教学改革建议范文

第一篇：教学改革建议范文

高中物理教学改革建议

1、上好物理第一课，消除学生的 “畏难”情绪。很多学生在学高中物理之前听他们师哥师姐说：“物理最难学、最抽象、最难懂”，这无形之中对物理学习产生了恐惧心理同时在最近学习过程中某些章节较难理解，教学中发现学生对学好物理缺乏信心。因此解决此问题尤为重要。

2、注意初中和高中的衔接 。初中物理机械记忆东西较多，形象思维活动要求多。高中物理在学习内容深度和广度上比初中有很大增加，研究物理现象较复杂，分析问题抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生需要具有特别的科学思维能力。

3、课前应补充必要的数学知识，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，特别注意函数关系，图像应用等等;

4、加强物理概念的教学，物理概念的引入要自然、直观，表述要准确，巩固要抓反复，反复抓。 教会学生准确认识概念和规律，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬时速度;

5、改变长期形成的“教师讲、学生听”的教学模式。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力的综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和规律，培养、提高学生抽象概括，实验归纳、理论分析等思维能力水平。

6、加强实验教学

物理学是一门实验为基础的科学，离开了实验，必将寸步难行。在教学中，教师应通过各种手段加强实验教学。特别是研究性实验的教学。增强学生的动手能力、观察能力、采集数据的能力、运用数学知识和分析处理数据的能力。

7、一定教会学生准确运用物理符号，规范使用数学符号等等。

8、强调阅读的重要性。培养学生自主阅读教材的习惯。指导学生怎样读?思考什么?通过要求学生自主阅读教材，培养他们爱读书的习惯。

9、注重研究学生的心理特点，多和学生进行情感方面的交流，不定期召开学生物理学习座谈会，了解学生物理学习中存在的问题，另外也应多关心学生的思想及生活状况。学生亲其师必信其道，极大调动学生学习的主动性。

第二篇：教学意见与建议

建管1004班 《建筑设备安装识图与施工工艺》 水：xxx老师

电：xxx老师

两位老师上课思路都很清晰，都能结合平时容易看见的水、电设备进行讲解，使同学们更容易理解和接受，都能适当补充课本没有的知识。陈宁峰老师幽默风趣，上课喜欢直接点重点，同学们都喜欢这样的上课方式。

《房地产开发与经营》

xxx老师

优点：课前会讲些看见的热点问题，并引导我们深入分析，上课能充分利用多媒体，偶尔会放些房地产类的视频让我们了解名人对房地产发展的把握。

不足：讲课较为生涩，不够顺溜，很多同学听得不太明白，时常不知道讲到哪里。希望老师跳跃式讲课时能告诉我们讲到哪里了;虽然有的知识我们学过，但同学们的记性不是很好，希望老师讲到一些专业术语、计算公式时能给予更多的解释。

《建筑工程计价及其软件应用》

xxx老师

优点：实践经验丰富，课堂氛围较好，能耐心为同学答疑解惑

不足：所授知识较多，同学们听多了觉得乱，重点太多相当于没有重点。广联达或非课程安排内容，但光看教学视频，部分同学还是接受得很勉强，希望老师能结合我们的图纸对同学提出较多的相同的问题进行实际操作。

《秘书礼仪》 xxx老师

优点:讲课思路清晰;会结合平时自身见到的事例进行讲课，生动形象;时常亲自示范给同学们看，有时也让同学自己演示;课堂纪律较好。

因为是礼仪课，所以老师对出勤率、课堂上相关礼仪要求较高，经常提点，有的同学觉得讲得有些多了 (个人观点：不管是上什么课，不迟到、不旷课，积极配合老师上课都是作为学生应该做到的，更何况是礼仪课，高要求是无可厚非的，而且老师会重复提及，还不是同学做不到?!迟到会有，课上吃早餐、睡觉会有，前三排就有

三、四个坐，哪个老师都无法很淡定的面对，最主要的还是同学们自身做得不够) 《工程招投标与合同管理》

xxx老师

优点：讲课声音洪亮;思路清晰，课堂纪律要求较高 不足：讲课方式单一，有照本宣科是嫌，课堂氛围不够活跃，同学开小差的不少。 《建筑工程项目管理》

xxx老师

有亲和力，有耐心，会重复讲解同学们不懂的地方;上课生动有趣，会不时讲些小故事，活跃课堂氛围;课前会点名要求同学回顾上次课内容，帮同学们复习，也使前后课程相互联系，容易进入课题;对纪律要求较高，会请迟到同学做游戏，即达到减少迟到人数的目的也可活跃氛围。上课形式多样：让我们自己制作PPT，自己讲课;有时会要求分组进行角色扮演，所取成效不错，但同学们大都表示上这门课压力还大!

第三篇：估算教学的建议

估算教学的建议，很是受用。

(一)注重学生估算意识的培养。

1.教师要注重估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标; 2.要选好题目，提出好问题，让学生去体会估算的必要性; 3.要鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好习惯;

4.要引导学生在问题情景的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累经验。

(二)让学生在感受估算的价值中学会估算的策略和方法。 1.鼓励学生解释估算的理由和思路;

2.教师要积极地引导学生进行二次反思与调整(吴老师的课很好地体现了这一点);

3.教师要帮助学生在实践中不断总结估算的策略，不断提高估算的能力。

(三)对学生的估算作适度的评价。

1.根据实际问题，选择合理的估算策略，结果合理方为正确;

2.脱离实际问题情境，纯试题的估算，只要结果落在区间内，方为正确。但要根据不同年龄的学生的认知实际，给予针对性的评价;

3.估算结果落在合适的数量级中，方为正确。

智慧、大气的女人是否很有魅力，总之，经过半天的时间，我被吴老师的一言一行迷住了。向吴老师学习，是我对自己的新要求。

吴正宪老师这样说“估算”(转)

估算教学一直是我们教师讨论的焦点，在教学中经常遇到一些不知如何处理的问题。今天看了一篇文章，作者在文章中说听了吴正宪老师的课与讲座后，明白了许多。现转载如下，希望对大家的教学能有所帮助：

一、估算教学就是培养学生的近似思想、估算意识。

1、在教学中教师要把“估算意识”作为重要的教学目标，用估算检验结果，遇到问题让学生通过分析、选择是“估”还是“精”，并不是看到“大约”就估。吴老师为了讲清这个问题，还给我们打了个很形象的比方：说我们培养的就是老板，不是打工仔。老板要自己决定做什么、怎么做，而打工仔只要听从老板的安排让做什么就做什么，让怎么做就怎么做，没有主动权，更没有分析比较思考问题的过程。

2、在教学中教师要让学生感受“估算”的价值，学会“估算"的策略与方法。具体做法是：

(1)当交流估算结果时，要请学生解释估算的理由和思路。这样学生不仅从感性上认识了估算，还从实践与理论上提高了一个台阶;帮助学生知道在以后的生活中遇到类似的问题要如何解决;当然也有利于我们教师调控课堂。

(2)引导学生二次反思和调整。在对估算和精算的比较与分析中，让学生学会反思、调整，积累经验。

在这个问题的阐述中，吴老师举了个例子，有力的说明了二次反思的重要性。北京某一学校的老师为了估算的教学分成了两派，争论不休。吴老师在这风头浪尖上出来帮助大家拨开了云雾，解决了问题。

其中最难忘的一句话就是“估算一定要解决问题”。没有解决问题就需要“二次反思”与调整。

二、具体估算策略：说起来您都会觉得很可笑!在我们数学这么严肃的课堂上，吴老师竟然允许学生把一些估算名词改了名!成了：大估、小估、中估、不大不小估、凑估。在教学现场我们就听到吴老师叫使用各种方法的同学为“大姑”、“小姑”……，整个课堂充满了笑声。

用吴老师的话说：不用计较概念的名字，只要孩子们学会了就行!名字不重要!(这使我想起去年年会上有关概念教学的话题，当然的与会领导也一再声明：一定不再考概念的定义。)这就使我们一线教师彻底放心了。

三、估算的评价：

1、不需要统一的标准。无论学生用哪种方法只要能解决问题就行。

2、不需要统一的答案。到底哪样的答案是对的呢?吴老师做出了解释：

(1)根据实际问题，选择合理策略，结果合理为正确。例如：解决称象问题，称石头6次，估一估共多重：328、346、307、377、398、352。学生把每个数看作300，乘6后得1800对;把每个数看成400，乘客后得2400对;看成350，乘6后得2100还对。

(2)纯算式的计算，在范围内就可。

(3)估算的结果必须在正确的数量级内。例如请学生选择称象的如果哪个对：20108千克、2108千克。显然第一个20108千克是不对的，因为1、大象的体重不可能是2万千克，2、估算的结果是2100千克，数量级不对。所以估算结果是否在数量级内是很重要的。

吴老师在讲估算教学时，还说了一个小故事。

一次她在接待日本估算专家时，请他估算称象问题中的象的重量。日本专家是这样估的：300加300等于600，再加300等于900，再加300等于……就这样估出得1800千克。当然吴老师就问这样专家：“您为什么把398也看作300不看成400呢?”专家耸耸肩说：“你不就是让我估估吗?我就是估估呀。”吴老师接着问：“照您这样算也就是6个300，您为什么不用300直接乘6呢?”专家说：“我喜欢这样算，我就这样算呀。” 从这件事我们受到启示：估算就是估算不是精算，根本没必要算那么准;只要策略、方法正确孩子们想用什么方法就用什么方法，孩子们由完全的自主权!专家都这样，何况是我们的孩子们呢?!

感谢吴老师解放了我们的思想!

吴正宪:“估算”课堂教学实录

著名特级教师吴正宪老师在不断思考、倾心研究的基础上，为大家精心演绎了一节“估算”教学观摩课。吴老师深入挖掘估算的本质和估算教学的意义，并以其独具匠心的教学设计、激情澎湃的教学语言、活泼生动的师生互动以及深邃缜密、气势磅礴的“吴氏”教学风格，给广大教师的教学提供了精彩的范例。

一、提出问题

师：同学们，有关估算的知识我们在二年级的时候就接触过一些，对吗?这节课我们继续来研究估算。关于估算，在学习过程中你碰到过什么困难?你有什么问题想问吴老师?

生：为什么要估算呢?

生：估算对我们有什么好处?

师：也就是估算到底有什么用?其他同学还有问题吗?

生：估算是什么人发明创造的?

生：估算有方法吗?如果有的话，能把它们分类吗?

师：大家提了这么多、这么好的问题。北京有一个学生曾经向吴老师提过这样的问题：“吴老师，在什么情况下我们就要估一估?在什么情况下，我们就可以精确计算啊?”同学们，你们遇到过这样的问题吗?

生：遇到过。

师：今天我们就带着这些问题一起来研究。请同学们看大屏幕。

二、在经验积累中引入估算

(屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景)

师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历。青青和妈妈选了五种商品(屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元)，妈妈的问题是：带200元钱够不够?(屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面)我想让同学们讨论的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义?请大家独立思考，做出判断。

①当青青想确认200元钱是不是够用时。

②当收银员将每种商品的价格输入收银机时。

③当青青被告知应付多少钱时。

(生用手势表明自己的观点，多数学生选择①，有两生选择③) 师：请问这两位同学，假如你买东西时花了168元，收银员估了估告诉你，就交200元吧，你交吗?

(两生不好意思地笑了：不交)

师：当青青被告知应付多少钱时，你们认为应该精确计算还是估算?

生：付钱时，花多少就得付多少，不多也不少，还是得精确算出来。

生：(齐)就是嘛!

师：对啊，当收银员告诉顾客要付多少钱时一定是个很准确的数，而要确认带200元钱够不够时，采用估一估的方法，知道五种商品大约花了多少钱就可以了。同学们，是这样吗?

(生都会心地笑了)

三、“曹冲称象”，感受估算方法的多样性，优化估算策略。

教学情境：曹冲称象。(屏幕出示)6次称的质量如下：

次数 质量

1 328 2 346 3 307 4 377 5 398 6 352 提问：你能估计一下这头大象有多重吗?

1、学生自主探究，在练习本上记录自己的估算过程，展示不同的做法。

2、集体交流，整理估算方法。

(1)小估：300×6=1800

(2)大估：400×6=2400

(3)中估：350×6=2100

(4)大小估：300×3+400×3=2100

(5)四舍五入估：330+350+300+380+400+350=2110 (6)凑估：300×7=2100

(7)精算：328+346+307+377+398+352=2108 孩子们在交流自己的估算方法的同时，师生根据不同的估算方法，幽默地给它们命名。课堂气氛轻松和谐，使学生对估算的多种方法有了深刻的理解。

3、在比较选择中，体验估算的价值。 师：在你们估算的时候，电脑也悄悄地计算出来了。(屏幕出示两个答案：20108千克，2108千克)你觉得哪个答案有可能对。

学生有的根据生活经验来选择，还有的根据估算的结果去思考问题，渗透估算可帮我们选择正确的答案。

4、二次反思，提升认识。

师：同学们，看看这个精确计算的结果，再看看同学们估的结果，此时此刻，你想对刚才自己的估算结果做一点评价和思考吗?你比较欣赏哪种估算方法?

学生在对自己估算方法的自我剖析中，发现各种方法的优势和不足，在体验中把方法优化。

三、解决问题中，体会估算的价值。

情境一：350个同学要外出参观，有7辆车，每辆车56个座位，估一估，够不够坐。

方法1：7X50=350 方法2：7X60=420 师：往大估(方法2)和往小估(方法1)哪个更好?

显然方法2比方法1的估算结果更接近精确值，但是对于这个实际问题来说，方法2显然不如方法1合理。我们来看看学生的回答：

生1：往小估都够了，一定能够。

师：往大估行吗?

生1：原来没有4个座位，万一来多了，有可能不够了。

生2：往小估比较“安全”。

情境二：一座桥限重3吨。一辆货车装了6箱货物，每箱285千克，车重986千克。这辆车可以安全过桥吗?

学生大多数把285估成300，300X6=1800，不到2000;986不到1000，所以能安全过桥。学生用了往大估的方法。

师：这个问题怎么不往小估了?

生1：300都行，285更行。

生2：这时候往大估“安全”。

师：到底往大估安全还是往小估安全?遇到下一个问题这么办?

生：随机应变。

第四篇：公司改革管理建议

关于公司发展的几点建议 当白热化的竞争导致价格战、顾客抱怨、库存压力、资金周转、微利、高成本、低效率层出不穷时候，越来越多的企业的老板深切意识到管理原来是真的很重要，提高管理水平，向管理要效益已成为迫在眉睫的重要任务。现就按照公司目前状况，个人提出如下几点公司发展建议。

一、 企业应注重执行力的提高 整体团队处于一人世界之中，整个企业由老板一人作总指挥，虽然公司各项管理制度都已基本完善，但是员工却不能尽其责、尽其能。 提高执行力，简单一句话：说到就要做到，做到就要见到，见到就要检查到，检查到就要奖罚到。我们要“说到”，即要制定目标计划制度和流程，然后通过有效沟通贯彻下去。要想“做到”，首先树立员工的服从意识，从服从抓起，然后才能谈别的，向军队学习服从，服从是员工的第一美德，战斗力就来源于服从。要“一切行动听指挥”，理解的要执行，不理解的也要执行，在执行中加深理解，从而形成的一种执行文化。其次，是流程制度的运行，由“有法可依”向“有法必依”转变，凡是流程的内容，都必须不折不扣地执行。企业管理最可怕的不是没有制度，而是制度没有权威性。有制度而不能有效执行或有制度不执行。比没有制度对企业管理的危害更大。

二、 在建设内部结构的同时，注重企业文化

每个公司除了固有的规章制度外，应注重企业文化的建立和宣

传，把公司文化精髓发扬光大，使美龙员工以美龙为荣，从而在外美龙名誉也得到一定的提高。

三、 战略的清晰重要性、准确性

作为企业高层，必须有达成每一件事的恒心和毅力，大的方向一旦确定不能随便更改或慢慢淡化和忽视。我们的企业经常是没有长期的思考，而是围绕解决短期性问题，将怎么组织人，怎么组织钱，怎么来打市场作为企业的战略。比如，企业老板长远发展思路不固定，注册品牌后准备贴牌，但是没有下文，影响员工的积极性，久而久之，往往造成人心惶惶，

四、 重视人才战略，重点提高员工技能 领导高层往往抱怨公司没有人才，但是人员是由公司通过面试筛选聘用的。改善当前局面，做到如下几点：

1. 严格执行人才任用制度，选拔精英的管理人才，建设成高效团队。

2. 优化企业结构，不断进行岗位培训以及专业知识进修

3. 科学的评价管理人员的表现，建立完善的考核制度

4. 构建有效的监督体系

五、 建立有效沟通机制 , 加强沟通和协作

团队成员之间，难免会产生矛盾和冲突。所以，就必须加强

团队的密切团结和高效沟通，促进成员间相互了解、相互帮助和相互交流，使各成员发挥最大的作用，以实现团队的整体目标。另外，沟通和协作还可以实现团队成员间智力资源共享，促进知识创新。

六、 绩效考核纳入工资考核标准。

绩效考核为许多企业生存之本，但是绩效考核不应作为扣员工工资的工具，企业应设立月度或季度绩效奖金，以提高员工积极性。而不是单纯以分红来激励员工，因分红受到应收款、库存等各方面因素影响，往往兑现期比较长，对于员工的激励性有限。打造优秀的团队，是需要激励的。有效的激励能使原本平凡的组合，变成最优秀的团队。比尔·盖茨说过：“你需要实力坚强的团队，因为平庸的团队只会产生平庸的结果，不论团队的管理有多完善。

七、 公司应重视以人为本

美国心理学家马斯洛的需要层次理论，在1943年其著作《动机论》中提出，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要(包含爱与被，归属与领导)、尊重的需要和自我实现的需要。

自我实现的需要，是人的需要层次中最高层次的需要。自我实现的需要是指实现个人理想、抱负、发挥个人聪明才智的需要。我司应重视员工尊重的需要，同时提高员工归属感，减少甚至杜绝“骂人文化”，避免员工人心惶惶。

八、 建立有效的上传下达机制

公司文件及会议精神必须每次于以传达公布，让所有员工主动积极地来关心公司的战略发展方向及文件精神，以更好地配合公司的改革和发展。

-----------财务部

2012/10/7

第五篇：教学意见及建议

我院教师多孜孜不倦、知识渊博、恪尽职守者，然，以学生之需求与见解，或许亦能使我院教学水平锦上添花，日趋完备。下为学生对大学教育的一点意见。

第一，学生更加关注实践性，而非空洞的理论。教学中，老师们应尽量理论联系实际，如此，学生才有兴趣，学习也会更有成效。一味的理论系统学习，一味的拔高会逐渐让大家失去耐心，空洞的理论给学生一种虚无缥缈的感觉，日渐萎缩的兴趣自然要给教学大打折扣。比如说，一门心理健康课，有的老师会从何为心理何为健康讲起，而后是国外此方面的研究再是国内的研究，再是学习的意义等。老实说，没有多少人会喜欢这样的课。这样的模式对大学生的实际意义又会有多大呢?也就是说，教学必须是理论加实际的。

第二，教师的讲课方式直接关系着教学质量。好的教学应该是循循善诱的，是具有启发性、引导性的，是具有创新性的，甚至是教学要具有充分的颠覆性。照本宣科的时代早就应该终结，枯燥乏味的说教不应成为大学教育的典范。有这样几种方式是不受同学欢迎的：拿着几张纸干巴巴的讲述着本就枯燥并且大家熟知的所谓知识;一张张地放着做好的ppt，念着课件让学生在下边手忙脚乱的做笔记;照本宣科，不敢丝毫创新;老师唱独角戏和不断地频繁提问。有效地教学方式是教育的关键所在，一个很好的、行之有效的教学方式会直接影响上课的出勤率，又有哪位同学不想上精彩的课呢? 无可否认的是，蔡爱芳老师是我院最受欢迎的老师之一，她的讲课是精彩的，死板的文字会变成生动的语言与感觉，具有颠覆性的解释则会极大地调动同学的兴趣。这样的学习一定是有效的。

第三，大学教师应有的风范。

首先是教师除了专业知识以外要传授给学生什么

1，积极引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。我们的老师应该是学生的益友与指路人，而非只是简单的授课，老师要在每一节的讲授中潜移默化的树立起学生正确的价值取向。也许有些学生的心智仍不成熟，也许有些学生对社会对自己产生迷茫，老师当是智者，有能力也有义务给大家指引光明。要告诉大家明天是好的，社会里不是只有黑暗，我们的努力会有回报。

2，创新的意识与能力。老师当给学生创造一种宽松、开明的环境，让打击去想象去联想去创造。鼓励大家的想法，放弃一言堂，一节课要成为思维的碰撞、知识的分享。大学毕竟要与高中划清界限与功能。

3，是一种终身学习的意识与能力。这很大程度上也成为了大学的职责，老师应该教给学生学习的方向与技巧。向人学、向物学，学习成功者的品质，收获成功的综合素质。

其次是教师个人魅力

1，性格良好，对同学和蔼可亲，理解学生关心学生，充分尊重学生意愿并能善加引导。

2，课堂内外与同学充分的交流，了解是做好任何事的基础。与同学们的深入交流将促成教学的改进，也加深了感情改变了心情。

3，为人师表，拥有人格魅力的老师将严于律己，端正举止。比如说，衣冠的整齐，语言的注意，手机不会打扰讲课，不会迟到等。需要注意的是目前学生对老师严重迟到的现象已经意见很大，对频繁的堵车表示质疑。

如此，学生的一点言语，之于教育的拙见。以达上听，或有裨益。