[五年级语文]作文教案

[五年级语文]作文教案（精选6篇）

篇1：[五年级语文]作文教案

一写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目 写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目，这从“课标”第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？ 2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。

二 十分重要的三条目标 要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。简言之就是： 一是“增强习作的自信心”； 二是“能不拘形式地写”； 三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能认识到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。

三不要太难为孩子们 一位网友谈到三年级作文教学时说：“不要太为难孩子们！” 他说得太好了！三年级孩子，一个八九岁的孩子刚刚学写作文，困难实在是太多了，能写出来就不简单呀！为什么不多为孩子们着想，用他们的实际去设计我们的作文教学呢？ 书店作文书里的作文是作文的标准吗？决不是！为什么要以这些作文为标准，给孩子们设置一个个障碍呢？ 还是课标要求得好：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”中年级学生达不到这一条，尽管也写出了一些作文，考试成绩还不错，能说你的作文教学好吗？虽然领导和家长要的是这个分数，而且会给你带来经济利益，但是我们心里能对得起孩子们吗？学生不乐于书面表达，恐怕会给后来的教学和学生的一生造成不可逆转的损失呀。再就是要从实际出发，教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达；可以读写结合，实施习作教学单元整体备课，用课文作实例教给他们怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。所以，一定要从学生的实际出发，从孩子自己真实的生活积累出发，不仅仅是三年级，而且整个小学的作文教学都不要太难为孩子们。四 怎样使学生爱写作文？ 在具体的教学中，三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。” 尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。五

牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这一条目标 三年级习作最重要的一条目标就是“乐于书面表达”。为保证这一条目标的达成，关键在于课标的这一条目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。” 三年级上册第二单元习作是练习写一个自己熟悉的人。看到这个要求，不少老师马上想到：写人一定要先写外貌，再具体写这个人的事，我不是说这些东西不对，而是觉得现在小学生作文都程式化了，使我们孩子的作文都想是一个模子里铸出来的一样，没有了生动活泼的生活气息。人物的外貌描写试为表达人物，特别是为写人物的内心服务的，就是集中写外貌决不是为写外貌而写外貌的。就拿人教版教材三上第二单元的几篇课文来说，没有一篇是先写人物的外貌，再写事情的！课标有针对地提出了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。这是一个十分重要的目标要求。这里有这么两层意思： 1．写什么？写“见闻、感受和想象”。见闻就是自己看到的、听到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。2．怎么写？“不拘形式地写下”，明确地指出是“不拘形式”。我的理解，这条目标要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作。一个8岁左右的小娃娃，刚刚开始学习写作文，他的心理负担是很重的。不管我们怎么帮他解除这些心理负担都难以去掉“作文难”的心理阴影，为什么非要把那些程式化的东西在强加于他呢？为什么不解放他的大脑按他的所思所想去表达呢？ 读写结合是写作教学的一个重要原则。课文就是不拘形式写出来的，它是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，对习所教学做单元整体备课：在阅读教学中不仅仅学怎样阅读，还要学怎样观察和表达，然后在习作中运用观察表达的方法，使我们的学生习作有样子可学。所以，我们一定牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这个目标要求，解放我们孩子们的头脑，真正做到用这一条目标指导学生习作，评价学生的习作！

六 淡化文体很有必要 过去，我们的作文教学过分强调了文体。1992年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”教学中，记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践中出现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是不是离题了。

2000年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。

作文是什么？1992年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流，还不如不管什么文体。

想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。

所以写作教学淡化文体很有必要。

教学实践中怎么办？

课标说得很明确：

一、二年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；

三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；

五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意，到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记，课标里没有提，但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁，只不过是加上个日期和天气。

在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。

一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。

七 三年级习作是不是要学习写完整的作文？校燃： 我也罗嗦两句，不知对不对。过去的教参上说三年级学生以写段为主，但我想说，如果这样学生永远不会开头和结尾。所以在把内容写具体后，一定要让多数同学加上开头和结尾，哪怕只是一句话。对于学困生，可以降低标准，对于实在没有什么可写的学生，可以让他们抄优秀的习作，这样，久而久之也会见成效的． 个人的浅薄之见，请多指教． 三百卷生： 校燃老师讲的有一定的道理。不过我觉得还是不要在乎开头结尾写完整的作文为好。新课程的中年级习作教学不再提写段的训练，而强调的是“能不拘形式地写下见闻”。我理解这也包括了不拘篇章结构这种形式。我并不觉得指导学生写完整的作文不对，不如顺其自然，让学生怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。写一段或几段话可以，写成一片有头有尾的完整作文也可以。这样可能会减少难度，有利于使学生“乐于书面表达”。对学困生降低要求是正确的，因材施教嘛。不过要有具体措施帮助他赶上来。至于说抄写优秀的习作，我是坚决反对的。难道我们老师允许抄袭这种不道德的行为吗？光明使者： 三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大挑战，问题是如何指导学生写好作文？三百卷生： 建议：三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分的太清，有话则长无话则短，逐步学习分几段写。这样有利于减缓坡度，有利于学生爱写。关键是我乐写，我手写我口，我手写我心。您说对吗？ 八

作文教学应该是两条线 窃以为，作文教学应该是两条线。一条是“生活作文”，例如平日写的日记、随笔之类的东西，根据生活和学习的需要写一些的东西等等。一条是“系统训练作文”。中低年级主要以生活作文为主，兼顾一些作文训练，重点是着眼于乐写，养成爱写、经常写的习惯。到了高年级，可以加大作文训练量，但还要坚持生活作文，重点是继续培养爱写、经常写的习惯，学习简单的作文。这也不是我的创造，“注音识字，提前读写”就是这样的，而且取得了好的成效。记得在二十多年前许多老师就是课内作文和课外日记（周记）两条线。再往前推，我上小学和中学时就是除了写课堂作文，每周有一篇周记。1993年的义务教育语文教学大纲也说：“作文训练的方式应当灵活多样。”“作文教学还要鼓励学生多练笔，……还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”许多老师也是这样做的。看来作文教学两条线是培养和提高学生作文能力的重要规律，应当普遍实施。九

习作教学的主题单元教学整体设计

是读写结合的新发展 按照主题单元（也叫“专题单元”）编写新课程小学语文教材，是编写语文教材的新突破。过去的小学语文教材是以单元训练重点为中心来编写教材。这种单元中的课文还围绕某项思想教育内容选编，这就形成了思想教育和语文基本功训练结合的单元。以单元训练重点为中心设计和实施教学，使小学语文教学最大限度发挥了教材的作用。“主题单元”不同于这种思想教育和语文基本功训练结合的训练组单元，它是以文化主题为为核心设计单元教材的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系，只要学生学习了，他都会从中受到不同程度的文化熏陶，养成语文能力，提高语文素养。主题单元作为一种教材编排新体系，使课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了更好的落实。所谓“主题单元教学“，“事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容、练习内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。”（见《人民教育》2005年15、16期合刊陈晓波、刘彩祥、郑国民的文章《对“主题单元教学”的几点思考》）挖掘单元主题的文化内涵，做单元教学整体设计，是最大发挥主题单元教材优势的关键。不少老师都教过六年级《长城》和四年级《颐和园》这两课。以往的教学都是从课文本身来进行语文教育，只是通过语文基本功训练分别和其他课文联系在一起了。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组，这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。实施主题单元教学，教学这两课就不仅仅是认识长城的雄伟和高大坚固，认识颐和园的美丽了，还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地（包括口语交际和习作）一道，从不同的遗产地、不同的角度，站在世界遗产的高度，组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的博大和灿烂，将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，还要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。此外，还要把在阅读教学中的认识，以及学到的观察和表达方法运用到口语交际和习作中，在学生自己力所能及的范围内，进一步体验和表达自己认识的历史文物和世界遗产。习作做为主题单元的一个组成部分，也应该纳入单元教学的整体之中，作主题单元整体教学设计。习作教学主题单元整体设计是读写结合的新发展。这种整体设计，不仅仅可以从阅读教学中学习观察和写作方法，更可以从阅读教学中学习怎样感悟生活、积累生活。在习作教学时把这些方法迁移和运用到习作中，从而发挥教材资源的整体优势和效能，更好地实施读写结合，全面培养写作能力。做好习作教学的主题单元整体设计，首先要深钻教材，学习教师用书的单元教材说明，了解单元教材是怎样依托文化主题来编排的，抓住单元教材语文学习的重点，做好包括阅读、口语交际、综合性学习以及语文天地有关内容在内的单元教学整体设计。习作教学，则要在单元教学整体设计中，明确单元习作与阅读、口语交际、综合性学习活动等的关系，然后从读写结合、习作和口语交际以及综合性学习活动结合等角度，对习作教学做单元整体设计。习作教学的单元整体设计，我们的认识还远远不够，应该积极研究探索实践。

篇2：[五年级语文]作文教案

学习目标：

1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。

2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3．促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重、难点：口语交际与习作。课前准备：

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。课时安排：三课时

第一课时

教学内容：口语交际 课时目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1．你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2．学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。3．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4．推荐代表参加全班交流。

三、全班互动，交流评价

1．先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2．你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1．人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2．学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3．师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二课时

教学内容：习作 课时目标：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

二、阅读提示，明确要求 1．投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3．组内互读互改，提出修改建议。

4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

口语交际·习作二

知识与技能：

1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2．能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。3．通过活动，培养自己对家乡的热爱之情。

4．能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

过程与方法：

在讨论交流中感受浓浓的乡情。情感、态度与价值观：

培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。教学重难点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。教学准备：

1．收集关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：口语交际 教学目标：

1．进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养学生策划活动的能力。2．在倾听与合作中开展活动，培养学生的策划能力，表演能力。

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这句诗也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来抒发一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感 1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论 1．明确小组讨论的内容。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。5．小结。

四、展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点说说怎样表演才能使节目更精彩。2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二课时

教学内容：习作 教学目标：

1．指导写作，想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达感情的方法。

2．充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，融入叙事、写景之中。

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变得更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？

二、大胆想象，畅所欲言 1．想象家乡发生的巨大变化。2．想象家乡的新面貌。3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、确定选材，指导习作

1．教师要善于激发学生习作的兴趣。教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验。教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会回家乡时感受到的人事的变化。老师要促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

2．学生有了表达欲望之后，教师要引导学生具体想象，从哪些方面来写。学生有了自己的想法后，充分交流以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

四、小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议。

五、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。

口语交际·习作三

知识与技能：

1．进行口语交际，学当一名“小小推销员”。2．指导学生运用学过的说明方法写说明文。过程与方法：

1．通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

2．通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。情感态度与价值观：

1．培养学生树立初步的“职业道德观”。2．提高学生对写作的兴趣。教学重、难点：

1．口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”。2．尽可能地运用学过的说明方法写作。教学时间：三课时

第一课时(口语交际)

一、激发兴趣、导入课题

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件

1．观看课件中服务员的表现。2．评一评，夸一夸。

三、分组活动，精心准备 1．选好各成员的角色、任务。2．阅读“口语交际”活动要求。注意：(1)介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。(2)试着用上一些说明方法。(3)认真听介绍并提出疑问。(4)耐心而有礼貌地解答顾客的提问。(5)评出“小小推销员之星”。3．开始活动。

四、模拟情景，推销“商品” 1．组内模拟推销。

(1)在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

(2)认真聆听同学们的建议，合理采纳。2．组际比赛推销。

(1)每组选出一名最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

五、派代表全班汇报

六、评议推销员的言行举止、态度

七、评出“小小推销员之星”

八、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

第二课时(习作)

一、审题，确定习作内容

1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。2．确定习作内容。

二、作文指导

1．回忆一下什么叫说明文。2．写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

1．根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2．为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

3．把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导 1．自行思考，确定大致的写作思路。2．动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3．自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励。

五、小组评议，再改评赏

1．小组内互读互改，提出修改建议。2．全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。3．再次修改习作。

六、布置作业继续写作

口语交际·习作四

知识与技能：

1．进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。2．指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。过程与方法：

1．根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。2．在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。情感、态度与价值观：

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。教学重点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点：

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学时间：三课时

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

2．学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1．自主选择交流的内容。从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2．自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3．在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流，师生评议 1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考．在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

一、导入

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、自主汇报，确定习作内容 1．学生汇报本次习作想写的是什么。(1)注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。

(2)习作时，到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，从中获得的启示可以写在开头，可以写在结尾，也可以写在故事中。

2．自主习作，教师巡回指导。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

3．相互修改，完善习作初稿。

可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写。

三、教师点评，好文欣赏

1．请学生展示自己在本次习作中的优点。

学生展示表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

2．阅读、欣赏范文。

讲评完后，让学生的习作与范文作对比，发现别人的长处，弥补自己的不足，为学生修改自己的习作奠定一定的基础。

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。2．再次修改。

六、布置作业 继续写作。

口语交际·习作六

第一课时

教学内容： 口语交际 学习目标：

1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前准备：

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

一、谈话导入，再现情境

1．谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。创设情境，展开讨论

3．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

二、联系实际，感悟父母之爱 1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

2.小组合作，互说互评。

3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

三、拓展延伸，沟通情感

1．模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢？

2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

3．表扬激励，课堂总结。

第二课时

教学内容：习作 教学目标：

1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

一、创设情境，诱发动机

1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

2．创设情境。出示话题：(1)你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；(2)你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；(3)你想和父母说的其他心里话。

3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

二、小组合作，选择习作素材

1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2.汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

三、升华情感，鼓励学生自由创作 1．升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：

不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。

2．习作要求：

(1)体会来自父母的爱，相互沟通理解。(2)自主命题，形式不限，抒发真情实感。

(3)可以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。

3．同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。

4．学生自由习作，教师巡堂，相机指导。5．要求学生将习作交给家长看，并写上家长心语。

四、习作评改和欣赏 1．交流·分享——心有灵犀。

(1)总结本次习作总的特点：慈、严、爱、渴望。

(2)请学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读出自己最满意的语句，教师相机指导点评。

(3)鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学业们分享成功的喜悦。(4)小组评议，选出学生的两篇佳作，并鼓励学生积极交流欣赏这两篇文章的原因。

五、总结

通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。

口语交际·习作七

第一课时

教学内容：习作 教学目标：

1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。

2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

3．培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

一、谈话导入

1．同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后原感受写下来，这就是我们习作类型之一——读后感。其实读后感不仅是读了一本书或一篇文章，而且也可以是读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法

1．大家看屏幕，默读提示，边读边想：你读懂了什么？(看看这次习作的要求：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。)2．读后交流：

(1)什么是读后感？(读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。)(2)如何才能写好读后感？ 预设：

1．“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

2．“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。3．为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。

4．点拨：

平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、读悟写作方法

1．自由读例文“读《圆明园的毁灭》有感”，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？

2．小组交流，总结读后感应怎样写。(1)紧扣原文，抓住重点：(板书)读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

(2)联系实际，情感真实：(板书)读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

(3)叙议结合，以“感”为主：(板书)读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

(4)题目新颖，吸引读者。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜

——读《圆明园的毁灭》有感 成功＝刻苦＋勤奋＋机遇 ——读《岳飞苦练成帅才》有感

3．给学生提供一些读后感的范文，让学生不要被书中的范文所局限，不同的孩子有不同的观点。如：读《为中华之崛起而读书》有感等。

四、激情写作

1．同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请与同桌交流一下。

2．定下写作的内容，选择相关资料。(老师可以适当提示，以免学生害怕作文。)

五、自改互评

1．读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。2．在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

第二课时

教学内容：口语交际 教学目标：

通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

一、主持演讲活动，激情导入

1．一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取，我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲活动。请同学业们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？

二、准备活动

1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。3．读题，了解题意。4．独立审题，勾画要求。5．交流：说什么？怎么说？ 6．启发思维，小组交流。7．动笔列提纲。

8．小组内试着讲一讲，互评。(大屏幕上可以出示几则演讲的技巧，如演讲时的姿势、视线、脸部表情、仪态、声音腔调等，供学生借鉴。)温馨提示：在学生学有余力的情况下，老师也可以将准备活动放在课前做，那是因为能让学生的参与面广一些。

9．教师巡视，寻找示范的人选。(表现比较好的，但不是很好的，心理素质比较好的，能承受点评的。)

三、推荐演讲，互相点评

1．同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。

2．谁第一个演讲：(有意请出该位学生)提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

3．刚才的演讲中，这位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？(可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是中肯地提出建议。)4．总结怎样演讲才能取得更好的效果： 围绕一个主题；抓准几个方面；列举有力事例。组织通顺语言；表达有声有色；演讲注意技巧。

四、自荐演讲，自评

1．鼓励同学们根据刚才的建议，调整自己的演讲思路。2．谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。

五、总结

同学们，祖**亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。

六、拓展延伸可以组织一次演讲比赛。

口语交际习作八

教学目标：

1．交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

2．从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

3．同学之间能够相互合作，练习修改习作。教学重难点：

1．加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。课前准备：

课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。教学时间：三课时

第一课时

教学内容： 口语交际

一、谈话导入，引出话题

1．在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。

2．学生汇报已看过的影视作品。

二、分组交流，相互补充

1．在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

2．学生小组交流，教师参与： 3．学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记： 影___。

作___。

作___。

印___。

自___。

4．自由组合，并选出组长。

5．进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题： 1．影视作品：

(1)关于毛泽东的影视片：

《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》、《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》。

(2)革命领袖：

《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

(3)英雄人物：

《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

四、拓展交流，布置作业 己的真

切

感

受

：_____________________________________________________________________象

深

刻的情

节

：_____________________________________________________________________品的主

要

内

容

：_____________________________________________________________________品的主

要

人

物

：_____________________________________________________________________视作

品

名

称

作

品

年

代

：_____________________________________________________________________1．听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

第二课时

教学内容：习作

一、导入新课

谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

回忆本单元课文中的一些写作方法。

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

1．可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

(1)师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。(2)要将场面描写得真实、具体、清楚。

2．介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章。自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

3．把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，把写梗概的方法用文字介绍给大家。

三、写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

写作提示1：(1)搜寻记忆，选择场景。同学们在日常生活中经历的场景很多，习作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下，选出自己要描写的场景。如：班级、学校的联欢会、各种竞赛活动、运动会，社会中的开业庆典等。

(2)再读课文，感悟写法。习作之前，可以再次阅读《开国大典》，看看作者是如何按时间顺序，把开国大典中的几个主要场景写具体的。然后再回到自己要写的文章中，想想要按什么顺序写作，主要写哪些场景，怎样分清主次，怎样点面结合。

(3)先说后写，互帮互评。为了把场景写具体，写清楚，同学们可以先说后写，发挥口头作文的优势。一个同学讲完，其他同学提出自己的意见或建议，相互启发与帮助，使习作的思路更加清晰，内容更加具体。

写作提示2：(1)熟悉作品，把握内容。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。写梗概之前，首先要熟悉作品。如果与观看作品的时间隔得久了，就有必要重温作品，对内容有一个清楚的认识。

(2)掌握方法，试写梗概。动笔前要理清脉络，抓住重点，这样概括起来就会有条理、有重点。然后用简洁的语言归纳概括。

四、评改赏析

篇3：[五年级语文]作文教案

本次课贯彻“健康第一”的指导思想,通过在教师指导下的趣味性练习,激发学生参加体育活动的兴趣,享受篮球运动所带来的快乐,促进学生身体素质的均衡发展。通过校园花式篮球的学习,让学生了解篮球、认识篮球、热爱篮球。通过小组间合作学习,让学生体验学习过程中成功的乐趣,培养同学间团结协作、勇于进取的精神。在发挥教师主导作用的同时,体现学生的主体性,合理评价,寓教于乐,课堂教学既面向全体学生,又关注个体差异,达成健身益智与立德树人的目标。

二、教材分析

校园花式篮球是新兴体育项目之一,它具有益智健身、趣味性强的特点,深受学生们喜爱。本课主教材安排了两手同步运双球,该项技术是校园花式篮球练习的一个基础动作,通过多种形式的针对性训练突破重、难点,即手对球的协调控制及手臂、指腕的柔和用力完成向下按压球与向上迎引球,提高两手运双球的能力,促进大脑的均衡发展;游戏《串糖葫芦》集素质训练、团结协作及趣味益智性于一体,本课选自校本教材《校园花式篮球》双球教学内容的两手同时运球单元教学计划第一课时。

三、学生分析

该水平段学生已经学习了单手运球技术,对单手运球技术有了一定的基础,但弱侧手对球的控制能力比较弱,左右手运球能力存在差距,因此,需要增强弱侧手运球能力,让两手同步运双球更加熟练与协调。小学生对校园花式篮球充满着好奇,两手同时运球练习让学生们都产生一种跃跃欲试的热情,达成运动参与的目标。教师通过启发学生思考、讲解示范、分层教学、组织比赛等循序渐进的组织过程,促使学生运用小组合作的形式完成学生的自练、观摩、互动、比赛等学习过程,让全体学生掌握两手同时运球技术动作,能够连续运球10次以上,其中30%的同学能够达到熟练运球20次的优秀等级。

四、教学安全措施

教师在课前对场地器材进行安全检查,设计规划活动地点及器材的摆放。教师在课的开始部分检查学生服装,明确提出课堂要求,强调课堂常规,提醒学生练习时注意安全,发生丢球、跑球时要及时捡回。课中发现安全问题时及时解决,随时排查安全隐患。课后做好课堂评价,总结教学活动表现出的优缺点。

五、教学流程

作者简介：翟国胜，高级教师，河北省骨干教师，唐山市名师，唐山市“十佳教师”，多节体育课荣获省市教学比赛一等奖，二十余篇论文在《中国学校体育》等杂志发表，出版专著《校园花式篮球》，完成三项省市课题研究。

点评:

一个大胆的尝试冲破了在小学体育课堂中运用“纯竞技运动技术进行教学”的思维模式,值得点赞。一个有益的实践凸显了一个学校在体育与健康课程校本化开发过程中的辛勤耕耘,值得学习。一个朴实的设计彰显出一个学校一节常态体育课的真实味道,值得品味。

回看教案,学习目标可观测性较强,教学流程较为清晰自然,教师与学生的活动明确而到位。在“趣”字当头上,融入几个游戏活动,趣味性高;在“花”字串联中,围绕花式基本动作的学习,针对性强;在“实”字处理上,大部分学生都能参与其中;在“球”字活动中,内容与过程的设计均能围绕着“球”来练习,一物多用。

抱着学习的态度,再领会文章的设计意图,也有几点值得商榷的地方,值得探讨。第一,从纵向上看,关于教学内容部分的撰写,是否都是内容,是否与教师活动或者学生活动相混淆,值得细细思考;关于运动负荷部分的撰写,在次数与时间的基础上是否要加上“强度”一小栏,可以慢慢讨论。第二,从横向上看,教学内容、教师活动、学生活动,是否要一一对应,值得研读。第三,在学习单个技术动作学习的基础上,可否将球类运动技能的教学融合于一些比赛或者游戏情境中进行。在小学阶段,可以将一些带有攻防意识的游戏设计贯穿于单个技术的练习之中,以期提高球类教学的趣味化程度、促进学生球类技术动作的掌握、增强学生的攻防意识。以上文字,算是一个多年从事篮球教学与训练的老师与作者的一个共同研讨,并非是真正意义上的点评。毕竟本人的水平也有限,未能达到点评的层次。如有不当之处,敬请批评指正!

点评人:江苏省盐城市第一小学教育集团袁志欢

一、教学指导思想体现体育新课程性质与理念

1.教师“通过开展校园花式篮球的两手同时运球与游戏练习”体现了新课程的“实践性”与“健身性”要求,即“身体练习为主要手段,提高学生的体育与健康实践能力”和“提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长”的具体要求。

2.教师“以‘趣’字当头,各环节的设计通过激情导趣,让学生快乐体验,合作学习”的思想符合新课程倡导的理念,即“激发学生的运动兴趣”,“强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重与学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动乐趣”。

二、教学目标具体,可观察与可评价

“三维目标”明确、简洁、具体,课时层面“目标引领内容”体现清晰。尤其对技能目标的设计非常具有操作性、可观察与可评价性:如,“通过学习,掌握小篮球两手同时运球的动作技术,能够达到连续运球10次的标准”,教学目标的三要素非常清晰,明确学生通过本课学习所要到达的程度是“连续运球10次”,检测性强。

三、教学过程规范有序,遵循体育教学规律

1.开始准备部分规范务实。除一般课堂常规外,既有“队列练习”的要求,又有充分的热身活动,如“蛇形慢跑”、“接力取球”、“趣味球操练习”共设计持续“5分钟”活动时间,为《校园花式篮球—两手运双球》的学习做好身心准备。

2.基本部分的内容搭配合理,关注学生身体全面发展。既有“两手运双球”教材内容,又有“课课练”—“串糖葫芦”游戏,在学习“两手运双球”的过程中既有“自主练习”、“结组练习”、“学生示范”,又有“模仿练习、集体练习”等,体现课堂教学过程中“主体与主导和谐并存”的思想。

四、教学方法、策略得当,发展学生运动能力为主

在本课的《校园花式篮球》的学习过程设计来看,教师没有拘泥于“技术细节”的学习,而是通过口诀的归纳总结,学习“两手运双球”基本“范”,这从本课技能目标“连续运球10次”也可反映教师的设计意图,体现了体育新课程要求的“降低运动技术学习的难度与广度,发展运动能力为主”的思想理念。

五、改进建议

1.关注“准备活动”内容既要有一般性准备活动,更应该有针对性的准备活动,针对本课学习“两手运双球”,是否应该有“运球”的练习,而不仅仅就安排一般的球性练习。

2.“两手运双球”的学习环节,除了原地的练习外,是否应该考虑多种形式与变化的练习,如,次数的变化、方向的变化、位置的变化、频率的变化、距离的变化等。通过类似2~3种的变化练习,不仅提高学习的趣味性,同时发展学生的体能与花式篮球的实践运用性。

篇4：小学五年级语文写作教学

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

篇5：五年级语文作文叙事教案

（一）作文题目：童年趣事 设计理念：

兴趣是写好文章的基础。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。教学目标

1.知识与能力目标：通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。

2.过程与方法目标：进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

3.情感与价值目标：努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。

教学重点

通过对童年趣事的追忆和写作实践，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。教学难点

唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。

课前准备

1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。2.学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。

3、教师准备好例文以及相关课件。习作要求：

1.内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。2.将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。3.书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。课时：两课时 教学过程：

一、童年歌曲“我来听” 1.欣赏歌曲：《童年》。

同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。

2.出示习作要求，提问：你读懂了什么？

二、童年趣事“大搜捕”

1.课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。你喜欢哪篇文章？你们觉得哪个地方最有趣？

2.为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）

3.“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）

（1）意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。

（2）情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。

（3）乐趣。贪玩、寻开心。

（4）傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。

4.齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）

5.老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。

6.小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。

三、教师总结

1.童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。

四、讲评

小学叙事作文指导备课教案

（二）作文题目：难忘的一件事 设计理念

兴趣是写好文章的基础。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。[教学目标] 1.知识与能力目标：

通过本次习作的练习，让学生进一步学会 “记事 ” 的记叙文的写法。

启发引导学生在 “记事 ” 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。

2.过程与方法目标：

合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究。

3.情感与价值目标：

激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。教学重点

叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。教学难点

围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。课前准备

有关的范文，课件

教学内容：以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文习作要求：

1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。

3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。课时：两课时进行

教学过程：

一、创设情景

同学们你们已经小学五年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小秘密说给大家听听？

二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、师生分析范文（一堂让人难忘的英语课）（出示课件）

学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：

▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；

▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；

▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（概括以上三点）

四、组织材料

1.学生根据要求进行材料的组织。

首先，选事要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。

2.小组相互交流，畅所欲言。

（1）说一说使你难忘的事情是什么？

（2）说一说你为什么选择这个材料？

（3）把你选择的材料完整的说给大家听。3.汇报自己的选材。

（1）请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

（2）在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处。

五、突破重点难点

刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。

小组进行讨论交流，报讨论的结果进行汇报。

六、教师总结：

只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔。这样文章才能具有感染力。

七、练习写作

同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。

小学叙事作文指导备课教案

（三）作文题目：请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。设计理念 ：

兴趣是写好文章的基础。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。[教学目标] 1.知识与能力目标：会写记事文章，写清事情的经过。表达自己的真情实感。

2.过程与方法目标：能从一件事中得到一定的感悟。

3.情感与价值目标：引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所 教学重点：在记事过程中抒发自己的真情实感。

教学难点：会写记事文章，写清事情的经过。表达自己的真情实感。课前准备

1、看课外书，收集一些写后悔时心情的词句。

2、回忆自己最后悔的一件事。习作要求：

1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。

3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

课时：两课时 教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

一个人在生活中既有高兴的事，又有伤心的事；有时还会有些事令你后悔不已。当你做错事后悔时会做些什么？（可自由说，或动作表演）。

今天就请你们把自己最后悔的一件事先说说，再写下来，这就是本次习作的主题。（板书课题）

二、引导回忆，打开思路

1、回忆自己生活中有哪些后悔的事？根据书上提示，可以写哪些内容？

引导归纳：①因撒谎而后悔；②因吵架而后悔；③因遭冤枉而后悔……

2、还有哪些后悔的事？不听父母教导，错打别人，没照顾好生病的同学……

3、学生交流，讲述自己最后悔的事。

4、愿意说的同学站起来交流感受。

5、教师简评总结。

三、指导写作

1、导语：今天的作文就围绕你最后悔的一件事来写，注意把事情的经过写具体、写通顺。

2、学生练写，教师巡视指导。

小学叙事作文指导备课教案

（四）作文题目;第一次 设计理念 ：

1.要交代清楚记叙的要素 2.丰富的描写为文章增添亮色。3.要注意多种表达方式的综合运用 教学目标： 知识与技能：

1.引导学生学会观察生活，体会生活。2.积累素材，用生动、流畅的语言表达自己的体验、感悟。过程与方法：

1.体验生活，说出对人生中无数个“第一次”意义的认识。2.积累素材，学会合理选择材料，写出自己独有的感悟发现。情感、态度与价值观：

引导学生珍视生活中的每一个“第一次”，热爱生活。教学重点：

1.引导学生从繁杂的素材中进行筛选

2.引导学生条理清楚地叙事，完整地表达。教学难点：

深入领会“第一次”的重要意义，提升文章的深度。教法与学法：

教法：引导讨论法。

学法：自主学习法、同伴互助法。教学过程：

一、导入

细细回想，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？这些“第一次”中，有的是令你愉悦的，有的是令你不愿再想起的，但是，好也罢，坏也罢，他们都成为你生命当中的一部分，并且很有可能影响了你的人生。大概你在小学时写过类似的文章，比如“第一次洗衣服”“第一次炒鸡蛋”等，这些当然也是你的宝贵体验，不过，你现在已经进入中学了，是否有了新的一些人生体验？又或者，即使以前发生过的事情，在现在看来，有了不一样的感慨呢？今天，我们就以“第一次——”为题，抒写我们心灵的体验吧！

二、出示作文题目及要求

请将“第一次——”补充完整，写一篇不少于600字的文章。要求：①写自己的亲身经历，表达真情实感。②叙述清楚，结构完整。③注重细节描写。

三、合作交流

1.放飞思绪（导学资料）（1.）学生阅读: 第一次咿咿呀呀开始学语，当笨拙而艰难地喊出“ma ma”的音调时，全家老少爽朗的笑声打破满屋的寂静，母亲乐呵呵的神情写满一脸的自豪，清澈纯净的双眸巴巴的望着大人们，似懂非懂的也跟着“嘻-嘻-嘻”的笑个不停。

第一次摇摇晃晃的学着走路，心里满是胆怯，死死的拽紧父亲的大手，一双小脚却“蹬-蹬-蹬”的向着前方跃跃欲试，终于鼓足勇气跌跌撞撞的迈向母亲的方向，张开双臂扑向母亲温暖的怀抱，一切辛苦的历程顿时有了莫大的补偿，“呵-呵-呵”的兴奋不已。父亲“啪啪啪”的掌声宣告了我是这场战斗胜利的主角。第一次背着大大的书包来到学堂，看到人生中的第一位老师，算不的漂亮却和蔼可亲，心中甚是好奇，课堂上老师乐此不疲的深刻讲解，倾刻佩服的五体投地，默默起誓将来一定要做象老师这样有着渊博学识，受人敬仰的人。

第一次考试拿到满分，脚还没跨进家门口就开始大声嚷嚷起来，惹得邻家的小狗“汪-汪-汪”的也来跟着凑热闹，母亲脚步匆匆的从厨房走出来，湿湿的双手刚在围裙上抹干就要接过我的试卷看个究竟，看着整洁漂亮的试卷自豪的表情并不比我少。

……

(2.)师生互动：

这是作者生活中的第一次，读来那么亲切、鲜活，你的第一次有哪些，说给同学们听听。

学生活动：学生在小组内进行交流，畅所欲言，打开思路。两分钟之后，每组可以推选出一名代表，说说自己有怎样难忘的第一次。

教师小结：同学们，既然我们可以写的“第一次”有这么多，那么我们该怎样从诸多的材料中进行取舍呢？哪一个“第一次”给你留下了难以磨灭的印象，这样的“第一次”给你带来了怎样的启迪或是深刻的意义，我们不妨将这样的“第一次”作为我们选材的重点。

2.体会生动准确地表达（导学资料）：（1.）学生阅读下面两个语段，思考交流：

（一）几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗很小的鸟蛋以后，我和孩子们便开始等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有几根毛，两只眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

第一次的感觉真奇妙。

（二）几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

第一次的感觉真奇妙。(2.)师生互动：

这两段文字都写了同一件事，但表达上有所不同，请你体味不同之处，两相比较，你认为哪一段写得好？为什么？

这对你即将展开的写作有什么启发？（学生畅所欲言）3.寻求深刻的立意

面对生命中第一次的体验，作者在思考它的深刻意义时，不同的体验者有不同的表达。有些时候我会想如果做事情都能拥有“第一次”的心态其实也挺好的，敢于尝试，勇于发现，对未知的领域不断探索，或许显得笨拙，但却从不怕跌倒，不怕世人疑惑嘲弄的神情，脸上呈现出的是一种不变的坚定与执着。

我们正年轻，还有很长的路等着我们去走，面对接下来一个又一个新的“第一次”我们是否能坦然面对，淡然处之，完成了那最初的“第一次”，迎接我们的是人生更多的华美与精彩。那种内心成长的喜悦与快乐如同破茧而出的彩蝶，翩翩起舞幻化成阳光下跳跃的音符，谱写出人生更多的动人篇章……

关于你的第一次，请思考交流它之于你的成长的意义。

四、写法指导

1.要交代清楚记叙的要素。

借助《走一步，再走一步》这篇课文，理解文章中记叙要素的体现。特别是学习文章怎样通过叙述一件完整的故事，收获一种生活的启迪。

2.丰富的描写不可少，比如：景物描写、动作描写、心理描写等。3.要注意多种表达方式的综合运用。

让学生领悟到，记叙之后，可以采用议论抒情的方式来表达内心的想法。

五、自我构思：

思考下列问题，并有一个自己比较满意的答案 1.你的文章叙述完整吗？

2.你的文章每一句都通顺吗？要表达的意思清楚吗？有没有病句？ 3.你的文章是紧紧围绕一个中心去写的吗？“第一次”的意义清楚吗？

4.你的文章有没有丰富的人物或者景物描写？有没有精彩的细节？

小学叙事作文指导备课教案

（五）作文题目;家庭趣事

教学目标： 知识与技能：

培养学生善于观察，积累生活素材的习惯。从细微处发现生活的乐趣，体会其中蕴藏的浓情。过程与方法：

能按照事情发展的顺序来记叙，详细叙述事情经过时，做到抓住人物的语言、神态、动作等细节突出“趣”。情感、态度与价值观：

引导学生珍视家中的喜怒哀乐，热爱生活。教学重点：

练习修改习作，并能与他人交换修改意见。教学难点：

能按照事情发展的顺序来记叙，详细叙述事情经过时，做到抓住人物的语言、神态、动作等细节突出“趣”。教学准备：

范文。教学过程：

课前播放音乐《让爱住我家》

一、情境导入，激趣解题。

1、指名谈聆听歌曲后的感受。

导语：多么幸福温馨的家啊！疲劳时，家是我们休憩的地方；悲伤时，家是我们哭泣的怀抱；喜悦时，家是我们分享快乐的天堂。今天我们要写的作文《家庭趣事》，就是要讲与家人在一起发生的有趣的事。

2、解题“趣”有兴味，使人开心，愉快。

二、开启思维，交流评议

1、看一组家庭趣事图片，搜寻发生在我们家庭中的趣事。

2、小组内交流家庭趣事。

3、将家庭趣事讲给大家听，集体交流。

4、师小结：原来在我们家发生了这么多有趣的故事，让我感受到了快乐的家庭生活，更感受到了父母对孩子深深的爱。我想如果把这些故事写出来，就可以把我们的快乐分享给更多的人。

三、范文引路，读中学写。

1、出示习作要求，读一读。

2、乐乐作文展示。

3、师小结：看来只有抓住了事情中人物的语言、神态、动作等进行细致的描绘，才能将这件趣事活灵活现地展现在我们的眼前。

4、参考编者老师的建议，学习乐乐的写作方法，写一写自己家里的趣事。

四、学生习作，教师巡视指导。

五、交流评议，修改作文。

1、出示本次训练重点（写作要求）

2、指名学生读自己的作文。

3、评议交流

4、学生自我修改作文

5、小组内互评互改

6、谈习作体会，收获。板书设计： 家庭趣事

最有趣的事情 详细叙述经过 人物神态、语言、动作等

小学叙事作文指导备课教案

（六）作文题目;成长的烦恼

教学目标：

知识与技能：学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

过程与方法：大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。情感、态度与价值观：体验与自己、同学交流的重要意义，享受写作的快乐。教学重点：

学生回忆成长中的烦恼，写具体。引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。教学难点：

能按照事情发展的顺序来记叙，详细叙述事情经过时，做到抓住人物的语言、神态、动作等细节。教学准备：

范文

教学过程：

一、揭示话题，明确要求

今天，我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。板书：“成长的烦恼”习作。

这次习作的要求是：（投影展示）、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。、题目自拟，力求简练、新颖。3、不少于400字。指名读习作的要求。

一说写作文，同学们就发愁，唉声叹气，唉，又写作文。老师真不想再看到同学们的这个样子。为什么会这样？（学生明确：没有东西写。）

这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这种情况的原因吗？就是因为你写作时没有做到内容具体，感情真实。（板书：内容具体 感情真实）

写好作文，内容真实，感情真实很重要。这一次习作，只要你做到这两点，保准很精彩。我们拭目以待吧。

二、选择材料，明确写法。10 成长的烦恼各种各样，因人而异。不管你有多少烦恼，总有一件让你印象最深刻的烦恼事。请同学们打开心扉，大胆说出自己的心里话吧，来交流一番：

“成长的烦恼”小调查 姓名_________

1、写出自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果

2、让你烦恼的原因是什么？

3、烦恼时你真切的感受怎样？（在交流的过程中，相机提醒写法）：怎样写，就可以写具体，写出真情实感。

引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写才能写具体，写出真情实感。然后相互借鉴，完成习作任务。

讨论后具体的写法明确：

1从细微处观察积累写作材料：写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写；写景就抓住景物的细小特征来写，如从景物的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写，把事物的特征反映出来；

2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的：即写清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等

（板书：细致观察积累 过程叙述完整）

三、学生动笔，完成习作。40分钟 学生写作文，老师来回巡视，指导。

提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改，力求更好。

四、分组交流，评改习作。20分钟

1、小组内交流，认真听取别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，能向别人提出修改意见，能听取别人的意见，虚心修改自己的习作。

2、小组推荐2-3名优秀习作，进行全班交流评价。

总结：通过细心观察体会和记录，成功书写出心中的烦恼，你的心情有变化吗？（预设。有，变得痛快轻松了；没有，问题没有得到解决，依然烦恼。）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或者对你会有所启示。

篇6：《生活作文》五年级语文下册教案

教学目标

1.培养学生留心观察身边事情的好习惯，学会写真事，表真情。

2.继续进行写事作文的练习，继续练习记叙文六要素的合理安排。

重难点

采用恰当的表达方式把事情的经过写具体。

乐学善思办法

习作的素材来源于学生自己的生活，情感来源于学生自己的体验。结合本次习作训练要求，教学设计也从“生活”入手，采用多种方法和手段贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔，从而培养学生仔细观察事物的能力和习惯，使学生自由畅快地抒发对寒假生活的热爱，充分反映出儿童心理和儿童情趣。

教学流程

（一）激发兴趣——忆一忆

同学们，愉快的寒假已经过去了，那么刚开学时，大家初见面的情景还记得吗？大家见面时都做了些什么？主要谈些什么呢？你们还记得吗？

学生回答。

那么我们在刚开学组织了寒假生活交流会，大家还记得吗？大家在一起主要谈了些什么？谁来说一说。

看春节联欢晚会，贴春联、包饺子、放爆竹、看烟花……

（二）探究方法——读一读

过渡：有位同学他把自己和同学们在一起谈论寒假中的事情写成了作文，你们想读一读吗？

1.学生带着问题自由地朗读写假期生活的例文。投影出示：

⑴这篇例文写了几件事？那些是详写的？那些是略写的？

⑵事情的经过是如何写具体的`？

2.学生通过朗读并结合自己在开学前的情景加以体会，展开讨论、交流，教师进行小结，通过详写经过中人物的表现把事写具体，（运用语言、动作、心理等描写）明确习作方法和技巧。

（三）训练表达——谈一谈

1.学生再次回顾自己开学前寒假生活漫谈会的谈话内容是什么？再次将自己当时谈论的话题与同桌或小组间进行交流。

2.指名汇报，及时点评，其他同学予以补充并提出要求：谈、记结合。

3.教师小结。虽然这篇作文的意图是“漫谈”，但说的内容也要做到有重点，有中心，还要注意那些可以说得详细点，那些可以说得简单点，并且及时动笔记一下有关重点内容。

（四）拓展思路——写一写

1.学生可以根据自己确定的习作内容、表达形式，结合与同学间交流的话题，草拟习作。

2.教师进行个别困难生指导。

（五）促进发展——评一评

1.要求学生对照例文及习作要点讨论，进行自评。

2.同桌交换习作，互读，互评。

3.全班交流，指名读习作，师生互评。师总评：大家都能写出了发生在自己身边的事，并注重人物的语言，神态等方面的描写，用稚拙的童言来写童事、抒童趣，表达了自己对寒假生活的热爱，使得我们笔下的寒假生活真是多姿多彩啊。

（六）完善习作——改一改

1.在自评、互评、共评的基础上，要求学生认真地对自己的习作加以修改。

2.在自己已经改好习作的基础上，要求学生再读、再评、再改，力求自己满意。

3.要求学生认真端正地誊写习作，做到语句通顺，书写工整。