教育是心与心的沟通

第一篇：教育是心与心的沟通

枣庄市中考满分作文-爱是心与心的沟通（定稿）

爱是心与心的沟通

在似水流年的日子里，在茉莉飘香微风吹过的日子里，翻开那微微泛黄的相册，我总是想起了你——肖老师。

那时的我是一个非常冷漠的女孩，总喜欢一个人呆呆地捧着书，在黑暗中咀嚼我的忧伤。那时候最喜欢的是海子的诗，他文字里渗透出来的忧伤深深地影响着我。我还喜欢独来独往，这是我的个性。

直到肖老师来了。她是一个很朴素的女孩，穿着普通的白衬衣黑裤子，扎着普通的马尾辫。当年很多漂亮的老师都在岁月里被我遗忘，唯一深刻的却是肖老师简单的打扮。肖老师很喜欢茉莉花，她在教室外的空地上栽了一大片茉莉，整个夏天暗香浮动。

肖老师很喜欢我。但我对她很冷漠，这是我的个性。那天我照旧挎着包，一个人回家。老师叫住了我，我们并排走着。“你喜欢海子?”我轻轻地点了一下头。“为什么?你还小，怎能读懂他呢?”“不懂，但我感觉得到。”“你还小，看这些书不好。”“有什么不好?海子死那年我出生了，我和他一样很忧伤，不是吗?”

说完，我就跑了，留下肖老师一个人呆呆地站着。

那年夏天，日子过得特别快。我永远也忘不了那个夜晚，班上举行晚会。空气里弥漫着淡淡的花香，月光洒在了每个人的脸上。我坐在石阶上，注视着远方，任心中冰雪飘扬。肖老师上台了，这么多年来，她的歌声总在我心头荡漾。她抱着一把吉他，唱起了《白桦林》。吉他的声音，如清泉在我心中汩汩流过。而老师低低的吟唱也让每一个孩子都彻底地安静下来，就那么静静地倾听着那美妙的声音。那一刻，我似乎感觉到了一些久违的温暖。

后来我与肖老师慢慢地接触了，我们一起谈海子，谈川端康成，谈校园民谣，我度过了一生中最难忘的时光。我渐渐地尝试与更多的人沟通，与父母和解。

分别的时刻还是来了。那天肖老师还是一样的白衣黑裤，只是眼里蓄满了伤感。她送给每个同学一份礼物。忘记了她的离别语，也忘了她走时的情景，只记得空气里的茉莉花香，一如愁绪，弥漫心房。

后来我打开了礼物，是一本夹着茉莉花瓣的《海子诗选》，扉页上写着：“生命是美好的，幸福并不遥远。人世间有许多值得珍藏的东西。为了爱你的人和你爱的人，选择一所房子，面朝大海，春暖花开。”我没有说话，只是泪水开始在脸上恣意流淌……

几年过去了，我再没见到肖老师，也不知道她过得好不好。我真的很感谢她，她教会我摒弃冷漠，与人沟通。她的音容笑貌，和那弥漫整个夏天的花香，将在我的心底永远轻舞飞扬……

第二篇：劝说口语交际——心与心的沟通(强烈推荐)

心 与 心 的 沟 通

——《劝说》口语交际教学设计

一、活动目标

1、通过情景剧《不爱护学习用品的文文》逐步引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。

2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需充分考虑对方的身份和地位，采取恰当的方法，动之以情、晓之以理地进行劝说。

3、从劝说他人过度到劝说自己，从而使学生学会与他人和谐相处，让规劝语言成为心与心沟通的桥梁。

二、重、难点

根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。

三、教法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据口语交际课的特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

四、学法

引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

五、课前准备

准备情景剧《不爱护学习用品的文文》。

六、教学过程

(一)探究劝说技巧

1、师：同学们，你们都是能说会道的孩子吗?今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦!请看考题《不爱护学习用品的文文》。 文文：OH!YEAH!作业做完了，看电视去了!

文具盒：大家好!我是文文的文具盒，哎!瞧我的嘴巴已经张了大半天了，小主人也不帮我合上，好难受啊!有谁能帮帮我呀!

1 钢笔：大家好!我是文文的钢笔，你们都没有看见我吧!因为我正躺在地上，好冷啊!小主人经常这样对待我，太伤我心了!

铅笔：咳!咳!咳!大家好!我是文文的铅笔，我又感冒了，我的帽子也不知道被小主人扔到哪里去了!谁能帮我劝劝这个粗心的小主人啊!

丹丹：这个难题好解决，我来!喂!文文，你也太不像话了，把学习用品到处扔，它们整天为你服务容易吗?你快去整理好! 文文：你管得着吗?哼!

(选择与学生学习生活紧密联系的情景进行劝说的话题，这样学生既感兴趣，又能做到有话可说，有话想说)

2、师导：同学们觉得他劝说文文成功了吗?(没有)，那是存在什么问题呢? 预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。

生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。

生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。

„„

3、师小结：在劝说别人时，采取直截了当的方式可能会引起对方的反感或抵触情绪;而如果改用委婉的方式，就可能达到春风化雨、潜移默化的效果。在劝说别人时，除了要注意劝说方式之外，还要讲究劝说的方法，这要根据对方的性格特点和自己所掌握的知识，来决定采取什么样的方法。

师顺势出示劝说要求：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。生齐读。(通过学生的观察与反思，自我总结出劝说的基本要求，达到自主学习探究的目的)

(二)、角色体验，尝试实践

1、师：同学们看到铅笔、钢笔、文具盒的遭遇你们一定既难过又着急吧!假如你就是它们中的一员，你该如何礼貌、诚恳地劝说自己的主人呢? 预设生成：

生：亲爱的小主人，我是你最需要的钢笔，还记得我曾经为你取得的一个个100分吗?现在我正躺在地上，或许马上就会有一双脚无情的踩到我身上，那我将不能再为你“征战沙场”了 ，我会多么愧疚和难过啊!请小主人赶快把我扶起来好吗?谢谢你!

生：尊贵的小主人，我是你的老朋友铅笔，我从幼儿园已经开始为你服务了，想起以前你总是对我呵护备至，常常让我躺在在舒服的文具盒里，可是现在我的帽子也不知道去哪里了，就像上次你感冒发烧一样，我真难受啊!小主人，快帮帮我吧!

生：我最有爱心的小主人，我是你最忠实的文具盒，现在我的嘴巴一直张着，神经都快断了，就算我没有功劳也有一点苦劳吧!你不会忍心让我这样累死吧!

„„

(让学生换位思考，采用第一人称既可以很好地开展劝说，又可以养成爱护学习用品的好习惯。如果学生不能很好的展开劝说，我再因势而导。)

2、师：你们看，文文已经很难为情了，我们给他一个机会改正错误吧! 文文：真对不起，我亲爱的铅笔，你的帽子我给你戴好，别再感冒了哦，我会心疼的!

很抱歉，我最喜爱的钢笔，我怎么忍心让别人践踏你呢?快起来，回到小床上吧!

累了一天的文具盒，你辛苦了，来嘴巴合上，好好休息吧，我们明天见!

3、感悟成功

掌声响起来，老师为大家竖起大拇指说：你们看，文文听从了你们的劝说，你们可真棒，看来大家离劝说专家只差一步之遥了!(让学生在掌声中体验成功的喜悦，激发学生劝说的欲望和激情)

4、七嘴八舌评一评

为什么丹丹劝说失败了，而你们的劝说成功了呢?你觉得谁的方式方法好? 预设生成：

生：**用装可怜的方法，我觉得效果还真不错。

生：**用自己生病和小主人生病这种同病相怜的方法很好。

生：**将过去为小主人创造的一个个佳绩告诉小主人，让小主人勾起了美好的回忆，这样的方法别具一格。

„„

师板书：

1、装可怜。

2、用相同的遭遇唤起对方的尊重。

3、回忆过去的美好，从而达到劝说目的。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提同时还要注意对象、场合、方式方法。劝说的方法还有很多很多，老师期待你们更有效，更贴切的新方法。(在点评中提炼劝说方法，从而生成劝说技巧)

(三)、创设情境，拓展劝说

导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。

1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说?指名说说。

(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱;妈妈经常打起麻将来就对我的学习

3 生活不管不问了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体„„)

2、模拟表演

师：(出示劝说情境)同学们每组选择一种情况或者自己想象一种情境开展劝说，请大家使出浑身解数哦，老师将在你们当中选择几组同学参加终极PK。 (学生要扮演好演员的角色，并学会换位思考，进入角色。运用劝说方法，开展劝说，衍生更多更好的劝说方法。)

3、擂台赛

①、推荐4组上台展示劝说本领，其他学生当评委。(评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。能否根据不同的对象，不同的场合选择恰当的劝说方法。)指名读评价标准。 ②、预设生成：可能有的孩子劝说牌瘾大的爸爸，有的劝说爱抽烟的爸爸，有的劝说爱看电视对自己学习不管不顾的妈妈，有的劝说摘花的小妹妹，有的劝说爱进网吧的好朋友，有的劝说随地大小便的小孩儿„„ ④、在劝说中运用技巧，在评价中创新技巧

教师组织引导观看每一组的劝说之后及时点评哪些方式方法好，哪些方式方法有待改进，演一组评一组，在评中创新，创新中改进。 预设生成：

生：我觉得**劝说爸爸在公共场合打牌时给爸爸七分颜色三分面子的方法很好，因为爸爸是大男人，应该做适当的进退。

生：我觉得**劝说爸爸戒烟时，告知爸爸烟里含有尼古丁对身体有害，讲清利弊理由充分，同时还用计让爸爸自己读烟盒上“吸烟有害健康”这样装糊涂的方式更是技高一筹。

生：我觉得**在爸爸面前撒娇的劝说方法还挺凑效的。

生：我认为**劝说摘花的小妹妹时先夸对方的优点，当对方得意时再说不足，更能让人接受。

生：我觉得**劝说爸爸时凶巴巴的，而且很自私，只想爸爸陪自己玩，爸爸一定会觉得心烦，说不定还要把自己屁股打开花呢!应该从爸爸的角度出发，直话曲说更好。

生：我觉得**劝说随地大小便的小孩儿时应该针对大人说，小孩子太小了，也不懂道理，并且应该悄悄地说，大人挺爱面子的。 „„

(评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。教师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，教师随时提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。)

4、师小结

师：劝说方式方法可真多：戴高帽、先夸奖、博同情、装糊涂、留台阶、撒娇、讲利弊。孩子们的劝说技巧越来越精湛了。

你们真不愧是热心肠的孩子，帮助了这么多人改掉错误，从你们的点评中我们的劝说专家已经浮出水面，他就是**，以后大家想劝说谁，可是又苦于无很好的方式、方法可以向他请教。掌声再次送给他。

(五)、心与心的沟通

1、走进内心世界

师播放音乐《小孩子就是小孩子》

师：同学们，劝说别人你们都很棒，可是你们却忽略了住在心里的另一个自己，有时候我们明明做错了，却碍于面子或者为自己找各种理由为自己开脱，请大家闭上眼睛想一想，你是否有过误会同学，做过有损同学间友谊的事情。请你悄悄的劝说一下心里的另一个我吧!

此刻，我想大家都很后悔，很惭愧，很自责，很想有个机会向对方表达自己的歉意。或许你的一个微笑，一个拥抱，一个对不起就能化解你们的误会。 (此环节看似多余，其实不然，在生活中不可能时时处处有人对自己的过失进行警醒，因而会做出令自己遗憾的举措，成人如此更何况小孩子。面对老师的批评时，父母的误会时，同学的指责时，我们都离不开自我规劝，才能让生活更加和谐)

2、师以身作则

走到勋勋面前，师：勋勋老师有个问题想问你，你有什么爱好呢?勋勋：打弹珠、大冒险游戏、网络游戏、看书„„

师：你的爱好还挺广的，难怪你写文章这么能打动别人，还记得有一次你上课走神了，老师很生气，说你呆头呆脑像个木头人，是不是当时你很难为情呢? 勋勋：老师，这么久了你还记得，我以为你早忘了，回去之后妈妈还狠狠批评了我。

师：事后老师知道了，原因是你上网打网络游戏没有休息好，所以精力分散，老师希望你把精力更多的投入到学习中，多和好朋友玩游戏，其实现实生活远比网络生活更加精彩和美好。同时我真诚地请你原谅老师那句伤你心的话好吗? 生：老师，老师„„没关系，其实我也做的不对，你已经劝说我好几次不进网吧了，以后我一定坚决改正自己的错误。

(人无完人，老师也是如此，师生之间真诚相待，坦诚相处，创造真正平等、民主的学习氛围)

3、用心拉近你我的距离

孩子们，你是否也像老师一样，想借这个机会向对方表达自己的歉意呢?

5 预设生成：

生：**对不起，上次你想参加跳绳，我看有几个人了，没有让你参加，你一定觉得很丢脸，很孤独，以后我们一起跳绳，一起捉迷藏，做好姐妹好吗?我们拥抱一下吧!

生：老师对不起，上次我不小心把你喝水的杯子打碎了，当时我吓到了，连一句对不起也没有说。

师：孩子没有关系，想不到这件事情还让你这么介怀，不过是无心之过罢了，老师原谅你，来，我们击个掌吧!

师：我看到孩子们噙着泪水的眼神，愧疚地撅着嘴，一定都想与对方冰释前嫌吧!还等什么，赶快行动吧!

在音乐声中孩子们纷纷下座位为自己曾经的过失表达最真诚的歉意。

(六)、总结

师：同学们，在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人，也要劝说处在错误中的自己，让我们的生活充满融洽与和谐吧!

七、《劝说》口语交际活动教学反思：

在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、评论中锻炼口语交际能力。

在活动中我力求开放性课堂教学，表现在小组活动的开放，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境;表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。教师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，教师随时提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。让学生在劝说中评价，评价中生成劝说技巧，评价中创新劝说技巧。 结尾我力求做到心与心的沟通，教师放下高高在上的姿态，与学生进行一次真正的“对话”，让学生明白人无完人，老师也是如此，师生之间真诚相待，坦诚相处，创造真正平等、民主的学习氛围。从而让学生巧换角色，体验明理，时刻懂得自我规劝，从而让生活更加和谐，心与心的距离不再遥远!

2011年5月23日

第三篇：心与心的交流

心与心的交流——转化后进生的教学尝试(发言稿)

推荐

心与心的交流

——转化后进生的教学尝试

南京市马府街小学张欣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”今天，我们也积极倡导“关爱一切学生，关爱学生一切。”“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”但现实中每个班级都存在着这样一批孩子，虽然他们每个人的情况各异，但主要状况基本相同：思维能力差，接受能力低，注意力散，反应呆板，不懂学习方法，缺乏自觉性,没有学习信心……他们就是我们心中所牵挂的“后进生”。他们之所以目前学习上有困难，有的是家庭原因，有的是接受能力低，有的是贪玩怕动脑筋……

要转化后进生，提高他们的学习成绩，难度很大。以下是我在教学中的一点尝试：“一心”和“三心”——教师以一颗爱心，去树立后进生的学习信心，坚定后进生的学习决心，培养后进生的学习恒心。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心。

后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，老师想要帮助后进生，必须首先尊重他们。要尊重他们，就要设身处为后进生着想，想想他们内心的期望，想想他们处于后进生的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”，就会对他们有了解，而这理解就是尊重的前提。要尊重学生，就要控制自己的情感。后进生有时真是气得让人有五脏六腑要爆炸的感觉。即便如此，教师也要克制自己的情感，而不能向学生“开炮”。记住伟大的教育家陶行知先生告诫的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。不仅尊重，而且保护后进生的自尊心，一个后进生的“老病”复发，拿了同学一支铅笔，但是在他面前没提一个“偷”字，“……那么和那个同学开玩笑，快还给人

家吧，那个同学正着急呢!”铅笔被送回去了，那颗脆弱的自尊心也得到了保护。以后，多次的找他谈话，给他讲道理，并让他负责保管班内的钥匙。苏霍姆林斯基认为，儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要“小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯灭，上进之心犹存，后进生转变就大有希望。

二、播种爱心，消除学生的自卑感，树立学习的信心。

对于学习落后的后进生来说，他们当中很多人，学习很

被动，害怕老师提问，不敢举手发言，学习上有困难，不善言吐，更不敢向老师求助。对于这些学生教师应该采取“皮格马利翁”的激励教学法，以爱代嫌。先从细节上关心他们，不至于使他们感到师爱来得突然而惊慌，如给他们削铅笔，送他们一些小文具，有意让他们帮老师拿些粉笔来，送些作业本到老师的办公室。然后，很诚恳地对他说声“谢谢”等。这样做，使他们感到被老师“重用”而得意洋洋，因此，也消除了他们的自卑感。后进生消除了自卑感，放松了心理压力后，再课堂上老师可用心设计一些简单的问题，让他们回答，即时他们的回答不尽人意，也要认真听其发言。纠正，补充之后再让他们回答，若能复述正确，便要及时表扬、鼓励，千万不可挖苦，讽刺。

后进生接受知识，光靠老师再课堂上“普降小雨”是不够的，还要课下进行“特别灌溉”。当老师拉近了师生的距离后，只要发现他们作业有错误，就可以将他们叫到跟前，当然最后是老师走到他们的身边去帮助他们订正，先出示他的错误，加以分析、讲解，引导他走向正确的方向思维。哪怕多次订正，才能完成作业，教师也要鼓励她，最好是表示惊喜：“原来你也蛮聪明的。以往老师没有注意你，以后老师一定会好好帮助你。”“明天的作业你还会做好的，是不是?”听了这些话，他一定很兴奋，明天他一定会更加努力。这样反复多次，使他对明天充满信心。用这样的方法，来树立后进生的学习信息，效果确实不错。

三、实事求是，肯定学生的闪光点，坚定学习的决心。

世上没有十全十美的人，也没有一无是处的人。每个后进生的身上总会存在着闪光点，他们当中有的唱歌好，有的画画好，有的体育好，有的劳动好……教师要善于捕捉他们的闪光点，加以肯定，然后，找出某一点不如他们闪光点的优秀生和他们作比较，就这点让他获胜，教师引导他思考：“他能再这一点上超过他，为什么不能在学习上赶上他?”并表示愿意帮助，还要指示和他作比较的那位优秀生帮

助他，教育他俩取长补短，互帮互学，以此来增强后进生的自尊心，坚定他的学习决心，同时也是对优秀生的鞭策。

对于天资较好，但不爱学习缺乏自觉性，贪玩好动，甚至有逆反心理的学生，教师要宽严有度，就其闪光点，委以“重任”，而且“言必行，行必果”，设法取得他们的信任，发挥其自身的动力，设定学习决心。

四、跟踪教育，累计学生的成绩，培养学习恒心。

后进生有了学习的信心和决心就有了学习的动力，持之以恒是整个转化后进生过程中考验师生的共同课题。

教师必须时时关注后进生的变化，适时将他们的进步加以累计、公布，他们会为自己取得的“很多”成绩而欣喜，他们更会被自己的成绩所鼓舞而继续前进。当然还要教育他们戒骄戒躁，告诉他们学习如逆水行舟，不进则退的哲理，不断帮助他们确定新的奋斗目标。

学习是长期的任务，平时要多讲些像华罗庚爷爷那样的故事，教育他们“不怕底子低，就怕不到底”。恒心，可以锻炼学生的意志，恒心，是通往智慧的阶梯。树立后进生的学习信心，坚定后进生的学习决心，持之以恒，培养学生的恒心，这样转化后进生很有必要。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针;浇树要浇根，育人须育心;转化后进生，全靠献爱心;“一心”唤“四心”，顽石变成金。

第四篇：心与心的互动

心与心的互动，让老人与我们更近一步德乃人之本，孝为德之先。但今天，我们不谈德与笑，我们就仅仅想用我们15个人，15名大学生炽热的心，用我们的行动送出我们最诚挚的关怀。让我们的心与老人的新互动，收获我们彼此的快乐，而这种快乐来自于真心。

5.12国际护士节，或许你会想到一些什么，又或许你会先想到那么一个人——南丁格尔。是的，南丁格尔让我们不得不为之感叹，但更让我们佩服的是他的精神，他无私奉献，救死扶伤的精神，所以今天，我们早晨7:30时就开始准备向我们的目的地——浆洗街敬老院出发了。

只一次并不是第一次去了，所以那里的大部分情

况都清楚了。今天，我们带着我们的节目乡敬老院出发，向快乐出发。在一路上，同学们都在讨论今天我们今天要以什么方式来娱乐老人们呢?惊天我们要为老人们做些什么呢?同学们把我们该做的不该做的都算了又算。甚至也有一个同学特别了解老人们的习惯。他告诉我说：“今天我们去得比较早，天气也稍稍有点儿冷，我们到哪儿肯定老人还没出门或者还在休息。虽然是5.12护士节，但如果你一作为他们一个他们那个年代的的老人，一大早开门就看见一个穿一套白衣

服，带白帽子的人，你会不会觉得这是不是不吉利的先兆。但我们大家都不怎么会想到这么一个问题上来，因为大家最关心的是今天是护士节，而穿着整齐便于表演节目。但正因为这样，我们恰恰忽略了老人们的习惯。后来经过大家讨论之后，我们果断决定，我么必须先穿上我们其他的衣服，在扶老人们出门之后。再给他们说清楚，解释一下我们穿护士服的原因。如果这样，老人们就容易接受的多了。

伴着夏日早晨的凉爽、微微的的阳光，怀着激动

的心情捞到敬老院门口。我弹出我的脑袋看到老人们正在用餐。当我正在考虑要不要先进去的时候，一个刚吃完饭的老爷也笑着对我们说：“进来坐吧，你们是来做自愿者的吧?虽然明显看到老爷爷那被岁月碾过的脸庞以及脱掉的脊背，但看到我们是疗伤露出的笑容却恰恰诠释了这一刻。之后在敬老院院长的带领下来到大厅坐了下来。等老爷爷老奶奶吃晚饭后，我们就分工先扫地、拖地、擦窗户、擦护栏。魏爷爷奶奶们整理床铺。把这些弄完之后，我们便把二楼的老人们小心翼翼的搀扶到一楼打厅，在搬来板凳把座位排好。我们与老人们围坐在一起，内心是无比的温馨与感动。

我们偶尔也会向老人们讲起我们学校以及学校里

面的事情，而且老人们也比较喜欢听我们说。虽然很多他们都不怎么知道，但他们仍然很乐意听我们讲。所以一大片一大片的笑声回荡在整间里面。在和老人们拉家常的过程中，我们的十五位成员为他们带来了一个有一个精彩的节目。有唱红歌的、跳舞的、打太极拳的、还有跆拳道。虽然有的节目彩排的有些瑕疵，但从老人们的脸上还是可以看出他们喜悦的心情。小演员们唱了很多怀旧的歌曲、红歌，老人们一边认真地听着一边为我们打着拍子，融洽的气氛让我们陶醉其中。老人的脸上慢慢洋溢出幸福的笑容，快乐的感觉在心中荡漾开来。老人们都放开了，和我们一起走进青春活力的世界里。而对于有些行动不变的老人们，我们便分了一些人去与他们交谈，吐露心声。老人们和蔼的脸庞，慈祥的笑容都触动着我们的心。随着老人们的精神状态越来越好，有的老年人都开始主动上场表演了，虽然他们的声音不大，但那种感觉却仍然让我们深有感触，仍然能够听得出他们的心声。就这样，慢慢的，同学们与老人之间就少了份隔阂，多聊一份热情。

最后，考虑到老人们午休，我们不得不收场了。

我们应该要感谢这次的团日活动，是它带我们感受到了老人们的内心，是它给了我们一次与老人们近距离

接触的机会，让我们感受到老人们内心的渴望。通过这次活动同学们都深有感触。虽然养老院设施很完善，老人们衣食不愁又有专业的工作人员护理。然而老人们最需要的还是亲人的关爱。不是农村有句话叫“金窝银窝不如自己的狗窝”。所以拉人们都知道在自己家里面才更踏实。因此，他们才更需要有人与他们谈心聊天。虽然我们的活动不能从根本上给老人们心理安慰，但从活动的反响上也起到对老人关爱，陪老人解闷，给老人带来欢乐。同时在与老人交流过程中，同学们的爱心与耐心也得到料提高。90后这一带学生从小就是被宠着长大的，这不失为一个好机会让90后的同学们更加懂得去关心家里的老人，懂得去尊重他们，同时也懂得去尊重的每一个人。

回学校的一路上，你都完完全全感觉得到同学们

激动的心情，仍然不停的讨论着，回味着刚才在敬老院发生的一切。我们不能肯定过去过去与将来，但我们却能确定在这一刻，我们是快乐的，我们也给别人带来了快乐。

护理123-3班赵娟

2013.5.12

第五篇：心与心的交流高二周记

要知道拔河可是我们班的强项，没有哪个学期不是冠军。或许别的班听到我们班的称号，就闻风丧胆了，所以我们班同学都对这次的冠军充满信心。

终于到了与二班开战的时候，只见拔河队员们一个个雄纠纠气昂昂，显示出一幅志在必得的神情，仿佛胜利已经是囊中之物了。嘘——一声响亮的哨声响起。一二三，拉。一二三，拉。正当我们与二班的比赛进行的热火朝天时，我突然脚下一滑，便没了知觉。在昏迷的前一刻，我听到了宣布二班获胜的`哨音。在昏迷时，我想了很多：我们班输了，一定是因为我的原因，如果当时我注意一下，就不会摔倒了，我们班也就不会输了。同学们呢?他们会怪我吗?不过就算他们要怪我，我也无话可说，毕竟是我让班级输了……

然而事实却不然。我醒来后，老师和同学不停地说一些安慰我的话，并鼓励我下一场比赛发挥出自己的实力，重新取得胜利。同学们的一番话，让我非常感动，我下定决心在下次的比赛中尽自己的努力让班级获得胜利。

拉拉队在旁呐喊助威，老师的嘴里喊出一声声有力而有节奏的声音。“嘘——”哨声响起，我们终于赢了!此时此刻，我们把这几天藏在内心深处的感情全部都释放出来，化作一滴滴泪水，浇灌着这片我们曾经伤心、奋斗、欢喜过的土地。

这场拔河比赛，我们不仅仅战胜了其他班，取得了胜利，更是在象征我们友谊的土地上开遍无数艳丽绝伦的友谊之花!更是一次心与心的交流!