作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《中班古诗回乡偶书教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：中班古诗回乡偶书教案
古诗回乡偶书教学设计(网友来稿) 教案教学设计
25.古诗三首
《回乡偶书》
一、教学目标：
知识目标：
学会偶
鬓
衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
㈠
谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)
2、介绍背景。
(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢?
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
4、据题质疑：
⑴理解偶书，这里的偶书各是什么意思?
⑵看了题目，你想知道什么?
(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)
㈡自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?
⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?
⒉检查反馈：(课件)
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品味，感悟理解
⒈学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰)
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
(4)师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的?
生1：为什么几十年后作者还回到家乡来?
生2：这时他的心情如何?
(以上问题让其他生来回答)
(5)师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能从乡音无改与鬓毛衰这两个词中体会到什么?
(6)指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)
(7)总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：(课件出示第三四行)
(1)出示句子，指名读、齐读
(2)学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生：(试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)
师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?
生：(略)
师：你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)
谁能通过朗读来表达这种感情?
(3)指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲，同桌互讲，全班交流) ⑵从这首诗中，你体会到什么?(板书：思乡)
⑶小结：是啊，月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
(出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。)
㈣表演想象，拓展延伸
(师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。(提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)
1、(1)
分角色试练表演。
(2)
指定小组在班上展示表演。⑶师模仿记者，采访贺知章。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
㈤示范指导，培养习惯
1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写(每个生字各写2个)，师巡视，生写后互检。
三、自主选择，培养能力。(任选一题)
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1.背诵并默写古诗。
2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与伙伴交流。
2005年4月14日(8周四上午)
反思：
1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
2、创设情境：激发想像，融入诗境。
3、开发课程：立足课程，拓展延伸。
4、理解表演：引导合作，再现诗意。
5、尊重个性：让学生自主选择作业。
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到易趣活，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
第二篇：《回乡偶书》教案
公开课教案：
[中班]古诗《回乡偶书》
一、活动目标：
1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
2、激发幼儿学习古诗的兴趣，并理解古诗的内容。
3、让幼儿在理解诗歌内容的基础上熟练有感情地背诵。
二、活动准备：flash、纸、画笔若干。
三、活动过程：
(一)、导入部分
1、播放课件，引导幼儿欣赏、感受诗的意境。 师：今天老师给你们带来了一首古诗，想听吗?
《回乡偶书》
少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
(二)、基本部分
1、向幼儿介绍诗人贺知章。 师：你们知道这首古诗的作者是谁吗?(贺知章)那么你还知道他写过哪些诗?
2、逐字逐句讲解古诗，重点讲解“老大”“乡音”、“鬓毛衰”的含义，帮 助幼儿理解古诗内容，感受诗人少年时回家和老年诗回家乡的情感。
诗的大意：从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做官，到他变成个老爷爷时才回家乡，这时他头发已经全白了，可说的还是家乡话。在村口碰见一群小孩子，问他从哪来，他哈哈大笑：“这里就是我家呀!”“那我们怎么没有见过你呀?”他说：“我离开这里已经好几十年了，那时，你们的爹妈都还是小孩儿呢!”小朋友们笑了，热情地拉着这位老爷爷的手进村了。晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们居然把自己当成外乡人，觉得挺有趣。
3、flash播放，幼儿跟着有感情地朗诵诗句。
4、幼儿自由地为古诗配画。
(三)、结束部分
请个别幼儿拿着自己画的画儿，边展示给大家看边朗诵古诗《回家偶书》。
第三篇：回乡偶书教案
《回乡偶书》教学设计
谭玉珊
教学目标： 知识与技能：
1、认识2个字，会写三个字
2、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。 过程与方法：
创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。 情感态度价值观：懂得热爱家乡。 课时安排：一课时 教具准备：PPT
一、背诗导入
1、同学们，你们会背哪些诗了呢?
《春晓》、《村居》
2、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫《回乡偶书》(课件出示课题，生齐读课题)
二、学法指导
首先，我们来了解下作者贺知章。出示贺知章生平简介。
学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗?
三、第一关：我会认
师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗?那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。(课件出示带拼音的生字)谁愿意来试试?(2个)下面我请一位小老师来带领大家读，谁行?(1个) 我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解
1、解题：你会扩词吗?我们来扩词!
回：回家
回来
回到
乡：家乡
故乡
乡土 偶：偶然
偶尔
偶遇
书：读书
书写
书信
连起来就是：作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时的感触。
2、第一句：少小：年轻的时候
老大：年老的时候
离：离开
回：回来 整句句意：(自己)年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡!
第二句：乡音：家乡的口音
无改：没有什么改变
鬓毛：耳边的头发花白稀少了。
整句诗意：(自己)说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了! 第三句：儿童：小孩
识：认识 村里的小孩已经不认识我了。 第四句：客：客人
何：哪里 笑着问我，是从哪儿来的。
整首诗的意思是：我从少年时就离开了家乡，一直到年老了才返回家乡，虽然我家乡的口音没有改变，但是两鬓却已经是稀疏、斑白。以至于我回到故乡时，儿童们看见我都不认识我，还笑着问我：“客人，你是从哪儿来的啊?”
体会诗情：这首诗写的是作者刚刚回到久别的家乡时的情景，作者抓住回乡时的一个细节。表达了对家人既亲切又陌生的感情，流露出无限的感慨。
边体会作者的感情，带着感情一起齐读这首诗。
师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗?(“客”是谁?贺知章。“客”从哪里来?板书“何来”“客”来做什么?)
师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗?(板书“客?”)请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。(生自读诗歌，观察插图。)
师：心中有答案了吗?谁来说说看?(生交流：贺知章不是做客的客人。)你从诗歌的哪些词句中看出来的?(生：他从小离开了家乡，到老了才回来。)(少小、老大变红)(生：乡音无改……)
师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪!他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看， 每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——(生齐诵) 每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——(生齐诵王维的《杂诗》) 现在终于盼到这一天了，
当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回
当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰 当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识 当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来? 板书：
回乡偶书
客?
何来?
想家乡!
第四篇：8.2 回乡偶书 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.认读6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读《回乡偶书》并背诵。 3.感悟诗歌中表达对故乡的思念。
2. 教学重点/难点
教学重点
正确、流利、有感情地朗读并背诵。教学难点
背诵《回乡偶书》。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课 1.识记“此”。 2.背诵诗歌《相思》。
二、新授
(一)学习生字
1.出示卡片：偶 (少) 鬓
衰客2.同桌交流读生字。 3.重点教以下几个生字： 偶(偶然)鬓(鬓毛)衰(衰老) 4.出示诗句测读。
何
5.初读《回乡偶书》。
6.自由读诗，找出读不懂的词、句。 7.交流汇报并解释。
乡音：故乡的口音。 鬓毛衰：鬓角的头发花白了。 不相识：不认识。
笑问客从何处来：笑着问客人从什么地方来。 8.朗读指导 9.朗读全诗。
这首诗中的诗人回到久别的故乡，他多么高兴啊，可是却遇到一群可爱的小孩，小孩的问话让老人感慨不已，于是写下了这首诗，现在请大家齐读诗歌，读出诗人的回乡的快乐和惊讶，读出小孩的可爱、真诚。
三、练习
试着说一说这首诗的意思。
四、总结
这首诗中的诗人回到久别的故乡，他多么高兴啊，可是却遇到一群可爱的小孩，小孩的问话让老人感慨不已，于是写下了这首诗，现在请大家齐读诗歌，读出诗人的回乡的快乐和惊讶，读出小孩的可爱、真诚。
五、作业 背诵古诗。
六、板书
回
乡
偶
书
贺知章
少
小
离
家
老
大
回 ，
乡
音
无
改
鬓
毛
衰 。
儿
童
相
见
不
相
识 ，
笑
问
客
从
何
处
来 。
第五篇：回乡偶书
《回乡偶书》教学设计 (仅供参考)
一、课文分析：
《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：
1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。 三：教学重难点：
1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。 四：教学过程：
一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅......”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧! 生：进行古诗背诵。
((1)预设一：学生没有背到《回乡偶书》
师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁?
生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗?(出示诗人图片)我们还学过他的一首古诗呢?
(2)预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗?(学生可能知道也可能不知道)孩子们，他是贺知章，(板书：贺知章)我们学过他的一首古诗是?) 生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢?(出示课件，介绍贺知章有关知识。请生读)
(贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的诗人、书法家。他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢?)
师：让我们一起走进他的内心世界吧!《回乡偶书》(相机板书课题，学生观看板书并书空)，来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。(生读课题)
二、学习古诗：
(一)初读古诗，检查预习。
师：请孩子们打开课本115页，自由读诗，注意读准字音，读通诗句。 生：自由读诗。
师：(出示本课我会认的生字)孩子们你们认识这几个词语宝宝吗?(带拼音的词语) 生：生开火车读。小组PK读。
师：(出示不带拼音的词语)现在没有拼音了，你们还会读吗?一起来试一下吧。 生：男生女生PK。全班读。
师：(出示课件)现在有没有孩子愿意为我们展示一下他的朗读成果呢? 生1：读诗。 师：你觉得他读得好不好?哪里读得好，哪里读得不好?你来试一下吧。(渗透评价) 生2：评价后读诗。
师：读得真不错，那现在如果能够读出节奏就更好了，谁来试一下?(出示画节奏的古诗) 生：尝试读。
师：古诗像歌曲一样充满了节奏，读的时候在画节奏的地方声音可以稍微读长一点，一起来听听老师读吧。(师范读)你觉得老师读得好不好?好在哪里?你们来试着读一下吧。(教师边读边做动作，可夸张一点)
生：评价，齐读，在书上画出节奏。(老师可为学生做动作指示) 师：真是一群会学习的孩子，读得真好听。
(二)理解诗意。
1、学习“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
师：我听孩子们读“笑问客从何处来”读得最好了，你们读到“笑”时有的孩子都面带笑容，用肢体语言和面部表情配合来读诗，这是好的读诗方法，那这里有一个“客”字。(板书：客)你是怎么记住它的?
生：它是上下结构的字，上面是宝盖头，下面是一个各字。(生说出自己的识字方法) 师：我们可运用加一加的方法来学习这样的生字，同样的我们也可以用这样的学习方法来学习本文的“音”“何”这两个字，谁来加一加呢? 生：立加日变成音，单人旁加可变成何。 师：那客字可以怎么组词呢? 生：组词。
师：(抓住客人一词进行)真棒，不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人，那么你们知道诗中所说的“客”指的是谁呢?(贺知章)那他到底算不算客人呢?(板书：?) 生1：我认为他不是客人。
师：你是从哪一句诗看出来的呢?
生1：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。(师相机出示诗句) 师：真会读诗，你能猜猜这句诗是什么意思吗?
生：说自己的理解。(如果说不出来可让他自己请好朋友帮忙。)
师：贺知章离开家乡时，正值年轻，也就是诗句上说的“少小离家”，他就和父亲到长安去学习了。在他八十六岁的时候，他终于回到了家乡，也就是诗句上说的“老大回”。所以说贺知章不是远道而来的客人，而是漂泊在外的游子回到了家乡，他不是来了，而是回了(板书：!)孩子们，如果是你独自离家一个星期、一个月或者一年，你会是怎样的感受呢? 生：说出自己的想法?(揭示主题：想念家乡，思念家乡) 师：贺知章爷爷和你们一样，离家如此之久，对家乡有着无比的想念，有着无比的思念。(指主题。)
师：少小离家，老大才能回，贺知章爷爷有没有变化呢? 生：学生说出他的变化和没变。
师：这就是诗中所说的“乡音无改”，家乡的口音没变，可他的什么变了呢? 生：鬓毛衰。(理解鬓毛衰：两鬓的头发变得花白稀少)(出示图片辅助理解)
师：是啊，几十年过去了，贺知章爷爷由一个年轻帅气的小伙变成了一个背也驼了，两鬓也花白了的老头，那他为什么还要回家乡呢?(根据回答，指主题)
生：回顾主题。
师：“魂牵梦绕的家乡，日思夜想的亲人我回来了”。此时的贺爷爷会是怎样的心情呢?相信你能读出他此时的心情。 生：说出自己的情感(预设：开心，忧愁)，并带着感情进行朗读。(请两三人谈感受，师相机评价)
师：是的，诗人贺知章是如此的思念家乡，阔别几十年后他又回来了，他的心是多么的激动啊，让我们带着激动的心情再读。然而几十年的未归，多少个日日夜夜啊，离乡在外，每当想起故乡，淡淡的忧愁总是萦绕在心间，让我们带着这淡淡的忧愁再读吧。 生：读诗。
师：古代的人离开家乡后，因为没有自行车没有汽车没有火车，更没有手机，他们想家了只能借物抒情:(配乐)
1、看,李白想家了,仰望夜空那轮圆圆的月亮，他提笔写到:
——举头望明月，低头思故乡。
2、看诗人王维,九月初九重阳节，他也想家了:
——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
3、冬天，寒意袭来，诗人孟郊想起了家乡年迈的母亲，自己又不能回家尽孝,他写道:
——谁言寸草心,报得三春晖.
4、冬去春来，漂泊在外的王安石回想到家乡江南的美景:
——春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2、学习“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
师：思乡的情像一块巨石压在贺知章心头几十年,今天他回来了,来到了村头，一群儿童簇拥过来.出示: 生：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 师：孩子们，这句诗中谁不认识谁?谁在问谁? 生：说出自己的理解。(请学生相互补充)
师：(指导看图)孩子们看见贺知章都不认识他，于是笑着问他：“你是从哪里来的呢?” 孩子们是怎样问贺知章爷爷的? (生：笑着问的。
师：为什么孩子们要笑着问呢?你体会到了什么? 生：自主发言。) 师：是啊，这真是一群天真活泼的儿童啊，那你们是这一群活泼可爱的儿童，你们还会问贺知章爷爷什么问题呢? 生：问问题。
师：是啊，一群活泼可爱的孩子问了贺知章爷爷那么多的问题，可是离开家乡几十年的贺知章爷爷他能回答上来吗? 生：不能，说出原因。
师：是啊，孩子们问的问题贺知章爷爷都不能回答出来了，想想此时贺知章爷爷的心情是怎样的?
生：学生说。(伤心，无奈)
师：那你能带着这样的心情把这一句诗读给大家听吧。 生：读诗。
师：(出示全诗)一首古诗，短短几十个字将贺知章爷爷对家乡的思念，对家乡的热爱书写的淋漓尽致，贺知章爷爷离开家乡多年，又重新回到家乡，心中怎能不喜悦和激动呢?请女生带着喜悦和激动读诗。然而想想自己离乡几十年没有回来却也有着深深的感慨和失落，请男生带着感慨和失落再来读诗吧。 生：男生女生读。
(师：孩子们听着你们的朗读，我仿佛感觉到大诗人贺知章就在我的眼前，因为从你们的朗读中，我感受到了诗人对家乡的思念和对家乡的热爱。让我们全班带着像诗人一样对家乡的热爱，对家乡的思念一起来背诵一下这首诗吧。 生：背诗。) 师：孩子们，其实一首古诗就是一首动听的歌曲，你们听(播放古诗歌曲) 生：听歌曲，模仿唱。
师：我们跟着一起唱吧，可以加上动作哟。 生：随着音乐边跳边唱诗。
师：后来贺知章爷爷进了村子之后还看到了许多景物，在很多亲朋好友家里了解了近70年来一些人和一些事的变化，于是提笔写下回乡偶书第二首。(课件出示)谁来读一下。 生：生读。
师：古往今来，思念家乡是一个永远不变的话题。现在的我们由于生活工作等原因也会离开家乡，在异地生活对家乡的思念也是越来越浓，这是一首和我们生活在一起的离乡的游子在月夜写下的一首思乡的诗，你们听。(师读) 生：听。
(师：月是故乡明，人是故乡亲，今天我们学习贺知章爷爷的古诗《回乡偶书》看到了一个离乡多年的游子终于归乡了，让我们带着归乡的这份激动再背一下这首古诗，再次体会大诗人对家乡的热爱和思念吧。 生：背诗。) 拓展: