第一篇：应用文讲义一范文
抗菌药物临床合理应用培训讲义
一、抗菌药物使用基本原则与要求
(一)抗菌药物是指具有杀菌或抑菌活性，主要供全身应用(个别也可局部应用)的各种抗生素以及喹诺酮类、磺胺类、硝基咪唑类、硝基呋喃类等化学合成药。抗菌药物用于细菌、衣原体、支原体、立克次体、真菌等所致的感染性疾病，非上诉感染原则上不用抗菌药物。 (二)抗菌药物临床应用是否正确、合理，基于以下两方面：
1、有无指征应用抗菌药物;
2、选用的品种及给药方案是否正确、合理。
3、抗菌药物治疗性应用的原则
(1)、诊断为细菌性感染者，方有指征应用抗菌药物
(2)、尽早查明感染病原，根据病原种类及细菌药物敏感试验结果选用抗菌药物
(3)、按照药物的抗菌作用特点及其体内过程特点选择用药 (三)给药途径：
1、轻症感染可接受口服给药者，应选用口服吸收完全的抗菌药物。重症感染、全身性感染患者初始治疗应予静脉给药，以确保药效;病情好转能口服时应及早转为口服给药。
2、抗菌药物的局部应用宜尽量避免：皮肤黏膜局部应用抗菌药物后，很少被吸收，在感染部位不能达到有效浓度，反易引起过敏反应或导致耐药菌产生。青霉素类、头孢菌素类等易产生过敏反应的药物不可局部应用;氨基糖苷类等耳毒性药不可局部滴耳。
(四)给药次数：青霉素类、头孢类和内酰胺类、红霉素、克林霉素等消除半衰期短者，应一日多次给药。氟喹诺酮类、氨基糖苷类等可一日给药一次(重症感染者例外)。
(五)疗程：一般宜用至体温正常、症状消退后72-96小时;特殊情况，败血症、感染性心内膜炎化脓性脑膜炎、骨髓炎、深部真菌病、结核病等需较长疗程方能彻底治愈，并防止复发。 (六)抗菌药物的联合应用要有明确指征：
1、原菌尚未查明的严重感染，包括免疫缺陷者的严重感染。
2、单一抗菌药物不能控制的需氧菌及厌氧菌混合感染，2种或2种以上病原菌感染。
3、单一抗菌药物下能有效控制的感染性心内膜炎或败血症等重症感染。
4、需长程治疗，但病原菌易对某些抗菌药物产生耐药性的感染，如结核病、深部真菌病。
5、由于药物协同抗菌作用，联合用药时应将毒性大的抗菌药物剂量减少。联合用药通常采用2种药物联合，3种及3种以上药物联合仅适用于个别情况，如结核病的治疗。此外必须注意联合用药后药物不良反应将增多。
二、抗菌药物预防性使用原则
抗菌药物的预防性应用，包括内科系统非手术预防用药和外科围手术期预防应用抗菌药物，需充分考虑感染发生的可能性、预防用药的效果、耐药菌的产生、二重感染的发生、药物不良反应、药物价格以及患者的易感性等多种因素，再决定是否应用。要规范用药品种和给药方案，不应随意选用广谱抗菌药或某些新品种以及耐药后果严重的药物作为预防用药。
(一)非手术感染的预防用药
1、是指尚未感染的非手术患者预防使用抗菌药物;应有相当或一定效果，如果不用药发生感染后果严重者。
2、抗菌药物不能长期预防一切可能发生的感染，只能在特定的应激状态或针对某些专门的病原菌进行短期有效的预防。 (1)已明确为病毒感染者不应预防性使用抗菌药物。
(2)通常针对一种或二种可能细菌的感染进行预防用药，不能盲目地选用广谱抗菌药，或多种药物联用预防多种细菌多部位感染。
(3)一旦疑有感染存在，应送有关标本作病原学检查，并应尽快开始经验性治疗，病原学诊断明确后则应根据该病原菌的耐药特点和药敏试验结果调整用药方案，进行目标治疗。
(4)常见非手术感染的预防用药应用抗菌药物。
(二)外科围手术期预防应用抗菌药物
1、适应症：应用抗菌药物预防外科手术部位感染(SSI)作用是肯定的，但并非所有手
术都需要。一般的I类即清洁切口，应注意严格的无菌技术及细致的手术操作，大多无需使用抗生素。预防应用抗菌药物的具体适应症有：
(1) Ⅱ类(清洁-污染)切口及部分Ⅲ类(污染)切口手术，主要是进入消化道(从口咽部开始)、呼吸道、女性生殖道等的手术;
(2) 使用人工材料或人工装置的手术，如人工晶状体植入手术等; (3) 清洁大手术，手术时间长、创伤较大，或一旦发生感染后果严重者，如开颅手术、心脏和大血管手术、门体静脉分流术或断流术、脾切除术等;
(4) 病人有感染高危因素如高龄、糖尿病、免疫功能低下、营养不良等。
2、围手术期预防用药的方法
围手术期用药必须根据各类手术术中污染程度、手术创伤程度、最易引起手术部位感染(SSI)的病原菌、手术持续时间等因素，合理使用抗菌药物。 (1) 给药方法：术前半小时(通常在麻醉诱导期)使用抗菌药物一次，静脉推注或快速滴注(20-30min内滴完)，以保证在发生污染前血清和组织中的抗生素达到有效药物浓度(>MIC90)，如手术超过4小时，术中追加一次(长半衰期抗生素头孢曲松不需追加剂量)。术后可不再使用或仅使用24-72小时，原则上最多不超过72小时，延长用药不能进一步降低SSI发生率。
(2) 预防用抗生素的选择：根据各种手术发生SSI的常见病原菌(表5)、手术切口类别、病人有无易感因素等综合考虑。原则上应选择相对广谱、杀菌、廉价、安全性高的药物，尽可能避免多药联合使用。通常选择头孢菌素，以第
一、二代头孢为主，个别情况下可选用头孢曲松等第三代头孢，避免选用超广谱抗菌药物及喹诺酮类药物。
三、 特殊情况下抗菌药物使用注意事项
(一)肾功能不全患者选择抗菌药物时的注意事项
1、肾功能不全患者选择抗菌药物时除考虑抗感染治疗的一般原则外，还应考虑：抗菌药物对肾脏毒性的大小，患者肾功能损害程度，肾功能减退对抗菌药物代动力学的影像，血液透析及腹膜透析对药物清除的影像等。
(二)肝功能不全患者选用抗菌药物时的注意事项
肝功能不全患者选用抗菌药物时除应考虑抗感染治疗的一般原则外，还应考虑肝功能不全患者使用此类抗菌药物发生毒性反应的可能性，肝功能减退对该类药物药代动力学的影响等。
(三)新生儿患者选用抗菌药物时的注意事项
新生儿患者选用抗菌药物时除应考虑抗感染治疗的一般原则外，还应考虑新生儿迅速变化的病理生理状态，新生儿抗菌药物药代动力学特点，如肝脏代谢功能、肾脏排泄功能尚未充分发育完全、药物表现分布容积与成人的差异等，以及抗菌药物对新生儿生长发育的影响等。新生儿不宜肌肉注射。
(四)妊娠期使用抗菌药物的注意事项
妊娠期选择抗菌药物时除应考虑抗感染治疗的一般原则外，还应考虑药物对胎儿的影响、妊娠期妇女药代动力学变化因素。妊娠期使用抗菌药物应注意：避免不必要的用药，选择其风险/效果之比最小的药物。
(五)哺乳期妇女使用抗菌药物时的注意事项
必须使用抗菌药物时，须使用最安全的药物，并调整用药与哺乳时间，如哺乳结束后立即用药，或在婴儿较长睡眠前用药，可使婴儿可能接触药物的量降至最低。
(六)老年人使用抗菌药物时的注意事项
老年人使用抗菌药物时，必须根据感染程度、细菌培养和药敏试验结果以及药品不良反应等具体情况，结合老年人的生理特点合理使用抗菌药物，尽量使用不良反应小的杀菌药物，并依据肾功能(内生肌酐清除率)调整用药剂量及给药间隔时间，以达到安全、有效的使用抗菌药物。
四、 抗菌药物分类管理
一、抗菌药物分级原则
(一)非限制使用抗菌药物：经临床长期应用证明安全、有效，对细菌耐药性影响较小，价格相对较低的抗菌药物。
(二)限制使用抗菌药物：与非限制使用抗菌药物相比较，在疗效、安全性、对细菌耐药性影响、药品价格等方面存在局限性，不宜作为非限制药物使用的抗菌药物。
(三)特殊使用抗菌药物：包括不良反应明显，不宜随意使用或临床需要倍加保护以免细菌过快产生耐药而导致严重后果的抗菌药物;新上市的抗菌药物;其疗效或安全性任何一方面的临床资料尚较少，或并不优于现用药物者;药品价格昂贵。
二、抗菌药物临床选用原则
(一)非限制使用：对轻度及局部感染患者应首先选用非限制使用抗菌药物进行治疗。
(二)限制使用：对中、重度感染、免疫功能低下者合并感染或病原菌只对限制使用抗菌药物敏感时，可选用限制使用抗菌药物。
(三)特殊使用：应严格控制。对危重、紧急情况或病原菌只对特殊使用使用抗菌药物敏感时，可选用特殊使用抗菌药物。
(四)氟喹诺酮类药物：应严格掌握临床应用指征，加强管理。
1、除泌尿系统外，不得作为其他系统的外科围手术期预防用药。
2、经验性治疗可用于肠道感染、社区获得性呼吸道感染、社区获得性泌尿系统感染。
3、其他感染性疾病应参照药敏试验结果或医院细菌耐药监测结果。
(五)围手术期：严格按照《抗菌药物临床应用指导原则》有关规定，加强围手术期抗菌药物预防应用的管理，纠正当前过度依赖抗菌药物预防手术感染的现象。
1、对具有预防使用抗菌药物指征的常见手术，须参照《常见手术预防用抗菌药物表》选择抗菌药物。若选用其他抗菌药物，病历中应做好记录。
2、I类切口手术一般不预防使用抗菌药物，确需使用时应于术前0.5-2小时内，或麻醉开始时首次给药;手术时间超过3小时或失血量大于1500ml，术中可给予第二剂;总预防用药时间一般不超过24小时，个别情况可延长至48小时
第二篇：多媒体课件制作与教学资源应用讲义
多 媒 体 课 件 制 作 与 教学资源应用讲义 (笔记)
羊桥中心小学
主讲：张 俊
1 2014年元月9日上午8:00-12:00(甲班四课时) (乙班时间为2014年元月11日上午8:00-12:00)
第一章：计算机辅助教学与课件
一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
1.1.2、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学
a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI 1.2.2
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
2
一、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识
b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性
b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器
1.3.2计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
二、计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
一、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
3 1.5.2多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型
1.5.3多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI
二、多媒体课件的使用过程 1.6.2试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题
1.6.4正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
2014年元月9日下午14:00-18:00(甲班四课时) (乙班时间为2014年元月11日下午14:00-18:00)
第二章：计算机网络教学应用
一、计算机网络的结构 2.1.1硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
2.1.2软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统
b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统
2.1.3资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
一、教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
2.2.2基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
2.2.3网络课程实现方法及工具
1、利用WWW浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
一、网络教学相关技术 2.3.1电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广
2.3.2万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性
2.3.3远程登录TELNET
2.3.4文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。
2.3.5查询服务GOPHER
2.3.6广域信息服务系统WAIS
2.3.7电子公告板BBS
2.3.8网络专题讨论USENET NEWS
2.3.9中继聊天IRC
2.3.10视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
5 2014年元月10日上午8:00-12:00(甲班四课时) (乙班时间为2014年元月12日上午8:00-12:00)
第三章：多媒体教学软件的设计
一、多媒体教学软件设计的理论基础 3.1.1现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养
b、创新思维的培养
c、创新技能的培养
2、素质教育观
a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观
a、学会认知
b、学会做事
c、学会合作
d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
3.1.2现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
3.1.3现代教学理论
1、布鲁纳的结构------发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
二、多媒体软件的教学设计 3.2.1教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法
b、图解分析法
c、层次分析法
d、信息加工分析法
e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构
b、层次结构
c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知
c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律
6 e、注意教学内容之间的横向联系
3.2.2教学目标的分析与确定
1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
3.2.3学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
3.2.4媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
3.2.5教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
3.2.6教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价
b、形成性评价
c、总结性评价
3.2.7多媒体教学软件的教学设计
一、多媒体软件封面导言的设计 3.3.1封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
3.3.2封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象
3.3.3封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
二、多媒体软件屏幕界面的设计
7 3.4.1多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
3.4.2多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
一、多媒体软件交互方式的设计 3.5.1人机交互设计的概念
3.5.2人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
3.5.3人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
3.5.4多媒体软件人机交互方式的设计流程
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计 3.6.1导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
3.6.2导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
3.6.3导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
3.6.4导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价
8 3.7.1多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高
3.7.2多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
3.7.3多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
3.7.4多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
3.7.5多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
3.7.6多媒体软件参考评价标准
3.7.7软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
3.7.8多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
3.7.9评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
2014年元月10日下午14:00-18:00(甲班四课时) (乙班时间为2014年元月12日下午14:00-18:00)
第四章：图像素材的获取
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材 4.2.1分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
9 4.2.2数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
4.2.3构图
4.2.4调焦
4.2.5拍摄
4.2.6浏览数码图像
4.2.7数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
4.2.8数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像
4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
4.4.2利用网络资源获取图像
4.4.3利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制
第三篇：多媒体课件制作与教学资源应用讲义
纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
多媒体课件制作与
1
教 学 资 源 应 用
讲
义
(笔记) 纳雍县阳长中学
主讲：罗正尧
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
第一章：计算机辅助教学与课件
第一课时笔记
一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1 计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI ：(计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单
一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。)
2、计算机管理教学CMI： (计算机管理教学)计算机管理教学(CMI)是计算机支持的教学管理任务的各种应用。
3、计算机辅助测验
1.1.2 用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件(office)，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access(通道，入口;接近，进入;使用;存取)，Visual FoxPro(视力的，视觉的)，SQL(SQL是高级的非过程化编程语言，允许用户在高层数据结构上工作。他不要求用户指定对数据的存放方法，也不需要用户了解具体的数据存放方式，所以具有完全不同底层结构的不同数据库系统可以使用相同的SQL语言作为数据输入与管理的接口。它以记录集合作为操纵对象，所有SQL语句接受集合作为输入，返回集合作为输出，这种集合特性允许一条SQL语句的输出作为另一条SQL语句的输入，所以SQL语言可以嵌套，这使他具有极大的灵活性和强大的功能，在多数情况下，在其他语言中需要一大段程序实现的一个单独事件只需要一个SQL语句就可以达到目的，这也意味着用SQL语言可以写出非常复杂的语句。)等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
第二课时笔记
二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1 多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育 ：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。 指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。 也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。
2、计算机辅助教学：(Computer Assisted Instruction) 是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。例如，用计算机演示数学的各种函数图像，帮助学生弄清函数性质，让学生在计算机终端上做有关的操练，并由计算机提供适当的帮助和鼓励等等;或是由计算机提出一个任务，让学生使用各种工具和方法去解决，等等，都属于计算机辅助教学活动。
a、计算机辅助学习CAL
b、计算机化教学CBI
c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI 2
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
1.2.2
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体
CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
第三课时笔记
一、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1 计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识
b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性
b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器
第四课时笔记
1.3.2 计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
二、计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
第五课时笔记
一、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1 多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式 1.5.2 多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型 1.5.3 多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI：CAI(Computer Assisted Instruction)：计算机辅助教学(CAI)是将计算机技术用于辅助教学的技术，它是程序教学的进一步发展，是一种新的程序教学形式。它的研究对象是教师、学生和计算机三者组成的人-机教学系统的构成、各要素之间的关系及其相互作用的规律，目的是利用计算机技术实现教学过程的进一步优化。
2、智能CAI ：智能计算机辅助教学(IntelligenceComputerAssistedInstruction———ICAI)以认知学为理论基础,将人工智能技术应用于CAI,是智能化的CAI.
3、虚拟现实CAI ：虚拟现实(Virtual Reality，简称VR，又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。
第六课时笔记
二、多媒体课件的使用过程 1.6.2 试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题 1.6.4 正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
第二章：计算机网络教学应用
第七课时笔记
一、计算机网络的结构 2.1.1 硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
4
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5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
第八课时笔记
2.1.2 软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统
b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统 2.1.3 资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
第九课时笔记
一、教学网络的类型 2.2.1 教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网 2.2.2 基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式 2.2.3 网络课程实现方法及工具
1、利用 WWW 浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
5
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第十课时笔记
一、网络教学相关技术 2.3.1 电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广 2.3.2 万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性 2.3.3 远程登录TELNET 2.3.4 文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。 2.3.5 查询服务GOPHER 2.3.6 广域信息服务系统WAIS 2.3.7 电子公告板BBS 2.3.8 网络专题讨论USENET NEWS 2.3.9 中继聊天IRC 2.3.10 视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第三章：多媒体教学软件的设计
第十一课时笔记
一、多媒体教学软件设计的理论基础
3.1.1 现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养
b、创新思维的培养
c、创新技能的培养
2、素质教育观
6
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a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展
c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观
a、学会认知
b、学会做事
c、学会合作
d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
3.1.2 现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
3.1.3 现代教学理论
1、布鲁纳的结构发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
二、多媒体软件的教学设计
3.2.1 教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法
b、图解分析法
c、层次分析法
d、信息加工分析法
e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构
b、层次结构
c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化
b、确保从已知到未知
c、按照事物发展的规律排列
d、体现学科教学规律
e、注意教学内容之间的横向联系
3.2.2 教学目标的分析与确定
7
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1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
3.2.3 学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
3.2.4 媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
3.2.5 教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
3.2.6 教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价
b、形成性评价
c、总结性评价
3.2.7 多媒体教学软件的教学设计
一、多媒体软件封面导言的设计
3.3.1 封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
3.3.2 封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象 3.3.3 封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
8
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第十二课时笔记
二、多媒体软件屏幕界面的设计
3.4.1 多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
3.4.2 多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
第九课时笔记
一、多媒体软件交互方式的设计
3.5.1 人机交互设计的概念
3.5.2 人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
3.5.3 人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
第十三课时笔记
3.5.4 多媒体软件人机交互方式的设计流程
9
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1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计
3.6.1 导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
3.6.2 导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
第十四课时笔记
3.6.3 导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
3.6.4 导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价
3.7.1 多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
10
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3、促进多媒体软件制作的提高
第十五课时笔记
3.7.2 多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
3.7.3 多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
3.7.4 多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
3.7.5 多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
第十六课时笔记
3.7.6 多媒体软件参考评价标准
3.7.7 软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
第十七课时笔记
3.7.8 多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
3.7.9 评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
11
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第四章：图像素材的获取
第十八课时笔记
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材
4.2.1 分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
第十九课时笔记
4.2.2 数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
4.2.3 构图
4.2.4 调焦
4.2.5 拍摄
4.2.6 浏览数码图像
4.2.7 数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
第二十课时笔记
4.2.8 数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材
12
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4.3.1 用屏幕拷贝抓取数码图像
4.3.2 用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
第二十一课时笔记
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1 用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
4.4.2 利用网络资源获取图像
4.4.3 利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用
Photoshop绘制
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材
第二十二课时笔记
一、应用图层合成图像
图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地 创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新 的图像。
二、亮度/对比度、文件大小的调整
第十三课时笔记
一、使用修复工具修复老照片
二、使用画笔工具绘制风景图画
第二十三课时笔记
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
二、滤镜的使用
一、应用图形工具设计Logo图片
二、用路径工具创建图像
第二十四课时笔记
第六章：音频与视频素材的获取
一、音频素材的获取
6.1.1 声音的录制
6.1.2 音量大小的控制
13
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6.1.3 声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理
6.1.4 从网络上采集音频素材
6.1.5 从CD、VCD和DVD上采集音频素材
第二十五课时笔记
二、音频文件的格式及转换
6.2.1 音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
6.2.2 音频格式的转换
1、MP3格式转换器的使用
2、MP3数字CD抓轨的应用
第十七课时笔记
一、视频素材的获取
6.3.1 使用数字摄像机摄取视频素材
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
第二十六课时笔记
6.3.2 使用“会声会影”软件采集视频素材
1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件
2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件
6.3.3 使用“豪杰超级解霸”截取视频影像
第二十七课时笔记
二、视频素材的编辑
6.4.1 将素材拖放到故事板中
6.4.2 选择视频
6.4.3 删除、移动视频素材
14
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6.4.4 添加过度效果
6.4.5 制作片头字幕
6.4.6 加入声音
6.4.7 作品的保存
第二十八课时笔记
一、视频文件格式的转换
6.5.1 数值视频文件格式
1、AVI格式
2、MAV格式
3、MPG格式
4、DAT格式
6.5.2 DAT格式(VCD格式)转为MPG格式
6.5.3 AVI格式转为MPEG格式
6.5.4 MPEG格式转为AVI格式
6.5.5 MPEG格式转为GIF格式
6.5.6 “MPEG文件合并”(多段MPEG格式转VCD格式)
第二十九课时笔记
第七章：
Flash动画设计与制作
一、基础动画
Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。
二、利用引导层实现直线书写文字效果
一、利用遮罩效果实现水波文字
二、交互动画
第三十课时笔记
第八章：
Authorware制作交互型多媒体教学软件
一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用--作品展示封面的制作
二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作
第三十一课时笔记
一、按钮交互的运用----单选题的制作
二、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作
第三十二课时笔记
15
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一、热对象交互的运用----认识图形的制作
二、目标交互的运用----对照填物的制作
第三十三课时笔记
一、判断图标的应用 ----限时测试课件的制作
二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作
第三十四课时笔记
一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作
二、将制作的课件打包成可执行文件
第九章：信息技术在教学中的应用
第三十五课时笔记
9.1.1 什么是高中语文表现性学习
9.1.2 高中语文表现性学习设计原则
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活力
9.1.3 高中语文表现性学习案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点和难点
4、教学内容分析
5、教学设计思路
6、教学过程
第三十六课时笔记
一、信息技术在高中历史探究性活动课中的应用
9.2.1 什么是高中历史探究性活动课
9.2.2 高中历史探究性活动课的特点
1、开放性和综合型
2、自主性和实践性
3、过程性和合作性
第三十七课时笔记
9.2.3 高中历史探究性活动课的教学设计原则
1、探究主题的适宜性
2、学生参与的全面性
3、学习活动的交互性
4、学习次数的适度性
9.2.4 16
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
探究性活动课的教学效果
9.2.5 高中历史探究性活动课的应用案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点
4、教学内容分析
5、教学内容分析
6、教学设计思路
7、结构设计
8、教学过程
第三十八课时笔记
一、信息技术在初中数学中的应用
9.3.1 数学学科的特点
9.3.2 信息技术在数学教学中的优势
9.3.3 数学教学中常用的工具
9.3.4 初中数学立体图形的教学设计
9.3.5 初中数学立体图形的教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点、难点和关键
4、课前准备
5、教学过程
第三十九课时笔记
一、信息技术在初中物理教学中的应用
9.4.1 物理学科的特点
9.4.2 信息技术在物理教学中的优势
9.4.3 初中物理福利教学案例
1、课题
2、教学目标
3、学习者分析
4、教学内容分析
5、教学重、难点
6、教学策略分析
7、教学过程结构设计
8、教学过程
17
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
第四十课时笔记
一、信息技术在初中化学教学中的应用
9.5.1 化学学科的特点
9.5.2 信息技术在化学学科教学的优势
9.5.3 初中化学教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重、难点
4、教学过程设计
多媒体课件制作与教学资源应用
作业
纳雍县阳长中学
罗正尧
第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些?
答：
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些?
答：
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些?各种类型课件有哪些特点?
18
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
答：
1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。
2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。
3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。
4、积件型：
这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。
上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。
第四次作业：
1、什么是计算机网络?
答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。
第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些?
答：因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。
第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式?
答：
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些?
答：
1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。
2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。
3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。
第八次作业：
1、如何撰写评价报告?
答：
1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。
2、评价的方法：
说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。
3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。
4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。
第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些?
答：
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
19
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些?
答：根据评价者来划分有：
1、正式评价;
2、非正式评价。
根据评价的任务目的划分有：
1、诊断性评价;
2、形成性评价;
3、总结性评价。
第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些?
答：
1、用扫描仪获取图像素材
2、用数码相机拍摄图像素材
3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材
4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材
第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些?怎样进行图像格式的转换?
答：
常用图像格式有：
TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式图像转换格式的方法有：
1、用看图软件转换，如ACDSee;
2、用编辑软件转换，如Photoshop。
第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种?
答：
1、推镜头
2、拉镜头
3、摇镜头
4、移动镜头
5、跟镜头
拍摄注意事项：
1、画面要“平”
2、摄像要“准”
3、画面要“稳”
4、摇速要“匀”
20
阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些?怎样进行视频文件格式的转换?
答：数字视频文件格式有：
AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。
第十五次作业：
1、数字音频文件格式有哪些?如何进行数字音频格式转换?
答：
数字音频文件格式有：
波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。
数字音频文件转换方法：
可以使用超级豪杰解霸，格式工厂等转换软件进行转换。
第十六次作业：
1、视屏会议包括哪些步骤?
答：
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第十七次作业：
1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么?
答：
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
第十八次作业：
1、计算机网络 硬件系统包括什么?
答：
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
第十九次作业：
1、四大支柱教育观指的是?
答：
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阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训
1、学会认知
2、学会做事
3、学会合作
4、学会生存
第二十次作业：
1、高中语文表现性学习设计的原则是什么?
答：
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活动
22
阳长中学培训教学点
第四篇：讲义一商标管理保护
商标的管理与保护
商标局案件指导处 陈文彤 第一节 商标使用的管理
商标使用的管理是由国家指定的商标主管机关---国家工商行政管理总局商标局和地方工商行政管理机关，根据《商标法》和《商标法实施条例》的规定，对自然人、法人和其他组织在生产经营活动中使用注册商标和未注册商标行为的管理。自然人、法人或其他组织在以任何方式使用注册商标或未注册商标时，不仅享有法律赋予的权利，同时还要承担相应的法律义务。工商行政管理机关通过加强对商标使用行为的管理，维护了消费者的利益和良好的商标法律秩序。 一：注册商标使用行为的管理
对注册商标使用行为的管理，主要是围绕保持注册商标的有效性和维护商标法律秩序的目的来进行的。商标注册人享有法律赋予的权利，同时为了维护这个权利就要相应的承担一定的义务，否则可能导致商标专用权的丧失。
(一)使用注册商标不得实施的四种行为
1、 自行改变注册商标的
根据《商标法》第二十二条的规定，使用注册商标需要改变其标志的，如改变文字、图形及其组合等，应当重新向商标局申请注册。如果注册人将其注册商标改变后，仍作为注册商标使用，加注注册标记，即构成自行改变注册商标的行为。在注册商标使用管理过程中，对注册商标的改变，主要是指在不改变原商标本质特征前提下的改变，经改变后的商标与原注册 商标仍属于近似商标。
2、
3、 自行改变注册商标的注册人名义、地址或者其他注册事项的 自行转让注册商标的
正如注册商标权利的产生必须通过商标局核准授权一样，注册商标权利的转移也必须通过商标局的批准才能实现。自行转让注册商标不仅不具有任何法律效力，而且触犯了国家商标管理秩序，必须加以禁止。
4、 连续三年停止使用
对于连续三年不使用的注册商标，任何人可以向商标局提出撤销申请，商标局要求商标注册人限期提供使用证明，逾期不提供或提供的证明无效的，撤销其注册商标。(使用的内涵、证据问题)
(二)使用注册商标，其商品不得粗制滥造，以次充好欺骗消费者
使用注册商标，其商品粗制滥造、以次充好、欺骗消费者的，由各级工商行政管理部门分别不同情况，责令限期改正，并可以予以通报或处以罚款，直至由商标局撤销其注册商标。
二、未注册商标使用行为的管理
对未注册商标的管理不是对其进行法律保护，而是从保护已经注册的商标专用权、保护消费者利益和维护商标法律秩序出发，对未注册商标进行规范。使用未注册商标，必须遵守相应的法律规范。
(一) 不得违反商标法禁用条款的规定 《商标法》第
十、十
一、十二条规定了若干标志不能作为商标注册和使用，尤其是第十条规定了禁止作为商标使用的标志，这就说明，这些禁用标志不仅不能作为商标注册，而且不能作为未注册商标使用。
(二)不得冒充注册商标
冒充注册商标是指使用未注册商标而伪称是注册商标，或者擅自在未注册商标上标注注册标记的行为。冒充注册商标的行为一般表现为：在未注册商标上使用注册标记;虽然已经向商标局提出注册申请，但在商标局核准注册之前就在自己的商标上使用注册标记;在注册商标核定使用商品之外的其他商品上使用注册标记;注册商标的有效期届满后未续展，继续使用注册标记的;注册商标被注销或撤销后，继续使用注册标记的。
(三)不得侵犯其他在先权利
未注册商标不能侵犯他人的注册商标专用权，也不能侵犯他人的其他在先权利。首先，未注册商标不能与他人已注册商标相近似，否则构成商标侵权;其次，未注册商标也不能与他人的姓名权、肖像权、著作权、企业名称权、外观设计专利权等发生冲突，否则将承担相应的民事责任和行政责任。
(四)不得粗制滥造、以次充好、欺骗消费者
三、奥林匹克标志的管理
1、 奥林匹克标志的范围、奥林匹克标志权利人和奥林匹克标志的商业性使用 (1)奥林匹克标志的范围
根据《奥林匹克标志保护条例》的规定，奥林匹克标志的范围包括;A、国际奥林匹克委员会的奥林匹克五环图案标志、奥林匹克旗、奥林匹克格言、奥林匹克徵记、奥林匹克会歌;B、奥林匹克、奥林匹亚、奥林匹克运动会及其简称等专有名称;C、中国奥林匹克委员会的名称、徽记、标志;D、北京2008奥林匹克运动会申办委员会名称、徽记、标志;E、第29届奥林匹克运动会的吉祥物、会歌、口号，“北京2008”、第29届奥林匹克运动会及其简称等标志;F、奥林匹克宪章和第29届奥林匹克运动会主办城市合同中规定的其他与第29届奥林匹克运动会有关标志。 (2)奥林匹克标志权利人
根据《奥林匹克标志保护条例》的规定，奥林匹克标志权利人，是指国际奥林匹克委员会、中国奥林匹克委员会和第29届奥林匹克运动会组织委员会。
(3)奥林匹克标志的商业性使用
根据《奥林匹克标志保护条例》的规定，奥林匹克标志的商业性使用，是指以营利为目的(-含潜在商业目的)，以下列方式利用奥林匹克标志：A、将奥林匹克标志用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上;B、将奥林匹克标志用于服务项目中;C、将奥林匹克标志用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中;D、销售、进口、出口含有奥林匹克标志的商品的;E、制造或者销售奥林匹克标志;F、可能使人主为行为人与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系而使用奥林匹克标志的其他行为。
2、奥林匹克标志的备案和管理
根据《奥林匹克标志保护条例》和国家工商行政管理总局2002年发布的《奥林匹克标志备案及管理办法》，奥林匹克标志权利人应当将需要保护的奥林匹克标志向国家工商行政管理总局商标局申请备案，并提供申请书和相关材料。申请备案的标志符合《奥林匹克标志保护条例》和《奥林匹克标志备案及管理办法》的，商标局予以备案，书面通知权利人并予公告。
奥林匹克标志保护条例许可他人为商业目的的使用奥林匹克标志的，应当签定使用许可合同。自签定使用许可合同之日起一个月内，奥林匹克标志权利人应当将使用许可合同副本报商标局备案。商标局备案后书面通知权利人。经许可使用奥林匹克标志的，应当在使用时标明使用许可备案号;没有标明的，由县级以上工商行政管理机关责令限期改正;逾期不改的，处以一万元以下罚款。
3、奥林匹克标志的保护
未经奥林匹克标志权利人许可，为商业目的擅自使用奥林匹克标志的，即侵犯奥林匹克标志专有权。奥林匹克标志权利人或者利害关系人可以通过协商解决纠纷，也可以向人民法院起诉，或请求工商行政管理部门处理。工商行政管理部门处理时，认定侵权行为成立的，责令立即停止侵权行为，没收、销毁侵权商品和专门用于于制造侵权商品或者为商业目的擅自制造奥林匹克标志的工具，有违法所得的没收违法所得，可以并处违法所得5倍以下的罚款;没有违法所得的，可以并处5万元以下的罚款。侵权人侵犯奥林匹克标志专有权的，还应当承担赔偿责任。赔偿数额按照权利人因被侵权所受到的损失或者侵权人因侵权所获得的利益确定，包括为制止侵权行为所支付的合理开支;被侵权人的损失或侵权人所获得的利益难以确定的，参照该奥林匹克标志许可使用费合理确定。销售不知道是侵犯奥林匹克标志专有权的商品，能证明该商品是自己合法取得并说明提供者的，不承担赔偿责任。 第二节 商标专用权的保护
保护注册商标专用权，是《商标法》的核心，也是《商标法》的基本目的之一。保护注册商标专用权，就是运用法律的手段，制止一切对商标专用权侵害的行为，从而保护商标专用权人和消费者的合法权益，促进社会主义市场经济的发展。
一、 注册商标专用权范围和注册商标专用权保护范围
注册商标专用权范围，是指商标注册人对其所注册的商标所享有的使用权的范围。注册商标专用权保护范围，是指商标注册人根据法律的规定，可以请求司法机关或行政执法机关制止他人一定形式的商标使用行为，以保护其注册商标专用权的范围。
根据《商标法》的规定，注册商标专用权的范围以核准注册的商标和核定使用的商品为限。它表明商标注册人有权在自已已经注册核定的商品上独占地使用自己的注册商标，在超出这个范围之外的商标和商品上，就无权以注册商标的形式使用。而注册商标专用权的保护范围则超出了这个范围，不仅包括了注册商标专用权人有权禁止他人擅自在相同的商品上使用与自已注册商标相同的商标，同时还包括了注册商标专用权人有权禁止他人擅自在相同的商品上使用与自己注册商标相近似的商标，有权禁止他人在自己核定的商品相类似的商品上使用与自己注册商标相同或者近似的商标，有权禁止他人以法律规定的其他形式侵害自己注册商标专用权的行为。由此可以看出，注册商标专用权的保护范围要大于注册商标专用权的范围，而且随着商品经济的不断发展，商品表现形式、商品交易方式的不断增多和商品流通领域的不断扩大，商标法律制度的不断健全，注册商标专用权的保护范围有不断扩大的趋势。这有得消除因商品来源产生言听计从而导致的市场混淆现像，从而切实保护商标注册人的权益，保护广大消费者的利益，维护社会正常的经济秩序。
二、商标侵权行为的表现形式
现行的《商标法》和《商标法实施条例》以列举方式，明确规定以下行为属于法律禁止的商标侵权行为：
(一)未经商标注册人的许可，在同一种商品或者类似商品上使用与其注册商标相同或者近似的商标的行为
这种行为是我们行政执法和司法实践中最常见的一种商标侵权行为。它主要包括四种行为：一是在同一种商品上使用与他人注册商标相同的商标;二是在同一种商品上使用与他人注册商标相同的商标;三是在类似的商品上使用与他人注册商标相同的商标;四是在类似商品上使用与他人注册商标相近似的商标。
应当注意的是，这里所讲的“使用”是一个广义上的概念，包括将商标用于商品、商品包装或者容器吧及商品交易文书上，或者将商标用于广告宣传、电子商务、展览以及其他业务活动。销售发票、合同等商业性文件，是商品交易活动的重要组成部分，在这些商业性文件中使用商标，应当视为商标的使用。同时，这时的“使用”应当仅仅限于商业性使用，当事人在教育、科研等公益活动中对商标的使用行为并不包括在内。
(二)销售侵犯注册商标专用权的商品的
这是《商标法》关于销售行为侵犯他人注册商标专用权的规定。在商标行政执法和司法实践中，由于故意实施商标侵权假冒行为的企业往往具有较大的隐蔽性，销售商标侵权商品的行为就成为我们最容易发现，也是最常见的商标侵权行为。由于商标侵权商品要通过销售环节，才能使侵权人实现非法获利，才能使消费者产生误认和混淆，才能对商标注册人的权益造成损害，所以查处销售环节的商标侵权商品是制止商标侵权行为的一个重要手段。
(三)伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标标识的。
商标标识是商标的载体，是商标的物质表现形式。有人将制造和销售伪造、擅自制造他人注册商标标识的行为，比喻为商标侵权和假冒行为的源头。因此，我国《商标法》将此类行为明确规定为商标侵权行为加以禁止，是从根本上防止商标侵权假冒行为的发生。 应当特别指出的是，我国新修订的《刑法》将伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标标识的行为确定为可以追究刑事责任的犯罪行为。
(四)未经商标注册人同意，更换其注册商标并将该更换商标的商品又投入市场的
这项规定是新增加的规定，学理上称之为“反向假冒”。具体是指在商品销售活动中将他人在商品上合法贴附的商标消除、变动或者更换，冒充为自己的商品予以展示或者销售的行为。一般来说，这种做法是居于市场垄断地位的经营者扼杀新生的潜在的竞争对手，使其商标永远无法与消费者建立联系，无法形成自己独立的销售市场的不正当竞争。在国外，一般用反不正当竞争法进行调整。由于是利用商标进行的一种不正当竞争行为，我国则利用《商标法》对其进行调整/
(五)给他人的注册商标专用权造成其他损害的
由于我国《商标法》对商标侵权行为采用列举的方法，但在实际生活当中，随着商品经济的不断发展，不断出现新的商标侵权形式，无法准确加以预测，需要在今后的行政执法和司法实践中加以补充，所以《商标法》作出这样的规定，属于兜底条款。
《商标法实施条例》第五十条规定，“有下列行为之一的，属于商标法第五十二条第五项所称的侵犯注册商标专用权的行为：
1、在同一种或者类似商品上，将与他人注册商标相同或者近似的标志作为商品名称或者商品装潢使用，误导公众;
2、故意为侵犯他人注册商标专用权行为提供仓储、运输、邮寄、隐匿等便利条件的”。从表面上看，这一条规定似乎是对《商标法》第五十二条第五项的解释，但无论从理论上或是实践上，这一打规定都无法穷尽《商标法》第五十二条第五项所指的行为，不能说除这两种行为以外的其他行为都不构成侵权了。
三、商标侵权案件的认定
商标侵权认定是法律的适用过程，是有权适用法律的机关将法律规定的行为与实际发生的行为相比照，从而确定是否适用法律禁用性和惩罚条款的过程。认定商标侵权行为，是查处商标侵权案件的关键环节，所以经过商标法授权查处商标侵权行为的县级以上工商行政管理机关，都有对商标侵权行为认定的权力。那种认为只有商标管理的最高主管机关---商标局，才有认定权的认识是错误的。
(一) 一般商标侵权行为的认定问题
这里所说的一般商标侵权行为，是指《商标法》第五十二条和《商标法实施条例》第五十条中规定的，不属于其他行为或其他领域，与其他权利没有冲突的商标侵权行为。这是我们最常见的商标侵权行为。
1、相同商标、近似商标、相同商品、类似商品
这四个概念是商标注册与保护过程中经常遇到的，也是《商标法》和《商标法实施条例》中使用的法律概念。《商标法》和《商标法实施条例》没有对这些概念作出解释，最高人民法院在《关于审理商标民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》中，对这些概念的含义作出了明确的确定。
根据该《解释》第九条第一款的规定，“相同商标，是指被控侵权的商标与原告的注册商标相比较，二者在视觉上基本无差别”。 根据该《解释》第九条第二款的规定，“近似商标，是指被控侵权的商标与原告的注册商标相比较，其文字、读音、含义或者图形的构图及颜色，或者其各要素组合后的整体结构相似，或者其立体形状、颜色组合近似，易使相关公众对商品的来源产生误认或者认为其来源与原告注册商标的商品有特定的联系”。
根据该《解释》第十一条的规定，“类似商品，是指在功能、用途、生产部门、销售渠道、消费对象等方面相同，或者相关公众一般认为其存在特定联系，容易造成混淆的商品。类似服务，是指在服务的目的、内容、方式、对象等方面相同，或者相关公众一般认为存在特定联系的，容易造成混淆的服务。商品与服务类似，是指商品和服务之间存在特定联系，容易使相关公众混淆”。
该解释没有对相同商品和相同服务作出解释，但是我们在实际生活中法律适用中不会发生误解。
2、判定商标相同或近似的方法
最高人民法院《关于审理商标民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》，第一次以有法律效力规定的形式，明确了判定商标相同或近似的方法。根据该《解释》第十条的规定，认定商标相同或近似应当按照的原则，一是以相关公众的一般注意力为标准;二是既要进行对商标的整体比对，又要进行对商标主要部分的比对，比对应当在比对对像隔离的状态下分别进行;三是判断商标是否近似，应当考虑请求保护注册商标的显著性和知名度。
3、正当使用的问题
《商标法实施条例》第四十九条规定，“注册商标中含有本商品的通用名称、图形、型号、或者直接表示商品的质量、主要原料、功能、用途、重量、数量及其他特点，或者含有地名，注册商标专用权人无权禁止他人正当使用”。正如我们知道的，商标专用权是一种独占性的权利，一旦获得注册就获得了对其他人使用该商标行为的禁止权。同时，商标法也允许一些表示商品本身固有特性的标志通过使用获得显著性后注册，也允许一些有其他含义的县级以上行政区划的名称注册。这样，就会带来在同一个标志上，商标专用权与其他社会公众的合法使用权的冲突。比如，“青岛”商标的注册人排斥本地的其他啤酒生产企业在啤酒上使用“青岛”字样。在查处商标侵权案件过程中，我们必须在两者之间划定正确的界线，准确把握正当使用的法律内涵，既不能使注册商标专用权疏于保护，也不能使公众的合法权益受到侵害。
(1)正当使用的范围
根据《商标法实施条例》的规定，包含以下标志的商标有可能面临被他人“正当使用”的问题：A、本商品的通用名称、图形和型号;B、直接表示商品的质量、主要原料、功能、用途、重量、数量及其他特别的标志;C、地名。这是由于含有以上标志的商标独创性较差，显著性较弱，并且有国家法律规定的情形才允许他人正常使用。同样显著性较弱的其他情形的商标，比如“长城“牡丹”，就不存在他人正当使用的问题。特别值得注意的是地名问题。地名包括县级以上行政区划的名称，也包括县级以下的乡、镇、村落的名称，还包括一些山川、河流、地貌特征的名称。商标法允许第一类地名在符合一定的条件(具有第二含义)下注册，同时无条件的允许第
二、三类地名注册。但是，这些地名在注册后，无权禁止他人正当使用。 (2)正当使用的方式
《商标法实施条例》没有规定他人正当使用的方式。根据个人的理解，我认为，以这些标志本身常用的方式去使用，就是合法的正当使用方式。在商品上正常地使用商品名称、图形和型号;在商品的包装、说明和广告中正常的描述商品的质量、主要原料、功能、用途等特点;在商品上和广告中合理地使用地名，都应当属于合法的正当的使用。但是，不能将这些标志用颜色、字体、文字的大小等方式突出出来，不能使之成为商标形式的使用，更不能与商标注册人的使用方式完全相同，否则就构成了商标侵权行为。
(二)服务商标的侵权认定问题
1、服务商标侵权的认定
服务商标侵权认定的过程中， 应当考虑以下因素：
第一， 服务商标侵权的认定，原则上只有在核定的服务项目上或与该服务相类似的服务上使用他人已注册的服务商标才构成侵权。如果在服务中所涉及的商品上使用他人服务商标，或通过带有该服务商标的商品提供服务，消费者可以通过服务商标地域特点(即在特殊的地方得到特殊的服务)加以辨别，如果没有误认的就不构成侵权。商品商标的侵权一般不考虑误认的后果，但服务商标侵权认定过程中，是否发生误认是判定是否构成侵权的重要因素。
第二， 由于服务必须通过商品来提供，所以商品商标的使用有可能对服务商标构成侵权。比如，一家美容院用带有另一家美容企业注册商标的美容工具、员工穿着带有该字样的服装，为客人提供服务，则有可能使用消费者产生误认。从另一个方面讲，服务商标的注册人应当在其服务涉及的商品上注册，以求得更加全面的保护。
第三， 涉及服务商标的商标侵权、假冒行为给商标注册人带来的主要是信誉损失、精神损害，侵权行为的经营额难以计算。所以，工商行政管理机关在处理此类案件时，应以制止商标侵权为主，对于有确凿证据的，可以按照法律有关规定进行处罚。
2、服务商标的继续使用权
《商标法实施条例》第五十四条规定，“连续使用到1993年7月1日的服务商标，与他人在相同或类似服务上已注册的服务商标相同或者近似的，可以继续使用;但是，1993年7月1日后中断使用3年以上的，不得继续使用。”然而，这种使用也不是没有限制的。根据国家工商局《关于服务商标继续使用问题的通知》中第三打的规定，服务商标继续使用时，使用人须遵守下列规定：(1)不得扩大该服务商标的使用地域;(2)不得增加该服务商标使用的服务项目;(3)不得改变该服务商标的图形、文字、色彩、结构、书写方式等内容，但以同他人注册的服务商标相区别为目的而进行的改变除外;(4)不得将该服务商标转让或许可他人使用。我们在办理服务商标侵权案件中，应当注意服务商标继续使用权的问题。
(三)涉及异议、争议商标的商标侵权行为认定问题
在工商行政管理机关查处商标侵权行为的过程中，经常遇到涉嫌侵权的商标或请求保护其商标专用权的商标处于商标异议或争议程序中的问题，给行政执法工作带来困难。为了解决这一问题，国家工商行政管理总局在1996年制定了《关于商标侵权案件涉及异议、争议等程序问题的处理意见》。
1、 被投诉人使用的商标已经向商标局提出注册申请但尚未核准注册(包括处于异议期)的，工商行政管理机关如认为该商标与投诉人注册商标相近似，构成侵权的，有权立案查处。 对于未注册商标与注册商标的对抗，工商行政管理机关要依职权保护注册商标。未注册商标提出注册申请的，经审查和异议程序，有可能被驳回，也有可能核准。在前一种情况下，工商行政管理机关立案查处未注册商标的侵权行为，是完全合法的。在后一种情况下，如果尚未作出处理决定，则可以撤销案件;如果已作出处理决定并执行，则维持原处理决定，是因为该商标被核准注册后，对在核准注册前工商行政管理机关作出并已执行处理决定，不具有追溯力。
2、被投诉人在被查处过程中以注册不当为由向商标评审委员会请求撤销投诉人注册商标的，工商行政管理机关可以中止处理，但被投诉人应当提供相应的经济担保。
一般来讲，中止处理需要具备四个条件。第一，在被查处过程中提出注册不当请求。如果在查处前提出，工商行政管理机关对侵权的投诉不予受理;如果在处理后提出，且处理决定已得到执行，则不存在中止问题。第二，商标评审委员会已受理，并有书面通知。第三，是否中止，由工商行政管理机关视情况决定。一般来说，如果工商行政管理机关认为撤销的可能性较大的，可以中止处理;反之，也可以不中止处理。第四，中止处理应当提供相应的经济担保。经济担保的目的，是为了便利今后对案件的处理和执行。经济担保的方式，主是是金钱，还可以是其他动产和不动产。如果被投诉人提供了相应的经济担保，被封存的物品应当发还;如果投诉人提供了相应的经济反担保，可以不发还被封存的物品，并可以不中止处理。
3、投诉人对被投诉人的商标注册提出争议，同时又请求工商行政管理机关查处商标侵权行为的，工商行政管理机关不予立案。 争议是前一个注册商标对后一个注册商标提出的权利之争，在后一个注册商标被撤销之前，其本身享有商标专用权，理论上不存在侵权前一个注册商标专用权的问题。只有在后一个注册商标被撤销的情况下，才有可能存在侵犯前一个注册商标专用权的问题，工商行政管理机关可以立案查处。
(四)定牌加工中侵权的认定问题
1、定牌加工的概念和形式
定牌加工，一般是指生产加工企业接受他人的委托，按照委托方提出的产品质量和包装要求，生产产品并使用商标的行为。在现代国际贸易中经常出现的OEM方式结算的经营方式，其内容主要是指定牌加工，俗称贴牌。OEM是ORIGINALEQUIPMENT MANUFACTURE的英文字头缩写，意为原厂装配品，主要指制造厂商虽然以自己的商标销售，但实际却由另一个制造厂商制造的产品。定牌加工的主要形式包括，委托方提供全部的原辅材料和商标标识的加工方式;委托方提供商标标识和部分原辅材料的加工方式;委托方仅指定商品所使用的商标，所有商标标识和原辅材料由加工方自己提供的加工方式。
2、 定牌加工中商标侵权行为的认定
定牌加工中的侵权行为，主要表现为《商标法》第五十二条第一项所述的行为，即擅自在相同或类似商品上使用与他人注册商标相同或近似的商标的行为。其中的“擅自”又有两种情况：一是加工方在定牌加工合同规定的数量、范围之外，自行生产加工带有注册商标的商品，这是我们常见的侵权情况，大家没有异议;二是委托方在没有商标专用权的情况下，定牌加工产品，侵犯他人的注册商标专用权的情况。对于第二种情况中，委托方在其他国家享有合法的商标专用权，但在我国该商标由他人注册，委托方的定牌加工行为和受委托方的加工行为是否构成侵权，目前存在较大的意见分歧。有一种意见认为，加工企业是接受国外合法商标注册人的委托加工生产，所有的产品全部交还，不存在对国内商标注册人利益的损害，因而不构成商标侵权。我认为，商标专用权是一种地域性的权利，在一个国家注册的商标只能受到其本国法律的保护，到另一个国家就要受到该国法律的调整，根据我国《商标法》的规定，企业在生产过程中使用商标的行为是一种受商标法律调整的使用行为，如果侵权应当受到查处;同时，商标侵权行为的构成不以是否给商标注册人造成损害为前提，即使没有损害也要承担相应的侵权责任。当然，工商行政管理机关在查处此类的商标侵权行为时，对确实没有给商标专用权人造成损害的，可以考虑从轻处罚。
3、免责条款问题
在定牌加工合同中，我们经常见到双方约定，“如果委托方委托生产的产品有任何法律问题，由委托方承担全部责任”，也训是所谓的“免责条款”。一些定牌加工企业认为，通过这样的约定，自己就可以不再承担商标侵权的法律责任。实际情况并不是这样。根据我国《民法通则》和《合同法》中的规定，民事主体之间违反法律规定的约定无效，合同中违反法律规定的条款也是无效的，所谓“免责条款”并不能起到免除加工方商标侵权责任的作用。所以，定牌加工企业在实际经营中，应当在事前认真审查委托方有关知识产权内容的合法性，避免侵权行为的发生。在实践中，在些定牌加工企业与委托方约定，如果委托生产的产品发生侵权问题，委托方应当承担因侵权所带来的一切经济损失，将“兔责条款”变为“追偿条款”。这样的做法是可以的。
第五篇：冲击一类文补充讲义--(一)情感类
八年级(下)作文补充
(二)情感类
1、沉默也是一种爱(祖孙情)(环境、人物外貌和心理)
正如克莱尔所说——说话是银，沉默是金。外公不懂得怎样表达爱，他总是默默为我做这，做那，任劳任怨，或许他已经表达了爱，但我未察觉。
记得在上预备年级时，一个冬天的晚上，凛冽的寒风追着太阳嘲笑般吹乱着，发出“呼呼”的啸叫声，街上行人稀稀疏疏的，低头、弓着身子，艰难地迈着步伐，老师临时决定加课，惧于师威，我没敢出校门和外公说一声，“也许外公会找个地方坐一会儿，躲避这凛冽的寒风”，我总是这样安慰自己，但心中的焦虑却一直没有消失。手中的笔也无暇做题目，而在纸上写下几行的“外公”。风吹打着窗户声，打断了我的思绪，我连忙起身关好窗户，望着月亮从树边上升起来了，放出冷冷的光辉，越发使人感到寒冷，没有叶子的树，冷悄悄地站着，没有一点活气，连蓝天里的星星，仿佛怕冷似地、不安地眨着眼睛，外公怎么样了?他冷吗?他会生病吗?
令人煎熬的一节课终于过去了，我背上书包冲出教室„„
我慌忙向校门口跑去，一路上，外公那瘦小的身影，不时地出现在我的眼前。我心里七上八下，忐忑不安。远远地，我看见外公头戴棉帽，身穿厚厚的长大褂，围着一条大围巾，鼻子冻得红红的，不停地来回踱步，焦急地张望着校门口，看见有同学走出校门，他急忙跑上前去询问，当同学遗憾地摇头时，外公失望地背过身子，拿起手帕擦起鼻涕，我望着外公瘦弱的背影，仿佛与这黑暗融为一体，我心疼地大叫一声“外公„„”，“啊? ”外公有些耳背，半晌才醒悟过来，背过身子，好像在擦什么的，然后又自己转过身体，欣慰地笑了笑说：“走吧，回家去，外婆在等着我们。”于是拿起我的拎包，大步地向前走了。
在回家的小路上，一盏盏白炽灯温馨地照着，外公走在我前面，我分明看见他的背影竟有了弧度，白炽灯在他的背上镀了一层弯弯的“月亮”，厚重的棉帽盖不住苍白的短发，北风呼呼地吹，吹过我的耳旁，它分明告诉我外公已是一个弱不禁风的老人，斑白的头发，曾轻易就能抱起我的手已经干枯，岁月就像刀子在他脸上刻下了深浅不一的皱纹，但他仍默默地隐藏着这一切，以他的方式给予我深沉的关爱，霎时，我感到心酸，一种难以言喻的心酸，眼泪又一次悄悄地流下„„
我深深感到：外公以他那独特的深沉的爱，滋润着我的心灵，虽然他是那么的沉默，但也是一种爱啊!
点评：小作者的叙事能力比较强，学会在事件叙述过程中，运用环境、人物外貌和心理等描写手法来刻画人物，在写法上显得轻盈活泼不单调。几处省略号的使用，也能起到留白的作用，给读者提供更大的回味余地。
2、美丽的苹果
(一家三代)(注重细节)
祖母爱吃苹果，尤其是爱吃妈妈削的苹果。
妈妈削苹果的姿势很漂亮。她安详地拿起水果刀，飞快地在苹果上转着，果皮便宛如一只轻盈点过水面的燕子，绕着苹果自由地飞舞。片刻之间，圆圆的苹果便呈现在我们面前，完美得就像一件艺术品。削完后，妈妈总会拿过碟子，将苹果一片片切好，递给祖母。那一
1 瞬间，妈妈那写满微笑的双眼那么美丽。祖母每次递给我几块，而我吃完后总是不懂事地嚷着还要。望着妈妈那似嗔却笑的样子，我乐滋滋的。不过，心里总想，要是能吃上一个完整的苹果该多好啊!
岁月流逝，祖母年纪渐渐大了，但仍然和以前一样搂着我看妈妈削苹果，妈妈依旧用她那灵巧的双手制作出一件件沁人心脾的“艺术品”。不同的是，我们每个人手里都有她亲手削出的大苹果。品着那甜甜的苹果，我时常想，要是自己也能够这样为祖母或妈妈削一次苹果，那该是一件多么快乐的事情啊!
那年深秋，祖母病了，昏迷了好几天。我依稀记得她那慈祥的容貌和那被疾病折磨的身体。那天，祖母奇迹般地睁开双眼，吃力地说着什么。我急忙把耳朵贴到祖母嘴唇边，才听清祖母说的是“苹„„果”。爸爸在上班，妈妈上街了，谁来为祖母削苹果呢?看来只能自己动手了。我以最快的速度拿出一个又大又红的苹果，模仿妈妈动作操作起来。可那小刀好像特意与我作对似的，我越想削好，刀子越不听使唤，深一刀浅一刀的，果皮果肉洒落了一地。当我颤抖着将那仅剩下半边的“丑八怪”苹果递到祖母眼前时，分明读到了一种幸福的笑容。
如今，祖母的病好了，我们晚饭后吃苹果的习惯还是没有改变。不过，水果刀已经掌管在我的手上。每每望着租母和妈妈那惬意的笑脸，我感觉自己仿佛成了传递爱心的“小天使”，快乐着家人，也快乐着自己。 [点评]本文值得借鉴的地方：
1、写生活中的小事，以小见大。这一点已经说过，不再重复了。就像牛顿看见一个萍果落地而发现万有引力，齐白石画虾画成世界名人一样，好文章都是来自生活中的小事情。
2、描写细腻生动。“只有一点材料，怎么写?字数都凑不够!”这是很多同学对小材料的意见，也是不敢写小材料的原因。作者给我们做了一个示范：写细它，写生动它，写深刻它。 [思维拓展]这篇文章可以适用于“爱的传递”、“亲情”、“成长的快乐”、“难忘的事”、 “××爱”、“××味道”、“感恩”、“××记忆”之类的命题作文和话题作文。
3、 凝 聚(一家三代)(海带丝细节)
春天对花朵的爱，凝聚在那一阵阵花信风中;夏天对鸣蝉的爱，凝聚在那一滴滴露水中;秋天对大地的爱，凝聚在那一片片落叶中;冬天对稻田的爱，凝聚在那一个个雪花中。
我们对姥姥的爱，就凝聚在那一粒粒盐晶中，凝聚在这善意的谎言里。
那天，我与妈妈去探望姥姥。姥姥听说后十分高兴，摆了一桌子的菜。我们刚进家门，姥姥就招呼着我们：“来了，上桌吧，不用帮忙。”她自己则迈着小碎步，摇摇晃晃地移到了厨房中，吃力地伸出她那枯树枝一样的手，握紧了银白色的盐罐，又蹒跚地摇回了餐桌。原来她是要给这凉拌海带丝放盐。不锈钢盐罐反射出惨白的灯光，映射出姥姥苍老的脸。
姥姥走向了海带，眯起她本来就很细小的眼睛，重重地挖了一勺盐，又嫌不够，又重新挖了一勺更多的盐，直接洒在了那盘不多的海带上!我在一旁看得“触目惊心”：天哪，绝不会有人敢去吃这个的。姥姥说：“好了好了，你们吃吧。”墨绿色的海带上盐粒星罗棋布，晶莹得像钻石一般。
2 这时，妈妈居然夹了一筷子的海带，和馒头一起放入口中!果然，妈妈的表情是那种极力掩饰的痛苦。姥姥察觉到妈妈的异样，问道：“怎么样，咸吗?”“不，刚刚好，不咸也不淡。”姥姥又转向了我：“尝尝看，咸吗?”
在灯光下，我又看到了姥姥那饱经沧桑的脸。她脸上满是皱纹，头发早已变得全白，而她不大的眼睛中射出的目光中包含着慈祥与期待。我夹了一筷子的“钻石”放入口中，说：“不咸的，姥姥啊，您的手艺真的是越来越好了。”姥姥笑了，她脸上每一道皱纹都在笑，这是我看到她最舒心的笑容。
春天在哪里?她就凝聚在花朵里。幸福在那里?幸福就凝聚在那小小的盐粒中，那未融化的盐晶中凝聚着我们对姥姥浓得化不开的爱。
4、凝
聚(一家三代)(感情真挚)
无数滴小水珠凝聚起来，欢呼着东流入海;亿万座星辰凝聚起来，撑起夜幕中一片璀璨的星穹。而我的亲人和朋友们则用他们的关怀，为我凝聚了爱的力量。
清晨的一抹阳光仓促地投向墙壁上鲜红的6月24日，而我睁着朦胧的睡眼往笔袋里塞着考试用具。心脏卡在嗓子眼里，窗外焦躁的蝉鸣声合着杂乱的心跳，成为了这幅“兵荒马乱”之画面的配乐。人生中遇到的第一个关隘，我渴望能够顺利通过。
妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看着我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运剂呢。吃了就能。”声音轻巧。我没再拒绝。温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。
奶奶不知什么时候也出来了，站在餐桌旁边看着我吃东西，收拾用具，半天没有说话。自始至终奶奶才说了一句：“别忘带东西，好好考。”她的声音里略带着一些沙哑，我记得昨夜很晚我出来的时候奶奶的房里仍然亮着灯„„一丝不知名的感动慢慢涌出来。我从中奶奶的声音里听到了莫大的鼓励和信心。我点点头，感到自己冰冷的手掌里又多了一分气力。“我爸呢?”我收拾好书包，问。“你爸到停车场开车去了，他过会儿要直接把车停到楼下。”奶奶回答。
餐厅里是一片沉寂，阳光照到餐桌上，妈妈和奶奶都默默地站在我背后看着我。彼此无言，只有凝聚起来的力量和鼓励慢慢酝酿在空气里，渐渐消除了内心里寒冰一样的紧张和不安。站在门口的我向身后望去，她们安静地对我微笑，带着几分鼓励，几分沉着。“用我送你吗?”妈妈轻声问。“不用了，有我爸呢。”我笑着说。然后餐厅里持续着坚定和沉默，我知道她们正在用这种安静而有力的方式为我凝聚起一片爱的力量，以及走向考场的信心。
爸爸已经将车停在了楼下。手指触到门把手的刹那，我听到背后传来妈妈温暖的声音：“你没问题的，好好考，等着听你的好消息。”那一刻，感动和一种神圣的使命感涌上了心头，我不禁转过头，对妈妈和奶奶绽开了一个笑容，走出门，同时将餐厅中那凝聚着爱的画面烙在心底，阳光温柔而灿烂。
大海的深沉是因为水滴的凝聚;夜空的璀璨是因为有了星辰的凝聚。而这份凝聚的亲情，则给予我无尽的信心，鼓励着我，感动着我，伴随我勇敢地迈过未来之路，走过那些人生的
3 坎坷。
我走下车，满怀信心地向考场的方向走去，微笑着抬起头。树叶间筛下的金色阳光，照耀着这个充满了爱的世界。而我，则将那份凝聚的亲情，悄悄隽藏在心底。
5、父爱，一生的财富(注重细节)
①父爱是山，呵护生命的火;父爱是火，点燃希望的灯;父爱是灯，照亮前行的路;父爱是路，引领你的一生。
②曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁„„
③直到初三。
④那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲!透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁„„
⑤那被不断压倒和挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心?车靠站点，我快步走下，显然，父亲望见了我，他不再用手指堵住进风的大衣，而是快步向我跑来，他的大衣彻底向狂风屈服了，但他却丝毫没有在意裸露出来的红色毛衣在这莫名的黑暗中跳动着，向我奔来。
⑥那一刻，我分明看到了父亲严寒中向我靠近的那颗火热的心，那一刻，我一任泪水滂沱。
⑦父亲轻轻携起我的手想使我的手暖和起来，但我触到的分明是冰一样凉的大手，我紧紧地将父亲的手攥住，父亲却忙躲开，“我的手太凉了。”我不顾父亲的躲闪，一把抓回那双冰凉的大手，我知道：我抓住的是我这一生的财富。
⑧父亲用生命的衰老化作山，化作火，化作灯，化作路，化作一点一滴的父爱，陪伴我每一天、每一秒，陪伴我这一辈子。
父亲啊，你的爱是女儿一生的财富，因为有了你的爱，女儿一生不会贫穷。
【点评】这是一篇中考满分作文，小作者她在平时习作中就注意选取生活中的点滴小事，通过细腻的描写，生动的语言，传达真挚的感情。因此中考时写出如此感人至深的文章是在情理之中的。
6、珍爱无声(父女情)(真挚情感)
高山，在无声中诉说威峻。蓝天，在无声中袒露旷远。江河，在无声中书写恢宏。 人，亦在无声中笑看人间的月圆花瘦，把持心灵的阴晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走时光的斗转星移。
在同时，沉淀下了无声的真情，值得珍惜。
依稀记得小时候淘气顽皮的我爱在妈妈怀里撒娇，从来不愿看父亲不苟言笑、深沉无言的脸。母亲的溺爱娇惯了我，让我无法习惯在父爱面前的拘束地享受。更难谈“珍惜”。
4
父亲对我有太多的“不许”。“不许看电视，不许画漫画，不许看课外书，不许与同学长时间通电话，不许去同学家玩„„
于是，在初三的上半学期，我要求住校。在强烈的要求下，母亲答应了。父亲无言，默默地抽着烟。
在那个星期天，母亲为我收拾东西，我兴奋地跳来跳去，却在门口看见父亲静静地翻我的画册，轻薄的烟圈里，我看见父亲不同往常的慈祥的目光„„.
住校的一个周末，我打电话回家。是父亲接的，像和陌生人说话一样，拘谨地与父亲敷衍了几句。他知道我醉翁之意不在酒，很快让妈妈接。
一个傍晚，父亲到宿舍看我，我接过妈妈让父亲带给我的衣服还有“三勒浆”。在阳台上目送父亲归去的时候，我发现父亲胖胖的身躯，变得有些弯驼。如血的斜阳投在他寂寞的身影，拉长，拉长。
晚上我打电话给妈妈，谢谢她的“三勒浆”。妈妈却是全然不知情。是爸爸买的。
默默抽烟的，翻我画册的，常常“不许”我的，为我送“三勒浆”的，与我拘谨通话的。
父亲，在无声中倾注了我那么多的不解，那么多的爱。我一直不懂的，现在，我想我是懂的，我想用有声的方式来换取父亲无声的微笑。我幻想当用优异的成绩给父亲时，父亲表面的不语，内心的喜悦。这种珍惜的方式。
我懂了，真爱无声。
我知道，要无声珍惜。
7、生命并没有结束(亲情—父爱)
三舅其实不是亲的，和妈妈同村同姓同辈份而已，自家排行老三，妈妈便让我喊他三舅。 第一次来北京打工，我家就成了的他的落脚点。第一次见他时是在假期，印象特别深刻，五十多岁的样子，身材虽很高大，但和土不土洋不洋的小平头、贼亮亮细眯眯的小眼睛有些不大搭调，穿着还算体面，可黑黄黑黄的皮肤散发出的汗臭味或是泥土味或是火车厢味实在让我望而却步、闻而息鼻。碍于面子而且又听妈妈说姥爷在老家时都是他给照顾的，我便到客厅礼节性地打个招呼就匆匆回到了自己的卧室，打招呼也没有喊他三舅，就是笑一下而已。
在卧室里仍然听得见他和爸爸的高谈阔论，其实也没有什么，无非是农田耕种都是机械化了，闲不住想来城里找点事做，自己什么活都干得，能吃苦类的自报家门，因嗓门大，声音震得房子都有回声，我只得用高谈阔论来形容了。
一起吃午饭的时候他还在滔滔不绝地说现在农村可好了，诚挚地邀请爸爸妈妈和我有时间去农村玩去，我暗想着：农村好干吗自己还跑到城市里来呢!吃饭间听他一个劲地喊爸爸、妈妈分别是“姐夫”、“姐姐”，我心生纳闷，小声问妈妈才知道他还不到四十岁。真有些出乎我的意料。
可也从他的话里得之，他有一个和我年龄相仿的女儿，也在老家读书，而且成绩非常好，言谈间还可见他的喜悦。当着我的面说别的女孩好，我自是没有心情听了，本也就没说几句话，匆匆吃完就回自己卧室了。
5 下午出去他就在一个工地上找到了活，爸爸劝他多考虑几家，先在我家住着，不急着上班，他不肯，说活还可以，能做，而且一个月上满工一千呢!晚上他就带着铺盖要去工地，妈妈挽留他在家里住，他憨厚地笑笑，说自己身上脏，在工地上住好些，妈妈嫌他见外，我听见了倒觉得他这一点倒是直爽、实在。
于是就这样算是安顿下来了，也就真的一个月没有见他来过。
又见他便是拿了好多礼物过来，穿着刚洗的衣服，头发和胡须都刚刚理过，身上也好像用香皂刚刚泡过，还散发着那种淡淡的香皂的味。礼物中有我一件是让我有些吃惊的mp3，他一边解释一边又出示了另外一个一模一样的，说乡下女儿肯定喜欢，现在城里孩子流行听这个，就买了两个，一个给我，一个寄回家去。我不知该说什么好，我虽已有一个，但这可是别人送的呢，我当然高兴地收下了，他也很开心，爸爸妈妈只得替我向他连连说谢谢。然而我没有想他每天十二小时的工一个月才挣一千元钱的辛苦。这是后来想到的，但却已经晚了。
因为一开学，我就把他忘记了，mp3虽然听着，但只记得里面的旋律，去没有细品他旋律里面的三舅的血汗和真诚!
就在昨天，我们都去了他的工地，但是是向他诀别，不过最后一面是无缘再见的了，因为他——我的三舅的面部已模糊的无法辨认了，加班加点的做工的三舅从工地上高高的塔吊下面摔了下来，摔得让我的心异常的疼痛，让我的那个还不知道的表妹的心也会异常的疼痛，因为他送的mp3一直是挂在心的位置。
我再叫的一声三舅，恐是他永远无法听见了，但我相信他将彻底活在我的心中，他的“生命并没有结束”!
【点评】
“父爱”并不是十分新鲜的话题，但是作者能够把这种流动在心底的无声的父爱浓缩在字里行间，把父爱活化成无声的泉眼，在不经意间渗透到作者的学习、生活和心间!正是这种不经意的流露，恰恰表露出作者的真挚情感。语言流畅、优美，构思精巧。仅取三个片断，就把厚实凝重的父爱和“我”感受父爱的心理历程，表达得淋漓尽致，是一篇难得的考场佳作。
8、 凝 聚(父爱)(细节描写)
茂密的绿叶掩映下，凝聚了一个酷夏的力量的青涩红果，终于火一样地燃烧起来，绽出了久违的火红的笑颜。
我和父亲站在棚屋上采摘红果。
远处的父亲穿着破旧的蓝色工作服，小心地躲避着树枝和叶子的划碰，聚精会神地捏断果了的茎蔓，将果子一个又一个放入袋中。我多长时间没好好看看父亲了?那时光掩护下偷偷爬上他脸庞的细纹，岁月流逝中不再乌黑的短发。我长大了，他老了。
我从瓦楞纸的一端走向父亲。脚下，棚屋顶棚在不详地呻吟着。父亲回过头，“你小心点。”父亲仍然把我当做站不稳的小孩。“没事。”我不耐烦地挥挥手。还有两步就到了，我却一脚踩空。
6
只觉得失重，仿佛身子落下，心却呆在原地愣愣地，一动不动。一只手，在我还没摔下前握住了我的胳膊。这一刻，只觉得父亲的手仍像原来那样充满了力量，温暖而粗大，仿佛这只手上所凝聚的亲情与温暖永远不会随时间飘走，它根深蒂固地生长在父亲爱的长河中。 父亲什么也没说，站在一边，把脚下的一块大木板递给我，“站在这上面。”“那您呢?”他仍旧沉默着，目光中是惊魂过后的担忧。恐怕我踩空了比他踩空了更令他不安吧，但那深遂目光深处，却埋藏父亲心底的无声大爱，那凝聚了十五年的酿造。
我站在木板上，心中再也无法宁静。这份深沉的情感紧紧地围绕着我，包裹着我，哪怕它只是凝聚在毫不起眼的木板上!父亲无声却汹涌澎湃;父爱细微却温暖我心;父爱沉稳却是至爱亲情!
红果静静地燃烧着，躺在袋底，形成火一般的洋流，不断流淌，凝聚着亲情，凝聚着热量，缓缓在我心中荡漾，溅起爱的涟漪，回荡着亲情的波纹，铸起爱的留想，散溢着父爱的清香。
亲情，凝聚着爱的交响;
爱，凝聚着父爱无声却炽热的力量;
父爱，凝聚着父亲润物细无声的心声!
9、懂你，《懂你》(母女情)(一波三折)
“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你„„”满文军用他那淳朴而不加任何雕饰的嗓音诠释了一位含辛茹苦的母亲对儿女的深深的爱，《懂你》，我很喜欢这首歌，不止一次被感动过。
母亲是一个普通的农村妇女，识字不多，平平淡淡的劳作，平平淡淡地生活，同样也是平平淡淡地爱着我。
小时候，我很依恋母亲，总是在作文中一遍又一遍地重复《我的妈妈》;总是“粘”着母亲，无论她去哪儿;总是在吃饭的时候，滔滔不绝地讲述学校里发生的种种事情，而母亲总是静静地、微笑着听着我说„„
然而时光悄悄地改变了一切，我慢慢地长大了，自认为成熟了，无形中所谓的“代沟”出现了。总觉得母亲和我对待同一事物的眼光越来越不一致了，总觉得母亲越来越“落伍”了，总觉得我该独立自主了。个头越来越高，办事能力每况愈下，我将这归咎于母亲，对她的不满与日俱增。在我的眼中，母亲变了，变得有些唠叨，甚至不那么和蔼慈爱了。于是我把自己封闭起来：“我要独立，不要你管我!”“妈妈不爱我!”我曾经在心里下过这样的结论。啊，真可怕：我怎么会这样想呢?母亲会伤心吗?我怎么越来越不懂她了?
那次阑尾炎手术过后，我行动一直不方便，妈妈不分昼夜寸步不离地守着我，生怕我有什么闪失。麻醉药性刚刚过去，刀口还疼，但在疼痛中，我仍不忘自己的“独立宣言”，倔强地认为我一个人能管好自己，三番五次地叫妈妈放心回去„„带着一丝留恋、一丝担心，妈妈在我坚决的目光中终于走出了病房。我很欣慰，闭上眼睛，睡一会儿吧!
昏昏沉沉之中，我感到浑身直冒虚汗，嘴唇、嗓子干涩难忍。“这时要是有人在旁边就好了„„”可就在刚才，我那么固执地支走了妈妈„„唉，听天由命吧!又过了一阵子，正
7 当我浑身无力而又无助地昏睡着的时候，我忽然感到一点湿润，凉凉的，甜甜的，在我的嘴唇上。“不是幻觉吧?”我慢慢睁开眼睛：妈妈!——她又回来了，正在用棉签浸着水滴湿我的嘴唇，给我补充水分。“你刚才有点发烧，幸亏我又回来了。来，用冷毛巾敷一敷吧!”“看看你，流这么多汗，给你擦擦!”“现在还不能喝水，忍一忍，过了这会儿就好了。”„„她不停地说着，我看着她，任凭她摆布。在那一刻，我觉得，妈妈真好!也就是在那一刻，我才真正懂得妈妈对我时常的关怀，深深的爱。
那几天，我一直都在反省，反省自己做过的错事，反省自己对妈妈不经意的伤害。有一天，朋友来看我，送了束康乃馨，我顺手送给了妈妈。妈妈告诉别人：这是孩子送给她的“炕奶心”。还解释：孩子在炕头上吃了她很多奶水，送这个是表示孩子一片孝心啊——没忘根本。我听着妈妈编的故事，眼睛湿润了，有股酸楚的热液在心中回旋奔突。没想到我的一个顺便而为的小小举动，对妈妈是那么大的慰藉!
出院后，我开始试着理解妈妈。我明白，妈妈爱我爱得很平淡，但平淡是真。有人说，有幸守住平淡的人，甘于平淡的人，将能在生命中品出茶的味道。我的妈妈就是这样。我懂，妈妈爱我，也希望我能爱她。我想，我要找个特好的机会，亲口对妈妈说：“妈妈，我现在已经懂你，我真的懂你。” [点评]本文值得借鉴的地方：
1、一波三折，引人入胜。“文似看山不喜平”，上面已经说过，不再重复。如何避免文章平铺直叙，很直得同学们研究。
2、语言细腻，善于表达内心。写情感类、人性类的文章，最忌粗硬、空洞，最能抓住人心的是细软、真实。很多人以为要感动人，就要堆砌很多优美的词句，其实正好相反，平淡写来，丝丝入扣，更能动人心弦。
[思维拓展]这篇文章可以适用于“成长中的印记”、“感悟”、“味道”、“母亲”、“亲情”、“感动”、“难忘”、“记忆”之类的命题作文和话题作文。
10、凝
聚(母子情)(注重细节)
爱与被爱有时都很简单，甚或仅仅凝聚在一个芒果上。
那天，同往常一样，我拖着疲惫的身体回到家。打开冰箱，发现冰箱中安静的躺着一个大芒果，旁边还放着一张字条：“儿子，芒果记得吃。”
字虽然很少，但是却能感受到丝丝的爱意。我拿出芒果放在书桌上，便开始了学习。
不一会儿，妈妈回来了，她看到桌子上的芒果，又叮嘱我一句：“芒果要记得吃。”说完，又匆匆的又离开了家。
时间悄然到了十一点，我伸了伸懒腰，看见了芒果。我拿起芒果，仔细的端详，这个芒果青里透着红，煞是可爱，我使劲嗅了嗅，还真香啊。还是把它留给妈妈吧，妈妈更爱吃芒果。于是，我又把它放回了冰箱，并留下了一个纸条：“妈妈，芒果记得吃。”
第二天，放学回家后，我打开冰箱，那个芒果却还躺在冰箱里。只不过纸条上的字被改了：“儿子，晚上妈妈和你一块分享!”我笑了，因为我想象着妈妈看到我的纸条肯定很幸福，我幸福了，因为我马上就要和妈妈分享这个芒果了!
8
可晚上，妈妈因为加班没有回来，于是我又把纸条上的内容换了：“妈妈，芒果再不吃就坏了，记得你要吃了它哦!”
第三天，妈妈还是没有回来，我看了看冰箱里的芒果，再不吃就真的快坏了!但我还是没吃，因为我真的想和妈妈一起分享。
第四天晚上妈妈回来的时候，我已经睡着了，妈妈幸福地把我叫醒，说要和我分享冰箱里的芒果，可打开冰箱，拿出芒果，皮还依然鲜美而且冰凉，可里面已经严重变质!但我和妈妈都没有表现出遗憾，因为我们好像已经分享过了!
我们笑着彼此是个大傻瓜，但我们依然很幸福，因为那已变了质的芒果其实就是爱的凝聚!
11、凝
聚(母女情)(注重细节)
夜深人不静。
全因为所有的施爱和被爱，所有的付出和回报都在此时凝聚。
在我久攻一个数学或是物理“堡垒”而不得克，且正欲缴械投降时，一股热烫的气流从桌子底下冲出来，把我的镜片弄得有些模糊。
“干什么呀，你!”母亲没声响地举动起初总会引起我的小烦，我吵嚷的语气里甚至有些责备。
“这是今天新买的泡脚木桶，试试怎么样!”母亲做事从来不多做解释，我也已经习惯，任凭她一如既往地麻利地脱了我的袜子、挽起我的裤腿，我保持着原来的坐姿，自然地看着蹲在桌子底下的母亲。
然而她并非教科书或是文学作品中所写的母亲那样老：她的头发依然是那么乌黑而且亮泽，她的皮肤仍然是那么青春而且富有弹性，她此时正在试水温的手依然还是那样温润而且细腻!她太年轻了!
我对自己有些不满了!不一定头上有一根白发了才是母亲，不一定鱼尾纹爬上眼角了才是母亲，也不一定一天到晚只是唠叨的才是母亲，恰恰相反：此时蹲在桌子底下因为女儿而消耗掉青春的她才更是母亲!
“不能一下子放进去的!”母亲一手拿着我的脚，一手撩着仍有些烫的水朝我脚心里泼!痒痒的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。热水快乐地在桶中打着旋儿，热气缭绕在桶的周围，整个房间都弥漫着木头特有的香味儿。
两只脚在母亲的手里被轮换着用水撩着，我很顺从地任由母亲操纵着我的脚，因为这时的木桶属于我们母女，这时的温度是我们母女的温度!
水流如丝缎般包裹着我的双脚，我只觉得一股暖流由脚底直沁心头，一天的酸胀早已消失得无影无踪，除了幸福还是幸福。
“舒服吧?”妈妈仰起头，“要中考了，功课紧、作业多，太辛苦了!”妈妈边揉着我的脚边念叨着，像是自言自语，又像是在和女儿谈心!虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖洋洋的。
“妈妈，其实您最辛苦!”我情不自禁而且有点儿哽咽。
9
“嗨，这算啥呀，女儿要比妈累得多!”妈妈眉宇和眼角间突有一瞬的愁云但倏忽间就又消逝了。
窗外北风呼啸，室内温暖如春。镜片刚刚清晰却又再次被弄得模糊，但不止是热气的缘故!
久蹲着的母亲终于把水撤走，她同往常一样嘱咐我早些睡，然而此时脚下有着这样的幸福，身上有着这样燃烧着的温度，我又怎睡得下呢!
所有的力量和激情再次凝聚!
夜深了，我无法静下来!
12、倾
注(母爱)
柴米油盐酱醋茶,这是生活的本质.也是在这油、醋、茶的倾注之时，让母爱倾注我心。
油——香喷喷的母爱
“砰”，随着灶火打着的声音，妈妈向锅中轻轻倒进了一层油，“嗞”，一个鸡蛋被灵巧的打入油中。“孩子，下课这么晚，这会儿饿了吧，给你煎个鸡蛋。”老妈说到。站在旁边的我每次都是叼着面包，含含糊糊装作无所谓的应到：“嗯，好啊。”
煎蛋上的油在不停的响着，为原本安静的小屋带来跳动的气息。外表酥脆、内心滑润的煎蛋在母亲手下诞生，金黄的蛋黄，像一颗心，宝贵、温暖!顿时，房间里充满了煎蛋浓浓的香味和母亲浓浓的关爱。
下一次，一定要大声对妈妈说：“谢谢!”
一层油的倾注，变成香喷喷的爱意。
醋——酸溜溜的母爱
“不许倒醋!”我大声的吼叫。从小就对醋有一种天然厌恶的我，甚至连超市里放醋的柜台也没去过。可现在，妈妈居然要往皮蛋里放醋!“皮蛋是碱性的，放一点醋中和一下才好吃。”“我不管好吃不好吃，就是不许放醋!”我无礼的吼着，“你明明知道我讨厌醋，还偏要放!”妈妈没有说话，转过身去继续切菜了。
经常是这样，稍不如意，我总是会做出各种无理取闹的事情。皮蛋端上来了，里面多了些褐色的液体，那是醋吧，我想着。伸筷子挟了一小块，放在嘴里尝了尝，酸溜溜的，但是没了皮蛋本身的怪味。“真的，要放一点醋才好吃。”妈妈轻声的说，“嗯”我嘟囔的应着。 妈妈说的话，总是对的，因为她在乎我。
几滴醋的倾注，变成了点滴的关怀。
茶——热乎乎的母爱
端起杯子，送入口中，却什么也没喝到，我急躁的把杯子往桌子上一扣。可能是听到了声音，妈妈轻轻的推开了门，把她刚泡好的菊花茶往我的杯子里倒了半杯。看着金黄色的茶和母亲依旧美丽的面容，心中烦闷立刻消下去了。
妈妈总是把自己的东西让给我，在最紧急的时刻出现，在我快崩溃的时候安抚我的情绪。 半杯茶的倾注，变成了母爱无时无刻的温暖。
10
正是因为有了这一层油、几滴醋、半杯茶的倾注，我才平平安安的长大。母爱，也如它们一样，时刻倾注我心。
13、凝
聚(师生情)(感情真挚)
那天清晨，天刚蒙蒙亮，班中就已经热闹了起来。同学们来得都比往日要早一些。尽管大家尽量压低声音，但却仍难以克制各自的兴奋，还是有了很大的动静，大家奇异的举动甚至招徕了临班早到同学诧异的目光。
因为所有的感动都将在这一日里凝聚。
今天不是什么节日，但我们班的教室在7：00时已被精心布置好节日的场景。两个小“密探”率先发出让大家更加兴奋的声音：“她上教学楼了!”“嘘，安静，马上她就进来了!”
与此同时，教室里的灯被全部关掉，门被轻掩，窗帘拉上的同时幻灯片的轻音乐开始播放，六十根红蜡烛也分别被细心的女生一一点亮，教室里顿时温馨而又甜蜜，有着一种家的温暖气息在轻轻荡漾。
她进来了，同往常一样，门被轻轻地推开。然而，进来后同往常又是多么得不一样。往常，可能我们正各自在默默地狂补着前一天的作业;可能我们在三三两两地交头接耳议论着青春话题;可能我们在愤青似地抱怨着我们的时代;也可能我们在争分夺秒地利用这宝贵时间恶补睡眠„„今天的我们，今天的教室会让她吓一跳，今天的我们、今天的教室会让她也不再像往常那样：或是走到我们中间细心倾听，或是看着我们愁眉不展，或是欲止还言语重心长„„
果真，随着我们异口同声地一句：“祝您生日快乐!”她被彻底地感动了!幻灯片里的《祝您生日快乐》的曲子结束了，她好像还没有想好应该说些什么。
就连班长走到她跟前把我们精心挑选的可爱熊猫靠枕双手递给她的时候，她还没有反映，她只是那样微张着嘴、木木地注视着我们、注视着前方，眼神真的很异样，但我们肯定地相信：那是一种异样地感动!
随着幻灯片播放的画面，我们也沉浸在不尽地回忆和感动中。春夏秋冬、风霜雨雪都没有改变过她课前早早地来到教室的习惯;乖巧温顺、怪戾逆反都没有增加或是减弱她对我们的公正无私地爱;不因权势、不因贫富走遍了我们每一个同学的家;然而她把几十年的光阴都倾注到了学生的身上、把所有的汗水都倾洒在了这样一片可以开满鲜花的沃土上、把所有的心思都花费在了她所挚爱的事业上!这样的一个她却还从来没有为自己过过生日，还从没有吃过自己的生日蛋糕，甚至在她生日的时候就没有和自己的家人在一起过过，作为她的学生，我们不能不感动，作为她退休前的最后一届学生，我们不能再不珍惜她的的这个生日!
幻灯片结束的时候，教室的日光灯全部被同学打开，站在我们面前的她已泪流满面，我们笑了，她也笑了!她虽然几次清嗓子，但她的话语还是有些哽咽、她的声音还是有些拙涩、她的音调还是有些断续：“孩子们，我真的被感动了，我早已忘记了我的生日，是细心的你们让我知道自己六十岁了，六十年，我没有虚长，回首往事，我更加感动，虽然这是我最最感动地一次，但每年都有让我感动的事，正是这种感动让我忘记了自己的家人和生日„„孩子们，真的，如果用一首歌来表达我此时的心情，我愿意是《再活六十年》，我想再活六十
11 年„„”
掌声中，这个独特的异样的生日过完了，然而我们的心却难以平静，今天凝聚的不止是我们的感动，不止是我们的真情，还将会是我们的更多的思考„„
14、惊 蛰(师生情)(注重细节)
“先生，谢谢您唤醒了我。”
春去秋来，日升日落，一个个欢笑与泪水的记忆从我的脑海中逝去„„
“明明，去把作业本抱回来。”先生说。我的先生是语文老师，也是我的班主任。个子不高，戴一个足有五斤重的眼镜，一天“之乎者也”的给我们念课文，所以，“先生”这个绰号就骑在了他的身上。
“哦，在办公室吧。”我是先生的语文科的课代表，可能是因为我在语文课上最捣乱或者语文成绩在班里最低。唉，又让我去干这干那，总有一天把我给累死了。我这心里总是和先生做对。可是不干怎么行呢?只有摆出一副自由散漫的样子去抱作业了。走到桌前，端起作业本就要回去，可是一个淡绿色的硬纸本映入了我的眼帘，右下角苍劲有力的三个字“日记本”又让我起了坏主意。嘿嘿，看看先生有什么秘密，在班里宣传宣传肯定会有很大的反响。一只胳膊夹着作业本，另一只就慢慢地翻开了带有书香的浅色日记本。
“咚—— ”作业本瞬间掉到了地上。又酸又涩的感觉一下子涌上鼻子。泪水在眼角不断挣扎奋力地冲出眼框。“明明这孩子不听话，有很大一部分是我的责任，明明没有妈妈，在他脑海里缺少着这份温暖。每次讲课讲到母爱时，我就不知怎么说出口„„”
静寂，又是很久的静寂。我呆了，我真的发呆了。突然间我明白了为什么我屡犯错误却没有受到严厉的批评，为什么语文成绩很低的我会当了课代表，为什么我受处分而先生会落泪。为什么?为什么?这数不清的为什么瞬间变得这么明白„„
初晨，一缕朝阳斜射在爬满露珠的小草上。先生，您就像“惊蛰”，唤醒了我那颗沉睡多年的心，也像一声春雷，唤醒了万千蛰居沉睡的生命。
“先生，谢谢您唤醒了我。”
在他乡，在远方，一首熟悉的诗词又在耳边响起。“谁言寸草心，报得三春晖。”
【满分理由】
惊蛰的一声春雷，唤醒了沉睡已久的生命。而作者用极其自然的笔触所讲述的这个故事，在看似不经意之间就把我们深深地吸引住了。
小作者写第一次真切地感受到老师的心灵世界，接触到了那隐藏于心灵深处的爱。事件纯属巧合，情感却质朴真挚。一个小小的事件，让我们看到了一位宽厚和蔼、善良真诚的“先生”;一篇不长的文章，让我们看到了一位语言表达功力颇深的考生。且抛开“戴一个足有五斤重的眼镜”，“所以‘先生’这个绰号就骑在了他的身上”等生动的语句不说，那些看似平淡而蕴蓄情感的文字，其实更值得大家细细品味。
15、最好的奖赏(师生情)(细节描写)
对于平凡的我来说，最好的奖赏莫过于老师的微笑。
------题记
时间如白驹过隙，转眼来到×××中学这所百年老校已经一年多了，同届同学都在自己
12 的特长和学业上取得很多进步和成果，而我却依旧平凡。我多渴望也能像他们一样，在自己的初中阶段也取得老师的奖赏，家长的赞扬，同学的尊重。
值得庆幸的是，我的班主任就像严师和慈父一样，在各方面严格要求我们。
学习上为了使我们这些月考不理想的孩子们重新树立起信心，他特意给我们出了一套相对比较基础的试题作为月考的补考，希望我们能取得好成绩，树立学习的信心。在生活上他又像慈父一样关照我们，每当看到他充满关切的眼神，我都感觉像阳光一样温暖我的心。
我虽平凡，但也渴望进步，也希望像××一样，通过自己的努力赢得老师赞赏的微笑，同学尊重的眼神。我想，这就是我在学生时代最希望得到的奖赏。老师也说，这次考试并不难，希望大家好好复习，数学没有你们想像难学，只要认真总结，一定会取得好成绩。我想：“这是我‘咸鱼翻身’的好机会。”有了这样的想法，我就安静而踏实进行复习。
心里的力量，不可想象。在我复习完所有考试重点时，怀着复杂的心情迎接第二天的到来，其中有急切，有紧张，也有信心。我等到了第二天的清晨，等到了考试的那一刻。当卷子发到我手中时，我意识到了这是一座山，我必须翻过去;这是一条河，我必须渡过去;我必须克服心里的障碍，这样我就能得到老师的奖赏。这是那一刻，我不再紧张，不再不安，而是用一颗充满信心的，平静的心面对眼前的试题。
在做题过程中，我感到了从未有过的顺利。思路也非常清晰，不再是从前那个“脑子进水”的考生。答题过程中，老师对我说：“老师给你买了一份你最喜欢的礼物，如果你考得好，我就送给你。”当时我感到从未有过的开心。接下来，我把愉快的心情转化成昂扬的斗志，再把斗志转换成正确的答案，一个个答案落在整洁的试卷上。我感到，做试卷就像享受一样，没有负担，没有压力，令我轻松而愉快。
做到倒数第二题时，卡壳了。我对这道题只有一个感觉—似曾相识。觉得它似乎很熟悉，但又似乎很陌生。我百思不得其解。就像一位刚打过胜仗的元帅遇到久攻不下的一座城池一样。我的心渐渐发慌，人也越来越沉不住气。突然，老师的话萦绕在我的耳边：“考试时要把握多得分和不丢分之间的关系，要培养良好的大局观和题感。”于是我果断的放弃了这道题。
刚做完最后一道题，刚写完最后一笔，下课铃就打响了，事实证明我的判断是正确的。我信心满满地走出教室，等待我的分数。
试卷发下了，95分!这对于我来说，已经算是取得了很大的进步。我的数学一直就是我心里一块大石头，每考一次，信心就下降一些，越来越对自己没有信心。但经过这次考试，我发现只要认真复习，认真总结，放下包袱，轻装上阵，数学也不是想像那么可怕。
有过这次经历，我重新拾起我的自信，是老师让我懂得正确的学习方法和积极的学习心态。抬头看到班主任一张慈祥的脸上挂着和蔼的微笑。这一刻是我最开心的时刻，而这个微笑对我说就是最好的奖赏。
16、友 谊 之 歌(友情)(引用歌词)
一次无意中，我从书桌中翻出了一本积满灰尘的相册，在第二排，我找到了你，我的同桌，顿时一首歌回荡在耳边，那首《同桌的你》。
13
“你是否还会想起，问我借半块橡皮?”记得你是个健忘的人，考试经常不带橡皮，老是问我借，害得一次考试后老师找我谈话，说我和你用橡皮打小抄，可怜的我被老师罚站一节课。幸好你不是那种忘恩负义之人，下课后会递上一块口香糖，使我在苦中找到甜蜜。
“你是否还会想起，猜不出问题的你?”记得你的成绩如此优秀，但你是个不折不扣的地理盲。语文课上生龙活虎的你，在地理课上简直成了一只小鸡，蜷缩了起来，连举手的勇气也没有，可老师偏偏喜欢请你发言。哎，也真是难为了同学们的耳朵了———你说英国和美国是邻国，中国和日本海间隔者印度洋，甚至你说全世界只有两大洲，亚洲和非洲„„正因为有了你的“胡言乱语”，平时我最喜欢的课，除了体育课，就是地理课了。
哦，对了。说到体育课，你可真厉害。外表看上去，那么漂亮的女孩子，竟是个体育狂热爱好者，100米短跑15秒1搞定，立定跳远超过了所有的男同学，因此有这么多男同学愿意和你踢球。你和我，便成了球场上的两个箭头，弄得对方守门员时时手忙脚乱。记得吗?上次我们踢了(2)班一个6比0，你还大为不爽呢!
“谁把你的长发盘起„„”你有着一头乌黑、漂亮的长发，但你却不去整理，也许这与你的性格有关吧，但你不至于让我这样一个堂堂男子汉为你梳头，幸好还很早没有人看到，不然，又要到办公室报到了。
毕业典礼那天，你哭了。因为你要远行去日本念书。我们最后一次坐在一起了，毕竟5年了。我也忍不住流下了眼泪。当时气氛真的好奇怪，我强忍着内心的不舍，终于道出了一句缓和气氛的话：“这下你终于知道中国和日本之间是什么海了吧?”你笑了，笑得多么灿烂啊!
同桌，你现在到底怎样了?我好想知道，你的体育成绩仍那么优秀吗?你的地理成绩有所长进吗?我现在真想把《同桌的你》这首歌唱给你听，回味那难忘的小学时光。
17、成长见证朋友的可贵(友情)(三段式，真情实感)
妈妈郑重地将打火机交给我，我望着生日蛋糕上那直直挺着的十五根蜡烛，心里默念着，我十五岁了，在不知不觉中长大了。
我先点燃了六根蜡烛，跳动的火苗把我带回逝去的学前时光。那时我有一个小姐姐叫梦梦，我俩天天玩在一起，度过了六年快乐时光。有一次，我肚子里的坏水又往外冒，我把家里和好的面揉成一个小团，塞进了隔壁叔叔家的钥匙孔里。结果可想而知，叔叔非常生气，妈妈正待狠狠批我一顿时，梦梦却说：“叔叔阿姨，真对不起，我俩不对，以后再也不这样了„„”我惊讶地望着她，毕竟这事儿全都是我一个人干的。叔叔自然原谅了我们，梦梦拉着我的手，说到：“有福同享，有难同当。不过你以后不要再瞎胡弄，而且犯了错误也要勇于承担。”我使劲地点了点头，从那时起，只要犯了错误，我都勇于正视它，承担它。
接着，我又点燃了六根蜡烛，思绪又回到了小学时光。五年级的那个夏天，那时我有一个女朋友叫小耿。我们俩无话不说，亲密无间。有一次，我去老师办公室抱作业，老师顺便就把小耿剩余的订书款让我给她捎回来。我把钱往兜一揣，转脸就忘了。等我从操场上疯玩回来才想起这事，可兜里的钱早已不翼而飞。我急得涨红了脸，最后只得把实情告诉小耿。小耿听到这个消息也是一惊，过了好一会儿，才说：“没事的，你也不是故意的。下回你可
14 得小心呢!你呀，得改一改粗心的毛病了„„”我吃惊地抬起头，望着小耿满含笑意的安慰，仿佛遇赦一般，抹了抹泪水，重重地点了点头，“我改!”自此，我马虎的毛病像那钱一样再也没有回来。
最后，我望着仅存的三根蜡烛，毫不犹豫地点燃了它们。初中三年，翠花是我最好的朋友。翠花是乐天派，脸上一副没心没肺的样儿。我俩是前后桌，对于我俩这样一个好学生，一个是差生的情况下，花，责无旁贷地挑起了约我补差的重任。三年来，翠花默默地为我服务，也许是青出于蓝而胜于蓝吧，就在最近的几次考试中，我居然超过了她。我本以为翠花会大发感慨，不料，她却乐和和地跑来祝贺我，还拉着我的手对我说：“一起努力吧!”我望着翠花真诚的双眼，重重地点了点头。从此，这对“一比一”的师友又开始大谈密谋、浮力、论语了。
我望着眼前十五根蜡烛，心里很是感动。我生命中的朋友让我不断成长。她们教会了我勇担责任，心胸豁达，以诚待人。在成长的路上，正是有了这些可贵的朋友相伴，我的人生才多姿多彩。
18、真情的故事并没有结束(友情)(选材新颖)
有一种情藏在人们心中，不像爱情那样热烈，也不像是佛教中的爱众生。但人们会永远记住关于它的故事，因为真情的故事并没有结束。
初夏的风略带一些暖意，冥冥中好像期待什么事情即将到来。
班里一阵喧闹，男生们正在肆无忌惮地玩一种韩国传来的飞纸游戏。“谁呀，去别处玩行吗?”一张纸条飞到了我的头顶，我愤怒地望了过去。又是那个韩国的新转生。班里的男生因有了他更加嚣张，而我这个一班之长对他也是无可奈何。“刘小姐请不要生气。”每次听到我对他的训斥，他都用这句“礼貌用语”来回复。我也将计就计，称其曰：“李先生，又是一张纸条，唉，李先生能不能不再难为我。”原来初夏的风是这样一个恼人的麻烦。
终于有一个难得的安静午后，正在寻觅李先生的去处，忽然眼前晃出个人影，“刘小姐，借我你的作业本可以吗?”真是破天荒，也有他求我的时候，我得意地把本子递过去，慢悠悠地说：“好啊，用完快还。”
几个课间过去了，我的作业本还没有物归原主，李先生也总不在班里，完了，又被他骗了，这样想着，耳边传来同学们的话，“那韩国人怎么老把作业本拿出去?”“他中文不好，向别人请教吧。”我怔住了，不应该这样想他，我一定帮他学好。“刘小姐，我看不懂你的作业，能给我讲讲吗?”“来吧。”
就这样，班里出现了一对儿新的学习搭档，教室里也新添了这样一番场景，一个讲得仔细，一个听得认真。有时听者脸上显出疑惑，讲者则不厌其烦，一遍一遍地为其讲述。
几周后的作文课上，我听到了这样一段话：“她讲得特别仔细，一字一句„„我真的很感谢她!”文章的结尾是“我爱她”。那一刻眼睛被打湿了，也许文末是韩国人特殊的表达方式，但我知道，是真情。一个真情的故事，发生在两个学生之间，发生在两个国家之间。原来风给我带来了这样一个并没有结束的故事。
15 自那以后，虽然男生们仍旧调皮，李先生仍旧称我刘小姐，但我有困难时那位先生一定会及时帮助。
现在，我们分别了近三年，但真情的故事永远在我心中。爱无国界，真情是一束盛开在人们心中的花，不会因风雨和岁月而凋零，故事没有讲完，因为真情的故事并没有结束。
19、倾
注(情感类---亲情、友情)
鸟儿因天空而感动，因为天空对它倾注了爱，让它纵情翱翔;鱼儿因大海而感动，因为大海对它倾注了爱，让它激情畅游;小草因大地而感动，因为大地对它倾注了爱，让它茁壮成长;我因你们而感动，因为你们对我倾注了爱，让我温暖，让我幸福。
薄薄的被里有母亲倾注的爱
夜里，轻轻的凉风拂过窗棂，吹起单薄如纱般的窗帘;吹进窗外世界沉睡的气息;吹散一个安逸舒适的梦。我从梦中醒来——起风了——猛然觉得床边有个黑乎乎的人影，我倏地睁大眼睛，还没来得及出声，那人就将一层薄被盖在我身上，原来是母亲，半夜醒来看起风了，怕我着凉，便给我盖床被子。母亲的动作小心而轻柔，生怕惊醒睡梦中的我。她温柔地为我铺好被子，抚平我额头零碎的头发，仔细掖了掖被角就离开了。听着母亲疲惫的脚步声渐渐远去，霎时有股温暖的热流从倾注了母爱的薄被上缓缓淌进我的心底，心房顿时注满了温暖，幸福，感动。
父亲的大手里有倾注的父爱
早上，依旧的慌乱，终于背着沉重的书包揉着腥松的眼睛，跟在父亲身后去学校。像往常一样，父亲送我上学。
他走着走着，回过身来提下我的书包，略带责备的语气说：“又带这么多东西，在学校怎么可能都用得上，放一些在学校里。”我忙去抢，嘴里说着：“不重不重，我自己来就好。”父亲的大手抚去我的手，淡淡的说：“下次少带些。”就大步走开了。我仍跟在后面，一大一小，沉默的走着熟悉的路，一天一天，简单的话语，轻快的脚步，却倾注了父亲深沉的父爱。父爱，从没有过多的言语，但一举一动都注满希望与关爱，暖暖的，如风般倾满我的心，带给我温暖，幸福，感动。
温暖的奶茶里有朋友倾注的友情
冬天，我从外面跑回教室，携着一身寒气，好冷!刚要出门去买罐热饮，无奈上课铃急促的响起，我后悔着刚才送完作业没有直接去买，回到座位上。坐在后座的小高看到我蜷缩在座位上，淡淡地问：“你冷是么?”然后从位子里拿出了一罐温热的奶茶，说：“这个给你喝，刚买的。”我有些错愕的看着她，但在她清亮的眸中，读出了友善，真诚，我接受了她的友好。
温热的液体顺着喉管流进心房，在在那里浇灌出一朵友情的花。那花鲜艳而美丽的绽放着，散发出阵阵芬芳的香气，永不凋零。因为他倾注满了朋友之间纯真的情谊，友情在我心底注满了温暖，幸福，感动。
倾注亲情，再微不足道的举动也溢满温馨;倾注友情，再的严冬也溢满温暖;倾注关爱，我们的世界即使再渺小，也会单纯如水晶般透明，永远溢满幸福与温情!
16
20、善良是美丽的(对陌生人的关爱)
那是一个普普通通的周末，我像往常一样外出上课，照旧经过那个小小的车站。 突然，一个白白净净且有点胖乎乎的小女孩，气喘吁吁地从马路对面奔过来。一只小手里还拎了一大包吃的。仔细一看，她白嫩的额上布满了细细的汗，不住地用小手擦拭着额上那像珍珠似的汗滴。
我十分纳闷：她的父母是怎么回事?竟会放心让这么小的孩子来单独乘车?
正思考间，却看见那个小女孩一下子窜到车站的一角，蹲下身，兴奋地嚷嚷着：“叔叔，叔叔!我来看你啦!”我这才注意到原来在那个小角落还窝着个人!他身上十分破旧，但还算干净，身前放了个装钱的小碗——原来他是个乞丐。
我看着他们两个不禁出了神。只见他微微动了下身子，眼中闪过一丝不易察觉的激动。“叔叔，你看，我带来好多好吃的呢!”声音清脆悦耳，我的注意力瞬间又集中到小女孩身边那个鼓鼓囊囊的马甲袋上。她胖乎乎的小手打开袋子，拿出了一大堆零食。有薯片、海苔、山楂片、可乐，甚至还有口香糖„„
我在一旁，不禁哑然失笑。这小女孩，真的是好可爱好善良啊!“叔叔!这些都是我最爱吃的东西哦!你快吃点嘛!”稚嫩的女童声再次响起。
那个人听后，愣住了，手也有些颤抖，小姑娘见他没反应，随手抓起一包薯片塞进他手里，满脸不高兴地嘟起小嘴，说：“叔叔，你为什么不肯吃我的东西嘛!”一脸委屈的样子。 那人仿佛一下子慌了神，忙撕开包装袋，大口吃了起来。小女孩就安静地蹲在一旁，笑眯眯的看着他，满脸快乐。
那一刻，站台上的人们的视线都被束拢在他们两人身上。小站一下子变得极为安静，人们似乎记了乘车，忘记了周遭的一切。而我，只是静静站在那儿，任由视线滞留在他们身上，久久也挪移不开。
我忽然有种错觉，觉得这个小女孩，仿佛是个小天使的化身：头顶着金灿灿的光环，背后展开洁白而美丽的翅膀，四周灿烂耀眼。她那纯洁天真的笑容在我心灵深处闪过，真如同那小天使般圣洁、动人。
忽然，小女孩起身，回头望向不远处，挥了挥手，又露出甜美的笑容。循着小女孩的目光，我也向不远处张望：一对年轻夫妇站在那儿，对着小女孩微笑，目光中，满是善良，满是鼓励，满是赞许。
他们就这样平和地望着自己的女儿，仿若守护看一个“小天使”，守望着一份纯真的善良，一颗纯粹的爱心。
“叔叔再见。”小女孩欢快地与那人道别，然后奔向她的父母。他们一家三口，手牵着手，缓缓离去，身影融化在夕阳那温暖的余辉里。这一刻，我真切地体味到：善良是美丽的。
车来了，我跳上车，告别了那令人倍感温暖的小站„„
21、那微笑改变了我(来自陌生人的关爱)(细节描写)
真奇怪，不知从什么时间开始，我只喜欢独来独往：很少会帮助别人，也不希求别人的帮助。纵然得到别人的相助，也会像还债似的报答于人。大有我不负天下人，也莫让天下人
17 负我之势。然而，这多年支配着我的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散得无影无踪„„
那是一场连续两天的大雨过后，那条我每天上学必过的河上的水泥桥已被河水冲刷得找不到踪影。只有那座高高的旧木桥还架在河的两岸。那是一座只用两根并排的又圆又滑的木头架起的桥;平时我空着两手走过也要胆颤心惊的桥。
面对着那桥我犹豫着，还差10分钟就要上课了。我猛子扛起我的自行车，做了一个连我自己也不敢相信的决定：扛着车从木桥上走过去。开头的十几米，是在雄纠纠气昂昂的气氛中行进着，没感到什么。渐渐地，脚下的木头在拼命地抖着，木头下面湍急的河水使我头晕，腿越来越软，好像很难再支撑我的身体的重量。我根本不知道自己是怎么走到木桥中央的。只剩下一半的路程了，我却再也挪不开脚步。曾想着一点点挪回去，可我连转身都困难，耳边哗哗的流水声使我近乎绝望了，几次想把自行车扔进河里。
正在我前进不能。后退不得的时候。突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。是一只大手从我的手中取下自行车。那一刻，我真无法说出心里的感激。我慢慢扭过头：是一张陌生的脸，脸上充满了微笑。时间没有容我仔细看，但只那一瞬间，却使我感到那微笑是那么真诚、可爱!
车子和我终于安全到达了对岸，满心的感激使我仔细地看了看那微笑的脸：不算黑的皮肤，眯细的双眼掩不住真诚的目光。细碎的皱纹爬满眼角，干裂的嘴唇微微张开。啊，是一位40多岁朴实无华农民。
这是何等普通的一笑呵!普通得不能再普通了，却让我始终不能忘却，它使我第一次体会到人与人之间最美好的东西，尽管那只是淡淡的一笑。许多年以来，那微笑一直深深埋于我的心中，我曾学着以同样的微笑扶起跌倒的儿童，帮着推一反艰难行走的货车或是一把雨伞给同学。而每一次当你不求回报帮助别人并与之真诚的一笑时，你才会真正体会到那埋于心底的微笑的真正含义与价值。那是一种称不上崇高但却让你足以自豪的滋味。微笑，寄予着美好的情感，我实在找不出恰当的词语形容它，或许，这句诗会表达它的含义吧：“与人玫瑰，留有余香!”
谓之然否?
22、 凝 聚(来自陌生人的关爱)
海的浩瀚凝聚了每一滴水的无私，土地的广阔凝聚了每一寸泥土的无私，社会的和谐也需要我们每一个人微薄的力量凝聚在一起。
刚上初一时，我曾因为冒雨赶回家而摔成骨折。妈妈带着我从医院出来时，雨还在不停地下。妈妈背着我，站在公交车站等车。妈妈脸上淌下的细流不知是汗水还是雨水，她的头发湿湿的，紧贴在额角。
不一会儿，车来了，一辆老式的双层巴士。人们都迅速地走上了车，妈妈背着我吃力地上了车。车的下层早已座无虚席，妈妈轻轻叹了口气，蹒跚着迈上了楼梯。每迈一层，那老旧的地板都发出一声轻叹，仿佛在悲叹着现实生活中人心的冷淡。
18 上层也只有一个座位。妈妈坐下了，我坐在她腿上，感觉右腿在隐隐作痛。我环视四周。昏暗的车厢中人们面无表情。我看了看斜后方的一个穿着校服的女生，我多希望她能给我让个座位。她仿佛注意到了我，瞟了我一眼，扭过头，一脸厌恶与不屑。
车摇晃着前进，又停了下来。随着一阵沉重的脚步声，一对头发雪白的老夫妇出现在了楼梯口。他们仔细地环视四周，眼中的期待转瞬即逝。
就在他们转身准备下去时，一个熟悉的声音在背后响起：“您别走了，坐我这儿吧!”是妈妈!她摸摸我的头：“来，爷爷年纪大了，给爷爷让个座儿，咱忍一忍，好么?”我咬着嘴唇，点了点头。妈妈扶着我站起来，不经意间，我发现周围人的脸上有一丝惊讶一丝羞愧。
可是，座位只有一个，我不禁为那个老奶奶担心。“奶奶，您坐我这儿吧!”一个甜美的声音响起。我回头，竟是刚才那个女孩儿!“来，孩子，坐我这儿吧!”我循声而望，车厢前方的一个叔叔竟然向我招着手!这话竟是对我说的!我不知所措，那叔叔旁边的姐姐也站了起来：“大姐，我就下车了，您也过来吧，好照顾孩子。”这一声声，撼动着我的内心。我突然明白了，原来所谓的冷漠，只是人们心中的温暖没有凝聚起来罢了!
我不禁微笑，环顾四周，每个人的脸上也都荡漾着会心的微笑。
凝聚，是集体力量的源泉;凝聚，是人与人之间温暖的源泉;凝聚，是社会和谐的源泉!
23、难忘那一声“感谢”(对陌生人的关爱)
西天残阳如血。
我遇到了两位老人，两位向我伸出双手的老人。
那是个夏日黄昏。哎，天气真热，我早已汗流浃背，于是，骑上自行车兜了几圈后，到那只有儿平米却号称超市的地方买了瓶雪碧，来透心凉让心飞扬。无意间，我发现不远处一位老奶奶正盯着我，我疑惑了------我根本不认识她呀，看见她手里提着那只空空的麻袋，我才知道，她是想要我手中的塑料瓶。老奶奶衣衫褴褛，白发苍苍，两只枯井般的眼睛没有一点儿亮。我的心震动了!可是，这饮料怎么啦，怎么这么多呢，总觉得喝不完似的。平时总感觉厂家少装了一半，我倚着车架喝完，刚准备移步，低头发现眼前也有一双手，发现也是一双干枯的手一位老爷爷，头上的几根白发稀稀拉拉的，驼着背，老人的手向我手中的塑料瓶慢慢伸来。
我犯难了：给他吧，老奶奶先来;不给吧，他又离我最近，只值一毛钱的塑料瓶啊，怎么给我出了这么难的题目呢?要知道，一向果断的我从来没有这么犹豫过，老人终于拿过了我手中的瓶子，口中喃喃地说道：“谢谢，谢谢。”
老奶奶依然站在那里，瘦瘦的身体一直没动过，夕阳下的她被照成了青铜色，那双眼睛明明道出了一分忧伤。我终于无法面对，冲入“超市”又买了一瓶饮料，迎风一饮而尽。我拿着塑料瓶，带着一份沉重向老奶奶走去，老人吃力地抬起双手，那是一双怎样的手啊-老人的手在颤抖着，我猛地发现她的眼里闪出一丝亮光。那是残阳下一颗浑浊的老泪-老人家哭了。她颤抖着手接过瓶子，放进了麻袋。我发现，袋子是空的，确实是空的!老奶奶什么也没说，我却能体会那伤发自心底的感激，一伤让我变得沉重的感激，夕阳就快落下，风吹过一片紫云，将它遮掉了一半，那一半残阳-似血。那似血的残阳啊，也有人去关心吗?
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24、那人那爱那礼物(友情)(选材新颖)
叶的飘落，是树的不挽留，还是风的不追求?
——题记
他抬起头，看着西边那一片泛红的天空，太阳昏昏沉沉的，像掉着铅块，一点点往下落。周围的天，就像被油浸过的干净的白纸，呈半透明状，模糊的夕阳就折过这淡淡的渍迹，映入他的眼中。
他已经记不清楚这是第几次来这里，这个隐匿在学校后山外的小沙丘。每到傍晚，就会有好看的彩霞和鸟儿们一起打闹，一起嬉戏。他便利用这下午放学后的四十分钟，来观赏美丽的落日，纵然他依旧会想很多，关于母亲父亲，或者，家。
在他很小的时候，父亲去逝了，本来家境就不富裕的一家人突然失去了唯一的经济来源，如同瘫痪一般。母亲哭红了双眼，搀着奶奶，抱起瘦小的他，说：“孩子，从今以后，我们永远不分开，一起努力，好吗?”他似懂非懂地点点头。到后来，就很少在白天看到母亲了，奶奶便时常抚着他，用干枯的手摸着他脸上细细的绒毛，说：“小谕，以后要听话，认真学习，有出息，为妈妈为爸爸他们争光。那样，妈妈即使在外面工作得再苦再累，也会笑起来的。”于是，后来，他渐渐发奋读书，似乎，偶然却又理所当然地成了班上乃至年级的佼佼者。可是，他却从母亲日渐佝偻的背和奶奶苍颓的白发间，变得越来越沉默。
“咳!”他干咳了一声，便开始向学校走去。上晚自习的时间快到了。就像往常一样，照样又有许多素不相识的学生双手抱起一大叠书，飞快地向前走去。可是，他心里却有一种莫名的不安。
到教室了。
他一进门就站住了，像猎狗嗅到腊肠般纹丝不动。天啊，教室里，是一片多么热闹的景象啊，气球、鲜花、蛋糕……还有巨大的横幅，上面写着：“祝小谕生日快乐，我们永远爱你!”大家见他来了，便都迎上来，喜悦一下子涌现出来。老师拍拍他的肩膀，语重心长地说：“孩子，别老是孤立自己，你看，不是有这么多关心你的人吗?”那口吻，就像当年的母亲。他轻轻地点了点头。于是大家开始欢呼……后来他已经忘记了曾经的痛，变得开朗而又活泼。这仅仅是由于大家的爱。父母的爱，是永远埋藏在心后的永恒的礼物。
共同的心声——爱。
25、春满心田
寒冷的冬天终于过去，大地迎来了万物复苏的春天，我也迎来了我心中渴盼已久的美好的春天。
紧张的考前冲刺轰轰烈烈地开始了，繁重的作业，一次又一次紧张的冲刺考试无不在人心中留下一片严冬的迹象，但是在这严冬之下第一抹春意向我扑面而来。
第一抹春意是我的一模考试。一模考试成绩下来了，我的年级名次一下子由160名飞跃到67名，全区名次排到304名。这条消息好像是一朵报春花，送走了严冬的寒意，送来了暖春的旋律。我的春天来了，昔日的苦战终于绽放出胜利的花朵，我找回了信心，哪怕是严冬的风再猛烈，我也有勇气冲出严冬的包围。
20
第二抹春意是日常那接连不断的考试与练习。这些考试与练习好像是驱赶走我心中冬天的那满地的青草，随着青草的复苏蔓延，春意也渐渐弥漫我的心头。这一次又一次的考试与练习巩固着我的知识点，一次又一次地磨练着我，使我久经磨练有收获，我的学习成绩稳步前进，我的目标也越来越近，我信心百倍，我坚信：只要努力就会有收获。
第三抹春意是我父母的鼓励。父母的鼓励好像是温暖的春风，吹落了冬的尘埃，露出一面清清爽爽的心境，照得我豪情满胸，激昂向上去迎接春的洗礼。每当我心情沮丧，犹豫徘徊时，父母都会及时地鼓励我：“不要有任何的担心，也不要有任何的压力，只要你努力去做就一定能达到目的，。你成绩的进步已经证实了这一点儿，爸妈为你的进步而高兴，也为你取得的成绩而骄傲。”父母的话语似春风吹走了我心中的严冬，春天真的来了。
我彻底理解了春满心田的内涵，我要借着这股春风，不断地前进，不断地提升，我要让自己无悔于我自己的春天。人生的春天是靠我们自己坚持不懈地追求才能拥有的。只要你努力，你就会春满心田。
26、 凝 聚(重在景物描写)
撑，一柄古老的油纸伞;负，一把散着幽香的焦尾琴。指尖扰过荷的清雅，掠过紫檀木桌椅的斑驳，随着炊烟柔柔地延伸，我不禁低语：江南，因这一花一叶，青砖白瓦的凝聚而变得精致韵雅。
江南，是河道旁一花一叶的凝聚。水汽氤氲的水乡，碧绿的河水徐缓地淌着，几朵娇羞的荷半睡半醒地卧在翠绿的莲叶上。粉红，从花瓣尖点晕开来，顺着清晰的脉络延展。被长年晒得黑红的乌篷船静静前行，不经意间轻触莲瓣，恰似那金风玉露一相逢的无言心动，留下三生无法忘怀的梦。船儿随着水流继续前行，荷却因这热吻而不由地颤抖着。这般二十四桥明月夜下的相会一次次一幕幕地上演着，凝聚成了这样一个乐而不淫明艳却脱俗的江南。
江南，是道路边一瓶一镜的凝聚。独自踏着冰冷的青石板路，走进一段幽深的巷子中。凹凸不平的石板被一块块大小不一的水洼充斥，阳光肆意洒下，金色在水面跳跃，闪着蛊惑人心的光华。像仙女失手洒下的琼浆玉露?抑或是竹林七贤指尖下顽皮散落民间的音符?美得惹人怜爱。推开一扇吱呀作响的木门，抚摩着这汇聚成江南雅致的斑斑驳驳，抬头，是院落中方形的天空，淡淡的蓝夹杂着几抹忧伤的灰。步入正宅，紫檀木的八仙桌散着馥郁的芬芳，桌上是花纹精致的茶杯，盛着半碗未凉的清茶，持着永恒的缄默仿佛在述说着一个古老的故事。深褐色的桌椅端坐在那里，沉默不语的它们似乎只想成为江南的一光一影。哦，这寂静，是你们的安静神秘，是你们灵动淡然的眉泪凝聚成了这样一个雅致的江南。
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江南，是每逢佳节民风淳朴的凝聚。炊烟袅袅升起，乡间的庙会开始了，家家都把自己最得意的小菜摆出来，唤着邻里的名字请他们品尝。各种有趣的比赛是青年的小伙子们的舞台，姑娘媳妇打扮得花枝招展来呐喊助威，此时，输赢二字已被统统抛之脑后。午后，独坐在大树之下，暖风微醺，未饮半杯村酿却醉了。望着这炊烟消散，嗅着这饭菜的清香，感受着由它们凝聚而成的江南的淳朴。
挥别玉人弃箫的二十四桥，我回首，点点光影浮现眼前，无序地拼凑着我对江南的印象，由它们凝聚成的雅致与明快弥漫全身，充盈着我每一滴血液，每一个细胞。这一花一叶、一瓶一镜叶淳朴民风凝聚而成一个诗香韵雅的梦，江南。
27、长大的路上，她牵着我的手
一
你相信前生吗?
当造物主在冥冥中将我降生为人的时候，当我欣欣然睁开眼睛寻觅这个世界的时候，当我看见妈妈脸上那圣洁的母性光辉的时候，我知道，我从此有了依托!
每一只蝴蝶都是一朵花的灵魂，回来寻找它自己。我便是花的精灵，回来寻找前生的缘份。
二
没有当过母亲的女人是不完整的，我诞生了，母亲的生命自此圆满起来。
她长时间地凝视着我，慈爱的从容的目光甚至带着一点点的疑惑：这样小小的人儿啊，竟会是属于她的吗?
她会突然抚摸起我的小手小脚丫，白白的，嫩嫩的，摸摸，亲亲。在她的爱的抚摸中，我开始成长了。
她整夜整夜地守护着我，喃喃地讲着故事给我听，美丽善良的海的女儿呀，白雪公主呀，拇指姑娘呀，一直一直地讲，尽管我已酣然入梦。于是，她静静地倾听我呼吸声，万籁俱寂里，她静静地等待着青春，等待着花开。
三
我趴在地上看小小的黑蚂蚁跑来跑去，它们头上顶着食物忙得不亦乐乎，我撅着屁股趴在地上，把新衣服弄得脏兮兮的。妈妈站在我身边，无限慈爱地望着我，脸上淡淡的笑——阳光灿烂的痕迹。
她把手向我伸来，我咯咯地笑着要躲避她的束缚，一阵笑声过后，我还是乖乖地让妈妈牵住了手。
花开花落，我已亭亭玉立;花开花落，妈妈依旧美丽。
阳光灿烂的日子，妈妈牵着我的手与我共同享受成功的快乐和兴奋。
阴云弥漫的岁月，妈妈牵着我的手与我共同抵御失败的失落与悲伤。
我和妈妈手拉手走在大街上，我惬意地享受着路人羡慕的眼光。她的手是那么地温暖，一种柔情在我的心底激起层层波浪。我在心中吟唱，妈妈呀，牵着你的手，我已长大，在未来的岁月里，我虔诚地希望能永远牵着你的手。
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四
妈妈，你看见了吗?天上那一闪一闪的小星星，那本是我的兄弟姐妹呀，可是，我不能再回去了，因为我的身上缠绕着你的牵挂，妈妈，因为你，我的一生有了牵挂。 长大的路上，她牵着我的手。
28、 真诚浇开友谊花
湖北襄樊一考生
庄稼需要雨露滋润，友谊需用真诚浇灌。
——题记
相
遇
和她相遇是在一个星期天的中午，那天我在***店里帮忙。她刚从这买了两袋盐，可不一会儿，她又回来了，还大声嚷嚷着：“找错了，找错了!”我心想，找错了活该，谁叫你刚才不数的。虽然我强忍着没说出来，但我的脸色一定很难看。只见她把钱放在柜台上说：“两袋盐是一元六角，我总共才给了你五元钱，可你却找了我八元四角。要都向你这样做生意，不就亏大了。” 啊!原来是这样，我多找了她五元钱，她竟然是来退钱的。我为自己刚才的想法感到羞愧，便真诚地说了句谢谢。她说，没什么好谢的，做人最重要的就是要诚实，不能贪小便宜。在和她的闲聊中，我知道她和我在同一所学校，同一个年级，只是不同班而已。望着她渐渐远去的背影，我知道有一粒种子已悄然落进了我的心田。
相
处
初二分班时，我俩分到了同一个班级。有一次上体育课，我不小心把胳膊摔折了，医生建议卧床休息，这怎么行呢?落下功课怎么办?一向争强好胜的我坚决不同意。这时，她走来了，主动承包了我所有的活计：买水买饭、涮碗洗碟、铺床叠被，上课还帮我记笔记，俨然成了我的保姆，把我照顾得无微不至。那段时间，妈妈忙着做生意，没有时间给我做好吃的，她就经常给我带蒸饺，肉馅的，特好吃。如果没有她真诚的帮助，我真不知道该怎么办才好。和她相处，所有的烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。我知道，那粒种子已经开始生根、发芽了。
相
知
从那以后，我们就成了无话不谈的好朋友。有了烦恼我们会找对方倾诉;遇到难题我们会共同解决;获得成功我们会让对方分享。我们成天形影不离，好得就像亲姐妹一样，同学们都戏称我们俩是“连体人”。 可进入初三以后，我发现她的话少了，精神也不怎么好，学习成绩直线下降。问她原因，她也不说。经过一段时间的观察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜欢上了另一个女孩。我真想把那男生痛打一顿，可理智告诉我：不能鲁莽行事。我必须多陪伴她，多安慰她，尽早把她从那泥潭中拉出来。我对她说：“这样一个薄情寡义的人有什么好留恋的，为他浪费那么多时间简直太可惜了。要是换了我，早就把他忘得一干二净了，我可不愿做傻瓜。”“什么，你说我是傻瓜?”“对，你就是个十足的大傻瓜!”盯着她的眼睛，我一字一顿的说。真是一语惊醒梦中人，她一改往日的萎靡不振，重又变得爱说爱笑，爱唱爱跳了。看着她活泼开朗的样子，我知道我们俩用真诚浇灌的友谊
23 之花终于开放了。
【简评】
小作者紧扣话题，巧妙地把真诚和友谊联系起来，用拟人修辞拟题为《真诚浇开友谊花》，成功地缩小了话题的外延，为其取得成功奠定了基石。
接着亮出精心打造的题记，题记虽只有一句话，但采用比兴手法，自然引出话题，点明了写作中心，简洁明了。
正文用三个小标题，选取了“相遇”、“相处”、“相知”的三个片断，片断中有她真诚待我的事例，也有我真诚帮她的事例，体现了友谊的双向性特点。每个片断的末尾都有一句前后关联的话，写出了友谊的种子从落进心田到生根，发芽，再到开花的过程。 此文选材典型而全面，语言连贯，层次清晰，故而被评为一类卷，得满分。
2012肇庆中考满分作文：我不再为孤独愁怅(友情，语言美)
任庭前花开花落，看天外云卷云舒。
这是我非常欣赏的一句话，它很传神地表达出一种恬淡自由的心境。可每当我细细咀嚼，反复玩味，我总感觉其中有一种滋味，它叫孤独。
是的，我好孤独。其实真正的孤独并不是流落荒岛，耳边只有海浪击石的声音，而是身处闹市人群却不知向谁打开心门„„也许优异的成绩并没有为我增添光荣与喜悦，反倒像一道无法逾越的鸿沟把我与快乐阻断。为什么?我不要羡慕的眼神，我只希望和同学们平等、自在地嬉戏、欢笑„„我像泰戈尔笔下翅膀被绑上金子的小鸟，我飞不高;我也时常陪着林妹妹“眼空蓄泪泪空垂”，浅斟低吟着“他年葬侬知是谁”，只因我孤独。
可是，那个平凡的雨天，将一切改变。
“轰隆隆!”班上顿时炸开了锅，因为天气骤变，俄顷风定云墨色，大雨倾盆。个别胆小的女生捂紧耳朵，紧抿双唇;一部分带着伞的“诸葛亮”为自己的神机妙算窃喜不已。而我则是百无聊赖地想着地上能否长出一把伞护送我回家。呵呵，放学的铃声如期而至，我呆呆地望着窗外的雨帘，重重地叹了一口气，正打算冒雨前行，咦?怎么没雨?一抬头，便看见一把红通通的伞，一转身，便看见一张红彤彤的笑脸。她说：“一起走吧!这样淋回家，啧啧，你打算给医院捐款啊?哈哈!”于是，我们相视一笑，两颗心迅速靠近。那把伞不仅为我挡风遮雨，也为我打碎了那个孤独的囚笼--从此，我不再孤独，因为有她，我最好的朋友。
因为友谊的滋润，我的生活充满了阳光。我们一起欢笑，也曾误会争吵;我们会一路奔跑着大声喊出心中的抑郁;我们也曾躺在一张床上互相倾吐着两个小女生的私房话„„3年的时光转瞬而过，一如流水，是她用热情融化了我心中的冰天雪地。我们即将离别，可我已不再孤独。那属于我们的美好时光，像一双温暖的手，将快乐捧至心灵的最高点，永不坠落。
孤独已化为一缕轻烟从我窗前飘过，而我的祝福，何时能像枝头的栀子花，盛开在你的心田。
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