第一篇：回乡偶书教学课件
《回乡偶书》教学反思
教学《回乡偶书》这首古诗时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。对二年级小学生来说感悟、理解作者的思想情感是不容易的，教学中我教给学生多样的感悟方法：朗读、表演、体会、交流、讲故事，从而达到预期的教学效果。
要使学生通过学古诗文,受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
第二篇：《回乡偶书》教学设计
回乡偶书教学目标：
屏山学苑街
邓 荣
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音”3个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情;
3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。能有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：认识诗中的2个生字，会写三个生字。通过品读了解词句的含义 。 教学难点：通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程：
一、导入揭题。
1、小朋友们我们一年级时学过一首古诗，诗人看见月亮而想起了家乡，是哪一首，还记得吗?课前背《静夜思》。今天我们也要学习一首唐代诗人写的思乡之作《回乡偶书》。出示课题。
2、读题。《回乡偶书》
唐
贺知章。 指名读，齐读。
3、简介作者。
二、初读。
1、自由读全诗，读准字音。你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。 a、正音：鬓毛衰。开火车读该词。
b、抽生拼读生字。
去拼音摘桃子指名读。
2、让学生集体读诗后听教师范读全诗。
问：其实要想读好诗首先就要注意朗读的节奏。我们来看看本诗的朗读节奏。出示节奏。学生自由读全诗两遍。
三、研读感悟。(抓线索“客?”)
1、会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。如果能把其中的生字记住那才能干呢。老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，(板书“客”)你怎么记住它?扩词，书写指导。
2、 不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢?(贺知章)，他到底算不算客人呢?(板书?)请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。
3、贺知章是不是客人?反馈中指导朗读和体验感悟。
(1)不是客：学习第
1、2行。 你从哪里知道的? 从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
a、理解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大
离----回 (贺知章在很小的时候，就和父亲去求学。求学期间，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。在三十多岁时他离开了家乡去京城当了官。在他八十五岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是50多年呀!)小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢!指导读第1行以及第一行诗的意思。
b、你还从哪里看出他不是客人?50多年过去了，他有什么变化了呢?理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。(两边的头发都白了，人老了) 可是什么却没有改变?理解“乡音”。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。 指导读第2行。学习生字“音”，扩词，书写。
当年贺知章离开杭州到长安去，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了也一定要叶落归根呀! c、用自己的话说说第
1、2行诗意。 指名说，同桌互说。
(贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。)
d、指导朗读。女生读，男生读，齐读。 那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实(擦掉板书中的问号)不是远道而来的客人!而是离乡多年的游子――( “回”到这里了!)我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了50多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了!心中怎能不激动呢?再齐读。
问：那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢?(想念家乡，想见家人朋友)
板书：想念家乡
(2)是客：学习第
3、4行。
既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢?为什么会这么认为?同桌交从诗句中看出：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
指名读。
还可以从插图中看，骑马，有行李，是客人。
五十多年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把贺知章当做客人，笑着问，这位客人，你从哪儿来呀?诗中哪两行说的是这个意思。(儿童相见不相识，笑问客从何处来。) 说诗意。指名说，自己说。
看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么? (孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的?”)他们还会问什么? 瞧这群孩子多天真呀!他们怎么能理解贺爷爷终于回到家乡的激动与感慨呢。齐读。
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、学习生字“何”。扩词、书写。
三、朗读并背诵全诗。
1、带感情读。 有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，诗人久别家乡，现在又回到了家乡，心里可以说既是高兴的，激动的，也是忧伤的，悲哀的，请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
2、多形式朗读全诗。(分组读，男女生读，师生对读。)
3、把古诗背一背吧。学生自由背、齐背。
四、拓展。
1、释题：回到家乡，遇到了这件事，他心里很有感想，于是就写了这首诗。 再读课题，这就是这首古诗题目的意思。
2、后来，村子里为了纪念他，将他回乡后为村子修建的一座桥改名为“思家桥”，把村子改名为“知章村”，当地的小学命名为“贺知章小学”，这些名字一直延用到现在呢。有兴趣的同学以后可以去萧山寻找贺爷爷的历史足迹哦。
3、今天我们学习的这首古诗是描写诗人思念家乡的，我们以前也学过想念家乡的诗，复习古诗。
回乡偶书 贺知章(唐) 客
少小
离 ↓
↓
↓ 游子
老大
回
第三篇：《回乡偶书》教学设计
教学目标：
、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读文，背诵文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体
田字格
教学时：一时
教学过程：
一、激兴导入
、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗?(喜欢)那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来(出示象形字的)
(学生看猜出“客”字)
师：对，是“客”字(出示)，小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来(出示“客”的)学生跟书空。
师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：(学生说题)(板书《回乡偶书》)
[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与堂的积极性。]
2、齐读题。
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
、学生自由朗读古诗。(出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。)
2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境
、紧扣“客”字，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗?
生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。(出示这句诗)(学生读)
师：(出示插图)孩子们为什么会笑着问作者呢?我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢?会问什么呢?
生：老爷爷，您从哪里来呀?您是干什么的?您来这里是找人吗?
……(三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生;用了“请问”一词，表扬有礼貌)
师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗?(是因为不认识他)请用诗句回答(“儿童相见不相识”)出示诗句，请同学们读读这句诗。(读诗句)
师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢?请看插图(出示插图)。
生：学生仔细观察图。
师：那他是不是“客”呢?从那句诗可以读出来?
生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。
师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。(出示这两句诗的图)
2、品读诗句，分享感受。
师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢?
生：我知道，因为那时候交通非常不便，
师：你从哪里看出来他回家不容易呢?(出示插图)
生：骑马。
师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么?(思念家乡，思念亲人——板书)
师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀?学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。
[设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。]
3、个性朗读，深化理解。
师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”(板书)，让我们加上对“回”字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生：有感情地读诗句。
师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来?诗中哪两句说的是这个意思。
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：好，我们一起读读全诗。
师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢?(分组背诵，一起背诵)
4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。
师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。(出示图片)提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新标关于学生堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱
、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读……(学生自由体会读)
学生自由朗读后个别表演读(老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。)
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢!想听吗?现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。(出示图片)
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
五、拓展延伸，升华诗情
就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。(播放，欣赏《回乡偶书》之二)
2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》•王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。
【设计理念：一节学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】
六、全文总结
师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。(齐背)
七、布置作业
把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。
板书设计：
回乡偶书
客?
回!
(思念家乡)
第四篇：《回乡偶书》教学设计
一、教学目标：
知识目标：学会“客、何”两个生字，会写“音、客、何”，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者的热爱家乡之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
㈠谈话导入，
1、同学们，今天的语文课，老师先请同学们听一首歌。请你仔细听这首歌的歌词。请你说一说这首歌的歌词。
2、听到这几句歌词，你想起了什么?下面我们就一起来读一读这首古诗。
3、这首古诗的作者是谁?
4、 今天我们也要学习一首古诗，这首古诗也是唐代的一位著名诗人写的。今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
听歌、说歌词—诗句—题目—作者—唐代诗人—《回乡偶书》
㈡初读，学习生字。
1、老师范读，学生听准字音。
2、学生借助拼音，自由认读诗句，要求读准字音，读通诗句。
3、老师或小老师带读。
4、学习生词。
5、指导书写。
师范读—学生自由读—带读—学习生词—指导书写
㈢细读品味，感悟理解
⒈学习课题
(1)“偶”和“书”的意思 (2)简介贺知章。
2、第一句
(1)结合插图，理解重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
(2)这两行诗的意思是什么?
⒉学习第二句：(课件出示第三四行)
(1)指导学生理解“儿童”、“相识”、“何处”的意思。 (2)这两行诗的意思是什么?
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
⑵从这首诗中，你体会到什么?(板书：思乡)
4、指导朗读。
(1)学生结合插图，边读边想象诗意，边划分节奏。 (2)师示范朗读，学生学习模仿。
课题—第一句—第二句—第三句—第四句—串讲诗意，体会感情—朗读想象—朗读划分节奏
5、补充诗句。
四、课外拓展
五、布置作业
背诵古诗《回乡偶书》
板书设计：
回乡偶书 (唐)贺知章 热爱家乡 思念家乡
第五篇：《回乡偶书》教学设计
鸬鹚中心完小 唐初红
【教学目标】
1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。体会诗中的真情实感。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。 【教学重、难点】
重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗;
难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。
【课前准备】 多媒体课件。 【教学流程】
一、导入
师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首?(学生背诵古诗)
1.今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2、板书课题，指导朗读课题。特别注意读准“偶”字(出示课件)，“偶”——偶然想到，“书”就是“写”;“偶书”——偶然写出的，随意写下来的。
3、读作者。(出示课件)
二、初读古诗，读准字音
1.这首诗上周老师叫同学们回去预习了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。(3)朗读整首诗，注意每句的节奏(二二三停顿)重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
(指导读好“偶然 乡音
鬓毛 衰老 客人 何处”开火车读准“鬓衰”。)
2.生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听?请同学们正确、流利地读一读?(指导朗读)
三、根据图片和注脚理解诗意
1.刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁?试试看，看你能找出几处依据来。(学生猜测年龄，教师板书。)
2.全班讨论(根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。) ◆ “少小离家老大回”——“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会
10、20岁。
小的时候离开家乡，到老了才回来，该会有多少感慨在心中啊!请你再读一读这行诗?
2 这时候的读，我发现你变了，读得高低起伏，读得慢了，深沉了。谁再来试试?(背景音乐)
我仿佛看到，诗人在摇着脑袋，说——(齐读)
八月十五的夜里，圆圆的明月挂在天空，而诗人正抬头看着天上的明月思念自己的家乡，这真是：“举头望明月，低头思故乡”(出示课件)
体会作者悲的心情再读一读。
◆ 乡音无改——“乡音”指的是家乡话;“乡音无改”说明他的家乡口音没有改变，即使离开了家乡，仍然很想念家乡，忘不掉。(指导书写“音”字第二横长些)
是啊，对家乡的思念不但没有改变，而且越来越深，越来越浓。 ◆ 鬓毛衰——“鬓毛”指的是什么地方?耳朵两边的头发;“衰”是指已经稀稀疏疏，有的都变白了。(可以联系插图)
家乡的口音虽然没有改，但是人已经明显老了。试着读出这种感觉。 ◆ 插图——课文的插图，画着一个牵着马的老人。看图就知道他的年纪很大，背都有点驼了。
看着这幅图，看着这位白发苍苍的老人，你最想朗读哪句诗?(乡音无改鬓毛衰)
◆ 当诗人回到家乡想想还会有人认识他吗?你怎么知道?“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”—— “相识”就是“认识”。儿童都不认识，还把贺知章当作“客人”，问客人是从哪里来的，也说明他离开家乡已经很久了，孩子都没有见过。
这里的“儿童”是不是就是指贺知章?(不是。指的是家乡的小孩，或许也可以是贺知章儿时的伙伴。)(指导书写“客” –宝盖头不要写的
3 太宽，撇捺要伸展开，“何”—横要长些，口尽量向左，竖钩起笔不要写在横的末端。)
3.口语交际：“笑问客从何处来”
孩子，遇到这么一位白发苍苍的老爷爷，你会怎么问啊?(生问)你真有礼貌!为什么要笑眯眯地问，你从哪里读知道的?
[这里的口语交际，一是明确“笑问”，二是活化诗句，让诗句读来更可亲、更可感、更有味。] 4.小结：通过大家的发言、讨论，我们知道，贺知章的年纪应该很大了，是不是?到底多少岁呢?请小朋友看大屏幕：
三、感悟诗情，读出感情
【补充：贺知章是浙江绍兴人，镜湖就在绍兴。贺知章告老还乡之后，皇帝把镜湖的一角送给他补贴家用，让他安度晚年，贺知章是我国唐朝著名诗人。他30多岁离开家乡去做官，直到84岁才告老还乡。这时，他已经白发苍苍。】
(1)读介绍，问：诗人贺知章写这首诗多少岁?
(2)谁猜得最准?恭喜你，掌声鼓励!(请他吟诵《回乡偶书》) (3)看了这段话，你还想说什么?
一别就是50多年，离开家乡的时候是年青人，回来已经“鬓毛衰”。这50多年里，也许无数次梦回家乡，无数次凝神远望。可是，诗人为什么一直不回家，是不是不想家?(想像说话)
7.也许因为交通不方便，也许因为工作不允许，诗人一别就是50多年。终于年纪大了，终于能够回到家乡，你猜，作者会是什么心情?生思考并回答：
4 激动：五十多年了，多少回举头望明月，多少回低头思故乡。现在，终于告老还乡了，该有多激动啊!(背)
高兴：是啊，回到了做梦都想念的家乡，一定非常高兴的!
难过：离开时还是孩子，现在都成老头了，连孩子都不认识了，也许心里是有点难过。(背)
又高兴又难过：一直做梦都希望回到家乡，可是真的回来了，“我”怎么反倒变成客人呢?真是百感交集啊!(背)
8.带着你的理解，你的感受，我们一起来背诵这首诗。(齐诵)
四、了解诗人，拓展补充
1.回到久别的家乡，贺知章写了两首《回乡偶书》，请看另外一首： 【 回乡偶书
(二)
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 】 2.在中国的历史上，贺知章是一位很特别的老人，因为他很长寿，因为他年纪那么大了还能平安地回到自己的老家，实在很难得。让我们在《回乡偶书》的背诵中记住这位老人，缅怀这位诗人。(齐诵)
五、板书设计
25 古诗两首 回乡偶书 少小离 老大回 乡音无改 儿童不识
思乡情