九年级语文作文范文

2022-06-20

第一篇：九年级语文作文范文

九年级语文分享作文

星期天作业

作业提示：

1、品读《最美丽的人生》，品析构思、写法。

2、品读《爱的分享》，在文中①处划线处依次补写奶奶的神态、外貌等个性化描写;在②处替本文补写一个恰当的结尾。

3、品读《分享这份感动》，结合上下文，再为文章补充一段文字材料，要求拟标题，所举材料与本文中心保持一致。

(一)最美丽的人生

我有一个不安分的灵魂，总希望在短短的人生历程中寻找到美丽的人生，于是，许多的发现与沉思便在笔下徘徊开来。

海

带着蔚蓝色的心情，在蔚蓝色的海中感受无限的快乐。无论曾经在陆地上多么澎湃的江河，纳百川的海都以平和的心接受它，然后以无限广阔的胸襟将快乐分给每一朵浪花、每一位在海中尽情嬉戏的游人。海接受江河的激情，分给它汹涌的浪花;海容纳游人的快乐，同时带给他们更多的快乐。海就是这样，人们给予它的不全要，它留下该留的，将自己的快乐无私地与别人分享，造就了最美丽的人生。我仿佛听到海与鱼儿的对话：

"没人知道我流泪，因为我活在水中!"

"我知道你在流泪，因为你活在我的心中，你的痛苦和忧愁由我来与你一同分享!"

就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛。海螺

海螺的壳总是盘旋着尖尖地指向天空，既不圆润也不柔和。

在布满沙粒和礁石的海底，海螺缓缓地移动着。每当有海浪冲过来，邀请它一起玩耍，一起分享快乐的时候，海螺总是把自己藏在厚实又沉重的壳里，它不愿与别人分享自己的喜怒哀乐。它总是害怕受到别人的伤害。它不知道，分享快乐，就会得到双倍的快乐;分享痛苦，就会减少一半的痛苦。海浪失望地离开了，奔向了海的怀抱。

盲目的自闭使海螺在海里显得卑微，它一生都只能躺在自己的世界里唱着独角戏，所以它注定不会像海那样永生。它终究会死去。海螺死后，它的壳还在，只是留不住海浪，留住的只有海浪声。

后记：

与人分享的海、盲目自闭的海螺无法同时赢得上帝的青睐，于是上帝不假思索地将最美丽的人生赐予了海，而孤独的海螺，只能永远生活在人们的脚下。于是海轻轻地告诉我："最美丽的人生是将自己的欢乐与悲伤与别人分享，把别人的快乐、痛苦和自己一起分享!"望着海我使劲地点了点头。

【品析】

(二)爱的分享

冬日下午的阳光，总是如此庸懒无力。即使这样，仍少不了村里人在它的笼

罩下取暖闲谈。

奶奶也是其中的一员，我陪着她，也享受着午后的悠闲。真愿在这一刻时光

停止，看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。

“妮子，吃饼吧?”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。一根银丝连接着她干

涸的嘴唇和饼上的断痕，又随着距离的拉长而消失。我不知该怎样回答。突然又

希望这一时间瞬间结束，让我原离尴尬的境地。

“恩，我不吃„„哦，不是，是„„是因为我不饿，真的，真的不饿。”我

摆一付信誓旦旦的模样，似乎连我自己都深信不疑。“啊?你刚才不说有点饿嘛?

说你没吃饱!”“啊?哦„„我现在饿过头了，就不饿了。”我的脸在发热，不

知道是不是已经变红了。

“她是嫌你脏!”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情，只

是望着奶奶!她①

大概过了一个世纪那么长，她端起她的椅子走了，看着她吃力的背影，我心中涌

出了一股酸涩。

这以后，日子还是照常，奶奶对我依旧很好，只是不再主动给我东西吃。我

心里总觉少了些什么。后来我明白了，我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱

的，如同她们疲惫的身体，但她们依然是热情的，总想将自己剩余的时光全部化

做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。我还清楚的记得小时候喝水的

时候，一碗水总是奶奶先喝，我再喝。她总是说，热水太烫，我把热的喝掉，你

再喝温的。其实，她留下的不是什么温水，而是爱，温润的爱。

后来，等我明白分享的意义时，时间已不给我弥补的机会了，它带走我

的遗憾，牵着奶奶的手，匆匆走了!现在，我将早已知晓的分享不断复制，载上

我的爱，飞入亲人的心田。②

(三) 分享这份感动

我的心境是一潭清水，常常被石子激起涟漪。我们身边的人总在演绎着感动，

给予我心灵的震撼。如今，我愿将这份感动与你我分享„„

一

五年!

五年，他在异国他乡守望着故乡的明月;五年，他为了回国四处奔波;五年，

他用赤诚铺平了回家的路。

钱学森，这个令人感动的名字，他爱国的赤忱、报国的热情，做出的贡献，

岂是五年求归所能囊括?他的一生都给我们留下永远的感动啊!如今，我愿将这

份感动与你我分享，让我们一起领悟精忠报国的真谛。

二

十六秒!

十六秒，他用生命诠释了军人的光荣使命;十六秒，飞机无法转弯，他只能

让自己的生命改变航向;十六秒，他用自己生命的陨落换来了几千条生命的安然

无恙;十六秒，他选择了把生命的天平向素不相识的人倾斜。当浓烟卷起飞机的

残骸，当震耳的爆炸声摇晃着大地，他走了，走得不留痕迹„„

十六秒是短暂的，留下的感动却是永恒的。如今，我愿将这份感动与你我分

享,让我们一起为李剑英敬礼!

三

九十度!

陡峭的悬崖几乎要与地面垂直，可他却要每星期在悬崖的天梯上走好几个来

回。是他，在最陡峭的悬崖上牵起孩子们求学的小手;是他，在最崎岖的山路上

为孩子们点亮知识的火把。

十八年!

他在那个悬崖边上的村庄坚守了十八年，没吃过一顿好饭，没睡过一夜好觉。

十八年的操劳、清贫、坚守沉淀为精神的沃土，让希望发芽!

九十度与十八年，构成了不寻常的时空坐标，而感动就凝聚在交点上。让

我们一起分享这份感动，一起歌颂李桂林那”春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始

干”的奉献精神。

四荡起涟漪的清水，才动人。我的感动也是大家的感动，让我们一起分享这

份感动，让这份感动定格在你我心灵深处。

八年级上文言文默写：《桃花源记》

1.描写桃花林美丽景色的语句是：，，

。

2.描写桃花源人热情好客的语句是：，;

3.表现桃花源中自然生活环境美好、土地肥沃的句子：，

。

描写桃花源社会环境安定平和的语句是：，。

4.描写桃花源社会风尚人们安居乐业的句子是

5.《桃花源记》中与“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思相近的句子是：

《陋室铭》

1. 统领全篇并点明主旨的句子(词语)是：、

2. 作者认为陋室不陋的原因：

3. 写居室环境恬静、雅致的句子是：

4. 写与人交往之雅的语句是：

5. 写室中事，突出情趣之雅的语句是：

6. 与“孔子云，何陋之有”相呼应的核心句是：

7. 与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：

。

8. 作者以古代名贤自况的句子是：

9. 文中点睛之笔、突出主旨与“惟吾德馨”相呼应的一句话是：

10. 《陋室铭》中运用比兴的句子是：

《爱莲说》

1. 描写莲美好形象的句子：

2. 文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、

哗众取宠(或表现莲的高洁，概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守)

的名句是：

3. 人说“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”(与“近朱者赤，近墨者黑”相对

比)，正如周敦颐在《爱莲说》中所说的：

4. 高度概括莲高贵品质的句子(点明中心的主旨句)是：

6. 比喻君子志洁行廉，仪态庄重，清高，令人敬重而不敢轻侮的句子是：

《三峡》

60、郦道元《三峡》一文中从侧面突出三峡两岸山峰高俊东句子

是

61、《三峡》一文中反映三峡水势浩大、险恶的句子

是，。

62、《三峡》一文中从侧面突出三峡夏水湍急的句子

是，。，。

63、从《三峡》“朝发白帝，暮到江陵”这一语句，可以联想到礼拜《朝发白帝

城》一诗中“，”的名句。

64、《三峡》一文中表明作者对“春冬之时”的三峡的整体印象的语句

是，。

65、《三峡》一文中引用的渔歌是“，。”

《记承天寺夜游》

66、苏轼《记承天寺夜游》一文中描写月下美景的句子

是，，。

67、《记承天寺夜游》一文中流露作者被贬的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，

漫步的悠闲，自我派遣的达观等复杂的思想感情的语句是

《答谢中书书》

1、文中总领全文的句子是

2.文中动静结合，体现晨昏变化的句子是

3、本文的主旨句是

第二篇：九年级语文期末考试作文总结

本次语文考试的作文题目是“那一刻，我们 ”。这是教研员武老师经过认真揣摩09年天津市中考作文趋势后精心选择安排的一个作文题目。众所周知，09年天津市中考作文要加强对学生审题能力的考查，而武老师选择安排的“那一刻，我们 ”这个作文题也恰恰突出了对学生审题能力的考查。

由“我”到“我们”只是多了一个字，看似变化不大，实则难度陡然增加，尤其是因为这是第一次写这样的题目(以前多少年来我们主要写的是“我”)。学生写作的难度增大了，教师阅卷的难度也增大了。我们都知道，只有教师对作文题目的把握和学生对作文题目的把握水平相当，甚至超越学生，教师才有可能相对轻松自如，坦然公正地对学生的作文做出评判。但是就这样一个题目，如果第一次呈现给我们教师，教师如果不好好备备课，恐怕也难以全面、准确、深刻地给进行学生讲解和指导。但是我们所有的老师和学生一样在考试之前都不知道作文题目，这就出现了一个挑战，十几位老师的智慧能不能覆盖、超越全区两千八百多名初三学生的思维。在一天半的阅卷过程中我们认真聆听武老师的指导意见，反复研讨对作文的把握尺度和评分标准，不断交流各种新出现的问题，本着“既要爱惜人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的地方也许是有的，实际上历次作文考试都在不同程度上存在这样的问题，我们一直在想办法解决它，今后还应继续想办法把它解决地更好。因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。

考试虽然结束，但教学仍在继续。“那一刻，我们 ”这个作文，我们绝对有必要重新指导学生认真审题，修改完善。所以，下面我先讲讲如何理解、把握这个作文题，这也是全体作文阅卷老师经过思考、交流、讨论达成的共识。

“我们”是题目中的第一关键词。这个代词，要求文章表现包括“我”在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的生活感受，文章须采取第一人称的写法。群体中所包括的这个“我”严格来说就应该是作者自己，就本次考试来说作文中所包括的这个“我”给人的感觉应该是与考生现在的身份(天津市红桥区某中学距离2011年中考还有不到六个月时间的一名初三学生)能理解得通，否则就会给人胡编乱造的感觉。像有的学生在作文中写到初三生活，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩……”。阅卷老师就给写了批语“操场设在山上吗?”这是空间理解不通;像有的学生写“那一刻，我们毕业了”，回顾初中毕业时的情景，一看就是死搬别人的东西，时间理解不通。这里有三点补充：

一、虽说强调作文中包括的这个“我”要与考生现在的身份理解得通，但是要是在中考中也没必要让人把“红桥区”这一身份因素让人理解出来;

二、“理解得通”不是说作文中包括的那个“我”一定要完全和现在的自己一样，因为还有“那一刻”这个限定语，既然是“那一刻”，作文中包括的这个“我”可以还没上初中，也可以不在天津市红桥区(要求或倡导初中生写真人真事，但我们都知道，没有哪个老师在阅卷中给派出所打电话查问过有无其人其事，只要符合逻辑规律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以);

三、有的作文中包括的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题，像有的学生把“我”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员，有的学生把“我”写成是“一片树叶”，有的学生把“我”写成是“一滴海水”从文学的角度理解还是可以的，扣不扣题主要是看写的是“我们”还是“我”。当然有的老师会认为作文中包括的这个“我”如果不是自己就有点擦边，所以个别学生喜欢这样写，也能写好，不必反对，但不宜在班内提倡。

下面说说如何理解把握“我们”。我们可以是特指，也可以是泛指。所谓特指就是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不仅要记叙描写“我”的言行表现，还要记叙描写别人的言行表现。几个人的言行表现要么形成一种互动，要么具有共同的特征。

先说几个人的言行表现怎么形成一种互动。像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走过去，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的朋友’”这样就没有表现出互动，因而“我们”也没得到落实。如果写成“我走过去，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的朋友。’他抬起头用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手……”这样就好一些了。还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此理解了”……这样的作文，因为“我们”只包括两个人，所以都格外强调互动。互动的前提一般是在同一时空下才可以进行，但是不完全具备这个条件有时也可以。如，通过打电话，发短信，网络聊天等手段也能实现不在同一空间下的互动。互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。即便连这个条件也不具备，依然能写，因为互动除了可以理解为言语、行为上的呼应，还可以理解为心灵和思想的融合、情感体验的分享。像有的学生写“那一刻，我们在一起”，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，因为他既没写出言语、行为上的呼应，也没写好心灵思想的融合、情感体验的分享。但是如果他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对照的方式一面描述“你”被困在废墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景时的对应反应，再加以想象也能给人互动的感觉。如“你在痛苦地呻吟，我在紧张地喘息;断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血;你急切地想求得生存，我焦急地想着怎么才能救你;救援队员到来了，你的脸上绽出了笑容，我的心情也随之平静下来……”最后再能从“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我们的心在那一刻紧连在一起，我们永远在一起”来总结一下，也能成为一篇不错的作文。也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨香之中”就是借助历史书或文学作品，实现了和不在同一时空下的几位古人的互动，这种互动就是典型的心灵思想的融合、情感体验的分享。所以，无论如何，要写好我们，“我”和别人之间一定要有个联系点。

再说几个人的言行表现怎么具有共同的特征。这样写相对要好操作一些，一般来说可以采用“‘我’怎样，a怎样，b怎样，c怎样”的形式，或者，“有的怎样，有的怎样”这样的表达思路。看似“我们”的言行各不一样，但却具有共同的特征。这个共同的特征就是题目后面补充的内容，或者能被题目后边补充的内容统摄起来。比较典型的，像我们在阅卷中读到的一篇《那一刻，我们沸腾了》。

刚才说的是从特指的角度如何理解、把握“我们”，下面说说如何从泛指的角度如何理解、把握“我们”。所谓泛指，就是说“我们”中除了“我”身份特征明确，其他人都不太明确，也不在行文中交代，只是用“我们”来表述，但是读者能知道这个“我们”说的是“中国人”或者“同龄人”，或者“同班学生”等等。从泛指的角度写“我们”，选材上强调选择众所周知，人人都有感触的事例、情节。如“抗震救灾”“北京奥运”“社会普遍现象”“同龄人都有的遭遇”，“同班人都经历的事情”等等。从泛指的角度写“我们” 相对来说好套用原来写“我”的一些素材。但是要善于变化。比如原来写过的片段是某一群体共有的经历感受，现在把文中的“我”变成“我们”就可以了，如原来是“每天早上，妈妈都会来喊我起床……”，可以变为“每天早上，我们的妈妈都会来喊我们起床……”;如果原来写过的片段是针对我个人的，要改变表述句式、内容，使其能反映某一群体共有的经历感受，如“失落时一句关心的话语，得意时一句善意的提醒，运动会上一条拧干的毛巾，考试场上一块小小的橡皮，甚至有时，只是彼此一抹心有灵犀的眼神……”这样的句式和内容用来写我们就比较妥当。

“那一刻”是题目中的第二个关键词。限定了时间和情境，但可以写多个那一刻，所以“三个片段”“若干个排比镜头”这些方式依然可用。可以以小见大、小题大作，如以“我们”关注四川地震灾区为内容——“那一刻，我们在一起”“那一刻，我们手牵手”;如以“我们”用实际行动关注北京奥运会为内容——“那一刻，我们在欢呼”“那一刻，我们哭了”。这样，写作内容具有时代感，大气不俗。但这两个素材都有点“过时”了，可以引导学生看看《时事政治》，新近有什么发生的事可写。此外，还可写凡人小事，如“我们”共同面对困难、承担任务，“我们”共同探索、分享成功。或者让学生想想有没有一篇课文或文章、一节班会课、一次老师的教诲、一首歌、一幅图片、一个情景……让“我们”产生过表现不同而实质共同的东西?——“那一刻，我们低下了头” “那一刻，我们笑了” “那一刻，我们沉默了” “那一刻，我们长大了” 。

当然不把“那一刻”理解为一个限定语也可以，像在我们阅卷中遇到一位学生写的就是“那一刻，我们永远铭记”，宾语前置，倒过来就是“我们永远铭记那一刻”，想一想也是可以的。

理解把握住了“那一刻”，再说说如何将题目补充好。强调两点：一要简明，二要便于操作。这也是我们指导学生写任何半命题作文时应注意的问题。“简”就是说，补充的内容不宜太长，“明”就是说要让人通过题目基本清楚你所要表达的东西或所要表达的方向。“题好一半文”如果说一篇作文是由“题目”、“开头”、“主体”、“结尾”这几块材料构成的话，题目不简明就等于首先浪费了一块材料，这样这个作品就失去了一次“优秀”的机会。“便于操作”是说补充的内容要保证自己能写出来，能写好，追求新颖是第二位的，再说新颖不新颖不只是看题目。本来就是“二锅头”，你给它起个名字叫“琼浆玉液”也还是“二锅头”。普通的题目只要构思巧妙一样可以写得新颖。像有的学生拟定的题目是“那一刻，我们长大了”，题目很普通，但是他采用对照的写法“以前总是妈妈帮我们洗衣服，当妈妈因为工作繁忙忘记给我们洗衣服时，我们想到了自己也应该学学洗衣服。当我们把自己的脏衣服放进洗衣机或

第三篇：九年级语文作文复习备考指导

初三作文复习备考指导

复习策略：

研究中考命题，确保准备充分积累作文素材，确保有米可炊加强专项攻坚，确保突破难点加强思维训练，确保思路清晰

具体实施

一、研究中考命题，确保准备充分

l、以“选择”为题;

2、以“对手”为题;

3、以“________需要我”为题

4、“动力来自________”

5、“生活教会我________”

6、围绕“成长”选材立意;

7、结合以上文字内容，围绕“平凡”或“守信”选材立意。

8、以“开端”为题

9、以“向前，向前，向前!”为题

10、以“劳动________”为题 ●作文特点：题型：全命题、半命题文体：记叙文或议论文主题：成长体悟、青春励志、社会关系、道德观念内容：具体，亲身经历或感受结构：详略清晰，纵式、横式表达：选择恰当的表达方式，合理安排内容的顺序和详略 ●根本要求写记叙文，做到内容具体; 写简单的说明文，做到明白清楚; 写简单的议论文，做到有理有据; 根据生活需要，写日常应用文。

二、积累作文素材，确保有米可炊 l、按专题积累素材

亲情，友情，活动，励志，热点，自然

2、素材积累方式

●间接积累：佳作撷英，美文摘抄

用心爱心专心

●直接积累：整理旧作，回顾札记

3、训练方法

●交流启发法充分利用自己手头的和能找到的各种资料，每周自由阅读，互相交流，搜集写作材料，并有意识地进行分类整理，为考场作文预备充分的写作材料

●佳作欣赏法在自由阅读和搜集材料的过程中，把佳作选出来，进行赏析。此法可拓宽写作视野，培养审美能力，还有助于揣摩写作技法。

三、加强专项训练，确保突破难点

l、审题、立意

要进一步提高审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。

1)审题的基本要求——审清

分析题目

●审定内容和范围。

●审定中心与人称。

●领会题目中的象征义和比喻义。

领会要求

①书写的要求;②字数的限定;③取材的范围;

④表述的对象;⑤文体的类别;⑥拟题的方式;

⑦写作的禁忌;⑧违规的处理。

这方方面面的“要求”，具有明晰的、干脆的指令性，只能遵从，不能违反，否则会影响得分。

品味导语

2)文章立意要求：正确、鲜明、深刻、新意、集中。

正确就是符合题意，不离题，不偏题;

鲜明就是明确，不能含糊不清、模棱两可;

深刻就是对题意要深入分析，给人以深刻的印象;

新意就是要有新鲜感和现实感，没有空话、套话，没有陈词老调，有的是自己的真切感受和见解;

集中就是说，在一篇文章里，只能提出一个问题，解决一个问题，否则会杂乱无章。

2、选材——新颖，切题

人无我有

人有我新

所谓“新”，是指与众不同的，而绝不是神奇怪异的;是指人们视而不见的，而并非是刚出现的。新，常使人们惊喜于“意料之外，却又在情理之中”。

3、结构——清晰，干净

1)结构要求及训练方法

结构要求：

(1)严谨指的是结构的精严细密，无懈可击。一是思想严密，没有挂一漏万，顾此失彼;二是组织严密没有颠三倒四，破绽百出。

(2)自然指的是结构的顺理成章，行止自如;没有牵强附会的生硬拼凑。

(3)完整指的是结构的匀称饱满，首尾圆合;没有缺头少尾，主干不全的情况。

(4)统一指的是结构的形式和谐，通篇一贯;没有前后割裂，上下乖异之病。训练方法：

古人曰：“定体则无”，“大体须有”。一方面指出文无定法，一方面表明通常的格式还是存在的，它道出了文章结构的辩证法。结构格式非常多，常见的有横式结构，纵式结构，总分总结构，层进式结构，对照式结构„„

根据内容和表达的需要，考场作文中常用纵式结构、横式结构。

记叙文：

纵式结构要点：详略得当，描写细致

横式结构要点：主线贯穿，扣题准确

纵式结构法往往将一个复杂的事件按照起因、经过、结果的顺序写下来。根据文章中心合理安排详略。

“横式结构法”即根据表达的需要，从不同角度，不同侧面来组织和安排材料，各层次意思之间是并列关系，力求充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、表达感情。每一结构又有多种写法，如横式结构，便有日记标题式、词语标题式，短语标题式、句子标题式、数码标题式、留出空行式等多种模式。

4、提笔成文

1)开头结尾常见问题

(1)开头“入题太慢”，应注意尽快进入主题，不要啰嗦。

(2)开头用一些陈词滥调，不能引人入胜，要注意创新。

(3)结尾常有“虎头蛇尾”、草草收兵的毛病，应该把意思说尽说透，含蓄不等于“不尽意”，要讲求“言有尽而意无穷”。

(4)结尾“画蛇添足”，拖泥带水，要注意适可而止，恰到好处。

2)行文过程中可以适当运用到照应

(1)开头和结尾相照应，即所谓“首尾呼应”。

(2)后文和前文相照应，即所谓“前后呼应”。

(3)行文和标题相照应，即所谓“照应题目”。

3)行文过程中一定要做到内容具体，生动

要想让文章具体生动，一定要善于描写，即用形象的语言，对人物、事件、景物作细致描绘，使读者如见其形，如闻其声，有身临其境之感。

常用的中考作文点题方式

l、篇首点题。开宗明义，为全文定下基调。一般来说，记叙文的开头要开门见山，见人见事;要紧扣标题，直接说明，解释点题含义。

2、篇中点题。在叙述或议论的过程中，用简洁精炼的语句，不失时机地点明题旨，可以起到中流砥柱的作用。有时着墨不多的几个词句，就能使文章的思想内涵得到升华。

3、篇末点题。在充分叙述说明或议论的基础上，水到渠成，卒章显志。好的结尾犹如豹尾，短促有力，自然新颖，能收到总结全文，深化主题，发人深省，耐人寻味的艺术效果。

4、首尾呼应点题。能使文章前呼后应，主题贯穿始终，既能让文章中心更加突出鲜明，又能使文章结构更为完整严谨。

作文推荐

宽容是崇高的养分

初三(5)王乐君子

大海因为宽容，纳涓涓细流而浩瀚无边;高山因为宽容，积细细沙尘而巍峨绵延;长空因为宽容，映彩霞满天而明艳动人;旷野因为宽容，显小径曲折而妙趣横生。

生活在现实生活中的我们，同样需要宽容，也同样需要去学会宽容。因为宽容是人们相互容纳的前提，更是促进社会和谐的一种崇高的养分。有了它，我们的生活会少许多阴暗;有了它，我们的生活会平添许多许多色彩。

就像“六尺巷”的故事中说到，宰相张英与叶侍郎老家比邻而居，张家因叶家无理霸占了自家三尺宅基地而写信给张英，让他倚势要回这些土地。张英得知后立刻修书一封寄回家去，信中写的是四句诗：“千里家书只为墙，再让三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇”。张家人按他信中的意思退后三尺，叶家人自觉惭愧，便也退后了三尺，于是就有了“六尺巷”的佳话，此后两家人邻里关系十分和睦。试想当时张英没有如此宽容豁达的心胸，而执意要回三尺土地，则必定会激化矛盾而使两家关系破裂，甚至还有可能引发更大的冲突。张英这样做，就避免了许多不必要的麻烦。

如果说这只是对一人或一家的影响，那么我们不妨再来看“负荆请罪”的故事。由于大将廉颇嫉妒相国蔺相如，便屡次借机与蔺相如作对，对此蔺相如从不计较而总是退避三舍，最后蔺相如的大度与宽容终于使廉颇认识到了自己的错误，而心生敬重和感激，才有了“负荆请罪”的一幕，也才有了日后文臣武将团结一心共同抗击外敌侵略的结局。这就说明，宽容不仅对个人非常重要，对一个国家而言，同样也具有重大的意义。

有些人可能认为，宽容是胆怯，是懦夫的行径，那他就错了，宽容不是纵容，宽容也是有原则的，当关系到国家、集体的利益时，我们绝不会有一丝一毫的宽容!

宽容是崇高的养分，有了它的滋养，我们的心性会如空谷幽兰，愈嗅愈香;会如雪底苍松，愈压愈坚。俗话说：海纳百川，有容乃大。我们要学会宽容，给别人一点空间，自己将收获一片蓝天。

[评语]

这是一篇考场文，学生将以往所学的小故事融入作文，能够灵活的运用材料回应自己的观点，行文的层次把握较好，文章分别从宽容有利于邻里的和谐;宽容对国家起着安邦定国的作用进行论证，文章的层次清晰，论证较为严密。开头结尾有文采，巧妙地点题和回扣主题。

第四篇：九年级语文作文之成功专题

《成功》学习要点

一、基础知识的积累和运用。

1、给红色的字注音。(3分)

浩劫()日晷()言简意赅()兀兀()饶舌()阑珊()

2、根据意思写出相应的成语。(4分)

A、话不多，意思都有了。形容说话写文章简明扼要。()B、形容头绪多，情况复杂。()

C、家家户户都知道。形容人所共知。()D、按照事物的实际情况办事。()

3、下列句子中，成语运用不当的一项是()(3分?BR>A、囊萤、映雪、悬梁、剌股等故事流传了千百年，家喻户晓。

B、小朋友矫揉造作的表演博得观众的阵阵掌声。C、晚上，我辗转反侧，高兴得睡不着觉。D、湖水平静，宽阔无垠，令人心旷神怡。

4、标点使用正确的一项是()(3分)A、我不知道这个人是谁?

B、什么叫成功?顺手拿过来一本《现代汉语词典》，上面写道，“成功，获得预期的结果。”C、孟子所谓“尽信书不如无书，”也就是教我们有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信。D、已登上敌岸的战士，踏着反动派的旗子，向国民党反动派的老巢——南京城冲去。

5、下面句子含有讽刺意味的一项是()(3分)A、但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。

B、我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞同一词。C、机遇是不期而来的，我们也无能为力。D、我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。

6、在“秋风一阵阵地吹来”的后面，接下去最顺当的一组句子是()(3分)A、树枝摇曳着，月光和树影也一齐晃动起来，发出沙沙的响声。B、树枝摇曳着，发出沙沙的响声，月光和树影也一齐晃动起来。C、月光和树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声，树枝摇曳着。D、月光和树影一齐晃动起来，树枝摇曳着，发出沙沙的响声。

7、请写出三句有关勤奋的名言，并写明作者。(3分)

二、阅读理解(18分)

把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是举韩文公。他说：“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随。”这两句话是大家熟悉的。

王静安在《人间词话》中说：“古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，_____________。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，_____________。’此第二境也。‘_____________。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生的第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资和机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”终不悔的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。

8、在文中横线上填上宋词原句。(3分)

9、作者认为“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。”这是他的体会，你能对这两句话作一些说明吗?(3分)

10、“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随”是什么意思?引用韩愈的这几句话有什么作用?(3分)

11、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件?(3分)

12、王静安是谁?作者引用他的话的目的是什么?(3分)

13、请概括以上文字的中心。(3分)

三、课文学习

1、作者如何对“成功，获得预期的结果”中的“预期”进行说明?作者提出的成功的公式是什么?

明确：作者借助词典，诠释“成功”，就成功定义中的“预期”作了说明。人的预期不同，结果自然不同，因而无法界定也无法分类，所以作者只能凭自己的经验去谈。“预期”不能不说，但是也无法多说，因为“无法界定”，所以有理由不去谈它。但是从作者从下文对“天赋”的分析来看，文章还是谈了“预期”的。作者声明是“大题小做”，既然是“小做”，就可以择其要点而不及其他。然后以自己的治学经验，就这一个论题，用一个公式提出自己的见解：天资+勤奋+机遇=成功。

2、作者如何看待“天资”的?

明确：作者的态度是承认天资，不惟天资。特别提到“文革”中的“天才”闹剧，对自我标榜唯物主义却大行封建迷信之实的丑陋行为深恶痛绝。对当今一些“自我感觉过分良好”的人，说“我除了羡慕”“不敢赞同一词”，顺带讽刺。作者主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计了自己的能力。这也就照应了“成功”内涵中“预期”的含义。

3、作者认为“勤奋”在成功中有什么作用?

明确：作者指出勤奋“一向为古人所赞扬”的同时，也表明了自己也赞同。作者在分析勤奋的作用时，已经顺便提到天资与勤奋的关系，认为即使天资高，不勤奋也无用，说“事理至明，无须饶舌”，意思是，这已是众所周知的公理，无须证明了。

4、作者如何看待“机遇”在成功中的作用?

明确：作者针对机遇“往往为人所忽视”，指出要正视它的存在，而且指出其重要性，并以实例为证，“如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会现在这个样子”。作者在说“成功”，但不以成功者自居，这样来阐述一个公式，更能显示出是一种基本规律。

5、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件?

明确：在成功的三个条件中，作者认为人无力决定“天资”，而机遇也没有办法预期，人在这两个方面无能为力。既然如此，就只剩下一条路——勤奋。这是作者最想告诉读者的内容。文章在前面对“成功之道”作了许多分析，都是为铺垫出这条“成功之路”。然后引用韩愈的“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随”说明这是公认的真理。

6、作者引用王维的经典比喻有什么作用?

明确：作者引用并分析王国维的经典比喻，来说明勤奋是成功之道。王国维是治学的成功者，他的三种“境界说”在学界已经成为一种经典比喻，作者基本赞成“预期——勤奋——成功”的“成功之道”，但是对此也有保留，认为自己公式中的“天资”与“机遇”也是重要的，考虑到角度不同，不再展开论述，而是抓住王国维“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔”，提醒人们，必须以勤奋精神去做学问或干事业，再次强化了中心论点。

中考解析

一个人在事业上要想取得伟大的成就，必须有持之以恒的精神。①鲁迅先生说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”②赫胥黎说得好：“时间最不偏私，给任何人都是24小时;时间也最偏私，给任何人都不是24小时。”现代书画家齐白石90多岁后仍然每天挥笔作画，一天至少五幅。③他说：“不叫一日闲过。”有一天过生日，客人多，没有作画，他第二天又追画几张，以补“昨日的闲过”。科学家阿基米德一次正在研究数学，敌人冲进了城，他的研究工作还没有做完。他没有逃走，而是坐在那里专心致志地画圆圈，计算着深奥的数学题。当一个罗马士兵持刀向他奔来时，④他向士兵说：“我的朋友，在你杀死我以前，让我先画完这个圆圈吧!”

1.这段文字的中心论点是_____________________________________________。2.画线句子的确切含义是_____________________________________________。3.文中共引用了四个人的话作论据，其中①②属________，③④属________。4.本文的论点和论据是否统一?请简要说明理由。

____________________________________________________________________5.这段文字运用的论证方法依次是__________、__________。【考点】：阅读议论文的综合能力【分析】：

1.本题考查的是分析文段论点的能力。本段的内容都是围绕第一句话来阐述的，因此第一句话是论点。2.本题考查的是对特殊含义的句子的理解能力。这句话的意思是：能利用时间的人，时间给他的就多;不能利用时间的人，时间给他的就少。

3.本题考查的是辨别什么是道理论据和事实论据。第①②句完全引用名人的话来阐述一个道理，因此是道理论据。③④句主要叙述一个故事，在故事中引用的人物对话，因此是事实论据。

4.不统一。论点着眼于“持之以恒”，论据着眼于“珍惜时间”。文中的论据本来可以证明论点的，只是需将“珍惜时间”与“持之以恒”之间的关系阐述清楚。5.讲道理摆事实

课外拓展任人唯“长”

人都有长处和短处，长与短共存，构成了人的本身。在用人问题上，用其所“长”，就会使人的潜能得到充分的发挥，避免造成人才的浪费。其实，这跟木匠选择木材一样，取其所长，避其所短。巨木高耸入天，几个人都难以合抱，即便有几尺朽烂，优秀的木匠也是不会弃它而去的。

任人唯“长”的道理古今皆知。汉高祖刘邦可谓在用人所“长”上是个典范。张良通晓战略，足智多谋，善于___ ，()缺少带兵打仗的实践，被刘邦用作“智囊”，让其伴随左右;萧何善于镇守后方，安抚百姓，源源不断地补给军粮，刘邦让其任相兼“后勤部长”;韩信善于统帅大军冲锋陷阵，攻必克，战必胜，刘邦封其为大将。从刘邦用人、成就帝业的史实中，我们可以看出，举大事者必以人才为本，治国治军之道，务在举贤任能。当然，历史上也有忽视唯“长”善用而造成失误的事例。三国时的诸葛亮挥泪斩马谡的故事人人皆知。马谡精通兵书，向诸葛亮献计策：“攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。”致使诸葛亮取得了“七擒七纵”孟获，“南人不复反矣”的战果。可诸葛亮有时却未用其长而用其短，让这个智谋型的人才带兵打仗结果街亭失守。马谡被斩后，诸葛亮也自知用人不当，才“自贬三级，以督厥咎”。

古语道，前事不忘，后事之师。历史，就像一面镜子挂在我们面前，值得我们深思和探究。作为领导干部( )要用有能力、有建树、群众推崇的人，()要善于使用有些过失但有一定特长的人，善于把他们放到最恰当的位置上，使之各安其位，各守其职，各尽其才。用人就像一面旗帜，用人不当，不仅影响着群体的工作积极性、主动性和创造性的发挥，而且还必然影响到事业的发展。我们应用人之长;唯才是举，扬长避短，因能而授职。领导干部用人之要诀，不仅在于如何使用人才，更在于如何注意保护人才;不仅在于如何克服他的短处，更在于如何最大限度地发挥他的长处。用人问题实质上是领导干部意志和水平的延伸，其作用是随着能力的提高和职权范围的扩大而成正比上升。在当前改革开放、人才辈出的时代，作为领导者，要善于知人，爱而知其恶，俗而知其善，用贤人、正人，远庸人、小人，心胸宽，头脑清。总之要有用人之明。

1、选择一个恰当的短语，填在第2段的横线上。()

A、运筹帷幄B、思索问题C、深谋远虑D、集思广益

2、与“精通兵书”的“兵”字意思相同的一项是()

A、兵不血刃B、兵强马壮C、纸上谈兵D、短兵相接

3、在第2段与第3段的括号中填上合适的关联词语。

4、本文标题的作用是什么?

5、第1自然段运用了哪些论证方法?有什么作用?

6、第2自然段运用了哪些论证方法?请指出并简析其作用。

7、第3自然段运用了哪些论证方法?清指出并简析其作用。

8、第2自然段画线的句子在文中的作用是什么?

9、第3自然段中加点的“其”字指代什么?

10、文章最后一句话有什么作用?哪一个词有助于我们对论点的理解?为什么?

教后反思【学后反思】

第五篇：九年级语文复习作文专题作文审题技巧

中考作文审题技巧

班级________ 姓名__________ 家长签名__________

俗说”走好第一步”非常重要，写作文也是如此。审清文意是写好作文的第一步。如果审不清文题，一是无从下手，二是事倍功半，吃力不讨好，得不到基本分。如果能审清文意，准确把握命题者的意图，抓住文题中透露出来的关键信息，了解常规要求，再动笔就能写出符合文意的作文来。

一、审题——四瞄四盯看分明

中考作文命题反对模式化，加大限制性，成了不可逆转的大趋势。传统上，审题要看作文类型，话题作文，材料作文，命题作文(包括半命题作文)，审题方法个个不同。其实，万法归宗，不管什么类型的作文，都需要凝练成一句话，找到这句话，就可以转化为命题作文来写作。所以，我们以简驭繁，以命题作文为主，解剖审题。

如何解剖审题?首先看作文题目，总会呈现哪些信息呢?

文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等等。审查题目，分析这些信息，不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时间控制在数秒以内;有些，则需要盯几眼，要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。

一瞄：文体

中考作文命题已经好多年”文体不限”了，”文体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。

如：”十六岁的我”，最适合写什么文体呢?

最方便写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。

有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑，不再笼而统之地”文体不限”，而是特别要求”写记叙文或议论文”“写一篇记叙文”

二瞄：字数

字数是作文的一个重要指标，你少了50字，会被扣2分，少100字，基本上就会被划拨到最糟糕的作文里了。一般是”不少于600字”或者”600字左右”，从写的角度，应该比题目规定的字数下限略多写几十字，这样不仅内容更显得富，也可见你行文的优裕。

三瞄：人称

中考作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界，所以题目里往往有”我”，如”我眼中的色彩”“我依然——”。再如：“我最想依靠的人是你”“你误会了我”，这样的命题对叙述的口吻就有特别要求，强调倾诉性。

若题目里不是“我”，而是“我们”，如“我们这帮人”“那一刻，我们······”，这类作文你就不能太个人英雄主义，要突出“们”，突出群体。

四瞄：范围

范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写，圈外的不能写。最近两年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制，这一趋势，我们不能不察。如：

以”你在我心里”为题，写一篇文章。这道题目中的”我”可以怎么理解?(即”我”的范围) “请以初中生活为素材，以《你在我心里》为题，写一篇文章”，这道题目中的“我”又该怎么理解?

刚才的题目是2008年江苏常州题”请以初中生活为素材，以《你在我心里》为题，写一篇文章，这道题目，如果没有”以初中生活为素材”的限制，选材可谓海阔天空，题目中的”我”就可以非作者自己。比如可以虚拟”我”为项羽，项羽对虞姬说”你在我心里”;或者杜甫对李白说，树叶对树根说，白云对蓝天说······但”以初中生活为素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫属了。虚拟成别人，就跑到圈外了，会被红牌罚下。

再如”美丽的瞬间”，你写的内容就得是瞬间发生的，不能像“三年前······一年······现在”这样娓娓道来。再如“那一幕，我难以忘怀”，你就只能写一个场景，不能“家里······学校······街头”写上好几幕，我们写过的“一道风景线”也是如此。

请同学们特别注意题目里的时间词如:“一天”“冬天”;地点词：如“校园”“窗外”;数量词如：“那一刻”“一件事”“第二次”。

一盯、句式

题目如果是简单的词语，如”回家”“永远的歌声”，这项审查可略过。题目里如果出现关联词语，或由两个小分句构成，就需要辨析其中的内部联系了。是因果关系，条件关系，还是并列关系呢?”生活因思考而精彩”“失去后才知道可贵”。例如：”我参与，我快乐”——因为”参与”所以”快乐”，我们可以理解为”参与”是”快乐”的原因，”快乐”是”参与”后必然的情绪反映。你行文时，就需要既描述”参与”的过程和细节，也抒发”快乐”的情绪和感悟，两者缺一不可，只写一点，都不完整。

二盯、情感

最近两年，中考命题老师都变成“情种”了，以往那种”马克思主义老太太”的淡漠不多见了。你看这些题目，”你还会——吗”“我最想依靠的人是你”“让我握住你的手”，你得体会这里面的一往情深;再看这些题目，“向前，向前，向前!”“再小的力量也是支持”“战胜自己，坚强起来”，你得领悟其中蕴含的积极、进取、不屈的精神力量。而所有的体会、领悟，最后又得落实在你饱蘸情感的笔触里。

三盯、副词

副词初看不起眼，其实极重要。这两年出现较多的副词有”其实”“然”“真”“也”“最”。如“门其实开着”“——其实很快乐”“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。

如“我依然——”“依然”，包含一种无怨无悔，即使错了，即使亏了，也不改初衷。再如：“下雨天，真好”

“——，真有趣”“有时，我也想——”

“——，最美的数字”“我最好的朋友”······“真”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情;“也”表明曾经没有想过，经历过，现在却想怎么样······“最”，包含一种对比，比较后确定这才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”来突出“这一个”。

四盯、关键词

要善于锁定题目最关键的词语，找找下面题目的关键词。”那一幕，我难以忘怀”“温暖的时刻”“我眼中的色彩”。要死盯着这些关键词，慢慢咂摸他们的”色香味”。

1、“那一幕，我难以忘怀”，”难以忘怀”也就是印象深刻，为什么印象深刻呢，你得给出充分的理由，如果写的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一个乞丐觉得可怜，在课堂上被老师表扬有爱心，就”那一幕，我难以忘怀”了，那就没写出这个题目应有的震撼度。

2、“温暖的时刻”“温暖|”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。

3、“我眼中的色彩”，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度，可以写汶川地震，表现我们这个民族在灾难面前不屈不挠的精神。

二、标题，是文章内容的高度浓缩;标题，是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道，题好一半文。从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。写好半命题作文的关键在补题。而拟一个恰当的标题首先要审清题意。

半命题作文拟题常出现的问题：