第一篇：导学案使用流程范文
导学案使用
新寨小学导学案使用实施方案
导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键。它的实施可以分为三个环节：课前预习，课堂探究，课后拓展 ，课堂小结。 课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程。学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的快意，体验方法和技能的重要。教师适时的精点。更能达成教师“导学”功能的落实。课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障。课堂小结是本课所讲的重点的一个归类，可以更深层次的了解本课。我校为了有效使用导学案特制定以下方案：
一、对学生使用“导学案”的要求：
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中温故知新、激疑导学、自主检测部分的最基本的基础知识，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习。
3、独立完成达标检测题，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理，每科准备一个“纠错本”。
4、每科将导学案装订成册，以备复习之用。
二、对教师使用“导学案”的要求：
1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：
(1)预习交流(小组内进行互帮互助);
(2)预习疑难反馈、课文重点讲解(可学生解答或教师解答) (3)师分题(如重点词组或句型练习)，分组合作(小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握。
(4)展示提升(各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足);
(5)达标测评，拓展延伸。
4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批;有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
三、其他使用要求
1、教师必须在实施课堂教学的前一天让学生预习导学案，后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
四、有关保障措施：
1、按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。
2、为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”(先预习后上课，先思考后提问)的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。
3、合理安排学生座位。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。
4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：①看学生的学习气氛是否浓厚;②看学生的参与面是否广，参与人次是否多;③看学生各环节占用的时间多少;④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好;⑤看学生的学习效果;⑥看教师的课堂效率。
导学案使用实施方案
新寨小学 20
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导学案的使用
导学导教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用?
1. 学生自学教材，完成导学案中的“基础整合”部分的有关问题
教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
2.课堂导学
教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。(1)对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。(2)对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。(3)对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。(4)对由实验得出结论部分的教学，教师可采用学生在观察演示实验或学生分组实验的基础上讨论分析得到知识，最后由教师对结论进行总结、归纳。
随着教学改革，教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，因而无论使用何种方式其关键在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，让学生真正学到知识，提高能力。 教师在课堂导学的过程中不管采用哪种导学方式都要求学生当堂分段完成导学案中“课堂导学”部分的内容，并适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。新课内容结束后，学生再重新审视一遍在自学时完成的导学案中的“基础整合”部分的有关问题，既本课的知识小结。
3.课后巩固
课后巩固分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的，既巩固所学，又使学生学有所用;另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
4. 单元总结
因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此导学案也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。
三、导学案实施的效果
1. 培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题→提出问题→作出假想→分析研究→获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，增强了自我学习能力，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。
2.提高了教学效率，使每位学生学有所得，不断感受成功，学习兴趣大大提高。由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大提高，教学质量得到了保证。同时，导学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。
3.减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。我们以前的教育强调“题海”战术，认为不做到一定量的题目，学生是学不好的。而导学案融学路和教路于一体，且都是按黄金线路来设计，集教材、大纲要求和各种资料于一体，安排了大量动手、动口、动脑的机会，随学随练，省时高效，不但学生学得上手，而且学得有趣，倍尝成功的喜悦。同时导学案的课后提升部分习题是由教师精心挑选具有代表性的题目让学生练习，在学会一题的基础上能够举一反三，减轻了学生的负担，让学生乐于学习。
4.凝聚集体的智慧，教师教得轻松，教得自如。过去，教师课前要写教案，单打独斗地花大量时间进行备课，而且在备课的时候总是感叹没有一份合适的练习，练习都是按照章节来编写，每次上完一节课总要让学生选几题来做，或者一节课上完了没有练习可做。因此每一位教师就要自己找题目来给学生做，反而加重教师的负担。而导学案是备课组教师先在一起讨论、交流，然后分工合作编写，凝聚了集体的智慧，给教师腾出时间来集中精力钻研教材、学习教育理论、收集教学信息、探究学生学习心理，总结教学心得体会或小论文等等，从而积聚更丰富的教学内功。长此以往，上课一定能做到有的放矢，简言解惑，点石成金。
四、导学案使用的误区
导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，归纳起来大致有以下几种：
1.以教案定导学案
教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。
2.导学案就是练习题
导学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样一个误解——导学案就是发给学生做的练习题。
3.导学案每个人必须都按时完成
在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。
克服了以上误区，经过一段时间的实施，我校形成了师生教学相长的良性循环，教与学的积极性空前高涨，教学效益有了很大提高，各种层次的学生都有了不同程度的发展。实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样持之以恒地坚持下去，让它发挥更大地作用。
第二篇：导学案编制与使用
一、模板式导学案编制依据
高效课堂“五步三查”教学模式及评价 (一)、检查反馈 (二)、明确目标
学习目标要板书到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒体等。
(三)、“五步三查”
1、独学
用双色笔对存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
第一次学情调查。
2、对学、群学
(1)、“对子”之间的帮扶作用：考察小对子的学习效果。
(2)、小组长的作用：小组长组织能力、协调能力是否强?
(3)、考察教师对小组长的培训效果。
3、小展示
学生：在小组长的组织下小组成员汇报学习成果，最大限度地暴露尚未解决的问题。
老师：第二次学情调查，确定大展示的内容。
4、大展示
学生：完成深化提升，拓展生成(发言要脱稿)
老师：要适时追问、点拨，做即时性、鼓励性评价。
5、整理学案、达标测评
(1)、梳理一节课知识系统，整理学案，注重双色笔的使用。
(2)、必须当堂检测。达标率达到85%以上为合格，95%以上为优秀。(第三次学情调查) 说明：
1、教师要对导学案和预习笔记进行检查
2、课堂学生参与度达到100%，同时要关注学生的参与质量。例如：发言声音是否洪亮?表达是否到位?语言是否简练?站姿是否大方?做题步骤是否完整?书写是否工整?
3、穿插巩固要贯穿课堂始终。
4、各个环节安排和时间分配不做固定要求，教师可因学情需要做适当调整。
二、导学案模板
三、基本要求
源于教材，脱离教材，自成体系。一节一案，分栏版式。学法到位，话语激励。
四、导学案的基本构成
学习目标
展示预设 学习内容
总结提升
达标测试
学法指导
知识链接
拓展提升
五、本模板是师生共用，集教师的教案、学生的自学笔记、整理笔记于一体，便于教师循环使用和学生综合复习使用。本模板导学案供初学者使用，起到点拨提示作用，当教师已完全掌握了课堂操作技术，并能运用自如时，可以不用此模板。
六、使用说明书
1、自学笔记：学生在自学过程中，凡是不会的问题用红笔写在左边的自学笔记栏内。
2、整理笔记：不会的内容经过对学、群学展示等环节后，学会的写在右边的整理笔记栏内。不要求整齐化一，会多少写多少。学习有余力的学生还可以作拓展的题目，
3、学法指导：包含两个方面，一是时间安排，根据教学内容和要求分别给出独学、对学、群学、大展示、总结提升、达标测试的时间。二是针对课堂上每一个环节都应有对应的学法指导及处理技巧的点拨与说明，语言力求准确到位，并有激励语言。
4、知识链接与拓展提升：知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫(包括三个方面：旧知复习，学生难于查找的相关知识，教师示范性提示)。
拓展提升：增加1—2道开扩思维训练的拨高题目。
5、教学反思：分收获、不足、整改措施三项来写，以反思促提高，以反思促发展。
6、学习目标：包含两个方面一是知识导图，二是学习目标
知识导图：按知识点之间内在联系的线索，将知识点串成线、连成网，形成完整的知识体系。呈现形式可结合知识结构本身特点，绘成知识树、概念图、纲目、图表、框架等。也可鼓励学生发挥、创造，想象和联想绘制，按自己的方式构建。
学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
(1)数量以1-3个为宜，不能太多; (2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;
知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力;过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。
情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。对学生进行教育，使其形成正确的情感态度与价值观。
(3)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
(4)目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重点。
7、展示预设：根据本节课重、难点设计1~2个题目为宜，题目预设遵循四性：方向性，共同性，互动性，生成性。
展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。
“方向性”是指展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，展示表面看起来很热闹，但价值不大!
“共同性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点;
“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流;
“生成性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。 学生在展示时，老师的点拨要实现学生讨论从感性到理性的一个质的飞跃。点拨、追问要恰到好处，要言简意赅，不愤不启、不悱不发。点要起到点石成金、画龙点睛的作用，拨要达到拨云见日、拨乱反正的功效。使得教师的教育智慧在这一环节将得以充分的体现。
8、学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
(1)、文科可采用忆一忆、说一说、写一写、练一练、读一读、议一议。理科可采用忆一忆、专题
一、专题
二、专题
三、等形式
(2)、对本节课的知识要问题化，问题要层次化。 问题要由易到难，由浅到深，由简到繁。支解难点，搭建桥梁，新旧弦接。
(3)、学法指导：包括课堂上学生要重点看的文本中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，都是对学生自学的重要指导。
9、总结提升 总结提升不是课堂小结!而是对知识的梳理和升华，重在对照学习目标对本课内容的一个回放，重在总结规律，提炼方法，预设生成，拓展提升(作好知识导图的再生)。
10、达标测试
(1)、题量要适中，难度适中，以5分钟左右的题量为宜。
(2)、面向全体，紧扣目标，紧扣考点，具有针对性和典型性。能促进优生成长。
3、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
11、黑板的使用
黑板的功能是规范作题、学习知识综合运用的手段，学生施展才华、展示自我舞台、互相探索、合作交流的平台，学情调查的有效途径。要充分利用学生都愿意到黑板上写的积极性，珍视课堂展示资源的价值，充分利用“忆一忆”“做一做”等环节，保证每一个组每节课都至少有一个学生“爬黑板”展示，这应该作为一条课堂常规来执行。课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠。别拿黑板不当干粮，黑板资源利用指数=(展示人数/黑板块数)×100%。(班级人数均等)黑板在课堂的利用率决定着学生课堂学习的实效性，每位教师能否掌握课堂黑板展示的节奏是高效生命课堂是否真正高效的重要环节。
第三篇：导学案使用心得体会
导学案是教学过程中经常使用的材料。范文大全特意为大家整理了关于导学案心得体会范文的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。
以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了;学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变
1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2.教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑
在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。
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第四篇：使用导学案的心得
授人以鱼，不如授人以渔
――-在英语学科中使用导学案的心得
就来谈谈英语学科中使用导学案的心得。“使用导学案，提高教学效率行动”在我校轰轰烈烈的展开了。我作为一名英语教师在使用导学案的问题上要吸取其他老师的经验。如何将英语新《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。开学以来，在使用的过程中，我们英语教研组深入研究，认真实践，也有了自己的一些想法。下面我
学案即导学方案，是全组英语老师集体备课的智慧的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求，在老师的主导下，以学生为主体，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“课前复习———课间练习——课后训练”等环节。由教师的教转化为学生的学。学生的学生目的性更强，他们有更多的时间投入课堂思考问题、练习及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料。
在英语教学中使用导学案，必须有以下三个步骤：
一、做到了认真备课，精心设计道学案。本学期我使用了学案教学。学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩;学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。就如我其中在教授unit 4 numbers 第一课时，讲到数字。我就在导学案的课前复习中设计了，先复习基数词，序数词的变化规则，让学生复习它的读法，念法。为上新课做一个很好的铺垫。还设计了几个与数字有关的问题。如：Where can you see numbers? 让学生在考虑问题时，能拓展思维。
二.课堂围绕导学案授课
学案有助于学生把握教学脉搏，节省时间(如少抄笔记)，使学生有更多的思维时间和空间。另外，学案实行当堂训练，使得学习的针对性更强，有助于强化学生对知识的掌握，特别是重难点的突破。学案是学生上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，具有较强的使用价值。在课堂教学中围绕导学案，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动健构。在课堂中的这一个环节是教师指导学生、帮助学生完成任务的过程，以分析和解决学生学习中的问题为立足点。学生在教师的指导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学分风。
课堂实施导学的主要步骤为：
1.预习情况交流，如unit 4 numbers , 我在开始上课时会问，What questions do you want to ask? 之后，学生提出问题，教师和老师共同来解决问题。培养学生提问的好习惯，也让其他学生能带着问题来上课。 2.语言实践的交流(口语训练，综合语言运用能力的培养);3.学习成果的展示，我在每堂课都会设计四个小组竞赛的活动，认真预习的学生回答对了新授的知识点，他们组就可以加分。在促使学生认真预习的习惯下，又培养了学生的竞争意识。 4.情感体验交流。在unit 4numbers 中，我要求以数字来介绍一下自己和他的家人，能够与学生一起分享。 5.当堂测试：在经过学习探讨后，学生解决了自己的疑惑，在课堂中直接测试，是对他们对本堂课学到多少知识的一个反馈。
三.课后知识巩固，拓展环节
这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。它主要是立足于课内，与课外相结合，体现有效学习的过程。在课后设计的巩固练习是让学生通过课间学习后对知识的一个反馈。学生能学以致用，做到当天知识当天消化。通过导学案的实施，学生有了自己寻找问题，自己解决问题的方法。教师教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务
第五篇：导学案的编写与使用
罗旧小学教师导学案的编写与使用(试用稿)
导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是推行“学案导学”课堂教学模式的前提。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、交流展示、反馈提高的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
一、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，学生拿到导学案，即可以开始学习，实现学习的前置，师生可共同参与。
3、探究性原则：导学案的编制要尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，实现问题的前置，有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，培养学生创新意识，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
二、导学案编写的基本要求
1、容量要求：刚开始时容量不宜过大，难度不宜过大。师生都熟悉“学案导学”模式后要逐步加大容量，达到立体式、大容量、快节奏的标准。
2、知识问题化：知识以问题的形式呈现,题型要多样化,可以是填空、选择，也可以是简答题、思考题或其他形式。根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计每个问题，问题应具体、明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升，真正适合不同层次学生的学习需要。A级：识记类，B级：理解类，C级：应用类，D级：拓展类。通过预习(独学)解决A、B两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
三、导学案编写的基本环节
(一)、格式要求：每个导学案都要标明下列内容
1、第×章第×节((××××》导学案(第×课时)
2、×××年级××科目;编写人：××;审定人：××(备课组长签字)
3、时间：×年×月×日
评价等级：×级
4、温馨寄语(例如：深入预习、精彩展示等等)
(二)、导学案的基本环节：新授课学案模式
1、学习目标：
(1)知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等;
(2)过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。
(3)情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。
目标要简洁、具体、准确、清晰、全面。
2、学习重点、难点：调研学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，鼓舞学生克服困难、解决问题的信心。
3、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图表等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
4、知识链接：把本节课内容放在该学科整个学段(小学、初中、高中)学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
5、学具准备：细致交待上课须准备的各种学具，包含查找资料、书籍等。
6、学习过程：是最重要的环节!可根据学生实际和学科实际再设置导入、预习、讨论、展示等若干环节)。
7、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
检测题目设置要分四个层次。A、B级(基础)：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成;
C级(中等)：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成;
D级(较难)：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
7、拓展延伸：适当选择与本节课有关的知识介绍或难度较大的思考题，帮助学生开阔视野，提升思维能力。
8、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
9、我(学生)的反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。
总之，由于学科和学生的差异性，以上环节供老师们参考。大家可在有效的基础上创新编写导学案，如复习课导学案、专题课导学案、讲评课导学案、作文课导学案、习题课导学案等。
四、导学案编制的流程
(一)、导学案编制的分工
导学案的编写由各学科的全体老师共同承担，每位老师应服从安排承担部分导学案的编写任务。各学科教研组长应提前计划，整体安排。
(二)、导学案编制的流程
1、主备(初稿)：按备课组的分工由一位老师先备出初稿。编写时应深入研究教材、教参、课程标准、中考考试说明，提前一周编制。要做到分层设计，力求高效实用。
2、集备：编写老师在每周的教研活动时间把导学案初稿发给备课组每位老师。编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等。之后，全组老师研讨，每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，编写人负责记录。
3、一次定稿：教研结束后编写老师及时将集体备课时组内老师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。
4、审批：编写老师带修改后的正式导学案，首先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字(在卷子上签字)，编写者是备课组长时，审定人是教研组长;接着送教务相关主任审核并在教务处登记，主任要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，合格后主任签发印刷条，编写老师带印刷条将导学案交文印室印刷。
5、课后反馈：课堂实施导学案后，教师在导学案的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
6、二次集备、定稿：对导学案在实际操作中可能会生成许多新的更好的资源，备课组或教研组老师要进行二次教研，每位老师都提出自己在使用时的感受，编写老师根据大家的意见对导学案进行第二次修订。
7、整理存档：经过第二次修订的导学案电子稿交教务处存档备案。
(三)导学案编制的其他要求
1、应该做到一课一案。
2、导学案编写要有特色，针对不同班级要有所区别。
3、杜绝导学案编写的简单化、剪贴化、粗放化。
五、导学案的使用要求
(一)、对学生的要求
1、根据导学案内容认真进行课本预习。自行解决导学案中基础题(A、B类)部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天(有预习课时，当天)与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记(反思和感悟)”。
3、定时将导学案进行归类整理，装订成复习资料。
4、使用导学案时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
(二)、对教师的要求
1、教师必须至少提前一天将导学案发给学生，认真指导学生使用导学案，教师在上课前应根据需要抽批或全批导学案，了解学情，进一步优化教学策略。
2、课堂教学时，要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，在课后教师应针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出课后记，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：(1)预习情况、检查交流(小组内进行互帮互助);(2)问题导学，自主学习;(3)分组合作，交流展示;(4)及时评价，点拨提升;(5)典型题目，巩固训练;(6)达标测评，拓展延伸。
4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力;提高教学时的“导演”能力。课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点或有价值问题，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
(三)、其他使用要求
1、学生的学案必须用双色笔完成，学生预习时(自学)必须用黑色或兰色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改。教师的导案也应用双色笔完成，红笔标出重点、难点、易错点和须修改的地方等。
2、导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
3、教务处或年级组对导学案的使用情况定期进行抽查，督促教师的工作。
4、学校分学期对导学案进行评比，评选出A、B、C等级，表彰优秀导学案编写者。
5、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
特别说明：本稿件仅供大家参考。