小学作文的重要性

第一篇：小学作文的重要性

作文评语对小学生作文的重要性

作文评语作为作文教学中的一个重要环节，作为作文教学指导中的一个步骤。无论是文中的眉批，还是文末的总批，对语文教师和每个学生都有重大的意义。在老师的角度而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求。是否实现了自己预定的教学目标，常常要通过作文评语传达给学生。对学生而言，自己所写的文章，是否达到老师提出的要求，教师批改后是否认可，对于自己所写文章的优点和缺点如何看待，今后如何改正，就在老师所写的评语得到体现。教师所写的评语不但是学生作文成绩的总结，也是教师今后作文指导的基础和立足点。作文评语写得是否恰当、准确对学生今后的写作能力的提高有着至关重要的作用。因此语文教师必须重视、认真写好作文评语。

那么，教师如何给学生作文下评语才算是准确，恰到好处呢? 第

一、结合大纲

教学大纲在对各年级的作文教学都作出了相应层次的规定。如：按教学大纲的要求，在低中年级起老师就应注意培养学生用词造句、连句成段。一是对事物的初步观察并加以分析这方面的能力。那么，作文评语就要遵循这一原则指出学生用词造句是否恰当，连句成段是否完整。观察事物是否细致，分析事物是否恰当、合理，使学生沿着这一写作方向不断进步和提高。根据各阶段学生思维发展不同的特 点。大纲并不是一开始就要求学生把作文写得内容详细，明确中心，条理清楚而是提出“从说到写、由易到难、循序渐进“的要求。老师

在写评语时也要体现出相应的阶段性。对相应阶段要达到何等目标严格把握。相应阶段中大纲没有提出的不必苛求。只要学生写得具体、有内容、有真情实感就给予肯定。相反，文章写得中心明确、条理清楚但内容空洞无物，情感虚假老师也要给予批评及纠正。因此，教学大纲不但是学生写作要求的准绳也是教师写评语的基本依据。 第

二、结合课本

阅读教学和作文教学两者有着密不可分的联系。课本是学生学习的最直接的范文。学生可以从课本中学到作者是如何观察、如何分析事物的方法。学习文章中遣词造句、构筑文章的技巧，从模仿阶段而走向独创阶段。课本不仅给读者提供了许多优秀的语言素材，而且还担负强化、训练学生将写作与阅读二合为一的任务。这一点主要体现在课后那些有步骤、有内容、有计划的训练项目上。如：低中年级由“从句到段”、高年级由“从段到篇、从一种表达方式到另一种表达方式，由一种文体到另一种文体”。这就要求教师在指导作文时让学生学习课本的写作特点和写作方法。而在评语中教师也要参照检查学生的作文在哪些方面学到课文中的好处，哪些需要改进、哪些方面既在模仿的同时又有独创。作文评语在二者结合中的导向作用是不容忽略的。

因此，语文教师必须重视作文评语。对于老师来说，寥寥无几、三言二语的评语，在学生心中确如千斤重。它将直接影响到学生今后作文水平的提高。所以，教师在下作文评语时必须字斟句酌。

第二篇：关于读书重要性的小学生作文

书香伴我行

古人说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从这句话中我们知道了无论在任何时候读书都是最主要的，因为它不仅能让我们知道很多人生中的道理，还能学到很多知识。

有的人拿书当成玩具，视而不见，有的人却把它当成比生命还重要的东西，对它呵护有加，而我就属于后者。我认为书是一位主要的老师，教给我们很多做人的道理，而书香是一种充满智慧的香味，更是一种奇特的香味。为什么称它为奇特的香味呢?因为书香吸引着我，让我沉浸在书的海洋，伴我度过美好的童年。

我看的第一本书是格林童话，里面的《睡美人》让我沉浸在王子与公主的梦幻世界里。之后在我上一年级的时候接触了《三字经》，它让我畅想古典文学的世界里。在《假如给我三天光明》这本书中，我感受到了残疾人对光明的渴望。在《爱的教育》这本书中，让我体会到了各种不同的爱...... 书给了我一个梦幻的世界，在这个世界里有漂亮的公主，可爱的小动物，英俊的王子。同时还给了我想象的空间，写作的素材。有一次我无聊的时候，一本名叫《一千零一夜》的故事书吸引了我，，一翻开这本书，精美的图案，文字深深的吸引了我。我就拿着这本书整整看了一下午，从此以后，书深深的吸引了我，我和书结成了好友，每天过得开心而充实。

“书是人类进步的阶梯”，读书会让我们一直进步，但有些书也会给我们带来很多不好的影响。一本好书如良师益友，会给我们带来很多好处;而一本坏书则如损友一般，可能会毁了我们的一生。所以我们要读书，而且要读好书，读对我们有益的书，同时也要爱护图书，防止它“受伤”。书香陪着我度过了美好的童年，也将伴随我一生前行。

第三篇：课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

摘 要：小学作文教学是小学语文教学中的一大难点，小学语文教师认为它是一个十分棘手的课题，也是让学生们最头疼的一门功课。作文是小学生语文综合能力的集中体现，所以小学教师必须重视这个问题。阅读是打开小学语文教学的一把金钥匙，课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一种教学方式。

关键词：课外阅读 小学作文教学 重要性

在小学作文教学的过程中，最直接最根本的方式莫?^于让学生积累素材，为写作打下良好基础，而课外阅读是小学生积累素材最直接也是最有用的方式，可以说，课外阅读在小学作文教学中有着独特地位，起着不可替代的作用。本文凭借本人多年的语文教学经验，对课外阅读在小学作文教学中的作用做出了简要概述。[1]

一、目前小学作文教学的缺陷

1.学生缺乏写作兴趣

长期以来，人们有一种错觉，认为在课堂上发挥主导作用的是教师滔滔不绝的讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般的提问，学生如流水般地应答。当然，教师的“讲”与“问”是需要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用。但不能走极端，尤其是在小学作文的教学中，教师滔滔不绝的讲解，往往起不了很大的作用。作文注重的是学生心灵深处的感受和学生不一样的创新思维，传统的授课模式只会限制学生的思维，减少学生对于写作的兴趣。所以，再课堂的教学中，老师要正确的引导学生们敞开心扉，来表达自己的真实情感。而在传统的作文教学中。教师口干舌燥的在课堂上教学生们如何立意，如何选材，如何构思，但仍有大部分学生仍然得不到要领，写出来的作文千篇一律，毫无特色可言。[2]

2.授课模式过于形式化

随着教育体制改革在不断的革新，当下有许多语文教师对新一代的教育体制改革理解的还是不透彻，只是单纯的依照一成不变的授课模式完成授课。一学期下来，学生已经完全了解到老师的授课方式，老师上课先干什么，再干什么，学生们都能猜测的一清二楚。这就是老师授课方式上的缺陷，始终以“自助、合作、探究”一条龙的流程贯穿整个课堂。这样的方式让学生上课有底气，知道老师这节课要讲什么内容，但也会让许多学生钻了空子。因为知道了老师这节课要讲什么内容，所以导致学生们上课不好好听讲，从而降低教学质量。而如果从课外阅读的方式进行小学作文教学，就会引起学生们的兴趣，让学生在阅读中学会自学，在阅读中学会探索。

3.学校、家长观念滞后

直到今天，有不少学校家长都存在着一个认识上的误区，总觉得孩子们看课外书是看“闲书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文„„似乎只有这样，学生们的语文写作水平才会提高，这种想法，是非常不对的，例如，如果让学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟来努力地练习难字，再用20分钟读课外书，哪个的办法更有效。显而易见，每天花30分钟的时间来练字，学生们对于完成任务会很敷衍，但如果是让他们做自己喜欢的事，他们就会百分百认真对待。

二、课外阅读的益处

1.开阔视野，增长知识

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还可以培养学生良好的自学能力和阅读能力，增加自己的知识面，扩充视野。记得有个成语――开卷有益，打开书本，总会有用处的，既然如此，那么小学生就应该多看书，尤其是课外书。如果小学生总是闷在学校的教材里，没有时间看课外书，就会产生厌学的情绪，既然开卷有益，那么何不让小学生多看点课外书，增长增长知识。就连司马光的《资治通鉴》里也有写到，做人要多看书，才能成为有用的人才。

2.培养学生正确三观

那些富有人文精神的书籍，那些主人公具有美好品格的书籍，很容易和读者的心灵产生共鸣，例如，读鲁迅的书，会被鲁迅的座右铭“早”而影响;读李白的诗，会被李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄所倾倒;读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服;读海明威的《老人与海》会被文中老人桑提亚哥的“硬气”所折服„„这些积极向上的精神会学生们的心灵产生影响，有助于学生们形成良好道德品格，树立正确的人生观、价值观。

三、课外阅读在小学作文中的作用

1.培养学生学习兴趣

在学习中，小学生的自控能力比较差，他们很难长时间的去完成某件事，因此，教师要在授课过程中要注重培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习，不在视学习为负担。而培养学生课外阅读能力，对于学生们来说是非常感兴趣的一项活动，所以培养学生们的阅读习惯，对于培养学生写作能力来说百益而无害。

2.开拓学生思维

莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品，广泛的阅读书籍会让学生们的视野变得更加开阔，思维变得更加活跃。培养学生课外阅读的兴趣，会让学生在写作的过程提升想象力。所以教师、家长要改变以往对课外阅读的片面了解，要认识到：学生读的书越多，知识面就越广，思维能力就越敏捷。写起作文来就会得心应手，从而可以提升对学习语文的兴趣。

3.积累写作素材

“书到用时方恨少”，这句诗中“少”字有两个含义，一是读的书少，二是记住的少。读的书少，是由于学生们只读的是课内的书，没有涉及课外书，记住的少是因为课内书是一成不变的，学生对其不感兴趣。所以说学生读的课外书籍少的，那么学生在生活中会存在说过、写作文时没有可以利用的词。如果让学生多读点课外书籍，多积累些好词好句，日积月累，待到自己说话、写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

结语

小学作文教学一直是小学教育中的一大难点，但小学作文教学在小学语文教学过程的地位却十分重要。所以必须要加强学生们的写作能力。在小学作文教学过程中强化课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与学生对于学习语文的兴趣。在阅读的过程中，还能开阔学生们的思维能力。课外阅读是培养学生写作能力最直接也是最有效的一种方法，也是最容易被教师、家长忽略的一种学习方式，所以课外阅读在小学语文作文教学中具有非常重要的作用，值得被长期落实。

参考文献

[1]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015，(35)：147.

[2]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，(01)：172-173.

第四篇：小学生写景作文的三个重要方法

大自然物换星移、雨雪云雾，一山一水，一草一木，甚至人们生活的一些环境。无不向人们展示着一种美使人们触景生情，或赞扬、或感叹，并想用语言文字将这美景及瞬间的感情记录下来，这便是写景作文的内地动力。但有的学生在平时的习作中，遇到景物描写时，不是滥形容、乱比喻、堆砌词语，就是想到写得美;怎样才算写得美，有些学生往往认为多形容、多描写，才能写得美。例如一写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”一写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”。要么就是说空话，什么“这里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人啦!”那么如何在新课标的要求下让学生写好景物作文呢?

一、仔细观察，抓住景物特点。

第一要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。比如：《高大的皂荚树》中：“春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快调下来。我们就能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏。夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们活动在操场上觉得格外凉爽。秋天，皂荚树上许许多多得皂荚儿成熟了，那样子，就像常见得大扁豆。高年级得同学爬上树去，用带钩子得小竹竿把皂荚儿钩下来。小同学呢，把它们捡进筐里，交给老师。冬天，皂荚树落叶了。枯黄的小叶子，打着旋儿，不断地飘落，在地上铺一层一层。这时候，我们就把树叶扫到一起，堆放在墙脚下。”这些片断作者抓住了皂荚树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园皂荚树的喜爱和赞美之情。

第二要抓场所的特点。

写景的文章有的指明了场所的，如《街头一景》、《校园春色》，就要把“校园”、“街头”、等这些场所的特点写出来。

第三要抓景色的特点。

不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。如：《火烧云》中：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。

二、动静结合，写好景物特点。

在写景作文中，景物有静态与动态的区别。自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有

静，动静结合。描写时或先写静态后写动态，或先写动态后写静态，使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。如《第一场雪》中：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶地银条儿;冬夏常青地松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹„„

三、以情观景，借景抒情。

写景物的作文，不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。如：《夕照》中：“太阳被裹上了橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树上，没有丝毫衰老的样子。柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着的：“波纹”是夕阳得意的杰作。那平静的“湖面”难道不是被它踩碎的吗?啊，它和我一样调皮!”作者运用一连串的比喻和巧妙的拟人手法，写出了夕阳的柔美，落山时调皮的模样，使夕阳有了情感，有了生命活力，充分抒发了作者对夕阳的赞美，对夕阳的喜爱之情。

总的来说，写好景物就要抓住景物的特点，根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感。平时要多观察、多练习，把你所看到的最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

第五篇：作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节

作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

一、正确认识作文批改的目的

作为一名小学语文教师，要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成优秀作文是不现实的。教师在批改学生作文时，不应用成人的眼光对学生的文字评头论足，更不能用文学编辑或文学评论家的眼光去看待小学生作文。

在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持他们作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路，因为小学生的生活积累和语文知识都很有限。学生在作文中难免有语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严，只会适得其反，很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

二、作文批改形式要多样

作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，突出重点，切记面面俱到，眉毛胡子一把抓。教学实践表明，学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数，又可减轻教师负担，是提高作文批改速度和批改作文效率的好措施，但是不能次次如此。教师必须加强指导，逐渐培养小学生自己改文的习惯。

教师在百忙之中可对某一篇或几篇作文进行修改，让学生知道这样改的好处，学到改文章方法。学生之间再互相研究修改，发现问题及时更正。就重点问题、普遍存在的问题，教师集中讲评。这样做，既可以把教师从繁重的批改中解放出来，加强写作方法上的进一步指导，也可以使学生从中悟出作文的方法来。当然，无论采用何种批改方式，都需要求学生把批改后的作文多看几遍，了解为什么要修改这些地方，这样修改有什么好处。

三、把修改作文的权利还给学生

叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”把作文评改的权利还给学生的好处有以下几点：

1.它让学生明白自己的事情自己做，自己的权利要自己享受，自己的义务要自己履行，对今后的人生也会起着潜移默化的作用，终身受益。

2.在学生自主评改中，独特的体验有利于培养独特的情感，独特的分析评价有利于培养独到的个性思维，也有利于逐步培养学生个性化的写作风格，从而提高作文能力和作文创新能力。

3.坚持不懈。长此以往能形成一种良好的学习习惯，对学生人文素养的提升起着积极的作用。

在作文教学实践中，教师既要培养学生写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力;既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。

四、上好作文讲评课

教师还要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对其作文优缺

点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改。

在作文批改中，要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生在习作的实践中体会文章写好以后要认真修改的道理。让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真习作、认真修改的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。