辅导班课程具体计划表

时光荏苒，一项工作总是在不知不觉间结束，我们又迎来新的任务与挑战，在开始新的任务前，我们要学会撰写计划，那么该如何拟定计划呢？以下是小编整理的关于《辅导班课程具体计划表》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：辅导班课程具体计划表

大学英语四级辅导班课程计划

2010-2011学年第一学期大学英语四级辅导班课程计划

一、学时安排：36课时

二、使用教材：历年大学英语全真试题及语法词汇等自选材料

三、授课教师：贺岚，梁淑梅，梁俊君，史红薇

四、授课对象：07,08级未通过四级的学生

五、教学内容与目标：

对我校非英语专业的学生在完成《大学英语》课程学习后未能通过四级考试者进行辅导，强化学生的英语语言基础，传授一定的学习和应试方法和技巧，围绕五大专题(听力、阅读、写作、翻译、词汇语法)，以讲练结合、精讲多练的方式，系统归纳大学英语4级考试考点，同时对大纲基本内容进行总结和提炼，针对考试重点讲解解题技巧和方法，使之能顺利通过大学英语四级考试。

六、教学方法与手段：

以教师面授讲解及学生大量练习为主

七、教学管理监控措施：

1. 任课教师严格考勤，掌握学生学习动态，对基础差或缺乏学习方法的学生

教师要给予个别指导;对态度不认真的学生教师要认真疏导，必要时可与学生所在学院取得联系。

2. 需1-4级大学英语重修或毕业前清考的学生如经过辅导通过四级取消重

修或毕业前清考，按考试及格处理。

3. 经过辅导通过四级者可得到2学分;保证上课出勤，认真完成每次作业，

平时作业测试成绩良好的学生，经过辅导后即使没通过四级考试，也可以得到2学分(拟每期辅导为2个学分)。

4. 第八学期初经统计仍未通过四级考试的学生延缓颁发毕业证书(海南、新

疆、专升本等学生除外)，直至第八学期末的四级成绩揭晓，如仍未通过，则在档案里注明“未通过四级考试”字样。

八、考核形式及成绩构成：

1. 考核形式：形成性评估+终结性评估

(1)形成性评估:

①作业：作文2次，听写2次

②模拟考试1次

(2)终结性评估：卷面考试

2.成绩构成：

(1)模拟考试1次(10%)+作业(10%)+卷面考试(80%)

(2)扣分说明：

①无故旷课一次(迟到十五分钟算旷课)，从平时成绩中扣1分。生病或有事须及时书面向任课教师请假，否则视为无故旷课。

②迟到或早退一次，从平时成绩中扣0.5分;迟到或早退15分钟以上者，记旷课一次。

③每缺一次作业扣一分，扣分就高不就低，但不重复扣分。(如因旷课1节而缺一次成绩，则只扣1分。

大学英语四级辅导团队

2010年10月

第二篇：学校心理辅导的几种具体形式

一、心理咨询

学校心理咨询是基于日常教学教程的个别心理辅导服务。学校心理咨询服务主要以需要心理咨询的在校学生为对象，也可以适量接待与学生心理有关的社会角色，如教师和家长等。

二、心理档案

学生心理档案要在客观性、适用性、发展性和保密性原则要求下建立。其主要内容包括个人资料、在校表现及家庭心理发展环境等一般资料，心理测量情况和心理诊断咨询情况。 建立学生心理档案有利于提高教育的针对性，有利于学生主动参与关注心理健康，更有利于形成学校、家庭教育合力，给学生营造适合其发展的心理环境，另外，学生心理档案也是维护学生心理健康，对学生进行心理情况筛查的基本资料。

三、心理图书

这是心理图书资料专用阅览室，阅览室可以集中配置有关心理健康和促进心理发展方面的报刊、杂志，同时集中旋转有关帮助和提高学生心理品质方面的书籍。

四、团体辅导

学校团体辅导是心理辅导比较有效且辅导成本比较低的一种辅导模式。由于受辅导者心理问题程度不一，在心理辅导教师的组织调动下，可以激发每个个体的积极性，通过个学生的参与和互动，自觉的袒露心底、宣泄情绪、调整认知。

五、心理讲座

心理讲座是受众最广但作用力稍浅的心理辅导形式。讲座可以学生、教师和家长作为对象，心理讲座话题可根据当时的焦点事件或者听者的群体特征而确定，一般情况下讲座特别适合做心理健康意识和心理问题防护常识教育。

第三篇：2012年初级药师考试辅导：微生态制剂的具体分类

一、概述：糖衣、薄膜衣(胃溶、肠溶、不溶)。

二、包衣方法：滚转包衣法、埋管式包衣法、流化床包衣法、压制包衣法。

三、包衣材料及包衣过程：

(一)糖衣：

1.隔离层：含酸性、水溶性或吸潮性成分必须包。10-15%明胶浆3-5层。

2.粉衣层：增加厚度或消除棱角。滑石粉15-18层。

3.糖衣层：糖浆65-75%(g/g)15-18层。

4.有色糖衣：带颜色的糖浆8-15层。

5.打光：川蜡。

(二)薄膜衣、半薄膜衣及肠溶衣：

1.薄膜衣：

(1)薄膜衣料：纤维素衍生物(hpmc、hpc、ec)、peg、pvp、eudragite。

(2)增塑剂：丙二醇、甘油、peg、硅油等。

(3)薄膜衣包衣方法：滚转包衣法、空气悬浮包衣法。

2.半薄膜衣：糖衣片和薄膜衣片的结合。

3.肠溶衣：材料：cap、eudragitl、s羟丙甲纤维素酞酸酯hpmcp锅包衣法、悬浮包衣法。

第四篇：学生心理健康教育个案辅导记录(共3例有具体教育过程)

学生心理健康教育个案辅导记录

(一)

一、学生基本情况：

1、辅导对象：陈某

2、性别：男

3、年龄：14岁

4、年级：七年级

5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。从苏州转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景： (1)学校大环境

镇中学，学习风气还可以。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

(2)班主任、同伴看陈某

班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验

2、辅导实施干预的策略

(1)与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

(2)了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知。 第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么?最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

(3)抓住时机，助其转变行为。

当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办?我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

五、心育结果与分析：

经过近一学年的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：(1)他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。(2)他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。(3)学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。(4)父母也反映他开朗多了。

七、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：

1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。

学生心理健康教育个案辅导记录

(二)

辅导对象：王某 班级 八(4)

性别 男

年龄 15

辅导时间 2018.11 问题表现：

王某，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。

原因分析：

产生这样的原因是多方面的。

1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 辅导对策及过程：

针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 反思：

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。 学生心理健康教育个案辅导记录

(三)

一、基本情况

张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。

二、主要问题

在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用!” 他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。

张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。

三、分析原因

通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：

1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败

该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。

2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足

由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他又很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。

3、家长的期望值过高，造成学生压力过重

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严重。

四、辅导过程

1、激发学习内驱力，促进学习获得的成功。 学生对学科的认知内动力或兴趣，绝不是与生俱来的，而是在学习的过程中，由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。 作为语文教师，在课堂学习过程中从每篇课文的生字教学开始，让他不断获得成功的学习经验。例如，由于它的思维较狭窄，于是，我在认知生字的音、形、义过程中，一改以往都是老师教的方法，在小组里先让她们自学，再请个别学生做小老师，通过学生间互相教、互相学，使他对认知的产生兴趣。进行大组交流时，请他做小老师，带领大家学生字，积累成功的学习经验。这样，成功的学习经验又会使他们期望在后继的学习中获得进一步的满足。

2、激发自我提高的内驱力，促进学习内部的动机。

自我提高的内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是由人的基本需要——尊重的自我提高的需要所派生出来的。

对于张某来说，平时的学业并不十分理想，导致其尊重的需要不能完全得到满足，所以他们身上的这种自我提高的内驱力就表现得不那么强烈。面对他，我注意有实效的表扬与批评，适当激发学生自我提高的动机。有时，即使是点滴之处，也要鼓励。例如：默生字词语，对于一个学习成绩较差的同学来说，只要他及格了，就要适时进行表扬;上可能举手回答问题，我就给与表扬;作业正确率提高了，哪怕只比前一天多做对了一题，我也给与表扬„„但有时，他作业写得不认真，自己不端正，我也给予提出，因为教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力学习的动力。

对于此类学生教师要时时注意观察，多从学生的角度出发去考虑有关教育教学方法与对策，从而激发他们的内部学习动机。

六、反省与思考

我们必须面对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。

古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。 在教育教学中，我始终让学生在在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。

第五篇：基础教育课程改革的具体目标

评论发布者：贾小爱 发布时间：2014-08-27 09:42:30 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。