第一篇：汉家寨含答案范文
汉家寨
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一、回顾复习：
散文的“形”：主要指散文的选材和行文方式。
所谓“神”：主要指的是渗透在字里行间的情绪、主题、意蕴等，即以作家社会实践为基点，在作品中所反映出的思想倾向、创作意向和思路趋向。
“形散”指散文的选材和行文方式十分灵活、自由、多样，且富于变化。
“选材的散”指题材纵横万里，上下千年，大到全球性事件，小到一滴水，一粒沙子，无一不是它的题材。郁达夫说：“散记清谈易为，并且包括很广，人间天上，草木鱼虫，无可不谈。”《达夫自选集 序》。 “行文方式的散”指散文笔法随意，舒卷自如，或描写，或记叙，或议论，或抒情，亦可交叉进行。
“神不散”也说“神聚”：散文不能信马由缰，要在形散基础上控制行文的节奏、层次和主题。这根勒马的缰绳就是散文的“神”。 《动人的北平》
1、作为一篇散文，其“形散”体现在什么地方? 北平又像是一株古木老树. 北平是一个珠玉之城 北平像是一个国王的梦境
北平是清静的,每家都有一个院落 北平有多样性-----多样的人
北平有五颜六色旧与新的色彩,都具有历史典故. 北平是理想的居住城市
2、这篇散文的“神聚(神不散)”是什么? 北平的品格——老成、豪爽、包容、守旧容新 作者的情感——优雅情怀
散文的形要完整匀称，不可残缺，当然可以丰富多彩亦可单一;神要饱满，不可空洞枯燥，当然神要凝聚集中，也可多元多向度。《动人的北平》表现散文的丰富多样性，色彩斑斓，而《汉家寨》则看似单一，但实则也体现散文的“散”。从选材上，《动人的北平》写整体景象，而《汉家寨》 则是片断;《动》呈现一幅幅小画面，而《汉》则是一幅主画面;《动》写作家自身所在的城市，感受体验更全面，而《汉》则是作者以访客的身份走进汉家寨，走进有走出一个陌生而有动人心弦的地方，所以，新鲜感强，感受和思考的力度更大些。那么，在张承志笔下，《汉家寨》如何体现散文的形散与神聚呢?
二、《汉家寨》
(一)、阅读全文，理清思路。
首先，从题目来看，既然题目是“汉家寨”，就可以做倾向性的推断——文章的描写对象就是汉家寨，不妨提问——汉家寨在哪儿?什么样子?带着问题阅读课文。 通过阅读，理清层次，找出描写汉家寨“形”的内容。 体会这样写的意境，为揣摩文章的“神”做准备。
第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻、所感。突出其地理环境的恶劣。 第二部分：走进汉家寨的所见所思 体现一老一少无言的坚守
第三部分、离开汉家寨后的反思，带来的心灵的振荡 ( 二)、咀嚼赏鉴：
1、走近汉家寨时，对 其“形”的感知
所见： 铁色戈壁 岩石 红石焦土 酷热干旱 不毛之地 所闻： 单调的马蹄声
所感：“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”
作用：向读者传达了一种苍凉、空寂、荒芜、广袤、慷慨悲凉的情绪。突出汉家寨生存环境的恶劣。 意境：宁寂、恐怖、苍凉、茫然
2、走进汉家寨时，“形”的把握
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com (1)、所见：景物：几间破泥屋 (人烟稀少，贫穷) 巨大空茫的戈壁滩 (险恶荒凉)
人物：老汉、小女孩痴痴盯着我 (少有人来) 汉服老汉 “微微摇了一下头” (从没离开过故土) ; 女孩不眨眼地盯着我 (茫然，好奇)， 穿一件破红花棉袄 ( 贫穷)
所感所思：(1)汉家寨是汉人坚守一千多年的地方。 (2)在绝境中，人一定能找到一种生存下去的手段 意境：残酷、荒凉、神秘、隔绝、坚忍
(2)、如何认识这两个人物在文章中的意义?
通过这年龄悬殊的两个人来表现汉民族的一种默默坚守精神
在如此恶劣的环境中，无言地继续前人的事业，以一种执着与环境抗衡，固守着先人的土地而决不放弃，并且代代相传。(这种精神是作者着意讴歌的
3、离开汉家寨时，“形”的把握
所见：景物：黄褐的破泥屋、天山 人物：女孩的身影——破红花棉袄 所感：进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。 意境：遗憾、不舍、回忆、坚守
(三)、散文之神
形——作者的所见、所闻、所感 神—— “坚守”精神
理解 “形”的串联对“神”的作用：《汉家寨》既写所见到的自然风光，又写现实生活和历史，既写外景又写内情，体现了散文的“形散” 的特点，同时形散又紧紧围绕“神聚”(坚守)来安排。所以，理清层次，无论多少“形”，抓住其特征及其间的联系，揣摩“神” ，就能深刻地体会到“形”是为“神”服务的。
(四)细节探究：
1、汉家寨的人们坚守的是什么?
坚守一种传统，坚守祖先留给后人的土地，坚守着生存，坚守着理想。 作者要“坚守”的可能是什么?
坚守的是在荒凉悲绝的境地中衍生出来的一种坚忍不拔的生命力，一种原始古朴的气概和情感。
2、这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值?它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突? ——在物欲横流中坚守清贫，在庸俗泛滥中坚守高洁，在寂寞孤独中坚守理想，在“西化”中坚守民族精神。
( “坚守” 与“发展”的观念并不矛盾。)
3、地图上又标着另一个地名叫三岔口;这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。 在这里，作者“人生的答案”是什么呢? ——面对不能确定的人生选择和形形色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚守。
4、文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢? ——三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。
5、就像人有个性品质一样，汉家寨具有怎样的“性格特点?
一是它“年岁”长久:汉人屯田、唐人设县、宋人称寨(阅尽人间沧桑) 二是神秘：他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一谜
那些汉民们历经多少朝代更迭，多少环境变化，都死守不迁移，而且不被他族同化，确实是一个谜。
三是坚韧、固守：尽管处在众多的少数民族之中，守住自己的特点而没有被同化。是源于对本民族的认同，这种传统不经时间的流逝而被颠 覆改换;
四是保守、封闭：这是坚守的的反面意义，它远离尘嚣，也远离时代进步的步伐，直到进入现代社会还生活在简陋、朴素、枯燥之中不思进取，现代社会的日新月异、风云变幻没有在这里留下痕迹。
(五)总结：
张承志以一种独立不羁 ，庄严深邃，冷峻热烈的审美品格。张承志以一种独白的方式表达着他的精神哲学，以一种自信坚定的姿态捍卫着一种神圣价值观，一种熔铸诗歌、音乐、绘画、历史和哲学的复杂形态创造着“美文”。他那种具有燃烧性和震撼力的新语言和新思想，显示了中国当代文学的独创性魅力。
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第二篇：汉家寨
《汉家寨》教案
教学目标：
知识与技能：
1、理清文章结构层次，并概括层次内容。
2、学习作者独特的表现手法。
3、学习散文诗一般的语言。
4、充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
过程与方法：
1、反复诵读体会文章散文诗一样的语言。
2、学生分组讨论，合作探究，自学为主。
情感态度与价值观：在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
教学重点：
1、掌握作者的个性化语言及写作特点。
2、把握文中流露出来的作者的思想感情。 教学难点：景物描写在文中的作用;作者思想感情的把握。 教学课时：2课时
一、课前积累
作者介绍与写作背景：
张承志，1948年生于北京。原籍山东济南市。回族。曾供职于中国历史博物馆、中国社会科学院民族研究所、海军创作室、日本爱知大学等处。现为自由职业作家。上世纪八九十年代，以“理想主义气质”著称。
代表作有长篇小说《北方的河》 《金牧场》 《心灵史》。短篇小说《雪路》《顶峰》《美丽瞬间》等。其中1991年出版的《心灵史》，描写西北哲合忍耶人苦难的信仰历程，有评论认为是当代文坛少见的“寻找精神价值，向世俗挑战的旗帜”。
张承志真正为人所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。
二、自主学习
1、读读记记
(1)字音
大坂( ) 山麓( ) 晕眩( ) 怔怔( ) 山坳( )石棱( ) 铁碴( ) 砾石( ) 白炽( ) 伫立( ) 倔强( ) 蜃气( ) 万顷( ) (2)字形辨析.
荟cuì( ) páng ( )礴 lín( )峋 zhě( )皱 pāng ( )沱 憔cuì( ) 鱼lín( ) 车zhé( ) 脚huái( ) ( ) chuǎi测 严jùn( ) 青kē( ) zhuìzhuì( )不安 jùn( )工
三、合作探究
1、这是一篇记游散文，快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。
第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻、所感。突出其地理环境的恶劣。 第二部分：走进汉家寨 所见、所思，体现一老一少无言的坚守 第三部分、离开汉家寨 反思，带来的心灵的振荡
2、第一部分景物描写很精彩，筛选出作者所见、所闻、所感，试概括景物特征，并分析这段景物描写的作用?
所见： 铁色戈壁 岩石 红石焦土
酷热干旱 不毛之地
所闻： 单调的马蹄声
所感：“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳” 。寄寓了作者因受到巨大震撼而产生出的恐怖、悲凉、无助、乃至绝望的情绪。
自然景观特点：空寂、苍凉、荒芜、残酷。
作用：既为下文作铺垫，又反衬了汉家寨人物“坚守”精神的伟大。
3、第一部分的第三段，使用了大量比喻的手法，请简单赏析。
“天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”“风蚀的痕迹像刀割一样清晰”写出了天山脚下独特的地貌、严酷的生活条件，炎热、荒凉，为下文写汉家寨人的坚守做铺垫。
4、如何理解“仅有一柱烟在怅怅升起，猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷。” 相比较诗意的传诵，汉家寨真正体现了一种残酷，人的生存环境的极度险恶。
5、文中作者走进汉家寨的时候，看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢?
三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。
6、赏析“汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。
本句使用了比喻的修辞手法，将在戈壁中荒凉、孤立的汉家寨比喻成“丢弃的孤子”“生锈的弹丸”，形象生动的写出了汉家寨空寂、苍凉、荒芜、残酷的生存条件，为下位歌颂汉家寨人的坚守精神做了铺垫。
7、“地图上又标着另一个地名叫三岔口;这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。” 在这里，作者理解的“人生的答案”是什么呢?
面对不能确定的人生选择和形形色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚守。
8、作者描写了汉家寨的一个“老汉”和一个“七八岁的小女孩”，他们各有什么特点?作者主要用了什么方法来刻画这两个人物形象，这样写有什么好处?
老汉的特点是饱经风霜，木讷迟钝，不回答来客的提问; 小女孩的特点是穿着破红棉袄，天真、好奇。
作者主要通过外貌、神态、动作描写刻画了两个都穿着汉人服饰，始终无语，几乎是两个静态的汉家寨人物形象。正是这样的人，在环境极为恶劣，条件非常艰苦的汉家寨默默坚守着，这种顽强的“坚守”深深地打动了作者的心灵。
这两个人物并不是作者随意安排的，而是有代表意义的，这两个人物代表了汉家寨坚守精神的传承和延续。
9、赏析“三面平坦坦的铁色砾石滩上，都反射着灼烫的亮光，像热带的海面。”
本句使用了通感、比喻等修辞手法，将石滩比喻成“热带海面”，写出了戈壁的空旷，灼热，“灼烫的亮光”使用通感的手法，将抽象的感觉具象化，生动形象地写出了戈壁的炎热、荒凉，写出了汉家寨人坚守的不易，赞美了汉家寨人的坚守精神。
10、“我”虽然离开了汉家寨，但“心中涌起着一股决绝的气概”。这“决绝”是什么意思?作者这种情感来自何处?如何理解这句话?
——“决绝”是非常坚决的意思。
“我”从千里孤绝的汉家寨，从无言的老汉，特别是从穿着破红棉袄的小女孩身上，感到人需要一股“坚守”的精神，感到必须坚守自己正确的选择和信仰，从而义无反顾。
11、老人和小女孩在坚守什么? 作者要坚守什么?
老人和小女孩在坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦卓绝的异域坚守着生存下去。所以汉家寨人坚守的是一种传统，他们坚守着祖先留给后人的土地，坚守着生存，坚守着理想。
作者的坚守：作者要坚守的是在荒凉悲绝的境地中衍生出来的一种坚忍不拔的生命力，也就是一种坚忍、顽强的精神，一种对家园、故国、文化、信仰的执着坚守，一种在任何困难面前也不低头
的人生信念。做一个“思想自由”的作家，用自己的笔为底层民众写作，思考怎样活得美和战胜污脏。
12、文章最后一段句式有何特点?收到了怎样的表达效果?
排比句式，增强了语言表达的气势，表达了作者不管身在何处，也要坚守住自己的民族传统，不被同化的意志。
13、这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值?它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突?
当今的时代，一方面是经济高速发展，科技日新月异，人们信心百倍地奔向现代化;同时在这个高速发展的时代，又出现了一些问题：有些人崇尚拜金主义，有的人拼命追求物质享受，有的人理想主义失落，沦为“迷惘的一代”，有的人媚权媚俗，有的人一心艳羡西方，心中自轻自薄。因此，在这样一种社会氛围中，的确需要一种在物欲横流中坚守清贫，在庸俗泛滥中坚守高洁，在寂寞孤独中坚守理想，在“全盘西化”中坚守民族精神的人文主义精神。正是从这个意义上说，作者提倡的“坚守”在今天仍然有着积极意义，它与“发展”的观念并不矛盾，而是当今高速发展的时代必不可少的一种精神品质。
《汉家寨》学案
一、课前积累
张承志，1948年生于北京。原籍山东济南市。回族。曾供职于中国历史博物馆、中国社会科学院民族研究所、海军创作室、日本爱知大学等处。现为自由职业作家。上世纪八九十年代，以“理想主义气质”著称。代表作《心灵史》，描写西北哲合忍耶人苦难的信仰历程，有评论认为是当代文坛少见的“寻找精神价值，向世俗挑战的旗帜”。
张承志真正为人所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。
二、自主学习 (1)字音
大坂( ) 山麓( ) 晕眩( ) 怔怔( ) 山坳( )石棱( ) 铁碴( ) 砾石( ) 白炽( ) 伫立( ) 倔强( ) 蜃气( ) 万顷( ) (2)字形辨析. 荟cuì( ) páng ( )礴 lín( )峋 zhě( )皱 pāng ( )沱 憔cuì( ) 鱼lín( ) 车zhé( ) 脚huái( ) ( ) chuǎi测 严jùn( ) 青kē( ) zhuìzhuì( )不安 jùn( )工
三、合作探究
1、快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。 第一部分： 第二部分： 第三部分、
2、从第一部分景物筛选出作者所见、所闻、所感，概括景物特征，分析这段景物描写的作用? 所见：
所闻：
所感：
自然景观特点： 作用：
3、第一部分的第三段，使用了大量比喻的手法，请简单赏析。
4、如何理解“仅有一柱烟在怅怅升起，猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷。”
5、文中作者走进汉家寨的时候，看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢?
6、赏析“汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。
7、“地图上又标着另一个地名叫三岔口;这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。” 在这里，作者理解的“人生的答案”是什么呢?
8、作者描写了汉家寨的一个“老汉”和一个“七八岁的小女孩”，他们各有什么特点?作者主要用了什么方法来刻画这两个人物形象，这样写有什么好处?
9、赏析“三面平坦坦的铁色砾石滩上，都反射着灼烫的亮光，像热带的海面。”
10、“我”虽然离开了汉家寨，但“心中涌起着一股决绝的气概”。这“决绝”是什么意思?作者这种情感来自何处?如何理解这句话?
11、老人和小女孩在坚守什么? 作者要坚守什么?
12、文章最后一段句式有何特点?收到了怎样的表达效果?
13、这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值?它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突?
第三篇：汉家寨1
《汉家寨》教案
[教学目的]
一、理清文章结构层次，并概括层次内容。
二、引导学生在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
[教学重点、难点]
一、分析课文层次及各层次的具体内容。
二、引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
[教学安排]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一、导入(由各名家散文风格及散文的意义引入，激发学生探讨的兴趣)
在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在冰心委婉明丽的散文中明白了平淡日子里的无数哲理，在朱自清清丽隽永、温文尔雅的散文中体会到生活的温情，在沈从文极具地方特色的浓郁韵味的散文中了解到对生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默闲适、诙谐风趣的散文中体会到大智若愚的睿智及对生活的自适与豁达，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么?
二、通读全文、整体把握 1章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。
点拨：了解隔行分层的知识。
学习抓住关键句把握行文思路，确定层次内容。
明确：行文思路
“走近汉家寨”——“走近了汉家寨”——“离开汉家寨”
课文层次：
(1)“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。
(可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。)
(2)“走近了汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。
(可通过“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。)
(3)“离开汉家寨”，主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。
(可通过“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”及“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。)
注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此这部分要让学生集体朗读，反复品味，最好留适当的时间给学生自由品读。
第二课时
一、探讨与拓展
(说明：这个环节是学生活动，在第一课时结束后，留下探讨与拓展的话题，鼓励学生各抒己见，有自己独到的见解和发现。)
(1)“在美国、在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨”可见汉家寨对作者影响深远。那么你认为对于作者来说汉家寨给予作者最重要的是什么?
(2)“也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。”作者说“我不知道那是什么”。你认为这个作者坚守的“什么”会包含哪些东西?
(3)文章还有哪些描写触动了你的心灵?说说你的感受。
课下上网查阅资料，进一步了解作者张承志的作品、生平及其写作背景和创作初衷。
①老人和小女孩在坚守什么? 老人和小女孩的坚守，与作者张承志内心深处的坚守有何不同? 提示：
老人和小女孩的坚守：在坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦卓绝的异域坚守着生存下去。
②这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值?它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突? 提示：
在物欲横流中坚守清贫，在庸俗泛滥中坚守高洁，在寂寞孤独中坚守理想，在“西化”中坚守民族精神。( ☆ “坚守” 与“发展”的观念并不矛盾。) 3.作者反复写那位穿红色破棉袄的小女孩,这是为什么,小女孩又是代表什么? 类比：
《汉家寨》中穿破红棉袄的小女孩 与 《辛德勒的名单》中穿红衣服的小女孩
4.②因此，地图上又标着另一个地名叫三岔口;这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。 在这里，作者“人生的答案”是什么呢? 提示：
面对不能确定的人生选择和形形色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚守 5.
①文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢? 提示：
三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。
一、引入：由柳宗元的《江雪》引入课文的学习，明确文章的思路：环境描写、人物描写、思想感情。
二、鉴赏品味，学生质疑
1、找出描写汉家寨大背景的语言，体会其意境，品味其情感。
2、对比感受。你登过哪些山?它给你留下了怎样的印象?
3、“我呆呆地举着手站在原地”产生了哪一些感慨?
4、作者要“坚守”的可能是什么?
三、表达交流
在现实生活中还有哪些 “坚守”?说说你在现实生活中的一种“坚守精神”?
四、作业
1、模仿这篇散文中诗一般的意境，创作一首七言绝句。诗中不得出现“坚守”的字样，尽量以画面显示主题。
2、张承志是一个十分有个性的作家，评论界对他的评价不一，读读他的其它作品，参看有关他的评论，谈谈你的看法。(参看作品：《黑骏马》、《北方的河》、《荒芜英雄路》、《
第四篇：汉家寨
高考散文阅读复习教案
【教学目标】
教会学生阅读散文的方法
教会学生高考散文阅读题的答题技巧 【教学重点】
掌握散文的阅读方法及答题技巧
【教学难点】
高考语文散文阅读的答题策略
【课时安排】1课时 【教学设计】
(一)导入新课
各位同学，有些同学经常提出一些疑惑，散文阅读做起来很轻松，考试时自我感觉良好，但总是得不了高分。那么为什么会出现这种情况呢，今天我们一起来解读。
(二)各位同学都拿到了发给大家的阅读材料《汉家寨》，现在就给大家15分钟时间来完成这道题目 1.下列对文章的理解，正确的两项是( ) A.第③段写天山南麓环境恶劣，风蚀的痕迹像刀割一样清晰，马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。 B.“如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸”形象地表现了汉家寨的地理位置、状貌和处境。 C.作者永别了汉家寨之后，无论走到哪里，都在不知不觉之间坚守着什么，这可以看作是对前文三岔路口“仿佛它是我人生的答案”思考的回应。
D.本文通过人物形象传达出一些象征意义。如在汉家寨所见的老汉，他象征着民族文化的融合，而他痴痴的眼神又传递出作者对汉家文化的反思。
E.本文语言通篇庄重典雅，折射出西部广袤、苍凉、雄壮的地域特征，蕴含着强烈的地域文化色彩。 2.阅读①～④段，回答下面问题。
(1)“我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂„„包裹着”，这几段是怎样描写四野的“宁寂”的? 答：
(2)这一部分写出了“铁色戈壁”什么样的环境特点?从全文看，这样写有什么作用? 答：
3.本文中多次出现“坚守”一词，请结合画线句子理解它们的含义。 答：
4.这篇作品传递出的是一种“坚守”的信念。你认同这种“坚守”吗?请结合文中小女孩的形象谈谈你对“坚守”的看法。
(三)大家将自己的答案写出来，各小组的组长收起来并和其他小组进行交换，然后各位同学为其他同学打分，打分过程中每位同学应做好应答准备，包括批阅者对你答题思路的提问和答题者对评分标准的提问
(四)大家的讨论太激烈了，请各位同学拿回自己的作业我们简单的做个补充和总结，请大家对照并自己打分，也看一下自己给别人的打分是否准确 第一题是选择题，题干中的
A答案考概括主要内容的能力， B答案考的是文中句子的作用
C答案考文章结构特点 D答案考文章的表现手法，文中老头的象征手法不对， E答案考语言的整体特色
这道题选BC得5分，否则不得分，答对的同学举手，课代表统计正确率
第二题第1问考表现手法，(1)①正面描写，“充斥天宇六合的恐怖一样的死寂”“300里空山绝谷”写出了“四野的宁寂”;②侧面描写，作者借写自己“不由得屏住了呼吸”、“一路单骑”“一阵阵阴凉袭向周身”、“两眼幻视、满心幻觉”、“一种茫然的感觉”烘托“四野的宁寂”(或从视觉、听觉、心理感受等角度表述，亦可);③反衬手法，借单调的马蹄声以动衬静地写出了“四野的宁寂”。 这道题每答对一点得一分，共三分
第二问考环境描写及其作用①这里营造出了一种空寂、荒芜、悲凉、严峻、苍凉、广阔的情境，突出汉家寨生存环境的恶劣;②为下文作铺垫;③反衬汉家寨人的坚忍顽强的精神;④烘托作者最后“遗憾”“悄然”“孤寂”离开，对“决绝的气概”“人的坚守”的认同的心境 这道题打出环境得两分，作用共三点，每点一分，共五分 第三题考词语在文中的含义，
①汉家寨(或汉家寨的人)在大西北的“那块绝地里”坚守着生存。②作者经历这次对汉家寨的造访后心中产生一种坚守的信念和品格。 这道题每点两分，共四分
第四题考人物形象，正面：希望小女孩和老人一样，继续坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦的异域坚守着生存下去。用这种坚守精神支撑着汉家寨，支撑着我们的民族，支撑着人类生生不息的繁衍。(她终有一天也会变成老者。) 反面：汉家寨远离尘嚣，远离时代前进的步伐，也有其保守、封闭、不思进取的一面。小女孩与老人的两次“摇头”、“便不动”、“突然钻进了泥屋”不同，女孩“不眨眼地盯着我”、“还是那么盯住我不眨眼睛”“一直凝视着我”“她的眼睛黑亮”、“一动不动”，从中我们可以看出她对我这个外人的好奇，因而我们可以期望小女孩应是未来世界的预言
这道题从一方面回答即可，答案较灵活，只要言之有理就可得分，共5分
(五)这道散文阅读题我们就算做完了，请同学们总结一下高考散文阅读的题型及做题方法 (只要能在做题的基础上总结即可鼓励学生自主完成，不求全面) 选择题：内容较广要求大家在读课文、筛选整合信息、精读重点语段后完成 非选择题主要题型及做法如下： ①解答文中重要词语的含义
首先看清楚所考词语的类型，如果所考词语为代词，就应该确定代词指代的上下文的具体内容，有时指代的内容可能是并列的几条，且散布于好几段文字中，要全面归纳总结。注意近指和远指。如果考查词语的比喻义，一定要确认比喻的本体，本体和喻体之间的相似点正是其隐含的意义。如果考查点是对一些基本概念的理解，那就应抓住概念中最本质的属性，上下句或上下段中一定有隐含或解释这些属性的语句，认真选取那些揭示概念特征的，归纳成正确的答案。 ②解答文中重要句子的含义
从若干年的高考试题看，文中重要的句子都是含义比较含蓄的，它们或富有哲理，或揭示主题，或比喻象征。我们知道语段篇章都是由句子组成的，要解释句子含义，必须把它放在上下段或整篇文章设置的环境和背景中来理解。如这是富含哲理和揭示主旨的句子，其上下文一定有相关的事例来揭示它，我们从中抽象出其内涵，就是较好的答案;或有相关的语句阐释它，只是这些语句可能不太集中，我们全面地归纳就能如愿，还要注意句子的表层意义，由表及里，才会得出准确而完整的答案。如果是比喻象征或双关的语句，要联系上下文，寻找本体喻体之间的相似点，如果是双关句要注意其双层意义，尤其是其隐含的意义;象征是用具体的事物，寓意某种特殊意义。在艺术创作中，作者通过描写与主题有关联的事物并予以间接的暗示，显示出较之本身更为丰富的内涵。找出这种关联点，也就找到了隐含的意义;但这些问题的解答都离不开对主旨的理解，要尤为注意。 ③解答提炼文章主旨的题
这类的题一般不直接出现在文章的某个段落，即没有现成的主旨句，如何提炼主旨呢?除了注意筛选出的信息外，在整合信息时，我们分析文章写了什么人、什么事，论了什么理、表了设么态，那些富含哲理的句子里就有主旨的影子。 ④解答归纳概括性的题
分析归纳文章的内容要点的方法是纵览全文，善于抓中心句，抓住转折句中的转折后的内容，抓住递进关系句中进一步表现句意的内容，解释问题原因和结果的，分条论述几个并列的方面，要总结全面到位，善于理顺与问题有关的各个内容要点，做到无疏漏，简明、准确。 ⑤解答有关文章结构的题
首先根据文章的线索和材料安排的顺序，解答有关问题。文章的线索包括时间、空间、事物、所见所闻、所思所感、一个地点、一句话、一种情感等等。抓住这些，也就串起了所有的材料，使解答不支离破碎。然后分析段内的结构层次，分析全篇的结构层次，弄清段落层次、开头结尾、承上启下等问题。结合主旨，便能解答有关的问题。 ⑥揣摩语言表现力的题
为了更好地表情达意，文章的语言都是经作者加工锤炼后的语言，或丰富、或生动、或含蓄，或幽默、或自然、或简洁。解答这类问题，首先看看在原文中的位置，是动词还是形容词，是否描摹了事物的形态，是否运用了修辞格，起到了这类词格应起的作用。然后结合该词语或句子的内容，联系文章主旨，以解答出表现主旨方面的作用即可。 ⑦解答探究类的问题
A.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ，但不能脱离文本。
B.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 ，适当引申，但能够还原到文本，在文本中找到相应的印证 C.对作品进行个性化阅读和有创意的解读 ，提出独到见解，但不能无中生有。
(六)总结：同学们闭上眼睛想一想我们今天有什么收获
(七)作业：大家在掌握了散文阅读做题技巧之后完成《彩色的沙漠》这篇散文，来巩固今天所学内容
(八)教学反思
第五篇：汉家寨Microsoft Word 文档
《汉家寨》教案
教案设计
[教学目的]
一、理清文章结构层次，并概括层次内容。
二、引导学生在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
[教学重点、难点]
一、分析课文层次及各层次的具体内容。
二、引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
[教学安排]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一、导入
在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在冰心委婉明丽的散文中明白了平淡日子里的无数哲理，在朱自清清丽隽永、温文尔雅的散文中体会到生活的温情，在沈从文极具地方特色的浓郁韵味的散文中了解到对生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默闲适、诙谐风趣的散文中体会到大智若愚的睿智及对生活的自适与豁达，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么?
二、通读全文、整体把握
1快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。
点拨：了解隔行分层的知识。
学习抓住关键句把握行文思路，确定层次内容。
明确：行文思路
“走近汉家寨”——“走近了汉家寨”——“离开汉家寨”
课文层次：
(1)“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。
(可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。)
(2)“走近了汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。
(可通过“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。)
(3)“离开汉家寨”，主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。
(可通过“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”及“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。)
注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此这部分要让学生集体朗读，反复品味，最好留适当的时间给学生自由品读。
第二课时
一、探讨与拓展
(说明：这个环节是学生活动，在第一课时结束后，留下探讨与拓展的话题，鼓励学生各抒己见，有自己独到的见解和发现。)
(1)“在美国、在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨”可见汉家寨对作者影响深远。那么你认为对于作者来说汉家寨给予作者最重要的是什么?
(2)“也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。”作者说“我不知道那是什么”。你认为这个作者坚守的“什么”会包含哪些东西?
(3)文章还有哪些描写触动了你的心灵?说说你的感受。
课下上网查阅资料，进一步了解作者张承志的作品、生平及其写作背景和创作初衷。
二、作业
完成课后练习五。
①老人和小女孩在坚守什么? 老人和小女孩的坚守，与作者张承志内心深处的坚守有何不同? 提示：
老人和小女孩的坚守：在坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦卓绝的异域坚守着生存下去。
②这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值?它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突? 提示：
在物欲横流中坚守清贫，在庸俗泛滥中坚守高洁，在寂寞孤独中坚守理想，在“西化”中坚守民族精神。( ☆ “坚守” 与“发展”的观念并不矛盾。) 3.作者反复写那位穿红色破棉袄的小女孩,这是为什么,小女孩又是代表什么? 类比：
《汉家寨》中穿破红棉袄的小女孩
与
《辛德勒的名单》中穿红衣服的小女孩 4.②因此，地图上又标着另一个地名叫三岔口;这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。 在这里，作者“人生的答案”是什么呢? 提示：
面对不能确定的人生选择和形形色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚守 5.
①文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢? 提示：
三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。