第一篇：寻找失物范文
失物招领
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔垃圾，课文里却称失物，为什么呢?这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?这些问题是学习课文的线索。
二、学习目标
1、认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
三、教学重难点
1、重点：认识14个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。
2、难点：课题理解。
四、课时安排：2课时
第一课时
播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)
根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准失的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?(学生质疑)
初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、小组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字，巩固字音。
◆出示生字，学生开火车读。 ·
◆做摘苹果的游戏，复习生字和词语。
自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
a、学习任务：
◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用什么、为什么或怎么样等词。
◆对小伙伴的回答给予评价。
b、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
c、汇报交流。(以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。)
◆当学生提出失物是指什么?时，学生自主交流，朗读第六自然段。
◆当学生提出失物的主人是谁?时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
练读第
一、第
二、第三自然段。
◆当学生提出同学们为什么说自己没丢东西?时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。··
◆当学生提出同学们怎么样认领失物?时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。(抓住脸红了、一个个指导朗读。)
◆当学生提出老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了&&看到了&&看到了&&
d、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?
联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有失物?如果有，你将如何行动?
第二课时
复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。)
3、做走迷宫的游戏复习巩固生字。 ，
朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
学写生字
1、在复习巩固生字的过程中，出示我会写中的字。认识，观察，说说怎么写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。
2、根据学生的实际情况，重点指导同，被包围部分要往上写;专的第三笔是竖折折;队的双耳旁要写得高而小。
实践活动
1、引导学生积累词语。
a、出示读读比比中的词语，指名读。
b、在小组内读读比比。说说发现了什么。
c、全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
第二篇：失物招领
一、 说教材
1、教材简析
《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯。
2、教学目标
(1)认识“失”“准”等14个生字，并加以运用。 (2)正确，流利地朗读课文。读出感情。
(3)理解课文内容，??环保意识教育，使学生养成爱护环境卫生的习惯。
3、教学重、难点
认识生字加以应用，理解课文，读出感情。
4、教具准备
①生字词卡片 ②小黑板 ③小同学图像
二、说教法，学法：
1、 教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。 2、 学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。
三、说教学程序
(一)情景导入，揭示题目。
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开始，教师说：小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么?这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓厚的学习兴趣。
(二)初读课文，整体感知 首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况，这样能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。
(三)再读课文，识记生字
首先让学生将画出的生字同桌交流，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读(男、女生读、小组读、齐读)等。采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。
四 、指导朗读、感悟内容
先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、交流、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我互相评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。
第三篇：失物感谢信
感 谢 信
尊敬的“****”各位领导：
我怀着万分感激的心情对贵公司至此信以示感谢，2011年9月中旬，由于个人疏忽，我不慎将手包遗失于贵公司负一层女洗手间内。因为离开时较为匆忙并未注意到手包已遗失，故于第二日购物时才发现手包遗失。当时万分焦急，由于包内有身份证及现金等物品，遗失后将给日常生活造成不便，所以本人当即返回贵公司寻找遗失物品，但在多方打听均无果的情况下返回了居住地陕西省咸阳市。
出乎意料的是，十月初本人收到了来自贵公司员工刘先生寄来的挂号信，其声称贵公司某员工捡到了本人遗失的手包，并且贵公司将失物归还事宜交予他负责处理。看到那封信时我的心情万分激动，简直无以言表!顿时感受到了来自首都北京的那份诚挚与热情，失而复得四个字徜徉在心间。但是由于本人不在北京，便委托好友代为领取并反复交代一定要代表我对贵公司以及那位拾金不昧的员工表示最真诚的感谢。并对朋友示意要以现金方式对拾金不昧者表示感
谢，但均被刘先生婉言谢绝。
我为这种精神所感动，是怎样的公司、怎样的企业文化、怎样的建设理念及人文理念，培养出了这样的员工。对此，我表示由衷的感谢，特用我最真诚的感谢汇聚成文字，给贵公司寄去此感谢信，感谢品德高尚的人，感谢好心的人! 2011 ! 此致 敬礼 写信人： 年11月8日篇二：机场失物招领处感谢信
感谢信
南方航空公司南宁机场：
我来自山西，于2014年7月4日乘座贵公司xxxx次航班到长沙，不慎将照相机遗失在飞机上，发现后我及时与贵公司长沙机场取得联系，得知长沙机场在清理时并未发现遗失的物品，而飞机此时已飞往南宁。感谢长沙机场协助查找到南宁机场的联系方式，并得到南航南宁机场问询处及接机处值班人员的大力支持，在第一时间帮助我找到相机。
一件事情感受到两个机场的热情的服务，相机价值虽然不高，但能让我感受到南方航空公司高品牌的服务和一切为乘客服务、奉献社会的服务理念。
感谢贵公司乘务人员拾金不昧，为乘客着想，为乘客所急的良好品德，特别是南宁机场接机处当班工作人员，在第一时间通知我相机已找到，并告诉我相关办理程序，而问询处在得知我远在山西，不能去南宁亲自办理相关手续后，又告知我办理的具体事项。几经周折，终于在最短的时间里，我收到贵公司寄来的相机。一次次的电话，一次次的解答他们从不厌烦，也从不抱怨，让我感受到南航员工“文明礼貌、诚实守信、品牌服务、奉献社会”的理念。让我感受到来自异地最诚挚的温暖。
不知姓名，不图回报，这是南航人高尚品德体现。也正是南航才会有这样的品质服务，这样的优秀的员工，在此我衷心地向南方航空公司表示最真挚的感谢，祝愿南方航空公司事业蒸蒸日上，同时也祝南航南宁机场全体工作人员身体健康，万事如意! 最后，请代我向接机处、问询处7月4日下午4：30点至6：30左右那两位不知姓名的工作人员表示深深的谢意!
乘客：篇三：失物归还表扬信
失物归还表扬信
尊敬的农行xxx支行张行长：
您好!
怀着十分高兴的心情给您写了这封信，因为我丢失在农行柜台的手机失而复得了。
事情这样的。 昨天下午，我去xxx支行办理入资开户事宜，不小心将手机忘在了柜台外面，办完事情我就离开了。到单位之后，报社的呼叫中心通知我，有农行的电话，要我回过去，我拨过去几次，均占线。快到下班的时候，我发现找不到手机了，怎么也想不起来丢哪了。担心这下糟了，估计是丢了，我侥幸的用座机拨打了我的手机号码，居然通了，居然有人接听，我一下听出是龙潭支行xx小姐的声音。她说已经通过报社呼叫中心给我留言了，知道是我的手机。我一面很庆幸手机有着落了，一面很纳闷，她怎么知道是我的手机呢，她解释说因为看到手机上我儿子的照片，跟我长得很像，一看就知道是我的。我听到这里，心头一热，当时非常感激。
我不知道是不是xx第一个发现我丢失的手机，如果还有其他人，我在此一并表示最真挚的谢意。在物欲横流的这个时代，活雷锋已经不多见了，然而我在农行就亲眼见到了。 我在这里重点要表扬一下xx。她面带笑容，热情礼貌，业务熟练，办事效率高，她能理解并帮助客户办理业务，从她通知我手机的事情还可以看出，她能记住客户，这无疑对维护良好的客户关系帮助巨大。
同时，我也要感谢农行领导，是你们的精心栽培，才有了这样优秀的员工。我为你们拥有这样优秀的员工感到骄傲。
我再一次感谢你们!篇四：失物招领中心致广大师生的感谢信
失物招领中心致广大师生的感谢信 过去的一个学期里，失物招领中心从无到有，从稚嫩到成熟，得到了很多老师和同学的关心和支持，在此，我们以这封信表示我们衷心的感谢并希望大家以后能够继续支持并关注我们的工作。 拾金不昧、助人为乐是中华民族的传统美德，更是我们大学生应该具备的基本素质。为了更好的服务于广大同学，弘扬“拾金不昧”的传统美德，便于捡到物品的同学及时上交，也便于丢失物品的同学能够尽快找到失物，大学生自律委员会心里帮扶中心在校领导及老师的支持下成立失物招领中心。其成立于2014年5月19日，作为大自律的新生力量，它很大程度上缓解了学校里“捡到东西没地儿交，丢了东西没地儿找”的尴尬局面;为了建立一个健全的“失物招领”机制，失物招领中心招纳了一批品质良好、综合素质过硬、具备实干精神、富有责任心的同学作为失物招领中心的值班人员，对学院范围内失物进行收集、整理、交还失主的工作，共同引领招领中心的良好发展。 扬扬洒洒的雪花拉开的冬天的帷幕，开启了我们期末时生活和学习的新方式，与此同时我校失物招领中心也迎来了期末总结工作。一个学期以来，失物招领中心秉承着“弘扬拾金不昧传统美德，彰显龙湖学子奉献精神，解决物品丢失问题，促进校园文明建设”的宗旨，全心全意为同学服务。在这期间，我中心共值班234人次，办理失物事件128件，其中收到招领物品43件，登记丢失物品64件，给丢失物品的同学带来了极大的方便。
这些成绩的取得离不开大家对我们工作的关心和支持，在此，我们再次感谢各位老师和同学。其中特别要感谢的是我校杨院长、大一新生左翠如和汪筑鹰同学在捡到现金时及时交由我们寻找失主。首先，感谢你们拾金不昧的精神，你们为我院广大师生做了一个好榜样。榜样的力量，对于中华民族的传统美德来说，不可或缺，特别对是拾金不昧来说。人们总是会倾向于做一些好人好事，特别是当这个好事有一个榜样时。其次，感谢你们对校园失物招领中心工作的支持，你们将失物交由我们寻找失主，就是对我们的信任。失物招领是建立在师生的基础之上的，必须要深入到广大师生之中，得到师生们的支持，才能顺利开展工作。失物招领也是建立在拾金不昧，乐于助人的美德之上的，需要师生们都有这种精神，才能让失物招领中心发挥更大的作用。
失物招领中心秉承着“情为同学所系，益为同学所谋”的理念，解决物品丢失问题，促进校园文明建设，我们将竭诚为大家服务，希望大家在捡到或丢失东西后都能尽快联系我们，我们将竭尽全力在最短时间内为大家提供最优质的服务与帮助。联系电话在各个公寓和教学楼门口处都有张贴。
大自委心里帮扶中心 阳光失物招领中心 2014年12月4日篇五：感谢信
感谢信
致石油学院团总支&xx同学：
本人是石油与天然气工程学院油气开采技术2012级1班学生xx，上周星期天在禾园二号二楼洗衣房洗衣服时。因粗心忘了把放在裤兜里的钱拿出来，结果去拿衣服的时候发现在洗衣机的底部闪落了人民币若干。同时才意识到自己的失误，同时经自己的点算下还遗失了人民币若干，回到宿舍的时候室友都对我进行了批评教育。自己也对自己的失误进行了深深的反思，本来在不抱希望的情况下，今天突然收到同学的通知说有人拾到并张贴了失物招领。原来是被石油工程2011级的学长xxx拾到了并上交到了团总支书记邓老师处，再由学生会将丢失的人民币归还于我，本人表示由衷的感谢。
对于xxx同学的拾金不昧，本人表示深深的感谢。学长这种高尚的品德很值得我学习，同时也对我们当代大学生起到了很好的模范带头作用。在这个物欲横流金钱为上的社会，这种行为已经不多见了。作为一个大学生，这个时代的创造者，我们更应该注意自身的品德修养，端正态度做好自己应该做的本职工作。同时,对于未来社会的发展起到良好的促进作用，为此我们更应该以身作则，对于社会的不良风气进行抵制，要像xxx同学这种拥有高贵品质的人学习,努力提高自身的文化素质与品德修养，这样才能在未来的时代潮流中站稳脚根，强大自身。在此，本来再次像xxx同学表示由衷的感谢! 同时，也有总的感谢石油学院团总支学生会。因为有了学生会这个学生平台，同学与老师之间，同学与同学之间增加了许多的交流方式。也能够更好的帮助一些需要帮助的同学，并且也对学生的综合能力起到了很好的提升作用，在此衷心的祝愿我院团总支学生会越办越好，谢谢! 经过此事，本人意识到无论做什么都不能粗心大意，同时也希望大家以此为警示，在洗衣服的时候记得检查衣物里是否有贵重物品。当然不只是在洗衣服的时候.在平时的生活和工作以及学习中也要做
到谨慎、细心。在此，再一次感谢xxx同学的拾金不昧，感谢石油学院团总支学生会，谢谢!同时也提倡大家像xxx同学这位的活雷锋学习。
第四篇：失物招领教案
12、失物招领
设计理念：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标：1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重、难点：识字，有感情朗读课文。 教学准备：生字卡片、教学课件 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、情境导入 1、创设情境：
同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题：
刚才这叫“失物招领”。(板书课题：失物招领)
(出示，练读，注意读准“失”的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么?
[设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。 师：刚才同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，看看孩子们究竟丢了什么东西。(学生自由朗读) 2、边读边思考：
师：课文写了哪些人?什么事?(学生思考) 3、反馈：
老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢?
[设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
师：同学们，通过刚才你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们
又都藏到了课文里你们还能找到它们吗?那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧! 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
师：你们已经读的很有进步了，基本没有错别字了，老师相信再过不长时间你们肯定会更棒。
[设计意图：培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。 师：看着这些红彤彤的苹果你们有没有流口水阿?要想得到这些苹果你们必须认识果子上的这些字才行啊!(指名读、开火车认读、齐读) 2、引导学生积累词语：读读书上的“读读比比”中的词语。
⑴ 在小组内读读比比，说说发现了什么。
师：看看谁的眼睛能是火眼金睛，你能从这些词语中发现什么?
⑵ 全班交流，说说每组字的不同之处。 师：把你们的看法说给大家听听吧!
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
[设计意图：学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。]
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文，如：齐读、按自然段接读、男女生对读等。
师：这篇课文一共有几个自然段?给课文标上自然段序号，我们找几个学生接读课文，再次体会一下课文中告诉我们什么。
2、指导朗读第6自然段：(课件出示第6自然段)
⑴ 自由朗读第6自然段。
师：请同学们自由朗读这一段，看看这一段写了什么事?
⑵ 启发想象，指导朗读：
师：如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段：
⑴ 指名读第7自然段，回答问题。
师：刚才同学们都谈到了自己的看法和心情，从你们的谈话中我可以看出你们个个都是懂事的孩子，可是课本上的一年级一班的孩子们会是怎么做的呢?(指名读第7段)
⑵ 引导想象，指导朗读。
师：如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种
心情读读课文。 师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
[设计意图：这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
师：同学们，你们感受的很好，通过你们的读老师就能感觉到你们内心的愧疚了，课前老师让你们准备了一些道具，现在你们就自由找伙伴一起来演一演这个故事吧!
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[设计意图：学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
师：都玩累了吧，我们下面就写几个字来休息休息。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
师：我们班的学生都是一些爱学习的好孩子，你们的观察力也是最棒的，看到这些字你觉得写这些字的时候应该提醒大家注意什么?
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：
“专”第三笔是竖折折。
“同”包围部分要往上写。
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。
“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[设计意图：六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
五、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
[设计意图：每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生，学会垃圾分类”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的垃圾分类的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
第五篇：《失物招领》教案
第一课时
教学目标：
1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”“专”三个字。
2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3.反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重难点： 识字、写字、朗读课文 教学准备: 教师准备：生字卡片、课件(字、词、句、段) 学生准备：课前预习课文，对照课后生字条，把生字圈起来，并多读几遍。
教学过程：
一、情境导入
1.创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2.揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示，练读，板书课题，提醒学生写字的时候就要工工整整，认认真真，提笔就是练字时。注意读准“失”的字音，)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3.今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么?(让学生畅所欲言)
二、初读课文，读准字音 1.自由读文：
标出自然段，把课前圈起来的本课生字和觉得难读的字，再多读几遍。
2.同桌交流读文，注意读准字音，读通句子，读错的字互相指导。
3.全班交流：
学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。
4.学生自由识字 (1) 出示带拼音的词语：
同桌指导读;指名当小老师领读;开火车读;齐读。 (2) 去掉拼音：自己练读;单独读;男女接读。 出示生字卡片：开火车认读;齐读
(3) 交流识字的方法：
同学们认识了这么多的生字，你是怎么认识的?把你的好方法介绍给大家吧?(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，教师适时激励他们在课外多识字。)
三、再读课文，学习提问
过渡：生字我们已经读熟练了，相信课文也能读得更加流利。 1.自由读课文1～4自然段。
2.小组合作学习，说说在1～4自然段中读懂了什么。(小组内进行交流，交流的时候可以是知道了课文中的一句话，可以是知道了一件事，也可以是理解了一个词语，还可以谈谈自己的感受。)
练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。)引导学生有准备说话。
3.尝试结合1-4自然段的课文内容给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话
1.过渡：同学们刚才讨论的这样热烈，一定对课文内容有了更加深刻的理解。让我们再次走进课文中，走进一年级一班的故事。
师导入：故事告诉我们一年级一班的同学去植物园参观。 2.课件出示(学生接读)：
“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
⑴ 来到植物园同学们看到了什么?用课文中的句子来说?你能再说几个“很 很 ”的的词语吗?谁还能用“很 很 ”说一句话?
⑵ 来到植物园同学们又听到了什么?用一个词来说听得可——( )?生活中你有没有遇到过做事情比较专心的时候?
(3)练习用“专心”说一句话。
师：希望同学们能做一个做事专心的好孩子。假如你是一年级一班的同学，你来到植物园看到了这样很多很多的花草树木，又聆听了张爷爷的详尽介绍，你会有怎样的感受?那就让我们通过朗读读出我们的感受。
(4)有感情地朗读这个句子。
3.出示课件课文插图1。你们瞧，带着这种高兴的心情，一年级一班的同学们连吃饭都觉得格外香呢!同学们一边吃还会交谈些什么呢?
师：是啊，这真是一次愉快的活动!让我们再来高兴地读读第三自然段!引导学生将第3自然段读得欢快些。(指导学生进行朗读，学生进行评价。)
4.师：可是，就在同学们排好队，准备回家的时候，唐老师却说了这样一番话，师读(课件第四自然段)，同学们觉得我刚才在读这几句的时候，口气怎样?表情怎样?这就是——严肃。你能用“严肃”说一句话吗?谁还想学学唐老师的样子对同学们严肃的说说这一番话?多个学生练读。
读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。(教师范读，学生练习朗读，多种方式展示)(可以让学生表演，在这个过程中寓情于景的进行，严肃的语气会更容易表现。)
5.练习(任选一题)：
☆ 用“准备”说句话。
☆☆ 用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
五、自主发现，指导书写
1.出示“同、工、专”三个字，再读记。选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2.自由发现，掌握写法：
⑴ 看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮?
⑵ 记：提出需要老师指导的字。老师示范写，学生书空，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
⑶ 描：在书上描一描。
⑷ 写：各练二个字。老师巡视，个别指导。 3.展示学生写的字，师生共同评议。
六、实践活动，课外延伸
课间休息时，请同学们做“环境小卫士”，观察自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?下节课我们再来交流。
七、板书设计：
失物招领
很大很大 很多很多 专心 严肃
第二课时
教学目标：
1.复习生字。会写“才”、“级”、“队”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(理解课文内容) 3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重难点： 有感情地朗读课文 教学过程:
一、复习字词，引导积累
1.师：孩子们，上节课的生字宝宝还记得它们吗?让我们一起来读一读吧。(大屏幕出示生字，学生认读。)
2.师：生字宝宝大家都认识了，那老师考考你们，这里有四组双胞胎生字和它们组成的词语，你能正确地读出它们吗?
(大屏幕出示课本“读读比比”中的词语。) ⑴ 在小组内读读比比，说说发现了什么。
⑵ 引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流，说说每组字的不同之处。
⑶ 同学齐读词语。
过渡：生字、词语都难不倒你们，那你们提出问题和解决问题的能力怎么样呢?让我们一起走进课文的5-8自然段吧。
二、朗读课文，质疑问难
1.自由朗读课文5～8自然段，划出不理解的地方。 2.把自己不理解的地方与同桌进行讨，能解决的自行解决。 3.在班中交流与同桌不能解决的问题。
总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?学生说自己的理解，教师总结点出。
三、解决疑难，感情朗读
1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，请同学们找找课文中的句子画一画，读一读做一做，用自己喜欢的方式表达出对老师说丢了东西的困惑。指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
师：孩子们，仔细观察这幅图，四十双眼睛什么样子?四十双小手在做什么?那么四十张小嘴会说什么?
(大屏幕出示句子：教师范读，指导学生多种形式练习朗读。)
2.当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段：
⑴ 师：孩子们，答案就是课文的第6自然段，让我们一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西? 文中的失物到底是什么呢?读后进行交流。
⑵ 启发想象，指导朗读：
师：孩子们，如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?让我们通过朗读读出我们的感受。
3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段：
⑴ 指名读第7自然段。 ⑵引导想象，指导朗读：
师：那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，当你领回了“失物”走向果皮箱的时候，你会想些什么?你的心情会是什么样的?(难过、后悔、羞愧)带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?(很高兴、很欣慰)那就通过朗读读出我们的感受。
4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话：
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。培养学生认真读书、边读边想的习惯，提高学生交流合作的能力。)
四、指导书写，掌握结构
师:孩子们，你们太棒了。不但会动脑认生字，还会动脑自己提出问题、解决问题。下面让我们来动动小手，写几个字吧!
1.出示需要写的字“级、才、队”，读读。 2.全班交流，找出共同点，掌握结构。
3.观察要写的字，说说在写时该注意什么：
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
4.学生描红、书写，老师个别指导。 5.展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动
1.师：在校园里、街道上、自己的家里或家附近有没有象书上所写的“失物”?如果有，你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
2.生活中，争做环保小卫士。
六、板书：
失物招领
乱扔垃圾 改正错误
爱护环境
nián jí tóng xué [cān guān] wéi gōng rén zhuān
zhǔn bèi pái duì gāng cái gè zì