不很成熟的分析及见解，和大家共同探讨：

一、小学英语教学的目标追求

1、培养学生学习英语的兴趣。

小学英语教学是一个人终身英语学习的基础，小学生在小学阶段对英语学习的态度直接影响到他们的一生。因为培养小学生学习英语的兴趣既是小学阶段英语学习的目标之一，也是一种手段。孔子在《论语》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。

2、培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力，特别是听说能力。

小学英语课程目标之一就是让小学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。要求教师注意以下几个问题：小学英语课要以活动课为主要教学模式;小学英语教学要正确处理知识与能力的关系;培养小学生的文化意识。

3、培养小学生良好的学习英语的习惯

要让小学生养成良好的学习习惯，就应该关注小学生的学习过程。从某种意义上来说，小学生学英语，过程比结果更重要。关注小学生学习英语的过程，也就是从情感态度价值观的角度去关注我们的学生，让他们养成良好的学习英语的习惯和掌握正确的学习英语的策略，这将使他们终生受益。小学生学习英语应该养成的好的学习习惯：首先是“开口”的习惯;第二是“模仿”的习惯;第三是“正确书写”的习惯;第四是器官并用的习惯。

二、我校英语现状和分析

通过对所有英语教师的访谈、选择具有代表性的五年级学生的英语学习成绩进行分析及问卷调查，我得到以下结果：七成孩子对英语学习不感兴趣，没有良好的英语学习习惯。这源于他们基础太差，无法参与课堂活动，不能开口说，也没有能力去完成英语书面作业;两成孩子对英语学习兴趣不浓，但由于家长和社会上对英语的要求和评价，他们意识到英语学习的重要性，正努力参与英语课堂活动，也积极完成英语其它学习任务;只有一成的孩子对英语有浓厚的兴趣，他们都是英语成绩好，有较强的英语学习自信心的孩子，是英语课堂活动的活跃分子。形成这种局面，我认为主要有以下原因：

1、小学英语课程的地位和性质

在各级教育部行政部门的共同努力下，小学英语终于摆脱了选修课的地位，成为必修课之一，获得了历史性、全局性的重要地位。但现实上远没有达到预期的目标。表现在：

(1)小学英语课程仍处于弱势地位

在不少小学，包括紫阳三小，英语课被归为“技能课”，如在划分教研组时，英语教师被归入综合组。这种划分缺乏科学依据。从教学常规来看，英语和语文、数学等课程一样，有教材，有练习本，有家庭作业，而且英语教师需要经常批改学生的作业。从统考的角度来看，英语和语文、数学一样被纳入统考科目。

(2)小学英语课程的管理缺乏科学性和规范性

英语教学只有到了一定的阶段，如中学阶段，学生积累了一定的外语知识，他们的外语认知能力增强，在这种条件下，教师给与学生恰当的指导，显性的语法规则学习才能收到成效。而小学英语起始阶段，英语学习应当向语言习得靠拢。无论教学设计还是教学实施，应多从儿童的语演习得的角度进行思考。

紫阳三小的前身为实验学校，英语教学的重点放在中学，大多数教师都是主教中学，身兼小学。它们直接影响到教师对小学英语教学的理解。在思想意识上，他们对中、小学教学有所侧重，更多地精力放在应对

中学英语全县统考上，而忽视，甚至放弃小学英语教学;在教学方法上，受评价方法的影响，他们均以中学的教学方法，如语法讲解和习题练习训练来教小学生，而忽视了小学英语学习习惯的培养。长期以往，小学生起始阶段对英语的好奇心和兴趣一点一点地被磨灭了。到小学阶段学习结束时，真正能较好地掌握小学英语教材内容的学生仅有10%——30%。

(3)思想观念的差异问题

社会上，许多家长(尤其三小的家长，他们大多是外来务工人员和留守家长，文化水平相对较低、思想意识较落后)认为，小学开设英语课只是玩玩而已，为学校增添特色而已，到初中时孩子才开始正式学习英语。他们不会像对待语文、数学那样去监督孩子完成英语练习，潜意识里向孩子灌输了“英语学习不重要”的思想。

三小的多数英语教师由于教学任务重;学校缺乏必要的教学资源，缺少良好的英语教学环境;他们极少有机会观摩优质课;加之各级统考引发应试教育，学校自行组织测试时缺乏语言测试理论的支持，他们渐渐偏离了小学英语教学的目标追求。

三、今后的工作方向

致英语教师：

1、面向全体学生，注重素质教育

在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

2、突出学生主体，尊重个体差异

(1)把课堂还给学生。

(2)重新定位师生关系。

(3)教师在教学设计和教学实施、教学评价的过程中一定要满足小学生英语学习的需要。

(4)认识到学生是由差异的，要把学生作为“独立的人”来看待。

3、采用活动途径，倡导体验参与

德国著名教育家第斯多惠曾经说过“发展与培养不能给与或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而所谓的“活动”途径，是指英语教学过程中学生主动参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以互动学习、探讨为特征，以实现学生英语综合语言运用能力发展为目的的主体实践活动。

第三篇：英语分级教学总结报告

为了提升全校英语教学质量，实现对学生的因材施教，本学期实施了分级教学，半个学期过去了，现对半个学期的教学活动进行总结。

1、基本情况，本人担任分级教学B1202班的英语教学，使用多媒体教室，每周

二、周四晚各两个学时，使用新编实用英语教程。

2、学情分析，分级教学B1202的同学是来自化工系和机械系各个班级的大一新生，高考英语成绩均在50分以下，可以说英语水平十分的低，大部分同学基本低于初中英语水平，少数同学甚至对最基本的英语基础知识都不甚了解。

3、学风分析，开课伊始，学生出勤情况十分糟糕，可能有通知不到的情况存在。以后情况好转，但是每堂课都有迟到、旷课、请假的学生，其学习态度是一方面原因，另一方面，大一学生在晚间活动过多，辅导员允许请假，学生会随意给上课同学批假。大部分同学学习态度端正，能够积极认真的完成留下的作业，课堂积极回答问题。

4、教学内容，本课使用新编实用英语教程，教材包括会话练习、听力练习和阅读理解、每一单元后还有语法介绍。由于学生基础较差，课堂除了讲解词汇语法外，还给学生机会进行大量的练习。会话部分要求学生课上反复做角色扮演，练习对话，课下要求学生背诵重点对话。听力部分除了完成书上练习，还要求学生一边听一边复述。阅读部分，除了讲解重点词汇和语法点之外，还讲解如何翻译课文，要求学生能够课上课下自己翻译文章，并且背诵部分段落。每一单元后面有专题的语法介绍，但是较为简单。除此之外，教材中练习题也偏少，因此，课上还会额外用PPT详细介绍语法知识，并进行做题练习。英语学习重在记忆和练习，因此，教学中十分重视检查学生的背诵和作业完成情况。

5、多媒体使用，由于学生成绩较差，对英语这门语言的兴趣也不高，因此，除了课上使用多媒体授课以外，还会提前到教室，给学生播放一些简单易懂的动画短片，或者播放一些介绍西方风土人情的记录短片，以提高学生学习兴趣。

6、建议意见，教材习题太少，建议多一本简单的练习册。

第四篇：英语学科课堂教学现状调查报告

说明：调查表数量较多，无法全部统计，我重点是统计分析有效的、有个性的调查表。毕竟是让学生、家长给我们教师打分，尽管是无记名，还是有不少学生或家长不愿表达自己真实意思，有些表格几乎都是A，这些表格我作为无效表，只能作参考。所谓有个性的的表格，从打的等级中可看出不少B、C等，不随大流。因此，我的统计分析中，更注重的是这些等级的出现频率。如果教条的按各个等级统计，除个别选项外，90%以上均为A级，并不能反映真实的信息，因此我主要从数百张调查表统计分析一些有价值的的信息。

一.学生方面

1.调查表

⑴绝大部分同学对英语课较为感兴趣，认为英语老师授课能引人入胜，课堂教学气氛轻松愉悦，对学生的思考积极鼓励，课堂上有机会提问和发表观点，课堂教学效率较高，授课中能激发求知欲，十分注重思维能力方法的培养，对学生们课内提出的问题认真解答，能不断改进教学方法，注重运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。对作业负担，绝大部分同学认为适中，但有少数同学认为作业过重或过轻。

⑵部分同学评价我们任课老师对待同学是批评为主，课上提出的问题挑战性不强，对作业和考卷的评价启发性不强，布置课堂练习，当堂完成较少，引导同学们课外阅读、尝试解决实际问题、运用课外资料、生活实例进行教学还不多。 ⑶对任课教师上课态度班级间差别较大，可见与不同教师个人性格有较大关系。也有个别同学认为某老师上课时挖苦讽刺或呵斥学生，上课发言机会较少。

2.问卷调查

⑴学生较为喜欢的课目是：英语(可能与学科调查是英语有关)、数学，也有不少同学对语文、物理、化学、历史感兴趣。主要原因是英语、语文较为实用，数学能培养、训练人的思维，物理与生活较为贴近，化学实验有趣，历史故事丰富多色彩。

⑵受学生尊重的老师具有以下共性

上课严肃，下课和蔼可亲，使学生轻松;对学生多鼓励，批评学生注意方式;既严厉又诙谐幽默;关心体贴学生、不体罚;一位同学说：因为他尊重我们，所以我们尊重他。少数同学谈到教师的教学水平。

⑶理想的课堂：教师讲解生动有趣，同学积极参与，教师把复杂的知识用通俗易懂的方法教给同学，偶尔来一点幽默，使乏味的学习变得活泼。更多的学生强调课堂的氛围：亲切、轻松、活跃、有趣，积极交流。

二.家长方面

1.调查表

大部分家长对我们的教学方法、业务水平、对学生的关爱等作出了充分的肯定，对学生学习习惯、学习兴趣、作业正确率等方面满意度也较高。但对教师在关注个体差异，注意面向全体，启发引导、创造较好的课堂气氛等方面还有待提高，对学生勤于思考、乐于交流等方面还不够满意。

2.家长建议

老师对学生再严厉一些(这一点与学生不同)，增加学生压力，引导学生课间多用英语交流，提高学生的口语水平。在课后作业量上，对不同教师，有所不同，有些要求增加，而有些要求减少。

三.英语课堂教学建议

通过对课堂教学学生与家长的调查，我们可以看到我们成功的、做得较好地方，也发现我们的一些不足，需要改进的地方。对此，我提一些不成熟的建议：

1.提高英语口语运用能力。

作为课堂教学活动指导者和组织者的教师如果能使用纯正、流利的英语去组织学生的语言实践活动，无疑会为学生创造一个良好的语言氛围，激发学生大胆地用英语去交流。

教师在课堂教学中从课前问候、下课再见到课堂每个环节，都应注意英语口语的运用。一开始可简单些，对学生不理解的可用手势、眼神提示学生，也可适当加以汉语解释。然后逐步过渡到整个课堂除新、难知识的讲解外，都用英语去指导。当然，老师和学生都应有一个适应的过程，需在平时教、学中逐步提高。

2.扩大知识面。

新版教材加大了语篇输入量，内容很广泛，涉及科技、教育、文化、地理、风俗等多方面知识。教师应多了解“原汁原味”的英语材料，在引导学生学习时，运用丰富的知识材料，为学生学习英语创造良好的“文化氛围”。

3.掌握现代化教学技术。

随着科技的发展，网络进入人们的生活。教师应充分利用网络资源拓展学生视野，利用现代化教学技术激发学生学习兴趣，培养学生动手、动脑能力。让学生在丰富有趣的科技环境中学习，在学到知识的同时让其认识到知识的重要、学习的重要，从而增强其主动学习意识。

4.适度调整课堂教学重点。

改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验experience、实践practice、参与participation、合作co-operation与交流communication的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。

5.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，便课堂教学成为使学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

作为教师的我应准确把握“理想课堂“的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。与各方教师交流，取长补短，共同寻找，不断改进自己的教学方法，为“理想课堂”做一些探索。

第五篇：英语学科教学情况报告

英语学科教师及教学情况调研报告

本学期开学以来，多次深入基层学校，听课、评课、与教师座谈，对目前的英语教学情况有了一定的了解，现把所掌握的教师自然情况及英语学科的教学情况报告如下：

一、 英语学科的教师基本情况

英语教师共171人，其中本科毕业人数36人，专科毕业100人，中师26人，高中毕业9人，特岗教师37人，英语教师平均年龄39.35岁。在英语教师中有舒兰名师1人，省级骨干教师4人，吉林市级骨干教师21人。

二、常规教学中的闪光点。

本学期深入一线的过程中，发现各校都在稳步有序地进行着常规教学工作，由于取消了早晚自己，教师们普遍感觉工作压力更大了，提高课堂教学效率就是他们的当务之急，所以都能根据本学校、本学科的实际确定科学的教研主题，最大限度的提高课堂实效。主要表现在以下几方面：

1、认真备课，抓住教材，有效利用网络资源。

在检查过程中我们发现大多数教师能够充分认识到备课的重要性以及如何备课。同时，很多教师能够充分利用网络资源，对其中的对教学很有用的信息进行加工处理应用于教学之中。如7中的老师已经把合理利用网络信息和资源进行备课和指导当成一种习惯，在这个过程中教师既开阔了思路又不拘泥于现成的信息，这样就使教师的备课产生了实际意义。由于目前资源配置渐趋合理，城市与农村的学校 1

的网络资源都比较多，教师们能充分利用，并且对教学白板的使用也日益熟练。

2、知识目标明确、设计思路清晰。

3、能通过反复训练学生的方式落实基础知识的。有些教师还通过当堂小卷、小黑板练习的方式巩固新知识。

4、教师有完整的知识体系，能结合当堂教学内容进行合理的拓展和延伸，使学生在头脑中形成知识链条，有助于牢固掌握知识。

三、常规教学工作中的不足之处

1、备课时不考虑学生的实际，只备教材不备学生。 从某种意义上说，了解学生比了解教材更加困难，因为教材是相对固定的，稳定不变的，而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有直接影响。多数教师在备课过程中只把教材作为准备内容，却没有关注学生的具体情况。

2、没有创造性，过分依赖教参及教辅书。很多教师备课只是起一个搬运工的作用，他们把本来在教参上的东西搬到自己的教案上，稍加改动就成为自己的的教案了。这其中没有教师自己对教学内容的认真思考和个人创造，写出来的教案质量可想而知了。

3、备课时“只见树木不见森林”，没有从学科的全局去备课，只是就某一章节内容去孤立地毫无联系的进行备课。这个问题的根本原因在于教师们备课时忽视了一个根本的纲领性的东西，那就是《课程标准》。离开课程标准去备课势必会导致教学方向的错误。

4、备课时对于关键的导入环节备得过于粗线条，或者没有精心设计导入环节，在课堂开始就不能吸引学生的注意力。

5、备课时不能真正吃透教材，自然不理解教材的编写意图。我们发现教师在备课的时候所谓的吃透教材只是吃透教材中的知识内容，对于教材中需要渗透的情感教育、社会生活的因素熟视无睹，没有去想教材编写过程中编者的思想意图，而这恰恰是新教材中最需要关注的一点，新教材中很强调对学生进行人际交往、社会责任感、跨文化意识等方面的教育，而教师在教学中却没有去执行。教材的作用也没有被完全发挥出来。

6、课堂教学中教师的主导作用主宰课堂，学生的主体地位无从体现，学生没有独立思考的时间和空间，更没有质疑、问难的时间。教师的讲授占据课堂的大部分时间，学生只能被动的接受，在接受之后没有咀嚼和反馈的时间，不能确保学生真正意义上的理解老师讲解的内容，从而也没有真正地掌握所学知识。这种课堂现状不利于培养学生的思维能力，更不利于培养学生的学习能力，对他们的持续发展没有好处。

7 、教师在课堂教学中只关注少数尖子生，对于差生和不学习的学生不闻不问，没有了老师的关心和关注致使差生越来越差，不学习的学生更加不学习，而且还在影响着其他的孩子不学习。听课时发现有些教师可能为了完成教学任务，需要学生回答的问题几乎都是由好学生来回答，虽然只是一节课但这却能体现出一个教师平时的教学思想和对学生的态度。

8、英语课堂的学科特点不突出。

英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即综合运用语言的能力，因此它的课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。然而我在听课中发现，我们的英语课堂除了教学内容有别于其它学科之外，从教师的授课方式，到学生的思维方式都无从显现英语学科的特点。很多英语教师上课采用翻译方式或纯汉语讲解的方式进行教学，虽然学生用汉语学会了英语知识，但这极不利于培养学生的语感及各种语言技能，对于学生今后的继续学习形成了一个严重的阻碍。

9、课堂严重缺少趣味性，尤其低年级的课堂气氛很是沉闷，教师没有合适的方式来创设情境，不利于培养学生的学习兴趣，相反会影响他们继续学习的积极性。

10、教研主题的确定与课堂教学中的实施脱节。这次深入课堂和与教师座谈发现了这样的问题，往往是教师们缺少科学的思考，而盲目确立了并不适宜的主题，而实际的教学中并不去实施，造成主题、教学两层皮，这样的主题教研缺少实际意义。

四、改进措施和建议。

1、加强教师的学习，促进真正的“修”。

1)督促教师深入研究课程标准，明确教学的方向。目前教师认为让学生掌握知识，应对考试是唯一的教学任务，以至于学生只会应付考试而没有形成应有的能力。要纠正教师的错误认识就得不断深入的学习课程标准，并把其中的实质性的东西落实到教学实践中去。

2)吃透教材，准确掌握三维目标。要求教师不断的加强对教材的学习与研究，不能只停留于表面。

把“两修三课”扎实开展起来，把教师的“修”深入每个人的内心，起到本质的变化，最后他们的课才会有根本的改变。

2、开展校内轮值备课制度。促进每一位教师认真备好每一节课，有出课的压力教师就会认真细致的备课，从而能不断提升他们的专业能力。久而久之，形成习惯，形成能力，教师的素质自然提高。

3、转变教学观念，把课堂换给学生。