外科护理学各章节题库

第一篇：外科护理学各章节题库

毛概各章节试题库和答案

第一章

马克思主义中国化的历史进程和理论成果

一、 单项选择题

1、毛泽东在全党最先提出“马克思主义中国化”的命题是在(

) A.八七会议

B.党的六届六中全会

C.遵义会议

D.中共七大

2、毛泽东思想产生和形成的实践基础是(

)

A.中国共产党领导的工人运动

B.中国共产党领导的农民运动 C.中国共产党领导的革命和建设实践

D.中国共产党领导的学生运动

3、毛泽东思想的科学体系包括(

)

A.新民主主义革命理论

B.社会主义初级阶段理论 C.社会主义本质理论

D.党的先进性建设理论

4、把“邓小平理论”确立为党的指导思想并写进党章的是中共(

) A.十三大

B.十四大

C.全国人大九届二次会议

D.十五大

5、邓小平理论是(

)

A.马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果

B.马克思列宁主义的基本原理同当代中国实际和时代特征相结合的产物 C.全面建设小康社会的根本指针

D.被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结

6、“三个代表”重要思想创造性地回答了(

)

A.什么是马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义的问题 B.什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题 C.什么是小康社会，怎样建设小康社会的问题 D.建设一个什么样的党，怎样建设党的问题

7、中国共产党的十六大报告指出，贯彻“三个代表”重要思想，本质在(

)

A.坚持以经济建设为中心

B.坚持四项基本原则

C.坚持党的领导

D.坚持执政为民

8、“三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。这里的“本”、“基”、“源”，说到底就是(

) A.发展先进生产力

B.发展先进文化

C.人民群众的支持和拥护

D.人民群众生活水平的提高

9、科学发展观的第一要义是(

)

A.发展

B.全面

C.协调

D.以人为本

10、第一次提出科学发展观的党的文件是(

)

A.党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》

B.党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》 C.党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》 D.党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》

二、多项选择题

1、邓小平说：“马克思主义必须是同中国实际相结合的马克思主义，社会主义必须是切合中国实际的有中国特色的社会主义。”这句话的含义是(

)

A.马克思主义必须中国化

B.必须以实用化的态度对待马克思主义 C.社会主义必须具有中国特色

D.离开中国实际谈马克思主义没有意义

2、毛泽东思想、邓小平理论是中国化的马克思主义，它们都(

) A.体现了马克思列宁主义的基本原理

B.反映了近代中国的时代要求 C.包含了中华民族的优秀思想

D.包含了中国共产党人的实践经验

3、马克思主义的基本原理任何时期都要坚持，否则我们的事业就会迷失方向，就会归于失败，这是因为(

) A.马克思主义是我们立党立国的根本指导思想 B.马克思主义是我们认识和改造世界的强大思想武器

C.马克思主义是指导中国革命、建设和改革的行动指南 D.马克思主义是全国各族人民团结奋斗的共同理论武器

4、毛泽东思想是近现代中国社会发展的客观需要和必然产物，它形成的社会历史条件是(

) A.俄国十月革命开辟的世界无产阶级革命的新时代，是毛泽东思想形成的时代条件 B.马克思列宁主义和中国优秀的传统文化是毛泽东思想形成的思想理论根源

C.中国新的社会生产力的增长和工人阶级队伍的壮大、工人运动的发展，为毛泽东思想的形成提供了阶级基础 D.中国共产党成立后领导的人民革命运动，是毛泽东思想形成的实践基础

5、毛泽东为中国革命和建设事业建立了不可磨灭的功勋，主要表现在(

) A.中国人民解放军的建立和发展

B.中国各族人民解放事业的胜利 C.世界被压迫民族的解放

D.人类进步事业

6、关于思想政治工作和文化工作的理论，毛泽东所论述的观点是(

) A.思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线

B.要实行政治和经济的统一

C.知识分子要同工农相结合 D.确立了“百花齐放、推陈出新、洋为中用、古为今用”的文化方针

7、邓小平理论之所以与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的科学体系，是因为它们(

) A.对根本任务的认识是一致的

B.在基本立场上是一致的 C.在思想基础上是一致的

D.在基本原则上是一致的

8、邓小平理论形成与发展的社会历史条件主要是指(

)

A.时代背景是和平与发展成为时代主题

B.理论依据是马列主义、毛泽东思想 C.历史依据是我国和其他国家社会主义建设的历史经验 D.现实依据是我国改革开放和现代化建设的伟大实践

9、党的十五大强调高举邓小平理论伟大旗帜，是因为(

) A.邓小平理论是当代中国的马克思主义 B.邓小平理论高于马克思列宁主义、毛泽东思想

C.邓小平理论是被实践证明了的指导我国改革开放和现代化建设的正确理论 D.邓小平理论是独立于马克思主义之外的科学体系

10、“三个代表”重要思想深化了对中国特色社会主义的认识，表现在(

) A.进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题 B.明确提出了解放思想、实事求是的思想路线

C.创造性地回答了建设一个什么样的党，怎样建设党的问题 D.确立了党在社会主义初级阶段的基本路线

11、“三个代表”重要思想的历史地位表现在(

)

A.是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展 B.反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求

C.是加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器 D.是全党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想

12、在我国现代化建设中，实施可持续发展是一个重大战略。这个战略的基本思想是(

) A.正确处理速度、比例、效益的关系，走出一条速度较快、效益较好、经济协调发展的路子

B.切实实行经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变和经济增长方式从粗放型向集约型转变

C.正确处理经济建设与人口、资源、环境的关系，使人口增长与社会生产力发展相适应，经济建设与环境建设相协调

D.把发展问题放在优先考虑的地位，实现当前发展与长远发展相结合

13、坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心。以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。具体地说，就是(

) A.在经济发展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平

B.要尊重和保障人权，包括公民的政治、经济、文化权利 C.要不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质 D.要创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的社会环境

14、科学发展观(

)

A.是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针 B.体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求 C.体现了我们党立党为公、执政为民的本质

D.是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化

15、科学发展观要求协调发展。协调发展就是要做到“五个统筹”。这“五个统筹”是(

) A.统筹城乡、区域发展

B.统筹经济社会发展 C.统筹人与自然和谐发展

D.统筹国内发展和对外开放

16、下面关于科学发展观与唯物辩证法的表述，正确的是(

) A.科学发展观是辩证的发展观

B.以人为本是科学发展观的核心

C.全面协调发展体现了唯物辩证法的基本观点

D.可持续发展体现了唯物辩证法的基本观点

三、辨析题

1、江泽民关于“三个代表”的思想，三者是辩证统一的关系。

2、邓小平理论是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。

3、“以人为本”和“以经济建设为中心”是完全一致的。

四、简答题

1、简述马克思主义中国化的科学内涵。

2、简述“三个代表”重要思想的科学内涵。

3、简述科学发展观的科学内涵。

五、论述题

1、如何理解实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想的活的灵魂?

2、如何理解邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段?

六、分析题(结合所学知识和原理分析材料并回答问题)

阅读下列材料回答问题。

材料1：改革开放以来，我国经济社会发展取得了历史性的伟大成就，胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。但是，现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。党的十六大提出，要在本世纪头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实，并明确提出了经济、政治、文化、社会发展等方面的目标和任务。树立科学发展观，是全面建设小康社会的必然要求。我们要到本世纪中叶实现现代化建设第三步战略目标，基本实现现代化，也必须以科学发展观为指导。

——温家宝：《牢固树立和认真落实科学发展观——在省部级主要领导干部“树立和落实科学发展观”专题研究班结业式上的讲话》

材料2：改革开放以来的20多年，中国保持了强劲的增长。增长给中国人带来的福利是毋庸赘言的，2002年中国农民的年人均纯收入2476元，城镇居民年人均可支配收入7703元，扣除物价因素，分别是1978年的5.3倍和4.7倍。但是，中国也为增长付出了沉重的代价。从世界银行2000年底公布的数据看，我国自然资产损失(包括能源耗竭损失、二氧化碳污染损失、矿产耗竭损失、森林耗竭损失等)占GDP的比重惊人，70年代初，占GDP的6%—7%，70年代末到80年代初，这一损失达到峰值，高达GDP的30%。

——《南方周末》2004年3月12日

材料3：深圳市政府宣布要推迟到2010年才初步实现社会主义现代化，为什么要推迟呢?因为深圳的城市社会经济发展的一些重要指标要开始调整。除了GDP之外，他们还提出了关于社会保障覆盖率，关于就业率，关于社会治安案件的破案率，也关于包括城市规划当中规划到位的实现情况，安全生产责任事故等等，这些指标的确定意味着不仅仅是组织部门在考核深圳官员，也有老百姓在考核;深圳的发展不仅仅是GDP的增长，还有社会就业等与老

百姓利益息息相关的指标。浙江湖州市最近也把社会跟经济协调发展，人民收入水平提高，城乡差距的缩小，以及环境保护等纳入到其对干部的政绩评价指标中。

请回答：

(1)根据材料1解释什么是科学的发展观?

(2)根据材料2回答在深圳经济体制改革中如何进一步统筹人与自然的和谐发展? (3)根据材料

1、

2、3说明，如何落实科学的发展观?

第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓

一、单项选择题

1、对“实事求是”首先做出马克思主义的解释，并把它确立为中国共产党的思想路线的人是(

) A.刘少奇

B.毛泽东

C.邓小平

D.王稼祥

2、马克思主义中国化的各个理论成果的精髓都是(

)

A.实事求是

B.群众路线

C.改革开放

D.为人民服务

3、邓小平指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”这段话深刻地阐明了(

)

A.毛泽东思想的重要性

B.四项基本原则的重要性

C.改革开放的重要性

D.解放思想的重要性

4、邓小平对党的思想路线最突出的贡献是(

)

A.明确提出实事求是是党的思想路线

B.强调实事求是是党的思想路线 C.把“解放思想”作为思想路线的新范畴

D.提出了“三个有利于”的判断标准

5、中共十六大通过的新党章明确指出，党的思想路线是(

)

A.解放思想，实事求是，走自己的路

B.解放思想，与时俱进，开拓创新 C.一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理 D.一切从实际出发，解放思想，与时俱进，实事求是，在实践中检验真理和发展真理

6、解放思想、实事求是的首要条件是(

)

A.理论联系实际

B.一切从实际出发

C.坚持执行党的政策方针

D.在实践中检验和发展真理

7、马克思主义具有与时俱进的理论品质是指(

) A.马克思主义被邓小平理论和“三个代表”重要思想所取 B.马克思主义的基本原理和立场、观点已经过时 C.必须坚持马克思主义的基本理论、立场和方法 D.它本身要随着社会实践的发展而发展

8、实事求是思想路线的根本体现是(

)

A.尊重实践、尊重群众

B.尊重知识、尊重人才

C.尊重客观实际、尊重客观规律

D.发挥主观能动性，大胆创新

9、中共十六大报告指出，一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，一个政党永葆生机的源泉是(

) A.创新

B.改革

C.革命

D.发展

10、社会发展和变革的先导是在实践基础上的(

) A.制度创新

B.理论创新 C.科技创新

D.文化创新

二、多项选择题

1、实事求是是毛泽东思想的精髓，是因为(

) A.毛泽东在延安时为中共党校题了“实事求是”四个大字 B.毛泽东对实事求是做了马克思主义的解释

C.它是同毛泽东对中国革命道路的探索联系在一起的，是中国革命胜利的思想武器 D.它是反对主观主义、经验主义和教条主义的

2、1978年以来的两个解放思想、实事求是的宣言书是指(

)

A.1978年中共工作会议上邓小平的讲话《解放思想，实事求是，团结一致向前看》 B.1982年邓小平在十二大的讲话《走自己的道路，建设有中国特色的社会主义》 C.十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》 D.1992年邓小平的南方讲话

3、解放思想和实事求是之所以是邓小平理论的精髓，是因为(

) A.解放思想和实事求是是毛泽东思想的精髓 B.解放思想和实事求是是邓小平理论的思想主线

C.解放思想和实事求是是邓小平理论形成和发展的内在动力 D.解放思想和实事求是是邓小平理论的出发点

4、尊重实践、尊重群众是实事求是思想路线的根本体现。这是因为(

) A.党的思想路线内在包含了实践标准的内容

B.人民群众是实践的主体，尊重实践就必须尊重人民群众 C.人民群众是历史的主人

D.社会主义是亿万群众的事业

5、以前大多数人认为工人只要有一个壮实的身体，太多的文化知识根本用不上。但是21世纪初青岛港工人许振超却由一名普通的吊车司机成长为桥吊专家，他两次刷新世界集装箱装卸纪录，并承担了多项重大研究课题，这些事实体现了新时代工人的新风貌，反映了工人阶级在自身素质建设方面开始由单纯体力型转变为脑体结合型。许振超的事迹和中国工人阶级的变化体现了党的思想路线哪些核心内容?(

) A.独立自主

B.解放思想

C.与时俱进

D.不断创新

6、坚持实事求是的思想路线，必须(

)

A.发扬勇于创新的精神

B.理论与实际相统一

C.解放思想

D.对中国的实际有深入、透彻的认识和了解

7、党在长期执政条件下保持先进性和创造力的决定性因素是(

) A.坚持解放思想、实事求是的思想路线

B.弘扬与时俱进的精神 C.深化对“三个规律”的认识

D.始终保持党同人民群众的血肉联系

8、党的十六大报告指出，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，必须自觉地把思想认识(

) A.从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来 B.从对马克思主义的错误的和教条式理解中解放出来 C.从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来 D.从脱离群众的社会主义中解放出来

9、解放思想就是(

)

A.一切从实际需要出发

B.使思想和实际相符合

C.使主观和客观相符合

D.实事求是

10、坚持解放思想与实事求是的统一体现了(

)

A.主观和客观相统一

B.理论与实践相统一

C.形式与内容相统一

D.坚持基本原理和尊重实践、尊重群众相结合

11、解放思想和实事求是的关系是(

)

A.解放思想是实事求是的内在要求和前提

B.实事求是是解放思想的内在要求和前提 C.实事求是是解放思想的目的和归宿

D.解放思想和实事求是在本质上是一致的

12、在中国特色社会主义的各种创新中(

)

A.主要包括理论创新、制度创新、科技创新和文化创新

B.理论创新是前提、是关键 C.实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导 D.要使党和国家的事业不停顿，首先理论上不能停顿

13、马克思主义之所以具有与时俱进的理论品质是因为(

) A.它是一个开放的体系

B.它不断汲取和融入新思想、新观点、新方法

C.它主张理论必须走在时代的前列并强调理论的实践性

D.它彻底批判了各种唯心主义，形而上学的思想，是一个最终完成的真理体系

14、与时俱进，就是党的全部理论和工作要(

)

A.体现时代性

B.忠于实践性

C.把握规律性

D.富于创造性

15、坚持与时俱进意味着(

)

A.要用发展着的马克思主义来指导我们的实践

B.我们党的全部理论和工作要体现时代性，要把握规律性，富于创造性 C.要用理论创新来带动各方面的创新

D.要对马克思主义的基本原理和立场、方法进行修改

16、坚持与时俱进，就一定要(

) A.看到我国社会主义建设发生的重大变化

B.看到《共产党宣言》发表一百五十年来世界政治、经济、文化、科技等发生的重大变化 C.看到广大党员干部和人民群众工作、生活条件和社会环境发生的重大变化 D.充分估计这些变化对我们党执政提出的严峻挑战和崭新课题

三、辨析题

1、坚持实事求是就是坚持解放思想。

2、实现解放思想与实事求是辩证统一的基础是社会实践。

3、与时俱进是马克思主义的理论品质。

四、简答题

1、试述邓小平、江泽民和十六大以来党对实事求是思想路线的新贡献。

2、实事求是思想路线的内容和意义。

五、论述题

1、解放思想、实事求是、与时俱进的概念及其辩证关系。

2、如何理解实事求是是马克思主义中国化各个理论成果的精髓。

六、分析题 阅读以下一组材料：

材料1：像我党这样一个大政党，虽则对于国内和国际的现状的研究有了某些成绩，但是对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的。„„“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。

——摘自毛泽东：《改造我们的学习》

材料2：去做调查，就是要使自己心里有底，没有底是不能行动的。了解情况，要用眼睛看，要用口问，要用手记。谈话的时候还要会谈，不然就会受骗。要看群众是不是面有菜色，群众的粮食究竟是很缺，还是很够，这是看得出来的。

这些年来，我们的同志调查研究工作不做了。要是不做调查研究工作，只凭想象和估计办事，我们的工作就没有基础。

——摘自毛泽东：《在中共中央工作会议上讲话》(1961年1月13日)

材料3：人们在社会实践中„„开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。„„这是整个认识过程的第一个阶段„„这时候的精神、思想(包括理论、政策、计划、办法)是否正确地反映了客观世界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。

——摘自《毛泽东文选》第八册

请回答：

(1)“闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼”的作风从哪些方面违反了马克思列宁主义基本精神?

(2)1930年，毛泽东提出“没有调查，没有发言权”论断，结合材料分析此论断与毛泽东思想精髓之间的关系。

第三章 新民主主义革命理论

一、 单项选择题

1、毛泽东对近代中国半殖民地半封建社会的主要特点作了具体分析和论述的著作是(

)

A.《中国革命和中国共产党》

B.《中国社会各阶级的分析》

C.《新民主主义论》

D.《论联合政府》

2、1939年毛泽东在《中国革命和中国共产党》中指出，中国是在许多帝国主义国家统治或半统治下，实际上处于长期的不统一状态，再加上土地扩大，其结果是(

) A.帝国主义侵略势力日益成为统治中国的决定性力量 B.封建经济在社会经济生活中占着显然的优势 C.经济、政治和文化的发展表现出极端的不平衡 D.人民的贫困和不自由的程度是世界所少见的

3、毛泽东首次在下列哪一部文献中提出了“新民主主义革命”科学概念? A.《中国社会各阶级分析》

B.《中国红色政权为什么能够存在》 C.《中国革命与中国共产党》

D.《新民主主义论》

4、中国新民主主义革命的性质是资产阶级民主革命，这是因为(

) A.革命的指导思想是资产阶级民主主义

B.资产阶级掌握革命的领导权 C.革命的任务是反帝国主义、反封建主义

D.资产阶级也是革命的动力

5、毛泽东指出：半殖民地中国在无产阶级领导之下的农民斗争的最高形式是(

) A.反对帝国主义的武装斗争

B.打倒土豪劣绅，一切权力归农会 C.抗捐抗税、打倒土豪劣绅

D.红军、游击队和红色区域的建立和发展

6、“因为中国资产阶级根本上与剥削农民的豪绅地主相联结相混合，中国革命要推翻豪绅地主阶级，便不能不同时推翻资产阶级。”这一观点的主要错误是(

)

A.忽视了反对帝国主义的必要性

B.未能区分中国资产阶级的两部分

C.混淆了民主革命和社会主义革命的任务

D.不承认中国资产阶级与地主阶级的区别

7、土地革命战争时期的统一战线是以反对封建压迫和国民党新军阀统治为主要目标的统一战线，它的名称是(

) A.革命统一战线

B.工农民主统一战线

C.抗日民族统一战线

D.人民民主统一战线

8、中国新民主主义革命时期的统一战线包含着两个联盟。其中基本的、主要的联盟是(

) A.工人阶级同城市小资产阶级的联盟

B.以工农联盟为主体的工人阶级同农民、小资产阶级等其他劳动人民的联盟 C.以工农联盟为主体的工人阶级同农民、小资产阶级和民族资产阶级的联盟 D.工人阶级同可以合作的非劳动人民的联盟

9、新中国成立前夕，毛泽东在一篇重要文章中指出，总结我们的经验，集中到一点，就是(

) A.工人阶级(经过共产党)领导的以工农联盟为基础的人民民主专政 B.走农村包围城市、最后夺取全国胜利的道路

C.团结一切可以团结的力量，建立最广泛的人民民主统一战线 D.根据政治形势、阶级关系和实际情况及其变化制定党的政策

10、毛泽东在《<共产党人>发刊词》中所说的“伟大的工程”是指(

) A.走农村包围城市的道路，夺取全国胜利 B.建立并巩固抗日民族统一战线

C.建立广大群众性的马克思列宁主义政党 D.建立新民主主义的新国家、新社会

二、多项选择题

1、近代中国社会的阶级结构是“两头小中间大”，“两头”是指(

)

A.无产阶级

B.农民阶级

C.地主大资产阶级

D.城市小资产阶级

2、新民主主义革命就是“新式的、特殊的资产阶级民主主义革命”，其基本特点是(

) A.它有新的领导阶级即无产阶级

B.它有新的指导思想即马克思主义

C.它属于世界无产阶级革命的一部分

D.它有了新的前途，经过新民主主义革命进而达到社会主义的目标

3、毛泽东说：“帝国主义列强侵略中国，在一方面促使中国封建社会解体，促使中国发生了资本主义因素，把一个封建社会变成了一个半封建的社会;但是在另一方面，它们又残酷地统治了中国，把一个独立的中国变成了一个半殖民地和殖民地的中国。”而这些方面综合起来决定了近代中国的历史任务是(

) A.推动封建土地制度的根本变革

B.求得民族独立和人民解放 C.促进中国民族产业的全面发展

D.实现国家繁荣富强和人民共同富裕

4、中共四大提出的思想有(

)

A.工农联盟思想

B.无产阶级在革命中的领导权思想

C.对中国社会各阶级状况作了初步的分析 D.统一战线中扩大“左”派，争取中派，反对右派思想

5、毛泽东在《<共产党人>发刊词》中指出的中国资产阶级民主革命过程中的基本特点是(

) A.革命发展的曲折性、不平衡性

B.无产阶级团结、争取城市小资产阶级 C.无产阶级同资产阶级的建立或被迫分裂革命的民族统一战线 D.主要的革命形式是武装斗争

6、毛泽东在《新民主主义论》中指出了文化与政治、经济的关系，其基本观点包括(

) A.经济是基础

B.一定的文化是一定的社会政治和经济的反映 C.政治是经济的集中反映

D.思想政治工作是一切其他工作的生命线

7、农村包围城市、武装夺取政权道路的基本特点是(

)

A.实行人民战争的路线

B.主要的斗争形式是进行长期的革命战争

C.进攻的主要方向是先取农村，后占城市

D.在战略上藐视敌人，战术上重视敌人

8、下列关于新民主主义共和国的说法，正确的是(

)

A.是由近代中国国情和新民主主义革命性质所决定的过渡性质的国家形式

B.国体是各革命阶级的联合专政

C.政体是人民代表大会制度

D.实质上是无产阶级专政的共和国

9、正确处理统一战线中两个联盟的关系，必须做到(

) A.放手发展和加强工农联盟

B.孤立大地主大资产阶级

C.尽可能扩大第二个联盟，团结一切可以团结的力量

D.正确发挥两个联盟之间的相互作用，使它们相互促进

10、中国共产党领导的武装斗争，实质上是在无产阶级领导下的农民战争，这是因为(

) A.农民阶级是中国最为集中的、最为革命的先进阶级 B.中国革命最广大的动力和革命队伍的主力军是农民 C.革命领导者的中国共产党是工人阶级的先锋队组织 D.革命领导者的中国共产党是农民阶级的先锋队组织

11、毛泽东指出，无产阶级要实现对同盟者的领导必须具备的条件有(

) A.率领同盟者向着共同的敌人做坚决的斗争，并取得胜利 B.坚持独立自主的原则，对同盟者实行又联合又斗争的政策 C.对同盟者给以物质福利，至少不损害其利益，同时给以政治教育 D.对同盟者采取“有理、有利、有节”的策略原则

12、毛泽东在《<共产党人>发刊词》中阐明了中国共产党在中国革命中的几个基本问题，认为正确地理解了这些问题及其相互关系，就等于正确地领导了全部中国革命。这些基本问题是(

) A.革命转变问题

B.统一战线问题

C.武装斗争问题

D.党的建设

13、毛泽东思想对马克思主义关于统一战线理论的发展有(

) A.关于新民主主义革命时期两个联盟的思想 B.全世界无产者和被压迫民族联合起来 C.无产阶级必须掌握统一战线的领导权 D.关于社会主义时期两个联盟的思想

14、抗日民族统一战线的策略总方针是(

)

A.发展进步势力

B.争取中间势力

C.孤立顽固势力

D.又联合又斗争

15、抗日民族统一战线的中间势力包括(

)

A.民族资产阶级

B.城市小资产阶级

C.地方实力派

D.开明绅士

16、抗日民族统一战线呈现出的新特点有(

) A.广泛的民族性和极大的复杂性 B.是国共两党两个政权、两种军队的合作

C.没有双方共同遵守的共同纲领和固定的组织形式 D.处于一种既有利又极其复杂的国际环境中

17、“每个共产党员须知，中国共产党领导的整个中国革命运动，是包括民主主义革命和社会主义革命两个阶段在内的全部革命运动;这是两个性质不同的革命过程，只有完成了前一个革命过程才有可能去完成后一个革命过程。民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是民主主义的必然趋势。”对这段话理解正确的有(

) A.忽视了中国革命的发展规律

B.廓清了民主主义革命和社会主义革命的界限 C.指出了社会主义革命与民主主义革命的继承关系 D.论证了民主主义革命和社会主义革命的联系

18、抗日战争时期毛泽东先后发表了《<共产党人>发刊词》、《中国革命和中国共产党》、《新民主主义论》等著作，集中全党智慧概括出了新民主主义革命的总路线;到抗日战争胜利前夕和解放战争时期，毛泽东又相继发表了《论联合政府》、《在晋绥干部会议上的讲话》等著作，对新民主主义革命的总路线作了完整的概括。这两个时期对新民主主义革命时期的概括的相同之处是(

) A.都强调新民主主义革命在无产阶级的领导下进行

B.都提出新民主主义革命反对的是帝国主义、封建主义和官僚资本主义 C.都指出新民主主义革命是人民大众的革命 D.都强调新民主主义革命是资产阶级民主主义革命

三、辨析题

1、中国共产党的新民主主义经济纲领，是对资本主义采取保护政策的同时，也对其采取限制政策。

2、在中国，没收官僚资本就其革命性质而言是新民主主义的。

四、简答题

1、新民主主义基本纲领的主要内容。

2、新民主主义革命的三大法宝及相互关系。

五、论述题

1、试述农村包围城市、武装夺取政权道路理论的形成和意义。

2、试述无产阶级同资产阶级建立或被迫分裂革命的统一战线是中国民主革命过程的基本特点。

六、分析题

以下是关于中国民主革命性质和领导权问题的材料。

材料1：人类社会经济政治大改造的革命有两种：一是宗法封建社会崩溃时，资产阶级的民主革命;一是资产阶级崩溃时，无产阶级社会革命„„国民革命的性质虽然是资产阶级的革命，它的胜利虽然是资产阶级的胜利，然而革命运动中的形式及要求却只是一个国民革命，这种特殊形式的革命，本是殖民地半殖民地的经济状况所自然变成的。

无产阶级客观的力量是随着资产阶级之发达而发达的，殖民地半殖民地的资产阶级既然不能成为一个独立的革

命势力，无产阶级便是不用说了。

——摘自陈独秀《中国国民革命和社会各阶级》

材料2：无产阶级也明确知道此种民主革命成功诚然是资产阶级的胜利，然而幼稚的无产阶级目前只有在此种胜利奋斗中才有获得若干自由及看到自己能力之机会„„中国国民党目前的使命及进行的正轨应该是：统帅革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命。

——摘自陈独秀《资产阶级的革命与革命的资产阶级》

材料3：怎样才能更加巩固和扩大国共两党的亲密合作呢?一方面，须要将有关两党合作的各种基本问题解释得清楚明白;另一方面，须要采取巩固和扩大两党合作的具体办法„„但是，在两党方面的确都还有少数人不清楚了解两党合作的许多基本问题„„第一，他不清楚了解今天两党合作的主要原因和主要目的„„因此，他们有时忘记了抗日是目前民族统一战线最主要的共同纲领，于是忘记以抗日与否来划分友敌的最主要标准，于是忽略了“抗日高于一切，一切服从抗日”的言行准则;因为有时把其他问题与抗日问题并列或对立，以致模糊了今天民族统一战线的主要目标;有时甚至把抗日问题看得比其他问题次要，以致引起抗日民族统一战线营垒中许多不应有的摩擦或裂痕。

——摘自王明《挽救时局的关键》

材料4：综上所述，可知一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级以及附属于他们的一部分反动知识界，是我们的敌人。工业无产阶级是我们革命的领导力量。一切半无产阶级、小资产阶级，是我们最接近的朋友。那动摇不定的中产阶级，其右翼可能是我们的敌人，其左翼可能是我们的朋友——但我们要时常提防他们，不要让他们扰乱我们的阵线。

——摘自毛泽东《中国社会各阶级的分析》

材料5：既要革命，就要有一个革命党。没有一个革命党，没有一个按照马克思列宁主义的革命理论和革命风格建立起来的革命党，就不可能领导工人阶级和广大人民群众战胜帝国主义及其走狗„„中国共产党就是依照苏联共产党的榜样建立起来和发展起来的一个党。自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了。

——摘自毛泽东《全世界革命力量团结起来，反对帝国主义侵略》 请回答：

(1)根据材料1和材料2，说明陈独秀在中国革命问题上所犯的错误。 (2)参照材料3，评价王明在统一战线问题上的认识。 (3)综合上述材料，试论述新民主主义革命的领导权。

第四章

社会主义改造理论

一、单项选择题

1.新民主主义社会最显著的特点是(

)。

A.过渡性

B.继承性

C.独立性

D.长期性 2.由新民主主义向社会主义过渡的经济条件是(

)。

A.社会总供给与总需求的不断增加

B.民族资本主义经济的迅速发展 C.社会主义国营经济的壮大

D.集体经济、合作社经济的大发展 3.新民主主义社会的五种经济成分中处于领导地位的是(

)。

A.国营经济

B.合作社经济

C.国家资本主义经济

D.私人资本主义经济 4.1953年，中共中央提出和制定的过渡时期总路钱的实质是(

)。

A.变革经济体制

B.建立国营经济

C.改变所有制结构

D.恢复国民经济 5.我国在农业社会主义改造的过程中，建立的农业互助组的性质是属于(

)。

A.完全社会主义性质的

B.新民主主义性质的

C.社会主义萌芽性质的

D.半社会主义性质的 6.中国在对资本主义工商业实行社会主义改造过程中，在利润分配上采取的政策是(

)。 A.统筹兼顾

B.劳资两利

C.公私兼顾

D.四马分肥

7.中华人民共和国成立初期，建立社会主义国营经济的主要途径是(

)。 A.剥夺地主阶级的土地和财产

B.赎买民族资产阶级的财产 C.管制帝国主义在华企业

D.没收官僚资本

8.1953年9月，毛泽东在对民主党派和工商界部分代表讲话时指出;改造资本主义工商业和逐步完成社会主义过渡的必经之路是(

)。

A.剥夺资本家的财产

B.排挤私营工商业

C.国家资本主义

D.保护民族工商业 9.资本主义工商业的社会主义改造基本完成的标志是实现(

)。

A.和平赎买

B.四马分肥

C.个别企业的公私合营

D.全行业的公私合营 10.社会主义改造基本完成后，中国共产党的中心任务是(

)。

A.调动一切积极因素，为社会主义事业服务

B.正确处理人民内部矛盾，矾固社会主义制度 C.集中力量发展生产力，建设社会主义现代化强国 D.加强和改进党的建设，巩固党的执政地位

11.社会主义改造基本完成后，我国国家政治生活的主题是(

)。 A.集中力量发展社会生产力

B.正确处理人民内部矛盾 C.进行思想战线上的社会主义革命

D.加强社会主义民主和法制建设

二、多项选择题

1.新民主主义社会是(

)。

A.近代中国由半殖民地半封建社会走向社会主义社会的中介和桥梁 B.具有过渡性质的社会形态 C.属于社会主义体系的社会形态

D.既有社会主义因素又有资本主义因素存在的社会 2.中华人民共和国的成立标志着(

)。

A.半殖民地半封建社会结束

B.中国进入新民主主义社会 C.中国进入社会主义社会

D.新民主主义革命基本胜利

3.新民主主义社会条件下，存在着包括资本主义因素在内的各种非社会主义因素是(

)。 A.私人资本主义经济

B.个体经济

C.民族资产阶级作为一个阶级参加国家政权的管理 D.资产阶级思想以及各种非无产阶级思想的存在 4.过渡时期总路线的特点是(

)。

A.要求社会主义建设和社会主义改造同时并举 B.社会主义工业化为社会主义改造提供物质基础 C.社会主义工业化为社会主义改造提供技术基础 D.社会主义改造为社会主义工业化创造条件

5.党在过渡时期的总路线，是以“一化三改”为核心内容的总路线，而“一化三改”反映的历史必然性具体体现在“一化三改”是(

)。

A.国家独立和富强的物质基础和必要条件

B.迅速实现国家工业化和建立社会主义制度的迫切需要 C.实现祖国统一的经济保障和政治要求 D.发展农业和提高整个社会生产力的客观需要

6.我国对个体农业进行社会主义改造的成功经验主要有(

)。 A.在土地改革基础上，不失时机地引导个体农民走互助合作道路 B.遵循自愿互利、典型示范、国家帮助的原则 C.实行“三级所有、队为基础”的农业集体经济体制

D.采取从互助组到初级合作社再到高级合作社的逐步过渡形式 7.新中国对民族资产阶级实行和平赎买的必要性在于(

)。 A.民族资产阶级拥护共产党的领导，承认《共同纲领》

B.中国经济落后，需要利用民族资本主义经济有利于国计民生的一面 C.民族资本主义经济构成整个国民经济的基础 D.民族资产阶级有一定的技术专长和管理经验

8.马克思列宁设想的对资产阶级和平赎买在中国之所以能够实现，是因为(

)。 A.新中国脱胎于半殖民地半封建的社会

B.民族资本主义经济弱小和社会主义工业化的需要

C.中国共产党制定并实行对民族资本主义经济的“利用、限制、改造”政策 D.民族资产阶级在新中国建立后依然有两面性

9.新中国成立后，国家对私人资本主义采取的赎买政策有(

)。

A.“四马分肥”

B.定息

C.公私合营

D.委托加工、计划订货、统购统销、经销代销 10.在对资本主义工商业进行社会主义改造的过程中存在的主要问题有(

)。 A.把大量的小商小贩小手工业者和小业主错定为资本家 B.要求过急，速度过快，工作过粗 C.商业网点撤销过多，给人民生活带来不便 D.对一部分原工商业者的使用和安排不当

11.20世纪50年代，我国对资本主义工商业进行社会主义改造过程中创造的国家资本主义的具体形式有(

)。 A.加工订货 B.统购包销 C.经销代销 D.公私合营 12.社会主义改造完成后，我国的社会阶级关系发生了根本的变化( )。 A.官僚资产阶级在中国内地已经被消灭

B.原来的地主和富农正在被改造成为自食其力的新人 C.工人阶级已经成为国家的领导阶级

D.亿万农民和其他个体劳动者已经变成社会主义的集体劳动者

13.在社会主义改造基本完成以后，正确处理人民内部予盾的具体方针是( )。 A.经济上实行“统筹兼顾、适当安排” B.政治上实行团结一批评一团结

C.科学文化上实行“百花齐放、百家争鸣”

D.共产党和各民主党派关系上实行“长期共存、互相监督”

三、辨析题

1.新民主主义社会是一个具有过渡性质的社会发展阶段。 2.在中国，没收官僚资本就其性质而言是新民主主义的。 3.新民主主义革命和社会主义改造都是为了解放和发展生产之。

四、简答题

1.党在过渡时期的总路线是什么?

2.简述有中国特点的社会主义改造道路对有中国特色社会主义建设道路的开辟有何启示。

五、论述题

1.试述我国社会主义改造的基本经验。

2.20世纪，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变性。试述第二次和第三次历史性巨变及其对中华民族振兴和中国社会主义现代化建设的深远影响。

六、分析题

阅读下列材料

材料1：农业生产合作社，社内社外都有矛盾。现在的农业生产合作社还是半社会主义的，社外的个体农民是完全的私有制(个体农民在供销社入了股，他这一部分股金的所有制也有了变化，他也有一点社会主义)，这两者之间是有予盾的。互助组跟农业生产合作社不同，互助组只是集体劳动，并没有触及所有制。现在的农业生产合作社还是建立在私有制基础之上的，个人所有的土地、大牲口、大农县入了股，在社内社会主义因素和私有制也是有矛盾的，这个矛盾要逐步解决。到将来，由现在这种半公半私进到集体所有制，这个矛盾就解决了。我们所采取的步骤

是稳的，由社会主义萌芽的互助组，进到半社会主义的合作社，再进到完全社会主义的合作社(将来也叫农业生产合作社，不要叫集体农庄)。一般讲，互助组还是农业生产合作社的基础。

——摘自毛泽东《关于农业互助合作的两次谈话》(1953年11月)

材料2：合作社大发展一批以后，区乡干部感到问题很多，担子很重，难于解决，这种情况是存在的。其实，这是不难解决的。其办法，就是在每一个乡里，抓住一个至两个问题最多的合作社，深入进去，加以研究，找出解决的办法，就可引导该乡一切合作社迅速地仿照办理。在一个区里，只要整好几个合作社，就可以引导全区各乡的合作社迅速地仿照办理。在这里，建立乡、区和县的合作网的组织，是很有用的。这一点，请你们向县、区、乡干部加以强调。至于按照计划大发展一批合作社以后，及时地宣告停止发展，使运动转到整顿阶段，这是安全必要的。按照上述的季节规划，一年只有一季是发展的时间，其余名季也可以有一些零星的个别的发展，但是主要的发展时间只有一季，并且还只需一季中的两个月，这样就可以基本上避免由于漫无限制而引起的“左”倾错误。因为有了这样的有计划的发展和整顿，合作化的总的进展是好的，有一些县、一些区和一些乡，由于种种原因，合作社发展少一些，也就不要紧了，在以后几年中逐步地跟上去就好了，不要怕被批评为右倾机会主义。从现在起，全国各地的要求，主要是合作社的质量问题，而不是数量问题。

——摘自毛泽东《农业合作社要有计划也发展和整顿》(1955年11月)

材料3：农业合作化的进度，一九五六年下半年基本上完成初级形式的建社工作，省、市、自治区(除新疆外)一级的指标以要求完成百分之七十五的农户入社为宜，让下面超过一点，达到百分之八十至八十五左右。合作化的高级形式，争取于一九六○年基本上完成，是否可以缩短一年，争取于一九五六年基本上完成。为此，需要于一九五六年由县最好由区直接掌握每县或者每区办一个至几个大型(一百户以上的)高级社，再于一九五七年办一批，这两批应占农户百分之二十五左右，以为榜样。这样是否可能。又由小社变大社，规模如何。一乡几社，一乡一社，数乡一社，三者是否都可行。全国总社数三十万个，或者四十万个，或者五十万个，究以何者以宜。苏联是十万个社，我国是否以三十几万个社或者四十万个社为适宜。又先并社后升级为好，还是并社升级同时进行为好，还是先升级后并社为好。以上各点请你们一并加以研究。

——摘自《征询对农业十七条的意见》(1955年12月)

材料4：我们在农业社会主义改造方面采取了逐步前进的办法。第一步，在农村中，按照自愿和互利的原则，号召农民组织仅仅带有某些社会主义萌芽的、几户为一起或者十几户为一起的农业生产互助组。然后，第二步，在这些互助组的基础上，仍然按照自愿和互利的原则，号召农民组织以土地入股和统一经营为特点的小型的带有半社会主义性质的农业生产合作社。然后，第三步，才在这些小型的半社会主义的合作社的基础上，按照同样的自愿和互利的原则，号召农民进一步地联合起来，组织大型的完全社会主义性质的农业生产合作社。这些步骤，可以使农民从自己的经验中逐步地提高社会主义的觉悟程度，逐步地改变他们的生活方式，因而可以使他们较少地感到他们的生活方式的改变好像是突然地到来的。

——摘自毛泽东《关于农业合作化问题》(1955年7月) 请回答：

(1)概括材料1中的主要观点。

(2)对比材料2和材料3，指出两段文字所反映的基本精神的异同。 (3)阅读材料4，结合相关理论分析第一句话中采取的“办法”的合理性。

(4)阅读材料

1、

2、

3、4，说明党对农业的社会主义改造的主要方针政策及其成果。

第五章 社会主义的本质和根本任务

一、单项选择题

1.搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义，关键是要(

)。 A.坚持解放思想、实事求是的思想路线

B.在坚持社会主义基本制度和基础上进一步认清社会主义本质 C.坚持基本路线一百年不动摇

D.坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度

2.邓小平反复强调一定要把“什么是社会主义”和“怎样建设社会主义”这个首要的基本理论问题搞清楚，一方面是为了真正坚持社会主义，另一方面是为了(

)。 A.搞清楚社会主义的发展方向 B.认清社会主义的本质 C.确立改革的目标模式 D.突破计划经济为主的传统观念

3、邓小平指出“讲社会主义”，首先就要使( )。

A.生产力发展 B.生产关系成熟 C.上层建筑完善 D.法制健全

4.由于我国跨越了资本主义高度发展阶段，是从半殖民地半封建社会直接进入社会主义社会，因此，邓小平指出：“现在我们虽说在搞社会主义，但事实上不够格。”这说明( )。 A.我们还处于向社会主义的过渡时期 B.我们搞的社会主义在补资本主义的课 C.我们的生产力不发达，而贫穷不是社会主义 D.我国不可能搞真正的社会主义

5.1980年5月，邓小平说：社会主义是一个很好的名词，但是如果搞不好，不能正确理解，不能采取正确的政策，那就体现不出社会主义的( )。

A.本质 B.特征 C.目标 D.原则 6.邓小平对社会主义本质的科学概括( )。

A.揭示了社会主义的共同属性 B.揭示了社会主义的奋斗目标 C.揭示了社会主义的基本特征 D.揭示了社会主义的基本范畴

7.邓小平指出：“贫穷不是社会主义，社会主义要消灭贫穷。”这个判断( )。 A.指出了社会主义的根本任务 B.概括了社会主义的理想 C.明确了社会主义的发展方向 D.体现了社会主义本质的要求

8.1992年邓小平南方讲话，深刻回答了长期束缚人们思想的许多重大认识问题， 突出的是( )。

A.发展速度与提高经济效益的问题 B.依法治国与加强党的领导的问题 C.发展经济与加强党的思想建设问题 D.姓“资”姓“社”问题 9.邓小平指出，在改革中社会主义必须始终坚持的根本原则是(

)。 A.不断发展生产，增加社会财富

B.扩大改革开放，增强综合国力 C 实行按劳分配，改善人民生活

D.坚持以公有制为主体，实现共同富裕

10.发展之所以是我们党执政兴国的第一要务，是因为党的性质、地位、作用和前途，归根结底要看(

)。 A.党在推动历史进步和社会发展中的作用

B.党在国家政权中的地位和作用 C.党在改革开放中的作用和表现

D.党在政治稳定中的作用

二、多项选择题

1.建国初期，毛泽东提出为克服财政经济困难和恢复国民经济，争取国家财政经济状况根本好转，需要具备的条件是(

)。

A.打击投机倒把

B.新解放区土地改革的完成

C.现有工商业的合理调整

D.国家机构所需经费的大量节减

2中国共产党在初步探索适合中国国情的社会主义建设道路时，取得的成果是(

)。 A.《论十大关系》明确了建设社会主义必须根据本国情况走自己的道路的根本思想

B.中共八大正确指出了国内的主要矛盾和主要任务，提出许多新方针，为全面建设社会主义和加强执政党建设指明了方向

C.提出了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针

D.作出了工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的决策

3.毛泽东探索中国社会主义道路的重要意义是(

)。 A.标志着中国共产党开始摆脱单一的苏联模式

B.开始寻找独立自主的适合中国国情的社会主义建设道路

C.探索中正确的、有价值的思想观点和创造性的思考成为毛泽东思想重要组成部分和新财富 D.对我国社会主义建设取得很大成就起了指导作用

4.1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾》的讲话中系统阐述的社会主义社会基本矛盾的理论的基本观点是(

)。

A.社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和产力，上层建筑和经济基础之间的矛盾 B.社会主义社会的基本矛盾是在人民利益根本一致基础上的非对抗性矛盾

C.社会主义社会的基本矛盾具有基本适应、部分不适应的特点，又统一又斗争，推动社会主义不断完善巩固 D.社会主义社会的基本矛盾可以通过社会主义制度本身不断地得到解决

5.探索走中国自己的社会主义建设道路的初期，中共领导人陈云提出的思想有(

)。 A.在工商业经营方面，以国家经营和集体经营为主体，一定数量的个体经营为补充 B.在生产计划方面，以国家的计划生产为主体，国家许可范围内的自由生产为补充 C.在市场方面，以国家市场为主体，一定范围内国家领导的自由市场为补充 D.在管理体制上，以集中经营为主体，以实行生产责任制为补充

6.从20世纪60年代开始，邓小平同志通过不断探索，在1992年南方谈话中，他将社会主义本质概括为：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”这一概括的理论意义在于(

)。

A.把对社会主义的认识提高到了新的水平

B.是探索建设有中国特色社会主义的重大理论成果 C.为如何建设中国特色社会主义开辟了广阔的道路

D.是对科学社会主义重大理论贡献 7.邓小平关于社会主义本质的科学概括的显著特点是(

)。

A.突出四项基本原则的主导地位

B.在目标的层次上界定社会主义的本质 C.突出生产力的基础地位

D.突出社会主义的价值目标

8.邓小平的社会主义本质理论把我们对社会主义的认识提高到新的科学水平，主要表现在(

)。 A.突出生产力目标和人民利益目标，从根本上破除了抽象谈论社会主义的观念 B.坚持了公有制和按劳分配原则，又为完善和发展公有制和按劳分配指出了明确方向 C.摆脱了长期以来拘泥于具体模式而忽略社会主义本质的倾向、

D.突破了把计划经济当作社会主义本质特征，把市场经济当作资本主义本质特征的传统观念 9.邓小平关于社会主义本质的论断体现了(

)。

A.解放生产力与发展生产力的统一

B.生产力与生产关系的统一

C.发展生产力与实现共同富裕的统一

D.社会主义发展过程与最终目标的统一

10.邓小平关于社会主义本质的科学论断，对建设有中国特色社会主义实践的指导意义(

)。 A.反映了人民的利益和时代的要求

B.廓清了不合乎时代进步和社会发展规律的模糊观念 C.摆脱了长期以来拘泥于具体模式而忽略社会主义本质的错误倾向

D.突出了生产力的基础地位和人民利益的目标，在动态中描述了社会主义本质 11.消灭剥削和两极分化，最终实现共同富裕(

)。

A.是社会主义的本质要求

B.必须以坚持公有制、按劳分配等社会主义基本经济制度为基础 C.是社会主义最终的目标和最大优越性所在

D.是社会生产力发展的必然结果

12、实现共同富裕是(

)。

A.社会主义的根本目标

B.社会主义的根本原则 C.市场经济的客观要求

D.社会主义优越性的体观

13、社会主义的根本任务是发展生产力，这是因为发展生产力是(

)。 A.社会主义本质的内在要求

B.建立社会主义市场经济体制的要求 C.解决社会主要矛盾的要求

D.巩固社会主义制度的要求

14.我国的科教兴国战略是指(

)。

A.把经济建设转移到依靠科技进步上来

B.把经济建设转移到提高劳动者素质上来 C.学习国外的先进技术和经验

D.走信息化道路

15.把发展作为执政兴国第一要务，这就揭示了发展与我们党执政兴国的内在联系，表明执政的中国共产党人始终坚持(

)。

A.以发展为已任

B.以兴国为目标

C.以富民为取向

D.以发展为目的 16.发展是硬道理，是党执政兴国的第一要务，这是因为(

)。

A.我国社会主义的历史前提和时代特点决定了必须把发展生产力作为全部工作的中心 B.离开发展，坚持党的先进性、发挥社会主义制度的优越性和实现民富国强都无从谈起 C.能不能解决好发展问题，直接关系人心向背、事业兴衰

D.生产力是社会发展的最终决定力量，马克思主义执政党必须高度重视解放和发展生产力

三、辨析题

1.“发展才是硬道理。”这里所说的“发展”是指经济发展。

2.邓小平关于社会主义本质的论断既是一个内在统一的有机整体，又是分层次的。

3.允许一部分地区、一部分人通过辛勤劳动和合法经营先富起来，是社会主义制度的根本要求。

四、简答题

1.为什么说发展是党执政兴国的第一要务?

2.简述社会主义的根本任务及其确立这一任务的依据。

五、论述题

1.试述邓小平关于社会本质的论断对社会主义的新发展及其对建设有中国特色社会主义实践指导意义。 2.试述邓小平关于“科学技术是第一生产力”思想的内涵。

六、分析题

下面是一组科学技术应用与我国科教兴国实践的材料：

材料1：爱因斯坦认为：“科学是一种强有力的工具，怎样用它，究竟是给人带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。刀子在人类生活上是有用的，但它也能用来杀人。”

材料2：科学悲观主义认为，目前世界上存在的全球性问题，如环境污染、失业、战争、民族文化的衰退、精神堕落、贪图衰受等，都是科学的罪过，要解决目前存在的问题，就应该回复到不要科学的古代社会甚至原始状态去。

材料3：科学乐观主义则认为，科学技术可以解决一切社会问题，随着科学技术的不断发展，科学技术会提供一切解决社会问题的手段，甚至可以依靠自然科学去解决资本主义的各种矛盾。

请回答：

(1)材料2与材料3在本质上是否相同?

(2)材料1与材料

2、材料3相比，有什么本质的区别?

(3)比较材料

1、

2、3，请回答马克思主义是如何看待科学技术的?

第六章 社会主义初级阶段理论

一、单项选择题

1.社会主义初级阶段理论是邓小平理论的重要组成部分，提出并强调这一理论的根本目的和意义在于(

)。 A.使我们深刻把握我国的基本国情

B.使我们把解放和发展生产力作为根本任务 C.使我们在工作中避免犯“右”和“左”的错误

D.使我们充分认识改革开放的必要性 2.社会主义初级阶段是指(

)。

A.任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段

B.资本主义向社会主义的过渡阶段 C.我国生产力落后，商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的阶段

D.新民主主义向社会主义过渡的阶段

3.我国社会主义初级阶段最大的实际是(

)。

A.生产力水平低且具有多层次、不平衡的特点

B.社会主义市场经济体制还不完善 C.我国已是社会主义社会

D.我国处于并将长期处于社会主义初级阶段 4.我国社会主义初级阶段的时间跨度是指(

)。 A.社会主义改造基本完成到基本实现社会主义现代化 B.社会主义改造基本完成到我国达到中等发达国家水平 C.中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成 D.中华人民共和国成立到基本实现社会主义现代化 5.社会主义初级阶段是不可逾越的，这主要取决于(

)。 A.市场经济的不可逾越性

B.生产力发展的不可逾越性 C.生产关系发展的不可逾越性

D.文化传统的不可逾越性

6.社会主义初级阶段与新民主主义社会的本质区别，从所有制结构看在于(

)。 A.存在多种所有制经济

B.非公有制经济是社会主义经济的必要补充 C.国有经济起主导作用

D.公有制经济占主体地位 7.社会主义初级阶段的主要矛盾是(

)。

A.区域发展不平

B.城乡发展不平

C.经济社会发展不平衡

D.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 8.坚持党的基本路线不动摇的关键是(

)。

A.坚持四项基本原则不动摇

B.坚持改革开放不动摇

C.坚持党的领导不动摇

D.坚持以经济建设为中心不动摇

9.1979年3月，邓小平在中共中央召开的理论工作务虚会上讲话的中心内容是(

)。 A.实践是检验真理的唯一标准

B.实事求是地评价毛泽东的历史地位 C.党和国家领导人制度的改革

D.坚持四项基本原则 10.坚持四项基本原则的核心是(

)。

A.坚持社会主义道路

B.坚持人民民主专政

C.坚持共产党的领导 D.坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想 11.有中国特色社会主义经济钢领、政治纲领、文化纲领(

)。 A.是基本目标和基本政策的统一

B.是在党的十四大上首次提出来的 C.是党的基本路线理论的有机组成部分

D.不仅是社会主义初级阶段的基本纲领，也是社会主义乃至共产主义建设的思想指南

12.我国提出“三步走”战略，全面建设小康社会，都是以发展经济为中心。发展经济的根本目的是(

)。 A.解放和发展生产力

B.体现社会主义优越性

C.消灭剥削，消除两极分化

D.实现共同富裕，提高全国人民的生活水平和质量 13.根据“三步走”发展战略，我国到21世纪中叶的战略目标是(

)。 A.全面建成小康社会

B.基本实现现代化，达到中等发达国家的水平

C.基本接近发达国家水平，生活比较富裕

D.物质文明与精神文明基本协调发展

14.党的十六大指出：“必须看到，我国正处在并将长期处在社会主义初级阶段，现在达到的小康水平还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。”其中的“很不平衡”是指(

)。 A.我国与西方发达国家之间发展水平和发展速度还存在差距

B.地区之间、工农之间、城乡之间，以及不同社会阶层之间，收入和生活水平还存在较大的差距 C.我国还刚刚迈进小康的社会的门槛

D.我国达到的小康还基本上处于生存性消费阶段 15.全面建设小康社会，最根本的是(

)。

A.坚持以经济建设为中心，不断解放和发展生产力

B.坚持把发展作为执政兴国的第一要务

C.坚持四项原则，坚持改革开放

D.坚持走科教兴国和可持续发展的道路

二、多项选择题

1.社会主义初级阶段论断的两个基本含义是(

)。

A.我国已经进入社会主义社会，我们必须坚持而不能离开社会主义 B.必须以经济建设为中心，解放和发展生产力

C.我国的社会主义社会正处于并将长期处于初级阶段，我们必须正视而不能超越这个初级阶段 D.坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导

2.邓小平关于我国当前处于“社会主义初级阶段”的科学论断揭示了我国当前的(

)。 A.社会性质

B.社会主义发展水平

C.社会发展程度

D.社会发展阶段 3.社会主义初级阶段是我国建设社会主义不可逾越的一个历史阶段(

)。 A.它反映了社会主义代替资本主义的客观必然性 B.它反映了我国建设社会主义的特殊性

C.它是由生产力落后、商品经济不发达的客观条件决定的 D.它的历史任务是实现工业化和经济的社会化、市场化、现代化 4.社会主义初级阶段的基本特征是(

)。 A.不发达不成熟的社会主义

B.非社会主义思想意识与社会主义思想意识并存的社会主义 C.经济、政治制度尚不够完善的社会主义 D.自然经济占主体地位的社会主义

5.社会主义初级阶段的基本特点和所在完成的历史任务的总概括是(

)。 A.逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段 B.由农业国逐步转变为工业化国家的历史阶段 C.由经济文化发展不平衡逐步转变为缩小差距的阶段

D.逐步缩小和世界先进水平的差距，实现中华民族伟大复兴的历史阶段 6.社会主义初级阶段理论的重要意义是(

)。

A.明确提出社会主义初级阶段的系统理论是对科学社会主义的新贡献

B.社会主义初级阶段是我国最大的实际，最基本的国情，是我们党制定和执行正确路线方针政策的基本依据和根本出发点

C.是我们防“左”反右，特别是克服急于求成、盲目求纯的急躁情绪，脚踏实地地建设中国特色社会主义的强大思想武器

D.是我们解决种种矛盾，澄清种种分歧和困惑，提高人们坚持党的基本路线、基本纲领自觉性的科学指南 7.我国社会主义初级阶段发展生产力要解决的历史任务是(

)。

A.实现经济现代化

B.实现经济社会化

C.实现国家工业化

D.实现经济市场化 9.坚持四项基本原则和改革开放的关系是(

)。

A.二者对立统一

B.坚持四项基本原则是改革开放的政治前提

C.二者统一于建设中国特色社会主义的伟大实践

D.二者都服务于经济建设这个中心 10.党在社会主义初级阶段建设有中国特色社会主义政治的基本政策和基本目标为(

)。 A.在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展社会生产力

B.在中国共产党的领导下，在人民当家做主的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治 C.坚持和完善人民代表大会制度和民族区域自治制度 D.培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民 11.建设中国特色社会主义经济的基本政策有(

)。

A.坚持和完善社会主义公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度 B.坚持和完善社会主义市场经济体制，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用 C.在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生产力

D.坚持和完善对外开放，积极参与国际经济合作和竞争

12.社会主义初级阶段的基本纲领规定了党在这一时期的(

)。 A.根本任务

B.基本目标

C.基本政策

D.总体目标

13.1953年到1964年我国提出的实现现代化目标的“两步走”战略步骤是指(

)。 A.第一步建立一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系 B.第一步形成了农轻重并举的工业化格局

C.第二步全面实现农业、工业、国家和科学技术的现代化 D.第二步全面实现“四个现代化”，使我国经济走在世界前列 14.我国实施的“三步走”发展战略的主要特点是(

)。 A.既有雄心壮志，又坚持实事求是 B.体现了社会主义制度的优越性 C.以提高人民生活水平为出发点和归宿 D.注重社会经济全面协调发展

15.为完成全面建设小康社会的奋斗目标，十六大提出对党和国家工作的要求是(

)。 A.发展要有新思路

B.改革要有新突破

C.开放要有新局面

D.各项工作要有新举措

三、辨析题

1.我国社会主义初级阶段实质上就是新民主主义社会。 2.正确把握社会主义初级阶段的含义，必须反对机械论。

3.“社会主义这个阶段，又可分为两个阶段，第一个阶段是不发达的社会主义，第二个阶段是比较发达的社会主义。后一阶段可能比前一阶段需要更长的时间。经过后一阶段，到了物质产品、精神财富都极为丰富和人们的共产主义觉悟极大提高的时候，就可以进入共产主义社会了”。

结合以上材料辨析：社会主义社会需要分阶段、有步骤地进入共产主义社会。

四、简答题

1.简述社会主义初级阶段的基本纲领

2.试述党的十六大报告提出的全面建设小康社会的目标。

五、论述题

1.如何理解社会主义初级阶段基本路线的主要内容。

2.试述我国分“三步走”基本实现现代化的经济社会发展战略。

六、分析题

1.下面是有关社会主义初级阶段的材料：

材料1：邓小平指出，“我们搞社会主义才几十年，还处在初级阶段。巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要我们几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈的努力奋斗，决不能掉以轻心”。

——摘自《邓小平文选》第3卷

材料2：江泽民在“七一”讲话中指出，“实现共产主义是一个非常漫长的历史过程”，“整个建设有中国特色社会主义”也是“很长历史过程”，而社会主义初级阶段，则是建设有中国特色社会主义的“初始阶段”，我国还将“长期处于社会主义初级阶段”。

材料3：党的十六大报告指出，“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平、不全面的、发展很不平衡的小康”。

请回答：

(1)结合材料分析我国将长期处于初级阶段的原因。 (2)分析我国一再强调处于社会主义初级阶段的现实意义。

第七章

社会主义改革和对外开放

一、单项选择题

1.首次提出社会主义社会基本矛盾学说的是( ) A .列宁

B.斯大林

C . 毛泽东

D. 邓小平 2.社会主义社会基本矛盾运动的特点是(

)

A .完全适应

B.又相适应又相矛盾

C.完全不适应

D.有点适应有点矛盾

3.中国解决所有问题的关键是(

)

A.靠自己的发展 B .靠国际形势的发展C. 靠经济全球化的发展

D. 靠世界银行的贷款 4.在“三个有利于”标准中处于基本地位的是(

)

A.生产力标准

B.综合国力的增强

C.人民生活水平的提高

D.整个社会的发展

6 邓小平在我国改革开放全面展开的历史进程中，反复强调中国实现社会主义现代化发展战略的必要前提，中国的最高利益，中国的问题，压倒一切的是 A.发展 B .创新 C.改革 D.稳定

7.我国应该把对外开放的基本立足点放在

A.发展对外经济关系上 B.发展睦邻友好关系上C.增强我国独立自主、自力更生的能力上 D.吸收和借鉴世界一切文明成果上

8.我国经济特区的“特”在于实行特殊的(

)

A.政治制度 B.社会制度 C.经济制度

D.经济政策和经济管理体制

9.我国对外经济关系的基础和主要内容是(

)

A.对外贸易 B.对外资金交流 C.对外技术交流 D.对外劳务合作 10.邓小平指出我国对外政策的首要任务是(

) A.对外开放 B.争取外援 C.争取和平 D.独立自主

11.1956年毛泽东正式提出探索中国社会主义建设道路的文章是(

) A.,《论十大关系》B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 C.《论人民民主专政》

D.《关于党在过度时期的总路线》 12.我国实行改革开放政策的理论基础是 (

)

A.社会主义基本矛盾学说 B.社会主义本质学说 C.社会主义社会两类矛盾学说 D.社会主义市场经济理论

13.邓小平说：“改革的性质同过去的的革命一样，也是为了扫除发展社会生产力的障碍，使中国摆脱贫困落后的状态”。从这个意义上说，改革( )

A.是发展的前提B.是中国的第二次革命 C.是社会主义制度的自我完善和发展 D.才能使社会主义充满生机和活力

二、多项选择题

1.毛泽东认为，社会主义社会的基本矛盾仍然是(

)

A.生产关系和生产力之间的矛盾 B.上层建筑和经济基础之间的矛盾 C.敌我之间的矛盾

D.人民内部的矛盾 2.社会主义社会的基本矛盾 (

)

A.贯穿于社会主义的始终，是推动社会主义社会社会不断前进的根本动力 B.不是对抗性而是非对抗性的矛盾 C.具有“又相适应又相矛盾”的特点 D.是在人民根本利益一致基础上的矛盾

4.邓小平提出在我国社会主义建设中，判断各方面工作是非得失的标准，归根到底看其是否有利于(

) A.提高全民族的科学文化素质B.发展社会主义社会的生产力 B.增强社会主义国家的综合国力 B.提高人民的生活水平 5.我国对外开放格局的特点是(

) A.全方位

B.多层次 C.宽领域 D.多渠道 7.对外开放与坚持自力更生的关系是(

)

A.对外开放与自力更生在本质上是统一的 B.对外开放可以增强自力更生的能力 C.自力更生是对外开放的基础和前提

D.对外开放是自力更生的立足点 8.我国引进国外先进技术，应遵循的原则是(

)

A.应同我国现在企业的技术改造相结合 B.应从现实的国情出发，力求取得最佳效益 C.避免盲目引进、重复引进 D.必须同国内的消化、吸收、运用和创新相结合 9.发展对外关系，要更好的利用国内国外(

) A.两个市场 B.两种资源 C.两套本领 D.两种优势 10.邓小平讲“发展才是硬道理”因为(

)

A.维护世界和平，反对霸权主义，离不开发展B.坚持和完善社会主义制度，离不开发展 C.保持国内外稳定局面，做到长治久安，离不开发展 D.坚持“一国两制”方针，和平统一祖国离不开发展 11.1992年春邓小平南方谈话中明确提出了(

)。 A.社会主义市场经济理论 B.社会主义初级阶段理论

C.社会主义本质理论

D.“三个有利于”标准的理论 12.邓小平关于“发展才是硬道理”的思想内涵有(

)。

A.只有稳定，才能有发展 B.最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展 C.中国解决所有问题的关键是要靠自己的发展

D.要善于把握时机来解决我们的发展问题，经济发展要力争隔几年上一个台阶 13.我国对外开放的主要方式是(

)。

A.对外贸易

B.利用外资

C.全盘引进外国先进技术取代民族经济

D.引进技术、人才和管理经验

三、辨析题

1.改革是中国的一场新的伟大革命革命。

2.对外开放与独立自主、自力更生是辩证统一的。

四、简答题

1.简述改革、发展、稳定之间的关系。

2.如何理解邓小平提出的“三个有利于”的判断标准? 3.邓小平对社会主义社会基本矛盾理论有何丰富和发展?

五、论述题

1.试述毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的思想。 2.如何理解对外开放是我们必须长期坚持的基本国策?

六、分析题

材料1：在新的条件下扩大对外开放，必须更好地实施“引进来”和“走出去”同时并举、相互促进的开放战略，努力在“走出去”方面取得明显进展。实施“走出去”战略，是把对外开放推向新阶段的重大举措，是更好的利用国内外两个市场、两种资源的必然选择，是逐步形成我们自己的大型企业和跨国公司的重要途径

--------江泽民《在省级主要领导干部“国际形势与世界贸易组织”专题研究班上的讲话》(2002年2月25日) 材料2：党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中，明确提出：“要实施互利共赢的开放战略。”这是党中央以宽广的世界眼光，立足科学发展，根据我国加入世贸组织后过渡时期阶段对外开放面临更复杂的国际环境，而作出的重大举措。

我国对外贸易发展之所以取得如此喜人的成绩，主要得益于改革开放的战略决策。今后，我们要坚定不移的继续执行对外开放的基本国策，认真贯彻实施互利共赢的开放战略，抓住结构调整这条主线，加快转变对外贸易增长的方式，优化进出口商品结构，努力实现进出口的基本平衡;着力调高利用外资质量，优化利用外资结构，积极有效利用外资;鼓励有条件企业“走出去”到境外投资，优化对外投资结构，提高投资的经济效益;深化涉外经济体制改革，优化资源配置结构，调高经济效益，以使对外经贸可持续发展取得更加丰硕的成果。 ------中国社会科学院网站“互利共赢的开放战略”的形成及重大意义(2005年12月8日)

21

根据以上材料回答问题：

(1) 我国实施“走出去”战略的必要性和主要内容是什么? (2) 在新的历史条件下，我国如何实施互利共赢的开放战略?

第八章

建设中国特色社会主义经济

一、单项选择题

1.社会主义改造基本完成后，在党的八大上提出“三个主题、三个补充”构想的党的领导人是( ) A.毛泽东

B.周恩来

C.邓小平

D.陈云

3.1992年初，邓小平在南方谈话中指出：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与本质主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”这一论断(

)

A.阐述了计划经济和市场经济的各自特点

B.强调了资本主义也可以搞计划经济

C.说明了计划和市场是覆盖全社的

D.否定了把社会主义和市场经济对立起来的传统观念 4.1992年，党的十四大确立的我国经济体制改革的目标模式是(

)

A.建立市场自发调节的经济体制

B.建立社会主义市场经济体制 C.建立计划经济为主、市场经济为辅的商品经济体制

D.建立社会主义有计划的商品经济体制

5.公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。这一制度的确立是由(

)A.社会主义性质和初级阶段国情决定的

B.社会主义市场经济体制决定的

C.扩大对外开放决定的

D.生产力发展水平和广大人民群众的意愿决定的 6.混合所有制经济中的集体成分属于(

)

A.私营经济

B.合作经济

C.公有制经济

D.全民所有制经济 7.党的十五大提出，公有资产占优势，要有量的优势，(

)。

A.更要注意质的提高

B.更要注意结构的优化

C.更要注重领域的广泛

D.更要注重比重的扩大 8.我国现阶段的非公有制经济是(

)

A.社会主义公有制经济的补充

B.社会主义经济的主体形式

C.逐步向公有制过渡的经济

D.社会主义市场经济的重要组成部分 9.所有制的实现形式是指资产的具体组织形式和(

)

A.经营方式

B.管理方式

C.运行方式

D.调控方式 10.公有制的主要实现形式是(

)

A.股份合作制

B.全民所有制

C.股份制

D.集体所有制 11.按劳分配是(

)

A.计划经济的分配原则

B.社会主义的分配原则 C.市场经济的分配原则

D.共产主义的分配原则 12.社会主义初级阶段的个人收入分配制度是(

)

A.以按劳分配为主体，多种分配方式并存

B.以按劳分配为主体，其他分配方式为辅

C.以个体劳动收入分配为主体，其他收入分配方式为辅

D.以劳动力价值收入分配为主体其他收入分配方式为辅 13.社会保障的根本目标是(

)

A.保证人们的基本生活需要

B.达到人们的小康生活需要

C.满足人们的富裕生活需要

D.实现全社会的共同富裕

二、多项选择题

1.邓小平关于社会主义市场经济理论的主要内容有(

)

A.计划与市场都反映社会基本制度的属性

B.计划与市场都是经济手段

C.计划与市场可以在同一社会中共同发挥作用

D.计划与市场不是社会主义和资本主义的本质区别

22

2.高度集中的计划经济体制的主要弊端是(

)

A.政府的宏观调控主要是通过经济手段来实现

B.政企职责不分，权力过于集中 C.忽视商品生产、价值规律和市场机制的作用

D.分配中平均主义严重 3.社会主义公有制经济包括(

)

A.国有经济

B.集体经济

C.混合经济中的国有成分和集体成分

D.合资和合作经济 4.公有制的主体地位主要体现在(

)

A.公有资产在社会总资产中占优势

B.国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用 C.国有经济采取多样化的经营方式和组织形式

D.在社会总资产中，公有资产在数量、规模和比重上占优势 5.国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用，主要体现在控制力上。国有经济需要控制的行业和领域主要有(

)

A.涉及国家安全的行业

B.自然垄断的行业

C.提供重要公共产品和服务的行业

D.支柱产业和高新技术产业中的重要骨干企业 6.非公有制经济包括(

)

A.个体经济

B.私营经济

C.混合所有制经济中的非公有制成分

D.集体经济 7.我国现有社会保障制度的主要内容有(

)

A.职工基本养老保险制度

B.基本医疗保险制度

C.失业保险制度

D.城市居民最低生活保障制度

8.新型工业化道路是相对于传统工业化道路而言的。所谓“新”，就在于它(

) A.同信息化等现代高科技发展紧密结合

B.注重经济发展同资源环境相协调 C.坚持城乡协调发展

D.实现资金技术同劳动密集型产业相结合 9.中央提出的建设社会主义新农村的总要求是：生产发展、生活富裕(

) A.乡风文明

B.村容整洁

C.管理民主

D.分配公平 10.建设创新型国家(

)

A.经济是保障

B.科技是关键

C.人才是核心

D.教育是基础

三、辨析题

1.社会主义市场经济与资本主义市场经济即有区别又有联系。

2.十五大报告指出，公有制体为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本的经济制度。这说明在社会主义初级阶段条件下，公有制和多种所有制都是社会主义性质的经济。 3.公有制的实现形式可以而且应当多样化。

四、简答题

1.我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么?这一制度确立的依据何在? 2.为什么说非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分? 3.简述社会主义初级阶段个人收入的分配原则。

五、论述题

1.论述邓小平关于社会主义市场经济的理论。 2.为什么必须坚持公有制的主体地位?

六、分析题

1.中共中央举办的省部级主要领导干部建设社会主义新农村专题研讨班14日上午在中央党校开会。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在开班式上作了重要讲话。他指出，建设社会主义新农村，是我们党在深刻分析当前国际国内形势、全面把握我国经济社会发展阶段性特征的基础上，从党和国家事业发展的全局出发确定的一项重大历史任务。全党同志和全国上下要团结一心、扎实工作，真正使建设社会主义新农村成为惠及广大农民群众的民心工程，不断取得扎扎实实的成效。

胡锦涛在讲话中指出，重视农业、农村、农民问题是我们党的一贯战略思想。“三农”问题始终是关系党和人民事业发展的全局性和根本性问题，农业丰则基础强，农民富的、则国家盛，农村稳定则社会安。在新世纪新阶段，我们必须始终不渝的高度重视并认真解决好“三农”问题，不断开创“三农”工作的新局面。

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建设社会主义新农村，是党中央从全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的战略高度，着眼于加快推进现代化、实现全面建设小康社会的奋斗目标，提出的一项历史任务。-----新华网北京2006年2月14日电

根据以上材料回答：

如何理解建设社会主义新农村的重大意义?

3. 材料1：我国正处于全面建设小康社会的工业化和城镇化快速发展的阶段，对资源呈现较高的要求。同时，我国多项重要资源面临短缺并且人均资源远低于世界平均水平，导致未来我国的资源供需形势十分严峻。我国人均土地面积不到世界平均水平的1/3，矿产资源相对比较丰富，但人均占有量仅为世界平均水平的58%，实际可供利用的资源比例较低。水资源紧缺，人均资源专有量只有2200立方米，水资源污染、地下水超采和用水效率低下，进一步加剧了有限水资源的供需矛盾。森林覆盖率排名世界之后，生物种类正在加速减少和灭亡。我国资源形势十分严峻。-----摘自2007年4月24日《中国青年报》

材料2：中国目前的环境污染状况已经到了非常严峻的程度：统计显示，我国1/3的国土已被酸雨污染，主要水系的2/5成为劣五类水，3亿多农村人口喝不到安全的水，4亿多城市居民呼吸着严重污染的空气，1500万人因此得上了支气管炎和呼吸道癌症。瑞士达沃斯世界经济论坛对外发布的评估世界各地区环境质量的“环境可持续指数ESI”显示，在144个国家和地区中，中国位列133位。据中国科学院专家测算，我国包括能源、交通、通讯、环保、生态建设等在内的发展成本，比世界平均水平高1/4。而令人深感不安的是，中国“十五”计划中大多数的指标基本完成了，环境指标却没有完成。------摘自《关注环保问题》2006年4月27日《中国经济报告》杂志

材料3：胡锦涛总书记在2005年3月首次提出要“建设资源节约型和环境友好型社会”。当年10月召开的中共十六届五中全会正式将建设资源节约型和环境友好型社会纳入国民经济与社会发展中长期规划。刚刚在十届人大四次会议上通过的“十一五”规划明确规定，今后5年，单位GDP能耗要比“十五”期末降低20%，污染物排放要降低10%。近年来，“绿色GDP”、“环境友好”“资源节约”、“循环经济”“和谐社会”等凸显环保意识的概念和口号成为中国社会从上到下的强音。-------摘自《关注环保问题》2006年4月27日《中国经济报告》杂志

根据以上材料回答问题：

(1)什么是资源节约型和环境友好型社会?

(2)建设资源节约型和环境友好型社会有何重大意义? (3)怎样建设资源节约型和环境友好型社会?

第九章 建设中国特色社会主义政治制度.

一、单项选择题

1.我国的根本政治制度是(

)

A人民民主专政

B.人民代表大会制度

C.共产党领导的多党合作和政治协商制度

D.民族区域自治制度 2.毛泽东在《论十大关系》中提出的中国共产党对民主党派实行的方针是( ) A.长期共存 互相监督

B.肝胆相照、荣辱与共 C.百花齐放、百家争鸣

D.民主协商、科学决策 3.我国的政党制度是(

)

A.一党制

B.多党制

C. 多党合作

D.共产党领导的多党合作制 4.我国解决民族问题的基本政策是(

)

A.邦联制

B.联邦制

C.民族区域自治

D.民主自治 5.中国共产党领导人民治理国家的基本方略(

)

A.人民民主专政

B.依法治国

C.多党合作制

D.政治协商 6.发展社会主义民主政治，最根本的是(

)

A.坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

B.实现民主政治的制度化、规范化、程化 C.充分发挥人民群众的监督作用

D.有领导有步骤的推进政治体制改革 7.政治体制是政治制度的(

)

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A.基础

B.具体表现和实现形式

C.主要内容

D.性质 8.社会主义民主的本质是 (

)

A.依法治国

B.权利制衡

C.人民当家作主

D.多党合作 9.“民主和少数服从多少的原则不是一个东西。民主就是承认少数服从多数的国家”。这句话理解为(

) A.民主是一种国家制度

B.民主是国体不是政体 C.国家实质是少数服从多数

D.民主是手段不是目的

二、多项选择题

1.坚持人民民主专政，必须在充分发挥人民民主的基础上，加强国家政权的专政力量。这是因为(

) A.世界范围内的社会主义力量在一个相当长的时期内会弱于资本主义 B.国际敌对势力对我国进行渗透、分化和颠覆的图谋没有改变 C.国内阶级斗争还将在一定范围内长期存在，有时还会很尖锐 D.社会生活中还存在着各种违法犯罪活动

2.共产党领导是多党合作的首要前提和根本保证。这种领导是政治领导，即(

)

A.政治原则的领导

B.政治方向的领导

C.重大方针政策的领导

D.组织关系的领导 3.在多党合作制度下，共产党与民主党派之间是(

)

A.政治上的领导与被领导的关系

B.执政党与参政党或合作党的关系 C.组织上的领导与被领导的关系

D.执政党与在野党或反对党的关系 4.人民政协的主要功能 (

)

A.政治协商

B.权利制衡

C.民主监督

D.参政议政 5.社会主义政治体制改革是否成功，关键是看( )

A.政企是否分开

B.国家政局是否稳定 C.能否增进人民的团结，改善人民的生活

D.生产力能否得到持续发展

6.根据《中华人民共和国宪法》、《民族区域自治法》和其他法律规定，我国各民族自治地方的自治机关享有的自治权利，主要有( )

A.自治管理本民族、本地区的内部事务

B.制定自治条例和单行条例的权利

C.宗教信仰自由的权利

D.使用和发展本民族语言文字、按照传统风俗习惯生活及进行社会活动的权利和自由

7.实行村民自治，是适合中国国情的的推进农村基层民主政治建设的途径。村民自治的主要内容包括( ) A.民主选举

B.民主决策

C.民主管理

D.民主监督 8.加强社会主义法制建设的基本要求是( )

A.有法可依

B.有法必究

C.执法必严

D.违法必究

三、辨析题

1.我国现阶段的人民民主专政实质上是无产阶级专政 2.党的领导、人民当家作主和依法治国是有机统一的。

四、简答题

1.为什么要加强基层民主政治建设? 2.依法治国的含义是什么?

3.中国特色社会主义民主政治制度的主要内容是什么? 4.人民代表大会制度的特点和优点是什么?

五、论述题

1.我国人民民主专政的特点。

2.试述我国实行民族区域自治制度的社会历史条件。 3.试述我国依法治国的重大意义。

六、分析题

1.材料1:2006年10月19日中国国务院新闻办发表了《中国的民主政治建设》白皮书，这是中国政府首次以政府文告的形式全面阐述中国的民主政治建设。这份白皮书实际上全面、系统、准确的阐述了中国的民主观和中国社会主

25

义民主政治的伟大实践，观点鲜明，材料丰富。

材料2：这份白皮书突出阐述了四个重要内容：一是一个国家实行什么样的政治制度，走什么样的民主道路，要与一国的国情相适应;二是中国的社会主义民主政治具有鲜明的中国特色;三是中国共产党的领导和人民当家作主的关系;四是中国民主政治建设必须遵循的原则。

材料3：白皮书指出，人类政治文明发展的历史和现实情况说明，世界上并不存在唯一的、普遍适用的和绝对的民主模式。衡量一种政治制度是不是民主，关键要看最广大人民的意愿是否得到了充分反映，最广大人民当家作主的权利是否得到了充分的实现，最广大人民的合法权益是否得到了充分保障。

根据上述材料回答：

(1)如何认识中国的民主政治?

(2)针对一些西方舆论认为中国经济改革很成功，但政治体制改革滞后的说法，你是如何认识的? (3)如何认识材料3的说法?

(4)中国的民主政治建设应遵循哪些原则?

2 .材料1.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是我国的一项基本政治制度。正如邓小平同志讲的：“在中国共产党的领导下，实行多党派的合作，这是我国具体条件和现实条件决定的，也是我国政治制度中的一个特点和优点”。我国的这种多党合作和政治协商制度，从根本合上讲完全不同于西方资本主义国家的多党制和两党制。这是我国在长期斗争中，把马列主义普遍原理同中国革命与建设的实践相结合的伟大创举。对于这样一种适合我国国情的好制度，我们要继续坚持并使之不断完善。

-------江泽民论有中国特色社会主义(主题摘编)，中央文献出版社，2002年版，第309页。

材料2：衡量中国的政治制度和政党制度，最根本的是要从中国的国情出发，从中国革命、建设和改革实践的效果着眼。-------江泽民论有中国特色社会主义(主题摘编)，中央文献出版社，2002年版，第312页 根据以上材料回答问题：

(1)衡量中国政党制度的标准是什么?

(2)中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优势和特点是什么?

第十章 建设有中国特色社会主义文化

一、单项选择题

1.培育“四有”公民是建设社会主义先进文化的根本任务，“四有”的核心和精神支柱是() A.有理想

B.有道德

C.有文化

D.有纪律 2.江泽民指出，有中国特色社会主义文化建设的根本是()

A.弘扬民族精神和时代精神

B.树立社会主义荣辱观

C.道德建设

D.在全社会形成共同理想和精神支柱 3.对中国共产党员人来说，最高理想是()

A.实现社会主义

B.实现共产主义

C.实现中华民族的伟大复兴

D.实现大同社会 4.社会主义道德建设所要解决的是()

A.为物质文明建设提供智力支持

B.整个民族的精神支柱和精神动力问题 C.经济、社会发展的社会主义方向问题

D.为教育科学文化建设积累实践经验的问题 5.民族文化的最本质、最深刻的体现是()

A.思想道德

B.社会公德

C.民族的思想道德素质和科学文化素质

D.民族精神

6.江泽民同志指出，在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力、民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一方面实力的增强来说，具有基础定位的是() A.科技

B.教育

C.创新

D.发展 7.1956年4月，毛泽东提出繁荣我国科学文化事业的方针是()

A.团结——批评——团结

B.兼顾国家利益、集体和个人利益

C.百花齐放、百家争鸣

D.发展民族的、科学的、大众的社会主义文化 8.在对待中国传统文化遗产问题上，正确的态度应是()

26

A.文化复古主义

B.民族虚无主义

C.完全吸收

D.批判地继承、发扬 9.时代精神的核心是()

A.集体主义

B.改革创新

C.共产主义

D.与时俱进 10.建设和谐文化是构建和谐社会的重要条件，建设和谐文化的根本是() A.建设社会主义新农村

B.构建社会主义核心体系 C.加强党的先进性建设和执政能力建设

D.建立合理的收公配制度

二、多项选择题

1.《中国中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，社会主义核心价值体系的基本内容有() A.马克思主义指导思想

B.中国特色社会主义共同理想 C.以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 D.社会主义荣辱观

2.以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观与科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的先进性建设紧密相连、有机统一，是()

A.对马克思主义道德观的精辟概括，对社会主义道德的系统总结

B.社会主义市场经济条件下加强思想道德建设的强大思想武器和重要指导方针 C.是社会主义核心价值体系的灵魂

D.社会主义市场经济条件下加强思想道德体系全面系统、准确通俗的表达 3.中华民族精神的内容是()

A.爱国主义

B.团结统一

C.爱好和平

D.勤劳勇敢、自强不息 4.加强思想道德建设，就要()

A.建立与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律体系相协调，与中华民族传统美德相承接的社会主义道德体系 B.认真贯彻公民道德实施纲要，弘扬有国主义精神 C.以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点 D.加强社会公德、职业道德、家庭美德教育

5.建设中国特色社会主义文化对公民素质提出的综合要求是() A.有理想

B.有道德

C.有文化

D.有纪律 6.中国特色社会主义文化建设的基本方针是()

A.坚持以马克思主义为指导，为人民服务、为社会主义服务 B.坚持百花齐放、百家争鸣的方针

C.坚持立足当代又继承民族文化传统，立足本国又充分吸收世界优秀文化成果 D.坚持接近实际、贴近生活、贴近群众，不断推进文化创新 7.深化文化体制改革，要坚持()

A.以发展为主题，以改革为动力

B.以体制机制创新为重点 C.发展政府主导的文化服务体系——经营性文化产业

D.创造生产更多更好适应人民群众需求的精神文化产品为目标 8.中国特色社会主义文化建设的根本任务是()

A.以马克思主义为指导

B.以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标 C.全面贯彻科学观

D.提高全民族的思想道德素质和科学文化素质

三、辨析题

1.请运用所学知识辨析“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”。 2.中国特色社会主义的共同理想就是中国共产党人的最高理想。

3.建设中国特色社会主义文化，必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。

四、简答题

1.简述中国特色社会主义文化的科学内涵。 2.如何深化文化体制改革?

27

五、论述题

1.如何全面理解社会主义核心价值体系?

2.论述中国特色社会主义文化建设的战略地位和意义。

3.论述思想道德建设的地位是什么?当前如何加强社会主义思想道德建设?

六、分析题

1.全面建设小康社会，必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明。当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。全党同志要深刻认识文化建设的战略意义，推动社会主义文化的发展繁荣。

——摘自《十六大报告》

根据上述材料回答问题：

(1)什么是社会主义的先进文化?

(2)发展社会主义先进文化、建设社会主义精神文明的指导思想和基本指导方针是什么? (3)大力发展社会主义先进文化的重大意义是什么?

第十一章

构建社会主义和谐社会

一、 单项选择题

1.胡锦涛总书记提出的构建社会主义和谐社会的重大战略思想，系统地回答了()

A.什么是马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义的问题

B.什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题 C.建设一个什么样的党，怎样建设党的问题

D.建设什么样的社会，怎样建设社会的问题 2.我们党把社会更加和谐列为全面建设小康社会的一个重要目标明确提出来的会议是() A.党的十五大

B.党的十六界四中全会

C.党的十六大

D.党的十六届五中全会 3.构建社会主义和谐社会的根本出发点和落脚点是()

A.坚持科学发展观

B.坚持以人为本

C.坚持改革开放

D.坚持民主法治

4.把提高建设社会主义和谐社会的能力作为加强党的执政能力建设的一项重要内容提出来的会议是() A.中共七届二中全会

B.中共十一届三中全会

C.中共十六大

D.中共十六届四中全会 5.下列选项中不正确的观点是()

A.社会主义和谐社会是没有矛盾的社会

B.社会要和谐，首先要发展

C.构建社会主义和谐社会，关键在党

D.社会和谐是科学社会主义的题中应有之义 6.为构建社会主义和谐社会提供精神支撑的是()

A.中国共产党的领导和我国的社会主义制度

B.加强思想文化建设

C.发展经济

D.加强社会管理、维护社会稳定 7.构建社会主义和谐社会的主要动力是()

A.加强和改善党的领导

B.贯彻落实科学发展观

C.坚持改革开放

D.正确处理改革发展稳定的关系

8.“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”这段话出自()

A.《全世界和谐》

B.《和谐与自由的保证》

C.《论十大关系》

D.《共产党宣言》

9.2006年10月，中共十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调，社会要和谐，首先要()

A.创新

B.发展

C.管理

D.保障 10.社会主义和谐社会的基本牲有六个方面，排在第一的是()

A.民主法治

B.公平正义

C.诚信友爱

D.人与自然和谐相处

28

二、 多项选择题 1.和谐社会就是()

A.人与自然之间的和谐统一与协调发展

B.人与社会之间的和谐统一与协调发展

C.人与人之间的和谐统一与协调发展

D.生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的和谐统一与协调发展 2.社会主义和谐的基本特征是()

A.民主法治、公平正义

B.勤劳勇敢、自强不息 C.诚信友爱、充满活力

D.安定有序、人与自然和谐相处 3.人与自然和谐相处，就是()

A.生产发展

B.生活富裕

C.生态良好

D.生态平衡 4.目前，我国已进入了改革发展的关键时期，主要表现在()

A.经济体制深刻变革

B.社会结构深刻变动

C.利益格局深刻调整

D.思想观念深刻变化 5.我国社会主义现代化建设的总体布局包括()

A.物质文明建设

B.政治文明建设

C.精神文明建设

D.和谐社会建设 6.我们党提出构建社会主义和谐社会，是对()

A.人类社会发展规律认识的深化

B.社会主义建设规律认识的深化 C.中国革命战争发展规律认识的深化

D.中国共产党执政规律认识的深化 7.构建社会主义和谐社会是()

A.全面建设小康社会的目标

B.中国特色社会主义的本质属性 C.中国共产党不懈奋斗的目标

D.党实现执政历史任务的重要条件

三、辨析题

1.我们党提出构建和谐社会，就是不再以经济建设为中心，而把社会建设入在首位。

2.建设社会主义和谐社会同社会主义经济建设、政治建设、文化建设之间有机统一，不可分割。

三、 简答题

1.建设社会主义和谐社会，应该怎样处理新形势下的人民内部矛盾? 2.简述我国建设社会主义和谐社会的有利条件。

3.简述构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会的关系。

五、 论述题

1.试述社会主义和谐社会的科学内涵。

2..试述构建社会主义和谐社会的重要理论意义和实践意义。

六、 分析题

1.建立健全与经济发展水平相适应的社会保障体系，是建成完善的社会主义市场经济体制的主要内容，是贯彻以人为本为核心的科学发展观、构建社会主义和谐社会的必然要求。

2005年2月胡锦涛同志《在中央党校省部级主要领导干部提高建设社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》中指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”而要“切实维护和实现社会公平和正义”，其中一项重要内容就是“进下步完善社会保障体系，逐步扩大社会保障的覆盖面，切实保障各方面困难群众的基本生活，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。” 根据以上材料回答问题：

(1) 我国社会保障体系的主要内容是什么?为什么说建立健全社会保障体系体现着科学发展观以人为本的本质和核心?

(2) 公平正义是社会主义和谐社会的重要特征。从社会保障的基本功能说明建立健全社会保障体系与实现公平正义之间的内在联系。

2.材料1：2006年7月24日，是共中央政治局召开会议，决定今年10月在北京召开中国共产党第十六届中央委员会第六次会议，其中一项主要议程就是研究构建社会主义和谐社会问题。会议认为，构建社会主义和谐社会，是我们党从中国特色社会主义事业的总体布局和全面建设小康社会的全局出发的重要战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共愿望。

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材料2：胡锦涛指出，实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验，根据新世纪新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

——《人民日报》2005年2月2日第一版

材料3：形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会，是巩固党执政的社会基础、实现党执政的历史任务的必然要求。要适应我国社会的深刻变化，把和谐社会建设摆在重要位置，注重激发社会活力，促进社会公平和正义，增强全社会的法律意识和诚信意识，维护社会安定团结。 根据以上材料回答问题：

(1)如何认识和把握社会主义和谐社会的科学内涵?我们党为什么要不断提高构建社会主义和谐社会的能力呢? (2)为什么说形成和谐社会是巩固党执政的基础、实现党执政的历史任务的必然要求? (3)社会主义和谐社会的主要环节是什么?怎样提高构建社会主义和谐社会的能力?

第十二章

祖国完全统一的构想

一、 单项选择题

1. 台湾问题实质是()

A.中国的内政问题

B.中国同美国的问题

C.中国同英国的关系问题

D.中国同日本的关系问题 2.中国共产党第一次公开提出，中国人民愿意在可能的条件下，争取用和平的方式解放台湾，是在() A.20世纪50年代中期

B.20世纪60年代中期 C.20世纪70年代末期

D.20世纪80年代末期

4.1963年，周恩来把我们党关于和平解决台湾问题的政策和思想，归纳为“一纲四目”。“一纲”就是() A.台湾之军政大权、人事安排等悉委于蒋介石

B.台湾必须统一于中国 C.台湾所有军政及经济建设一切费用不足之数，悉由中央政府拨付 D.台湾的社会改革可以从缓

5.首次提出“一个国家，两种制度”概念的党和国家领导人是() A.叶剑英

B.廖承志

C.邓颖超

D.邓小平 6.“一国两制”科学构想的的最早提出是为了解决()

A.香港问题

B.澳门问题

C.台湾问题

D.香港和澳门问题 7.实现祖国统一的基础和前提是()

A.坚持一个中国的原则

B.大陆经济的持续稳定发展

C.不承诺使用武力

D.吸收两岸各党派、团体有代表性的人士谈判

8.实行“一国两制”后，台湾特别行政区比其他特别行政区享有的更特殊的权力是() A.立法权

B.独立的司法权和终审权

C.行政管理权

D.可以保留自己的军队

9.1995年1月江泽民发表的重要讲话，精辟地阐述了“和平统

一、一国两制“思想的精髓，提出了现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张，是解决台湾问题的一部纲领性文件。这篇讲话的题目是() A《告台湾同胞书》

B.《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》

C.《中国大陆和台湾和平统一的设想》

D.《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》

10.为了进一步反对和遏制“台独”势力分裂国家猖獗活动，2005年3月14日，十届全国人大三次会议通过《反分裂国家法》。以下是这部法律的理解正确的是()

A.它是针对台湾人民的一部法律

B.中华人民共和国宪法的组成部分

C.中国政府台大政方针的法律化

D.它是反对和遏制“台独”分裂活动势力的战争法律 11.在解决台湾问题的基本纳领和方针政策中，坚持一个中国原则的关键和核心是() A.坚持和平统一但不承诺放弃使用武力

B.大陆和台湾实现和平统一

30

C.大陆和台湾统一后实行各自的政治经济制度

D.中国的主权和领土完整不容分割

二、多项选择题 1. 台湾问题是()

A.第二次世界大战遗留下来的问题

B.中国国内战争遗留下来的问题 C.殖民主义侵略中国遗留下来的问题

D.中国的内政问题 2.香港和澳门问题是()

A.第二次世界大战遗留下来的问题

B.统一问题

C.历史上殖民主义侵略中国遗留下来的问题

D.恢复行使中国主权问题

5.新中国成立以后，中国共产党和中国政府根据当时的国际国内形势，对香港、澳门这两个地区采取的立场是() A.香港、澳门地区是中国的领土

B.不承认外国强加在中国人民头上的不平等条约 C.在条件成熟时通过谈判和平解决问题 D.未解决之前维持现状

6.2005年3月4日，胡锦涛提出的新形势下发展两岸关系的意见是()

A.坚持一个中国原则决不动摇

B.争取和平统一的努力决不放弃 C.贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变

D.反对“台独”分裂活动决不妥协

7.2007年7月1日，胡锦涛主席在庆祝香港回归祖国十周年大会暨香港特别行政区第三界政府就职典礼上的讲话中强调，10年来，我们在实践获得了许多宝贵经验，其中最重要的是()

A.坚持全面准确地理解和贯彻执行“一国两制”方针的基本含义

B.坚持严格按照基本法办事 C.坚持集中精力发展经济、改善民生

D.坚持维护社会和谐稳定

三、辨析题

1.台湾、香港、澳门问题在本质上是一致的。

2.用和平方式解决台湾问题，就要承诺放弃使用武力。

四、简答题

1. 简述“一国两制”方针的基本含义。

2. 新形势下江泽民对“和平统

一、一国两制”构想的丰富和发展。 3. 简述十六以来党的对台方针政策。

五、论述题

1.试述“一国两制”构想的理论意义和实践

第十三章

国际战略和外交政策

一、单项选择题：

1.1953年12月，首次系统地提出和平共处五项原则的国家领导人是(

) A.毛泽东

B.周恩来

C.刘少奇

D.邓小平

2.按照毛泽东提出的三个世界划分的理论，中国属于(

)

A.第一世界

B.第二世界

C.第三世界

D.介于第二世界和第三世界 3.当今时代的主题是(

)

A.战争与革命

B.和平与发展出

C.改革与开放

D.民主与法制

4.世界多极化的发展趋势在进入21世纪之后日益明显，这主要是因为(

) A.联合国地位和作用的加强

B.地区一体化组织的建立 C.主要霸权国家的衰落

D.多个力量中心的崛起 5.经济全球经是(

)

A.资本主义基本矛盾发展的客观趋势

B.垄断资本主义发展的客观趋势

31

C.生产社会化发展的客观趋势

D.发达资本主义国家进行资本输出的客观趋势

6.20世纪80年代以后经济全球化的进程进一步加快，范围和规模大扩展，经济全球化的物质条件是(

) A.新科技革命和生产的高度社会化

B.国际贸易的高度发展 C.各国相互依存的加深

D.信息技术的发展和应用 7.当今世界和平与发展的主要障碍是(

)

A.霸权主义和强权政治

B.垄断资本主义的经济制度

C.垄断资本主义的政治制度

D.西方国家的“西化”与“分化”政策 8.中国外交政策的宗旨是(

)

A.维护世界和平，促进共同发展

B.真正的不结盟

C.和谐世界

D.推动国际秩序向公正合理的方向发展 9.我国独立自主的和平外交政策，应坚持把(

)

A.国家主权和国家利益放在首位

B.反对霸权主义、强权政治放在首位 C.友好和平，真正不结盟放在首位

D.扩大开放，发展对外经济关系放在首位 10.和平共处五项原则的精髓是(

) A、国家主权平等

B、领土完整

C、互不侵犯、互不干涉内政

D、平等互利、和平共处

二、多项选择题：

1.在和平发展的大趋势下，当今国际形势的总体特征是(

)

A.世界政治多极化和经济全球化趋势在曲折中发展

B.科学技术进步异常迅猛 C.恐怖主义已经对全球安全构成严重威胁

D.霸权主义和强权政治愈演愈烈 2.我国积极促进世界多极化趋势的发展，是因为(

)

A.它有利于世界的和平与发展

B.它有利于更好的维护我国的国家利益 C.我国是世界多极化和经济全球化的主导

D.我国实行独立自主的和平外交政策

3.经济全球化是经济关系国际化发展的一个新阶段，其不同于生产和资本国际化的重要标志是(

) A.世界经济的信息化

B.世界经济的市场化 C.世界经济的自由化

D.国际分工进入一个新阶段 4.新中国成立初期，毛泽东提出的外交方针是(

)

A.“另起炉灶”

B.打扫干净屋子再请客

C.“一边倒”

D.“真正的不结盟”

5.2005年9月15日，国家主席胡锦涛在联合国成立60周年首脑会议上，发表了《努力建设持久和平共同繁荣的和谐世界》的讲话，他提出(

)

A.坚持多边主义，实现共同安全

B.坚持互利合作，实现共同繁荣 C.坚持包容精神，共建和谐世界

D.坚持积极稳妥方针，推进联合国改革 6.我国外交工作的总体布局是(

)

A.大国是关键

B.周边是首要

C.发展中国家是基础

D.多边是舞台

7.20世纪80年代末90年代初，世界进入新旧格局转换的历史大变动时期。邓小平对中国外交陆续提出了一系列指导意见，其核心是(

)

A.冷静观察，沉着应付

B.韬光养晦

C.有所作为

D.决不当头 8.我国的周边外交政策是(

)

A.友邻

B.睦邻

C.安邻

D.富邻

三.辨析题：

1.在当今时代的两大主题中，和平问题是南北问题，发展问题是东西问题。 2.独立自主就是关起门来搞建设。

3.恐怖主义是威胁世界和平与稳定的主要根源。 四.简答题：

32

1.为什么说多极化是促进世界和平与发展的主要基础? 五.论述题：

1.如何理解我国独立自主的和平外交政策? 2.如何维护世界和平，促进共同发展?

第十四章中国特色社会主义事业的依靠力量

一、单项选择题：

1.我们国家的领导阶级是(

)

A.工人阶级

B.农民阶级

C.知识分子

D.私营企业主 2.工人阶级先进性的最根本体现在于它是(

) A.社会财富的主要创造者

B.先进生产力的代表 C.社会主义现代化的主要建设者

D.我国的领导阶级

3.我国社会主义现代化建设和改革开放中人数最多.最基本的依靠力量是(

) A.知识分子

B.共产党员

C.农民

D.解放军 4.党确立知识分子作为工人一部分的重要地位，是在(

)

A.50年代初学

B.十一届三中全会

C.70年代初

D.中共十五大上

5.尊重劳动.尊重知识.尊重人才.新生创造四者是具有内在联系的统一整体，其中居于核心和基础地位的是(A.劳动

B.知识

C.人才

D.创造 6.新时期爱国统一战线是建立在(

)

A.爱国主义和社会主义的基础上

B.社会主义和集体主义的基础上 C.爱国主义和共产主义的基础上

D.社会主义和共产主义的基础上 7.我国处理民族问题的根本出发点和归宿是(

)

A.民族平等

B.民族团结

C.祖国统一

D.民族共同繁荣 8.社会主义时期民族问题的实质是(

). A.阶级矛盾和阶级斗争问题

B.各民族人民在根本利益一致基础上的矛盾 C.各民族与各民族之间的矛盾

D.国外敌对势力的颠覆和破坏

二、多项选择题：

1.工人阶级成为我国社会主义现代化建设的领导阶级因为他们是(

) A.社会主义现代化的主要建设者

B.社会财富的主要创造者

C.先进生产力的代表者

D.推动中国社会发展的基本力量

2.建设中国特色社会主义事业的根本力量是(

)

A.工人农民

B.私营企业主

C.知识分子

D.自由职业者 3.新时期的统一战线包括(

)

A.一个是大陆范围内，以工农联盟为主体的工人阶级同农民.小资产阶级和民族资产阶级的联盟 B.一个是大陆范围内，以爱国主义和社会主义为政治基础的团结全体劳动者和爱国者的联盟

C.一个是大陆范围以外的，以爱国和拥护祖国统一为政治基础团结台湾同胞.港澳同胞和海外侨胞的联盟 D.一个是大陆范围以外的，工人阶级同可以合作的非劳动人民的联盟 4.新时期共产党处理与民主党派有关的方针是(

) A长期共存

B.互相监督

C.肝胆相照

D.荣辱与共 5.人民政协的主要职能是(

)

A.政治协商

B.权力权力制衡

C.民主监督

D.参政议政 6.社会主义时期处理民族问题的基本原则是(

)

A.维护祖国统一，反对民族分裂

B.坚持民族平等，坚持民族团结

33

)

C.坚决反对大民族主义，尤其是大汉族主义

D.各民族共同繁荣

8.在新的历史时期，邓小平强调，我们的战略方针是积极防御就是说(

) A.对外不搞侵略，永远不称霸

B.不去控制别的国家

C.力求避免战争

D.力争用和平方式解决国际争端和历史遗留问题

9.中国人民解放军是人民民主专政的坚强柱石，加强人民军队的革命化.现代化.正规化建设，必须紧紧围绕两个历史性的课题展开建设，即(

)

A.精简军队规模，提高军队素质的精兵政策

B.加大科研力度，加快军队装备的技术更新 C.打得赢

D.不变质

10.新世纪新阶段，人民军队的历史使命“三个提供”分别是(

) A.为党巩固执政地位提供重要的力量保证

B.为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障 C.为维护国家利益提供的利的战略支撑

D.为维护世界和平与促进世界和平与促进共同发展提供重要的保证

三、辨析题：

1.新中国成立的社会主义制度确立以后，在我国，民族压迫的民族剥削已被消灭，这意味着我国就没有民族问题了。 2.工人阶级是我国的领导阶级。

四、简答题：

1.如何理解新时期爱国主义统一战线仍然是一个重要法定? 2.简述如何贯彻党的宗教政策，正确处理宗教问题? 3.我国在改革开放中出现了哪些新的社会阶层?

五、论述题：

1.为什么说国防建设与经济建设必须协调发展? 2.试述社会主义时期处理民族问题的基本原则。 3. 如何认识我国在改革开放中出现的新的社会阶层?

第十五章 中国特色社会主义事业的领导核心

一、单项选择题：

1.《中国共产党党章》明确规定，中国共产党是另工人阶级的先锋队，同时是(

) A.中国人民的先锋队

B.中华民族的先锋队 C.中国人民的中华民族的先锋队

D.中国新阶层的先锋队

2.胡锦涛总书记2007年6月25日在中央党校发表重要讲话，就新世纪新阶段如何保持党和国家事业顺利发展，要求全党做到四个“坚定不移”其中排在首位的是(

)

A.必须坚定不移地坚持解放思想

B.必须坚定不移地推进改革开放

C.必须坚定不移地推动科学发展，促进社会和谐 D.必须坚定不移地为实现全面建设小康社会的目标而奋斗 3.中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，这一宗旨是由(

)

A.党的性质决定的

B.党的纲领决定的

C.党的路线决定的

D.党的思想决定的 4.马克思主义政党自身建设的根本任务是(

) A.加强党的先进性建设

B.加强党的组织建设 C.加强党的思想建设

D.加强党的制度建设

5.我们党第一个全面总结党的执政经验.指导全党担当起执政兴国的历史使命的纲领性文件是(

) A.《中共中央关于加强党的执政能力建设的重要决定》 B.《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》

C.《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》

D.《党内民主监督条例》

34

6.党的根本工作路线是(

)

A.实事求是

B.调查研究

C.群众路线

D.谦虚谨慎 7.党的思想建设的根本任务是(

)

A.纯洁党的队伍，巩固党的组织

B.增强党的团结，提高党的战斗力 C.加强党员的党性修养

D.帮助党员不仅在组织上入党，而且更要在思想上入党 8.加强和改进党的作风建设的核心问题是(

). A.保持同人民群众的血肉联系

B理论联系实际

C.加强党员的党性修养

D.保证党在思想上和组织上的一致

9.毛泽东在中共七大提出的，共产党人“区别于其他任何政党的显著标志之一”是指(

) A.党的群众路线

B.党的三大作风

C.党的最低纲领

D.党的思想理论

二、多项选择题：

1.工人阶级是近代以来我国社会化大生产发展的产物我国工人阶级的优秀品格是(

) A.在中国人口中占大多数

B.大公无私

C.具有严格的组织纪律性

D.具有革命的坚定性和彻底性

2.建设一个什么样的党和怎样建设党，是新的历史条件下加强和推进党的建设的基本问题围绕这个基本问题，必须解决的两大历史性课题是(

)

A.深入进行党性党风党纪和廉政教育

B.提高党的领导水平和执政水平 C.提高党的拒腐防变和抵制风险的能力

D.提高构建社会主义和谐社会的能力

3.“紧握人民的手，管住官员的手，打造无形的手，强化服务的手，缔造和平的手”这一形象地概括体现了中国共产党的一系列执政新理念，就是(

)

A.立党为公，执政为民

B.充分发挥经济.法律.行政等无形手段的调节作用 C.认真履行经济管理.社会服务的职能

D.加大反腐败工作的力度 4.中国共产党在中国革命.建设.改革事业中的领导地位，是由(

)

A.党的宗旨决定的

B.党的性质决定的

C.党的纲领决定的

D.党的路线决定的 5.我们党在新时期的历史任务是，带领全国各族人民全面建设小康社会，(

) A.推进现代化建设

B.加强党的执政能力建设 C.完成祖国统一

D.维护世界和平与促进共同发展

6.胡锦涛总书记2007年6月25日在中央党校发表重要讲话中，鲜明的概括了科学发展的深刻内涵他指出：科学发展观，第一要义是发展(

)

A.精髓是实事求是

B.核心是以人为本

C.基本要求是全面协调

D.根本方法是统筹兼顾

三、辨析题：

1.民主革命时期，中国共产党党员绝大多数来自农民，因而它不是工人阶级政党。 2.坚持党的领导，必须改善党的领导。

四、简答题：

1.加强党的执政能力建设的主要任务是什么? 2.如何理解加强党的先进性建设的必要性?

五、论述题：

1.中国共产党作为中国工人阶级的政党，为什么同时是中国人民和中华民族的先锋队呢? 2.为什么说党的领导是中国社会主义现代化建设的根本保证? 3.为什么说贯彻落实和坚持发展科学发展观，关键在党?

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“概论”习题集选择题答案

第一章

1、B

5、B

9、A 二

1、ACD

2、ACD

3、ABCD

4、ABCD

5、ABCD 第二章

1、B

5、C

9、A

二、

1、BCD

2、AD

3、BCD

4、ABCD

2、C

6、D

10、C

6、ABCD

7、BCD

8、ABCD

9、AC

10、AC

2、A

6、B

10、B

6、ABCD

7、AB

8、ABC

9、BCD

3、A

7、D

11、ABCD

12、CD

13、ABCD

14、ABCD

15、ABCD

3、D

7、D

11、ACD

12、ABCD

13、ABC

14、ACD

4、D

8、C

16、ABCD

4、C

8、A

16、ABCD

36

5、BCD 第三章

1、A

5、D

9、A

二、

1、AC

2、ABCD

3、BD

4、ABD

5、CD 第四章

1、A

5、C

9、D

二、

1、ABCD

2、ABD

3、ABCD

4、AD

5、ABD 第五章

10、ABD

2、C

6、C

10、C

6、ABC

7、BC

8、ABC

9、ACD

10、BC

2、C

6、D

10、C

6、ABD

7、ABD

8、CD

9、AB

10、ABCD

15、ABC

3、C

7、B

11、AC

12、BCD

13、AD

14、ABC

15、ACD

3、A

7、D

11、B

11、ABCD

12、ABCD

13、ABCD

4、C

8、B

16、ABC

17、BD

18、AC

4、C

8、C

37

1、B

5、A

9、D

二、

1、BCD

2、AB

3、ABCD

4、ABCD

5、ABC 第六章

1、C

5、B

9、D

13、B

二、

1、AC

2、ABCD

3、BCD

4、ABC 第七章

1、C

5、A

2、B

6、D

10、A

6、ABD

7、BCD

8、ABCD

9、ABCD

10、ABC

2、C

6、D

10、C

14、B

5、AD

6、ABCD

7、ABCD

8、ACD

2、B

6、D

3、A

7、B

11、ABC

12、ABD

13、ACD

14、AB

15、ABC

3、D

7、D

11、A

15、A

9、BCD

10、BC

11、ABD

12、BC

3、A

7、C

4、C

8、D

16、ABCD

4、A

8、D

12、D

13、AD

14、ABCD

15、ABCD

4、A

8、D

38

9、A

13、B

二、

1、AB

2、ABCD

3、BD

4、BCD 第八章

1、D

5、A

9、A

13、A

二、

1、BCD

2、BCD

3、ABC

4、AB 第九章

1、B

5、B

9、A

二、

10、C

5、ABC

6、BCD

7、ABC

8、ABCD

6、C

10、C

5、ABCD

6、ABC

7、ABCD

8、ABCD

2、A

6、A

11、A

9、AB

10、ABCD

11、ACD

12、BCD

3、D

7、A

11、B

9、ABC

10、BCD

3、D

7、B

12、A

13、ABD

4、B

8、D

12、A

4、C

8、C

39

1、ABCD

2、ABC 第十章

1、A

5、D

9、B

二、

1、ABCD

2、ABD 第十一章

1、D

5、A

9、B

二、

1、ABCD

2、ACD 第十二章

1、A

5、D

9、D

二、

1、BD

3、AB

4、ACD

2、D

6、B

10、B

3、ABCD

4、ABCD

2、C

6、B

10、A

3、ABC

4、ABCD

2、A

6、C

10、C

5、ABCD

5、BCD

6、ABCD

3、B

7、C

5、ABCD

6、ABCD

3、B

7、C

5、ABCD

6、ABD

7、A 11.D

7、ABCD

7、ABCD

8、ABCD

4、B

8、D

7、ABD

8、ABCD

4、D

8、D

7、ABCD

4、B

8、D

40

2、CD 第十三章

1、B

5、C

9、A

二、

1、AB

2、AB 第十四章

1、A

5、A

二、

1、ABCD

2、AC

第十五章

1、C

5、A

9、B

1、BCD

2、BC

6、ABCD

2、C

6、A

10、A

3、ABCD

4、ABC

2、B

6、A

3、BC

4、ABCD

2、A

6、C

3、ABCD

4、AB

3、B

7、A

5、ABCD

6、ABCD

3、C

7、D

5、ACD

6、ABD

3、A

7、D

5、ACD

6、BCD

4、D

8、A

7、ABC

8、BCD

4、B

8、B

8、ABCD

9、CD

10、ABC

4、A

8、A

41

42

第二篇：幼儿心理学各章节重点

第一章 心理实质

(一)本章应重点掌握的基本概念

1、心理学

2、条件反射

3、无条件反射

4、第一信号系统

5、第二信号系统

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.心理学研究的对象是什么? 2.试述心理现象的实质。 3.脑、客观现实和心理现象有什么关系?

第二章 心理发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.幼儿心理学 2.心理发展的年龄特征 3.观察法

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.幼儿心理学的基本内容包括哪些? 2.简答幼儿心理学的意义。 3.人的心理、意识有什么特点? 第三章 婴儿期心理的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.新生儿 2.婴儿期( 二)本章应重点掌握的基本问题 1.试述婴儿动作发展对心理发展的影响。 2.培养婴儿心理的发展要注意些什么? 3.为什么说条件反射的出现标志着记忆力的发展?

第四章 幼儿前期心理的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念

1、幼儿前期

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.影响幼儿前期心理发展的条件。 2.幼儿前期思维发展的特点。 3.应如何进行早期教育，以发展儿童智力?

第五章 幼儿期心理发展概述

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.游戏

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.幼儿期游戏的特点。游戏对幼儿心理发展有什么作用? 2.幼儿期双手动作发展有什么特点?幼儿的教学活动怎样适应这些特点? 3.幼教工作者应如何正确看待幼儿心理发展的规律和特点? 4.幼儿入园时常常发生什么行为问题?我们如何处理?

第六章 幼儿期注意的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.注意 2.无意注意 3.有意注意

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.什么是注意?为什么说注意是心理过程的特征? 2.注意有什么功能?试举例说明。 3.无意注意和有意注意有什么区别?在教学中应怎样运用这两种注意? 4.幼儿期中，无意注意和有意注意的发展有什么特点? 5.幼儿注意分散的原因是什么?如何加以防止? 6.如何对待好动的幼儿? 7.引起和保持无意注意、有意注意的原因和条件有哪些?

第七章 幼儿期感觉和知觉的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.感觉 2.知觉 3.观察

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.什么是感觉?什么是知觉?它们有些什么功能? 2.人类有哪些感觉和知觉? 3.说明幼儿观察发展情况。教师应如何指导幼儿观察? 4.依照感觉对比规律，幼儿教育中应注意些什么? 5.在幼儿园教学活动中，如何利用感知觉规律?

第八章 幼儿期记忆的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.记忆 2.表象 3.识记 4.保持 5.遗忘

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.无意识记和有意识记对学习活动各有什么意义? 2.如何和遗忘作斗争? 3.表象和感知觉有什么区别?它在记忆、思维等活动中有什么作用? 4.试分析幼儿记忆的特点。 5.你认为怎样去识记效果好? 第九章 幼儿期想象的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.想象 2.有意想象 3.无意想象 4.再造想象 5.创造想象 6.幻想

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.什么是想象?记忆和想象有什么区别与联系? 2.举例说明什么是再造想象和创造想象?它们在人的实践活动中有什么作用? 3.试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的想象力? 4.幻想，空想有什么区别?幻想有什么作用?

第十章 幼儿期言语的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.言语 2.游戏言语 3.问题言语

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.什么是言语?言语与其它心理活动有什么关系? 2.试从语音、词汇、语法和言语的表达能力等方面说明幼儿口头言语发展的特 点。 3.试评述关于儿童言语获得的几种理论。

第十一章 幼儿期思维的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.思维 2.创造性思维

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.什么是思维?思维的基本特征和作用有什么? 2.幼儿期思维发展的特点是什么? 3.举例说明什么是创造性思维、幼儿创造性思维的特点及其培养方法。 4.论述思维的基本品质?

第十二章 幼儿期情感的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.情感 2.心境 3.激情 4.应激

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.情感有什么特性和功能? 2.幼儿期的情感有什么特点? 3.幼儿期情感发展表现什么趋势? 4.什么是高级情感?各种高级情感在幼儿期的发展表现什么特点?

第十三章 幼儿期意志的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.意志 2.意志行动

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.意志行动包括哪些环节? 2.意志有哪些品质? 3.幼儿期意志的发展表现出哪些特点?

第十四章 幼儿期社会性的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.社会性

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.父母和老师对独生子女应注意些什么? 2.幼儿期社会性发展表现什么趋势? 3.教师对幼儿社会性的发展起什么作用? 4.幼儿之间的交往对社会性发展起什么作用? 5.独生子女在社会性发展方面表现什么特点? 6.幼儿道德发展的特点

第十五章 幼儿期个性积极性的发展

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.个性 2.个性积极性 3.需要

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.个性在什么时期开始形成? 2.为什么说个性的社会特征是个性本质的标志? 3.幼儿有些什么需要? 4.怎样正确处理幼儿的需要，从而促进和引导幼儿个性积极性的发展?

第十六章 幼儿期个性倾向性的形成

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.个性倾向性 2.兴趣

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.为什么说个性倾向性是个性结构中最活跃的因素? 2.什么是兴趣?兴趣具有什么特征? 3.幼儿的个性倾向性表现出什么特点? 4.幼儿入学倾向性的形成表现出什么特点? 5.幼儿进入小学前应有什么心理准备?

第十七章 幼儿期个性个别性的表现

(一)本章应重点掌握的基本概念 1.个性个别性 2.个性心理特征 3.能力 4.气质 5.性格

(二)本章应重点掌握的基本问题 1.智力超常儿童和智力落后儿童各有什么特点?

第三篇：学前心理学 各章节重点

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《学前心理学》各章节重点

【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映? 答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗

1.心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

2.心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式;客观环境不同人就产生不同的心理。

3.心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。

二、学前儿童心理学的内容

(一)个体心理的发生

各种心理活动都在学前阶段开始发生。儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分;人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。 (二)学前儿童心理发展的一般规律

1.学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同; 2.相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征;

3.儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。

这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：

(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律; (2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。

(三)学前时期心理过程和个性的发展

【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么?

答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。

三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系

1.发展心理学2.普通心理学3.学前教育学4.儿童解剖生理学5.辩证唯物主义哲学

【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系? 答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。它更多研究个体从出生到成

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熟时期心理的发展，即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展，研究儿童心理发展各阶段也可以分别独立成为一些学科，如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。

从广义上说，发展心理学除研究个体心理发展外，还研究人类心理种系发展，即从动物进化到人类过程中，心理的发生发展，又可分为动物心理学和民族心理学，民族心理学主要研究原始人类的心理。

学前心理学是发展心理学的一个分支，而且是内容最充实的分支。

【4】学前儿童心理学与普通心理学有何关系?答：普通心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。儿童的心理活动，服从人类心理活动最一般的规律。学前心理学应以普通心理学为依据，学习学前儿童心理学应以普通心理学知识为基础。学前心理学，不仅利用普通心理学的知识，反过来，其研究资料和成果，又可以丰富和促进普通心理学的研究。 第二节 学习学前儿童心理学的意义 【5】论述学习学前儿童心理学的意义

一、了解学前儿童心理发展的基本知识

1.儿童心理变化的基本规律，包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序和发展的趋势，以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。

2.儿童心理变化的原因，了解学前儿童心理发展变化的原因，说明是什么因素影响儿童心理的变化，为进一步深入学习学前教育理论奠定基础。幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。

二、培养对学前儿童的兴趣和感情

幼儿教师在学习学前儿童心理学之前总为不能完成教育任务而苦恼，甚至认为幼儿故意和自己捣乱而生气，但在了解幼儿心理发展的特点和规律后，变为欣赏幼儿的主动性和积极性，和幼儿建立深厚的感情。

三、初步掌握研究学前儿童心理的方法

幼儿教师与孩子生活在一起，有条件系统地研究孩子，了解孩子的心理，但有的教师因不懂研究方法而失去机会。学习研究方法后，在教育工作中，可用观察、谈话，甚至实验的方法了解幼儿，使教育工作水平得以提高。

四、有助于形成科学的世界观

学习学前心理学可以具体了解儿童心理现象的发生条件，变化、发展原因，外界环境对心理的影响等。每个孩子的心理特点和行为，都可以找到其原因。这些知识有助于形成唯物主义观点，反对唯心主义宿命论;了解人的认识如何从感知发展到思维及思维如何促进感知的提高;有助于理解辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识的关系、认识与实践的关系;有助于理解量变到质变、矛盾的对立统一的思想。

第三节 学习学前儿童心理学的方法

一、学习学前儿童心理学的方法

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1.抓住学科特点，包括本学科的研究对象、内容和本学科与其他学科的关系。 2.明确基本概念、基本知识，弄清心理学和学前心理学的基本概念及其内涵和外延;掌握儿童心理变化发展的基本规律和儿童心理发展变化的原因。

3.理论和实践相结合，幼儿教师有条件结合实际工作中的经验来学习，在学习学前儿童心理学过程中，要对儿童心理现象进行分析研究。

二、研究学前儿童心理的基本原则 1.客观性原则

社会生活环境和教育状况对学前儿童心理发展起着决定性的作用。要对学前儿童的心理进行客观的研究，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析。对研究对象的表现要避免主观性。 2.活动性原则

学前儿童的心理是在活动中形成，并且通过活动表现出来的。因此，研究学前儿童的心理，必须从他们的活动中进行分析。 3.发展性原则

学前儿童的心理是在不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题。

三、研究学前儿童心理的具体方法 1.观察法〖概念〗观察法是研究学前儿童的基本方法。运用观察法了解学前儿童，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：

(1)制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察。(2)观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。(3)观察一般应多次反复进行，通常需要两个观察者同时分别评定。 2.实验法

【6】论述研究学前儿童心理的方法----实验法

答：对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。

3.测验法〖概念〗 测验法是根据一定的测验项目和量表。来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。

4.调查访问法 调查访问法，是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。

5.问卷法 问卷法可以说是把调查问题标准化。运用问卷法研究学前儿童的心理，所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请赦调查者按拟定的问卷表作书面回答。

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6.谈话法和作品分析法 谈话法是通过和幼儿交谈，来研究他们的各种心理活动。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。作品分析法是通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理。〖概念〗 第二章 学前儿童心理学发展年龄特征概述 第一节 儿童心理发展年龄特征

一、儿童心理发展年龄特征的概念

年龄特征：是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。〖概念〗 儿童年龄特征：是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。〖概念〗

1.儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄特征;

2.儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。〖概念〗

【论述】为什么要强调年龄特征?答：(1)谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响;另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

(2)儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点;儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点，而不代表各具体儿童的个别差异。在儿童心理发展年龄特征的问题上，更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。

二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性

【1】简述儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性 答：(一)稳定性

根源于本质未变的制约因素：

1.儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的;2.人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循;3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。 (二)可变性

制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。

(三)稳定性和可变性的统一

儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

三、儿童心理发展的阶段

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【2】简述儿童心理发展的阶段划分的必要性何复杂性。

答：(一)划分儿童心理发展阶段的必要性 儿童心理的发展客观上呈现一定的阶段性。

1.理论上，有必要对客观存在的各个发展阶段有清晰的认识，并做明确标志，即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分;2.实践中，对在教育实践中的教师及有关儿童工作者，据划分标准，可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。

(二)划分儿童心理发展阶段的复杂性

儿童心理发展阶段明显存在，但划分复杂。

1.儿童心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段间无明显界限;2.儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响，其发展阶段有一定可变性，这给科学地掌握划分阶段的标准带来困难。

(三)现行对儿童心理发展阶段的划分

婴儿期(0～1岁)，又称乳儿期，包括新生儿期(0～1月)、婴儿早期(1～6月)、婴儿晚期(6～12月);

先学前期(1～3岁)，又称幼儿早期;

学前期(3～6岁)，又称幼儿期，包括幼儿初期(3～4岁)、幼儿中期(4～5岁)、幼儿晚期(5～

6、7岁); 学龄期(

6、7～18岁)

四、有关儿童心理发展阶段的几个概念

(一)儿童心理发展的转折期和危机期

1.转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。〖概念〗 2.〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。

3.转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危机“会化解;危机期一般出现在转折期。

(二)儿童心理发展的关键期

1•容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，称儿童心理发展的关键期。主要表现在语言发展和感知方面。 (三)儿童心理发展的敏感期或最佳期

1.指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。〖概念〗 2.儿童心理发展敏感期的形成：

【3】影响儿童心理发展敏感期的形成的因素有哪些? 答：(1)与生理发展的加速期有关; .(2)与儿童心理发展本身的状态有关;(3)

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与儿童心理的整体发展有关。

(四)儿童心理的最近发展区

1.概念：儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。〖概念〗

2.特点：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变化，因人而异。 第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

一、人生第一年

儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。因心理变化发展迅速又分3个阶段：

(一)新生儿期(0～1月) 1.心理发生的基础：惊人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。

2.心理的发生：条件反射的出现。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。因此，从孩子出生就要注意对他的教育。

3.认识世界的开始。儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中;视听觉集中是注意发生的标志;注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。 4.人际交往的开端。通过情绪和表情表现出交往的需要。 (二)婴儿早期(1～6月) 这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。

1.视觉、听觉迅速发展。半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。

2.手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

意义：婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。

3.主动招人。这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏的教育性。 4.开始认生。这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展;表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，出现对人的依恋态度。 (三)婴儿晚期(6～12月) 明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大，双手可模仿多种动

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作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢固。

1.身体动作迅速发展。抬头、翻身(在半岁前学会)、坐、爬、站、走等动作形成。 意义：可以锻炼四肢和背部肌肉的力量和协调活动，促进大脑和小脑的神经的生长和发育;主动接触外界事物，摆脱成人的怀抱，自己活动，扩大活动范围、开阔了眼界，满足了好奇心，促进儿童认知、情绪和人际交往的发展。 教育：安全保障下的玩具、游戏作用不可忽视。

2.手的动作开始形成。五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。〖概念〗

除五指分工之外，手的动作发展还表现在：(1)双手配合;(2)摆弄物体;(3)重复连锁动作。

3.言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚，能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。

4.依恋关系发展。分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。

二、先学前期(1～3岁) 这是真正形成人类心理特点的时期。表现：学会走路、说话，出现思维;有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。

1.学会直立行走。1～2岁独立行走不自如，有其生理原因：

(1)头重脚轻;(2)骨骼肌肉嫩弱;(3)脊柱弯曲没完全形成;(4)两腿和身体动作不协调。

2.使用工具。1岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。 3.言语和思维的真正发生。人类特有的言语和思维活动，是在 2岁左右真正形成的。出现最初的概括和推理，想象也开始发生。

4.出现最初的独立性，人际关系的发展进人一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。

三、学前期(3～5岁) 【4】(3～5岁)儿童心理特征是什么?

答：这是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 (一)学前初期(3～4岁)在幼儿园称小班，特点突出表现在：

1.最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的扩大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。

2.认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心，即“直观行动思维”。

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3.情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。

4.爱模仿。模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学习方式。 (二)学前中期(4～5岁) 心理发展出现较大质变，表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在：

1.更加活泼好动;2.思维具体形象;3.开始接受任务;4.开始自己组织游戏。 (三)学前晚期(5～6岁) 【5】5～6岁儿童心理特征是什么? 答：幼儿园大班年龄，突出特点：

1.好问好学。幼儿在这时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前深刻; 2.抽象思维能力开始萌发。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽;

3.开始掌握认知方法。出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方法。运用集中注意的方法，有意记忆的运用。

4.个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。

第三章 学前儿童注意的发展

第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用

一、注意的概念

心理活动对一定对象的执行和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。〖概念〗

特点：1.指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。2.集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上;或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。 【论述】

二、注意在学前儿童心理发展中的作用 (一)注意的功能

1.选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反映并接受更多信息。 2.维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。3.调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化。

(二)注意与心理过程

1.注意与知觉的发展。凡是注意的对象，人们对该对象的知觉就最完全、清晰、突出;注意是感知的先决条件;注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

2.注意与记忆的发展。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。

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3.注意与坚持性的发展。注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际，形成道德不良。

4.注意与学前儿童的学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。

第二节 学前儿童注意发展的趋势

儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。 【1】简述学前儿童注意发展的趋势

答：

一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生

1.定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。 2.选择性注意的发生发展。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义;(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。

【2】

二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 1.无意注意，指无预定目的，不需意志的努力、自然而然产生的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化;稳定性增长，对象范围扩大。 2.有意注意，指有目的、有意识支配的、主动的注意，2岁以后开媾萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。 第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征 【3】

一、新生儿注意的特征

1.注意的最初形态定向性注意出现。定向反射性注意在新生儿瓣出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态。 2.选择性注意的萌芽，视觉偏爱法研究表明选择性注意在新生儿期已经萌芽。视觉搜索运动轨迹的实验，也证明了新生儿选择性注意的萌芽。 【4】

二、1岁前儿童注意发展的特征

主要表现在注意选择性的发展上，其基本特征是：

1.注意的选择性带有规律性的倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好。

2.注意的选择性的变化发展过程，从注意局部轮廓到较全面的轮廓;从注意形体外周到注意形体的内部成分。 3.经验在注意活动中开始起作用。

【5】

三、1～3岁儿童注意发展的特征

1.注意的发展和“客体永久性”认识密不可分;客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。

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在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找，似乎物体已经不存在。是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。

2.注意的发展开始受表象的影响;3.注意的发展开始受言语的支配;4.注意的时间延长，注意的事物增加。 【6】

四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势，其发展表现为：

1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素;

2.与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

(二)有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：

1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的;

3.幼儿逐渐学习一些注意方法;4.幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。 【论述】第四节 注意的规律与幼儿的活动

一、注意的选择性与幼儿的活动 注意的选择：指对环境中的各种刺激做出选择性的反映，使儿童在一定的时刻选择重要的或符合需要的对象，并做出清晰的反映。

1.注意的选择性随年龄增长而发展：一方面依赖生理成熟;一方面与后天的学习训练，个人的知识经验及兴趣情绪有关。 2.教育意义：

(1)幼儿教育内容的安排，要适合已有知识经验和认知发展水平;(2)幼儿在注意物体特征方面存在个性差异;(3)幼儿注意选择性可通过教育强化改变。

二、注意的范围与幼儿的活动 注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间性片断中所能清楚地知觉到的食物的数量。

1.注意的范围有一定的生理制约性，还取决于注意对象的特点及本人的知识经验。

2.教育意义：

(1)提出具体而明确的要求，同一短时间内不能要求注意太多方面;(2)呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序;(3)采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助获得知识经验，扩大注意范围。

三、注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，使幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证。 1.幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态有关，随年龄增长而增强。 2.教育意义：

(1)教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平; (2)教育教学方式要新颖多变，富于变化;

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(3)幼儿园大中小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样。

四、注意的分配与幼儿的活动：

注意分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，及在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。 1.注意分配的基本条件就是同时进行的活动中，至少有一种达到自动化的熟练程度，还与注意对象的刺激强度、个人的兴趣、控制力、意志力等有关。 2.教育意义：

(1)通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力; (2)加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多注意力和精力;(3)使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

第一节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用

一、感觉和知觉的概念

1、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡等。

2、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的食物的整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。 【简答】

二、感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用

1.感觉和知觉是人生最早出现的认知过程;2.两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界;3.感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中占优势;4.幼儿的记忆、情绪和意志也受感知觉的影响。

第二节 学前儿童感知发展的主要阶段

一、原始的感知发展阶段

感觉与生俱有，出生后不久，知觉就在感觉基础上发展起来。在原始的感知发展阶段，对刺激物的分析和综合能力很低。

【简答】

二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 1出生后第一年，婴儿认识事物依靠知觉的恒常性，○21岁后随 ○

31岁多常按照某个事物的明显语言和思维的发展，知觉的概括水平逐渐提高;○4随语言和思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过特征来辨认物体;○渡。

三、掌握知觉标准和观察力发展阶段

3岁后，儿童对物体的知觉，渐渐和有关的概念相联系，知觉活动已发展到能够进行观察。

第三节 学前儿童视觉的发展儿童视觉的发展表现在两方面：视觉敏度的发展、颜色视觉的发展。

一、视觉敏度的发展 (一)视觉敏度的概念

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精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 【简答】(二)视觉敏度发展的机制

1.晶状体的变化调节; 2.中枢神经系统对视感觉的信号加以辨认;3.视觉系统突触组织的发展是辨别能力发展的基础;4.控制眼动的能力; 5.经验的参与，即视知觉。

(三)视觉敏度发展的年龄特点

1.新生儿的视觉敏度，孩子出生后即能看见眼前东西，最佳视距在20cm左右; 2.婴幼儿的视觉敏度，6个月内是视觉发展的敏感期，4个星期的婴儿视力为20/60，8个星期为20/100，5～6个月为20/20。 (四)视觉敏度的测定

1.视力检查表测定：一般的E字检查表;专为儿童设计的图形视力表;2.用简单观测方法。

【简答】(五)影响婴幼儿视力的因素

1.受遗传和环境影响，视觉经验是促进视觉发展的必要因素。影媳视力减退的条件：

(1)光线照明;(2)户外活动和身体锻炼;(3)坐姿不良。

2.儿童弱视：指在视觉发育障碍的一种常见病，弱视者实力达不到正常水平，两眼不能同时注意一个目标，无立体感，不能判断自身的空间位置，分不清物体离自己的原籍高低，定位不准确，不能完成精细动作。(1)表现;(2)成因;(3)治疗。

二、颜色视觉的发展

1.颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。

2.婴儿的颜色视觉：婴儿出生后第三个月开始区分红、绿两种光刺激，但不稳定，第四个月比较稳定。颜色视觉与颜色的明度、色调、饱和度有关。

3.幼儿颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展，同时对颜色的辨别和掌握颜色名称结合起来。3岁儿童不能认清基本颜色和区分各种颜色的色调。4岁区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些混合色。5岁注意到色调、明度和饱和度，能辨别更多混合色。颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。

4.色盲是颜色视觉异常，可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。 第四节 学前儿童听觉的发展

一、听觉发展对儿童心理发展的意义

1.听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物发声特点; 2.依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶; 3.儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉.听觉对智力、个性发展也有影响。

二、儿童听觉的发生

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(一)胎儿对声音的反应

胎儿对声音有反应。据此，孕妇应多听宁静悦耳的音乐.避免过多噪音刺激。 (二)新生儿听觉的发生

新生儿对不同的声调，声音的纯度、强度和持续时间等都有不同的反应。 (三)听觉与视觉协调活动的发生 1.听觉和视觉很早就发展起来;2.持续、复合的听觉刺激有助于视觉定向;3.听觉刺激能导致视觉的习惯化; 4.婴儿能识别同时出现的视听觉刺激的一致性。 (四)新生儿的听觉偏好新生儿爱听人的声音、母亲的声音、柔和的声音、高音调的声音。

三、婴幼儿听觉的发展

随年龄增长，学习语言、接触音乐环境和接受听觉训练的过程中，婴幼儿的听觉迅速发展：儿童的听觉阈限值逐渐降低，听觉感受性提高。

四、学前儿童听觉的个别差异

出生后24小时内的新生儿，听觉反应已可分五等，反应形式、强度也不同，存在音高差别阈限。

五、学前儿童听觉的测定

1.观察听觉行为;2.简易测听;3.用仪器做听力测查。 【简答】

六、听力的保护与培养 (一)避免噪音污染

1.在家庭为幼儿创设安宁环境;2.在幼儿园教

育孩子避免大声喧哗;3.采用吸音设备;4.用养花种草等净化环境。 (二)创设良好的音乐环境乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。 (三)通过学习语言发展听觉在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。

七、聋儿听觉康复的训练 1.早期验配助听器 2.早期听力训练

(1)对声音的感知和理解：在游戏中运用音响玩具、游戏，感官功能代偿，音乐训练等;

(2)对声音的辨别：结合图片、实物或模型，使聋儿感知不同事物发出的声音。

第五节 学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展

一、学前儿童触觉的发展触觉是肤觉和运动觉的联合。 (一)儿童触觉的发生儿童出生就有触觉反应，许多种无条件反射都有触觉参加。 (二)口腔的触觉

儿童出生具有口腔触觉，且通过它认识物体。 (三)手的触觉

1.触觉探索主要通过手来进行，儿童出生就有本能触觉反应;

2.视觉和手的触觉协调，是半岁婴儿认知发展的里程碑，也是手的真正触觉探索的开始;

3.眼手协调出现的标志是伸手能抓到东西.表明儿童知觉达到了能知觉到物体

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的位置、手的位置、视觉指导手的触觉活动。

二、学前儿童动觉的发展

动觉的发展使婴幼儿动作越来越准确.动作感受性提高，有助于手控制自己的动作.而系统训练有利于提高动觉感受性，提供声音和视觉刺激物等作为信号.有助于提高儿童对动觉的意识。

三、学前儿童痛觉的发展

儿童痛觉是随年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性的提高。 1.疼痛发生的条件：

(1)伤害或过强刺激的刺激量;(2)痛觉阈限;(3)痛的情绪。

2.疼痛包括痛的感觉和痛的情绪，孩子疼痛的阈限随年龄增长而降低。

第六节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展卒问知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。

一、学前儿童形状知觉的发展 (一)婴儿的形状知觉

1.很小的婴儿已能辨别不同的形状，具有对形状的知觉的恒常性; 2.对物体形状的视觉偏好。 (二)幼儿的形状知觉

1.在视觉、触觉、动觉的协调活动中，对几何形体知觉的效果最好;

2.对几何图形辨别的难度由易到难，具顺序性;3.形状知觉和掌握形状的名称相结合;

4.形状知觉在先，用词概括形状的能力在后;5.通过游戏可提高形状知觉水平; 6.日常生活需要形状知觉，也为形状知觉发展提供条件。

二、学前儿童大小知觉的发展

1.婴儿对物体大小知觉的恒常性已经形成; 2.视触动觉的共同活动，利于幼儿对积木大小的知觉; 3.对物体大小知觉的发展，蕴含着辩证思维发展的萌芽。

三、学前儿童方位知觉的发展 1.婴儿已有听觉定位能力; 2.正常儿童主要依靠视觉定位;

3.幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合;4.幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握;

5.只能辨别以自身为中心的左右方位;6.方位知觉的发展是幼儿人学准备的重要内容;

7.方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。

四、学前儿童距离知觉的发展

1.防御反应表明婴儿已有距离知觉;2.婴儿能够区分物体与自己的距离;3.距离知觉的发展受经验影响;

4.已有深度知觉，且受刺激模式和刺激条件的影响;，5.深度知觉的发展受经验影响较大。 幼儿园户外游戏和体育活动中。因深度知觉的发展不足而出现安全问题.教师要特别注意加强教育。游戏和体育活动能够促进幼儿距离知觉、

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深度知觉的发展。

五、学前儿童时间知觉的发展 1.婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，即由生物节奏周期(生物钟)所提供的时间信息而出现的时间知觉。

2.随年龄增长，会产生与具体事物和事件相联系的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。

3.逐渐能通过钟表和日历认识时间，把钟表和日历上的字符形象化。 4.6岁以后，能够开始学习对持续时间进行估计。

5.幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉。即把时间知觉和时间概念联系起来。

第七节 幼儿观察的发展

【简答】幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。

一、观察的目的性加强 幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：

低级、中级、高级。

二、观察的持续性延长 幼儿初期，观察持续时间很短，其持续性和目的性有关。

三、观察的细致性增加 经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。

四、观察的概括性提高 对图像观察概括化可分四个阶段：个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。

五、观察方法的形成 幼儿的观察，是依赖于外部动作向以视觉为主的内心的活动发展。

1.幼儿的观察是从跳跃式、无序的逐渐向有序性的观察发展。

2.幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养，如指导不当，反而阻碍幼儿观察的发展。

3.成人的指导语，往往影响幼儿观察图画的水平。 【论述】第八节 感知觉规律在幼儿教学中的运用

一、适应现象

1.感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。

2.幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。

二、对比现象

1.同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种。 教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。

2.不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。

在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应很大。

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三、知觉中对象与背景的关系

知觉对象从背景中分离出来，受以下因素影响：

1.对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度方面的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。

教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演不，应当突出重点，加强对象与背景的差别;教材的重点部分，使用粗线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目;教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。

2.对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。 据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

3.刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中.凡距离上接近或

形态上相似的各部分容易组成知觉的对象;在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合，即“时距”的接近也是分离知觉对象的重要条件。

据此.教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形。注意拉开距离或加上不同色彩;凡说明事物变化或发展的挂图.更应注意每一个演进图的距离;教师讲课声音应抑扬顿挫。

4.教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中实现的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加上教师讲解，幼儿才能很好理解。

据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解结合起来。

第五章 学前儿童记忆的发展

第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。

2、环节包括识记、保持、恢复。恢复又包括两种形式：再认、再现(回忆) 【简答】

二、记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。

2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最原始的想象和记忆不易区分。

3.记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。

4.记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。记忆使情感丰富，意志活动稳定。

第二节 学前儿童记忆发展的趋势

一、记忆的发生

(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采

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用三个指标：1.习惯化;2.条件反射;3.重学记忆。

(二)记忆发生的时间

1.习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。2.自然条件反射发生于出生后10天左右;人工条件反射出生 1～3天的新生儿即可形成。采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。 【简答】

二、学前儿童记忆发展的趋势

(一)记忆保持时间的延长 1.短时记忆、长时记忆依次出现;2.记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长; 3.由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。

(二)记忆提取方式的发展1.儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆; 2.整个学前期，再现都落后于再认; 3.再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小; 4.再认依赖感知;再现依赖表象。 (三)记忆容量的增加1.记忆广度。人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的;2.记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富，信息加工熊力增强;3.工作记忆能力增强。工作记忆：指在短时间记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验来联系起来的记忆。

(四)记忆内容的变化从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。 1.运动记忆(2周左右)。儿童最早出现的是运动记忆; 2.情绪记忆(6个月左右)，新生儿已有明显表现; 3.形象记忆(6～12个月左右)。依靠表象进行;表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。 4.语词记忆(1岁左右).在掌握语言的过程中逐渐发展。 【简答】

三、记忆策略的形成

震忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系.包括对记忆的计燃和使用记忆的方法。常见记忆策略有：1.反复背诵或自我复述;2.使记忆材料系统化;3.问接的意义识记。

第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点 1岁前儿童记忆发展的特点

(一)新生儿记忆的特点新生儿是记忆发生的时期，主要是短时记忆。表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 (二)出生后头半年记忆发展的特点

1.长时记忆开始发生的阶段(1～3个月);2.长时记忆有很大发展(3～6个月)。 ‘

(三)生后第二个半年记忆发展的特点

1.再现的潜伏期明显延长(6～12个月);2.开始出现工作记忆(8个月左右)。 【简答】

二、1～3岁儿童记忆发展的特点

1.再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，

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再认的内容和性质迅速发生变化。

2.符号表象记忆产生，1岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符号表象记忆。

3.短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。 4.出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力： (1)替成人找东西;

(2)延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间后，突然出现模仿行动。

【论述】

三、3～6岁儿童记忆发展的特点

到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展。达到相当高的水平;记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。

(一)意识性无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(基本特点)。 1.无意记忆占优势：

(1)无意记忆的效果优于有意记忆;(2)无意识记效果随年龄增长而提高;(3)无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。 幼儿无意识记的效果依赖于： ①客观事物的性质;⑦客观事物与主体的关系;③认知活动的主要对象或活动所追求的事物;④活动中感官参加的数量;

⑤活动动机。

2.有意记忆逐渐发展：

(1)有意识记在成人教育下产生;(2)有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机; (3)有意再现的发展先于有意识记。有意再现有三种行为类型。 (二)理解性

记忆的理解和组织程度逐渐提高。

1.机械记忆用得多，意义记忆效果好。

(1)机械记忆用得多，较多运用机械记忆，可能是因为：

①大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹;

②对事物理解能力差，对材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。.， (2)幼儿意义记忆的效果优于机械记忆，原因： ①通过对材料理解而进行，理解使材料和已有知识经验联系，把新材料纳入已有知识经验体系;

②机械记忆只把事物作为单个孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大单位或系统。

2.机械记忆和意义记忆都在不断发展。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。

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(三)记忆内容

形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 1.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆(形象带有直观性、鲜明性);

2.幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展; 3.幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。 (四)记忆方法

记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。 有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近.都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工使之条理化、系统化;使记忆形象和语词联系。 【论述】第四节 记忆的保持和遗忘规律在

学前儿童活动中的应用

一、记忆的保持是一个动态的变化过程 1.保持指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的中间环节。

2.保持是一个动态过程。

在保持阶段.知识经验会发生“量”和“质”两方面变化.就“量”而言.随时间推移逐渐下降，显著表现就是遗忘;就“质”而言.因知识经验、加工组织经验的方式不同，回忆的内容会变化。有的内容变得简略了、概括了.不重要的细节消失了;有的内容变得更加完整合理;而有的却变得更加具体、夸张、突出。 学前儿童年龄小.大脑神经发育不够成熟。知识经验缺乏.更容易变化，忘事。因而对学前儿童记忆保持的要求不能太高，而应实事求是，符合记忆的心理年龄特点，教孩子学习知识，要注意巩固率或识记后的保持率。

二、根据遗忘规律科学地组织复习 (一)遗忘

即对识记过的材料不能再认或再现，或者再认或再现时发生错误。有几种情况：不完全遗忘，能再认不能再现;完全遗忘，既不能再现也不能再认;临时性遗忘，一时不能再认或再现;永久性遗忘，永远不能再认或再现。 (二)遗忘的规律 艾宾浩斯遗忘曲线：是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示了遗忘规律：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的过程最初进展得快，以后逐渐缓慢，简单说，就是“先快后慢”。 (三)科学地组织复习 1.及时复习;

2.合理分配复习时间。分散复习和集中复习相结合，复习方式多样化，多种感官综合运用;

3.利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复(回涨)现象。 这就要求我们指导孩子进行科学的分散复习，分散复习不是简单重复，而要使复习方式多样化，做到眼耳手脑并用。正确看待“回涨“现象，利用这一规律组织

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孩子学习、游戏。

三、排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料 (一)排除影响学习材料之间的干扰

1.前摄抑制和倒摄抑制。前(倒)摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排及识记的巩固程度等条件影响。 2.复习或学习时应注意：

(1)同一时间不能要求孩子学习识记内容太多;(2)要求孩子巩固、牢记材料或事情。不能把内容、性质相近或相似的材料安排在一起学习或复习，而应交错安排。先学习、巩固一种，中间安排休息或学习另一种内容、性质完全不同的材料，以减少或防止干扰。 (二)排除疲劳的干扰

遗忘的另一种原因是识记时形成的暂时神经联系，由于另一种活动的干扰而被抑制。因此要注意用脑卫生，以排除疲劳对记忆保特的干扰。 第六章 学前儿童想象的发展

第一节 想象在学前儿童心理发展中的作用

一、想象的概念 (一)想象的涵义

想象是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程;形象性和新颖性是两大基本特征;主要处理图形信息，是以直观形式呈现在人们头脑中的表征，不是词或符号;形成的新形象，可以是未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象，但都是对客观现实的反映。 (二)想象的种类

1.据想象是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象; (1)无意想象是一种没有目的地、不自觉地想象某种形象的过程; (2)有意想象是根据一定目的、自觉进行的想象。

2.据内容的新颖程度和形成方式，有意想象又可分为再造想象和创造想象。 (1)再造想象是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的;

(2)创造想象是据自己的创见，独立地构造新形象的过程。它具有首创性、独立性、新颖性等特点。

【论述】

二、想象在学前儿童心理发展中的重要地位 (一)想象与学前儿童的认知活动

1.想象依靠原有的表象。想象依靠头脑中已有的表象，学前儿童头脑中的表象是感知过的事物在头脑中留下的具体形象。 2.想象和记忆密不可分。

(1)想象依靠记忆，记忆的表象越多，想象就越容易越丰富;(2)想象的发展利于记忆活动的顺利进行，想象越丰富，水平越

高，越利于对识记材料的理解、加工、保持、回忆。

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3.想象和思维关系密切，想象一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维的阶段。

(二)想象与学前儿童的情绪活动

1.想象能引发情绪;2.情绪影响想象，能引起想象过程或改变想象方向。 (三)想象与学前儿童的游戏活动

想象是象征性游戏的首要心理成分。 (四)想象与学前儿童的学习活动

1.想象是学前儿童学习必不可少的，没有想象就无法理解、掌握新知识。2.想象的形象常常是幼儿行动的推动力。

第二节 学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势

一、想象发生的年龄

1岁半至2岁儿童出现想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来。把日常生活中的行动迁移到游戏中去，就有想象成分的参与，当能用语言表达自己想象活动的时候，就明确客观地说明了想象的出现。

【简答】

二、想象萌芽的表现和特点

儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移，表现为下列特点：

1.记忆表象在新情景下的复活;2.简单的相似联想;3.没有情节的组合。 【简答】

三、学前儿童想象发展的一般趋势

一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。具体表现在：

1.从想象的无意性，发展到开始出现有意性;2.从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性;

3.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 第三节 学前儿童无意想象和有意想象的发展 【简答】

一、无意想象的特点

1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。

2.想象的主题不稳定，幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

3.想象的内容零散，无系统，主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想象的形象之间不存在有机联系。

4.以想象过程为满足，不追求达到一定目的。

5.想象受情绪和兴趣影响，幼儿想象不仅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。

无意想象实际是一种自由联想，不要求意志努力，意i只水平低.是幼儿想象的典型形式。

二、有意想象的萌芽和发展

有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有比较明显的表现：

1.活动中出现有目的、有主题的想象;2.想象主题逐渐稳定;3.为了实现主

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题能克服一定的困难。

定势想象实验说明幼儿有意想象是需要培养的。成人在组织幼儿进行各种有主题的想象活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料时，成人及时的语言提示对幼儿有意想象的发展起重要作用。

第四节 学前儿童再造想象和创造想象的发展 再造想象在幼儿期占主要地位，创造想象在再造想象的基础上发展起来。二者是根据想象过程的独立性和想象内容的新颖性区分的。

一、学前儿童再造想象的发展

【简答】(一)幼儿再造想象的特点 1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述;2.幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化; 3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。

【简答】(二)再造想象在幼儿生活中占主要地位1.再造想象和创造想象相比，是较低级水平的想象。想象内容 主要有四类：①经验性想象;②情境性想象;③愿望性想象;④拟人化想象。2.再造想象是幼儿生活所大量需要的。

(三)幼儿再造想象为创造想象发展奠定基础

1.再造想象的发展。使幼儿积累了大量的想象形象，出现创造想象因素; 2.再造想象可以转换为创造想象。

二、学前儿童创造想象的发展 创造想象的发生，表现为能独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。具体表现为：独立性。这类想象不是在外界指导下进行，不是模仿，受暗示性少;新颖性。它改变原先知觉的形象，摆脱原有知觉的束缚。 【简答】(一)幼儿创造想象的发展及特点

1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造; 2.形象和原型只是略有不同，或者在常见模式上略有改造;

3.发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的种类和数量增加，从不同中找出非常规性相似。 (二)幼儿创造想象发展的水平

有研究认为幼儿创造性的发展有6种水平：

1.最低水平：不能接受任务;2.能在图片上加工，画出图画，但物体形象只是粗线条的，只有轮廓，无细节;

3.能画各种物体，已有细节;4.画出的形象包含某种想象的情节;

5.据想象情节.画出几个物体，它们之间有情节联系;6.按照新的方式运用所提供的图形。

【简答】随生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿创造想象水平逐渐提高。具体表现在：

(1)时常提出一些不平常的问题;(2)自编新故事;(3)创造性的游戏活动;(4)创造性的绘画活动。

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三、幼儿想象的夸张性

(一)幼儿想象夸张性的表现

1.夸大事物某个部分或某种特征;2.混淆假想与真实。 【论述】(二)幼儿想象夸张的原因

1.认知水平的限制;2.情绪的影响;3.想象表现能力的局限。 第五节 各年龄阶段学前儿童想象的特点 【简答】

一、2～3岁儿童想象的特点

2～3岁是想象发展的初级阶段，儿童想象的最初形态的特点如下： 1.想象活动完全没有目的，想象活动开展前不能形成想象的表象;

2.想象过程进展缓慢;3.想象与记忆的界限不明显，想象表象只是新情境的某些特征和旧形象的某些特征的等同或相似性联想;4.想象内容简单贫乏;5.想象依靠感知动作，动作有利于促进幼小儿童想象的进行; 6.想象依赖成人的语言提示，成人语言提示作用在于：

(1)使有关表象活跃起来;(2)丰富想象内容。

【练习】

二、3～4岁儿童想象的特点

基本上是无意的，是一种自由联想，主要表现：

1.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题;2.想象内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调。原因：

(1)想象受感知形象直接影响;(2)不追求想象成果，以想象过程为满足。 【练习】

三、4～5岁儿童想象的特点

无意想象中出现了有意成分，但仍以无意想象为主，具体特点：

1.想象仍以无意性为主，想象过程常随感知形象、外来因素和自己情绪而变化; 2.想象出现了有意成分，表现在出现了有一定目的、一定范围的自由联系;3.想象的目的计划非常简单;4.想象内容较以前丰富，但仍然零碎。

四、5～6岁儿童想象的特点

有意想象和创造想象已有明显表现：

1.想象的有意性相当明显;2.想象内容进一步丰富、有情节;3.想象内容新颖性程度增加;4.想象形象力求符合客观逻辑。 第七章 学前儿童思维的发展

一、思维的概念：指人脑对客观事物的概括和间接的反映。

(二)特点

1.概括性。思维反映的是一类事物的共性和事物之间的普通联系。2.间接性，思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。 【练习】

二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维的发生是儿童心理发展的重大质变。

1.思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全; 2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变; 3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展;

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4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现。

第二节 学前儿童思维的发生

一、儿童思维发生的时间

儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相同，即2岁左右。2岁前，是思维发生的准备时期。

二、儿童思维发生的标志—出现最初的用语词的概括儿童概括的发生发展可分为三个阶段：

1.直观的概括，即感知水平的概括;2.动作的概括，即表象水平的概括;3.语词的概括，即思维水平的概括。

【练习】第三节 学前儿童思维发展的趋势

一、思维方式的变化

从思维发展的方式看.儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。

1.直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：

(1)思维是在直接感知中进行的。(2)思维是在实际行动中进行的。 (3)典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

2.具体形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。

3.抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式，严格说学前期只有这种方式的萌芽。 【论述】

二、思维工具的变化

思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化：动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大，可分三个阶段：

1.思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。

2.思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。在实际生活中，儿童对自己的行动结果不断做出分析和评价，在此基础上，逐渐出现表象形式的行动目标和行动计划。

3.思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。

据上述趋势和特点，大致可以说：4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依靠直观材料和动作进行;4岁后，主要依靠在头脑里的具体形象进行。据此，在不同场合，据幼儿知识经验、发展水平的不同，教师可用不同的教材教法;不熟悉的教学内容要多设直观环境，让幼儿自己动手操作;对有具体形象的教学内容，可主要依靠言语活动。

第四节 学前儿童思维发展的阶段 【论述】皮亚杰的儿童智慧发展理论，把智慧、认识、思维作为同义语，认为“阶段”的概念包括三个基本点：

1.前后阶段顺序不变，但可加速或推迟;

2.每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式; 3.各阶段

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前后连续，每个阶段的结构是整合的，有整体性。

皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于前两个阶段。

一、感知运动阶段

它是儿童智力发展的萌芽阶段，只能靠感知和动作适应外界环境。 (一)反射练习阶段 1.天生的无条件反射带有练习因素的不断重复;2.天生的反射通过练习而巩固;3.天生的反射得到发展。

(二)最初习惯阶段又称初级循环反应阶段。

1.形成条件反射即习得性动作;2.初级的习得性动作变成自动性的动作，称为习惯性动作或初级的循环反应。

(三)有目的动作形成阶段又称二级循环阶段。

1.视动协调后进入这一阶段，婴儿开始抓弄所见到的一切物体; 2.动作、兴趣相互影响，出现“循环反应”。 (四)方法和目的分化与协调阶段

1.动作目的和方法开始分化，动作明显地表现出它是达到目的的方法;2.动作目的与方法之间开始协调。

(五)感知运动智慧阶段又称三级循环阶段。

1.能在偶然中发现新方法，已开始探索达到目的的新手段;

2.对偶然动作结果发生兴趣，开始对这种情境反复试验，不断变换方法，试验方法似乎带有系统性。

(六)智慧综合阶段

是感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡。

1.用外部动作寻找新方法;2.用头脑内部的动作达到突然理解和顿悟。

二、前运算阶段又称自我中心的表征活动阶段，又可分为两个小阶段：

1.前概念阶段(象征性阶段)，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。 (1)思维中的事物带有一般性、概括性;(2)认为个别成分并不是在整体中;(3)常运用“转导推理”;(4)是自我中心思维。

2.直觉思维阶段，又称半逻辑思维，既能反映事物的一些客观逻辑，还受直接感知形象的影响。

3.运算阶段和前运算阶段主要区别：

(1)运算思维依概念进行，前运算思维依表象进行; (2)运算思维有可逆性，前运算思维具单向性; (3)运算思维具守恒概念，前运算思维没守恒概念; (4)运算思维逐渐非中心化，前运算思维只是自我中心; (5)运算思维具灵活性，前运算思维具呆滞性、固定性、刻板性。

第五节 学前儿童思维发展的一般特点

学前儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，主要特点是具体形象性。

一、思维直观行动性的发展

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1.思维解决的问题复杂化;2.思维解决问题的方法概括化;3.思维中语言的作用逐渐增强。

二、思维的具体形象性

1.具体形象性思维的特点是具体性、形象性，思维的内容是具体的;依靠形象来思维。

2.幼儿具体形象性思维的派生特点：

(1)经验性;(2)拟人性;(3)表面性; (4)片面性;(5)固定性;(6)近视性。

三、思维的抽象逻辑性开始萌芽

表现在：分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成及理解能力的发展等方面。 第六节 学前儿童思维基本过程的发展

一、学前儿童分析综合的发展

不同认识阶段，思维分析、综合有不同特点，对感知形象的分析综合，属感知水平的分析综合，随语言的作用增加，幼儿逐渐学会用语言在头脑中分析综合，但还不能把握事物复杂的组成部分。

二、学前儿童比较的发展 1.逐渐学会找出事物的相应部分;2.先学会找物体的不同处，再学会找相同处，最后学会找相似处。

三、学前儿童分类的发展

分类能力是逻辑思维发展的一个重要标志，分类活动表现思维概括性水平。 (一)学前儿童分类的类型

1.不能分类;2.依感知特点分类;3.依生活情景分类;4.依功用分类;5.依概念分类。

【练习】(二)学前儿童分类的年龄特点 1.4岁以下儿童基本不能分类;

2.5～6岁，由不能分类到发展初步分类能力过渡，主要依据物体感知特点和情境联系起来分类;

3.5.5～6.5岁，从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点分类的转变;

4.6岁后，逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚，能依物体的功能和内在联系分类。

四、学前儿童概括的发展 处于从表面的、具体的感知和经验的概括到开始进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段。

第七节 学前儿童掌握概念的特点

一、学前儿童掌握概念的一般特点

(一)儿童掌握概念的方式

1.向成人学习社会上已形成的概念。但儿童并不是简单地、机械地接受成人所教的概念，而是把成人传授的知识纳入自己的经验系统之中，经过概括而形成概

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念。2.生活实践。儿童掌握概念也可能在生活实践中进行。

(二)学前儿童概念的一般特点

1.内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征。 2.外延不适当，往往失之过宽或过窄，因而概念往往不准确或内容贫乏。

二、学前儿童掌握概念的类型和特点 (一)学前儿童掌握实物概念的特点 1.以低层次概念为主;2.以具体特征为主。以下定义为例，幼儿对实物概念所下定义可分7类(不会说、同义反复、举出实例、一般非本质特征、说出重要特征、说出功用或习性、说出初步概念)，又分4种水平(完全不会说、不会下定义、据具体特征下定义、接近下定义水平)。 (二)学前儿童掌握数概念的特点

1.学前儿童数概念的萌芽(经过辨数、认数、点数三个阶段);2.幼儿数概念的发展(包括掌握数的顺序、实际意义、组成三个成分); 3.幼儿数概念形成经历口头数数一给物说数一按数取物一掌握数概念四个阶段。 (三)学前儿童掌握空间概念的特点

儿童空间、时间知觉发展较早，而掌握空间、时间概念较晚。儿童掌握空间概念和时间概念与掌握相应的词相联系。 1.较易掌握‘上下““前后”概念，较难掌握“左右”概念。这反映幼儿思维的具体形象性，即思维的直观、固定、情景和不灵活性。2.掌握长度、面积和体积的特点：

(1)掌握长度概念。无长度守恒概念，依实物的形象判断长短;

(2)掌握面积概念。掌握面积等分概念，只有对实物面积进行等分的概念，但任务水平也因题目不同而不同;

(3)掌握体积概念。单个物体体积的概念守恒出现较早，体积守恒概念没真正形成。

【练习】(四)学前儿童掌握时间概念的特点

时间概念较抽象，时间不断在流动，有一定的延续性和顺序性，幼儿较难掌握时间概念。

1.对时间顺序的概念明显受时间循环周期长短的影响;2.对一日时间的延伸的认知低于当日之内时序的认知、对过去的认知低于对未来的认知水平;3.对时序的认知带有固定性;4.以自身生活经验作为时间关系的参照物;

5.时间概念的形成和时间词语的说出相互促进，但不同步; 6.对时序的认知经四个连续发展的阶段：

(1)不能对有关时问的刺激物归类;(2)在知觉水平上做出分类;(3)能把某一特定的时序与具体生活事件联系起来，并用故事的形式正确叙述先后发生的连续事件;(4)能够摆脱具体的直观的生活内容，把时间关系抽象概括出来，真正形成时间的概念。

(五)学前儿童掌握科学概念的特点

1.经过专门教学才能掌握;2.依靠亲身经历来领会概念的内涵;3.丰富日常

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概念可为掌握科学概念打基础。

第八节 学前儿童判断和推理的发展 【练习】

一、学前儿童判断发展的趋势

1.判断形式间接化。学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。幼儿期大量依靠直接判断，间接判断通常需要推理，反映事物之间因果、时空、条件等联系.制约思维的基本关系是因果关系;成人和幼儿的判断在形式上是不同的，实质上反映了思维方式的不同。

2.判断内容深入化。从判断内容上看，首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展.即从直接判断向间接判断发展;幼儿能把客体的关系分解，并概括出来，开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也就逐渐提高。 3.判断根据客观化。幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展，还要经过从事物的偶然性特征为依据过渡到以孤立的、片面的、不确切的原则为依据，然后开始一些正确的或接近正确的客观逻辑判断。

4.判断论据明确化。从没意识到判断的根据过渡到开始明确意识到自己的判断根据，说明思维的自觉性、意识性和逻辑性开始发展。在日常生活中创造民主气氛，让幼儿敢于争辩，对思维发展有益。

二、学前儿童推理的发展 (一)最初的转导推理

儿童最初的推理是转导推理，即从特殊事例到另一特殊事例的推理，是依靠表象进行的，不符合客观逻辑。因为：

1.缺乏知识经验;2.不会分类、概括。 (二)幼儿的演绎推理

3～7岁儿童三段论式逻辑推理的发展可分为5个阶段：

1.不会运用任何一般原理;2.运用了一般原理，试图引用一些从偶然性特征上做出的概括，来论证自己的答案;

3.运用了一般原理，这种原理已经能在某种程度上反映事物本质的特性，但只是近似的、不准确的，不能概括一切可能发生的个别情况，因而不能做出正确结论;4.不运用一般原理，却能正确自信地解决问题; 5.会运用正确反映现实的一般原理，并能做出恰当结论。 (三)幼儿的类比推理

类比推理也是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。

【练习】(四)幼儿推理发展的一般趋势 1.推理过程随年龄增长而发展。

2.推理过程可划分为四级水平(0级，不能进行推理活动;I级，只能据较熟悉的非本质特征进行简单的推理活动;Ⅱ级，提示条件下，运用展开的方式逐步发现事物本质联系，最后做出正确结论;Ⅲ级，独立、迅速、简约的方式进行正确的推理活动)。

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3.儿童推理方式由展开式向简约式转化。展开式：指儿童的推理是一步步进行的，进行缓慢，主要通过外部语言和动作表现出来。

推理水平的提高表现在：推理内容的正确性、推理的独立性、推理过程的概括性及方式的简约性等方面。 第九节 学前儿童理解的发展

【练习】儿童的理解主要是直接理解，即与知觉过程融合在一起，以后逐渐出现间接理解，通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。儿童对事物的理解趋势：

一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解

二、从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解

三、从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解

四、从情绪性的理解发展到比较客观的理解

五、从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系 第八章 学前儿童语言的发展

第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段

一、言语的概念

1.言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。通过言语活动互相交往，交流思想。儿童言语的发展，首先表现在掌握语言的能力不断地提高，能够越来越完善地运用语言来和别人交往。

2.语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。

3.言语活动依靠语言作为工具进行，儿童掌握语言的水平影响言语活动水平;语言是在人们的言语交流活动中产生发展的•某种语言不再被人的言语活动所使用，就会消失，如果儿童无言语活动机会，也就不能掌握语言。 【练习】

二、学前儿童言语发生发展的趋势言语活动包括：

1.对语言的接受，即感知、理解过程;2.发出语言，即说或写。这两种过程，不同步。其趋势是：

1.语音知觉发展在先，正确语音发展在后;2.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

【简答】

三、学前儿童言语发生发展的阶段 (一)前言语阶段(生后第一年) 1.言语发生的准备：

(1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词：(2)理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。

2.前言语阶段的三个小阶段：

(1)简单发音阶段(o～3个月); (2)连续音节阶段(4～8个月); (3)学话萌芽阶段(9～12个月)。 (二)言语发生阶段(1～3岁) 1.言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义。具体标志：

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(1)用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义; (2)持续地、自发地使用一些词，且这些词必须是成人语言中的

词而非自造的;(3)词带有概括的意义，而不是只代表某一事物; (4)掌握0个词左右。

2.言语发生阶段的两个小阶段： (1)理解语言迅速发展阶段(1～1.5岁);(2)积极说话发展阶段(1.5～

2、3岁)。 (三)基本掌握口语阶段(

2、3岁～

6、7岁) 儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展.为 入学后学习书面语言打下基础。

第二节 学前儿童语音的发展学前儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。

一、语音的形成

儿童发出语音和语音感受性的发展有不同的顺序，并非容易听 (辨别)的语音都容易发出。语音形成阶段：

1.出现嗓音(0～2个月);2.出现啊咕声(3～4个月);3•出现喃喃语声(4～8个月)，又称连续发音阶段; 4.开始发出语音(9～12个月)。

二、语音模仿的阶段

1•偶发性的单个模仿(从第2个月开始)。特点是： (1)发声传染;(2)相互模仿;(3)偶发性模仿。

2.开始系统地模仿(在4到5个月左右)。3.能够模仿新的发音动作(从8～9个月开始)。4.开始系统地模仿新语音(1岁后)。

一般地说，一岁前语音发展缓慢，1～1.5岁发展较快，1岁9个月语音发展基本成熟，但发音不流利、不准确。应注意：儿童语言发展的个别差异较大。 【练习】

三、语首发展的顺序 1.各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律; 2.语音发展的扩展和收缩趋势;

3.元音和辅音发展顺序，元音和辅音同时出现，成熟时间也大致相同，在1.5岁时基本成熟。

【问答】

四、幼儿掌握语音的特点和难点 1.幼儿期(3～6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄; 2.发音错误的集中点：辅音、发音方式; 3.发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。原因是：(1)生理原因。生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法。(2)语言环境。主要是方言。

五、语音意识的发生 (一)语音意识发生的表现

从4岁开始，能够把语音作为自觉意识到的对象，即语音意识明显地发展起来。 (二)语音的自我调节机制

1.言语听觉调节，听觉上正确分辨语音;2.言语运动觉的调节;3.言语视觉调节。

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第三节 学前儿童词汇的发展

一、词汇数量的增加

词汇量是儿童言语发展的标志之一，是儿童智力发展的标志之～，随着年龄增加而增加。词汇量增长有其客观规律，有一致性，也有差异，具体到每个孩子更有个别差异。差异原因：

(一)计算词汇量所用的指标不同

1.消极词汇和积极词汇，儿童言语的发生是理解词先于说出词; 2.理解词的指标; 3.使用词的指标.正确理解词是掌握词的较准确的指标，还应包括：

(1)持续使用某个词而不是偶然说出;(2)自发使用而不是学舌;(3)使用的是通用的词而不是自造词;(4)使用的词带有概括意义。

(二)儿童的个别的差异

儿童生活条件不同对词汇量有巨大影响。影响儿童词汇量的生活条件包括： 1.时代的差异;2.民族语言和方言的差异;3.具体生活和教育条件的差异。

二、词类的扩大

词汇量从数量方面说明儿童词汇量的发展，词类范围则可在一定程度上说明儿童词汇的质量。不同词类抽象概括程度不同，虚词意义较抽象，实词代表具体的事物。数量方面，实词是大量的;质量方面，掌握虚词说明幼儿智力发展水平相对较高。

(一)幼儿对各类词的掌握

1.幼儿掌握各类词的顺序：

(1)先实词后虚词;(2)对实词，名词一动词一形容词掌握较早。对其他实词如副词、代词、数词等掌握较晚;(3)对虚词，如连词、分词、助词、语气词等掌握较晚。

2.各类词在儿童词汇总量中的比例：

名词占1/2，动词占1/5～1/4，形容词占1/10，其他词类所占比例都相当小。3.幼儿期各类词增长的比例：

(1)实词在3～4岁增长速度较快;(2)虚词则在4～5岁增长较迅速。总的说来：4～5岁是词汇丰富的活跃期，5～6岁是言语表达能力明显提高期。 (二)词类的运用

幼儿词汇中各类词使用频率的特点：

1.词频率最高的是代词;2.使用名词的频率较高;3.使用动词的频率多于名词。

三、词义的深化

初步掌握词时，往往对词义理解不确切，所谓不确切有两个特点：笼统、非常具体。

四、不同词类词义的掌握

幼儿对不同词类词义的掌握，有其具体特点。

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(一)形容词的掌握

使用形容词的发展过程表现以下趋势：

1.从物体特征到事件、情景的描述;2.从形容词的简单形式到复杂形式。 (二)指示代词的掌握

幼儿对指示代词的理解是以自身为中心的.参照点和幼儿自身中心一致时，幼儿较容易正确理解;当参照点和幼儿中心需要逆向转换时，较难正确理解。 (三)人称代词的掌握

2岁前的儿童分不清“你”、“我”。 (四)量词的掌握

3～4岁幼儿仅能使用少数量词，且使用范围过宽，注意不到量词和名词的搭配;5岁开始注意到名词、量词的搭配，但不能正确搭配，或把动词代替量词，或把形容词代替量词;或使用错误。 第四节 学前儿童对语法的掌握

一、句型的发展

1.从不完整句到完整句

(1)不完整句，包括单词句和电报句; (2)完整句又可分为简单句和复合句、陈述句与其他多种句型、无修饰句与修饰句。

2.从简单句到复合句3.从无修饰句到修饰句;4.从陈述句到非陈述句

二、语句结构的变化

1.从混沌一体到逐渐分化，分化过程表现在三个方面

(1)表达内容的分化;(2)词性的分化;(3)结构层次的分化。2.句子结构从松散到逐步严谨

3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活

三、句子含词量的增加 随着年龄的增长。儿童说话所用的句子有延伸的趋势，即句子的含词量逐渐增加。

四、语法意识的出现

幼儿对语法的意识从4岁开始明显出现。这时，幼儿会提出有关语法结构的问题，逐渐能发现别人说话中的语法错误。

【论述】第五节 学前儿童口语表达能力的发展

一、对话言语的发展和独自言语的发生

1.儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行;

2.幼儿期对话言语有进一步发展，幼儿不但能够回答问题、提出问题和要求，而且为了协调行动能够在对话中与人商议、讨论对事物的评价，对别人提出指示等; 3.对话言语的发展是和儿童与成人关系的变化.以及儿童活动的发展相联系的; 4.独白言语是在幼儿期产生的。是随活动的丰富和发展，独立向别人表达自己的思想感情，讲述自己的知识经验的需要而产生，同时也是认知能力特别是思维发展到一定水平的产物。

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3～4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但在集体面前胆怯;4～5岁能独立地讲故事和各种事情;5～6岁能系统、大胆、自然、生动、有感情地讲述。

二、情境言语的发展和连贯言语的发生 1.3岁前儿童的言语主要是情境言语; 2.3～4岁幼儿的言语仍带有情境性;

3.4～5岁幼儿说话常是断续的，不能说明事物现象、行为、动作间的联系，只能说出一些片断;

4.6～7岁儿童已能连贯、完整地说话，开始从叙述外部联系到叙述内部联系; 5.随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。

三、讲述逻辑性的发展

主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。

1.3～4岁幼儿的讲述常常主题思想不明确，层次不清;2.3～4岁往往是单纯对现象的罗列，主题不突出，这时期言语表达的顺序性、完整性、逻辑性发展较快，4～5岁差别不大;3.5～6岁儿童在看图讲述中往往过于具体和琐碎，妨碍了突出主要的情节。4.对幼儿来讲，单纯积累词汇是不够的，幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。

四、掌握言语表情技巧

1.语气的掌握，语气表示说话时的情感和态度的区别、说话人的状态。2.口吃的心理因素：

(1)说话时过于急躁、激动和紧张，导致这种现象可能有两种情况：

①头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快。而说出的语言速度相对较慢，二者时间差造成言语流的脱节;②开始说话后，找不到应有的语词去继续表达。

(2)幼儿口吃还可能来自模仿，不自觉地形成口吃习惯。矫正口吃的最重要的原则性方法是消除紧张。

【论述】第六节 学前儿童言语功能的发展

言语有两种功能：一是交际功能;二是概括和调节功能。

一、儿童肓语交际功能的发展

在言语发生的准备阶段，儿童交往，不依靠语言，而靠表情、手势、动作等“体态语言”。

学前儿童言语交际功能的发展大致可以分为两个阶段：

第一阶段：3岁前，主要是请求、回答和提问，主要使用对话言语、情境言语和不连贯言语。

第二阶段：3～6岁，除请求和问答外，还有陈述、商量、指示和命令、评价等。与此相适应的是：连贯性言语、陈述性言语逐渐发展。

二、儿童言语概括和调节功能的发展

1.言语对心理发展的重要作用，主要体现在其概括和调节功能的发展;2.言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质的变化;3.言语的概括功能，还可以改变对复合刺激物感知中刺激物强度的主次地位;4.言语对心理活动和行为的调

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节功能，使儿童有了心理的自我调节功能。

三、内部言语的发生发展(4岁以后) 内部言语：儿童身心发展到一定水平的产物，是外部语言的内化，是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用，幼儿内部语言的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。 (一)出声的自言自语的出现

1.出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上产生内部言语的过渡形态，它既有外部言语说出声音的特点，又有内部言语对自己说的特点;2.从形式上看，内部言语的特点是不发出声音的，幼儿不能控制和调节发音系统，因此，自言自语有从外部言语到内部言语过渡的性质;3.从功能看，内部言语的特点是不作为交流的工具，是对自己的言语，因此，又称“自我中心言语”。突出表现出内部言语的概括和调节功能，幼儿不会独立思考问题，而是依靠外界条件，特别是交谈。因此，还不能产生内部言语。自言自语是一种思维过程，有指导行动的作用。伴随活动而进行，带有反映活动结果和行动中转折点的作用，以后则出现在行动的开端，具有计划和指引行动的性质;

4.幼儿的出声的自言自语，也包含对别人说话的性质，最多出现在有与别人说话的要求，但又缺乏言语交往的实际可能性的时候，所以它既有外部言语又有内部言语的特性。

(二)幼儿自言自语的形式 游戏言语、问题言语。

1.游戏言语 特点：比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。作用：游戏中，用语言补充和丰富行动。

2.问题言语 特点：较简单零碎，常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等，当找到解决问题办法时，也会用这种言语表示所采取的方法。4～5岁儿童，问题言语最为丰富;6～7岁只在遇到困难时才用“问题言语”。 出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，要正确对待，进行帮助引导他发展成真正的内部言语，不要斥责、阻止或嫌孩子嘟囔。 第七节 学前儿童书面言语的发生

书面言语活动包括认字、写字和阅读、写话。认字、阅读属于接受性言语活动，写字、写话属于表达性言语活动，儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的。

一、学前儿童识字的特点 (一)儿童学识字的过程

1.泛化阶段; 2.识字阶段;3.再现阶段。

幼儿识字主要处于前两阶段，是对字的再认。对字的再现，实际上已经进入写字阶段，默写阶段。

(二)儿童认字的泛化阶段 1.字是视觉形象，幼儿对视觉形象感知的发展服从于从笼统到具体的规律;2.幼儿最初把字当作图谱。

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(三)儿童识字阶段

1.儿童多次接触某个字或某些字时，他的感知活动从笼统到分化，就可以认识一些字; .

2.幼儿识字特点：①容易混淆，对字形的细节难以分化;②对字义认识的概括水平低。幼儿容易认识的字的特征：

(1)字大、清楚;(2)与响亮的语音同时出现;(3)有形象作为辨认的支柱;(4)字形结构简单;(5)多次重复;(6)与情绪和兴趣相联系。

二、学前儿童的阅读准备—前阅读活动 (一)看书—最初的阅读活动

1.孩子几个月就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书，而非阅读，孩子并非阅读文字，而是拿书看，是母子共读;

2.1岁左右，孩子情绪好的时候，有时也会自己拿着书看;3.3岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯;

4.幼儿期的阅读，基本以图为主;水平高一点的，能认一些字，以图为辅。这个年龄的阅读往往是依靠上下文来读，不一定认识每一个字。 (二)阅读的准备

1.掌握有关词汇;2.掌握语法和表达能力;

3.掌握基本阅读技能：①翻书动作;②按页翻书;③阅读顺序; 4.培养阅读兴趣。

三、学前儿童的书写准备—前书写活动

1.手的小肌肉协调性的发展。通过绘画活动，提高画线条的力度和流畅性，通过日常生活的自我服务和劳动任务培养手的灵活性和手眼协调能力;

2.对字形的空间知觉、方位知觉的发展。幼儿对空间知觉和方位知觉的发展不足，导致不能写出正确字形。应在行动和动作的空间和方位知觉方面、形体的空间和方位知觉的辨别能力上进行培养; 3.对笔顺的掌握;4.正确的执笔姿势。

此外，书写与识字能力的准备有关，写字的准备与掌握语音的能力有关。幼儿期是书面言语发生的年龄，言语发展的主要任务是发展口头语言。 第八节 幼儿口语的培养

儿童的言语是在社会环境中通过言语实践逐步发展起来的，口语培养应注意以下几方面：

一、激发幼儿言语交往的需要 幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要，儿童创造言语交往的条件包括以下方面：

1.亲子之间的交往：

(1)照料孩子过程中，及早对孩子说话;(2)养成对孩子言语的敏感性;(3)善于倾听幼儿谈话。

2.同伴之间的言语交往：

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(1)让幼儿积极与同伴交往，同伴共同活动中，会自然地用言语交往; (2)同伴的言语沟通和互学语言，比与成人更容易。 3.师生之间的言语交往：

(1)教师要特别注意创造言语交往条件，日常生活相处中有意识地多和幼儿交谈;(2)教师在教学活动中。要注意言语活动的双向交往。

二、讲究教法

儿童学习语言的两条途径：一是模仿;二是强化。

1.模仿，有即时模仿和延迟模仿两种。要在语音、语法、词汇方面提供正确榜样。

2.强化，有正强化和负强化两种。强化原则多用于指导孩子学说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。

良好的教法就是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习，练习是幼儿在学习过程中得到强化的过程，模仿和练习都不是机械重复，应帮助幼儿在理解的基础上创造性地学习语言。

【问答】

三、鼓励言语创造性

儿童学习、使用语言中的创造性不可低估，在言语活动中，有他的主动性和积极性，模仿和创造性相结合。儿童会根据自己的经验去创造。儿童在学习语言中的积极性、创造性表现在：对成人言语活动的反馈中，会暗示甚至影响成人特别是父母对他所用的语言，最突出的表现：往往是成人先模仿儿童的发音、用词和表达方式，然后再是儿童模仿成人或受到强化。成人对幼儿说话的特征： 1.语音、语调特征：(1)高音调;(2)夸张的语调。

2.句法特征：(1)句子较短;(2)较少修饰形式;(3)较少复合句、从属句，层次较少;(4)实词较多，虚词较少。

3.语句特征：(1)较多疑问句和祈使句;(2)言语较清晰、较流利; (3)较多重复。

四、培养“前读写”兴趣

幼儿期在书面语言方面处于准备期。此期在为读写作准备中，应以培养前读写兴趣为重点.对读写要求不要过于严格，多鼓励幼儿学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。

第九章 学前儿童情绪的发展

第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用

一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用

情绪是心理活动的伴随现象或副现象;还是人的认识和行为的唤起者和组织者，这在学前儿童身上更为突出。

情绪对学前儿童心理活动和行为动机的作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快导致各种消极行为。

同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。

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强制会使孩子们产生不良情绪，而适合幼儿需要的措施，则使他们产生良好的情绪从而表现出积极的行动。

【论述】

二、情绪对学前儿童认知发展的作用 情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在学前儿童心理过程中也有明显的表现。儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展;情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。

学前儿童认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。

1.情绪对儿童认知和智力发展的作用：

(1)情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响;

。 (2)在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离到兴趣一端时，激发探究活动，游离到惧怕一端时，则引起逃避反应;

(3)愉快强度与操作效果之间的相关为倒“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣;、 (4)惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差; ? (5)强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动，兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。

2.对记忆有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。

3.对语言发展，儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时言语的情感功能和指物功能不分;用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。

三、情绪对学前儿童交往发展的作用

情绪对人类适应环境有重要作用，在人类进化史上，情绪曾起过这种作用，婴儿最初的情绪表现，有帮他适应生存的作用。婴儿生存靠成人，天生的情绪反应能帮助他呼唤和影响成人，使得到照顾。

儿童对环境的适应主要通过交往。儿童的情绪在出生后日益社会化。直到幼儿期，情绪仍然是适应环境的工具，即交往工具。

成人对新生儿的了解，几乎完全依靠他的表情动作。儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。在幼儿期，表情仍然是～种重要的交流工具，其作用不下于语言。幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。

情绪表达的再现早于语言表达，婴幼儿主要通过面部表情及肢体活动，即身体和四肢的动作和活动，来表达情绪。在言语发生后，则通过言语活动和表情动作一起来表达情绪。

情绪作为信息交流工具的特点是有感染性。在婴儿期，情绪的感染作用尤为突出。对婴幼儿的情绪感染，往往比语言的作用要大。

情绪能成为交往工具是因为情绪有信号作用，能够向别人提供信息交流，情绪往往不是单向的表达，而大多数是有沟通对象的。

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四、情绪对学前儿童个性形成的作用

儿童情绪的发展趋势之一是日趋稳定。大约5岁以后，情绪的发展开始进入系统化阶段。幼儿的情绪已经比较高度的社会化，他们对情绪的调节能力也有所提高。加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常以系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也逐渐形成了系统化的、稳定的情绪反应。 成人对待幼儿不同的情绪态度、成人长期潜移默化的感染和影响，使幼儿形成对事物的不同的比较稳定的情绪态度。

情绪在不同人身上有不同的阈限。有些孩子经常处于某种情绪体验的低阈中，他们在和其他儿童或成人交往时，不可避免地形成某些特有的情绪反应，情绪过程日益稳定化，逐渐变成情绪品质。情绪的品质特征，是个性的性格特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定倾向时，就形成了基本的个性结构，一岁前，婴儿的情绪发展影响到他早期的智力发展和个性特征的形成，甚至影响到日后以至成人后的行为。早期的情绪损伤，则可能导致怪癖的性格和异常行为。 第二节 儿童情绪的发生和分化

一、原始情绪反应 1.本能的情绪反应

儿童出生后，立即可以产生情绪表现，新生儿哭、安静、四肢划动等，可称为原始的情绪反应。特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系;身体内部或外部的刺激都可引起情绪反应，不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式，说明原始情绪是人类进化的产物。

2.原始情绪的种类

行为主义创始人华生提出天生的情绪反应有三种：怕、怒、爱 (1)怕，怕两件事：一是大声;二是失持;

(2)怒，限制活动会激怒婴儿;(3)爱，抚摸婴儿皮肤，抱他，都会产生爱的情绪，特别是抚摸皮肤的敏感区域。

二、情绪的分化

婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐分化。初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，两岁左右，已出现各种基本情绪。

1.加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化论和0～2岁儿童情绪分化模式;

2.我国心理学家林传鼎认为新生婴儿已有两种完全可以辨得清的情绪反映，即愉快和不愉快。都是与生理需要是否得到满足有关的表现;

3.美国心理学家伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪逐渐分化为人类的9种基本情绪。

第三节 学前儿童情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

【练习】

一、情绪的社会化

1.情绪中社会性交往的成分不断增加; 2.引起情绪反应的社会性动因不断增加; 3.情绪表达的社会化。

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二、情绪的丰富和深刻化

从情绪所指向的事物来说，其发展趋势是越来越丰富和深刻。情绪的丰富指：情绪过程越来越分化;情绪指向的事物不断增加。 情绪的深刻化指：它指向事物性质的变化，由指向事物表面到指向事物的内在特点。

产生愤怒的动因有：

1.生理习惯的问题;2.与权威的矛盾问题;3.与人的关系问题。 各情况依次发生在2岁以下、3～4岁和4岁以上。

【简答】根据情绪与认知过程的关系，情绪的发展可分为若干种水平： 1.与感知觉相联系的情绪。与生理性刺激相联系的情绪多属此类; 2.与记忆相联系的情绪。儿童的许多恐惧情绪都是后天学来的;

3.与想象相联系的情绪。同情感也和记忆与想象有关;

4.与思维相联系的情绪。幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验，是作为高级情感的理智感的萌芽;

5.与自我意识相联系的情绪。与意识相联系的情感体验，是典型的社会性情绪，是人际关系性质的情感体验。 【问答】

三、情绪的自我调节化

从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。 随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面：1.情绪的冲动性逐渐减少;2.情绪的稳定性逐渐提高;3.情绪从外露到内隐。

第四节 学前儿童的基本情绪表现

一、哭

儿童出生后最明显的情绪表现就是哭，哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性，幼儿哭已经主要表现为社会性情绪了。

新生儿啼哭的原因，主要是饿、渴、冷、痛和想睡觉等，也还有其他刺激。周期性的哭，是新生儿在表达内在的需要，也是一种放松，也可能是一种调剂的力量，刺激太多也哭，刺激过多使孩子疲劳，妈妈过分焦虑，也会使孩子爱哭。妈妈心情不好，孩子哭得较多。

婴儿啼哭的表情和动作反映出来的情绪日益分化。随着孩子长大，啼哭的诱因增加。

二、笑

儿童的笑，比哭发生得晚，是愉快的表现。从发生看，可分为：自发性和诱发性的笑;不出声和出声的笑;无差别的笑和有差别的笑等。 (一)自发性的笑和诱发性的笑

1.自发性的笑：睡眠中的笑;清醒时的笑;2.诱发性的笑，最初也发生于睡眠时间。

(二)不出声的笑和出声的笑

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3～4个月前的婴儿只会微笑;3～4个月才会笑出咯咯声。

(三)无差别的笑和有差别的笑

4个月的笑是不分对象的，无差别的笑;4个月左右，婴儿出现有差别的微笑，是最初社会性微笑发生的标志。

三、恐惧

恐惧的分化经历以下几个阶段：

1.本能的恐惧;2.与知觉和经验相联系的恐惧;3•怕生。是对陌生刺激物的恐惧反应，与依恋情绪同时产生，一般在6个月左右;4.压力感。行为方面的压力、生活和学习方面的压力、安全方面的压力。 第五节 学前儿童高级情感的发展

一、道德感

道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。

随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。

二、美感

美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。

三、理智感

理智感也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。 第六节 学前儿童情绪的培养

一、营造良好的情绪环境

婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此要： 1.保持和谐的情绪气氛;

2.建立良好的亲子情和师生情。

二、成人的情绪自控

对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。

1.家长要避免喜怒无常，不溺爱和吝惜爱;

2.教师把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼 儿的情绪和态度。

三、采取积极的教育态度

【论述】从教育的角度，结合实际对孩子情绪的培养阐述。

1.肯定为主，多鼓励进步;2.耐心倾听孩子说话;3.正确运用暗示和强化。

四、帮助孩子控制情绪

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1.转移法;2.冷却法;3.消退法。

五、教会孩子调节自己的情绪表现

1.反思法;2.自我说服法;3.想象法。 第十章 学前儿童动作和意志行动的发展 第一节 学前儿童动作的发展

【简述】

一、儿童动作的发展与意志行动的发展

1、儿童小动作发展较早，出生时眼球就会活动，眼睛会看东西;

2、儿童出生1~2年才会自如走路，其间经过抬头、翻身、坐、爬、站等学习过程;

3、儿童动作的发展和心理的发展关系密切，主要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系统是人的心理活动所在;

4、意志行动和儿童动作的发展关系更密切，没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志的参与，即有意性调控，动作不可能发展、完善。

二、儿童动作发展的规律

儿童动作发展有自身的客观规律。每个孩子动作发展顺序遵循客观规律，每种基本动作发展的时间大体相同;对年幼特别是2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是有限的。儿童动作发展规律有：

1.从整体到局部的规律;儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的，以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化。〖概

2.首尾规律;儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。 3.近远规律;儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，在后是手的精细动作。

4.大小规律;动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。

j.无有规律。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有一的支配。

三、学前儿童动作发展的阶段

儿童动作发展分四个阶段，前三个阶段处于学前期。

1.反射阶段(o～4个月)，有许多不受意识支配的本能动作，即无条件反射; 2.最初动作阶段(4个月～2岁)，掌握人生最初的、起码的、基本动作的阶段; 3.基础动作阶段(2～7岁)，能控制自己的肌肉系统，保持稳定性，能自由运动.是儿童获得大量运动经验的时期;

4.专门化动作阶段(7～14岁)，动作处于转变、应用和终生使用阶段，这阶段的动作，把前一阶段孤立的、分开的动作的基本因素联结起来，形成各种专门化动作技能。

四、学前儿童基础动作的发展 (一)基础动作的模式 1.基础的移位动作，如走、跑、跳等;

2.基础的操作性动作，如投掷、接住、踢、击等; 3.基础的稳定性动作，如静态平衡、动态平衡、轴心动作等。

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(二)基础动作发展的顺序

1.基础移位动作能力的发展;2.基础操作性动作能力的发展;3.基础稳定性动作能力的发展。

(三)基础动作发展的小阶段

1.起始阶段;2.初级阶段;3.成熟阶段。

第二节 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用

一、意志和意志行动 (一)意志

指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。包括三个基本特征：

1.明确的目的;2.意识调节行动;3.克服困难。

(二)意志行动

意志是通过行动表现出来的。学前儿童的意志过程，由于生理发育和整个心理活动发展水平的限制，处于低级阶段，往往表现为直接外露的意志行动，意识内化的水平低。

【论述】

二、意志行动与学前儿童认识过程有意性的发展(作用) 意志行动与认识过程不可分：

1.意志是在认识过程的基础上形成的，意志过程以认识过程为前提;

2.认识过程有意性也是意志过程的成分，儿童意志的发生发甓意味着认识过程的有意性的发生和加强，也就是认识过程发展水平的提高。

三、意志行动与学前儿童情绪的发展 1.在意志行动中，为达到预定目的，无论是遇到外部障碍或是克服内部障碍〖概念〗，以及目的能否实现，都会引起积极争取或拒绝的态度，即产生情绪; 2.情绪是人的活动的一种内部动力，对意志行动作用可以是鼓舞，也可以是阻挠;

3.学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。

四、意志行动的发展与学前儿童心理活动系统的形成意志是成体系的活动，其产生和进行过程，包含着复杂的成体系的心理结构，意志体系的形成取决于行动动机的组织程度，动机的体系决定人的行动的目的和方向。动机体系是变化发展的，不同年龄、不同场合，动机的关系可以发生变化，不同动机的主次地位可以发生转换，但意志活动总与动机体系相联系，主要地位的动机决定着意志行动的目的和方向。

第三节 学前儿童意志的萌芽

一、学前儿童有意运动的发生及其特点

(一)有意运动在无意运动的基础上发生

有意运动又称随意运动，它是意志的基本组成部分。有意运动是在无意运动(即不随意运动)的基础上发生的。

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【练习】(二)有意运动的特点

有意运动是人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动，例如，伸手去拿杯子，用脚去踢球等等，它是意识到的运动。

有意运动是条件性的动作反应。有意运动有两个特点： 1.有意运动是后天学会的;

2.有意运动是自觉意识到的主动的运动。 (三)手眼协调动作的发生

人所特有的手的动作和直立行走都是有意运动，是儿童在人类社会生活环境影响下，由成人教育而逐渐掌握的。 手眼协调动作的发生，是儿童有意动作发生的主要标志，也是孩子有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽。

手眼协调动作的发展经历以下阶段：

1.动作混乱阶段;2.无意抚摸阶段;3.无意抓握阶段;4.手眼不协调的抓握;5.手眼协调的抓握。

(四)直立行走动作的发展 孩子的直立行走动作，也是在无意动作基础上逐渐产生的。身体动作发展的顺序是抬头、翻身、坐、爬、站、走。

二、学前儿童意志行动的萌芽 意志行动是一种特殊的有意行动，其特点不仅在于自觉意识到行动的目的和行动过程，而且在于努力克服前进中的困难。因此，儿童行动的自觉意识性的发展，要经过比较长的过程。整个学前期，儿童的意志行动也只是处于比较低级的阶段。 1.最初的习惯性动作;2.最初的有意性和目的性;3.意志行动的萌芽。 第四节 幼儿意志行动动机的发展

幼儿意志行动目的和动机发展的趋势和特点是：

一、自觉的行动目的开始形成

幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期，其发展经过是：

1.缺乏明确目的;2.外来目的起重要作用;3.自觉的行动目的逐渐形成; 4.有了比较明确的行动目的。 从意志行动开始发展的时候，就要使幼儿把意志能力和良好意志品质结合起来，防止任性等不良意志品质产生。 【简答】

二、动机和目的的关系出现间接化

根据动机与目的关系之不同，可把动机分为直接动机和间接动机。幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的;学习和劳动活动的出现，主要是间接动机。

幼儿行动动机和目的的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。当儿童正式入学以后，学习成为他们的主要活动。在严肃的学习过程中，动机和目的的关系是间接的，学习是目的，是行动的预期结果。但是学生并不是为了学习而学习，学习的动机是成为建设祖国的人才。在人的劳动实践中，动机和目的的关系都是间接的。幼儿期是动机和目的关系开始出现间接化的时

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期。

第五节 学前儿童坚持性的发展

坚持性是指在较长时问内连续地自觉按照既定目的去行动。在坚持性中，可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用，又可以看到儿童克服困难的能力和状况。

一、幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高

研究证明，l岁半至2岁的儿童，已经出现坚持性的萌芽。幼儿的坚持性随年龄增长而提高。

二、幼儿坚持性发展的关键年龄

3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全受行动目的所制约，坚持时问极短，在实现目的的过程中，困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动;许多情况根本不能接受坚持性任务。

坚持性发生明显质变的年龄在4～5岁。坚持性发展变化最迅速的年龄，也是它受外界影响波动最大的年龄。

实验表明：4～5岁是幼儿坚持性发展最快的年龄。也正是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性的影响最大。因此可以说，4～5岁星幼儿坚持性发展的关键年龄，应抓紧对这个年龄幼儿坚持性的培养。

第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 儿童动作和意志行动的发展受许多因素的相互影响，在儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展所起的作用又不完全相同。 【问答】

一、遗传因素

儿童身体发展是以遗传素质为基础的。遗传素质对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。动作是神经系统支配的骨骼、肌肉系统的活动，也与呼吸系统有关，因此动作的发展.与整个身体的发展有密切关系。在体格发育上，遗传因素占相当大的比例;动作能力的发展，在一定程度上也是遗传决定的：体型在相当程度上与遗传有关，而体型又影响动作和运动能力的发展;遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。

二、成熟因素

儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的，儿童动作发展有关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。

笼统地说，0～6岁是儿童动作发展的关键期，最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会的。这与成熟因素有关。因此，应该十分重视婴幼儿动作发展的辅导。

三、教育和练习

儿童的各种基本动作，似乎是自然成熟的。事实上，都要经过练习。成熟只是提供一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内，练习起着十分重要的作用。对婴

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幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，使动作发展有很大区别，许多人的某种运动能力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习机会是原因之一。

四、激发动机

婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。 1.兴趣。兴趣性强时，幼儿坚持性行为显著高于兴趣性弱的活动。

2.鼓励和增加信心。成人态度对幼儿动作和意志行动的发展至关重要，孩子自发地活动、尝试进行各种动作的需要，在尝试的探索中获得各种成就感。 增加自筇心，是孩子发展各种动作意志行动的有力的内部力量。肯定和鼓励可以增强孩子的自信。当孩子得到点滴进步时，成功感可以使他增加自信心。当孩子在活动失败时，更需要成人的支持，成人的亲近和语言强化，包括提出要求、提示、建议、称赞等，鼓励他再接再厉。但是，如果大人坚持包办代替，就会打击孩子的积极性，使他渐渐丧失活动的愿望，也丧失自信心。

3.幼儿自己的态度。幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动;幼儿对行动的理解，也有助于其水平的提高;对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平;同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。

第十一章 学前儿童个性的发展 第一节 个性形成的开始

一、个性及其基本内容

(一)个性

所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点和品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。

【简述】(二)个性的基本特征独特性、整体性、稳定性及社会性。 1.个性的独特性

个性的独特性是指人与人之问没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。另一方面，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族的人的心理都有一些比较普遍的特点。因此，个性是独特性和共同性的统一。 2.个性的整体性

个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使每个人的行为的各方面都体现出统一的特征。从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性，这就是个性整体性的具体体现。 3.个性的稳定性

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个性具有稳定性的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的，因为现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。因此，个性是稳定性和可变性的统一。 4.个性的社会性

人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相联系。即使比较基本的个性特征的形成，也与所处的社会环境密不可分，个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。影响个性形成的社会因素包括：宏观环境和微观环境。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。因此，个性是社会性和生物性的统一。 【简述】(三)个性的结构

个性的调控系统、个性心理特征。

1•个性的调控系统，包括个性的调节系统和个性的倾向性个性的调节系统以自我意识为核心。自我意识是个性形成和发展的前提;是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展;其成熟标志儿童个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，是推动个体行为的动力，主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等，了解幼儿个性倾向性发展的特点，是进行有效教育的前提。

2.个性心理特征

个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。对幼儿来说，个性发展的主要内容就是个性特征开始形成。

【问答】

二、个性开始形成的标志：一般把3～6岁作为个性形成过程的开始时期，标志有四方面：

1.心理活动整体性的形成;2.心理活动稳定性的增长;3.心理活动独特性的发展;4.心理活动积极能动性的发展。

第二节 学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义

一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点

1.先天气质差异(出生至1岁前) 孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异。这主要是与生理联系密切的气质类型的差异。这种先天气质类型的差异作为个别差异而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在与父母的日常交往中越来越明显地成为个人特点。

2.个性特征的萌芽(1～3岁前) 此间孩子的各种心理过程包括想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。3岁左右，在气质类型差异的基础上及与父母和周围人的相互作用中，孩子之间出现较明显的

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个性特征的差异。

3.个性初步形成(3～6岁) 幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性逐步形成。

【问】

二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义 学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及能力各方面的发展。

【论述】第三节 学前儿童自我意识的发展

一、自我意识

个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。

1.分离感，分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的;

2.稳定的同一感，稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。

二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点

1.自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段;

2.自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象;

3.自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生;

4.自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价;进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价;自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等;自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。幼儿期自我意识的发

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展主要体现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三个方面。幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁期I闭，儿童自我评价发展迅速;4～5岁期间儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。

(一)幼儿自我评价发展的趋势和主要特点

1.从依从性的评价发展到自己独立评价; 2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;

3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;

4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。 (二)幼儿自我体验发展的趋势和主要特点 1.从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验; 2.从受暗示性的体验发展到独立的体验。

(三)幼儿自我控制发展的趋势和主要特点 1.从主要受他人控制发展到自己控制;2.从不会自我控制发展到使用控制策略;3.儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

第四节 学前儿童个性倾向性的发展

一、个性倾向性及其基本特征

个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的发展主要反映在需要、动机及兴趣的发展方面。个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。

1.积极性，个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。如当一个人的需要强烈时，他的行为反应就会相应比较强;而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱;

2.选择性，个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。如不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。

二、学前儿童需要和动机的发展 (一)需要和动机的概念

需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的源泉。需要分生理需要和社会需要两种。

动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。需要和动机既有联系又有差别。 (二)学前儿童需要的发展

学前儿童需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要的发展已经显现出明显的个性特点。 1.开始出现多层次、多维度的整体结构;

2.优势需要有所发展。

【问】(三)学前儿童活动动机的发展 进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了

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较大发展。表现在以下几个方面：

1.从动机互不相干到形成动机之间的主从关系; 2.从直接、近景动机占优势发展到问接、远景动机占优势; 3.从外部动机占优势到内部动机占优势。

三、学前儿童兴趣的发展 (一)兴趣及其特点 兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。兴趣有三个特点：指向性、情绪性和动力性。 (二)学前儿童兴趣发展的阶段和特点 1.兴趣发展的初级阶段(o～1岁); 2.多种兴趣开始发展阶段(1～3岁);3.兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段(3～6岁)n 第五节 学前儿童气质的发展

一、气质的概念 1.气质

气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑莉的优势)及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界)方面。 2.气质的特点：天赋性、遗传性、稳定性。

二、学前儿童的气质类型

传统的四种气质类型(即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质)的划分对学前儿童同样可以使用。托马斯•切斯将儿童的气质划分为三种类型：容易抚育型、困难抚育型、起魂迟缓型。

三、学前儿童气质类型的稳定性和变化

1.学前儿童气质类型具有相对稳定性。2.学前儿童气质类型有一定变化。 (1)幼儿期气质中的兴奋性增长;(2)生活环境可以改变幼儿的气质，即“掩蔽现象”。

【论述】

四、学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义 1.儿童的气质是儿童个性形成和发展的基础，对儿童能力、性格的发展都有一定影响。 (1)对智力

气质不能影响儿童智力发展水平，但可影响智力活动的方式; (2)对性格

性格表现上带有各自的气质特点;某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。

2.儿童气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。因此，父母和教师要避免儿童气质中的消极因素对自己教养方式的影响。 3.不同气质特点可以有针对性地接受培养。

第六节 学前儿童性格的形成

一、性格的概念

性格是表现在人对现实稳定的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。

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1.性格的特点：对现实的态度、惯常的行为方式

稳定的态度和惯常的行为方式是统一的，人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式又体现着人对现实的态度。 2.性格的结构

人的性格是非常复杂的，它是由各种各样的性格特征有机结合组成的统一体。具体包括性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征和性格的理智特征。

二、婴儿性格的萌芽

3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异： 1.合群性;2.独立性;3.自制力;4.活动性。

婴儿期性格的差异还表现在：坚持性、好奇心及情绪等方面。 【问】

三、幼儿性格的年龄特点

在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：

1.活泼好动;2.喜欢交往;3.好奇好问;4.模仿性强;5.好冲动。

四、学前期是儿童性格的初步形成期

学前儿童性格的初步形成主要表现在以下几方面： 1.儿童的性格已经表现出明显的个别差异，这种差异表现在儿童行为的各方面，使孩子在不同场合、不同方面的行为都显示出较强的一致性。如对幼儿日常行为的观察就可以发现每个孩子的典型特点;

2.性格是一个多侧面的结构，儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言，而对于人的性格有决定性影响或成为性格的主要特征的高层次的因素还远未形成;

3.儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点，儿童的行为直接反映外界的环境影响。

第七节 学前儿童能力的发展

一、能力及其结构

能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，能力通过人的活动体现出来;反过来，能力又是成功完成活动的条件。 (一)能力的特征

1.能力和活动密切联系;2.能力直接影响活动的效率;3.完成一种活动需要多种能力的结合。 (二)能力的结构

1.一般能力和特殊能力;2.模仿能力和创造能力;3.认识能力、操作能力和社交能力。

【问】

二、学前儿童能力发展的特点

(一)多种能力的显现与发展 1.操作能力最早表现，并逐步发展;2.语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键;3.模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础;4.认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提;5.特殊能力有所表现;

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第四篇：教学心理学(莫雷著)各章节重点

教学心理学重点 第一单元(1~5章)

一、选择题

1、真正使教学心理学成为一门独立学科的人是桑代克，他是美国教育心理学的奠基人。

2、国际教育心理学发展呈现的趋势：内容趋于集中、各派的分析日趋缩小、注重学校教育实践。

3、教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

4、教育心理学研究的内容：教育心理学的基本理论，学习理论，学习的过程，影响学习的因素。

5、教学心理学的核心是学习过程。现代教育改革的核心是课程改革。1968年提出个人化教学系统的是凯勒。

6、影响学生学习的因素包括：认知因素、非智力因素以及社会因素

7、班杜拉认为观察学习中的模仿有(1)直接模仿(2)综合模仿(3)象征模仿(4)抽象模仿

8、观察学习的过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。

9、反应结果具有：信息功能、动机功能、强化功能。

10、基本的有意义学习包括：代表性学习、概念学习、命题学习;(2)较高级的发现学习，包括知识运用、问题解决和创造。

11、托尔曼的学习理论曾被称为“符号-格式塔学说”或“期待说”，现一般称为“符号学习理论”或“信号学习理论”，托尔曼的学习理论属于学习的认知派，托尔曼被称为现代认知心理学的鼻祖之一。

12、学习的实质是组织或完形的作用。苛勒的学习理论又称为顿悟说

13、格式塔的完形学习理论代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡。

14、示范教学：“示范”是观察所学习的对象。包括：真实的示范、象征性示范、创造性示范。

15、培养自我效能感的途径：行为的成败经验、替代性经验、语言说服、情绪和生理状态。

16、学习情境中的刺激：名义刺激和功能刺激

17、班杜拉认为人后天学习有两类：直接经验学习和间接经验学习(观察学习)

18、心里发展特征：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性

19、教育心理学研究的主要方法：(1)教育心理实验，(2)观察法：是最基本、最普遍的方法。(3)调查法：①问卷法②访谈法③教学经验总结法

20、影响心理发展的基本因素：遗传决定论(创始人高尔顿)、环境决定论(代表人华生，可追溯到洛克的白板说、二因素论(德国斯滕)、辩证唯物主义的观点

21、皮亚杰的理论核心是“发生认识论” 心理发展涉及的重要概念：图式(最基本和核心)、同化、顺应、平衡

22、埃里克森的心理发展观：提出心理社会发展阶段理论。维果茨基的发展观：提出“最近发展区”。

23、加涅按学习内容分学习为：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。(我国)学习按照内容来分有：知识的学习、技能的学习、心智的以思维为主的能力的学习、以道德品质与行为规范的学习

24、奥苏贝尔将学习分为四类：①机械的接受学习;②机械的发现学习③有意义的发现学习④有意义的接受学习

25、桑代克的学习规律的基本观点：效果律、准备律、练习律

26、巴甫洛夫进行的实验为：狗分泌唾液实验，包含的学习规律：消退律、泛化与分化律。 华生：恐惧形成实验，研究：反对桑代克的效果律，主张用频因律和近因律来解释学习。

27、斯金纳把条件发射分为两类：应答性条件反射(经典性条件反射)和反应型条件发射(操作性条件反射)。斯金纳认为所有行为可分为两类：应答性行为和操作性行为。

二、名词解释：

1、心里发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2、最近发展区：在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，即儿童能够运用已有的只是经验独立地完成任务，不需要教师的帮助即可达到的水平，另外一种是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，这两者之间的差异，即是最近发展区。

3、程序教学：指各门学科知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能掌握所学知识，达到预定的教学目的。

4、自我效能感：即自我效能感。指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。

5、观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现(自己不必实际参与活动)即可获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。也称为“替代学习”。

6、元学习：是指个体获得学习机制的学习。涉及的是个体如何获得其赖以进行学习的机能的问题。

7、正强化：是建立操作反应时，在有机体作出一个操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用称为正强化。

8、负强化：是建立操作反应时，在有机体作出一个操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用称为负强化。

9、认知结构：指由个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。构成认知结构的核心是一套类别以及类别编码系统。

10、有意义接受学习：指在学习知识的过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。

11、接受学习：学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化，即将新的知识结合进自己原有的认知结构中。

12、先行组织者：先行组织者策略是奥苏贝尔对知识教学的独特贡献。教师在讲授新知识前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”

13、发现学习：指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。

14、学生的学习定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

15、学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。

三、简答题

1、运用问卷法进行研究要注意哪些问题?答：①问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了;②问卷内容应生动有趣，回答方式简单扼要;③问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案;④问卷不宜长，排列要合理有序;⑤问卷材料的选择要严格和规范，一般要通过预测进行性度和效度的检验。

2、发现学习方法优点：(1)能提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维(2)有助于培养学生的内在动机(3) 有助于培养学生的发现技巧(4)有利于知识的记忆保持和提取。

3、奥苏贝尔认为发现学习的缺点：(1)发现学习可能浪费太多的时间，不适合作为获得大量信息的主要方式。(2)不是所有的知识都需要通过发现学习来获得，在一些情境中，学生必须用语言来处理各种复杂的、抽象的命题。(3)不是所有的学生都需要通过发现学习来获得知识，当意义学习的两个条件得到满足时，接受学习可以使学生更快地获得新知识。

4、促进学习的条件：(1)知识的呈现方式，指提供知识的技术或方法。布鲁纳认为人类有三种成功地理解知识的手段：动作再现表象、图像再现表象、符号再现表象(2)学习的内在动机。

5、简述有(促进)意义学习的条件(1)学习材料本身必须具备逻辑意义;(2)学习者必须具备有意义的学习心向;(3)学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当概念。

6、认知结构对有意义学习的影响主要取决于：原有知识的可利用性、新旧知识间的可辨别性、原有知识的稳定性和清晰性。

7、简述教育心理学研究的指导思想和基本原则。基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。

8、简述皮亚杰儿童发展的四个阶段。(1)感知运动阶段(0—2岁)(2)前运算阶段(2—7岁)(3)具体运算阶段(7—11岁)(4) 形式运算阶段(11—15岁)

9、简述学习理论研究的意义有哪些?①理论意义：对学习理论的研究其实就是对心理发展的研究，因为学习过程就是心理形成、变化与发展的过程。②应用意义：有助于人们掌握学习的实质及其规律，改进自身的学习，有效地认识世界。

10、简述建构主义教学设计的一般步骤：教学目标分析、情景创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计、强化练习设计。

11、新知识学习过程的环节：知识的获得过程、知识的转化过程、知识的评价过程。

12、认知结构对有意义学习的影响主要取决于：原有知识的可利用性、新旧知识间的可辨别性、原有知识的稳定性和清晰性。

13、自我效能感的功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性;②影响人们在困难任务前的态度;③影响新行为的习得及习得行为的表现;④影响活动时的情绪。

14、程序教学遵循的原则：①小的步子②积极反应③及时反馈④低错误率⑤自定步调

1教学是围绕一个问题情境展开，而不是围绕某一

15、试述布鲁纳关于发现法教学模式的观点：1)特点：○2教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用;3)没有固定的组织任务。2)教师个知识项目展开;○1鼓励学生有发现的自信心;○2激发许嵩的好奇心、使之产生求知欲;○3帮助学生寻找新问题与已的任务○4训练学生运用知识解决问题的能力○5协助学生进行自我评价○6启发学生进行对比。 有经验的联系;○

16、程序教学基本原则：小的步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步之间的难度、深度差异不要太大，要方便学生顺利的学习。2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应。3)及时反馈：对学生的反应应及时给出反馈信息，进行强化;4)低错误率：将错误降到最低限度，使学生有可能每次都做出正确反应。

17、程序教学的优势：1)避免了传统教学中学生常会 第六章

1、加涅1969年第一次正式提出“教学心理学”概念。加涅的累积学习理论。

2、加涅对学习的分类：①信号学习②刺激-反应学习③连锁学习④语言的联合⑤辨别学习⑥概念学习⑦规则学习⑧解决问题学习。

3、加涅学习的八阶段：①动机阶段②领会阶段③习得阶段④保持阶段⑤回忆阶段⑥概括阶段⑦操作阶段⑧反馈阶段。

4、加涅对学生学习结果的分类：①言语信息②智力技能③认知策略④动作技能⑤态度。

5、学习条件学习是加涅学习理论的核心内容。

6、学习的过程与条件：★(1)动机阶段的学习(2)领会阶段条件(3)习得阶段(4)保持阶段(5)回忆阶段(6)概括阶段(7)作业阶段(8)反馈阶段。

7、对加涅学习理论的评价(特点)：(1)学习基本观点的折中性(2)学习条件学说的开拓性(3)学习理论研究的独特性

8、人本主义学习理论★强调学生的潜能的作用，过分强调学生学生中心地位的学习理论。

9、人本主义心理学家提出促进意义学习的条件：(1)强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果(3)让学生身处在一个和谐、融合、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重从做中学。

10、典型教学模式：以题目为中心的课堂讨论模式—科恩，自由学习的教学模式★—罗杰斯，开放课堂教学模式—韦伯。 第七章

1、 学校智育的核心任务：掌握知识。

2、 知识：狭义的知识仅指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。广义的知识指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。

3、 知识的分类：(1)潘菽：感性知识的学习和理性知识的学习。(2)奥苏贝尔 表征学习、概念学习、命题学习、规则学习、问题解决学习(3)加涅 智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度(4)安德森★ 陈述性知识、程序性知识(5)梅耶 言语知识、程序性知识、策略性知识。

4、 知识学习的一般心理过程：知识的理解、知识的巩固、知识的运用

5、 知识的巩固需要识记和保持。

6、 学习内容的直观分为三类：实物直观、模象直观、言语直观。①实物直观：以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。包括：实物观察、搜集标本、野外考察、参观、实验等。②模象直观：是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。如：模型、图片、幻灯、电影等。③言语直观：指通过生动形象的语言描绘使学生获得感性认识的活动。

7、 概念的功能：①称谓功能②简化认识功能③系统化功能④概念是抽象逻辑思维的基本单位，没有概念就无法判断，进行逻辑推理。

8、 概念的同化：指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方法。

9、 概念的形成：指从大量的具体例证出发，在实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性。

10、 概念的运用水平：知觉水平的运用、思维水平的运用。概念的教学方法：例证法、规例法。

11、 为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意以下几点：(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量和强度。(3)适当运用例证和比较(4)在实践中运用概念。

12、 原理：对概念之间关系的言语说明。

13、 原理学习的过程：(1)对原理所涉及的概念的学习(2)理解原理所描述的概念间的意义关系(3)将原理内化为控制自己的行为反应的内在依据，在原理表述的基础上形成运用原理的智慧技能，甚至是相关的认知策略。

14、 影响原理学习的方式的因素：对原理所涉及的概念的掌握、学习者的认知发展水平、学习者的语言表达能力、教师的言语组织。

15、 问题解决：指在问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适当当前的情境时，问题解决就发生了。在问题解决中，需要把简单原理重新组合，以适用于当前情境。

16、 问题解决学习的意义：(1)促使学生形成逻辑的、科学的、创造性的思维;(2)使学生认识到教材上的知识的实践价值;(3)通过问题解决而亲自独立地发现的新知识、新规则记忆得更牢固，检索得更方便;(4)在紧张的智慧活动中获得喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心;(5)能使学生形成探索性的研究问题的心向，并获得一定的探索经验;(6)能促进学生发展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣。

17、 影响解决问题的因素：问题情境、定势、功能固着、知识经验。(1)问题情境：指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。(2)定势：是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。(3)功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。

18、 陈述性知识：是关于事物及其关系的 知识，或是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、时间、态度等。它以命题和命题网络★来表征。

19、 促进陈述性知识学习的策略：(1)动机性策略(2)复述策略(3)组织者策略(4)多通道策略(5)多表征策略(6)复习策略(7)系统化策略

20、 程序性知识：关于完成某项任务的纤维化操作步骤的知识，关于“如何做”的知识。

21、 促进程序性知识学习的策略：(1)展开性策略(2)变式策略(3)比较策略(4)辅助辨别策略(5)练习和反馈策略(6)条件化策略(7)分解性策略 第八章

1、 学习策略的研究始于1956布鲁纳等人的工作。

2、 学习策略：(1)是具体的学习方法或技能;(2)是学习的调节和控制技能;(3)是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体。

3、 学习策略的分类：(1)尼斯比特和舒克史密：质疑、计划、调控、审核;(2)麦卡夫(1990)：认知策略、元认知策略、资源管理策略;(3)丹瑟斯(1985)：主策略、辅策略。

4、 元认知：弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我国最早的教育文献《学记》就包含元认知的思想。

5、 元认知的结构：元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知识：它是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用、他们之间又是怎样相互作用等问题的认知。

6、 元认知策略：监控策略。指学生对自己学习过程的有效监视和控制。有四种：①计划监控②领会监控③策略监控④注意监控。

7、 认知策略：是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略分为：陈述性知识的认知策略和思维、解决问题的认知策略。

8、 (1)陈述性知识的认知策略：①复述策略②精加工策略③组织策略 ;(2)思维与解决问题策略：包括：表征问题、解答问题、思路总结三个阶段。①表征问题的思维策略 ②解答问题的思维策略③思路总结阶段的思维策略

9、 教学中如何有效培养学生的学习策略：(1)学习策略是可以教会的(2)有效地进行学习策略教学的措施：①要能识别重要的谢谢策略并能够对其结构进行分析;②教学方法应灵活多样③结合学科知识的教学进行教学④注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效灵活。

10、 布朗的三种训练方法：盲目训练法、感受训练法、感受自控训练法。 第九章

1、 动作技能 第十章

1、 学习迁移：指一种学习对另一种学习所产生的影响，包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。

2、 迁移的种类：(1)从迁移的结果看，可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习能促进另一种学习。 负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。(2)从迁移产生的情景看，可分为横向迁移和纵向迁移。横向迁移：水平迁移。指内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。(3)从迁移产生的方向看，可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移：先前学习对后继学习的影响;(4)从内容上看，可分为一般性迁移和特殊迁移。 特殊迁移：是特定事实与技能的迁移。

3、 研究学习迁移的意义：从实践上看，学习迁移的研究有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率。在理论方面，学习迁移有助于深入揭示学习的本质与规律，是学习理论建立的主要支柱。

4、 学习迁移的传统理论及研究：①形式训练说：以“官能心理学”为基础，提出者是沃尔夫;②共同要素说：是桑代克提出。③概括说：贾德进行过一个“水下击靶”实验。④格式塔关系转换理论：同意是学习者对两种学习情境进行概括而引起的。奥斯古德的三维迁移模式。

5、 奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。他认为学生原有的认知结构是实现学习迁移的最关键的因素。(1)影响迁移的认知结构变量：可利用性、可辨别性、稳定性。(2)促进认知迁移的方法：设计适当的先行组织者。

6、 认知结构：简单而言是学生头脑中的知识结构，广义上，认知结构是学生已有观念的全部内容及其组织;狭义上，它是学生某一学科的特殊领域内观念的全部内容及组织。

7、 迁移的产生式理论：辛格莱和安德森提出。分为四种：程序性知识—程序性知识迁移;陈述性知识--程序性知识迁移;陈述性知识--陈述性知识迁移;程序性知识--陈述性知识迁移。

8、 迁移的结构匹配说(1)詹特纳：结构映射说(2)莫兰、格里恩：问题空间匹配说

9、 迁移的图式理论(代表人物：里德★)

10、 影响学习迁移的因素：(1)客体因素：①学习材料的相似性②学习情境的相似性③教师的指导。(2)影响学习迁移的主体因素：①学习者分析和概括能力②学习者的迁移心向，心向即定势③认知策略与元认知。

11、 迁移心向：指学生将已学知识经验迁移到新场合的心理准备状态。定势实验—卢钦斯的量杯实验。

12、 促进迁移的方法：(1)合理选择教学内容与编排教学程序。①选取合适的变式材料。②选择与应用情境相似的学习内容与学习情境③教材体系的合理安排④合理安排教学步骤(2)促进学生学习迁移的教学技巧：①促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平;②应用比较的方法，有利于防止干扰;③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向;(3)学习方法的传授与训练(4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度

13、 变式★是通过变更对象非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，以突出对象的非本质特征，突出那些隐蔽的本质要素让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。 第十一章

1、 智力结构的观点：(1)二因素论：斯皮尔曼(2)群因素论：瑟斯顿(3)智力的层次结构理论：阜南(4)三维结构理论：吉尔福特。

2、 智力理论新进展：(1)多重智力论：霍华德·加德纳。(2)智力三元论：斯腾伯格。

3、 我国学者认为:智力由注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力★等五种基本因素组成。其中，以思维力为核心。

4、 比奈★设计了世界上第一个智力测验量表。推孟采用了智力商数★，即智商(IQ)。韦克斯勒提出离差智商。

5、 智力培养原则：1)提高认识，积极促进个体智力的发展;2)通过教学活动发展个体智力;3)创造智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动;4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。

6、 针对思维能力的训练：广度、组织、相互关系、创造力、信息和感觉、行动。

7、 对元认知进行的训练：斯腾伯格(应用智力★)。元认知研究代表人物是弗拉维尔。

8、 创造力：根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是其核心。

9、 吉尔福特：创造性思维的核心是发散思维。评价创造性思维的指标：思维的流畅性、变通性、新异性。

1以发散性思维为指标的创造力测验—有较好的同时效度和预测效度○2以创造性个性为指标的创造

10、 ○3以创造性成果为指标的创造力测验—是大家公认的、较为客观和公正。 力测验;○

1家庭因素○2学校教

11、 创造力的发展与影响因素(1)创造力的发展特点(2)影响创造力发展的因素：○3社会文化因素。 育因素○

12、 培养学生创造力的基本原则★：①创设一个民主、开放的学与教的环境②培养好奇心，激发求知欲③鼓励学生进行独创，敢于标新立异④积极开展创造性活动⑤训练学生的发散思维⑥培养创造性的个性。 第十二章

1、 品德：道德品质的简称，在我国又称为德行、品性、情操等。它是一定的社会或阶级的道德准则，转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征。

2、 道德：是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是人类社会特有的现象。

3、 品德的心理结构：品德的心理结构指品德这种个体心理现象的组成部分，是指个体心理现象的形式、结构体。

4、 品德的心理结构观点：(1)三位一体的心理品德结构(2)四要素理论：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。(3)品德心理结构的系统学说

5、 品德心理结构的特征：1)品德心理结构的统一性与差异性2)品德心理结构各成分具有层次性3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性4)品德心理结构发展的阶段性5)品德心理结构发展的多端性

6、 认知发展论的品德理论1)杜威的道德发展阶段论2)皮亚杰的道德认知发展理论。皮亚杰主要贡献是儿童心理学和发生认识论，他的道德发展研究是建立在思维发展基础上的;提出”对偶故事法”3)科尔伯格的道德认知发展阶段论：科尔伯格提出了“道德两难故事”。

7、 新行为主义的品德理论1)斯金纳的新行为主义品德理论2)班杜拉的社会学习品德理论

8、 凯尔曼1961提出的态度改变和品德形成的三阶段：顺从、认同和 内化。

9、 道德认知：是对客观存在的道德规范和人道德范畴及其意义的认识。

10、 道德情感：是情感的一种高级形式，它是人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人的言行举止时所体验的情感。

11、 道德意志：指一个人自觉地战胜利己的道德动机，坚持排除内外障碍去完成预定的道德目的、任务，实现一定道德动机的活动

12、 道德行为的形成：1)道德行为：个人在一定的道德认识指引下和道德情感的激励下，表现出来的对他人和社会有一定道德的行动。它是道德认识的外在表现，也是实现道德动机的手段。2)美国心理学家J.莱斯特指出人的道德行为由四个过程组成：解释情境、做出判断、道德抉择、实施行为。

1社会文化条件(社会风气、民族文化、学校与集体)2家庭环境。

13、 影响品德形成的因素：外部因素○;○1智力水平○2受教育程度 内部因素○

14、 品德培养策略：1)晓之以理，提高认识;2)动之以情，引起共鸣;3)导之以行，落实行动。

15、 品德不良产生的原因：(1)客观原因：①不良社会风气的影响②家庭教育不当③学校教育的失误(2)主观原因：①缺乏正确的道德观念和道德信念②道德意志薄弱，自制力不强③不良行为习惯的作用

16、 品德不良的矫正与教育：①创设良好的交流环境，消除情绪障碍②提高道德认识，消除意义障碍③锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。④发展积极因素，多方法协同作用，促进转化。 第十三章

1、 心理健康：(1)指一种持续的积极发展的心理状况，个体在这种情况下能有良好的适应，充分发挥身心潜能，而不仅仅是没有心理疾病。

2、 青少年心理健康的标准：(1)现实地认识自我、承认自我、接受自我(2)对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为。(3)对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。

3、 心理健康教育：根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

4、 中小学健康教育工作的基本意义：1)现代生命观、现代健康观、现代教育观都对心理健康提出了更高的要求。进行心理健康教育，提高中小学生的心理健康水平，成为时代赋予的任务。2)中小学心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要;3)注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要;4)注重中小学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要;5)注重中小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

5、 心理健康教育的原则：(1)教育性原则：指在进行心理教育过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。(2)整体性原则(3)平等尊重原则(4)艺术性原则(5)促进成长的非指示性原则(由罗杰斯提出)(6)保密性原则(7)坚持性原则(8)适应个别差异原则

6、 心理健康教育的策略：1)全面渗透、多渠道全方位推进;2)创设良好的心理发展环境策略;3)发展优先，放重于治的策略。

7、 途径：(1)按性质分：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗(2)按形式分：团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育、个别补救性教育

8、 矫正学生不良心理行为的方法与技术：(1)方法：心理分析法、患者中心疗法、行为主义方法。认知疗法、宣泄疏导法、自我防御启动法、自信疗法、(2)技术：强化法、代币奖励法、行为塑造法、削弱法、隔离法、惩罚法、自我控制法 第十四章

1、 学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。

2、 学习动机分类：按社会意义：正确高尚的动机、错误低级的动机;按起作用的时间长短：直接的近景动机、间接的远景动机;按动机其作用的大小：主导性的学习动机、辅助性的学习动机。

3、 学习动机对学习过程的影响：(1)对学习行为的启动作用(2)对学习行为的维持作用(3)对学习过程的监控作用

4、 学习动机对学习效果的影响：1)总体而言，学习动机越强，学习活动的积极性越高。从而学习效果越好。2)对某一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的影响并不简单。

5、 学习动机的内部构成：奥苏贝尔：认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。

6、 学习动机的培养与激发(1)内部学习动机的培养与激发①激发和维持学生的求知欲和好奇心(求知欲和好奇心是内部动机最为核心的部分)②设置适合的目标定向，使学生活动成功体验，鼓励学生的自我强化③帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能④训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因 ⑤利用原有的内部动机，使之向不同的学习情境发生迁移。(2)外部学习动机的培养与激发①提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息②合理运用外部奖励③正确运用表扬与批评④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。 第十五章

1、 自我概念：最简单的解释就是个人主体自我对客体自我的看法。自我概念的研究是心理学研究的中心问题之一

2、 西方最早比较系统地研究是詹姆斯，分为身体和物质的、社会的、精神的自我概念和纯粹的自我概念。

3、 怎样培养学生正确的自我概念：(1)注意辅导学生从学习中发展正确的自我概念。正确的自我概念是指个人进过自我评价之后。能自我接纳而且感到自尊。(2)通过改变学生的自我概念来影响其学业。(后团体奖励效应、动机训练、归因训练)

4、 归因：将行为和时间的结果归属于某种原因。

5、 归因对学习的影响：1)归因与习得性无助感。习得性无助感：认为失败无法避免。2)归因与成就动机

6、 控制点：由罗特提出。指个体与周围环境相互作用过程中，个体对控制自己生活的力量的定向，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认知或定向。

7、 学校教师如何影响学生对自己成败的归因：(1)正确进行口头要求(2)指导完成学习任务(3)合理进行教育强化(4)注意运用言语反馈(5)直接给予学生正确的归因暗示。

8、 分类：(1)按焦虑的性质：正常焦虑和过敏性焦虑(2)按造成焦虑的根源：现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑

9、 如何调节和减轻学生的学习焦虑的问题★：1)改变教师和家长的态度，调适压力;2)帮助学生正确的自我评价，建立自信;3)创造适宜的学习气氛，劳逸结合

第五篇：幼儿教育心理学各章节练习题（1-11章）

——适用于姚梅林主编，高等教育出版社的教材

第一章 幼儿教育心理学

一、填空题：

1、幼儿教育心理学是研究 的一门科学。

2、幼儿教育心理学研究应遵循： 原则、 原则、 原则和 原则。

3、观察法的基本形式有 、 、 、 。

4、幼儿教育心理学常用的研究方法有 、 、 、 、 、 等几种。

二、名词解释：

1、 教育

2、 幼儿教育

3、 观察法

三、问答题：

1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学?

2、幼儿教育心理学的任务是什么?

3、幼儿教育心理学研究内容是什么?

4、观察法有何作用?有效观察的条件有哪些?

第二章

幼儿心理发展

一、填空题：

1、记忆是过去经验在头脑中的 和 。

2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是 ;一是 。

3、幼儿个性的差异主要通过 、 、

等方面体现出来。

4、幼儿自我意识的发展，主要表现在 、 、 等方面。

5、在幼儿思维个体发展过程中， 、 、 是三种不同发展水平的思维。

6、幼儿身体和运动机能发展是按照 和 法则来进行的。

二、名词解释： 1. 心理发展 2. 年龄特征 3. 社会性 4. 性别化 5.关键期 6.最近发展区 7.观察 8.感觉 9.知觉

10、记忆 10.想象 12.个性 13.性格 14.情绪和情感 15.思维 16.遗传素质 17.动作思维 18.具体形象思维 19.抽象思维

三、选择题：

1.幼儿期何种想象占主要地位?--------------------( )

A、再造想象 B、创造想象 C、无意想象

2.幼儿坚持性发展的关键年龄是--------------------( )

A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是------------( )

A、前后 B、上下 C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是-----------( )

A、日常生活事件 B、日历钟表上的时间信息 C、天气变化 D、生活制度 5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是-------------( )

A、无意识记效果随年龄不断增长 B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆 D、意义识记效果优于机械识记 6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力----( )

A、有意识记、意义识记和形象记忆 B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

四、简答题： 1.心理发展的含义和特点是什么?

2.为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性? 3.为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据?

4.根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响?

5.影响幼儿心理发展的主要因素有哪些?它们对幼儿心理发展分别起到了什么影响? 6.为什么说教育在幼儿的身心发展中起主导作用? 7.试述幼儿言语发展特点? 8.试述幼儿记忆发展特点? 9.试述幼儿想象发展特点? 10.试述幼儿性格发展特点? 11.试述幼儿社会性发展特点? 12.试述幼儿自我评价的发展特点? 13.试述幼儿情绪和情感的的发展特点? 14.幼儿时间知觉有何特点? 15.幼儿观察发展表现在哪些方面?

16.简述埃里克森人格发展阶段的基本观点?

五、综合分析题：

1.教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句;另一种是先给幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟念，哪一种方法好?请用心理学知识分析说明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响?

3.4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧!”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。

4.幼儿教育的基本原则有哪些?

5.一般人都认为，幼儿园有助于幼儿发展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个性的发展是否会产生负面的影响?为什么?试举例说明。

6.两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了;幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的发展特点。

7.离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼儿的表现是什么行为?这种行为是什么原因造成的?你如果是幼儿园教师，该怎么帮助她?

8.为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范”的教学方式?

第三章 学习与幼儿心理发展

一、名词解释 1. 学习

2. 强化物

3. 发现学习

4. 接受学习

二、简答题

1.幼儿学习的主要类型有哪些?各举一例说明? 2.举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学?

3.什么是强化物?幼儿园中常用的强化物主要有哪些?它们的作用如何? 4.根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响? 5.简要解释现代认知学习理论的基本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一理论来促进幼儿的身心发展。

幼儿教育心理学参考答案(第1-3章)

第1章

一、名词解释

1.教育是造就、培养人才的经验传递系统。

2.幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。

3.观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。

二、填空题

1.幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长 2.客观性 发展性 实践性 综合创造

3.轶事记录 时间取样观察法 事件取样观察法 行为核查 情景观察法(情景测查法) 4.观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法

三、问答题

1.(1)树立科学的世界观

(2)提高幼儿教育能效

(3)提高教师素质

2.第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。

第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。

3.(1)导论

(2)幼儿心理形成规律与教育

(3)幼儿的心理健康

(4)幼儿教学心理与教师心理 4.观察法的作用：

(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。 (2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。

有效观察的条件：

(1)做好观察的前期准备工作 (2)做好观察记录

(3)消除观察误差 第2章

一、名词解释： 1.心理发展(P10)

2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。

4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。

5.关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 6.最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。 7.观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。 8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。 9.知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。 10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。

11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。 12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。

13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。 14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。 15.思维是对事物概括的、间接的反映。

16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。

19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。

二、填空题：

1.保持、重现 2 遗传和生理成熟、环境

3.能力、气质、性格、自我意识 4.自我评价、自我体验、自我控制 5.动作思维、具体形象思维、抽象思维 6.从上到下法则、从中心到边缘法则

三、选择题：

1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 6.C

四、简答题(略)

五、综合分析题(略) 第3章

一、名词解释

1.学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。

2.强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。

3.发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式。

4.接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。

二、简答题(略)

第四章 幼儿游戏及其指导

一、填空题

1、游戏是幼儿运用一定的 和

，借助各种物品，通过身体的运动和 ，反映并探索周围世界的一种活动。

2、中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合 的一种独特的 ，也是促进幼儿 的一种最好的活动方式。

3、创造性游戏主要包括 游戏、 游戏和 游戏。

4、指导游戏一般从游戏的准备工作、 、 三个环节入手。

5、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏 、游戏地点、 游戏 和幼儿游戏的 等。

6.形成中国游戏理论的教育家、心理学家有 、 、 。 7. 根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类， 、 。 8. 游戏的主要特点有 、 、 、 、 。

9. 创造性游戏主要包括 、 、 。 10. 角色游戏的特点是 、 、 。 11. 结构游戏的特点是 、 。

12. 表演游戏的特点是 、 、 。

13. 有规则游戏一般应包括游戏的 、 、 和 四个部分。 14. 有规则游戏主要包括 、 、 等几类。 15. 教师指导游戏一般从

、 、 三个环节入手 16. 教师介入游戏的形式是 、 、 。

二、名词解释：、、

1、游戏： 、

2、创造性游戏：

3、角色游戏：

4、结构游戏：

5、表演游戏：

6、有规则游戏：

7、智力游戏：

8、平行游戏：

9、合作游戏：

10、指导游戏：

三、选择题

1、 提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家? A、弗洛伊德 B、格罗斯 C、斯宾塞 D、霍尔

2、 以前苏联心理学家维果斯基为代表，提出的一种游戏理论是哪种? A、 认知动力说 B、社会性活动说 C、社会性情绪表现说

3、 创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏? A、 表演游戏 B、体育游戏 C、智力游戏 D、音乐游戏

4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?

A、 平行游戏 B、合作游戏 C、指导游戏 D、参与游戏

5.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏? A、角色游戏 B、表演游戏 C、结构游戏 D、建筑游戏

四、是非判断题

1. 剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。

2、 荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。

3、 游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。

4、 游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。

5、 智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。

6、 平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

7、 定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、 有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

五、简答题

1、 游戏的实质是什么?

2、 国内外有关游戏理论的代表人物有 哪些?主要观点是什么?

3、 游戏的特点和教育作用是什么?

4、 什么是角色游戏?其主要特点是什么?教育作用如何?

5、 什么是结构游戏?其主要特点是什么?教育作用如何?

6、 什么是表演游戏?有何教育作用?

7、 结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种?该如何指导?

六、分析论述题

2、 试述教师指导角色游戏的要点?

3、 创编智力游戏、体育游戏、音乐游戏各一，并指定游戏的目的、规则、玩法等。

第四章答案：

一、填空题

1、知识 语言 心智活动

2、幼儿特点

活动方式

心理发展

3、角色

结构

表演

4、游戏中的观察

教师介入游戏

5、时间

材料

经验准备 6. 陶行知 陈鹤琴

朱智贤 7. 创造性游戏

有规则游戏

8. 自由性 趣味性 虚构性 社会性 实践性

9. 角色游戏 结构游戏 表演游戏

10. 印象性 自主性 想象性

11. 材料多样性 造型性

12. 表演性 自娱性 自创性 13. 目的 玩法 规则 结果

14. 智力游戏 体育游戏 音乐游戏

15. 游戏的准备工作 游戏中的观察 教师介入游戏

16. 平行游戏 合作游戏 指导游戏

二、名词解释。

1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活 动，反映并探索周围世界的一种活动。

2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。

3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。

6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏

7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。

8、 平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。

9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以部分控制游戏的进行。

三、选择题

1、C

2、B

3、A

4、B

5、A

四、是非判断题

1、非

2、非

3、非

4、是

5、非

6、非

7、非

8、是

五

简答题

1、 游戏的实质是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。

2、P36--38答：

(一)、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”，他认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。

(二)、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。

(三)、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。

(四)、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。

(五)、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。

(六)、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。

(七)、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。

3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性 游戏的教育作用：

(一)、游戏能促进幼儿身体的发展。

(二)、戏能巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。

以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏，对峙里发展有重要的作用。游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。

(三)、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。

首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿 意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。

(四)、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

(五)、游戏能促进幼儿社会性的发展。

4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

其主要特点：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。

5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

其特点：材料多样性、造型性。

教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺术造型的简单技能，发展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。

6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。

其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;还有利于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。

7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料(如积木、积塑、金属材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戏指导。

(一)、定型材料的指导

加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能从看图样结构逐步过度到想象结构。教幼儿爱护既然够材料和结构成果，整齐地 放材料，会欣赏和评价构造物。

(二)、不定型材料结构游戏的指导。

创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本的玩法。建立必要的规则。

六、分析论述题

1答：

(一)、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。

(二)、为幼儿提供时间、场地和玩具

(三)、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

(四)、教会幼儿分配和扮演角色。

(五)、根据幼儿的不同特点进行个别指导。

(六)、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。

(七)、使幼儿愉快地结束游戏。

(八)、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。

第五章 幼儿活动的动机规律

一、填空题

1、动机是指发动 个体的活动，并使活动朝向 的 。 2、 和 共同决定了个体的动机

3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与 ， 与 与 。

4、问题情境是指一种适度的 ，是幼儿 、但需要 和 才能解决的 。

5、尊重的需要包括 、自重和 。

6、马斯洛指出，如果人在 、安全、 、 等方面的需要都得到满足，便会产生较强的 ，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。

二、名词解释

1、动机：

2、需要：

3、内部动机：

4、外部动机：

5、学习动机：

6、认知的动机：

7、附属的动机：

8、自我提高的动机：

9、问题情境：

10、诱因：

三、 非判断题

1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。

2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。

3、动机产生的基础是诱因。

4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。

5、良好的动机一定会产生好的活动结果。

6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。

7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。

8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。

四、选择题

1、美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型?(

)

A、 认知的动机

B、附属的动机

C、自我提高的动机

D、社会性动机

2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用(

) A、推进作用

B、维持作用

C、驱动作用

D、激励

五、简答题

1、什么是动机?其主要作用是什么?

2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型?

3、幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。

4、什么是内部机动和外部机动?

六、分析论述题

1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些?

2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系?

3、简述需要、诱因与动机的关系。

4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施?

第五章答案

一、填空题

1、维持

一定目标

动力机制 2、需要

诱因

3、社会性动机

外部动机

内部动机

4、疑难情境

力所能及

一定努力

投入

问题状态

5、自尊 受人尊重

6、生理 爱和归属 尊重 学习动机

二、名词解释

1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。

2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。

4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。

5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。

6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。

7、附属的动机是指为了赢得他人(如教师、父母、同辈等)的赞许与认同而努力学习的动机。

8的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。 9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。

10. 诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。 三.判断题

1、非

2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是

四、选择题

1、B

2、B

五、简答题

1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的 急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。

作用：

(一)、激活作用。

动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活跃状态。

(二)、指向作用。

在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。

(三)、维持作用。

动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。

2、答：

(一)、生理性动机与社会性动机。

(二)、外部动机与内部动机

3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。

4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。 外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。

六、分析论述题

1、答;某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为

(一)学习任务的特点

首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。

(二)教师的行为与态度

(三)基本需要的满足

2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。

3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的。需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要能得到满足。一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱因的相互作用。

4、答：

(一)、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

(二)、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。

(三)、制定具体、明确而适当的学习目标。

(四)、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。

第六章

一、填空题

1、运动技能有时也称 、动作技能，是由有组织的、协调而统一的 构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为 、和 。

3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为 和

4、根据 的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。

5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和 的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。

6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是 。

7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过 模仿、 和熟练四个阶段。

8、根据运动技能形成的过程，可以采用 、练习、 等几种方式进行教学。

9、外反馈是指由 、 等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由 或 提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。

二、名词解释 1. 运动技能 2. 动觉 3. 整合 4. 体育

三、选择题

1、下列对运动技能的描述错误的是( ) A、一般的随意做出的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

2、在操场上跑步属于( )

A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型运动技能 D、器械型运动技能

3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是( ) A、 上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。 B、 用前脚掌着地，重心手稳的跑。

C、 上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。 D、 跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

4、下列说法正确的是( )

A、 要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。 B、 要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走 C、 要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走 D、 要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。

5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是( )

A、定向、整合、模仿、熟练 B、定向、模仿、整合、熟练 C、模仿、定向、整合、熟练 D、整合、定向、模信、熟练

6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段( )

A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练

7、( )是运动技能形成的高级阶段 A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练

8、通过( )幼儿可以获得初步的动觉经验 A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练

9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用( ) A、示范与讲解 B、练习 C、及时反馈与强化 D、机械重复 10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种?

A、闭合性运动技能与开放性运动技能 B、连续型运动技能与间断型运动技能。 C、闭合性运动技能与开放性运动技能 D、徒手性运动技能与器械性运动技能 11. 把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段?

A、定向阶段 B、模仿阶段 C、整合阶段 D、熟练阶段

四、判断题

1. 像穿衣,写字,走路等这些比较简单的活动不包括运动技能. ( ) 2. 当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的,有明确时间性的完整动作时,则形成了运动技能.

( ) 3. 骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能. ( ) 4. 身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强. ( ) 5. 各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件. ( ) 6. 幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能,因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大. ( )

7. 在模仿阶段,幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较差. ( ) 8. 在整合阶段,幼儿的动作已相当稳定. ( ) 9. 对小班幼儿的体育教学中,一般讲解多与示范. ( ) 10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能。 ( ) 11. 闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对象的不同而进行的划分。

(

) 12. 徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。

(

) 13. 幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是下肢的身体运动技能。 ( ) 14. 3-4岁的幼儿能助跑跳过不少于50CM的宽度。 (

)

五、简答题

1、什么是运动技能?常见的类型有哪些?

2、简要说明运动技能对幼儿身心发展的重要性

六、论述题

1. 教授幼儿使用剪刀来说明，体现运动技能形成的四个阶段的规律以及相应的有效教学措施。

第七章

一、填空题

1.、皮亚杰把儿童认知的发展分为 、前运算阶段、具体运算阶段 和 四个阶段。

2.在感知运动阶段，婴儿以 和活动来适应环境。

3.智力是由感知观察力、 记忆力、 、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

4.智育的目标是发展幼儿的智力，培养正确运用 和运用 的基本能力，增进对 的认识，培养兴趣和求知欲，培养初步的 。

5.人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿 的形成。 6.知识的掌握要经历一系列的过程，其中 、巩固与 是最基本的三个环节。 7. 是领会知识的初级阶段。

8.幼儿园中采用的直观方式主要有 、模象直观和 ，从而获得感性认识。 9.理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的 和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对 加以改造形成的。

10.知识的巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、 、 、和回忆。 11.根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为 、情绪记忆、 和运动记忆。 12.激发幼儿的创造性思维，可以运用 提问的方式;可以讲故事去激发联想，还可以腊助艺术教育，此外，丰富多彩的 是发展幼儿的创造思维能力最有效的途径。

13.对问题作出反应时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不只是拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的 特点。

14.认知是指 的总称，又称 ，是人对 和 的认识活动，包括感知觉、 、记忆、 、想象、 、创造性、问题解决等过程。

15.幼儿智育是根据幼儿 的规律和知识、技能形成的 对幼儿实施的一种教育，是通过发展 、 来开启幼儿 的教育。

16.认知能力的形成主要体现在 与 的掌握方面。

17.知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为 和 两个阶段。 18.遗忘分为两类，一类是 ，另一类是

。

19.创造性思维简单地说就是在创造性活动中所特有的 。它的特点有四个：一是 ，二是新颖性，三是 ，四是 。

20.进行多角度、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要方法主要有以下具体方法： 、 、功能扩散、 .

二、名词解释

1、 认知：

2、 智力：

3、 幼儿教育：

4、 领会：

5、 实物直观：

6、 模象直观：

7、 言语直观：

8、 差异律：

9、 活动律：

10、 组合律：

11、 知识系统化：

12、 保持：

13、 过度学习：

14、 再认：

15、 回忆： 16 创造性思维

二、选择题

1、对智力与知识的描述正确的是( )

A、智力与知识是相同的范畴 B、智力与知识有着不可分割的联系 C、知识可以说等于智力 D、知识丰富的孩子一定是高智商的

2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具体表现是( ) A、有助于幼儿基本技能的形成 B、有助于发展幼儿的智力 C、有助于培养幼儿良好个性的发展 D、有助于幼儿更快地成长

3、下列不属于知识掌握的最基本环节是( ) A、巩固 B、领会 C、整合 D、应用

4、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是( )教学方式 A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、动作直观

5、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了( )感知规律 A、相似律 B、差异律 C、活动律 D、组合律

6、下列说法正确的是( )

A、 实物直观可以使人观察到事物的本质特征 B、 实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲 C、 模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例 D、 言语直观比实物直观更生动形象

7、下列对幼儿理解的特点，错误的是( )

A、 孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发 B、 对事物的理解主要靠具体事物的形象 C、 对事物的理解都是直接理解

D、 幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

8、( )是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的多一步。 A、识记 B、保持 C、再认 D、回忆

9、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是( ) A、幼儿的生理健康状况 B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的侧性及自觉程度 D、能否运用正确的回忆方法

10、学习知识的目的在于( )

A、知识的理解 B、知识的领会 C、知识的巩固 D、知识的应用

11、下列不是创造性思维的特点是( )

A、连续性 B、新颖性 C、灵活性 D、精密性

12. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁?()

A、0~2岁 B、2~7岁 C、7~11岁 D11岁以后

13. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，以自我为中心来推测周围的事物是属于哪个运算阶段?()

A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

14. 幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式?()

A、实物直观 B、摸象直观 C、言语直观 D、形象直观

15. ( )指在静止的背景上，是感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律?()

A、差异律 B、活动律 C、感知律 D组合律

三、判断题

1.在感知运动阶段,婴儿以各种感觉和活动来适应环境. ( ) 2.在前运算阶段,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题. ( ) 3.幼儿的智力发展指感知观察力,注意力,记忆力,想象力,思维力等基本要素的整体发展,而不是某一要素的发展. ( ) 4.具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的. ( ) 5.认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段,技能的掌握是最基本的. ( ) 6.知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识. (

)

7.从幼儿记忆的表现看,幼儿的有意识记忆占优势. ( ) 8.随着幼儿年龄的增长,词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度. ( ) 9.如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹. ( ) 10.对幼儿来说,联想法是比较有效的回忆方法. ( )

11.重复性训练,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也即机械训练. ( ) 12.一般说,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别.

( ) 13.丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径. ( )

四、简答题

1、认知和知识含义分别是什么?二者的关系是怎样的?

2、简要解释皮亚杰的认知发展理论。

3、智力的含义是什么?怎么判断一个人的智力发展水平?有人说：“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗?为什么?

4、什么是智育?智育对幼儿心理的发展有什么作用?试述对幼儿进行至于的必要性和可能性。

5、简述幼儿形成的基本认知能力。

6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节?这几个环节之间有何关系?

答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的巩固与知识应用是最基本的三个环节。

7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。

8、结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件。

四、分析论述题

1.举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法

2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法 第六章答案

一、填空题

1. 操作技能 肌肉动作

2. 细微型运动技能 粗放型运动技能 3. 闭合型运动技能 开放型运动技能 4. 操作对象 5. 健康个性

6. 全身性的身体运动技能 7. 定向 整合

8. 示范与讲解 及时反馈与强化 9. 视觉 听觉 肌肉 关节

二、名词解释

1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2. 动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉.

3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。

4、体育是发展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健，以增强人们的体质;狭义的体育则专指在体育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。

三、选择题

1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C

四、判断题

1.非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14.非

五、简答题

1答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

类型：细微型运动技能与粗放型运动，这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而划分的;

连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而进行的; 徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而进行的划分。

2、

(一)、促进幼儿体格的健康发展。

运动技能对于幼儿身体发展的促进作用，主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷，从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善与提高。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用。

(二)、促使幼儿的心理发展。 (1)促进认知发展。

首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。其次，从发生学的角度看。人的外部动作是人的内部认知发展的起点，儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。

(2)促进健康个性的发展。

由于幼儿运动机能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的范围都提供了基础，对个性的形成也具有积极影响。各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。

第七章答案

一、填空题

1. 感知运动阶段 形式运算阶段 2. 感觉

3. 注意力 想象力

5. 感官 语言交往 环境 动手能力 5. 基本技能 6. 领会 应用 7. 感知认识阶段 8. 实物直观 言语直观 9. 本质特征 感性材料 10. 保持 再认 11. 形象记忆 逻辑记忆 12. 启发式 游戏活动 13. 灵活性

14. 全部认识过程 认识 客观世界 主观世界 注意 思维 言语 15. 身心发展 逻辑特点 语言 传授知识技能 智慧 16. 知识 技能

17. 感性认识 理性认识 18. 永久性遗忘 暂时性遗忘

19. 思维过程 流畅性 灵活性 精密性 20. 材料扩散 结构扩散 组合扩散

二、名词解释

1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。

2. 智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

3. 幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。

4. 领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。 5. 实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的

6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。

7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的

8差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。

9.活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。 10.组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。

11.知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。 12.保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。

13.过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。

14.再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。 15.回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。 16.创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.

三、选择题

1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6. B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B

四、判断题

1.是 2. 非 3.是 4.非 5. 非 6. 是 7.非 8. 是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是

五、简答题

1、答：认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获得的认识和经验的总和。

关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得;已有的知识又是认识发展水平的一种标志，知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中。

2、瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展进行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段(0~2岁)，前运算阶段(2~7岁)，具体运算阶段(7~11岁)和形式运算阶段(11岁以后)。

在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。

在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主要发展是能够运用语言、符号、图画来表达对世界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在

具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。

皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的;他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。

3、答：智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

智力是一种综合能力，构成智力的各个成分各有其独特的作用，但它们不是互不相关观、独立存在的，也不是机械的想加，相反是互为条件、互为依存、互为制约的一个整体。所以智力的发展是指整体发展，而不是某一个成分或要素的发展。

有人说：“知识越多的人，智力水平就越高。”这句话不对。

因为：智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联系。它们相互依存、彼此促进掌握知识是发展智力的必要条件;而智力的发展更能促进一个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具有相同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不仅能够迅速而广泛地吸收大量的知识。而且能够运用已有的知识解决实际问题。

4、答：答：幼儿智育是根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体事实的一种教育，(1)是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。

(2)智育有助于幼儿基本技能的形成。 智育能够发展幼儿的智力。

智育能培养幼儿良好个性的形成和发展。 (3智育在幼儿发展中的可能性与必要性

(一)、生理的发展和成熟，为智育提供了可能性。

幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时期。大脑皮层细胞的分化在晚期以基本晚场。婴幼儿时期的大脑结构和技能的迅速发展，为幼儿学习知识、开发智力提供了生理基础

(二)、从幼儿认识发展的情况来看，注意、记忆、想象等都带有很大的不随意性，抽象概括能力差。对事物的认识多半是在外界刺激影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，则需要成人对他们进行有目的、有计划、有系统地教育。逐步地提高幼儿的认识水平，促进智力的发展。

(三)、社会发展要求必须对幼儿进行智育。

5答：(1)在操作活动中，幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进行感知探索。 (2)幼儿能初步掌握观察的方法。

(3)在日常生活和游戏中，幼儿回根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)进行分类，并逐步过度到会丛不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。

(4)学会比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体见两的差异。

(5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的感受和 发现，并能根据某些事物表象进行的初步猜想。

6、答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的巩固与知识应用是最基本的三个环节。 关系：知识的领会、知识的巩固与知识应用有密切关系。知识的领会和知识的巩固是知识应用的前提，知识的应用又使知识的领会和知识巩固得到检验和发展。因此，知识的领会、巩固和应用是在掌握知识、提高认知能力的过程中紧密联系的三个环节。

7、答：各种感知规律是对幼儿进行教育、教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。 感知的对象必须达到一定的、足够的强度，使幼儿能察觉到、引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。

要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大，对象越易被感知。教师在上课、板书、制作挂图、运营焦距时都应当遵循感知规律。

丰富幼儿生活经验，增强理解能力。教师要充分利用一切机会，来充实幼儿的表象，丰富幼儿各反复面的生活经验，为理解打下基础。如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。

8、答：要保持对识记材料的记忆，防止遗忘，其主要方法就是复习。德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘的进程是不均等的，即先快后慢。为了避免一开始的大量遗忘。应及时 ，复习的次数先多后少少，复习间隔的时间由短到长。

六、分析论述题

1、答：培养幼儿求知兴趣的基本任务是引导幼儿的直接兴趣向间接的有意兴趣发展，提高兴趣的稳定性，为日后树立定向的学习兴趣大下基础。具体可考虑以下措施与方法：

(一)、设置良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

(二)、正确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知兴趣更持久更深入地发展。 体温是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式。教师要耐心认真地听取幼儿体温，对体温的幼儿要机遇鼓励并要正确机智地解答问题。教师还要善于启发幼儿提问。

(三)、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

(四)、供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

(五)、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。

2、答：根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行智力的培养，要选择有效途径，一般可采用以下方法：

幼儿的求知兴趣， b)培养幼儿感知观察力。

措施和方法：创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。

通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

提供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。 培养幼儿注意力的措施和方法：

要注意保护和及早训练幼儿的感官，

培养幼儿观察的兴趣和注意力。

要有目的、有条理的进行观察。

使用多种方法引导幼儿观察。 培养幼儿记忆力的措施和方法：学习活动多样，内容丰富。学习内容的难易要适度。 积极的思维活动能高度的集中注意，所以体温的防止能电动幼儿思维的积极性。 建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。

培养幼儿的创造性思维的措施：建立自由创造的环境。爱护幼儿的创造萌芽。

激发幼儿的创造思维。应用多种训练方法。重视非智力因素的培养。

第八章

幼儿社会规范的接受规律与德育

一、填空：

1、社会规范包括道德规范、 或者 、 等都是 的社会规范。

2、社会规范是成人要求 的依据，也是幼儿规范 的准绳。

3、是非观是幼儿形成 、 的主要前提和主要内容。

4、幼儿的最先交往的对象是 ，父母 、 、

、 的等，都可能是幼儿学习的内容。

5、社会规范应该是 的一项重要内容，是培养

的必要条件。

6、规范行为的 与 的接受程度是一致的。

7、品德是一个人 和 的简称，人的品德反映了 、

是 的组成部分。

8、品德是一生都需要锤炼的 ，幼儿期是构建 不可忽视的关键期。

9、培养幼儿的规范行为，应从 做起，在 中进行;以 为主，以 为辅。

10、讲解要在 中进行， 、 ，这样易于调动幼儿内部的积极性，主动接受 。

11、幼儿模仿行为的特点： 、 、 ;服从行为特点： 、 。

二、名词解释：

1、社会规范：

2、是非观：

3、社会化：

4、品德：

5、规范行为：

6、他律：

7、自律：

8、德育：

三、问答题：

1、社会规范的意义和作用是什么?

2、在理解品德概念时，应把握哪几点?

3、教师应帮助幼儿接受哪些方面的规范?

4、幼儿接受社会规范，应对幼儿提出哪写具体的行为要求?

5、怎样促进幼儿社会规范的学习?

第八章参考答案：

一、填空

1、法律规范 家庭规范 学校规范 各种类型

2、幼儿各行 自己各行

3、道德认识 道德判断

4、父母 人格 信仰 价值观 行为方式

5、幼儿素质教育 健全人格

6、稳定性 社会规范

7、品行 德性 价值观 人生观 人格

8、心理品质 品德结构

9、具体的小事 日常生活 塑造 纠偏

10、良好的气氛 情景交融 情理交融

11、主动性 模糊性 次稳定性 盲目、被动性 工具性

第九章 幼儿美感的形成规律与美育

一、填空：

1、美既不是 的属性，也不是人的 的产物，而是在人的客观的 中产生的。

2、美的特征： 性、 性、 性、 性、

3、美的表现形态有 、 、 三种形式。

4、美感的特征： 、 、 、 。

5、音乐教育是让幼儿在既 又 的音乐活动中，对音乐作品进行学习、 、 和 ，以此获得 、 、 、 的良好发展。

6、美术活动包括 、 、 等，其中 是基本内容。

7、审美心理层次有审美的 、审美的 、审美的 。

8、幼儿的审美能力不是 就有的，而是由 的教育影响和 的认识能力提高所决定的。

9、幼儿美感发展的主要特点有： 性、 性、 性、

性、 性、 性。

10、美育是对幼儿形成 的教育过程，它培养幼儿 、

和 的能力教育。幼儿美感的形成受 、

、 、 等心理因素影响。

11、教师要培养幼儿的感知觉，必须保护好幼儿的 ，通过 来训练幼儿的 ，充分发展幼儿的 。

12、为使幼儿真正受到美的熏陶、美的教育，教师可以通过

，观察 和 的情景，为幼儿 的发展提供 的土壤，更好地培养幼儿的 。

二、名词解释：

1、艺术美：

2、美感：

3、美育：

4、表象：

三、问答题：

1、为什么说美具有社会性?

2.什么是美感?请举例说明它的特性?

3.什么是美育?对幼儿进行美育的有效措施是什么? 4.什么是美?美的特征和表现形态有哪些? 5.简述幼儿应形成哪些基本美感?

第九章参考答案：

1、天生自然 主观意识 社会实践

2、形象 感染 社会 创造

3、自然美 社会美 艺术美

4、个人直觉性 社会功利性 愉悦性 多样性

5、美好 有趣 创作 表达 欣赏 身体 精神 个性

社会性

6、绘画 手工 美术欣赏 绘画

7、感知 情感 创造

8、先天 成人 幼儿本身

9、情绪 差导 多样 表面 行动 直率

10、美感 感受美 爱好美 表现美 感知觉 表象

思维 情感

11、各种感官 各种途径 感知觉 感知能力

12、日常生活 自然 社会 创造思维 丰富 创造力

第十章 幼儿教育心理学

一.填空

1.1908年3月，美国人比尔斯出版了根据自身经历编写的著作《_______________》.此书在社会引起强烈反响,使得心理卫生运动在全球逐步开展起来. 2.父母的教养方式一般可以分为__________________,________________和____________ 3.幼儿园心理健康教育一般可以分为_____________,__________________和__________三个层次,其中_____________________是面向全体幼儿. 4.幼儿园心理健康教育中次级预防的重点是____________________________________,诊断和治疗的重点是____________________________________________. 5.社会环境因素对幼儿心理健康的影响主要体现在幼儿所依存的___________,___________,___________________和_______________________等几个方面.

二、 词解释 1. 心理卫生

2. 心理健康 三.简答题

1.判断心理健康的标准有哪些?衡量幼儿心理健康状况的指标又有哪些? 2.幼儿心理健康教育有哪些基本原则?幼儿心理健康教育的目标有哪些? 3.家长应如何塑造孩子的自信心? 4.家长应如何将孩子培养成快乐的孩子? 5.家长如何培养孩子乐于助人的品质? 6.家长如何帮助孩子交朋友? 7.如何培养孩子的意志力? 8.如何培养孩子的独立能力?

9.什么样的家庭环境对孩子的健康成长有利? 10.幼儿园对幼儿心理发展的影响体现在哪里? 四.论述题

简述影响幼儿心理健康的主要因素。