第一篇：失物招领记录表范文
失物招领
1、10月25日149班杜一鸣同学拾到人民币若干元，望失主速到教务教研综合办公室认领，同时望全体同学学习杜一鸣这种拾金不昧的精神。
2、本大周有丢失饭卡的同学，速到教务教研综合办公室认领。
值周 2012.10.26
第二篇：失物招领教案
12、失物招领
设计理念：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标：1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重、难点：识字，有感情朗读课文。 教学准备：生字卡片、教学课件 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、情境导入 1、创设情境：
同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题：
刚才这叫“失物招领”。(板书课题：失物招领)
(出示，练读，注意读准“失”的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么?
[设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。 师：刚才同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，看看孩子们究竟丢了什么东西。(学生自由朗读) 2、边读边思考：
师：课文写了哪些人?什么事?(学生思考) 3、反馈：
老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢?
[设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
师：同学们，通过刚才你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们
又都藏到了课文里你们还能找到它们吗?那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧! 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
师：你们已经读的很有进步了，基本没有错别字了，老师相信再过不长时间你们肯定会更棒。
[设计意图：培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。 师：看着这些红彤彤的苹果你们有没有流口水阿?要想得到这些苹果你们必须认识果子上的这些字才行啊!(指名读、开火车认读、齐读) 2、引导学生积累词语：读读书上的“读读比比”中的词语。
⑴ 在小组内读读比比，说说发现了什么。
师：看看谁的眼睛能是火眼金睛，你能从这些词语中发现什么?
⑵ 全班交流，说说每组字的不同之处。 师：把你们的看法说给大家听听吧!
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
[设计意图：学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。]
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文，如：齐读、按自然段接读、男女生对读等。
师：这篇课文一共有几个自然段?给课文标上自然段序号，我们找几个学生接读课文，再次体会一下课文中告诉我们什么。
2、指导朗读第6自然段：(课件出示第6自然段)
⑴ 自由朗读第6自然段。
师：请同学们自由朗读这一段，看看这一段写了什么事?
⑵ 启发想象，指导朗读：
师：如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段：
⑴ 指名读第7自然段，回答问题。
师：刚才同学们都谈到了自己的看法和心情，从你们的谈话中我可以看出你们个个都是懂事的孩子，可是课本上的一年级一班的孩子们会是怎么做的呢?(指名读第7段)
⑵ 引导想象，指导朗读。
师：如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种
心情读读课文。 师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
[设计意图：这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
师：同学们，你们感受的很好，通过你们的读老师就能感觉到你们内心的愧疚了，课前老师让你们准备了一些道具，现在你们就自由找伙伴一起来演一演这个故事吧!
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[设计意图：学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
师：都玩累了吧，我们下面就写几个字来休息休息。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
师：我们班的学生都是一些爱学习的好孩子，你们的观察力也是最棒的，看到这些字你觉得写这些字的时候应该提醒大家注意什么?
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：
“专”第三笔是竖折折。
“同”包围部分要往上写。
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。
“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[设计意图：六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
五、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
[设计意图：每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生，学会垃圾分类”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的垃圾分类的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
第三篇：《失物招领》教案
第一课时
教学目标：
1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”“专”三个字。
2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3.反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重难点： 识字、写字、朗读课文 教学准备: 教师准备：生字卡片、课件(字、词、句、段) 学生准备：课前预习课文，对照课后生字条，把生字圈起来，并多读几遍。
教学过程：
一、情境导入
1.创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2.揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示，练读，板书课题，提醒学生写字的时候就要工工整整，认认真真，提笔就是练字时。注意读准“失”的字音，)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3.今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么?(让学生畅所欲言)
二、初读课文，读准字音 1.自由读文：
标出自然段，把课前圈起来的本课生字和觉得难读的字，再多读几遍。
2.同桌交流读文，注意读准字音，读通句子，读错的字互相指导。
3.全班交流：
学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。
4.学生自由识字 (1) 出示带拼音的词语：
同桌指导读;指名当小老师领读;开火车读;齐读。 (2) 去掉拼音：自己练读;单独读;男女接读。 出示生字卡片：开火车认读;齐读
(3) 交流识字的方法：
同学们认识了这么多的生字，你是怎么认识的?把你的好方法介绍给大家吧?(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，教师适时激励他们在课外多识字。)
三、再读课文，学习提问
过渡：生字我们已经读熟练了，相信课文也能读得更加流利。 1.自由读课文1～4自然段。
2.小组合作学习，说说在1～4自然段中读懂了什么。(小组内进行交流，交流的时候可以是知道了课文中的一句话，可以是知道了一件事，也可以是理解了一个词语，还可以谈谈自己的感受。)
练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。)引导学生有准备说话。
3.尝试结合1-4自然段的课文内容给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话
1.过渡：同学们刚才讨论的这样热烈，一定对课文内容有了更加深刻的理解。让我们再次走进课文中，走进一年级一班的故事。
师导入：故事告诉我们一年级一班的同学去植物园参观。 2.课件出示(学生接读)：
“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
⑴ 来到植物园同学们看到了什么?用课文中的句子来说?你能再说几个“很 很 ”的的词语吗?谁还能用“很 很 ”说一句话?
⑵ 来到植物园同学们又听到了什么?用一个词来说听得可——( )?生活中你有没有遇到过做事情比较专心的时候?
(3)练习用“专心”说一句话。
师：希望同学们能做一个做事专心的好孩子。假如你是一年级一班的同学，你来到植物园看到了这样很多很多的花草树木，又聆听了张爷爷的详尽介绍，你会有怎样的感受?那就让我们通过朗读读出我们的感受。
(4)有感情地朗读这个句子。
3.出示课件课文插图1。你们瞧，带着这种高兴的心情，一年级一班的同学们连吃饭都觉得格外香呢!同学们一边吃还会交谈些什么呢?
师：是啊，这真是一次愉快的活动!让我们再来高兴地读读第三自然段!引导学生将第3自然段读得欢快些。(指导学生进行朗读，学生进行评价。)
4.师：可是，就在同学们排好队，准备回家的时候，唐老师却说了这样一番话，师读(课件第四自然段)，同学们觉得我刚才在读这几句的时候，口气怎样?表情怎样?这就是——严肃。你能用“严肃”说一句话吗?谁还想学学唐老师的样子对同学们严肃的说说这一番话?多个学生练读。
读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。(教师范读，学生练习朗读，多种方式展示)(可以让学生表演，在这个过程中寓情于景的进行，严肃的语气会更容易表现。)
5.练习(任选一题)：
☆ 用“准备”说句话。
☆☆ 用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
五、自主发现，指导书写
1.出示“同、工、专”三个字，再读记。选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2.自由发现，掌握写法：
⑴ 看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮?
⑵ 记：提出需要老师指导的字。老师示范写，学生书空，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
⑶ 描：在书上描一描。
⑷ 写：各练二个字。老师巡视，个别指导。 3.展示学生写的字，师生共同评议。
六、实践活动，课外延伸
课间休息时，请同学们做“环境小卫士”，观察自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?下节课我们再来交流。
七、板书设计：
失物招领
很大很大 很多很多 专心 严肃
第二课时
教学目标：
1.复习生字。会写“才”、“级”、“队”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(理解课文内容) 3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重难点： 有感情地朗读课文 教学过程:
一、复习字词，引导积累
1.师：孩子们，上节课的生字宝宝还记得它们吗?让我们一起来读一读吧。(大屏幕出示生字，学生认读。)
2.师：生字宝宝大家都认识了，那老师考考你们，这里有四组双胞胎生字和它们组成的词语，你能正确地读出它们吗?
(大屏幕出示课本“读读比比”中的词语。) ⑴ 在小组内读读比比，说说发现了什么。
⑵ 引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流，说说每组字的不同之处。
⑶ 同学齐读词语。
过渡：生字、词语都难不倒你们，那你们提出问题和解决问题的能力怎么样呢?让我们一起走进课文的5-8自然段吧。
二、朗读课文，质疑问难
1.自由朗读课文5～8自然段，划出不理解的地方。 2.把自己不理解的地方与同桌进行讨，能解决的自行解决。 3.在班中交流与同桌不能解决的问题。
总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?学生说自己的理解，教师总结点出。
三、解决疑难，感情朗读
1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，请同学们找找课文中的句子画一画，读一读做一做，用自己喜欢的方式表达出对老师说丢了东西的困惑。指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
师：孩子们，仔细观察这幅图，四十双眼睛什么样子?四十双小手在做什么?那么四十张小嘴会说什么?
(大屏幕出示句子：教师范读，指导学生多种形式练习朗读。)
2.当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段：
⑴ 师：孩子们，答案就是课文的第6自然段，让我们一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西? 文中的失物到底是什么呢?读后进行交流。
⑵ 启发想象，指导朗读：
师：孩子们，如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?让我们通过朗读读出我们的感受。
3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段：
⑴ 指名读第7自然段。 ⑵引导想象，指导朗读：
师：那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，当你领回了“失物”走向果皮箱的时候，你会想些什么?你的心情会是什么样的?(难过、后悔、羞愧)带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?(很高兴、很欣慰)那就通过朗读读出我们的感受。
4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话：
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。培养学生认真读书、边读边想的习惯，提高学生交流合作的能力。)
四、指导书写，掌握结构
师:孩子们，你们太棒了。不但会动脑认生字，还会动脑自己提出问题、解决问题。下面让我们来动动小手，写几个字吧!
1.出示需要写的字“级、才、队”，读读。 2.全班交流，找出共同点，掌握结构。
3.观察要写的字，说说在写时该注意什么：
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
4.学生描红、书写，老师个别指导。 5.展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动
1.师：在校园里、街道上、自己的家里或家附近有没有象书上所写的“失物”?如果有，你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
2.生活中，争做环保小卫士。
六、板书：
失物招领
乱扔垃圾 改正错误
爱护环境
nián jí tóng xué [cān guān] wéi gōng rén zhuān
zhǔn bèi pái duì gāng cái gè zì
第四篇：12、失物招领教案
12、失物招领 ( 3月27日 )(何红霞) 教学目标：
1、认识课后14个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境的好习惯。 教学难点：
1、有感情的朗读课文
2、好意识的培养 课前准备：
1、教学光碟
2、“失物” 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、课前复习积累：有关数字的词语。
二、导入
1、请同学到前面领“失物”
2、引入课题，理解“失物招领”
二、读文，识字
1、自读课文，把难读的词语多读几遍。
2、交流，共同正音。
3、用游戏“挖金子”的形式圈生字词。
指名读——领读——齐读——教师强调：翘舌字、后鼻字
4、板书生字：说说你有什么好办法记住它。 A、对比识字 B、加一加
5、生字过桥
6、我给生字找朋友。
7、读一读课本P53：读读比比
8、再读课文，四人一小组，交流你读懂了什么。 第二课时
一、复习巩固生字：生字词语检测
二、学习课文：
1、读你喜欢的部分
2、老师根据学生感兴趣的部分提问。
3、回到课题理解：
“失物”本来是指?课文中是指?
三、说话：
1、很——很——的——
2、准备：
3、课件出示：香蕉皮与果皮箱，想象它们的对话。 教师总结，进行环保的教育。
四、写字指导
1、读准字音，观察字型。
2、重点指导：专、级、队
4、临写
5、对比学习。
五、练习 课后反思：
一、他们有很高的学习热情
今天的课是和丁宁老师换的，我在一C班和孩子们一起学习，当我走进班级的时候，我充分感受到了孩子们的热情，他们响亮的问候声，把课堂气氛一下子就推向新的起点。我满脸笑容的说：“我聪明的、活泼的、可爱的一C班的孩子们，你们好!”他们笑起来，迫不及待地和我打开书本。接下来的一节课，他们始终都有很好的精神，这让我很感动。
二、他们有良好的学习习惯
在“挖金子”的游戏中，他们学习的主动性很高，有些同学在进行第一次的课文朗读后，他们已经自觉的划出了生字，这与我班学生学习的主动性来比，要高得多。
特别是在给字宝宝找朋友的学习中，他们能想到很多的词语，像“同”字，除了同学外，他们一下子说出了很多很好的词语：同样，同意、一同、合同、同心、同情、同志、同伴„„这时候，有一个同学想起来一句诗：牧童骑黄牛„„马上有同学告诉他：“那是儿童的童!”
在写字练习的时候，他们马上安静下来，和老师一起观察字型，并能认真书写，对自己的字精益求精。
三、对低年级的语文教学，我需要学习的还很多
今天这样的活动，让我想了很多，丁老师的一些好方法，我学了不少，但只涉及到皮毛，我只能在掌握和应用这些方法的时候，结合班级学生的特点，形成自己本班的教学形式和特色。
第五篇：配套失物招领教案
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
使用范围：小学语文(人教版)第二册第12课《失物招领》第二课时 作 者：许少云 单 位：萧山区汇宇小学 撰稿时间：2010年1月 【教材分析】
本篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢?这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的?这些问题可以成为学习本篇课文的线索。教师紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟，有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，使同学们真正体会到应该养成爱护环境的好习惯。 【教学目标】
1、复习巩固运用课文中的生字。能看课文相关插图，并选择字词说课文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、创设具体生动的生活情境，联系生活实际，养成爱护环境的习惯。 【教学重点】
1、理解课文内容，使同学们真正体会到应该养成爱护环境的好习惯。
2、有感情的朗读课文。(指导读好带有感叹号、问号的句子) 【教学难点】
让学生从内心深处认识到乱扔垃圾的坏处和环境保护的重要性。 【教具准备】 课件
【教学过程】
一、 复习回顾，激趣读文。
1、小朋友们，这节课我们继续学习第12课，出示课题齐读。我们先复习上节课学过的字词。出示字词(指名读、开火车读、齐读)
2、你们读得真好，老师要奖励你们，带领大家去植物园参观。看图(出示课文插图)。能干的孩子能看着图画，选其中的字词，说说课文的主要内容，先自己准备一下，再说给大家听，比一比谁说得好!(自由说、指名说)
3、小朋友真聪明，能讲故事内容了，这节课我们再走进这个故事，好好地读读课文。
二、精读课文，朗读感悟。
1、学习课文
1、2自然段。
(1)同学们读读课文第
1、2自然段，说说你读懂了什么?(课件出示第
1、2自然段)
(2)指名交流自己读懂了什么，并随时进行有效的朗读指导。 (3)指导学习第1段：
a、指名学生说。(预设：我读懂了第一段，第一段告诉我们，今天，一年级一班的同学去植物园参观。)
b、小朋友们回想一下，我们去游玩的时候，高兴吗?说说你当时的心情。(指名说) c、我想，你们也一定体会到书中的小朋友们去植物园参观的心情了。来，代他们把高兴劲通过你的读表达出来吧!(指名读、评价、齐读) (4)指导学习第2段：
a、同学们来到了植物园，你看(多媒体出示画面)，植物园里好看吗?说说同学们来到植物园看到了什么。学生读句子：植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。看图理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。 b、指导读好句子：植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。
c、出示句子：同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。
d、植物园很大，同学们听得很专心。你能通过朗读表达出来吗?指导读第2段，读好“很大很大、很多很多、可专心了”等词语。
2、学习课文第
3、4自然段。
a、出示句子：中午，同学们三个一群，五个一伙，在草地上吃自己带的午饭。学生读句子，并说说读了这句话，你体会到什么?引导学生说出：同学们在一起 2 团结友爱。
b、指导朗读第3自然段，要求：读得欢快些，读出同学们之间的友爱之情。 正准备回家时，发生了一件意想不到的事，请同学们读第4自然段。 a、请把唐老师说的话用“——”划下来再读一读。
b、出示唐老师的话：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。
c、思考：从唐老师的话中，你知道了什么?
d、指导学生朗读好老师“严肃”的语气。预设：唐老师说话时的语气怎样?平时，老师在什么情况下会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(学生自由读、个别读、老师示范读、齐读)
3、学习第
5、6自然段。
(1)引读：同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛„„四十双小手„„四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没丢东西!)
(2)提示学生：句末是感叹号，学生们都摸过口袋，坚信自己没丢东西，所以回答的口气很坚决。再引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
(3)大家都说没丢东西，那唐老师说的“失物”到底是什么?板书：失物 a、根据学生的回答在“失物”一词的后面板画各种垃圾，并画出他们的表情，想一想，垃圾会说些什么? b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
4、分小组学习课文第
7、8自然段，说说自己读懂了什么，提出自己不懂的问题。 (1)估计学生要提出的问题有： a、什么是“失物”?
b、孩子们丢失了什么?他们认领了自己丢失的物品吗? c、“会心的微笑”是什么意思?
3 d、唐老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑? (2)教师引领学生间互相解决简单的问题。其中第四个问题估计学生能说出来，但是为了规范学生的语言，教师设计了填空题：因为唐老师和张爷爷看到
看到
看到
所以发出了会心的微笑。
(3)教师引领学生探讨乱扔垃圾的坏处。师：同学们，你们看到这些同学自觉领回失物，并送到果皮箱，我们为他们高兴。
课件出示填空题：因为我们看到
看到
看到
所以我们感到高兴。
(4)指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段。
三、拓展延伸，渗透思想教育。
1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
【课后反思】
这一课的教学，教师努力与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，老师鼓励学生大胆提问，善待学生在课堂中提出的种种问题，并逐渐学会提问，培养学生学会提出问题、解决问题的能力，形成较浓的问题意识。
本课文章比较长，教师花了许多时间在学生的朗读上，学生从“不会朗读”到“能朗读”到“有感情地朗读”。教师用“失物招领”的方式教育学生的事，旨在让学生从中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯，思想教育渗透其中。