雪导学案含答案范文

2022-06-17

第一篇：雪导学案含答案范文

《古代诗歌四首》导学案含答案

15.古代诗歌四首

【教学目标】

知识目标：了解诗词有关知识，有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意。能力目标：品味语言，体味诗词的意境。

情感目标：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。【重点难点】 1. 诵读并背诵，理解诗歌意思。

2. 品味语言，体会意境。

【方法手段】 1.诵读法 2.合作探究法【教学过程】

第一课时

《观沧海》《次北固山下》

一.新课导入

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。

二.讲解《观沧海》

【知识链接】曹操(155～220)，字孟德，沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢?一起来看课文。

(一)疏通文意，注解重要字词

临;到，登上，登临;何;多么;萧瑟：树木被秋风吹动的声音

(二)自主学习，后四人小组讨论交流

1，全诗围绕哪个字展开来写的?

2，这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

3，诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

(三)研读与赏析

4，研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，学生想像画面。展现一幅怎样的图景?集中反映了作者怎样的思想感情?

三.讲解《次北固山下》

作者介绍：王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌。

(一)疏通文意，作朗读指导并齐读。划出节奏。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。

(二)自主学习，感悟抒情

1，古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?

2，《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

3.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?

4.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想象出船行的图景吗?为什么要特地提到“潮平”?

5.“旧年”指的是一年中哪一段时间?为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?

6.四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联：颔联：颈联：尾联

7.直接表达了思乡之情的诗句?

(三)研读与赏析

8.想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

四.新课总结

1. 《观沧海》虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作 2. 我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

五.达标检测 1.填空：

《观沧海》一诗中的想象之句是：

《次北固山下》一诗的颈联是：

2.下面不是对偶的一句是(

)

A.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

B.七八个星天外，两三点雨山前 C.潮平两岸阔，风正一帆悬

D.乡音何处达?归雁洛阳边 3.对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是(

)

A.第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。 B.第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。

C.“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情?

D.诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

读《次北固山下》，回答问题：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。 4.解释下列句子中的词语：

次北固山下(次：

)

客路青山外(客路：

)

乡书何处达(乡书：

)

海日生残夜(残夜：

) 5.诗中的千古名句是，它抒发了作者怎样的情怀?

6.这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些?

第二课时

【教学过程】

一.新课导入检查课文背诵二.讲解《钱塘湖春行》

作者介绍：白居易(772～846)字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽( 今陕西渭南 ) 。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

(一)自主学习，

1.诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

2b我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?

(二)研读与赏析

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

3.本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的

生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?

4b诗中哪一个词最能概括这种感情?

三.讲解《天净沙•秋思》

【知识链接】作者和元曲介绍

马致远(1250?一1321?)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”([凌波仙·吊词])。所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。

散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。

小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。马致远的《秋思》就是小令。

套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。三是每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。

曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数(又叫散套、套曲)和小令(又叫叶儿)两种。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令

(一)初读古诗

古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。小结：这首小令

一、

三、五句押尾韵“a”，

二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

(二)再读古诗，理解诗意

5.本曲前三行列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围?

6.前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。请赏析。

7.你能为这三句诗拟一个小标题吗?

8.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?

9.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?

10.《秋思》是如何运用对比映衬手法的?这样写有什么好处?

11.这首小令语言运用上有什么特点?

四.新课总结

1. 《钱塘湖春行》这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

2. 这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境;再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。

五.【反馈练习】

你还可以联想出一两句关于思乡主题(或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同)的诗句吗?你还知道哪些新诗?

六、达标检测读

(一)《钱塘湖春行》，回答问题：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1.该诗押的韵是，韵脚是。 2.解释句子中词语的意思：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

行不足：

阴： 3.这首诗写了钱塘湖的哪些景色?

4.将“几处早莺”改为“处处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好?

(二)

读《天净沙•秋思》，回答问题枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

5.这首曲的曲牌名是，曲名是。

6.曲的第一句用了三个

词，写了三种景物，即。 7.前三句用了个

短语，写出了秋郊黄昏的

、

。

8.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。

(三)读下面诗歌，完成8-9题

题李凝幽居(贾岛) 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

9.对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是(

)

A.“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是僻静的意思。 B.“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。 C.“僧敲”一句中的“敲”，传说曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。 D.“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定;“不负言”表示不违背诺言。 10.对这首诗的赏析，不恰当的一项是(

)

A.第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。 B.“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 C.中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。 D.全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注重炼籽，故读来回味无穷。

古代诗歌四首答案

第一课时

《观沧海》《次北固山下》

(二)自主学习，后四人小组讨论交流

明确：1，全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2，全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3，日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

(三)研读与赏析 4，诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。三.讲解《次北固山下》

(二)自主学习，感悟抒情 1，(如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等), 2，明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3.(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。) 4.(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)(为下句“江春人旧年”张本)

5.(残冬腊月)(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)

6.首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

7.尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

(三)研读与赏析

8.“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

五、达标检测

1.略 2.D 3.B4.次：停泊;客路：旅途;乡书：家书;残夜：夜将尽未尽之时 5.海日生残夜，江春入旧年;表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。6.青山、行舟、绿水、白帆、红日、和风、归雁等

第二课时

(一)自主学习，

1.(从孤山的北面到湖东的白堤)

2b(早莺、新燕、乱花、浅草)

(二)研读与赏析

3.归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 4b“最爱” 三.讲解《天净沙•秋思》(二)再读古诗，理解诗意

5.明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

6.昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

7.明确：深秋郊野晚景图、古道·秋风·独行客、凄苦羁旅图 8.明确：前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

9.明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。 10.明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

11.明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9

个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。五.【反馈练习】

床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜诗》) 仍怜故乡水，万里送行舟。(李白《渡荆门送别》) 乡书何处达?归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》) 烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》) 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军收河南河北》) 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔灏《黄鹤楼》)

六.1.i;低、泥、蹄、堤2.玩不够;同“荫” 3.春水;云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨 4.“几处”“谁家”极言初春，莺、燕还不多，与“早”“新”照应。 5.天净沙;秋思 6.名;老树、老树上的枯藤、老树上的昏鸦7.三;名词;苍凉、幽静 8.断肠人在天涯;古道西风瘦马。9.C 10.C

第二篇：《济南的冬天》导学案含答案

12《济南的冬天》导学案

【教学目标】

1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【教学重点】

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】

景物描述方法和作者感情的抒发。【导学过程】

一、导入新课：

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。【知识链接】介绍作者：

老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

二、自主预习 1. 给下列加点字注音：

济南( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( ) .....发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( ) ....2.释义：响晴：设若：秀气：贮蓄：澄清：空灵：

三、朗读课文，整体把握：

1.读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： (1)济南冬天的特点是什么?

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

四、互动探究研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考： (1)全段的中心句是： (2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： (4)文中的动词用得好，如： (5)文中的色彩词用得好，如： (6)文中是怎样化静为动的呢? (7)主要运用了什么修辞方法? 2. 归结本段的写景特色。

归纳：

五、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。 2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

六、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

七、拓展阅读：

阅读《济南的秋天》，完成下列题目。

济南的秋天老舍

济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影，山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正象诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!

再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南?有泉--到处是泉--有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的Sweet heart 吧?大明湖夏日的茶花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!

在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

要知济南的冬日如何，且听下回分解。

1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用?它的含义是什么?

2.第一自然段写作者幻想中的济南的特征分别是什么?

3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的?举例说明。

4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然，它们的作用是什么?

5.根据要求理解。

(1)“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟人的。”这句话主要是说济南秋水______________________________________。

(2)“只有这个，是它们香甜的烦恼。”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义?

12《济南的冬天》答案

三、1.(1)温晴。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”特点，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用

2、

3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

四、1.明确：(1)最妙是下点小雪呀。

(2)全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„ (3)矮松山尖草色阳光

(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 (5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 (7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

2. 归纳：归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

五、。2. 明确：(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

3.明确：(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

六、提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

七.答案： 1.“济南的秋天是诗境的”这一句话统领全文，写出了济南的秋天的美好，像春天一般。

2.老城，大城楼，古石路，石城墙，一道清溪，秀丽的山。

3.颜色:，山腰是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色,灰中透黄。山脚是一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似是藕荷色儿。。山顶的颜色不同，。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，阳光清凉，温暖，忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些. 蓝的天，晴暖的阳光:蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔. 4.写出了山腰的颜色变化快，种类多。 5.(1)济南的秋水清澈，无瑕。

(2)它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。

第三篇：雪导学案[精选]

《雪》导学案

【资料链接】

1、了解散文诗这种文体

散文诗介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想;从形式上看，它和散文一样，不分行，不押韵，形式比较自由。

鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。

2、了解作者

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。

1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。他的作品有小说集《呐喊》(《孔乙己》《故乡》《社戏》)、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》)，散文诗集《野草》(《雪》、《风筝》)，杂文集《热风》《坟》等16种。

3、了解写作背景

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。

1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。

【自主学习】

1、给下列加点字注音。

磬( )口处( )子塑( )雪罗汉朔( )方脂....粉奁( ) .目光灼灼( ) 粘( )连凛( )冽( ) 褪尽( ) ......

2、解释下列画线词语的意思。博识的人们觉得他单调。( ) 晴天又来消释他的皮肤。( )

旋转而且升腾。 ( ) 在凛冽的天宇下。( )( ) 是雨的精魂。 ( ) 自我检测：

1、文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪?分别主要体现在文中的哪些段落?

2、文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同?从哪些语句可以看出 ?

【自学指导一】

认真品读前三段思考下列问题：

1.江南的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出来?

2.对于江南的雪作者有没有遗憾?这为什么是遗憾?

3、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感?

【自学指导二】

齐读课文最后三段，思考下列问题：

1、朔方的雪有哪些特点?从这些地方我们还能感受到朔方雪的什么个性?

2、作者称北方的雪是什么?写北方的雪寄寓了作者怎样的情感?

3、这篇文章作者运用了什么写作手法?

【研讨探究】

《雪》描写了江南和北方的雪景，并在对比中体现作者倾向，你认为作者更喜欢哪里的雪景?为什么?

【品味语言】

说说加点词语的表达作用：

1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。 ...........

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ......

3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句话如何理解?“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思

【拓展延伸】

你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的?

第四篇：湖心亭看雪导学案

教学目标】

1、朗读课文，反复诵读，培养学生诵读能力。

2、品味雪后西湖的奇景和作者的语言风格。

3、把握文章运用的白描手法，理解作者的思想感情。

【教学重点】

1、理解本文的写景特点(白描手法)。

2、雪后奇景的赏析。

【教学难点】

理解作者的精神世界。

【教学方法】

1、诵读法

2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上，教师着重引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

【教学媒体】电教平台

【课时安排】1.5课时。

(前半个课时朗读课文，利用注解口译课文，并在同桌及小组内互相纠正，做到字词落实，然后小测检查翻译程度，最后将课文背诵下来。)

【教学过程】(后一课时实录)：

一、导入新课，了解作者

1、“上有天堂，下有苏杭。”天堂般的杭州，有美丽的西子湖。关于西湖的诗句，同学们已学过不少，还能记住吗?

学生吟诵： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

„„

2、见过西湖的人，很多人为它的美景所陶醉。下面让我们在《雪之梦》的音乐中欣赏一组西湖美景图。(多媒体出示配乐西湖图景，学生欣赏。)

西湖的景美吗?如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。在上节课熟悉课文、翻译背诵课文的基础上，我们再来走进作者的内心世界，并学习名家的写作方法。

3、介绍作者

张岱：明末清初文学家。出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

二、反复诵读，感知文章

1、听录音并思考：

要知道作者笔下，冰雪中的西湖到底怎样，还需要深入理解文本，先听录音，并思考两个问题。

(1)都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗?

(2)请在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。

2、师生交流，朗读分析。

都说这篇文章作者犯了一个颇为严重的前后矛盾的错误，是什么?(生惊诧好奇)

生1：“独往湖心亭看雪”应该是一个人，后文却出现了一个舟子在说话。

生2：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”相矛盾。师：同学们眼光很敏锐!名篇名作怎么可以前后矛盾呢?是不是张岱的数学没学好数不清人数啊，是不是应该和张岱商量让他改改?

生3：我认为先不急，等咱们理解了课文再说，说不定其中另有奥妙呢!

师：嗯，大家同意吗?(大部分同学表示同意)。我们来分析第二个问题，请同学们在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。

生4：痴。(学生纷纷表示赞成，师板书：痴 )

师：“痴”用通俗的话怎么讲啊?

生5：傻，笨。

生6：呆，行为举止不同常人。

师：对，张岱就是这样一个与众不同的“呆人”。女生把课文朗读一遍，要读出感情。(全班女生齐读)

三、细读品读，探究课文

朗读课文，思考问题(小组合作，自主探究)

1、女生朗读得不错，男生是不是能读得更好呢?男生把课文读一遍。(全班男生齐读)。读得不错，现在请同学们以小组为单位讨论下面几个问题。

(1)文中哪些地方让你感觉到张岱的“痴”?

(2)张岱“痴”的原因是什么?

(3)找出文中的写景句，感受文章的语言美。

2、小组讨论，师生交流解决问题。

(学生踊跃讨论后，纷纷举手)

(1) 分析第一个问题：文中哪些地方让你感觉到张岱的“痴”?

生1：“是日，更定矣。”他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议。

生2：“独往湖心亭看雪”，一个人驾船去的，胆子可真大。(众笑)

生3：大雪三日，湖中人鸟声俱绝的时候去看雪。师：说得真好!(多媒体出示答案)古人以三为多，大雪三日就是大雪多日。文中说“湖中人鸟声俱绝”是什么意思?用一个成语表达如何?

生(想了想)：万籁俱寂。

师：说得好，现在我采访一下同学们，在这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么?

生1：缩在被窝里睡懒觉。

生2：上网玩游戏聊天。

生3：烤火。

生4：一边喝茶一边和家人聊天。

„„

(2)第二个问题：张岱的举动正好反映了他“痴“的一面。可是他“痴”的原因是什么?

生1：好山水。(对，作者痴迷于山水。板书：山水)

生2：痴迷于西湖。

不错，作者痴迷于山水，痴迷于西湖。或许，我们能从《西湖梦寻》中找到答案。出示《西湖梦寻》序，第

一、二组同学读：

“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而西湖实未尝一日别余也。” (《西湖梦寻》自序)

作者说他离开西湖28年了，但是西湖每个晚上都走进了他的梦中，可见，他对西湖是日思夜想魂牵梦萦的。

(3)问题三：文中哪些是写景句?谁来把它读出来。

一学生有感情地朗读后，另一学生再将写景句用现代汉语作描述。

3、赏析写景句，了解文中的白描手法。

你看这二句写景句，没有华丽的语言，没有浓墨重彩的渲染。寥寥几笔，就勾勒出事物的形象，这样的描写手法叫“白描”。

出示白描的概念，第

三、四组同学齐读：

白描是一种描写的方法。它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

师：我们以前也学过白描，在哪里学过?

生：马致远《天净沙·秋思》

师：对，《天净沙·秋思》寥寥几笔，就勾勒出黄昏凄凉的景象。苏轼有诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“白描”其实就是“淡妆”。

4、想象文中的奇景。

同学们不妨想象这样的奇景，我叫一个同学朗读白描语句，其它同学闭上眼睛想象，准备好了吗?(一生有感情地读，其它同学闭上眼睛想象)

师：这样的景美不美，美在哪里?

生1：一片白茫茫的景象。

生2：大雪铺天盖地卷来，有一种意境美。(板书：意境美)

生3：我觉得天与云与山与水，全都连成了一片，有一种画面美。(板书：画面美)

生4：我觉得还有语言美。“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”极有韵味。(板书：语言美)

5、师生互动，质疑解难，分析作者的精神世界。

师：说得太好了，同学们的想象还是很丰富的，这样的景象作者写得实在太精彩了。同学们都了解了吗?有没有不理解的?

生1：老师，这里我有点不理解，“天与云与山与水”，用了这么多“与”，不知有何用意?

师：对啊。作者为什么用了这么多“与”，古人不是说要惜墨如金吗?其他同学怎么看?

生2：“与”让天、云、山、水四个景物融和在一起了，如果去掉，好像它们有界限似的。

生3：我觉得“与”造成了一种天地苍茫的浩大气象。生4：我认为“与”把四个景物连成一块了，天、云、山、水好像在动，有一种动态美。

师：好样的，有眼光!(板书：动态美)

生5：老师，我也有个问题不理解，这几个量词“一痕”、“一点”还说得过去，后面的“余舟一芥”“舟中人两三粒”是不是用错了?

师：对啊。这里是不是用错了，谁来帮她回答?

生6：我觉得没有错。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。

生7：没有错，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。

师：(惊喜地)真是一言惊醒梦中人啊!人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这二句写景读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。(全班齐读)

人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。(板书：天人合一)。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣?(板书：情趣)

生8：清高、高雅。

生9：超凡脱俗。

师：不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。(板书：超凡脱俗)那么，舟子对这样的做法理解吗?(生齐说：不理解)谁来把舟子说的话读一遍?(一生读：“莫说相公痴，更有痴似相公者”)。“更”表惊奇，指对这种行为百思不得其解。毕竟，舟子是凡夫俗子理解不了。文中还出现了一个“更”字，是哪句?

生1：湖中焉得更有此人。

师：此人，指哪种人?咱们用文言文说出来。(学生踊跃地举手)

生2：湖中焉得更有此雅兴之人。

生3：湖中焉得更有此豪情之人。

生4：湖中焉得更有此志同道合之人。

生5：湖中焉得更有此超人。(众大笑)

师：说得太好了，大冷的天，一般人是无法做到独往湖心亭看雪的，如果张岱要回答，用文言文如何回答?

生6(抱拳)：彼此彼此。

生7(鞠躬)：幸会幸会。(生笑)

师：同学们想象还是蛮丰富的，都说酒逢知己千杯少。老师心中也有一个疑问：他们饮酒前不问姓氏，饮酒后才问，却避而不答。只说金陵人客此。然后不留姓名不留地址，这段奇遇，张岱是不是处理得太草率了?

生1：我觉得都是痴人，何需留名，一留名反而就俗了。

生2：金陵是明朝的故都，说明张岱怀念前朝怀念故都。

师：说得不错，张岱的作品中常常流露出明朝灭亡的伤感情绪。这样看来，张岱追求的是一种怎样的人生啊?

生3：他不愿和人深交，只生活在自己的内心世界里。

生4：他只愿融入大自然，他的心是属于自然的。

师：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗?是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗?

生5：我懂了，根本就不是失误，因为他“眼中无人”,知音尚且不顾，何况舟子。

师：对，张岱就是这么一个痴人，痴迷于山水，希望融入自然达到天人合一的境界。一切景语皆情语，这个痴也反映了他超凡脱俗的情趣。

四、拓展延伸，课堂小结

师：世人都说张岱“痴”，而同学们的生活中也有不少痴迷的事情，说说看。

(学生纷纷举手发言)

师：是啊，大家也许觉得张岱很神秘，“痴”得离奇。平凡之人，也有“痴”的时候，也都会“痴”得可爱。刚才同学们说到了，曾经在如瓢泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎;曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐;曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在今天这个日渐忙碌和功利的世界里，我们周围有太多疲于奔命而日渐忙碌沧桑的面容，然而，人活着不仅要有柴米油盐，还要有闲情逸致，所以我们感谢张岱，是他让我们感受到那份静谧，感受到那份痴迷，感受到人间的至情至性。

五、作业布置

就“说‘痴’”为话题写一篇作文，课后练笔。

师：俗话说：“上有天堂”

生：“下有苏杭”

师：是啊，杭州美景历来为世人所称道，西湖更是杭州秀丽风景的一张名片，这里曾留下历代文人墨客的足迹!杨万里在一个晴日来游西湖，看到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” (《晓出净慈寺送林子方》) ;苏东坡在一个雨天来游西湖，看到的是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)„„而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉!”

今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人，他就是《湖心亭看雪》的作者张岱。

作者简介：

师：下面请一位同学读注释①。

生：(略)

师：提示要注意的三个地方：

1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后。对故国往事的怀恋都已浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心迹可窥知一二。

2. “明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

3. 作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他客居的地方是?——杭州。这说明作者是独在异乡为异客。

解读文本：

(结合注释，疏通文字)

师：请同学们齐声朗读课文。

生：(略)

1、时间地点

师：我们先来学习第一段，“崇祯五年十二月，余住西湖。”交代了什么?

生：时间、地点。

师：虽然看雪的时间是明朝“崇祯五年十二月”，但是写这篇文章时在明朝灭亡

后，清朝已经建立，在当时的大环境下，写文章用明朝的年号纪年是忌讳的，

可能会招来杀身之祸，那作者还为什么这样写呢?能不能改用清的前身后金

的年号纪年“天聪五年十二月”或者用干支纪年“壬申年十二月”呢?

生：应该是表明作者对故国的念念不忘吧。

生：应该是表明作者明朝灭亡后，不忘故国，不能融于新建的大清王朝的痛苦和孤独吧。

师：说得很好，理解很到位。

2、读“三”

师：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“大雪三日”与后文写雪景有什么关系?

生：为后文写雪景做了铺垫。

师：对，只有交代了“大雪”而且下了“三日”这样一个充分条件，在写后文的雪景才显得自然可信。才会出现“湖中人鸟声俱绝”的景象，“绝”什么意思?

生：穷尽、消失。

师：对，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。用一个词语概括这句话传达出一种什么意境?

生：寂静、空寂

师：空寂，很好，写出了大雪后一片空寂，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声。一个“绝”字巧妙地从人的听觉的角度刻画出了大雪过后冰天雪地、万籁无声的一片空寂。这不禁让我们联想到柳宗元《江雪》中的“千山„„”

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

师：“湖中人鸟声俱绝”是通过听觉写景，那么《江雪》呢?

生：从视觉的角度写景。

师：二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。“是日更定，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”“是”为何意?

生：代词，这。

师：这一天“更定”，大家看注释“更定”指初更以后，晚上八点左右，正是寒气倍增之时，“拥毳衣炉火”一句，是要说明什么?是要强调暖和吗?

生：以御寒之物反衬寒气彻骨。

3、释“独”

师：试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这种行为能反映出作者怎样的情怀?

生：

1、有超凡脱俗的闲情雅致;

2、有孤独、落寞之感慨(“独往湖心亭看雪”的“独”字，正不妨与“独钓寒江雪”的“独”字互参。)

3、其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人;那么，这种孤寂的情怀中，蕴含着避世的幽愤。

师：大家思考，第一段最后说“舟中人二三粒”第二段最后说“及下船，舟子喃喃曰”可见船上至少有两个人，那作者为什么说“独往湖心亭看雪”呢?

生：舟中真正看雪的人是张岱自己，舟子是划船的，不是看雪的。童子是陪主人去赏雪的，自己没有赏雪的兴致。所以是张岱一个人“独”去赏雪。

生：表现了作者的清高与孤傲，表现了作者的孤独不被人理解。

师：是呀，的确是他一个人前往湖心亭看雪的，舟子只是撑船而已，对他的行为并不理解，从文章末尾看舟子用了一个字评价张岱，这个字就是——

生：“痴”

师：“痴”是什么意思?

生：傻、愚笨、呆、不可理喻。

师：由此可见张岱此时是多么孤独。

4、看雪

师：能让人在一个“人鸟声俱绝”的冰天雪地的夜晚，来湖心亭看雪，足见湖心亭雪景的魅力无限。那么作者是怎样写景的呢?找一位同学来朗读第一段第三行“雾凇沆砀——”一直到段末。

生：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

师：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”湖上弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，“上下一白”。“一”的词性是什么?

生：数词“一片”、副词“全、都”，还有一种使动感觉，是大雪使世界为一色。

师：正如古代一首打油诗所描述的“天地一笼统，井口黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。”再来看“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”运用了什么修辞?

生：比喻，把小舟及舟中之人比作芥(小草)和米粒。

师：把小舟比作芥是有一个典故的，庄子在《逍遥游》里有这样的句子“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”意思是说：在堂屋的低洼处倒一杯水，就只能拿芥草作它的小舟了，如果放一只杯子在上面，

那么就会粘在地面上，这是因为水太少而舟太大了。所以要写出“余舟一芥”这样的佳句出了要有丰富的想象力外，还要从其他文学作品中汲取营养。

师：量词是喻体，量词前的那个名词是本体，量词+名词构成一个绝妙的比喻。这种写法在文学作品里面屡见不鲜：

1、“君看一叶舟，出没风波里。”——范仲淹《江上渔者》

小舟如一片树叶漂浮在滔滔巨浪中，一会儿被抛向浪尖，一会儿又被抛进浪谷。一个“叶”字，就将风浪险恶，小舟颠沛流离的景象表现得淋漓尽致。而作者对渔者的同情也就不动声色地表现出来了。

2、一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。——毛泽东《虞美人·枕上》

巧借名词“钩”为量词，形象地表现出“残月”形状，使句子传神地产生“残月如钩”的修辞效果。

3、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。——老舍《济南的冬天》

形象地写出了矮松顶上的白雪形如妇女的发髻，与“好像日本看护妇”相照应，使人联想到“日本看护妇”外在的秀美与内在的温柔，并暗指这是“小雪”，作者的深情赞美寓于其中。

师：量词与名词构成比喻的短语还有：一轮红日，说明此时太阳盈满如圆轮;一镰初月，月亮如弯弯的镰刀;一丸秋月，秋月如一个小小的丸子。(投影)类似的短语，同学们还能说说吗?先说短语，再用一句话解释这个短语。

生：(一峰骆驼，骆驼的脊背像一座高大的山峰;一扇蝴蝶，蝴蝶的翅膀如一把打开的扇子又大又美;一眼井，使人联想到水汪汪就是大地的明眸。)

师：除了运用了比喻之外，还用了什么修辞?

生：夸张，用“痕”“点”“芥”“粒”等量词来分别描绘“长堤”“亭”“舟”“人”等，是夸张的修辞，突出了想象中居高俯瞰的视点上所看到的雪中景物之小，与浑然一体的浩渺天地构成鲜明的对比。

师：是呀，是借量词构成夸张修辞。长长的堤岸如同苍茫大地上的一道划痕，湖心亭如同万顷碧波中的一个小白点，小舟如同一棵小草，舟中人如同两三粒米粒。这样，“天与云与山与水，上下一白”的空旷辽阔的境界与“一痕”、“ 一点”、“一芥”、“两三粒”的渺小相对照，把一个小小的我置于一个浩渺无际的天地之间，自然而然的引出作者“渺沧海之一粟”“哀吾生之须臾”的人生感叹，他那种孤寂情怀也就从这几个量词中显现出来了。这种写法在文学作品中也常见：

1、白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

用“丈”作白发的长度单位，又同“三千”组成了一个“言过其实”的数量短语，

收到了很好的夸张效果，诗人揽镜自照时的触目惊心就一览无余了。

2、抬头看时，蓝裤腰上面一座赤条条的很阔的脊背，脊背上还有汗在流下

来。——鲁迅《示众》

“座”通常用来修饰山等高大稳固的物体，此处修饰杀人者的脊背，是夸张的

修辞，极言大汉之健壮，以反衬其精神的麻木、愚昧。

师：量词和名词构成夸张的短语还有：一叶扁舟、一线希望、一丝留恋中的“叶”、“线”和“丝”等量词兼有比喻和夸张的修辞，极言舟的小、希望的渺茫。类似的短语，同学们还能说说吗?

生：(忠言一克，胜过废话一吨。才高八“斗” )

5、遇人

师：作者将渺小的自己至于一个极其广大的背景之下，通过大与小的对比，来表现自己的孤独、寂寞,那么如果这是遇到和自己一样深夜来看雪的人，会怎样呢?下面来学习第二段，大家齐声朗读 “到亭上——”

生：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

师：作者遇到的亭中赏雪人，“见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人’”这是对方的惊呼，“拉余同饮”是对方惊喜的表现。“拉”这个词用得恰当吗?毕竟是初次见面呀?改成“请”如何?

生：恰恰表现了对方遇到知音的喜极忘形，瞬间就没有了陌生感，变得亲近起来，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”如果用“请”就太客套了。

师：既然对方那么热情，作者为什么还“余强饮三大白而别。”为什么要用“强饮”，能不能改成“畅饮”，有何不同?

生：不能，“强饮”说明作者原本不能喝酒，却尽力喝，而且一喝就是三大白，足见其诚意，也有点“酒逢知己千杯少”的意思，是偶遇知己内心喜悦的一种表现。如果改成“畅饮”，就体现不出不能为而为之的诚意。

师：好，认为作者见到了湖心亭中的两个饮酒者有了知己之喜悦，有一定道理，还有没有不同意见?

生：老师，我认为作者遇到亭中的饮酒人并不高兴，“强饮三大白而别”该翻译为勉强喝了三杯酒就告辞离开了。作者根本就没有欢欣之意，或许还有些懊恼，因为自己本来想一个人静静欣赏雪后美景，却被这几人坏了兴致。

师：这种看法有点意思，有没有支持他的观点的?

生：老师，我支持他的观点，如果作者遇到饮酒人感到很高兴的话，那么为何只饮了三大杯就离开呢?那该是喝到尽兴才对啊?何况前面还有一句是“拉余同饮”，“拉”字如何解释?“拉”字看出作者并不欣然，却于情面，勉强饮三大杯而别。再有为何问其姓氏，却答是金陵人?作者惜墨如金，如铺陈开来，该是问其姓氏，答曰某某，问其籍贯，答曰金陵。作者笔调如此节俭，已隐含繁衍之意。若无此二人，作者会不会在湖心亭耽得更久?应该会吧。

师：能够从文本中找到依据来支撑自己的观点，很难得。对于这篇文章的解读历来有这样两种不同的看法：一种是认为孤独中的张岱遇到知己获得短暂的喜悦;另一种，认为有绝世之才，遗世独立，清高自赏的张岱见西湖大雪三日，想前去欣赏，但有不想被俗人扰了雅兴，所以更定之后前行。但还是在湖心亭遇到了同样的赏雪人，扰了雅兴，因此，应付一下匆匆而归。两种解读都是很有道理的。

练习指导：

师：这种比喻和夸张，其实就是一种感觉的异化，就是要通过想象用不同的事物来写相同的方面。而且在一定限度内，形象的变异度越大，审美价值越高;形象越接近事物原型，变异性越小，感染力越弱。比如，“他瘦得只剩下皮包骨头了”就是一个接近事物原型的表述，其审美价值远远不及“她瘦得像芦柴棒”这样一个变异夸张的表述。套用齐白石的绘画理论，那就是“不似则欺世，太似则媚俗，妙在似与不似之间”这种感觉的异化可用于写景(比如作者把长堤、湖心亭、小舟、舟中人，异化为“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”)，可用于状物，可用于写人，可用于叙事，可用于抒情，可用于议论。在这方面有很多例子可举：

1、列那尔在《自然素描》中写蝴蝶“这封轻柔的短函对折着,正在寻找一个花儿投递处。”写喜鹊“她全身漆黑;但是,她去年冬天是在田野上度过的,因此,身上还带着残雪。”写燕子“她们每天都来给我上课。一声声呢喃在空中画出无数虚点。”写萤火虫“三三俩俩，忽前忽后，时高时低，那么轻悄、飘忽，好像一些看不见的小精灵提着绿幽幽的灯笼，飞来飞去。”

2、鲁迅《故乡》中的杨二嫂 “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

3、友人来访，不小心碰翻了一杯乡愁，浓浓的气氛四溢弥漫。(抒情)

4、朱自清《荷塘月色》“微风过处，(荷花)送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

5、当你在毁谤的市场上出售流言的种子时，流入你收中的钞票其实是一叠良心的债券。(议论《读<纪念刘和珍君>有感》“惨象已使我目不忍视了，流言犹使我耳不忍闻。”)

作业：

运用这种感觉的异化、感觉的表述，写一段文字。(不少于50字)