中专学校的对口高考升学率远远低于一般高中的高考升学率, 这首先与国家的政策有关, 除此之外, 还存在诸多方面问题:第一, 思想上对对口高考的重视程度不够;第二, 学生管理工作需要加强;第三, 对于对口高考, 在教学上缺乏相应的举措。因此, 要提高对口高考升学率, 必须针对存在的问题, 采取相应的措施, 方能见效。
1 中等职业教育也应重视对口高考
中等职业教育的主要任务是为各行业培养大量的具有一定理论基础与较强的实践能力的中等技术人才。为此, 各中等职业学校往往十分重视实用性人才的培养, 而忽视为高等职业学校输送学生。在课程安排上, 曾一度强调“减人文, 增基础, 重临床, 强实训”, 这反映了中等职业学校不注重学生综合性素质的提高, 而参加对口高考除了考解剖、生理和病理以外, 还要考语文、数学和英语三科。既然减少人文课, 即减少语文、数学和英语三科课程的安排, 对口高考考试总计要考包括语文、数学和英语在内的六门课程, 其中三门课程的教学时数都做了削减, 有的学校甚至不开设数学课, 也就是说, 对口高考要考的课程, 而教学计划却不安排, 可想而知, 学生将来如何参加对口高考呢!
2 加强学生管理工作
职业教育的学生管理与九年义务教育的初中阶段相比, 学生管理比较松散。学生的管理主要靠班主任, 而班主任队伍建设令人担忧。职业教育的教师大部分都是非师范院校毕业生, 对于学生的管理教育缺乏理论基础;另外, 近年来职业教育招生数量大增, 班级增加较多, 很多大学生一毕业就当上了班主任, 他们缺乏教育管理学生的经验, 尤其是大学扩招后, 少数大学毕业生自身的素质也有待提高;再加上, 一些没有正规学历的, 仅相当于初中文化水平的非教师也担任了班主任, 他们工作方法粗暴, 本身也不会给学生讲一些道理, 甚至动辄打骂学生, 教育管理学生的工作无从谈起。因此, 中等职业学校的班主任队伍建设是个薄弱环节, 学生管理工作急待加强。同时, 职业学校的学生管理本身要比高中阶段学生的管理要难得多, 因为职业教育学生的生源不如高中的学生生源好。
3 教学安排上应有针对性措施
3.1 按照是否准备参加对口高考进行统一编班, 有利于管理
按照目前情况, 新生入学报到是随机编班, 不论学生有无对口高考意向都编为一班。在教学安排上全是一个教学计划, 两者不能区别对待而有所侧重性的安排。同时, 两种不同志向的学生在一个班学习, 也不易形成良好的学习迎考氛围。因此, 在新生开学报到时, 完全可以根据学生的志向进行编班, 凡是有报考对口高考志向的学生统一编为一班, 暂称之为对口高考倾向班, 与不参加对口高考的学生分开教学, 统一管理。这种对口高考倾向班的学生志向明确, 而且相同, 毕业时要参加对口高考升学考试, 容易形成良好的学习及迎考氛围。这样统一入学, 分班管理, 会形成一个良好的比学赶帮氛围, 也为教学计划的适当调整做好准备工作。
3.2 教学计划作适当调整, 使学习的范围更加接近于考试范围
对于对口高考班学生的计划要做适当调整, 其调整前提是, 即使他们将来放弃参加对口高考, 按照调整的教学计划进行教学也不至于影响到他们毕业时参加执业资格考试的成绩。在这种前提下, 由原来强调的“减人文, 增基础, 重临床, 强实训”调整为“调人文, 增基础, 重临床, 强实训”。按照国家卫生职业教育指导委员颁布的教学计划, 参照本省对口高考大纲的考试范围、内容与要求, 适当增加语文、数学与外语三科的教学时数, 使学习的范围更接近对口高考的范围, 以增强学生在人文课程方面的应试能力, 有利于提高对口高考升学率。
3.3 授课教师应多研究对口高考大纲, 使教学更有针对性
在教学计划调整以后, 解决了考什么学什么的问题, 为学生参加对口高考铺平了道路, 但这并不意味着学生一定就能考好。学生能否考好, 还有一个十分重要的因素, 那就是教师的教学水平。一个教学水平很高的教师能很好地把握对口高考大纲, 使日常教学更贴近于对口高考大纲的要求, 对于学生的应试能力的提高具有重要的意义。而中等职业学校多年来一直强调职业技术方面的课程, 而忽视人文课程的教学, 就连人文课程的教师也认为自已所授的课程在职业学校中属于非主流课程, 自己在职业学校中的地位也不像在一般高中那么重要, 甚至说自己不过是个配角而已。由于人文课程在对口高考中占有半壁江山, 如果人文课程教学水平不能提高, 只调整教学计划也不能解决对口高考升学率低的问题。因此, 人文课程的授课教师应改变以前的认识, 重新看待自己所授课程在对口高考中的重要地位, 多研究对口高考大纲, 使教学更有针对性。除人文课程之外, 解剖学、生理学与病理学也是必考科目, 该课程对应的教师全部来自医学院校毕业的大学生, 他们不具有师范院校毕业的教师所具有的教学理论与方法, 特别是对高考大纲的把握更加困难。因此, 更需要研究高考大纲, 使教学更有针对性。
3.4 调整课程考核类型, 改考查课为考试课
安徽省列入对口高考的6门课程中, 在中等卫校教学计划中作为主考课程的有语文、英语、解剖学、生理学四门课程, 而数学及病理学为考查课程。作为考查课程的数学及病理课往往不能受到学生的重视, 平时学习不够努力, 教师对考查课的要求也不如像考试课那样严格。从考试过程来看, 学生普遍反映这两科考试题目太难, 从两科的考试的成绩来看, 的确这两科为薄弱环节, 直接影响了对口高考的升学率。因此, 有必要把数学课及病理学课程改为考试课, 以加强师生对它们的重视程度。
3.5 加强考前强化训练, 做好复习迎考工作
数学、语文、英语、解剖学课程为学生入学后第一学期开始开设的课程, 生理学与病理学为第二学期开始开设的课程, 学生要在第六学期实习结束后参加对口高考。很显然, 从这些课程学习结束到参加对口考试, 这期间时间过长, 很多知识已被学生忘得一干二净。因此, 做好对口高考前的复习迎考工作, 加强考前强化训练十分必要。可以采取举办对口高考辅导班的形式, 每一科目都要按照考试大纲的要求, 重点内容都由老师给予详细讲解, 然后, 各科都进行系统复习, 以提高对口高考的升学率。
摘要：对口高考既满足了中等职业学校的毕业生上大学的愿望, 又为高等职业教育提供了生源, 同时也促进了中等职业教育的发展。因此, 如何提高对口高考的升学率是一个重要的课题。
关键词：对口高考,升学率,对策