作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《回乡偶书教案与反思》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：回乡偶书教案与反思
《回乡偶书》教学反思
教学《回乡偶书》这首古诗时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。对二年级小学生来说感悟、理解作者的思想情感是不容易的，教学中我教给学生多样的感悟方法：朗读、表演、体会、交流、讲故事，从而达到预期的教学效果。
要使学生通过学古诗文,受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
第二篇：《回乡偶书》教案
公开课教案：
[中班]古诗《回乡偶书》
一、活动目标：
1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
2、激发幼儿学习古诗的兴趣，并理解古诗的内容。
3、让幼儿在理解诗歌内容的基础上熟练有感情地背诵。
二、活动准备：flash、纸、画笔若干。
三、活动过程：
(一)、导入部分
1、播放课件，引导幼儿欣赏、感受诗的意境。 师：今天老师给你们带来了一首古诗，想听吗?
《回乡偶书》
少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
(二)、基本部分
1、向幼儿介绍诗人贺知章。 师：你们知道这首古诗的作者是谁吗?(贺知章)那么你还知道他写过哪些诗?
2、逐字逐句讲解古诗，重点讲解“老大”“乡音”、“鬓毛衰”的含义，帮 助幼儿理解古诗内容，感受诗人少年时回家和老年诗回家乡的情感。
诗的大意：从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做官，到他变成个老爷爷时才回家乡，这时他头发已经全白了，可说的还是家乡话。在村口碰见一群小孩子，问他从哪来，他哈哈大笑：“这里就是我家呀!”“那我们怎么没有见过你呀?”他说：“我离开这里已经好几十年了，那时，你们的爹妈都还是小孩儿呢!”小朋友们笑了，热情地拉着这位老爷爷的手进村了。晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们居然把自己当成外乡人，觉得挺有趣。
3、flash播放，幼儿跟着有感情地朗诵诗句。
4、幼儿自由地为古诗配画。
(三)、结束部分
请个别幼儿拿着自己画的画儿，边展示给大家看边朗诵古诗《回家偶书》。
第三篇：古诗：回乡偶书(教案)
中班古诗教学：《回乡偶书 》
一、活动目标
1.引导幼儿体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。
2.入情入境学习古诗，培养幼儿的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
二、活动准备 课件 、图片。
三、活动过程
(一)导语引入
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活很苦，但是贺知章努力读书，因此他的书读得非常好。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
1. 故事里讲了一件什么事情? 2. 故事中的老爷爷为什么会伤心?
3. 这个故事是一首古诗的内容，这首古诗叫做“回乡偶书”
(二)看课件，帮幼儿理解古诗题意 1.欣赏课件一遍，帮助幼儿了解古诗内容。 现在请小朋友来看一下，这首古诗说的是什么内容? 2.再次欣赏课件，听老师朗诵古诗一遍。 请你跟我来念一遍。
(三)逐句理解诗意
1. 教师逐句讲解古诗含义。(我很小的时候就离开了家乡，老了以后才回来。口音没有什么改变，只是两鬓苍苍了。村里的儿童见到我不认识，把我当成了外乡来的客人。小孩笑着问我从哪里来。
2.再次欣赏课件，听古诗一遍，并讲解古诗含义。 3.幼儿朗诵古诗一遍。
(四)古诗对对碰 根据图片把古诗填完整。
(五)吟唱古诗
教师用不同的形式吟唱古诗。
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的?”贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗?”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧!”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊!”
第四篇：回乡偶书教案
《回乡偶书》教案
刘晓娟
教学目标：
1、认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字，会写“音、客、何”三个字。
2、能够正确流利有感情的诵读古诗。
3、理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集之情。
教学过程：
一、以旧引新、情境导入
播放少儿歌曲《静夜思》，你知道它的作者是谁吗?(李白)《静夜思》是李白客居他乡时写下的一首思乡之诗，今天我们也要学习一首和家乡有关的诗，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他们经常在一起饮酒作诗，你知道他是谁吗?(贺知章)
多媒体介绍贺知章。
贺知章三十多岁离乡做官，直到八十多岁才再次回到故乡，五十年过去了，当再一次回到故乡的时候，他的心中感慨万千，于是提笔写了我们今天要学的这首诗，《回乡偶书》(齐读课题)。
二、初读古诗
自由朗读古诗，读准字音。
三、精读古诗
这是一首古诗，学习古诗要讲究一定的方法。老师这儿有一颗苹果树，树上有四个苹果，如果你能把四个苹果都摘下来，那这首诗你就学会了。我们来看看四个苹果分别是什么?(我会认、我会解、我会读、我会想)有信心把它们摘下来吗?
1、我们首先来看看第一个苹果能不能摘下来，多媒体出示生字，带拼音齐读，去拼音指名读。
2、让我们来看看第二个苹果，我会解。解，是什么意思?(理解)很好，你已经知道了解释古诗的第一个方法，那就是“扩词”。怎样去理解这些跟我们隔了一千多年之远的古人说的话呢?别急!我们先来看看这首诗的名字《回乡偶书》，我想请人再给这四个字扩扩词。(回到、家乡、偶然、书写)我们把扩的词联合起来看看，这句话能读的通吗?不能，那我们给它补一补，回到家乡偶然写下的一首诗，这样通不通?理解了吗?(齐读一遍)你看，我们把书写换成了写下，又补上了“的一首诗”这几个字，回乡偶书的意思就出来了，这就是我们学习古诗的第二和三种方法，学会了运用“扩、换、补”的方式，那么你学任何一首古诗就都不难理解了。是不是真的呢?我们进入诗文你就知道了!
出示“少小离家老大回”，先给加点字扩词(离开、家乡、回来)。我们还有少小和老大的意思还不知道，老师说这句话的意思应该是“小儿子离开家，大儿子回来住”对不对?哦，不对，那应该是什么意思呢?嗯，有些字的意思古代和现代可不一样，所以我们要换一换，我把少小换成“年轻的时候”，老大换成“年老的时候”，现在能不能解释的通?能了，再补上一个“才”字就更完整了，“年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。”我们就用上了刚刚讲的三种方法，扩换补。
再来看看下面的，这三种方式是不是真的那么神奇。课件出示“乡音无改鬓毛衰”，给加点的字扩词(家乡、口音、改变)。家乡的口音你知道是什么吗?(演示)“无”是什么意思?没有!家乡的口音没有改变，可是“鬓毛衰”，衰在这儿指的是“又白又稀疏”，那“鬓毛”指的是什么你知道吗?(耳边的头发)耳边的头发都已经又白又少了，这说明他年纪大不大呀?齐读释句：家乡的口音没有改变，但我的头发已经又白又少了。
我都已经这么老了，离开家乡也有五十年了，可我仍然记得我的家乡话，这说明什么呀?(对家乡的热爱和思念)怀着对家乡的如此情深，五十年后，作者回来了，然而回来后看到的是什么呢?出示“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”扩词“识”，把“儿童”换个更常用点的词(小孩子)，“相见”谁和谁相见呀?贺知章和小孩子相见，不相识。这句说的是：村里的小孩子见了我都不认识我。(“我”指的诗作者贺知章)五十年没回来啦，村里的小孩子没见过我，都不认识我，还怎么样呀?“笑问客从何处来。”给“笑”“客”扩扩词，(笑嘻嘻)(客人)，把何处换一个现代的话你会吗?(何处：哪里)很好，那这句话就不难理解了，扩一扩，换一换再补一补，“还笑嘻嘻地问我这个客人是从哪儿来的”。
好了，这首诗我们已经解完了，现在你知道它全部的意思了吗?我想请一位同学完整的说一说。
3、第二个苹果我们也顺利摘下了。我们来看看第三个苹果，“我会读”，你们会读吗?那你们读来听听看!我看你们有点在吹牛，读诗要读出节奏，读出感情，我问你们你觉得贺知章写这首诗的心情是高兴的还是难过的?我说既高兴又难过，而且高兴少难过多，不信我给你们找出证据来，“少小离家老大回”——高兴，“乡音无改鬓毛衰”——难过，你还能从哪儿看出来难过吗?(“儿童相见不相识，笑问客从何处来”)自己回到家乡，却被当做是外乡的客人，别人都不认识他了，他难不难过?所以说他的心情是即高兴又难过，而且高兴少难过多，我们读的时候，高兴的地方我们要读出高兴，难过的地方我们也要读出难过的感觉。除了这个，我们再学一招，划节奏，看，老师划斜杠的地方代表着停顿，一条斜杠就停顿短一些，两条横岗就停顿长一些，看明白了吗?我想请一位同学按照老师刚刚说的感情和节奏读一读，谁试试?读的好不好?大家一起来试试吧!
4、我觉得你们能成功拿下第三个苹果，祝贺你们，还有最后一个苹果，“我会想”，有没有信心?好，我们看到书上这幅图，图上有些什么?(小孩子、贺知章、马)图上为什么会有马呢?(拓展知识，交通工具)你们试着扮演一下图中的小孩子，我来扮演一下贺知章，想想看你会问贺知章什么问题呢?非常棒，我们在学诗的时候要学会动脑筋思考，多问一些问题。
四、总结回顾、拓展延伸
现在我们来回顾一下，学习解释诗歌有三种方法，哪三种?(扩、补、换)还有朗读古诗一定要读出感情和节奏，我们再试着一起读一读这首《回乡偶书》吧!(齐读) 贺知章不止写了这一首回乡偶书，还有另一首一样名字的诗，我们一起来读一读吧，多媒体出示《回乡偶书》其二，齐读。
第五篇：回乡偶书教学设计教学备课教案
回 乡 偶 书
实验小学 叶鑫妫
教学目标:
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。 教学重点：理解诗意，有感情朗诵古诗。 教学难点：深入体会作者的思乡之情。 教学过程：
一、导学：以故事导入。师：孩子们，喜欢听故事吗?不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景?在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的?他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景?师：就在这万分感慨之分，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢?生：贺知章。
二、自学：
(一)整体感悟：1，生自读古诗，要求读准字音。师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。
2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。
(二)自学：自学古诗，看看从诗中你能感受到什么?生自学三分钟。
三、点学：汇报自学情况。学生A：我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢?板书：回。请你带着这种感情读读这句诗。
学生B：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。指导看图。看到这样的一位老人，你心情如何?把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括：衰。指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。 学生C：我从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的?点拨：看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢?指导感情朗读。
追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢? 总结：从这首诗中，你体会到了什么呢?生答
师小结：是啊“月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。
四、拓展：就在他回到家乡之后，他还写了《回乡偶书
(二)》请大家读一读，说一说，想一想诗人的家乡会有哪些变化?
五、板书：
回乡偶书