第一篇：免费师范生服务承诺书
计划生育药具免费发放服务承诺
国家实行的计划生育药具免费发放是我国社会福利的重要组成部分，也是《中华人民共和国人口与计划生育法》和《计划生育技术服务管理条例》赋予公民基本的权利。作为望城县乌山镇的药具发放管理服务机构，我们特做出如下服务承诺：
一、 发放的品种范围
1、口服避孕药
2、注射用避孕药
3、外用避孕药
4、皮下埋植避孕药
5、宫内节育器
6、男用避孕药
二、发放的重要途径
推进避孕方法知情选择，加强避孕节育知识的宣传、咨询服务，改进发放模式，拓宽发放渠道，增设发放网点，全力搞好服务，最大限度的满足已婚育龄群众对避孕药具的需求。
1、国家机关企事业单位工作人员由单位计划生育专干发放。
2、社区、村居民由社区、村计生专干发放或在社区设置的免费发放网点领取。
3、流动人口由社区计生专干发放或在社区设置的免费发放网点领取。
三、药具的质量承诺
药具的发放管现机构将严格按照上级关于药具发放管理的各项规定，加强药具流通和仓库管理，严把药具质量关，坚持先产先出，严禁发放过期失效药具，确保用药安全。
四、药具的随访服务
在药具发放管理过程中，坚持免费发放、满足需要、方便群众和避免浪费的原则，坚持以人为本，根据对象需要可实行上门服务或自行领取，可固定时间或预约时间，切实为每一名用药对象选择适宜有效的避孕药具。
五、咨询和质量投诉
用药对象可以就发放网点出现的以下问题进行咨询或投诉：
1、不提供免费服务
2、可供选择的品种低于四种
3、不能按月发放药具
4、药具出现质量问题
5、发放失效药具
6、服务态度生硬
7、免费药具上市销售
第二篇：免费师范生
师范生免费教育已进入第三个年头。不久的将来，首届学生将进入教育实习
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免费师范生：以怎样的姿态走向未来?
春去秋又来。在华中师范大学校园里，那个当初收到温家宝总理亲笔回信而备受鼓舞的女孩王潇，如今已经是一名大三学生。作为一名高年级免费师范生，王潇在心里已经把自己当作一名教师，憧憬着走上讲台的时刻。“对将要到来的实习和未来的工作，我充满期待。”她说，“真希望能与经验丰富的老师一起工作、学习，了解学生心里在想什么，什么样的教学方式最适合他们。”
自2007年国家在6所教育部直属师范大学启动师范生免费教育以来，以培养造就优秀教师和教育家为目标的师范生免费教育已经进入第三个年头。在不久的将来，首届学生将进入教育实习阶段，然后走向社会。免费师范生将以怎样的姿态走向怎样的未来?带着对这一问题的关注，记者日前对实行师范生免费教育的6所高校进行了采访。
优秀教师靠什么造就
【强化教育教学能力，改变传统高等师范教育重道而轻技的状况】培养优秀教师是我国新时期师范生免费教育宏伟目标的第一阶。
自19世纪末20世纪初，南洋公学师范院、京师大学堂师范馆和通州师范学校创立以来，我国近现代教师教育迄今已有一百多年的历史。百年的教师教育铸造了辉煌，也经历了曲折。
时至今日，基础教育课程改革日益呼唤优质师资，教师教育在不断推进的改革中前行，师范生免费教育在这样的背景下得以重启。如何培养优秀教师，是教师教育中由来已久却常论常新的话题，也是师范生免费教育必须面对的课题。“传统的高等师范教育重道而轻技，往往存在理论与实践脱节的状况。”西南大学党委书记黄蓉生说，师范生免费教育的一个重点，就是要坚持学科专业教育与教师专业教育的有机结合，使免费师范生具备良好的知识和技能储备，从而提高他们的学习能力、执教能力和教育教学研究能力。
在6所承担师范生免费教育的高校中，西南大学是免费师范生人数最多的学校，目前已经招收的三届学生，每一届都近3000人。为了实现大规模与高质量并举，达到理论素养与实践技能并重的培养目标，西南大学根据教育部总体部署和要求，启动国家教师教育创新平台建设项目，同时完善培养方案、重构课程体系。学校建立了由教育教学理论课程、教育教学技能课程构成的教师专业课程体系，教师专业课程的设置注重师范生教育教学能力的专业化训练。在培养方案中，
教育教学技能训练的内容被细化成8门共计10个学分的必修课程，免费师范生的能力训练和提高被真正纳入培养体系中。
在学校采取的多方面措施中，师范生能力训练基地建设是“重头戏”之一。据西南大学师范教育管理办公室副主任张学敏介绍，这个项目包括师范生能力训练教师团队建设和师范生能力训练中心建设两个方面，旨在强化训练师范生的教育教学能力，保证他们实习前已初步掌握教学技能，缩短工作后的上岗适应期，奠定优秀教师和教育家的品质。
“以往，很多学生知道怎么做，但未必能做出来，师范生能力训练基地建设就是要为免费师范生提供自主学习、亲身体验和实践的机会和平台，帮助他们成长为‘上通理论、下连实践’的人才。”张学敏说，师范生能力训练中心包括师范生艺术养成、教师口语和书写能力训练、心理教育能力训练、教育技术应用能力训练、科学教育实验教学能力训练、课堂教学综合能力训练6个专门训练中心，从各个方面提升学生的素质与能力。
以心理教育能力训练中心为例。所有教师在教学中都需要运用心理学知识，教师不但要懂得自我心理教育，还要对学生进行心理教育。心理教育能力训练中心负责人、心理学院副院长赵玉芳坦言，过去师范生在心理学领域只上一学期的公共必修课，课堂内容也仅仅是理论教学，心理学知识与技能都远远不够。有了训练中心，就可以通过小班互动教学、体验式训练等方式深化师范生的心理学知识，培养他们的心理教育能力。
免费师范生实习有何不同
【紧锣密鼓加强实习基地建设，改革现有实习体系，保证时间与质量】在师范生的培养过程中，实习是从课堂到讲台必不可少的重要环节。实习年年有，那么，免费师范生的实习与一般的师范生有何不同?
记者在采访中了解到，广义上的实习除了教育实习，还包括见习，一般采取教学观摩、校本研习、微格训练等方式进行。在6所部属师范大学，免费师范生的见习从一入校就已经展开，贯穿本科学习的每个阶段，内容上更加注重理论与实践的结合，更加注重实践能力的培养。狭义上的实习指的是教育实习，通常安排在大四上学期。与一般的师范生相比，免费师范生的教育实习要求更高、时间更长、强度更大、训练更扎实。
根据陕西师范大学教务处副处长李贵安的分析，一般的师范生教育实习时间是8周左右，除去一周准备、一周总结和中间的国庆假期，有效实习时间只有5周。在这段时间里，学生要先听课，再上讲台讲课，一周通常讲一节课，实习期间总共也就能讲四五节课。再加上就业和考研的压力，“学生从课堂听课到讲台讲课的关键训练环节往往很难落到实处”。而免费师范生则不同，实习时间为一个学期，再加上没有后续就业压力，有效时间能够得到保证。
更为重要的是，各培养高校都在积极策划和准备，对现有的实习体系进行改革和创新，以确保免费师范生的实习质量。
以陕西师范大学为例，李贵安说，学校总结10多年“校县共建”支持贫困区县基础教育的实践经验，抓住与青海、宁夏、陕西、新疆等省区共建教师教育创新实验区这一契机，进一步加大教育教学实践基地建设力度，今年将在原有工作基础上新建100个左右教育教学实践基地，满足免费师范生实习支教工作的需求。为了切实做好免费师范生半年实习支教工作，2008年秋季，学校组织2005级部分师范生进行了半年实习支教试点工作，取得了良好的效果，为下一步全面开展免费师范生半年实习支教工作积累了经验。
东北师范大学坚持20多年来面向农村基础教育办学的“长白山之路”，深化“师范大学—地方政府—中小学合作”教师培养模式，强化教育实习环节，与东北三省共建“教师教育创新东北实验区”，把师范生实习与在职教师培训、教改实验紧密结合起来。为了解决多年来提升师范专业学生实践能力所遇到的困难，学校不断探索和实践新的教育实习方式，为下一步全面开展免费师范生教育实习作好准备。从2006年开始，学校逐步实行“离开省城，走向农村”的实习方式。2007年和2008年，学校以“教师教育创新东北实验区”为依托，设计并实施“县域集中、混合编队、巡回指导、多元评价”的教育实习新方式，全面提升师范专业学生教育教学综合实践能力。
“我校的免费师范生将全部顶岗实习。”华东师范大学教务处副处长荀渊认为，免费师范生既要在4年大学学习期间树立努力成为优秀教师和未来教育家的信念与理想，又要立足我国基础教育发展的实际情况，把到农村中小学的实践锻炼看作是成长为优秀教师和未来教育家不可或缺的重要经历。对于免费师范生而言，在教育实习中采用顶岗实习的办法，能够最有效、最直接地促进他们的专业发展，让他们较早地了解、熟悉农村中小学的教学实际，从而为服务期作好准备。针对首届近千名免费师范生的专业实习，华东师范大学从今年年初开始做方案，目前已经进入细化方案、确认基地的阶段。为保证实习质量，学校要求每个实习基地至少要提供5至6个学科的实习机会，每个学科至少要接收两名实习生。职前职后培养如何衔接
【就业绝非培养阶段的终止，对师范生的培养应从职前向职后延伸】
“农村信息相对闭塞，在农村服务的两年里，我们该如何获取新知识与前沿信息”，“毕业后我们能否在工作的同时攻读硕士、博士学位，要不要交学费，用什么方式进行学习”，“对那些具有研究天赋的少数同学，他们是否有机会发挥特长，继续深造和从事专业研究”„„尽管就业已有保障，谈到毕业后的工作与发展，免费师范生还是提出了种种问题。
根据师范生免费教育政策，免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上，到城镇学校工作的免费师范毕业生，先到农村义务教育学校任教服务两年。
那么，对免费师范生的培养是否完成于本科毕业时?培养院校负责人普遍认为，在师范生免费教育中，就业绝非培养阶段的终止，相反，为造就优秀教师和教育家，对师范生的培养应当从职前向职后延伸。
东北师范大学校长史宁中告诉记者，学校对免费师范生的培养实施“本硕一体”的人才培养模式，免费师范生本科毕业后在工作的同时进入教育硕士学习阶段。这一阶段主要是实现教育理论与教育实践高度融合，课程设置包含教育科学(理论与实践)课程和专业课程(学科发展课程、高等教育与基础教育结合的课程)，旨在培养学生具有宽阔的学术视野，具有解决教学中疑难问题的能力，具有研究基础教育的能力，具有引领中学教育教学改革的能力。学校2008年已经启动了针对教育专业硕士学位的教材编写工作，以往的教育专业硕士没有自己专门的教材，免费师范生将成为新教材的首批使用者。
“国家重启师范生免费教育为构建具有中国特色的教师教育新体系提供了契机。”在华中师范大学校长马敏看来，新体系的基本构想是以师范大学为主体，以信息技术手段为支撑，以教师教育综合改革实验区为依托，校内校外有机结合，城市与乡村、职前与职后教育高度一体化。开放性、广阔性、一体化是这个新体系的三个突出特征，而创建横跨城市与乡村、高校与农村中学的教师教育创新与服务综合改革实验区，则是这一新体系得以建立的依托和突破口。
在这一思想的指导下，华中师范大学已经开始了创建中部地区教师教育创新与服务综合改革实验区的建设工作。2008年10月，华中师范大学首个中部地区教师教育创新与服务综合改革实验区在湖北省崇阳县挂牌成立。根据合作协议，学校每年将派遣不少于80名的免费师范毕业生到实验区开展为期两年的支教服务，并与地方政府合作开展免费师范生在基层的培养工作。
“对于免费师范生而言，教师教育创新与服务综合改革实验区将他们的教育实习与两年的基层服务结合起来，将职前与职后培养结合起来，为他们提供了集学习、实习、就业、发展于一体的开放的教育空间。”华中师范大学教务处处长王坤庆说，按照学校部署，将首先以湖北省为主体，建立30个左右融师范生优质生源选拔、教育实习、远程教育、服务创新基地为一体的教师教育创新与服务综合改革实验区，条件成熟后辐射中西部其他省份，所覆盖的农村基层学校将达400余所，分布在鄂、湘、云、贵等省份。
由于一个实验区至少要容纳50名免费师范生实习、就业，这就为免费师范生的集体成长创造了条件。无论职前还是职后，每个免费师范生都能够拥有一群志同道合的人，一起成长，一同进步。
未来教育家根植何处
【不仅让他们学会教书，还要成为有教育理念的人，具备自我提升的能力】在新的历史节点上，我国的师范生免费教育是具有开创性的探索之举。要让免费师范生的未来之路向着教育家的方向延伸，根基务必打牢。
黄蓉生认为，要成为未来教育家，必须树立远大的志向，热爱教育事业，为此，学校应加强对免费师范生的理想信念教育，让他们体会到国家赋予的荣誉、责任和期望。采访中，一些教师还建议，将免费师范生的称呼改为国家公费生，因为“免费”二字会对学生造成心理上的负面影响，让他们感觉是被照顾的。“正如温家宝总理所说，我们的目标是教育家办学。”史宁中表示，对免费师范生的培养绝不仅仅是让他们学会教书，而是要让他们成为有教育理念的人，具备自我提升的能力，能用教育理论指导自己的教学活动和教育行为。
教育家没有标准模型，教育家具备的素质是多样的，教育家的培养模式也是多元的。但理想信念、远见卓识、研究能力、实践经验，以及自我提升的能力，作为教育家的基础元素，已经成为未来教育家培养的基本理念。
将理念付诸行动，部属师范大学正在行动。
今年暑期，华东师范大学针对免费师范生开展了为期一个月的“师范生卓越培养计划”跨国交流项目。30名来自不同地域、学习不同专业的免费师范生，在学校的资助下奔赴在国际教师教育领域享有盛誉的美国哥伦比亚大学教育学院。为了使海外学习更有针对性，华东师范大学通过问卷调查，了解免费师范生的学习需求，美国哥伦比亚大学教育学院据此开设相应的课程。在其提供的课程表中，除了集中讲授的课程外，更多的是对美国各类各层次学校的观摩学习。在这一个月的学习中，免费师范生不仅要听课、提问、参与小组讨论，而且每天都要写小结，对一天的学习、观摩、参观活动进行反思，学习结束还要完成研究报告。
荀渊告诉记者，“师范生卓越培养计划”的设计源于华东师范大学校长俞立中的思想：培养未来教育家，必须采用综合手段，不能仅仅满足于课程教学与技能训练。通过这一计划，免费师范生能够获得到国际知名的教师教育机构进行研修的机会，他们能够感受、体验国际上先进的教育理念与实践，了解教育前沿，开拓国际视野，体会多元文化，同时，感悟教师职业对个人发展和对社会面貌的改变所具有的价值，进一步树立职业精神。
本学期，作为北京师范大学国际知名教授系列课程的第一课，哈佛大学全球教育与国际教育政策中心主任费尔南多·雷默斯教授走进免费师范生课堂，作了为期3天的《提高教育质量——发展中国家基础教育政策和教师职业发展》系列讲座。400多名免费师范生选修了该课程，反响热烈。“3天的讲座结束后，我发现了教育的独特魅力„„自己作为将来要从事教育工作的学生，必须不断学习先进的教学理念，不辜负国家对我们免费师范生的厚望!”文学院08级本科生刘慧说。
作为学校专门为免费师范生设计的课程，国际知名教授系列课程与一般的讲座有什么不同?北京师范大学教师教育学院常务副院长兼教育学部副部长郑国民告诉记者，该课程作为公共选修课，具有明确的学时和学分要求。开课前一周将300多页的课程资料发给学生，每天上课前要求学生阅读完100多页英文文献，课后要结合课堂讲解和讨论的内容撰写学习心得，并鼓励学生选择自己感兴趣的
问题，查阅资料，作深入思考与研究。课程的目的是要让免费师范生具有开阔的国际视野，激发他们的创新精神，与国际教育界一流的专家对话，阅读全球教育发展的权威文献和原始资料，了解最前沿的国际教育理念和教育实践动态，帮助他们从世界教育发展的角度来思考自身的发展、学习未来如何做教师，从而培养他们的研究意识和持久发展的能力。
“一位好教师本身就应该是一名优秀的教育教学研究者，良好的研究意识、研究方法和能力是保证教师职业持续发展的根本动力。”郑国民说，“只有具备丰富的教育教学实践经验、广阔的视野、出色的研究和创新能力，这样的教师才可能成为未来的教育家。”(记者毛帽)
第三篇：免费师范生
山西省免费师范生就业实施办法
为贯彻落实《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发<教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法>的通知》(教师[2010]2号)和《山西省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于山西省贯彻落实教育部直属师范大学师范生免费教育的实施意见的通知》(晋政办发[2007]108号)精神，确保教育部直属师范大学免费师范毕业生(山西生源)(以下简称免费师范毕业生)到我省中小学任教，特制定本办法。
一、加强对免费师范毕业生就业工作的领导。成立由省人民政府统一领导，省有关部门主要负责人和职能处室负责人组成的免费师范毕业生就业工作领导组(名单附后)，统筹免费师范毕业生就业工作。省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省编办按照上述通知要求，明确分工，各司其职，通力合作，落实保障措施，确保免费师范毕业生就业工作顺利实施。各市、县(市、区)人民政府及有关职能部门也要成立相应的工作协调机构。
二、落实免费师范毕业生就业所需年度进人计划和编制。省人力资源社会保障厅根据省教育厅提供的年度免费师范毕业生实际人数预留进人计划。省、市、县级有关部门应在当地中小学空缺编制内或采取先进后出的办法优先安排当年免费师范毕业生就业。生源地中小学教职工编制已满或超编的县(市、区)，可向省编办申请下达专项周转编制，确保免费师范毕业生有编有岗，省编办根据该县(市、区)教师自然减员情况逐年核销周转编制。如生源地未按规定安排免费师范毕业生就业，有关县(市、区)不得组织新教师招聘录用考试。
三、确保免费师范毕业生全部就业。免费师范毕业生不参加省、市、县级有关部门统一组织的新教师招聘录用考试，按协议到政府举办的中小学校任教，履行国家义务。
省教育厅加强与教育部直属师范大学的沟通，掌握免费师范毕业生信息，积极组织各市、县(市、区)教育局、省教育厅直属中学和省属高校附属中小学申报用于接收免费师范毕业生的教师岗位需求计划，在全国大学生就业公共服务立体化平台和山西毕业生网及时发布我省中小学教师岗位需求和免费师范毕业生信息，举办多种形式的双向选择会，组织用人单位与免费师范毕业生通过面试(讲课)考察或其他方式进行双向选择，同时考察免费师范毕业生的教育教学能力、职业道德修养和政治思想表现。免费师范毕业生也可在本省范围内自行选择中小学校，签订就业协议。鼓励免费师范毕业生选择生源地市、县(市、区)中小学校任教。
毕业前未签订就业协议的免费师范毕业生，省教育厅将统一派遣到生源地市教育局，由市、县级人民政府及有关职能部门按照国家和我省关于免费师范毕业生就业政策规定，于当年秋季开学前安排到所辖中小学校任教。
四、积极做好免费师范毕业生派遣工作。省教育厅于每年5月底以前将签订了就业协议的免费师范毕业生名单反馈培养学校，每年6月20日以前将未签订就业协议的免费师范毕业生名单反馈生源地教育局;省人力资源社会保障厅根据已落实的免费师范毕业生工作岗位下达全省中小学校接收免费师范毕业生专项进人计划，省教育厅统一办理就业报到证。培养学校统一将免费师范毕业生的档案、户口等迁转至省教育厅后，再分别迁转至免费师范毕业生就业单位档案管理部门和当地户籍管理部门。
五、加强免费师范毕业生履约管理。各级教育行政部门、中小学校和免费师范毕业生要严格履行《师范生免费教育协议》，免费师范毕业生毕业后原则上在公办中小学从事教育教学工作或教育管理工作10年以上，在协议规定的任教服务期内，经教育行政主管部门同意，可在本省公办中小学校之间流动或从事教育管理工作。违约免费师范毕业生按照《师范生免费教育协议书》处理。
省教育厅建立诚信档案，公布违约记录，管理违约退还和违约金。免费师范毕业生违约情况由其档案管理部门记入人事档案。
六、免费师范毕业生要履行支教义务。到城镇学校工作的免费师范毕业生任教满4年后，由县级以上教育行政部门结合城镇学校教师支援农村教育工作，安排其到农村学校支教，每次一学期或一学年，累计支教服务2年，支教服务期间享受派出学校工资福利待遇。支教服务期满，绩效考核为称职及以上等次的免费师范毕业生，方可回到原派出学校。
七、加强免费师范毕业生的培养。免费师范毕业生任教满一学期后，可申请免试在职攻读教育硕士专业学位。经任教学校考核合格，部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取为教育硕士研究生，在职学习，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。免费师范毕业生在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。任教学校要对免费师范毕业生在职攻读教育硕士学位给予支持。
八、加强免费师范毕业生的教育和管理。各地人民政府、教育行政部门和学校要积极创造条件，为免费师范毕业生提供必要的工作、生活条件。关心免费师范毕业生的成长，指定师德高尚、教育教学经验丰富、能力强、水平高的优秀教师作为指导教师，做好传、帮、带工作。要严格要求免费师范毕业生，加强思想政治教育和职业道德教育，引导他们自觉遵守职业道德规范，模范履行岗位职责，爱岗敬业，严谨治学，教书育人，为人师表，刻苦钻研，锐意进取，尽快成长为优秀教师。
九、建立免费师范毕业生就业工作、履约情况督查机制。各地人民政府对落实好免费师范毕业生就业工作负有领导责任，要高度重视，加强统筹协调，督促有关职能部门密切配合，精心组织，采取有力措施，积极做好本地区免费师范毕业生就业工作，为每一位免费师范毕业生落实好任教学校。省教育厅每年会同有关部门对免费师范毕业生就业情况和履约情况进行检查，并采取适当方式公布结果。对免费师范毕业生就业工作落实不力、履约管理不严的市、县(市、区)和学校予以通报。
十、本办法未尽事宜，凡属国家及相关部门有规定的，按有关规定执行。
如何申请勤工助学岗位?
分类：勤工助学 点击数：7121 发布时间:2008-09-11 答：有两种途径：第一，登陆学生资助管理中心网站资源下载栏目，下载《勤工助学申请审批表》，交至勤工助学办公室;第二，登陆学生资助信息平台申请。勤工助学办公室地址：本部校区国际关系学院一楼右侧;净月校区大学生活动中心208室。
第四篇：免费师范生内容
甲方：(招生学校)
地址 ：
法定代表人：
乙方：(学生姓名)
家庭住址：
身份证号：
丙方：(生源所在地省级教育行政部门)
地址：
法定代表人：
国家在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，旨在培养教育中小学教师和教育家，鼓励优秀人才长期从教。根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发(2007)34号)精神以及相关法律法规政策规定，甲、乙、丙三方达成以下协议，共同遵守：
一、协议签订的前提
第一条 乙方具有参加普通高等学校招生全国统一考试资格，热爱教育事业，有志于长期从教、终身从教，自愿报考甲方
师范类专业。甲方和丙方经审核，认为乙方符合择优录取条件，同意录取乙方为免费教育师范生(以下简称免费师范生)。
二、甲方的权利和义务
第二条根据国家相关规定，制定免费师范生的招生办法和录取原则，对报考甲方师范类专业的考生进行审核，择优录取免费师范生。
将免费师范生的录取通知书及经甲方、丙方签字盖章的本协议书一式四份一并寄送乙方。乙方或乙方及其监护人在本协议书签字后，录取通知书生效。
第三条按照培养造就优秀教师和教育家的目标，制定免费师范生教育培养方案，提供优良的教育教学条件，对乙方实施教育培养，进行管理和综合评价。
第四条按照国家财政部和核定的标准，在乙方四年修读年限内，免除学费，免收住宿费并补助生活费。
第五条根据国家相关部门规定，制定免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位的具体办法，选拔免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位。
第六条关心免费师范毕业生的成长，并为他们继续深造、终身学习和职业发展创造条件。
三、乙方的权利和义务
第七条持本人或本人及其监护人签字的本协议书一式四份及录取通知书到甲方报道，经甲方复查合格后，正式注册入学，成为免费师范生。
第八条按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培养方案，接受甲方的教育培养，修读年限为四年。
第九条在四年修读年限内免缴学费、住宿费，并领取生活费补助，同时可享受其他非义务性奖学金。延长修读年限期间，费用自理。
第十条在校学习期间应遵守法律法规和甲方的各项规章制度。
第十一条 根据甲方的相关规定，入学后两年内可在甲方规定的师范类专业内进行专业二次选择。
第十二条 按照国家师范生免费教育的相关政策，履行国家义务，毕业后一般回生源所在地省份从事中小学教育工作不少于十年。到城镇学校工作的，应先到农村义务教育学校任教服务两年。毕业时由丙方安排，在需求岗位范围内尽心双向选择，或服从分配，到中小学任教。
第十四条 在协议规定服务期内，经丙方同意，可在学校见流动或从事教育管理工作。
第十五条免费师范毕业生经考核符合要求的，可攻读教育硕士专业学位，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答
辩的，取得硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。
免费师范生毕业前即在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。
四、丙方的权利和义务
第十六条 提出免费师范生需求建议计划，配合甲方做好招生录取工作。在录取之前向甲方提供由法定代表人签章的本协议书。
第十七条 做好接受和安排免费师范毕业生到中小学任教的各项工作，确保其有编有岗。在乙方毕业时，组织用人单位与其在需求岗位范围内进行双向选择，落实任教学校。对到城镇学校任教的，安排其先到农村义务教育学校任教服务两年。 第十八条 会同政府有关部门和中小学为乙方到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房。
第十九条 鼓励和支持乙方在职攻读教育硕士专业学位促进其终身学习和职业发展。
第二十条负责免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案。对于违约者，要求其退还已享受的免费教育费用并交纳违约金，同时公布其不诚信记录。
五、终止协议
第二十一条乙方有下列情形之一的，经规定审批程序，终止本协议：
(一在校学习期间，经甲方指定的二级甲等
第五篇：免费师范生有感
对待免费师范生政策的一些看法
作为一个免费师范生，我对免费师范生政策有一些看法，从这个政策的出发点看，它的目的是好的，是为了为国家培养更多合格的教师，也为了让更多为上大学的费用而忧心的同学提供了一个绝佳的机会，从大体上看这个政策还是很好的，这说明了党和政府对教育的支持和重视，也表现了我们国家政府的成熟，他用行政的力量在促进教育事业的长远发展。
但是我们也应该看到这项政策的不足，这项政策也存在一些不合理的地方。
首先，此政策不允许毕业后继续考研究生，这是此政策的最大弊病，我们试想一下如果允许考研究生的话，那么我们以后从教的知识积累会不会比本科毕业生多很多，但是你们或许会问我那样的话免费师范生就不会从事支教了，那么你就大错特错了。如果政策规定免费师范生考研甚至是考博后继续从事两年支教的，十年的基础教育，那有何尝不可以?如果免费师范生考研后从事基础教育会给基础教育带去更多的活力，免费师范生也将继续履行合同的义务，那么这会不会将更加促进中国教师结构的改进呢。另外现在免费师范生存在一个学习劲头低的问题，让其考研将带动免费师范生的学习动力，这或许有是一个对免费师范生的大的激励。
还有，免费师范生必须回生源地的规定也是缺乏人性化和合理化的，说其缺乏人性化是青少年本来应该出去锻炼一下，可是回生源地，大部分人还是回自己的家乡的学校，这对正处于发展阶段的大学生是
一个损失，另外，还有句话叫“大学生恋爱成功率为百分之一，而免费师范生恋爱成功率为百分之零。”这也说明免费师范生也失去了恋爱的权利和可能。说其缺乏合理化是因为其没有考虑到各地的对教师的需求，有的地方对教师的缺乏相对少，而有的地方相对较缺乏，一概而论的让我们这批人回生源地根本没有考虑各地的需求。例如在湖北已经有华中师范大学的免费师范生，如果其他各学校的湖北的免费师范生也都会湖北，结果可想而知，在陕西的陕西师范大学也是一个相同的问题。我有个建议：国家划定一个支教和从事基础教育的范围，免费师范生毕业后可以在这个范围内自由的选择，那么将更有利于人才的流动，从而在贫困的地区也可以获得一些专业的师范生人才。这也同时将提高这批学生的学习的积极性。
综上所述，我认为对免费师范生要实施准许考研，划定区域支教的政策，这是我的个人想法。
上面是我个人的一点愚见，里面会有我个人作为一个免费师范生的个人偏见和自私主义，上面的观点希望和大家一起交流。