七年级下册黄河颂

2022-07-12

第一篇:七年级下册黄河颂

七年级语文下册《黄河颂》教学反思

诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依赖于诗歌语言的表述。因此,在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景,从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个部分,如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟,由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受,学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时,分析课文的主题,学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟,要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤,要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些,我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

在教《黄河颂》时,我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌,让学生在宏观的角度先感知作品,把抽象的事物变得生动具体,为下面的分析课文奠定的基础,虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间,但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

第二篇:人教课标版七年级语文下册教案6 黄河颂

教学目标:

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 2.反复朗诵并理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概。 3.初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 4.品读歌词中的语言。

教学重点:

通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点:

诗歌的思想内涵

教学课时:

1课时。

教学过程:

(一) 引入:

播放媒体资源中的黄河视频,同时播放《黄河大合唱》音乐片断,以此感染、调动学生。

(教师引导):同学们,黄河是我们的母亲河,当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!

(师)借助画面、音乐的力量,调动学生的情感,使学生轻声跟诵《黄河颂》

(二) 个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言: 1.播放媒体资源中《黄河颂》泛读,感受全诗。 2.自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。

3.酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。

4.自我评价,品味课文中的语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?) 5.学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建设性的意见。 6.全班评议首轮诵读最佳者,予以鼓励。

注:教师对于学生的朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也无需过深,相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

教师在此可以做出调整性的解答: (1)语调激昂、感情豪迈。

(2)重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全) (三) 小组合作学习,合作朗诵:

1.鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵。

例如:人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。

2.全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。

注:本环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。

(四)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点:

教师质疑:怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

师生共议得出,如:

1.把握诗词的节奏、重音。 2.对诗人生平和时代背景的把握。 3.对诗词语言的品味。 4.调节自己的感情。

学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文,展示自己的进步。

(五)再诵课文:

配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。

(六)拓展延伸:

教师紧接《黄河颂》:民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。同学们,你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧,你想更深入地认识黄河吗?那么,下一节课,就让我们一起探寻黄河吧!

第三篇:七年级语文下册3《黄河颂》导学案长春版

6 黄河颂

【预习指导】

一、预习要求:

(一)初读诗歌,积累基础:

1.试读诗歌,圈点出生字词,查阅工具书给生字正音,解释词语。 2.查阅资料,了解作者、写作背景。

(二)有感情再读诗歌,探究问题: 1. 第二节文字做一思路分析。 2. 初步理解诗歌运用的象征手法。

二、预习检测: 1.给下列加点字注音:

气魄( ) 哺育( ) 山巅( ) 澎湃( ) .....狂澜( ) 屏障( ) 浩荡( ) 臂膀( ) .....2.试着解释下列词语。

巅: 狂澜:

发源: 屏障:.

3、作者情况。

光未然,原名 , 1939年 3月,他创作组诗 ,经人民音乐家冼星海谱曲后在全国各地广泛传唱。这组诗雄健磅礴、深沉浑厚,是中华民族抵御外侮的英雄诗篇,也是 时期现实的悲壮图画 。

三、自学方法指导:

1.利用工具书积累基础知识;

2.有感情反复颂读诗歌,联系写作背景体会诗歌情感。 3.自疑自问。

四、本课与前阶段学习内容的勾连:

本课是对七年级上册第三单元的学习要求进行了必要的螺旋式反复, 如单元对《秋天》的教学提示为“加强诵读反复朗读,沉浸到诗的意境中,你仿佛能听到诗人在深情絮语”,学习本课也是继续达到这一单元要求。

【课堂建议】

一、教师的教学预设

1.学情预设:本课容易理解,教学应以诵读为主,不宜过多讲解。 学生可能会在“理解诗歌运用的象征手法”这一环节有困难,教师要给予指导。 2.建议课时:一课时

二、重难点突破 1.教学重点

有感情地朗诵诗歌,理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象,感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 技巧突破:

在教学过程中,教师可以借助音乐的力量,重点培养学生的诵读和感悟能力,通过多种方式的诵读,调动学生学习的积极性和主动性,通过反复朗诵体味歌词中澎湃激昂的民族感情。 (说明:诗歌的朗读节奏学习,在第一单元中已经具体学习了,故本课朗读重点是有感情地朗读。)

参考:播放录音,学生跟读,要求尽力揣摩,读出感情——教师范读其中一节,请学生给老师做个点评,要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读,为什么。(互动环节,有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感、停顿等)——小组互读,学生选出自己喜欢的一节大声朗读,小组互评——展示学生诵读成果,学生互相品评、交流——师生齐读本诗。 2.教学难点:

理解诗歌中象征手法的运用。

技巧突破:教师要引导学生理解诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河,实际上是歌颂我们的民族,还可以引导学生理解象征手法的作用,象征和比喻的区别。

三、教学中怎样发挥教师个人所长

教师可根据个人特长教师范读、示范写小诗

四、学生怎样展开自主合作学习 环节一:自主学习

课前按预习要求进行自主学习,时间控制在20分钟左右。 环节二:合作探究

1. 第二节是主体部分,主要是“颂黄河,这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 2. 理解诗歌中象征手法的运用。

环节三:交流展示

1.诵读展示(可以是个人,可以是二人,可以是小组) 2.问题讨论结果展示(小组代表发言)

五、 课堂微检测

阅读《黄河颂》,回答问题。

1.试着用简练的语言概括这三段诗歌的大意。

第一段____________________________________________。 第二段____________________________________________。 第三段____________________________________________。

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借黄河表达了怎样的感情? 3.“它表现出我们的民族精神。”一句,你认为“民族精神”是指一种什么精神?

3.这首诗歌写道:“有多少英雄故事,在你身边扮演?”你知道在历史上,在黄河畔有哪些民族英雄?请简述其事迹。

4.“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么?谈谈你的理解。 参考答案

1.第一段:点明黄河具有英雄的气魄,是民族精神的象征。 第二段:从不同方面赞美了黄河的英雄气魄和民族精神。 第三段:抒发了中华民族的英雄气概。

2. 坚毅执著的流向,汹涌澎湃、一泻千里的气势,百折不回的韧性,横断南北的气概……表达了强烈的民族感情:为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。 3.坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神(大意正确即可)。

4.能举出古今炎黄子孙饮黄河之水、生息繁衍、借黄河之屏障抵御外侮的例子即可。 5.指黄河向左右两岸延伸出千万条支流。 【拓展延伸】

(教师可以根据具体学情来设计,建议关注不同层次的学生。)

建议一: 试创小诗(仿照课文,描写自然界的某一种事物,借物抒情,表达自己细腻的情感。) 建议二: 欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。 建议三: 对比阅读:

A B 生命诚可贵, 砍头不要紧,

爱情价更高。 只要主义真。 若为自由故, 杀了夏明翰, 二者皆可抛。 还有后来人。 1.解释下面句中加点的词。

①生命诚可贵( ) ②若为自由故( ) 2.比较阅读这两首诗。

①A诗的哪两句与B诗的前两句意思相同?这两句诗表达了怎样的思想感情? ②B诗的前两句表现了作者怎样的革命精神? 参考答案:

1.①的确、实在 ②死亡

2.①后两句。自由高于一切,为自由献身,死得其所。 ②视死如归,大义凛然,有坚定的革命信念和革命者前赴后继,必将取得最后的胜利。

第四篇:七年级下册语文名师教案第二单元《黄河颂》

《黄河颂》教学设计

教学目标:

1、走近黄河,了解时代背景,激发爱国热情。

2、颂读黄河,读出“英雄气魄”,读出爱国激情。

3、赏读黄河,感受黄河形象,理解黄河精神。

教学重点:

1、颂读黄河,读出“英雄气魄”,读出爱国激情。

2、赏读黄河,感受黄河形象,理解黄河精神。

教学难点:

1、赏读黄河,感受黄河形象,理解黄河精神。

2、教学过程:

一、 走近黄河历史

1、 情景导入

课前播放背景音乐《保卫黄河》 教师导入语:

同学们,毛主席曾经说过:“可以藐视一切,但不能藐视黄河。藐视黄河,就是藐视我们这个民族。”是的,黄河是我们的母亲河,是我们中华民族的象征,是我们誓死捍卫的家园。

可是,当日军举起侵略的屠刀,当东北沦陷、华北沦陷,当上海失守、南京失守、徐州失守、武汉失守……当侵略军的铁蹄步步逼近我们的母亲河的时候,当中华民族处于生死存亡关头的时候,怎么办?每个中国人都在问自己。“端起了土枪洋枪,挥动着大刀长矛,保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”

青年诗人光未然,音乐才子冼星海,用他们的作品代表每个中国人做出了响亮的回答。也为我们留下了史诗性的音乐巨著——《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共包含八个乐章。这组歌1939年在延安一经问世,就迅速唱遍大河上下,激励每个中国儿女为黄河而战,为民族而战,为国家而战。

今天,我们一起学习《黄河大合唱》的第二章——《黄河颂》。

2、从题目《黄河颂》你能获得哪些信息,哪个字是关键? (课前板书题目、作者) 预设:说到歌颂、赞颂黄河即可。

二、颂读黄河诗篇 教师过渡语:

是啊,这是一首唱给黄河的赞歌。学习诗歌,想要深入理解还要多读。今天,老师挑战一下自己——范读朗诵词。请同学们听完后要给评价哦。

1、 范读引导,感受技巧(教师范读朗诵词——学生评价试读)

过渡语:从点评可以看出你们都是朗诵的行家呀,看来大家已经掌握了很多的朗读技巧,那自己试试。

2、 小组练读---美读美评(展示的小组全部起立依次展示,后组评前组。其余小组倾听总评。点评建议:优点+建议,能示范朗诵更好。)

预设:抓住六个“我们”读出自豪、骄傲之情。三个“啊,黄河!”虽同是赞颂,但“摇篮”一段,这三个字要读的温柔而深情;“巨人”一段要读出力量,读得坚定;“一泻万丈”、“铁的臂膀”读出气势,情感达到顶点的激情。要引导区分不同后,马上试读演练——指导完善。

三、赏读黄河形象

一赏:黄河是一条怎样的河流

教师过渡语:在颂读中,我们肯定对黄河有了更多的了解和认识。请大家以赏析的目光再读课文,思考:黄河是一条河,黄河是一条怎样的河流了?

1、浏览课文,看谁最先找出描绘黄河的的语句。(学生回答)

预设:描写黄河的语句:“我站在高山之巅——劈成南北两面”。“望”字统领描写。

2、齐读 谁能在黄河前加一个字概括这段话。板书望(绘)黄河

气势磅礴

3、请同学们抓住关键词句赏读批注:黄河是一条的河。

自读批注——美读展示(先美读再展示,一人主持一个赏析点) 学生展示,师生对话交流。明确:

预设1:抓住动词“奔、掀、结、奔、劈”等动词读出黄河”一往无前、无坚

不摧、历经曲折、波澜壮阔、气势恢宏、不达目的不罢休的特点; 抓住“浊流、九曲”等形容词读出河水浑浊、蜿蜒曲折的特点等; 抓“万丈”“掀”等修辞赏黄河的气势逼人、势不可挡;。

预设2:适时勾连衔接黄河诗句:古往今来,黄河雄浑的气魄,征服了无数的文人墨客,留下许多优美诗篇。在作者的描绘中,还可以领略这是诗句的神韵: 紧扣诗句勾连“黄河之水天上来,奔流到海不复回(李白《将进酒》)。”“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。(刘禹锡《浪淘沙》)。”“这黄河的水夹泥沙,从我的指间划出。戴望舒《我用残损的手掌》”

同学们还知道哪些描写黄河的诗句。勾连描写黄河的诗句。

二赏、黄河还是什么形象?

教师过渡语:黄河是一条河,它的磅礴气势令人震撼。可在每个中华儿女心中,黄河绝不仅仅只是一条河流。请同学们用心赏读批注第一处“啊,黄河——发扬滋长”语段,用词语(原词、自创均可)概括,对于中华儿女来说,黄河还是什么?并请结合文章语句和课外知识说明理由。看哪个组的词语最贴切,理由最充分。

赏读批注——合作展示(1人美读,1人解说)——教师补充,深入解读

预设:

1、是摇篮,有何作用?呵护中华民族 “几”字形形似反转的摇篮 呵护生命的摇篮 呵护文化的摇篮

2、是屏障(是巨人),为什么是屏障?保卫中华民族

地理上的屏障(从地里位置上阻挡外敌入侵。秦朝蒙恬在河套平原驻军,抵御北边匈奴入侵。日军害怕黄河的故事。呼应朗诵词“英雄的气魄”——民族精神,“体魄”——民族屏障。)

精神上的屏障(黄河在,家就在,民族就在,国家就在)

3、是巨人身上的臂膀,是哺育成长的乳汁。滋养中华民族

4、引导归纳总结:黄河像摇篮像巨人像母亲,呵护、保卫、滋养了我们中华民族。请在黄河前加一字概括这段内容。

学生回答。让我们用深情的颂读来赞颂她们吧:黄河——母亲。

四、感悟黄河精神

1、向黄河母亲学习什么?

过渡语:黄河不仅是一条一往无前、无坚不摧的河流,她还是一位呵护、保卫、滋养我们民族的“母亲”。都说“母亲”是孩子的第一位老师,在日寇入侵、饱受屈辱的年代,我们中华儿女应向黄河、向母亲学习什么了?

预设:伟大坚强板书学黄河

伟大坚强

2、今日我们的誓言 教师过渡语:“伟大坚强”,在苦难的年代里,我们向黄河母亲学习“伟大坚强”,最终赶走了侵略者,建立了新中国。 一个词语就是一个时代的缩影。今天的中国,国力日趋强盛,经济日渐繁荣。习主席共建“一带一路”的伟大战略构建,带给古老的黄河新的生机。同学们能换一个相似的词语,发出自己的誓言吗? 我们祖国的英雄儿女, 将要学习你的榜样, 像你一样的! 像你一样的!

3、美读课文颂精神

教师过渡语:黄河,以她磅礴的气势,母亲的情怀,启迪激励着一代又一代的中华儿女:要伟大坚强,要勇往直前,要开拓进取……作为今日之少年的我们,更要铭记并发扬黄河精神,为建设富强、民主、文明、和谐的美好中国而努力。最后,让我们再一次美美的颂读这献给黄河的赞歌。 (全班分角色配乐诵读诗歌。)

第五篇:人教七年级语文下册第六课《黄河颂》导学案(范文)

七年级语文上册第6课

《黄河颂》导学案

编写人: 编写时间: 审核人: 班 级: 组 名: 姓 名:

【学习目标】:

1、掌握字词,有感情的朗读诗歌,背诵诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵。 【学习重点】:

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 【资料链接】:

1、《黄河大合唱》写成于抗日战争时期,1938年秋冬,作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川,战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感,时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》,后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成,它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。当时,冼星海仅用了6天时间,就谱出了全曲。

2、冼星海回国痛感民族危亡和国家弱小的深重,深知民众的痛苦。在民族危亡的严重关头,他站在民族斗争的前面。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱,他加入了中国共产党。为了民族解放,“为抗战发出怒吼”,他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病床上的青年诗人光未然,听其朗诵《黄河吟》听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣,乐思如潮。创作一星期,半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史诗。

第一课时 【预习课文】 一读课文,完成下列练习题

1、 给下带点的字注音:

气魄( ) 山巅( ) 澎湃( ) 狂澜( ) .....屏障( ) 劈( )开 宛( )转 哺( )育 ....

2、 多音字辨析:

曲 劈 中 长 强

3、形似字辨析:

蓝 浊 洲 颠 障 澜 篮 蚀 州 巅 嶂 斓

4、释词:

澎湃 狂澜 屏障 劈开 宛转 哺育 【学习过程】

一、音乐激情,诗歌导入。 播放音乐《黄河大合唱》之第

一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。并由有关黄河的古诗词名句引入新课。

1 七年级语文上册第6课

二、诗歌诵读,感悟黄河。

1、诗歌诵读:

(1)教师范读。(2)学生自由朗读,找出诗歌中押韵的字,并注意节奏与情感。 (3)教师指导。如:诗歌中的总领句是那句?怎样读?文中的三个“啊”怎样读?三个“黄河”又怎样读?最后两句“像你一样的伟大坚强”怎样读?学生先讨论并试读,教师再次范读。

2、感悟黄河:

在你朗读的过程中,你认为哪节最有气势?请你读给全班同学听,并交流一下朗读感受。

第二课时

三、合作探究,品读赏析。

1、合作探究:

①这首诗的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘,你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?

②文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?他借歌颂黄河表达了什么感情?

③结合时代背景,请根据诗歌的内容,试用自己的语言概括黄河精神。

2、品读赏析:

①歌词中反复出现的“啊,黄河”起了什么样的作用?

②“把中原大地/劈成南北两面。”想想看,“劈”字好在哪里?能否换成“分”字?

③“你是中华民族的摇篮!┉┅筑成我们民族的屏障”你如何理解黄河是“摇篮”是“ 屏....障”?

【拓展延伸】

①以“啊!黄河!”为情感基调,仿写几句话歌颂黄河(或长江)。

②说说古诗词中描写黄河的名句。(三条以上) 【当堂检测】 见《语文全程伴读》P11—12面1—9题 【课后反思】

上一篇:七年级语文猫教案下一篇:亲属关系公证格式

本站热搜