室内设计比赛活动方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《室内设计比赛活动方案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：室内设计比赛活动方案

教学设计比赛活动方案

小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案

朝阳区第二实验小学

一、活动目的

为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以“落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》成果集萃教学设计比赛活动。为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。

二、活动安排

1.教案征集时间：2017年7月13日至2017年9月1日(过时不候) 2.教材内容：仅限下学期的教材

3.教案设计：选择10月份至11月底之间的重点课或是精品课

三、具体要求

1.教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。 2.注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。

3.课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。(例如：2017年中考和高考改革方向)

4.课堂教学设计：1课时。

四、材料收集与初评

1.各校区教学干部在9月1日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。

2.学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。一等奖30%、二等奖40%、三等奖30%。

五、学校中评及终评

(一)学校领导小组 1.组长：郝朝阳 王茜

2.副组长：田凤艳 李娜 彭卉 赵海东 李爱民 郭金鹏 钱宇 尹永宾 3.落实组长：张万俊 杜秀玲 海兴俊 付宗兰 崔桂林 宋海云

齐红芳 郭建军 高芳 李炜 王瑶 李鸿浩 关萌 李迎美 鲍娜 张艳婷 唐铮 宋佳

(二)专家指导 1.9月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得

一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。

2.10月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。

3.各校区按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现场展示课。

4.学校展示交流活动方案待通知。(另行通知)

5.对于获得

一、二等奖的教学设计编辑出版学校《小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃》

六、教案格式

(一)题目： 居中 三号字楷体

(二)课时：标明第几课时。(四号字楷体)

(三)校区 姓名 小四号字 楷体号字：朝阳区第二实验小学 校区 姓名

(四)具体内容

1.理论依据(四号黑体)

具体内容：小四号楷体 (1)课标要求;

(2)核心素养; (3)“少教多学”理念;

(4)把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。

2.教材分析：(四号字黑体)

具体内容：小四号楷体

(1)认真研读教材，分析编排意图;

(2)分析教学内容在整个学段的地位和作用。

3.学情分析 (四号字黑体)

具体内容：小四号楷体

(1)从学生的已有认知、学习习惯、能力等方面进行分析;

(2)学生学科核心素养落地生根的重点1-2方面。

4.教学目标(四号黑体) 具体内容：小四号楷体

(1)不要照搬教案和课标，要依据教材内容、学生实际情况提出目标，做到操作性强、可操作性和具有针对性。 (2)分段表述

5.教学重点(略) 6.教学难点(略)

7.教学策略：(资料提供)

(1) 学校课题研究中提炼出一般教学策略：

语文学科：多读自悟——合作解疑——个性表达 数学学科：提出问题——合作探究——巩固提升 英语学科：创设情境——合作体验——拓展语用 体育学科：激情引趣——学练运用——提升体质 科学学科：关注学情——合作探究——应用拓展 综实学科：主题质疑——合作研学——实践推广 美术学科：感悟联想——创意表达——呈现自我 音乐学科：聆听感受——鉴赏体验——丰富表现 品德学科：生活引疑——共学解疑——以学促行

(2)其他小策略

①对比阅读策略：依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。

②质疑阅读策略：依据教材内容，学情、教学重点和难点，以学生质疑为主线组织学生自我阅读，自读自悟。

③以读带讲策略：结合文本内容组织学生通过不同形式朗读促进学生阅读。主要有创设情境朗读策略、举例子朗读策略、铺陈放大朗读策略、对比朗读策略等。

④课堂小练笔策略：教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点，设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。 ⑤发现式教学策略：以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教师加以点拨指导。

⑥探究式教学策略：教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记等方式为媒介，以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等探究性活动，使学生掌握所学学科的知识与概念，获得探究的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。 ⑦情景教学策略：通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。 ⑧小组合作策略：通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识和沟通交流能力。 ⑨拓展延伸策略：围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习内容，拓展课外学习渠道，促进学生多学。

8.教学过程

(1)

(一)、

(二)、

(三)整个教学环节用黑体四号字

(2)每个教学环节下面的顺序号 1.2.3. (1)、(2)、(3)(宋体小四号字)

(3)每个重点环节写清楚【设计意图】(宋体小四号字)

9.板书设计(略) 10.教学反思(略) 小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃

威尼斯的小艇

(第二课时)

朝阳区第二实验小学××校区 姓名

一、理论依据

二、教材分析

三、学情分析

四、教学目标

五、教学重点

六、教学难点

七、教学策略

八、教学过程

九、板书设计

十、教学反思

第二篇：学习活动设计比赛方案

昆山中心学校(本部)

2013——2014学

“学习活动设计”比赛方案

昆山中心学校(本部)

2014年5月

昆山中心学校(本部)“学习活动设计”比赛方案 根据《无为县2013-2014学中小学教师继续教育校本培训指导方案》(无教职成〔2013〕38 号)文件要求，现就2013-2014学学校校本培训“学习活动设计”比赛活动要求通知如下：

一、参评对象：我校全体教师。

二、上报名额分配：2名。

三、评比步骤：

学校按教研组分成四组，认真组织评比，最终推荐2名参加乡级评比。

四、上报评审材料

1、无为县2013-2014学“学习活动设计”比赛申报表

2、学习设计(需提供电子稿);

3、课堂实录(文字稿);

4、集体备课活动记录;

5、教研组听课记录。

五、“学习活动设计”比赛领导小组

组长：王年明 (常务副校长)

副组长：李兴升

成员：周飞程柳泉

黄路生马聂飞苏爱春胡小马

昆山中心学校(本部)

二0一四年五月

第三篇：阜阳商校幼儿园教育活动设计比赛方案

一、活动目标：

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高教学活动的适宜性和有效性，同时为每一位学生搭建展示自己的舞台，锻炼同学们活动设计、组织实施、反思活动的能力，进一步激发学生积极投身教学研究和实践的热情，故开展原创教学活动方案设计比赛。

二、参加对象：2014级、2015级综合音乐班

三、报名截至时间：2015年11月4日

四、大赛时间：2015年11月11日-2015年11月13日

五、评比要求：

1、活动内容应落实《指南》精神，在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域设计丰富多彩的教育活动，生动展现当前幼儿教育的发展方向、价值取向和时代特点，体现教师教育智慧。

2、教学活动应遵循幼儿身心发展规律和认知特点，体现正确的儿童观、知识观和课程观。

3、教学活动方案的撰写应目标明确、准备充分、过程清晰、方法灵活、操作性强、反思具有针对性。

4、教学活动方案的写作格式为：活动名称(标明使用的年龄段)、设计意图、活动目标、活动准备(包括知识经验的准备、物质材料准备等)、活动过程、活动延伸、活动反思。活动方案以详案的方式体现。

六、评分标准：

1、活动目标明确、具体，要求恰当，切合实际，措词准确，表述清楚，能够充分体现《指南》的教育理念。(10分)

2、活动内容丰富，符合幼儿年龄特点、学习特点和认知规律,贴近幼儿的生活，注重幼儿情感、态度、知识、技能等方面的养成和发展。(15分)

3、活动过程充分体现以幼儿为学习主体，教师是幼儿学习活动的合作者、支持者和引导者。各个活动环节的设计(包括活动的导入、讲解、幼儿的操作及参与、活动的延伸等)符合幼儿的认知结构，思路清晰、科学合理、严谨有序。(25分)

4、教学方法和教学手段运用恰当、实用、有效;富有启发性、针对性、直观性、灵活性、多样性，并有利于突出重点，突破难点。(20分)

5、活动组织形式安排合理、具有较强的科学性、活动性、可行性和操作性。注重面向全体，能充分调动每位幼儿学习的积极性和主动性。(15分)

6、活动设计富有新意，体现知识的整合性。(15分)

七、评选程序：

1、第一轮根据指定题目，现场写作，评选出优秀教学活动设计。

2、第二轮进行优秀教学活动展示。

八、奖项设置

1、按成绩排序，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，获奖选手给予一定奖励。

第四篇：室内设计比赛策划方案

艺术工作室室内设计比赛策划

一、活动主题：创意生活 美好家居

二、活动目的：为进一步给学生提供一个激发他们设计创新潜力和热情的平台，为他们创造更多的实践机会和施展才能的空间 。增强学生对所学专业知识在实际操作中的应用能力，锻炼学生勇于创新的能力，推动老师与学生之间的思想交流。激发同学们的设计灵感，加强专业知识的实际运用，提高同学们的设计水平，促进室内设计专业的教学实践与设计技术交流，带动和鼓励同学们学习兴趣，进一步加强大学生职业技能，同时丰富学院学生的文化生活。

三、举办单位

主办单位：咸宁学院艺术学院团委学生会

承办单位：咸宁学院艺术学院创家艺术工作室

四、活动对象：咸宁学院全体学生

五、活动形式：本次大赛采取“户型室内设计”比赛的形式展开竞赛。

六、参赛时间：2011年3 月 21日---2011年4 月5 日

七、参赛作品要求:

户型室内设计

1)作品美观大方，构图严谨，图面必须清晰。

2)AUTO CAD：要求在特定的地方(艺术学院网站或创家艺术工作室QQ群共享)下载平面原框图。

3)AUTO CAD制图：要求完成基本的平面布置图。

4)3DS MAX效果图或手绘室内效果图：效果图不少于两张

5)内容紧扣题目，有创意，作品质量高,层次分明。

6)AUTO CAD 、3D效果图(统一交电子版)。

7)平面图、效果图、天花图(*.jpg或*.tif格式，分辨率不低于350dpi) ，能够保证大幅面喷绘和印刷要求。

8)如有抄袭直接取消参赛资格。

八、作品评比规则：

1、所交参赛作品将由经验丰富的专业老师评审。

2、户型室内设计评分标准：

1)创意(25%)：设计大胆创新，风格独特。

2)内容(25%)：设计能体现时代的发展潮流，表现室内设计的新工艺、新材

3)构图(30%)：构图合理，效果图视觉冲击力强，画面色彩搭配和谐。

4)质量(20%)：通过绘画材料及相关技法能真实表现出材料的质地。

九、奖项设置：

1、一等奖(2名) 奖品颁发荣誉证书及奖品和奖金

2、二等奖(3名) 奖品颁发荣誉证书及奖品和奖金

3、三等奖(4名) 奖品颁发荣誉证书及奖品

4、优秀奖:若干名奖品颁发荣誉证书

十、参赛细则：

1、各参赛者必须在作品截交时间4月5日前将电子档发送到 465506627@qq.com或在特定时间内将电子档交到教四·三楼(创家艺术工作室)。

2、参赛作品无论入选与否，一概不退还，请参赛者自留底稿。

3、评选时间：2011年4 月7 日

4、结果公布：2011年4 月8 日于咸宁学院艺术学院网站及海报。

十一、获奖作品展览：大赛结束后，本承办方将会专门举办一个盛大的作品展览。作品展览既为获奖同学提供一个展现自我的平台，又为广大项目业主提供了装修素材和灵感，同时也旨在进一步加强本次参赛大学生的职业技能，为以后工作积累宝贵的经验。

艺术工作室

2011年 3月

第五篇：教学设计比赛方案总结

东山小学教学设计比赛活动方案

2015.4.13

一、指导思想

为促进教师的专业发展，提高教师专业素质和教学技能，引导教师认真学习现代教育教学理论，钻研课程标准和教材，积极探索行之有效的教学方法，全面提高教师的教学能力，特举办教师教学设计大奖赛活动。

二、参评人员：全体任课教师

三、比赛要求

1、使用所教年级的教材内容，按1课时进行教学设计。

2、参评教学设计必须以现代教学思想和理论为指导，体现新课程标准的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。

3、参评教学设计应有完整教学过程。

4、教学设计采用手写稿。

5、对教学设计环节的基本要求。 (1)教学内容：教学内容要具体。

(2)教材分析：重点体现本课教学内容在教材中的地位和作用，以及和其他各学段相关知识的前后联系。

(3)学情分析：重点体现学生的知识经验、认知水平、学习态度，分析学生学习课本可能遇到的问题。

(4)教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维制订。

(5)教学重点、难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，根据学生的实际，找准重点、难点和关键，优化教学过程。

(6)教学方法：要根据教学内容选择恰当的教学方法，注重多种教学方

法法的优化组合，同时注重学生的学法指导，培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。

(7)教学手段：为创设情境、增强密度、直观展示、保证效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。

(8)教学过程：教师在设计教学过程时要重点突出，对导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计、板书设计等都要做到精心设计。

(9)板书设计：板书要醒目，能突出重点，布局要合理，整体感觉规范。 (10)教学流程：遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展。

(11)教学反思：①评价出你的每节课的教学设计的实施结果。②对于每节课的教学设计中存在的问题，提出改进的措施并进行及时的修改、补充、完善。③对教学设计中最突出的亮点写出你的教学感想、心得、体会。

四、评奖办法：设一等奖和二等奖各若干名。

东山小学教学设计比赛活动总结

2015.4.17 本周我校开展了新课程理念下的优秀教学设计评比活动，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计6篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教导处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。

为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。

1、教学目标设计。

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。

对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

2、教学过程设计。

教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：

(1)充分体现学生的主体地位。在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。

(2)注重科学探究方法的应用。科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。

3、多媒体的应用。

从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面：

(1)用幻灯片呈现有关资料。在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。

(2)用幻灯片代替板书。合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。

因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。

总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。