第一篇：九年级语文学案范文
九年级语文 作文审题训练教学案(无答案)
江苏省无锡市滨湖区中学九年级语文 作文审题训练教学案(无答案)
班级 姓名________ 学习目标
掌握审题的三种方法 作文训练 教学流程
作文考试，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在中考中作文题型往往是多种多样的，有时是“话题”作文，有时是“材料”作文，有时是“命题”作文，所以我们在作文训练中千万不能偏于一隅，盲目跟风，揣摩试题。“材料作文”也罢，“话题作文”也罢，都不过是提供一个背景，让同学们可以发表自己的见解，关键是同学们要有自己的想法，自己的感受，要善于观察生活，积累素材，学会对一些生活现象进行思考，引出自己的感悟和观点，这样在考试中才能立于不败之地。今天我们学习三种审题的方法，希望对你有所帮助。 审题眼
作文题：我学会了感恩 新的起点 尝试
请大家看一下，想一下，这组题目要求我们用什么审题方法审清题意?一般来说，可以先审文题的题眼。何谓题眼?题眼就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。请同学们找一下这组文题的题眼，再看一下它有没有规律可循? 归纳：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小结：文章的题眼是文章写作的重点，所以，写作前我们可以用审题眼的方法审题。审题还有一个关键内容，就是写作前弄清文题对行文的时间、地点、人物、事情和主题等限制。 审限制语 作文题：(1)元旦纪事 (2)我家的钟点工 (3)成长的足迹
(4)心事 (5)我们是初生的太阳
(6)美，在我们身边
大家是否看出了这组文题对行文提出了明确的限制要求?题目中有没有限制语?审文题的限制也是审题方法之一，请同学们找出各题的限制要求。
归纳：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小结：限制时间、地点、数量、事情、人物和主题等，这是“中考”作文命题的规律之一，所以，限制性的词语往往是文章的写作范围。同学们只有在规定的范围内作文，才能不离题，不偏题，做到“下笔千言不走题”， 否则“下笔千言，离题万里”，这个失误，你能说不是致命的吗?
还有一类文题隐含着深刻含义，遇到这类题目，我们不能就题论题，要透过字面看其深刻含义。 审隐含义
作文题：成长 我心中的太阳 又到中秋月圆时
大家在审这组题目时，可以审文题的隐含义。下面我们一起来挖掘一下这组文题的隐含义。 先看第一题《成长》。这类题目比较宽泛性，我们可用填补标题法，在原题目的基础上添加新的条件，题旨就会暴露出来，从而化难为易。如，在题前加“我在阳光下”等新条件，使题目成为《我在阳光下成长》或在题后加“的足迹”等新条件，使题目成为《成长的足迹》。添加新条件后的题目不仅题意清楚，而且题材也明确。
再看第二题《我心中的太阳》。题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示的方法来挖掘“太
1 阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽;或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。你们看，抓住了比喻义，是不是思路被打开了，取材领域被拓宽了?立意也被挖深了?所以，当题目中某个词蕴含着比喻义时，我们可以采用揭示比喻义的方法。 最后请看第三题《又到中秋月圆时》，从正面思考无非是中秋赏月，家人团圆，毫无新意。然而采用反向思维方法，可以另辟蹊径，立意新颖。如，中秋时一家人不能团圆，为何?因为爸爸公务在身，或妈妈在医院里照顾外婆而家人不能团圆，从而进一步歌颂爸爸的奉献精神,妈妈的孝顺美德。由此看来，蕴藏的题意往往是文章写作的材料。
请大家归纳审文题隐含义的三种方法：________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小结：在写作前，我们可以运用审文题的题眼，审文题的限制，审文题的隐含义等方法来审清题意，打开写作思路。 审题训练
学了审题方法后，我们一起操练一回审题，看看大家学得效果怎样。 作文题：(1)她始终微笑着 (2)追求 (提示：把握题眼)
我的审题意见：_________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 作文题：(1)窗 (2)我的一片天空 (提示：把握隐含义)
我的审题意见：_________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作文题：(3)我和班集体 (4)说说我们这个班集体 (提示：把握对象) 我的审题意见：___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作文题：(5)感恩 (6)送上我的祝福 (提示：把握主题)
我的审题意见：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作文练习
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
声音，无处不在：大自然中的风声雨声，蝉鸣鸟语;生活中的歌声书声，笑声哭声;亲人朋友的安慰、鼓励、批评;还有来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音最让你难忘。它也许会让你想起一段往事，也许会让你产生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理…… 请以“最难忘的声音”为题，写一篇记叙文。 要求：
(1)文章中不得出现校名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替。
2 (2)不少于600字。 范文：最难忘的声音 一
每天的清晨，为了能早些起来，便在床头摆上闹钟，一到日光初照，我便在刺耳的铃声中惊醒。久而久之，我对闹铃的声音有了本能的恐惧。后来，听说有了音乐闹钟，便买了来，那铃音是和弦音乐，比之先前的刺耳之声美妙百倍。可是，在醒来的时刻，心中仍然满是惊悚，仿佛催命一般。
一次在假期去乡下探亲，夜宿叔叔家，多年未回故土，有一种返本归源的亲切感。在庄稼院所特有的熟悉气息之中，我睡了多年来最安稳的一觉。本以为这一觉既是如此香甜，又无闹钟催促，定可睡到日上三竿。却忽然于睡梦之中，有几声鸡啼入耳，仿佛从梦的深处传来，绝无突如其来之感。渐渐地，鸡鸣之声愈来愈大，有一种说不出的舒适，如梵音入耳。我张开眼睛，红日刚刚升起，起身披衣出门，竟是神情气爽，无半点困倦之情。
忽然明白，再美妙的闹铃，也抵不过乡间自然的雄鸡啼唱! 二
在这钢筋水泥的城市之中，有许多突如其来的声音会让我瞬间的慌乱，比如敲门声。我虽是好客之人，但对敲门之声却格外敏感，无论轻到怎样的程度，都会让我猛然一惊，心也随之狂跳几下。
后来安上门铃，叮咚的声音虽美如山泉，可是心底仍是有轻微的悸动。也许，在这老死不相往来各自封闭的住宅中，人都会有一种本能的防范与恐惧。
于是就想起家在农村之时，那时每家的院子都极大，院门至房门之间有很长的一段距离。家家都有狗，来了客人，只要在院门外一站，狗就汪汪叫起来，于是主人便知道有人来，忙出门去迎。所以去哪一户人家都不必敲打大门，自然有狗为你传音报信。
现在想来，那狗叫的声音，虽远不如音乐门铃优美，可是听在耳中却绝无惊悚之感。是的，柴门闻犬吠，无论外面风霜雨雪，来的都是让我欢喜的客人。 三
离我居住小区的远处，有个建筑工地，盛夏之际，他们都是连夜施工。各种机械的轰鸣远远传来，虽然声音变小变淡，却总是扰得我睡不安稳。于是常常翻来覆去地折腾，一次妻子被我惊醒，问我为什么睡不着，我告诉他是工地上的声音让我无法入睡。 妻子说：“你以前给我讲过，爷爷当初的呼噜声震天动地响，那你都睡得着，怎么这么小的声音就干扰到你了呢?”
我不语，心却回到了童年。那时我和爷爷睡在小屋里，每个夜里爷爷都是鼾声如雷。一开始的时候，我被搅得睡不好。有一次，爷爷去姑姑家小住，小屋里只剩下我一个人。夜里，没有了爷爷熟悉的鼾声，屋里黑黑的静得吓人，恐惧占据了我幼小的心，竟是一夜没有睡好。后来爷爷回来了，夜里他的鼾声又响起，我有了一种极大的安全感，爷爷就在身边，没有什么可以让我害怕的，于是坦然地睡着了。自那以后，爷爷的鼾声再大，我也一样睡得塌实。
只是，如今再也听不到那熟悉的鼾声了，爷爷已经故去近二十年了。多想再听听他的鼾声，在那如雷的鼻息之中，我定会在睡梦中笑出泪来，因为可以不再害怕，因为爷爷还在!
第二篇：九年级语文下册 13《故乡》教学案 (新版)语文版
13 故乡
【教学目标】 知识与能力：
1、掌握相关文学常识，积累重点词句。
2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。 过程与方法：
1、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 情感态度与价值观：
通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【教学重难点】 重点：
1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用 。 难点：
最后三段文字的深刻含义 【导学过程】
一、导入新课：
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?
(学生发言)故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力
二、走进作者：
鲁迅(1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
三、 预习检测：
1、读准下列字音：
阴晦(huì)
猹(chá) 五行(xínɡ)
弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛 (xùn)
髀(bì) 愕(â)然 嗤(chī)笑
瑟(sâ)索
黛(dài)
恣(zì)睢(suī)
2、回顾小说的有关常识。 ①小说的三要素是什么?
②小说塑造人物的方法有哪些? ③小说的情节发展有哪几部分?
④小说的环境指描写包括什么环境?有什么作用?
四、初读课文，整体感知：
小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：
第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。
五、合作探究：
1、作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?? 明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。(让学生在课文中找出这此句子) 找出描写闰土的语句，填表 外貌：
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨 动作：
雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷 迟钝、麻木 语言：
脱口而出、滔滔不绝(4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。) 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
——迟疑麻木、痛苦难言(9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。) 对“我”的态度 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚 对生活的态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。 拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上
六、精读品析：
1、从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? 合作讨论并归纳：
少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄; 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。 原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
2、分析人物形象——杨二嫂 过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢?
1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的变化让我悲哀。
2 20年前、后的杨二嫂：39～52自然段 20年前 20年后 肖像
年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇没有那么薄 “凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规” 语言(对我的态度)
贵人眼高 、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿(虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽) 行动 终日坐着
“„„慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” “自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，„„竟跑得这样快。 对生活的态度
虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活
搬弄是非(前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去„„)
3、品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。 杨二嫂：外貌的变化(说明经济状况的衰落)、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民
4、对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识(为什么会有这样的变化——生活所迫)?在文中杨二嫂起什么作用? (“豆腐西施”是本小说中又一个典型而出彩的人物形象，这个过程，既允许学生表达自己对这个人物的理解，也允许学生表达自己对这个人物的态度。当然，都需要说明理由。教师也应该表明自己的态度，与学生一起讨论。希望最后能达成共识：她同样是时代的牺牲品，不但要看到她可笑、可气、可恨的一面，也要能发现她可悲、可怜的一面。)
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病
5、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西?说明了当时农民生活处于一种什么状况?
明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟„„
⑴人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。⑵一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀，变得麻木。
6、朗读课文最后三段——“离开故乡”，思考： (1)、理解“新生活”的含义。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。 (2)、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解?
明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
3 (3)、“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话? 明确：这句话比喻确切、含义深刻。这段话强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。 (4)、“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋? 明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。 (5)、作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下。
明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。 (6)、小结：“我”的人物形象：(心理描写：主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)
7、理解课文环境描写的作用
七、拓展延伸：
描画“故乡”，以景传情。根据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁 迅笔下的“故乡”，注意色调的选用。 【板书设计】
对比
二十多年前
二十多年后
闰土： 小英雄
木偶人
变
杨二嫂 豆腐西施
圆规 【教学反思】
中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深奥，实在难以理解。而《故乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，需要对教学内容进行取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采用了哪些描写手法来写人，而是分析其变化，在人物变化中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。 【反馈检测】
阅读《故乡》最后三段：
1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：① ________;②________;③ ________ 。
2、第一段中“我们”是指________ ，“他们”是指_______，“别人”是指________ 。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：________ 。
4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是________ 。
5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活?
6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是________词、_____ 词。
第三篇：人教版九年级语文上册集体备课教学案
白石镇中学九年级语文上册
集体备课教案
集体备课人员：李玉锋
郭瑞娟
2013年9月
九年级语文上册学期备课
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月
教材分析：
九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。 教学目标：
1欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
2、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
4、根据作文阶梯训练提高学生的作文水平。 教学措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。
8利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。 教学进度安排：
具体周次、课时、教学进度如下：
第1周
21、陈涉世家3课时
22、唐睢不辱使命2课时 写作1课时
第2周
23、隆中对 2课时
24、出师表2课时 写作2课时
第3周
5、敬业与乐业 2课时
6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时 作文2课时 第4周
7、傅雷家书两则 2课时
8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时
第5周
1、沁园春 雪 2课时
2、雨说 2课时 写作2课时
第6周
3、星星变奏曲1课时
4、外国诗两首2课时 复习检测2课时 综合性学习1课时 第7周词五首 3课时 复习检测3课时 第8周 复习期中考试6课时
第9周
9、故乡 3课时
10、孤独之旅 1课时 写作2课时
第10周
11、我的叔叔于勒 3课时
12、心声 1课时 写作、口语交际、综合性学习3课时 第11周
13、事物的正确答案不止一个 3课时
14、应有格物致知精神 1课时 写作2课时 第12周
15、短文两篇 2课时
16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习1课时
第13周 写作、口语交际、综合性学习、2课时 第四单元综合复习2课时 检测 2课时 第14周
17、智取生辰纲 2课时
18、杨修之死 1课时 复习 2课时
第15周
19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 2课时 口语交际、综合性学习、1课时
第16周 九年级下册第
一、第
二、第六单元复习检测 4课时 作文 2课时 第17周 九年级下册第
三、第
四、第五单元复习检测 4课时 作文 2课时 第18周 ---第20周 综合复习 期末质量检测
第六单元单元备课
第六单元教材分析： 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。 《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。
综合性学习 ：以开展“话说千古风流人物”学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。 单元教学要求
1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
2、词的教学以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。 单元教学目标 ：
1、知识与能力：积累文言词语，熟悉文言句式，培养文言语感 。
2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，理清故事情节，分析人物形象，品味精彩文句。
4、 情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
教学重点：熟读背诵，积累文言词语，欣赏语言美，体会作者情感。 教学难点：品味精彩文句。 单元准备：
布置学生按照学案预习自学，提前查找有关资料。 教学措施：
严格背诵古文，加大检查解释字词的力度。 课时安排：
21、陈涉世家3课时
22、唐睢不辱使命2课时
23、隆中对 2课时
24、出师表2课时 25词五首 3课时 写作4课时 复习检测3课时
21、陈涉世家
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月2日-4日 教学目标：
知识与能力：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、积累常见文言词语。 过程与方法：
1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
2、由学习小组讨论试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
情感态度、价值观：从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性，培养学生正确的评价观与正义感。 教学重点：
引导学生借助注释和工具书，读懂课文内容，认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。 教学难点：
指导学生体会本文通过富有特征性的细节来表现人物的写法。 教学方法：
先学后教，当堂训练，自主、合作与探究相结合 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，借助注释和工具书，读懂课文内容，课上展示。 课时：3课时 教学过程：
一、 激活思维
由鲁迅对《史记》的赞誉“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，引出《史记》中的名篇，《陈涉世家》，通过这篇传记了解第一次农民起义。
二、 出示活动任务
1、积累常见文言词语。
2、读懂课文内容。
3、评说人物形象。
三、检查自学情况，了解学情
说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问?
找学生介绍前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁(约前145—前90年)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣
事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。
四、活动过程
活动一：朗读课文，疏通大意
1、教师配乐范读课文，学生注意字音、停顿、节奏。
2、学生自主学习，借助注释和工具书，尽量读懂课文内容。
3、小组合作探究，疏通文意。
4、小组分别展示一段的文意，展示后集体交流。
5、小组展示活动一的4个题。 活动二：析读课文，理清事件
6、请将此文的行文思路简要的写在下面。 提示：思路及先写什么，后写什么。 活动三：品读课文，评说人物
7、阅读是在不断的发现中前进和收获的。用发现式阅读来阅读课文，看看你有什么发现?请用“我发现 ，因为文中这样写到 ”的句式说话。 提示：发现角度，性格、抱负，社会等。
1、 陈胜这个人物给你什么启发和感受?《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处?与同学讨论一下，向大家展示。 延伸阅读： 《韩信忍辱》 课堂小结： 布置作业 ：
阅读《韩信忍辱》，将其与陈胜昨对比，看看有什么共同点和不同点?获得什么人生启示?
课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。 板书设计： 陈涉世家
司马迁
陈涉年轻 筹划起义 发动起义
远大志向 足智多谋 机智勇敢 教学反思：
22、唐雎不辱使命
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日 教学目标：
知识和能力：
1、积累一些文言词语，理解课文大意。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
过程和方法：通过多种形式朗读培养学生朗读、翻译和严密的逻辑思维能力，体会通过对话描写表现人物形象的写法。
情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。培养学生自强精神和正义感。
教学重点：
积累一些文言词语，理解课文大意。学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
教学难点：，体会通过对话描写表现人物形象的写法。 教法：学案导学，自主学习与合作交流结合。 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，安排学生分组学习疏通文意，查找资料、生字词，准备上课展示。
课时：2课时 教学过程：
一、 激活思维
男女学生交叉说：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦亡的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然它最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。今天我们学习《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、 出示活动任务
1、积累词句，解文意。
2、分析形象，赏写法。
3、联系实际，谈启示。
三、检查自学情况，了解学情
1、说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问?
2、指定小组派代表展示生字词、作者及文章背景。
四、活动过程
活动一：通读----说内容
1、 教师范读，学生注意字音、停顿、语气，揣摩人物心理。
2、 学生自由朗读，说说大体意思及疑问。
3、 分组合作疏通文意，解决学案上的7个问题，准备派代表展示。
活动二：演读----说形象
4、 小组展示。小组派学生代表演读课文。要求饰演秦王、安陵君、唐雎，演读出人物的精、气、神，融入角色中。演读后翻译课文，其他学生评价补充。
5、 请以“„„表现了„„”或“„„写出了„„”、“„„反映了„„”句式在下面写几句赏析课文中人物的话。 活动三：悟读----说启示
6、 结合课文联系实际，小组讨论，一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱?
延伸阅读： 《王猛除恶》 课堂小结：
找一学生总结：古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。我们要学习他们那种不畏强暴的精神。 布置作业 ：
完成配套练习册。
课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。
板书设计：
唐雎不辱使命
骄横欺诈 敢于斗争
狂妄无理 善于斗争
不可一世 不畏强暴
秦王 唐雎 前倨后恭 胆识兼备
色厉内荏 有智有勇
外强中干 不卑不亢 教学反思：
23、《隆中对》
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日
教学目标： 知识与能力
积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。 过程与方法
反复朗读，理解隆重对策的主要内容，学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 情感态度、价值观
引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益。 教学重点：
熟读课文，积累文言实词，掌握常见文言句式。学会本文刻画人物的方法。 教学难点：
理解隆重对策的主要内容，积累文言实词。 教学方法：
学生自主学习与教师点拨相结合。 学法引导：
自学、自译与自评 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，查找作者与《三国志》的资料。 课时：3课时
教学过程：
一、 激活思维
出示杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁?――诸葛亮。相信同学们在小说和电视剧中也都对他有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢?今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
二、 出示活动任务
1、积累文言词句。
2、评价人物。
3、了解写法。
三、检查自学情况，了解学情
1说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问?
2、学生展示收集的资料，作者，《三国志》时代背景。
四、活动过程
第四篇：九年级语文下册 4《外国诗两首》教学案
外国诗两首
知识目标1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点 1.了解诗歌的深厚文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 课时安排 2课时
第一课时
[教学要点] 了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
一、导语： 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、导学 1.了解作者：密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
2.听读课文录音，整体感知诗意。[诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
3.学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思并思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? [诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 4.思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? [ 诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
5.合作探究：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? [ 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
三、自学释疑
四、课堂达标
1、读准下列加点字的音 虔( )信 颤( )抖 镶嵌( ) 深邃....( )晨曦( ) 河畔( ) 瞰( )望 黝( )黑 ....
2、《祖国》一诗的作者是 (国别)诗人 (姓名);
3、如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义?
4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。
(1) (2) 5.学生熟读全诗。
第二课时
教学要点：学习《黑人谈河流》
一、导学
1.了解作者：休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
2.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。 [这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
3.合作探究：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 [(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
二、自学成果展示
三、课堂小结：同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
三、课堂达标练习
1.《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 (姓名)，被誉为“ ”
1、依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。
刚果河( ) 幼发拉底河( )尼罗河( ) 密西西比河( )
2、中华文明发祥地所在的大河是 。
3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情?
4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解?这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果?
5、阅读下面一首诗，回答问题。《老马》臧克家
总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下! 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
①.选出语句分析不当的一项 ( ) A.“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。 B.老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C.表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。 D.诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。
②.选出赏析不恰当的一项( ) A.这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。 C.这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。 D.这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
[
1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu
2、俄国 莱蒙托夫 休斯 哈莱姆的桂冠诗人
3、这首诗，诗人是把两种爱国主义的观点对照着写的，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教;诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。
4、略
1、非洲 亚洲 非洲 北美洲
2、黄河
3、诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。
4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。
第五篇：九年级语文下册：第一单元教学案苏教版
九年级下册第一单元
姓名： 自我评价：
一、基本内容：
第一单元(学会阅读七：比较与辨微) 1.《威尼斯商人》(节选)(莎士比亚)
2.《江村小景》(田汉) 3.《陈毅市长》选场(沙叶新) 4.《一厘米》(毕淑敏) 诵读欣赏
文笔精华
(七) 莎剧独白两则
《哈姆雷特》
《雅典的泰门》 古诗三首
《饮酒》(陶渊明)
《行路难》(李白) 《游山西村》(陆游)
二、归纳基础：
(一)理解识记：
1.《威尼斯商人》是一部著名的 剧(戏剧分类)，主要描写了威尼斯商人________ 和犹太高利贷者________ 之间在法庭上的一场生死交锋。作者是 ，是 国文艺复兴时期戏剧家、诗人，是世界著名的戏剧大师。主要作品有喜剧《 》《 》，历史剧《 》《 》和悲剧《 》《 》《奥赛罗》《李尔王》等。课本节选的是第四幕第一场，是全剧的高潮部分，描写了威尼斯法庭审判“ ”的契约纠纷案件的经过，上半场主要是 的戏，下半场主要是 的戏。选剧刻画出 的贪婪、阴险、冷酷和残忍， 的聪敏、干练和机智，安东尼奥的侠义，反映出资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。
2.《江村小景》是部 剧。作者 ，原名田寿昌，现代戏剧家、活动家、诗人、国歌词作者，代表作有《关汉卿》《文成公主》等。本剧通过一个家庭中 的故事，抨击了兵连祸接的内战给社会和家庭带来的灾难。
3.《陈毅市长》是部 剧。作者沙叶新，当代剧作家。选场是全剧的第五场，讲述了陈毅市长 ，说服并聘请他主持筹建药厂的故事，表现共产党人对科学文化和知识分子的尊重，也刻画出他 的性格特点。选场情节险象环生，极具戏剧性，两人之间先后发生三次矛盾冲突：一是 ，二