培养学生写作习惯总结

年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《培养学生写作习惯总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：培养学生写作习惯总结

如何培养小学生的写作习惯

古人云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。小学三年级正是学习作文的起步阶段，如何培养他们良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平，让学生写作时下笔如有神呢?笔者认为，培养小学生良好的写作习惯可以从以下几个方面着手。

一、培养兴趣，激发动力。

兴趣是最好的老师，也是推动学生自主学习的内在动力。在几年的作文教学实践中，发现大部分学生都有“谈文色变”之现象，他们怕作文，厌恶作文，一听到老师布置写作文就头疼，不知要写什么，怎么写?即使学生把作文交上来，也是应付了事，要么东拼西凑，要么记流水帐，要么抄作文选，内容空洞，不真实，主要原因就在于他们对作文缺乏兴趣。因此，要想改变这种现象，首要任务就是培养学生的写作兴趣，激发他们的学习动力。记得在一次作文课上，我指导学生写一篇《我喜欢的一项运动》。有一个女同学胆量小，从来未举手，作文水平一般。这次她是鼓足勇气举手回答：“我喜欢踢毽子，第一次看见别人踢毽子很有趣„„”我一边点头一边微笑着说：“你真棒!踢毽子是需要技巧的，你是怎么学会的呢?”她不再那么拘束了，回答说：“我平时就比较喜欢跳绳等运动，手脚比较麻利，然后„„”她显然还沉浸在踢毽子的乐趣当中，我用赞许的目光看着她说：“你是好样的!老师要向你学习。现在请你把刚才说的写下来好吗?”后来作文交上来，她写的比上次说的还要具体、完整、生动。我评了个“优”给她并点评道：写得很成功，老师真高兴，下次我想见到你更精彩的作文。学习和踢毽子一个道理，只要敢挑战自己，就会获得成功。之后，这个孩子逐渐自信、大胆起来，和老师说话的目光不再躲闪，课堂上有她活跃的身影，作文水平也大大提高。鼓励得当就能激发学生学习的热情，教学效果更是事半功倍。

二、学会观察，掌握要领。

记得苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的重要能源。”其实，观察也是作文“重要的能源。”观察可以解决写作的素材问题，观察可以获得灵感，触发写作的内在动机。因此，我们有必要培养学生的观察能力，让他们学会观察，掌握要领。

首先，立足生活现实。古人有句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”社会生活是写作的来源，要认识生活，反映生活，就必须观察和感知生活，获得写作素材，才能让学生妙笔生辉。记得有一次，我布置一篇《难忘的一件事》，以往学生完全脱离实际生活，把农村孩子的生活写成城里孩子的生活，没有真情实感，无法体现农村孩子的天真和纯朴。这次我注重引导学生从广阔的农村生活入手，农村孩子常常去钓鱼、捉鸟、掏鸟蛋、捉知了等等这些农村孩子喜闻乐见的事，引导他们积极地体验生活，善于从生活中去发现写作素材。

其次，学会多角度观察。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。多角度观察就是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面进行观察。

1、有声有色，动静结合。三年级作为作文的初级阶段，应该指导学生从看到和听到的入手。比如，我在指导学生写《我们的校园》一文时，让学生说说看到了什么?很自然学生都说看到白玉兰、塔松、米兰、石榴„„我再让学生仔细观察它们的形状、大小、颜色，并闻闻其味道，他们的话题多了起来。紧接着引导他们把听到的也写下来，鼓励并启发他们运用合适的修辞手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法把

事物写得更生动、更具体。这样文章不但有声有色，而且动中有静，静中有动，文章也就“动”起来了。

2、情景交融，感官结合。随着学生作文水平的逐渐提高，我循序渐进，在“感”字上下功夫，引导学生从各种感官进行体验。如引导学生写《我爱大海》一文时，由于我们都在海边长大，对大海十分熟悉，可学生有话却难以言表。我先从视觉和听觉引导学生，我问：“你们来到海边，看到了什么，听到了什么?”一同学站起来说：“我一到海边就看到蔚蓝的大海，大海波澜壮阔，十分壮观。”一同学又站起来说：“我看到了金黄的沙滩，许多游人在沙滩玩耍、嬉戏。还听到波涛轰鸣„„”接着从触觉引导，“当你们踩在沙滩上时是什么感觉?”同学们纷纷喊着说：“软绵绵的，像踩在海绵上，十分舒服。”“海风吹在脸上会有什么感觉呢?”我紧接着问。有同学说海风凉凉的，吹在脸上特别舒服。我穷追不舍进一步引导学生体验味觉：“有谁知道海水的味道?”这时同学们异口同声地回答说：“咸咸的。”引导学生情景交融，感官结合，不但让他们体验真情实感，而且让他们有话可说，有内容可写，一举两得，何乐而不为呢?

3、发挥想象，升华主题。想象能让静止的事物或画面“活”起来。想象力丰富的学生思维活跃，语言丰富，学习生动活泼。启发学生展开想象的翅膀，培养学生的想象能力。在《我爱大海》一文中，我还引导学生运用想象把文章写“活”。“面对波涛滚滚的大海，你们会想到什么呢?”有同学说这声音如同千军万马奔腾而来，有同学说海浪撞在岩石上，溅起一朵朵洁白的浪花，如白梅，似珍珠。这么美好的想象，不仅增加文章的生动性，还加深意境，升华主题。

三、注重积累，勤于动笔。

写作习惯主要包括勤于观察、积累和练习。培养了学生写作兴趣和观察能力，就应该着重引导学生积累语言知识，多动笔练习写作的能力。

1、注重积累。积累是提高作文水平的法宝。如何做好学习积累尤为重要。首先，做好课内知识积累。课文中有许多优美词句或片段，鼓励学生做好摘抄并背诵，储存进自己的记忆系统。抄录美词佳句，能增加学生的词汇量，为写作做好准备。其次，从课外阅读进行知识积累，鼓励学生增加阅读量，扩大视野，丰富见闻，做好读书笔记，为写作积累素材，学生不仅从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，还可以体会作者的写作方法，从中收益无穷。

2、勤于动笔。有句话说得好：“不动笔墨不读书。”这话强调了动笔的重要性，写作更是如此。当学生积累了一定量的好词佳句，教师应进一步训练学生练笔的习惯，把所积累的知识运用到写作中，把“消极词汇”转化为“积极词汇”，尝试运用。教师可以由浅入深，从字词句训练过渡到段的训练再到篇的训练，采用能激发学生写作欲望的训练方式。比如，让学生为黑板报写报稿;为校园广播写广播稿;在班级建立一个信箱，鼓励学生给老师写信;还可以要求学生写生活或观察日记，每周评出“特别观察员”;也可以说写结合，以说促写。让学生在交流中运用，提高写作能力。

总之,培养学生良好的写作习惯,提高作文水平,是一个循序渐进的过程,需要教师不厌其烦地引导,鼓励学生持之以恒。作为一名语文教师， 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

第二篇：写作业习惯培养

第一章写作业顺序综述

注意力稳定的时间分别为：5～10岁孩子是20分钟，10～12岁孩子是25分钟，12岁以上孩子是30分钟。因此，如果想让10岁的孩子60分钟坐在那里去专注地完成作业几乎是不可能的。父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业父母要帮他们安排一下，做完一门功课可以允许休息一会儿，不要让孩子太疲劳。

合理安排学习内容的顺序。研究表明，开始学习的头几分钟，一般效率较低，随后上升，15分钟后达到顶点。根据这一规律，可建议孩子先做一些较为容易的作业，在孩子注意力集中的时间再做较复杂的作业，除此，还可使口头作业与书写作业相互交替。

第二章写作业顺序详解

一、写作业前的准备工作

写作业就是考试----考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求!试期间无特殊情况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所;考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决问题为宗旨;考场上有时间限制，做作业前也要自己为自己规定完成时间。

1、作业前应净手、净身

考试期间无特殊情况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所。

2、把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等

3 、 作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时

4 、 作业期间不得翻阅资料，除非疑难问题

考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决问题为宗旨。

二、抄录今天的错

(一)、如何避免错误

1、产生错误的原因

①、概念不清：“概念不清”的现象又分两种情况。一种是对知识点开始接触学习的时候就没有弄明白，后来混到了考试的时候也没有搞清楚，属于没有理解而引起的，所以通常是程度和基础比较差的学生会表现的更多;另外一种是当时明白了，后来由于比较长的时间间隔，对知识点有所生疏和遗忘而导致的。

②、思路不对：其实也有很大因素是由于“概念不清”。考试主要是对学生掌握和熟悉知识点程度的考察，解决一道题目往往需要一个、两个甚至是多个知识点，就好比一个修理工的工具包，如果有一个工具不在手边，干活的时候可能就有麻烦。同理，如果有一个知识点出现问题，不能从大脑中提取出来，解题思路就会出现问题，在这个题目上你遇到了麻烦便是很正常的。

2 避免错误的方法---复习

(二)、如何解决错误

解决错误的办法很简单:

第一,做完题一定要检查。

第二，要把曾经做错的题收录在错题本里

1、关于错误整理及要求：

在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里，我们先把做错的题目全部重新抄一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候，还要分析各种错误现象所占的比例。错误整理的关键是每题必录，不管错题由于什么原因造成，都要被录，一道很复杂的题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应该不厌其烦地摘录下来。错就是错，是不分大小的。

2、如何建立和使用错题本---一定不能半途而废

①给每课都建立一个错题本。

②每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。

③对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：

X年X月X日

原题：……

错解：……

错误原因(种类)：……

正解：……

以上就是错题本的完整格式。

3、经常翻阅错题本。

每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。

4、在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来(这点对于成绩较差的学生尤为重要)。

三、回忆(尤其重要，一定要坚持此步骤)：

通常是指在大脑里，对当日学习过的课程进行快速简单的回想,也可用笔在纸上做简单的默写。回忆是提高记忆效率的一个非常有效和实用的手段。根据记忆的科学原理，回忆是记忆的一个刺激点，及时适时的回忆是良好记忆的基础。

检查孩子当天的功课听懂了没有。而不是替孩子做作业和替孩子学习。在向孩子发问的时候，年龄较小的孩子起初可能会就事论事。比如当父母问，“今天老师教了什么”、“今天你学了什么”时，孩子往往说，“老师教了几个生字”、“老师讲了几道题”。面对这样的情况，家长可继续问，“老师对这些字有什么要求吗”、“这几个字和昨天学的字相像吗”、“今天的作业和老师讲的题有什么关系”?孩子可能会答不上来，这恰好表明孩子还不会“听课”，但是如果这时候有家长的耐心引导，孩子很快就会学会的。

对于年龄较小的孩子，父母还可在孩子做家庭作业之前，和孩子一起商定今晚要学习的内容是什么，做哪些作业，然后进行哪些预习?这些作业要达到什么要求(别忘了对孩子学习习惯和良好品质的培养)?预习要得到什么?开始的几天，由父母来记下这些事先商定

好的内容，然后帮孩子检查;以后逐渐让孩子自己记，父母在结束时帮助对照检查;习惯完全养成后，就不用再一一写在纸上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作业和预习结束后，家长要再和孩子一起对照目标进行检查和小结，知道已经实现了哪些目标，哪些目标还要努力或需要修改。

这个做法恰是对孩子“认真听讲”的培养——让孩子知道，什么是他今天晚上应该完成的。渐渐地将这种意识引进课堂学习，从一门功课开始，比如让孩子每天叙述“老师在语文课上教了些什么?提了什么要求?什么地方老师讲得多，为什么在这里讲得多?”训练孩子的听课记忆和语言表达能力。如有条件，可与老师核对一下，看看孩子的叙述是不是符合教学目标。相信在您的训练之下，您的孩子会听懂每一节课。

四、读今天上课所讲的课本章节

五、写作业

(一)、写作业的具体要求如下：

1把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等2要预计完成时间--每次做作业前，先与孩子讨论一下共有多少作业量，估计大约需多少时间，承诺孩子在规定时间如做完作业，剩余时间可自行安排游戏活动，按照孩子的作业量规定一个时间，孩子必须在规定的时间内完成作业，要使时间到了，作业还没有完成，那孩子就不能再写了，而完成不了作业就面临着第二天被老师批评，因此，我们给孩子一个台阶下，第二天可以早

些起来，先把作业补完之后，再上学，如果超过三次第二天补作业的时候就不能再让孩子补作业了。在学校得到什么样的批评也要自己承受了。

3专心就是在做某一件事时，全身心地投入。比如你让孩子做题，不要强调让他多长时间地埋头于题海，可以根据他个人的情况，把作业分成几个小段，要求他在完成这一小段时投入进去，效率有了，作业也完成了，之后就应该让他放松一下。然后再去完成下一小段。之后渐渐地把小段变成中段，至大段，慢慢地他就养成好习惯了，不要你操心了4当成考试一样的，要有紧迫感，不能随便翻阅书籍

5不可以随便走动，不可以喝水、吃水果等

6读三遍题目才能做题。

(二)、怎么完成作业才算是真正完成呢?

对于程度好的学生来说，如果自己认为对当天的功课掌握的不错，完成老师布置的内容后，应该再做一些提高性的题目。如果时间比较紧张，也可以将老师布置的内容进行适当删减，然后利用节余的时间做一些提高的习题，或者转向薄弱的课程。只是特别要注意的是，虽然老师通常关注的是程度差点的学生作业完成的情况和质量，在这个问题上，一定要心中有数，而不能自以为是，所以必要的时候，要和老师打个招呼，说明一下自己的情况。而程度一般的学生的情况就不一样了，不仅应该很好地完成老师安排的作业，还应该根据自己的情况，积极地再做一些补充训练。

对于程度极差的学生，自身独立完成老师的作业都是很困难的。他们要么根本不做作业，做也是抄袭。这和家长疏于管教有关，有的老师甚至也懒得救助，在这种情况下又该怎么办呢?那么就应该及时解决在作业中发现的问题，这个问题有时甚至并不是今天的内容，而是和目前概念有关的知识点，比如说要解一道二元一次方程题，但对一元一次方程部分学的就比较差，那么就应该先对需要用的概念进行复习。当然必要的话，家长应考虑与孩子一同完成作业，或者请家教来协助，

六、检查

希望孩子在做完作业或练习后能够进行检查，使之成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。为

什么呢?因为这时候所有的错误都被扼杀在萌芽状态。当自己对自己所做过的事情充满了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。怎么达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：“检查是为了不检查”。

1“检查”的目的：“检查”通常是指作业练习或试卷完成后对其进行回顾，以达成完整、准确的目的。

2 如何帮助孩子进行检查：

初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查!中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。

高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业!

3如何检查：

①、做完一道题后，通过检查发现是否有遗漏——漏解、漏掉单位及回答式等，或者是否解法有错误;

②、对文科类的检查主要对字、词、语句、文法、标点符号进行审查，比如“我地书包丢了”或者“I have a apple”之类的;

③、对理科类的检查提出有三种办法:一是检验法，把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求;二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确;三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。

④、做完所有的作业或卷子，可能就需要对所有的题目进行核实，是否全都做完了等;⑤、错题本上的错误是否在作业中出现，最关键的是，要对自己错误的特点和习惯进行总结，便可以在遇到最可能发生问题的地方多加留心和注意，这时“坏蛋”就会通过你的检查而无所遁形了。检查的效率自然也就提高了;

⑥、做一道检查一道，确信没错再做下一道;

4检查约定：对于当天老师批改的作业中的错误(前一天在检查环节中没有发现)每错一处做20个俯卧撑。

七、预习

在课前预习，有意识提出一些他解答不了的问题，留下一些“悬念”，然后带着这些问题去上课，放学后再给我讲述问题的答案。

通常是指学生在老师讲授新的课程内容之前进行的一种自学行为。它的主要目的是在接受老师的授课前，对讲授的内容有一个初步的了解，可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以预计自己在什么地方可能有疑难和问题，在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握下一步学习内容有积极的帮助。在时间允许的情况下，应该尝试把预习内容后的练习做了，这样的预习质量会更好。

首先给孩子做有目的的预习。以往许多家长把“预习”理解成给孩子讲一遍课程内容，这样做不仅耽误家长的时间，还会使孩子第二天上课不认真听讲。讲授新课是老师的工作，家长不要“代劳”。

家庭预习的目的是让孩子知道明天的课要学会什么。如果孩子对将要学的新课目标明确，上课听讲的时候才能主动和有针对性，一节课下来，他才会明确知道自己学会了没有。如果他对这节课要达到的目的并不明白，他就无法知道他会了没有，一节课上完，稀里糊涂，

学习成绩当然不会高，还得爸爸妈妈劳神再讲一遍。

父母可以利用放学后，或者老师家访的时候跟老师交谈，根据孩子的特点向任课老师了解授课内容和进度，然后跟孩子沟通，翻阅他的课本，了解他的进度，帮助孩子确定什么是近期学习的重点，什么是难点。同时教给他调控注意力，以便记住老师讲解的内容，放学后就把当天所讲的内容温习一遍。也就是说，培养孩子联接三个环节的能力，让孩子在学习面前始终目标明确。

(一)、预习方式：

1浏览式预习：对未来的课堂内容做了浮光掠影式的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做较好的估计和确定。这种方式对文科类科目比较适合，或者由于时间比较短促，所以只能采取简单的浏览式预习的方式作为应对。

2自学式预习：不仅要细致地阅读和研究，并且能根据课后练习或找相关练习册的练习题来验证自己掌握的水平和程度，这是一种比较高级的预习方式，实际上也就是自学。不过这种方式对中等程度以上的学生更合适。

(二)、预习应该有所选择：

预习是重要的、非常有意义的，但不是必要的!预习是为听课服务的。预习应该在有条件的情况下进行!对于学习状况较差的学生来说，比预习更重要的是如何在作业以外的时间里把以前的薄弱和空白点及时弥补上来。每个学生的个体情况不一样，所以在这个问题上不能盲从。

八、认真听讲

(一)、如何避免注意力分散

1带着问题去听课：在接受老师的授课前，对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，不仅可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以了解到自己在什么地方有疑难和问题，在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握该阶段的学习内容有积极的帮助。这样的做法是通过听课来解决疑问，所以可以在听课的时候有所选择，大脑就不容易感到疲劳，不仅听课效率高而且会更轻松。由于更好地掌握听课的主动性，就把一个通常被动的接受教学的过程转化成了一个主动的求知过程，而这其实就是听课的核心和意义所在。

2做笔记：通过对老师的讲解重点进行登录，使自己的思维一直跟随着老师。学生课后通过对笔记进行整理参考，不仅可以加深印象，还有助于学习内容的掌握。

九、复习

复习的捷径：如果平常学的好，考前复习就会轻松很多。

复习的目的：就是把你掌握的内容，通过复习更熟练;没有掌握的部分，通过复习要弄明白。

复习就是对自己学习过的课程进行查漏补缺和总结归纳，就是要把不明白的、生疏的、遗漏的知识点搞清楚，通常复习的过程需要相应的练习和记忆。平时开展复习的方法很简单，那就是有意识地、有规律地、及时地操作。每学过一个知识单元，就应该做一次复习;每个星期都应该对本周的学习内容做一次复习;每一个月也应该对该月的所有学习内容进行一次全面复习。所以我们不建议家长在周日给孩子搞什么补课等活动，学习安排应该多以总结性的复习为主。

(一)复习的两个重点环节

1如何发现问题--发现问题的两种重要手段就是查漏补缺和总结归纳。

①、查漏补缺：是指对自己所学的内容不足和缺陷进行整理和检查，这个工作的主题就是查找自己学习的漏洞和薄弱环节。然后根据自己的情况进行针对性的补充和练习，是“防患于未然”的根本举措。

②、总结归纳：是指对自己所学过的内容进行阶段性的回顾。就好比打扫自己的房间一

样。总结归纳就好比是自己房间，里面有书、本、个人用品、鞋、衣服、玩具……过一段时间，就得对自己的房间进行清扫和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品摆放的地方是否合理。这样用起来就方便许多，而学习也是同理。这个环节主要是通过看书来实现的，可许多学生往往只是看自己以为的重点和难点，而不能对教科书做全面仔细的阅读。这种失误是最容易出现的，而其结果往往是懂的还懂，不懂的还是不懂;疑难的懂了，但基本的简单概念却说不清楚!(请做个小实验，拿起课本，对照书上的内容向孩子提问。据我抽查的经验来看，能够圆满回答的学生极少)想当考场上的常胜将军，你们就应该对课本里的每一句话都要仔细读过，并把常用的内容作为常识记在脑子里。教科书上只有一种印刷内容你们不需要记，那就是标注页码的数字!”

2如何解决问题

①提问：由于对某些概念或问题还存在疑问和不解，需要向老师或家长进行请教的过程。“不耻下问"，如果你爱提问题了，你就会发现自己进步非常快!

②讨论：主要是通过与同学的交流和探讨来达到对某些概念和问题有更精确、更深入的理解。与同学之间的讨论和交流是非常必要的，是发现自己问题的一个快捷方式，更是提高自己对概念等理解的好方法啊。不要担心同学从你那里得到学问，应该担心的是你能不能给同学讲清楚你自以为掌握的内容。要记住的一点是：同学并不是你的竞争对手。学会讨论的学习方法让你在以后的生活学习中体验到合作的快乐。

③思索：其实是一种自己与自己的对话和交流，通过自我深省，来达到对问题的更好认识和理解。怎么把自己的生活和学习安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡觉之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又没有做，什么时候去做，心里要有个安排。④针对练习：通过查漏补缺和总结归纳发现有些概念点掌握的不是很好，所以做一些针对性的练习和作业来达到掌握的目的。有的练习是以背诵、记忆为主，有的则需要学生自己通过参考书、习题册来安排、组织进行，这是自学能力的高度表现。

3 复习的难点

①复习是自主的学习行为：比如作业通常由老师做出要求和安排，目的和内容比较明确。而复习的工作需要自己来设计安排，不需要对老师有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽视。那么在开始不熟练的时候，家长应该适时地对孩子给予必要的提醒和安排。对于养成良好的复习习惯和方法，这种指导和帮助是非常必要的。

②复习是讲究节奏和规律的学习行为：由于复习是对学习内容的一个强化记忆的过程，所以想把握好复习的节奏就要对记忆及记忆规律有透彻的认识和了解;反之，复习效率就会表现低下，甚至徒劳无功。

4复习的基本方法和原则

①最新原则：每日都对新讲授的内容进行回忆，方法是每日做作业前，合上书本对今日授课的要点进行默想和简记，越详细越详尽越好;

②时间原则：每周日和每月对讲过的内容进行查漏补缺和总结归纳。方法是重读课本，并对学习内容做书面总结，而且要做相应的练习来检验。注意要建立总结本。

③阶段原则：主要针对理科类，为了避免问题对下阶段的学习产生影响，在学习完一个章节后就要做全面复习。目标是尽快把问题解决，而不让问题成为历史遗留。

第三篇：学生学习习惯培养总结

学生的学习习惯非常重要。尤其是

一、二年级的学生，注意力容易分散，更应该督促他们养成良好的学习习惯。三月份我主要在课前预习、阅读积累、规范书写、及时复习四方面使学生养成良好习惯。俗话说，十根手指头伸出来还不一般齐，学习上大多数学生已经步入正轨，还有极个别学生偏离轨道，还需要加强教育，拉他们一把。

一、课前预习的习惯

预习可以使学生具备“自知之明”，事先知道课文哪些地方学会了、哪些地方还不会，老师讲的时候，自觉地把注意力集中到不懂的问题上，让学生自觉地摸索出一条学习之路，积累一些学习的方法。 现在，学生已经把预习当成一种必不可少的事情，每学完一课，就利用课外时间把下一课读通、读会。刘之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等学生做得很好，只要老师准备讲下一课，这几位学生就抽时间把课文读会，难懂的地方做上记号。相信在他们的影响下， 会有更多的学生会自觉地参与预习。

二、经常阅读、主动积累的习惯

学生做作业时，差距较大。好学生能在15——20分钟内做完，并且正确率很高，差学生一节课、甚至把下课时间算上也做不完。那么，做完作业的学生干什么?阅读是最好的办法。每当做作业，就有十来个学生提前完成，其余的时间让他们阅读课外书，遇到好词佳句，主动摘抄到笔记本上。班里的卢亚强、商森超两个学生互相攀比着阅读和摘抄，从开学到现在，已经抄了一本半的读书笔记。内容丰富多彩：

童话、科普、好词佳句、笑话、歇后语、广告词„„在他俩的带动下，张玉杰、陈婉森等同学逐步形成喜欢阅读和摘抄的好习惯。不断的阅读和积累提高了学生的写话水平，卢亚强等每次写话，篇幅长达

三、四页，而且用词造句恰当流利，这不能不说是阅读的功劳。

三、规范书写的习惯

写一手好字是一个学生应该具备的优秀品质。班里的学生都有一套字帖，每学习一课生字，我就指导学生坐好姿态，先描红、再临帖，反复练习，每一笔每一画都规范书写。除了陈亚千、牛泽璇、牛新建、 李亚恒几个学生写的字还不够规范，其余的同学均可达标。

四、及时复习的习惯

小学生记得快，也忘得快。为了巩固每一节课所学的知识，我督促学生养成及时复习的习惯。每学习下一课，就复习前一课;每学完一个单元，就及时小测验。发现错误，及时纠正。学生易错的生字词在班里经常提醒，不定时听写、提问，使学生把知识记牢固，做到温 故而知新。

通过这一段时间的努力，多数学生已经形成良好的学习风气。但是，某些学生好动、好玩的性格使他们不能进入良好的学习状态，还 需要老师耐心教育、启发引导。

第四篇：学生的书写习惯培养总结

威海市环翠区千山路小学 王召娟

学生良好的书写习惯的培养对孩子日后的发展特别主要，我主要从以下几个方面培养孩子的书写习惯。

一、首先要求老师自己养成良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。在实际工作中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。所以我在黑板上写的所有字必须写得规范，在批改作业时也要认真书写，给学生以示范作用。这样一来，就对学生潜移默化地产生了提笔就要写规范、漂亮的字的意识。

二、培养学生浓厚的书写兴趣。培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，我们要求老师们：一是在语文课写字指导时结合所写的内容适时向学生传递中华民族灿烂的汉字历史文化;二是把字的书写质量、清晰度与作业评价紧密联系起来，及时的进行激励性语言评价，把写字抓小、抓细、抓实落在平时作业中;三是积极开展不同形式的作业展评活动。将语文作业上墙，开展评比，激发学生的好胜心。同时将作业的写字部分单独打分，增强学生对写字的重视。这极大地激发了学生的规范工整书写兴趣。

三、正确引导，强化训练。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳;握笔方式要正确等等。这些学生百分百之百都知道。但真正写字时往往就忘记了。所以学生在写字时，不是老师休息时，而是老师更忙碌时，老师得眼观八方，巡视学生，对不正确者给予纠正。

另外我们不定期在平行班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁的错别字最少”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

国方块字的字形美，培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。

此外，我们还要求语文老师少留作业，精留作业，使学生不至于为了应付作业而将字写得潦草。并在每课语文写字学习时都利用充足的时间指导学生写字。等等。

通过一个半月夫的训练，一部分班级写字水平确实有了很大提高，使学生养成良好的书写习惯其实也是无形中在教育孩子如何做人，如何做事。所以我会一直为此努力。

第五篇：学生学习习惯培养工作总结

上学期我校将学生学习习惯培养工作作为学校的重点工作，也是我校重点研究课题课题之一。在这我们总结一下我们学校所做的工作。

为了突出学生学习习惯养成的实效，学校前期组织了家长及学生的问卷，组织教师访谈。了解学生习惯培养的现状。并对调查结果进行研究分析。学校制定了学习习惯培养计划和方案，各班教师及任课教师根据自己的实际情况制定本班及所教学科的培养计划。随后学校组织了系列培训活动。通过培训，我们认识到了良好的学习习惯的重要性。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：首先关注学生课前准备、课堂表现、课堂练习的完成情况，教师随机进行观察，并进行记录，并在备课中体现习惯培养的过程和方法。经过一学期的培养及训练学生的学习习惯培养初见成效。具体做法如下。

各科教师在学生学习习惯的培养过程中分成不同的阶段进行，在不同阶段均有不同的训练重点。教师将课堂常规、课前、上课、课后根据学科的特点分别列出几个具体要求，而后在日常教学中进行培养。

第一阶段：认识阶段，帮助学生形成正确的习惯意识。

知是行为的先导，首先要对学生进行知的灌输，提高他们的习惯认知水平。学生明确课堂常规、课前、上课、课后的具体要求。

(一) 创设环境，浸润学生习惯养成

班级围绕着学习等习惯，布置班级板报。丰富多彩的板报，贴近孩子们的生活，其中的一些班级习惯养成之星的展示，无形中为孩子们树立了榜样，为他们提供了学习的对象。

(二)榜样示范，让学生有明确的习惯认识

教师示范。我们要求教师必须成为学生有一个良好的习惯榜样。教师要对学生提出本班学习习惯要求，教师做到心中有数，教师制定习惯培养的措施，让学生们在教师的要求下，逐渐形成良好的学习习惯。

班级评出校园小标兵，张榜公布，在班级中号召学习他们，赶超他们，由于榜样就在身边，学生觉得亲切、可学。

第二阶段：内化阶段，依据要求形成初步的习惯。

(一)开展活动，强化行为养成

习惯的养成反映在日常生活中的每一个细节上。一些细枝未节的小事，对于孩子的成长来说，可能件件都是大事。习惯的养成，关键在于要从小事抓起，长期坚持。例如，学生的坐姿、写字的姿势、积极举手回答问题、回答问题的声音洪亮等，应天天坚持，雷打不动，直到自觉执行为止。常规活动，强化学生的行为习惯养成。专题活动，分阶段强化某项习惯。学校召开全体教师会，对习惯要求进行强调。而后，联手监督，反复训练。

学校开展了“认真书写”的评比活动。活动中我们主要从以下方面入手：抓教师的以书写指导，作业要求;学生们之间互相监督，并及时进行总结评价，活动中书写突出的学生学校组织展示并评选出班级书写小标兵。学生们活动中提高了书写能力，养成认真书写的习惯。

(二)立足课堂，反复进行习惯养成训练。

对于学习习惯的养成，主要依托课堂教学。课堂教学是学校教育的主阵地，我们习惯养成教育同样，也要紧紧以课堂教学为主要途径，在课堂教学中讲解、渗透一些好的学习习惯。而且课堂上便于教师进行集体教育，学生的一举一动，教师都能直接观察到，教师可以很及时地发现问题，并及时地给予指正。

如预习习惯的养成，既是学生学习必需具备的重要习惯，又是课程标准中所要求学生养成的目标之一。培养学生的语系习惯我们主要是在课堂教学中进行的。低、中年级段，主要是由教师在课内教给学生正确的预习要求，方法的引领，到高年级，则布置具体的预习要求，让学生回家完成。而后，再通过课堂教学中的检查预习，来检查学生的预习情况，并且对于学生的预习情况及时进行总结评价，以此激励学生的习惯养成，让其内化为一种自觉的行为。

(三)家校联手，加大养成教育力量

在小学阶段，学生习惯的养成还与家庭教育有着很大的关系。因此，我们必须要与家庭携手，共同促进孩子习惯的养成。

1.发放习惯养成要求，明确训练目标

由于家长所受的家庭教育影响、文化程度不同，他们对于习惯养成教育认识不到位，还有许多家长自身的习惯就不好。因此，我们必须要让家长明确，目前我们重点要培养孩子的哪些学习习惯。针对于此，学校定期地将各年级习惯养成要求统一印刷，而后由学生带回家给家长学习，使其能与学校形成合力，协助学校一起促进习惯养成。

2.通过现代化通讯，加强家校联系

教师还经常与家长进行沟通，如召开家长会、电话联系、一封信、家校联系卡等，特别是电话联系非常便捷，当学生们在学校里出现一些不良的行为时，教师们及时与家长联系，互相沟通，以增强教育的合力。

对于学生的学习习惯的培养教师十分重视，并能在教学过程中有计划有步骤地推进工作，初步取得了一定效果，得到教师、学生、家长的认可。总结一学期的工作，就学生学习习惯的培养还存在不足之处。

1.学生读书写字姿势，课前学具准备;

2.学生课上主动交流的比例不断提高，但仍有60%左右的学生上课是不能主动交流。 3.学生的倾听习惯初步养成，但是还有40%的学生倾听的习惯不够好。 4.20%-30%的学生认真书写习惯没有养成。

对于以上调查进一步分析发现，造成学生不良习惯的主要因素有：第一家庭方面的原因。家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、依赖、放纵等消极的性格特点缺少正确引导及有效的方法指导，导致行为习惯不良。第二学校方面的原因。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意关注学生学习习惯的培养，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不符合学生的认知规律，也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起;小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流;教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等。在这样的教学环境下，不利于学生良好学习习惯的养成。第三学生自身的原因。学生自我约束能力差，有的学生因为性格原因等导致学生形成不良的学习习惯。下学期在学生学习习惯培养方面进行改进，具体措施如下：

1.教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。

观察记录表中不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等;还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。具体落实如下：①课前1分钟的训练。这一部分主要是上课用品准备、课前预习等。教师在上课前一分钟检查学生的准备情况，针对学生情况进行口头评价。实验教师还在根据自己实验班级情况，及时填写观察记录，对学生的表现进行跟踪观察。然后，间周进行一次综合评比。②习惯养成贯穿每一堂课堂。教师注意在教学环节的设计过程中考虑到学生行为习惯的渗透，课前的预设，使习惯的训练更合理、有效。

③关注课堂上的每一个细节。如在坐姿端正这一训练中，我们明确地提出了“三个一”。但提出要求后，并不是说常规训练就结束了，高年级不少学生很难改正。每一堂课上，教师对那些坐姿不正的学生及时发现，并加以引导、鼓励，让学生都能加入到正确坐姿的行列中来。

2.评价促进，促使良好行为内化

教师要针对着不同阶段习惯养成的要求，制成评价表格，评价的对象有学生自己、同伴，定期地、及时的评价，为孩子们的习惯养成提供了动力。为教师培养计划的落实提供依据。通过评价主体多样化，使学生在别人的不断赞赏中认识自我，体验成功的喜悦

3.学校进行及时的督导检查。

为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。

自本学期开始，我们开始将学生学习习惯的养成纳入到了教师的考核之中，如，在听评课中，观察学生的学习习惯的养成，并且将学生习惯养成情况纳入到课堂教学的评估之中。