东球小学留守儿童管理工作汇报

东球小学留守儿童管理工作汇报（共10篇）

篇1：东球小学留守儿童管理工作汇报

东球小学留守儿童管理工作汇报

我校1-6年级学生总数442人，留守儿童 79 人，占全校学生的 17.9 %，其中父母都不在身边的有

人，占留守儿童总数的 57 %，隔代抚养的有

人，占留守儿童总数的 70.9 %。留守儿童中，7-8岁儿童

20人；9-10岁26

人；11-12岁 23 人。

由于农民工进城务工的趋势发展很快，留守儿童问题逐渐成为我校教育的棘手问题，为了加强对留守儿童的教育与管理，我校采取了一系列措施，落实和开展工作，取得一定成效。现汇报如下：

一、提高教职员工对留守儿童问题的思想认识，要求教职员工特别是班主任要从办人民满意的教育这个高度重视留守儿童的教育和管理问题，教育老师要热爱和关心留守儿童，热心去做好留守儿童工作。

二、健全留守儿童教育和管理的工作机制，学校成立留守儿童工作领导小组，校长任组长，教导主任任副组长，负责留守儿童的常务工作，各班主任为小组成员，负责各班留守儿童的教育和管理。

三、摸清底细，建立档案。为了查清留守儿童的情况，我校不但在各班进行普查，而且下到农户家里进行调查，查清了留守儿童的数量、姓名、性别、年龄、家长、监护人、联系电话等情况，建立档案，以便随时联系，随时解决新问题。

四、我校对留守儿童教育管理的现状。7-8龄留守儿童的生活自理能力还比较差，我校要求低年级教师着重引导儿童纠正留守儿童由于缺乏父母管教而养成的坏习惯，不断地示范，引导，养成良好习惯。如洗手、穿衣、吃饭、收拾房间、跟伙伴玩耍、与大人讲话等等，还要教会他（她）正确的读写姿势，礼貌待人，讲究卫生等文明习惯。9-10岁留守儿童，由于父母离开身边已经比较久，不良行为日益增多，变得越来越顽皮，这部分留守儿童进入了三、四年级，如果教育不当或不到位，很容易产生不健康心理和不良心态，这时候的正面教育很难奏效。我们主要采取家访，向监护人了解孩子的特点，了解孩子最听谁的话，甚至了解孩子的生日等等。在深入了解的基础上对症下药，因材施教。11-12岁留守儿童，我们则主要是经常跟他们谈心交流，教育他们明道理，学榜样，学会自尊、自立、自强。

五、班级对留守儿童所采取的关爱措施。各班对留守儿童所采取的关爱措施不尽相同，总的来说主要有：

1、不歧视留守儿童，对留守儿童因缺乏教养而出现的衣冠不整、言语不恭等现象要宽容，耐心纠正，不能用简单粗暴的方法教育留守儿童；

2、建立一个有利于留守儿童健康成长的班级环境，鼓励同学们多和留守儿童交朋友，使留守儿童不感到孤独，防止孩子产生孤僻乖的心理。

3、记住留守儿童的生日，用不同方式给留守儿童过生日，让留守儿童感受到集体的温暖，感受的老师的关爱。

4、记住留守儿童父母的电话，在特别的日子让孩子打电话给父母，让亲情电话连着亲情，使孩子懂事起来。

5、经常家访，了解留守儿童的饮食起居，发现有困难及时帮助解决。

六、目前还存在的主要问题。

1、监护人对留守儿童的监护责任还没有认识到位，许多监护人就是把孩子一交给学校了事，孩子做什么，学习怎么样不闻不管，出了事情就往学校推，这是令学校最头痛的。

2、有的监护人想管，但由于年老体迈，孩子不听，又没有魄力，无可奈何；有的想管，但方法不对，结果适得其反。

3、社会环境因素对留守儿童的成长也有很多不利影响，如网络游戏、赌博、色情、暴力等对孩子的心灵产生负面的影响。

4、家长、监护人对孩子成长不重视，不欢迎老师家访，不愿参加家长会，更不必谈家长学校，因此家长或监护人很难掌握正确的教育孩子的方法。

5、学校的绩效考核机制也还没有确立，班主任热心、细心育人的激励措施还是老一套。诸如以上这些，都严重制约留守儿童的教育和管理。

七、对解决留守儿童问题的意见和建议。

1、必须引起全社会的关注，形成全社会的共识，共同关心留守儿童的教育和管理问题。

2、广泛开展宣传教育，使留守儿童的教育问题深入家长、监护人思想，引起他们的足够重视。

3、向家长、监护人普及一些必要的科学家教常识。

4、社会鼓励农民工进城务工带子女就近入学，减少留守儿童的数量。

5、尽快健全学校的绩效奖励机制，向班主任倾斜，让班主任更有爱心，更有信心做好留守儿童的教育和管理工作。

2010 年1月5日

篇2：东球小学留守儿童管理工作汇报

改革开放以来，随着社会的发展和城镇化建设步伐的加快，城乡间人口流动的限制被打破，农村富余劳动力外出务工，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，既父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。做好留守儿童的教育工作是学校义不容辞的责任，也是现今我们面临的一个比较棘手的问题。

目前，我校共有学生146人，其中留守儿童就有117人，占学校总人数的80%。通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。作为一个非凡的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，非凡文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育治理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2、性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满足度逐步降低。

4、心理障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与熟悉，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。

5、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系非凡，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为。

6、安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。

为了转变这种局面，我校决定从培养“留守儿童良好行为习惯”入手，使留守儿童与其他学生的养成教育得到均等的发展。我们的具体做法如下：

一、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

二、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对3—4名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

三、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以我校还发动了村干部、乡政府人员、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

四、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

在对待留守儿童教育的问题上，还有很多困难学校不能解决，但我们能够做的就是从现在做起，努力在自己的岗位上营造一个和谐的教育环境，培养他们健康的人生观，提高他们的成绩，端正他们的行为，让每一位留守儿童都能最大程度地健康茁壮的成长。

篇3：东球小学留守儿童管理工作汇报

一、整合教育资源, 优化教育教学环境

1. 建议实行寄宿制管理

随着学校结构的调整, 给学龄儿童特别是留守儿童上学的交通带来了困难。而学校寄宿制是解决这个问题的有效办法。寄宿制就是把留守儿童集中到学校统一住宿、统一管理, 帮助他们养成良好的学习习惯、生活习惯。寄宿制属于集体生活, 可以在学校统一管理中给留守儿童弥补一份在父母那里缺失的亲情与关爱。这对保障孩子的身心健康、人生安全、提高自理能力、形成良好的品格有积极的促进作用。很多地方的实践证明, 在农村中小学中实行寄宿制管理, 是解决留守儿童学习生活的有效办法。

2. 加强对监护人的培训

留守儿童的监护人一般是爷爷奶奶或其他亲戚等, 隔代人对小孩学习、生活、成长方面的关注力度不够到位, 且这些监护人自身的知识面狭窄, 文化程度普遍偏低, 自身对于教育的认识水平也很低。学校应该定期对这样的监护人进行培训, 引导监护人更新教育理念, 不仅对留守儿童的生活照顾, 更应该对留守儿童在学习和心理发展方面进行监督, 经常进行思想方面的交流, 如果自己不能解决的问题, 应及时向学校求助。寒假期间, 要给回家过年的家长进行这方面的培训, 并请家长积极配合学校, 实现家校携手共同对留守儿童进行教育。

二、营造校园文化氛围, 让留守儿童倍感温馨

1. 开展丰富多彩的活动

近年来, 学校经常组织学生参加省、市、县教育部门举办的各种活动, 如让留守儿童在“中秋送祝福”和“恩师难忘”手机短信活动中, 让他们感受这份亲情活动。在正月十五元宵节的晚上, 还成功地举办了留守儿童欢度元宵节的焰火晚会, 让孩子们接受传统文化的熏陶, 在市、县电视台少儿频道都进行了播放。在每年“六一”文艺会演中, 让孩子们自编自演歌舞、小品、诗歌朗诵等节目, 孩子们倍感幸福。

2. 在活动中培养个性

学校还充分利用各大节日, 举办演讲比赛、作文比赛、班会等, 开展感恩教育活动。同时, 学校还经常举行体操比赛、田径运动会等各种体育比赛活动, 提高他们的身体素质, 培养他们的个性特征。通过这样的形式多样的活动, 让留守儿童的学习成绩得到提高, 个性得到张扬, 综合素质得到提高, 能力得到提升, 从而使他们能够健康快乐地成长, 深切感到校园就是他们成长的乐园, 校园就是他们的温馨的家园。

三、开设“亲情信箱”, 为留守儿童提供个别心理服务

1. 进行个别心理辅导

为了帮助留守儿童解决心理上的困惑, 班主任要做一回“心理医生”, 对孩子反映的问题采取个别的有针对性的“治疗”措施, 以尽量避免意外事件的发生。曾经有一个同学在作文中说:“老师, 我真的不想上学了, 因为父母不在我身边, 我很想念他们, 在家里我没有安全感, 尤其在我遇到困难的时候。”看到这个同学的作文后, 学校的心理教师和代理家长就多次找这位同学谈心, 无微不至地给予关怀, 从人文的角度反复开导他, 现在这名同学已经变得很开朗, 学习也渐渐地好了起来。

2. 开展关爱与感恩教育

在班级中营造一种氛围, 让他们随时感受到学校、老师、同学的关爱。学校开展评比“校园之星”等活动, 把留守儿童的先进事迹在学校的橱窗中展出后, 他们的情绪明显比以前高涨了许多, 无论是学习还是学校开展的各种活动他们都积极地参加。学校开展的这种活动大大激发了学生热爱学习、热爱生活的积极性。随着各级政府与学校的高度重视, 在如何教育留守儿童教育问题上进行了有效探索与实践, 留守儿童的教育问题得到了明显的改善, 有的留守儿童在暑假与寒假中跟随父母到城市中生活过一段时间后, 受到了现代城市文明的熏陶, 他们对于新事物与先进理念的接受能力得到了提高, 这对培养他们起到了积极的作用。

四、重视心理健康教育, 开展心理健康辅导活动

1. 开展心理健康教育

近年来学校不断强化教师自身心理健康教育工作, 还请了专业的心理专家对一线教师进行系统培训, 了解留守儿童易出现的心理问题。心理健康课融知识性、趣味性、教育性为一体, 通过儿童游戏、讲故事、参与讨论等方式来丰富儿童的精神生活, 培养其良好的自我意识, 学会建立良好的人际关系, 懂得如何进行情绪的自我调控, 学会承受各种挫折, 提高自我生活的能力等。其次, 学校还开设了心理健康课, 设立了心理咨询室, 随时接受孩子的咨询, 定期举办心理健康知识专栏、板报, 让他们了解心理健康教育方面的知识。这个时期的留守儿童由于心理发展水平原因, 不懂、也不能认识自身的心理现象。

2. 积极开展课外活动

我们针对小学留守儿童自身的心理特点和容易出现的心理问题, 还积极开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动, 引导他们通过想象、转移注意力、体育活动、听音乐、朗读等方法调节放松, 培养他们健康的心理。例如从实用出发, 教会他们几种常用方法学会放松;引导他们写心里话日记、周记;设置心里话信箱, 及时发现他们的心理问题;举行“夸夸我, 学学他”演讲活动, 使他们能正确看待自己的优、缺点和别人的优、缺点。通过心理辅导活动, 大大地提高了留守儿童心理调适能力, 他们能在开放性的大环境里学习、生活。在此同时, 加强对家长的指导, 经常开监护人座谈会, 保持与家长沟通, 交换教育孩子方面的意见, 建立学校与家庭畅通的沟通的渠道, 不断优化家庭教育的氛围与环境。

篇4：东球小学留守儿童管理工作汇报

关键词 农村 小学 留守 儿童 管理 研究

一、研究的意义

随着我国经济建设的快速发展，城市化建设的步伐加快，人民的生活水平得到了提高。但是，在城市化建设进程加快的同时，也产生了一些新的社会问题，比如像环境问题，道德问题等等，特别是由于城市化建设的步伐加快，农村大量的务工人员流入到城市，这些务工人员在为城市化的建设做出了巨大贡献的同时，也给农村留下许多问题，比如劳动力不足，空巢老人，留守儿童等问题。留守儿童和一般的儿童相比较，他们长时间的与父母分离，缺乏父母的关爱，再加上家庭的监护力不够，给留守儿童的成长带来了许多的问题。现在，随着经济的发展，人们对这一特殊群体的成长也加大了关注，他们的健康成长成为当前社会需要解决的重要问题。

二、留守兒童存在的问题

（一）任性，自我封闭

大部分留守儿童的监护人都是他们的祖父母，而由于祖父母的年纪较大，不能很好的跟这些孩子们进行沟通和交流，这些孩子们每天处在这种断代式的家庭环境里使他们感觉缺乏安全感和归属感。长期在这种环境下成长就会导致他们会变得越来越不愿与人交流，越来越任性，这些留守而儿童长期的得不到应有的沟通和交流极易使他们形成任性、自卑的性格。

（二）情绪不稳

留守儿童正处在情感性格变化的转折时期，长期的与父母分离使他们不能在生理上和心理上得到应有的满足，这就会影响他们心理上的健康成长。由于他们正处于身心发育最重要阶段，在这种情况下，他们就形成了一些不良的性格特征。他们往往会不合群，脾气暴躁，总是感觉其他人对写、自己不够重视、不够关爱，常常对关心他们的人产生敌意，情绪很容易失控。对老师以及监护人的帮助有种叛逆抵触的心理，甚至严重的会扭曲别人的语言和行为而产生暴力倾向。

（三）不愿意学习

很多留守儿童都不愿意学习，排斥老师和同学，没有上进心，没有纪律。他们上课的时候说话做小动作，不遵守班级守则，课后不按时完成老师布置的作业。这些原因的形成跟他们在家没有人辅导以及学校的管理缺失有关，他们大多成绩不好，成绩不好就不愿意学习。

三、造成这些问题的原因

（一）社会原因

我国正处在一个社会转型期，政治经济文化等的开放使社会的发展在既拥有机会的同时伴随着新的社会问题的产生，人们对道德认知能力下降，特别是在现代传媒的渗透和影响下，这些留守儿童很容易受到不良的社会风气的引导而走向心理的反面。

（二）学校原因

我国的城乡差距不仅体现在人民生活水平上，也体现在在基础设施基础教育教育方面，教育资源大部分于集中在城市学校，农村中小学的资金分配不公平，基础设施落后，教育资源十分有限，而留守儿童又集中在农村中小学，这就直接导致这一部分群体缺乏良好的教育管理与生活补助。留守儿童在没有良好的校园文化中学习，导致学生之间、学生和老师之间缺乏交流和沟通，学校对留守儿童的管理和教育不到位，对他们产生消极的影响，在学习环境以及升学压力下，他们极易产生心理健康问题。

（三）家庭原因

大部分留守儿童的监护人都是他们的祖父母，而由于祖父母的年纪较大，在思想上和文化上都存在很大的交流障碍，甚至生活也得不到基本的保障，这些孩子们每天处在这种断代式的家庭环境里使他们感觉缺乏安全感和归属感。长期的与父母分离使他们不能在生理上和心理上得到应有的满足，这就会影响他们心理上的健康成长，这就导致很多留守儿童沉迷于网络，在网络中寻求自我满足感与优越感。所以，家庭因素是造成留守儿童心理健康问题的最重要的原因。

四、解决对策

（一）完善农村基础教育

国家要大力发展农村基础教育，在教育设施的完善、教育资源的分配以及教育资金的投入上都要向留守儿童占比率大的学校以及偏远学校倾向，为这些学校解决这一部分群体的各种问题创造良好的物质条件和精神条件。

（二）改善家庭教育环境

农村留守儿童处在人生发展的重要时期，因此，改善家庭教育环境特别重要。父母虽然离的比较远，但是他们可以通过电话和网络的方式关心子女的生活状况，倾听他们的心声。家长还要经常与老师联系和交流，及时的了解自己孩子的近况，让孩子感受到家的温暖。

（三）加强学校的主导作用

学校应该为留守儿童生活创造良好学习条件，建立健全宿舍管理制度。老师要经常与留守儿童的沟通和交流；学校还可以建立专门的“留守儿童活动中心”，多开展一些活动比如学习兴趣小组、外语角和运动会等，丰富留守儿童的课外生活，让留守儿童在参与学校的活动中体会到集体的温暖，消除他们自卑、任性和敌对的心理，提高他们的自信心。

五、结语

农村中小学留守儿童问题的解决是一项系统而长久的工程。需要许多方面的共同努力，为留守儿童的成长问题寻找合适的解决措施和对策。儿童是我们祖国的花朵，是祖国的未来，让我们共同努力，为祖国的花朵的健康快乐的成长奉献出自己一份智慧与力量。

参考文献：

[1]李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005，5：82-83

[2]叶曼，张静平，贺达仁.留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J].医学与哲学（人文社会医学版），2006，（6）

[3]李利军.关注农村留守儿童的心理健康教育.雅安职业技术学院学报，2011，（9）

[4]谢玉兰，陈旭.农村留守儿童情绪性问题行为及影响因素研究.重庆：西南大学硕士学位论文，2007

[5]王晓丹，陈 旭.留守儿童与非留守儿童社交焦虑及认知偏差的比较研究[J]四川师范大学学报（社会科学版），2010，（ 2）

篇5：东球小学留守儿童管理工作汇报

——方召中心小学副校长田腾

各位领导：

大家好！

随着农村富余劳动力的转移，外出打工的农民日益增多。如今在广东、浙江一带甚至全国各地的大小工厂、公私营企业均有方召人在务工生活，现在无论中小学生，男女老少，就是年逾花甲的老头老奶出去都能有人介绍找到工作，且收入较为理想。村村寨寨留守儿童比比皆是，方召正处在打工热潮的关键时期。目前，方召外出打工农民留守在家的未成年子女也日益增多，已形成一个特殊群体，也是一个弱势群体，当前对“留守儿童”的管理和教育，已引起各级部门的高度重视。近几年来，我校在关爱留守儿童中做了以下工作：

一、本乡小学“留守儿童”的基本情况

方召乡有4000余户，总人口18000余人，现有1600多户举家外出，8000余人在外务工生活。根据摸底调查，核实统计，方召乡小学留守子女全部入学，共585人，其中中心小学留守学生106人。

二、对“留守儿童”的教育措施

1、摸底调查，建立留守学生管理档案。开学初各班教师进村入户调查了解留守学生的基本信息，主要调查家庭地址、电话，家庭人口、家长姓名、性别，人均收入、生活情况、家庭教育状况，父母在何地打工、手机号码和家长对学校的建议、意见进行收集整理，归类建档；学校、班主任、科任教师各存一份，每位老师负责帮扶几名留守学生。同时把学校的基本要求，学生在校的基本情况送一份给家长，以便加强督促管理。

2、用捐资助学来关爱留守学生。为了让学生更大程度地感受到学校给其的温暖，我们积极向上级和外界爱心人士和社会团体申请和呼吁。近三年来，学生获得资助共1601人次, 共获资助资金达32.96万元,其中发展金会资助31.14万元, 外界爱心人士和社会团体资助1.82万元。除些之外，我小学支部还于2010年4月组织全体党员教师到四灯小学捐款资助学生。方召中心小学的单亲学生徐小芳，经过老师的大力协助，上学年获得县组织部、县妇联、县人事局资助1500元，本学期获得了其原来所学校资助4600元，同时还联系到了英国的一位华侨陈先生和苏州的一位罗先生，他们每人每月资助该生200元生活费，让该留守学生在失去父母后再一次体验到了人间的温暖。

3、加强学生德育管理。

（1）营造良好的生活环境。2010年春季开学初，我校从紧张的公用经费中拿出6000多元资金为住校学生购臵了新的被套、垫单、枕头枕巾，每个寝室增添一张桌布、一簇鲜花。5月底取得县民政局、乡民政办帮扶价值一万元的物资，给每个学生添臵一只新水桶和一个新脸盆。本学期起，学校对住校生实行免交生活费，且每周杀一头猪给学生吃，提高学生的生活营养质量。今年5月，学校又为每个学生宿舍购买了一台饮水机。经过上级的关心和学校的努力，彻底改变学生原来的生活环境，让学生更加安心地学习。

（2）分工负责，加强管理。我校的宿舍管理实行由总务处主抓，其他老师共抓的管理模式，具体做法是：我校安排每一个老师（包括校领导）负责对一个学生寝室进行管理，当好他们的德育老师，对他们的日常行为，学习生活进行教育管理。同时，从周一到周四的晚上都要求值周领导和值周老师进行查夜，清点人数，对不到校住宿者，向班主任或家长查明原因后进行登记，于次日对其进行核实并教育。

（3）开展文化评比，促进学生积极向上。我校每学期都进行了一次规模较大的学生宿舍、教室文化评比，评比结果与德育老师和班主任的考核挂钩。为能做好宿舍和教室的文化建设，许多老师、许多学生都自己出钱购买新的文化用品。通过美化和评比，现在我校的学生宿舍和教室比以前有了实质性的改变。

4、开展丰富多彩的活动，为学生创造公平的发展平台 为进一步提高学生的认识，增强班集体的凝聚力，我校结合实际开展各种丰富多彩的竞赛活动。我校举办了《祖国，您好》、“祖国好，家乡美”、“感恩”教育、英语等演讲活动、师生乒乓球联赛、师生羽毛球联赛、体操、绘画、书法、作文、田径运动会等比赛；召开了防火安全专题教育、防震知识讲座、法律知识讲座、禁毒知识讲座等教育活动，通过开展一系列丰富多彩的竞赛活动，使学生受到了爱国、爱校、爱集体、爱自己的教育。让更多的学生都能感受到成功的快乐，用大家庭的爱和温暖来感化留守学生的心灵。让学生在欢快和睦的氛围中度过美好的学习生活，增强留守学生的学习信心和决心。在2009年全县“健康-快乐”运动会中，我校学生奋力拼搏夺得二金二银七铜等十七个奖项并获小学组团体总分第三名后，使我校学生重新认识了自己，消除了曾经的“方召人落后”世俗观念，对自己各方面的能力增强了自信心。

5、架设爱心桥梁，设臵心连心电话。学校建立沟通心灵通道，加以心理咨询和辅导，创造平等和谐的合作交流学习环境，班主任老师经常与留守学生交心谈心，随时掌握留守学生的思想动态，有困难、问题及时通过心连心电话加强学生、家长、监护人之间的联系，及时把问题消灭在萌芽状态，引导学生健康成长。更重要的是，我校老师每天晚上都住校看守学生，学生生病，不管是白天还是黑夜，老师都亲自带去医院掏钱为学生治疗；学生无米无钱时，老师都给予帮助。

6、要求教师当“五好”。随着社会经济不断发展，人民生活水平上档升位，流动家长不断增多，在校留守学生比例越来越高，为能把这一特殊群体教好、管好；要求教师必须当好留守学生的“五好”，即：当好教师、好家长、好医生、好保姆、好保安，这样留守学生才能健康快活地发展。

三、对“留守儿童”教育管理存在的主要问题

在对留守儿童的教育上，我们采取了一定的措施，也取得了一些的效果，但仍存在许多让人头痛的问题，具体表现为以下几个方面：

（一）家长管理存在的问题 受打工潮的影响，学生家长长期在外务工生活，价值观发生改变；学生厌学、逃学现象尤为突出，家长对孩子的教育、上学问题淡薄、漠视，有的家长认为，考大学成本高、工作难找，只要识文断字就可以了，打工赚钱才是最重要的。

（二）留守学生自身心理、行为存在的问题

1、自卑孤僻，不爱说话、沉默寡语，缺乏爱心、热情，缺乏上进心和责任感，不主动与人沟通交流不敢当众发言、回答问题，不愿参加集体活动，在学习上、交往上的挫折影响较大。比如现方召中学的留守学生万花同学（方召小寨人），在我校时，经过老师的多方教育和说服，曾代表本校在2009年全县中小学生运动会中夺得一金一银一铜，引起县体育教练组的重视，计划让其代表县队参加全州运动会，学校老师带糖带肉去她家动员，监护人同意，但万花却死活不肯，最终只能放弃。据了解，该生现在方召中学性格仍孤僻，但跑步成绩却还不错。

2、妒忌心强，处事多疑。留守学生渴求父母的爱，却无法得到满足，心里失衡感到痛苦；那些由亲戚带养的留守学生总觉得寄人篱下，总认为亲戚另眼相看，心情不好，时常感到他人对自己的淡薄；只有亲生父母才处处事事原谅自己，而亲戚却处处为难自己，最后什么人的话也不听。

3、性格内向，自控能力差，认识能力有限，精神空虚。

4、无感恩意识。父母是孩子的第一任教师，留守学生从小就缺少父母的爱和教育；自我封闭，对别人的关心和照顾认为是应该的，不必感恩。

（三）学校对留守学生管理重视程度还不到位

现在学校虽然实施素质教育，但是应试教育仍然存活较大空间，家长对应试教育的期望居高临下。教师忙于课堂教学提高教学质量，对留守学生的养成教育、思想道德建设疏于管理，在我乡学校基本上都是包班教学，繁重的备课、上课、作业批改已使教师筋疲力尽。平时还应付各种检查，教师力不从心，疲于应付，一旦学生出问题，又长时间找不到学生的监管人，对留守学生的教育管理没有足够的时间和充分的信心、耐心。

四、建议和打算

1、加大开办寄宿制学校的力度，减少走读学生数，让更多的留守子女能集中到学校里来住校生活，便于学校管理和教育，同时也能让学生们安心地学习。

2、学校教师要经常和留守学生交心谈心，充分了解他们的心灵世界，给予他们一定的支持和照顾。

3、尽可能地和留守学生的家长取得联系，和他们思想达成一致，共同教育留守学生，做到学校、家庭、社会一线牵。

4、上级出台政策，指导各学校加大对“留守儿童”的关心力度。总之，关心留守儿童，既是家长、老师、学校的责任，也是社会和各级部门共同关注的话题，在今后教育教学工作中，我校会再接再厉，时时刻刻为留守学生创设一个和谐的生活和发展空间，为留守儿童的健康成长而继续努力！

谢谢大家！

篇6：东球小学留守儿童管理工作汇报

为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校积极响应各级领导的号召，从工作实际出发，成立了“留守儿童之家”，现将具体情况汇报如下：

一、调查摸底，全面建立动态监控体系。

一是全面准确地收集与留守儿童相关的各类信息，建立和完善留守儿童信息档案。以班级为单位，由班主任摸清留守儿童的数量，对留守儿童基本情况分人分学期造册。二是采取问卷调查、电话、短信、微信、走访等方式，对留守儿童及其父母、监护人问卷调查。通过调查摸底，收集反馈信息。为留守儿童的教育和管理提供了第一手资料，便于找准存在的问题及原因，以便于研究制定相应的对策。现在，我校留守儿童之家，共服务36名留守儿童。

二、结对帮扶

我校在全面调查摸底的基础上，对父母双方均不在家，以及父母双亡的特殊群体给予特别的关爱。为此，我校要求班主任、“爱心爸妈”在生活和学习上给予必要的关爱，及时建立留守儿童成长记录袋。一方面让家庭条件比较好，学习成绩比较优秀的，父母均在家的本班学生与留守学生结对子，做“优秀小老师”，在学习上和生活上给予他们必要的关心和帮助。另一方面，对于那些品行较差，学习成绩不够理想或家庭困难比较大的学生配备帮扶教师，培养优秀教师为“爱心爸妈“，通过谈心、家访以及学习辅导等形式，对留守儿童的生活和学习给予关心。

三、进行心理健康疏导。

心理抚慰，为留守儿童构建心灵家园。少数留守学生由于家庭教育和亲情的缺失，容易形成孤僻的性格，养成不良的行为习惯。除了班主任和授课老师找他们谈心，我校设立心理咨询室，专门安排具有心理咨询师任职资格证的陈永梅老师，对留守儿童进行心理健康教育，及时排除他们的心理障碍，帮助他们树立健康向上的心理，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到“家”的温馨。

四、“三个优先”

对于留守儿童的教育和管理，我校坚决做到“三个优先”，即：“学习优先辅导，生活优先照顾，活动优先安排。”对留守儿童“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心，家长放心。

具体说就是对学习上需要帮扶的留守儿童，教师要制定帮扶计划明确帮扶时间、内容和阶段性成果。教师指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。学校、班级优先安排留守儿童参加集体活动。除了参加社团课程、综合实践活动课程外，我们优先安排留守儿童参加校内外举行的文体活动，公益活动，让他们得到锻炼更多的锻炼机会，在活动中感受成功的喜悦。

四、取得的成效

一、通过留守儿童工作的开展，“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，得到有效解决，促进留守儿童的身体、心理、品格健康成长。

二、通过留守儿童工作的开展，留守儿童学习兴趣日渐浓厚，留守儿童违规违纪现象得到了根本抑制，他们在学校活动、学习和生活中能起积极的带头作用，有力地服务于我校的校风学风建设。

总之，留守学生需要全社会共同关注、关心、关爱。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，关于“留守儿童”的教育，我们将会在各级领导的关心和指导下，不断努力，让学校成为留守儿童“生活的家园，成长的乐园”。

篇7：大塘小学留守儿童汇报材料

汇报材料

留守儿童是一个特殊的群体，加强留守儿童工作，关爱留守儿童是促进家庭和谐、维护社会稳定的重要举措。做好留守儿童工作需要社会、学校、家庭等方面的积极关注与协调合作。现将留守儿童管理工作汇报如下：

一、基本情况

新寨镇大塘小学是典型的农村山区学校，辖区内有一所小学：大塘小学，有四所幼儿园：大塘幼儿园、旦坡幼儿园、龙井幼儿园和板山幼儿园。其中大塘小学上学期总人数89人，留守儿童52人，与上期相比，本学期学校有90人，留守儿童49人（女生24人），占总数的54.44%。本学期幼儿园共有27名留守儿童，其中大塘幼儿园有15人（女生7人），旦坡7人（2人），龙井5人（2人）。留守儿童占了很大的比例，这些留守儿童多数由爷奶、姥爷姥姥隔代监护，少部分寄宿在亲戚朋友家，极少部分以大代小或者单独居住。他们零星分散在各个自然村，父母亲情的缺失代以金钱或物质的弥补，给留守儿童工作开展带来了诸多不便。

二、加强领导，提高认识

1、成立了以大塘小学校长张文松为组长的关爱留守儿童工作领导小组，何进升同志具体负责实施。

2、学校多次召开关爱留守儿童工作会议，把关爱留守

儿童工作摆在学校工作的重要位臵，让每一位教职员工充分认识到关爱农村留守儿童工作是推进新农村建设、构建和谐社会、和谐校园的根本需要，是关系家庭和谐、社会稳定、民族发展的大事。根据关爱工作的重要性和紧迫性，全体教职员工全员参与，把关爱留守儿童工作自觉地落实到行动中去。

三、措施落实，注重实效

1、认真细致地做好留守儿童的摸底调查工作。本学期，大塘小学对留守儿童进行认真摸底调查。调查统计数据表明，留守儿童的人数总体变化不大。

2、建好留守儿童档案。

通过对留守儿童的摸底调查，已将调查信息分类统计，整理建档。大塘小学以年级为单位，分别建立了“留守儿童”个人档案，对留守儿童的家庭基本情况，父母的务工地点和单位、联系电话，留守儿童的临时监护人姓名等都有详细的记录。

3、对留守儿童坚持实行三个优先

（1）学习上优先辅导。从本学期留守儿童的表现看，80％以上的留守儿童学习成绩有进步，不少留守儿童的学习成绩甚至在班级是名列前茅。

（2）生活上优先照顾。从学校领导到普通老师，对待留守儿童像对待自己的孩子一样给予关心和照顾，实行结对帮

扶制度。如有的留守儿童生病，班主任都会及时送到卫生室去看病，并且守护在他们的旁边。

（3）活动上优先安排。如学校组织的“六．一”文艺演出、比赛活动，各个班级参加的学生大部分是留守儿童。

4、坚持班主任和课任教师对留守儿童开展谈心交流和家访制度。要求每月对留守儿童至少要谈心两次，家访两次次。

5、结合开展“感恩教育”、“养成教育”等活动，对留守儿童实行人性化教育。为了使我校留守儿童与其他同学一样有个健康的成长环境，结合实际，我校开展了以“感恩教育”、“养成教育”为主要内容的活动。这些活动的开展提高了学生践履的自觉性和主动性。活动中他们动情地讲述着发生在自己身边的感人故事，从平凡的小事和生活细节中，感受到了暖暖温情。在“跪羊图”手语舞活动中，让留守儿童体会到父母的辛苦。还有一些传统节日中，如中秋节、重阳节，学校开展了“感恩的心”主题系列活动。通过开展课外兴趣小组活动，发挥了他们的特长，丰富了第二课堂，更重要的是培养了孩子们的创新精神与实践能力，使他们在活动中不仅改变了自己。

6、积极开展“家校合作”，努力办好家长学校。定期召开留守儿童家长会，与家长进行亲切交谈，在辅导留守儿童方面达成共识。

7、对留守儿童的特殊群体特殊帮扶。针对留守儿童中的特殊群体，如父母去世、单亲，及监护人有重大身体残疾等困难家庭学生，学校进行了深入细致的走访，学校根据实际情况进行了针对性帮扶，一是帮助牵手社会爱心人士直接帮扶（四川好心人士）；二是争取社会团体企业针对性帮扶（香港青商会）；三是动员教职员工一对一帮扶。

8、充分发挥留守儿童之家的教育功能。大塘小学建立了留守儿童之家，配备了电脑、电话、电视、图书及体育活动用品（由于场地限制，有些资料在各功能室），并且正常对留守儿童开放。现在他们在留守儿童之家能感受家的温暖，随时与父母交流，积极参加活动，快乐学习生活并健康成长。

四、存在的问题和今后的努力方向

（一）存在的问题

1、监护责任的不到位。

由于留守儿童大部分属于隔代监护和亲友代管，首先是监护人自身能力水平低，对孩子的监护能力不足，一些监护人年龄偏大、身体有病、有的甚至生活自理能力不够，不但不能照顾留守儿童的生活，反而需要孩子在洗衣、做饭等方面花时间和精力去照顾监护人，其次是大多数的监护人考虑到孩子的父母不在身边，对孩子过于溺爱，导致孩子养成以自我为中心的生活习惯。第三是存在监护人随时更换的现

象，同时由于监护人文化水平一般较低，无法与老师形成有效地沟通，甚至对孩子的不良行为进行袒护，不能更好地促进孩子的学习及身心健康成长。

2、生理、心理成长需求不到位。

由于父母长年在外打工，一年当中回家的时间很少，有的甚至几年不回家，与孩子的沟通少之又少。首先孩子长时间得不到父母的关爱，监护人又很难注意到孩子心理的需求，就会导致孩子的性格孤僻，心理承受力较脆弱，不愿与别人相处，在思想、行为和心理上容易发生偏差，不利于孩子的心理成长。

（二）努力地方向

1、健全留守儿童管理、监护体系。

留守儿童问题不是一个部门、一个单位的责任，它是一个社会工程，需要全社会的共同参与和支持。学校要根据自身实际，建立健全管理体系，开展丰富多彩的课余生活，参观一些爱国主义教育基地，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，端正生活态度，为留守儿童健康成长尽心尽责。

2、加强对“留守儿童”的心理健康教育。

留守儿童由于缺少有效的监护和管制，致使他们的行为散漫、性格孤僻，为解决他们的心理问题，使孩子健康成长，首先学校应加强德育教育，建好心理咨询辅导室，辅导教师要加强对心理学、教育学等知识的学习，从而进一步加强对

“留守学生”良好品德和行为习惯的培养，帮助孩子从小学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会关爱，增强他们的社会适应性，为孩子的健康成长创造良好的学校氛围。

3、加强与监管人员的交流沟通。

为解决大部分监护人员年龄大、文化低的问题，我们应充分利用家长学校等活动阵地，加大对“代理家长”的教育力度，及时与他们沟通，交流一些照顾孩子的新方法、新思想，从而掌握教育和培养孩子的技巧，更好地承担起看管和照顾孩子的任务。在此基础上，家长要增强责任意识，有条件的尽量将孩子带在身边，为孩子提供更好的监护责任和教育机会。确有困难的，要根据孩子成长的需要细致地落实孩子的被监护权。平时要加强与孩子联系，经常与孩子沟通，及时了解孩子的心理状态及想法，为孩子健康成长创造良好的家庭氛围。

篇8：浅谈小学留守儿童的教育

1. 留守儿童的性格具有复杂性和多重性,且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离,当他们遇到困难或不高兴的事情时,就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法,也不能进行情感和心理上的倾诉,长期的心理抑郁和压抑,就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格,从而造成他们的性格非常内向,不但自卑和悲观,而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式,对他们的百依百顺,使得他们长期处在没有控制的状态下,这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架,甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2. 学习成绩普遍不好,而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高,在很大一部分的家长潜意识里,都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大,没有给孩子的学习规定很硬的目标,从而就缺乏了一些学习上的硬性规定,而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上,等义务教育完成了,就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人,他们不但身体差,而且文化基础基本没有,这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍,再加上自己的父母也没多少文化,也能去天南海北赚钱,就会使留守儿童认为学习是无用的,成绩好不好无所谓,读书和上进的观念淡薄。

3. 自我律己能力差,行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童,自律能力比较差和弱,他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是,由于自己的父母经常不在身边,留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人,就会对他们的要求降低很多,只要他们不犯很大的错误,就会对他们不管不问,采取默认和放纵的态度,这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束,助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话,对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到,纪律散漫,道德品行较差; 不能遵守学校的规章制度,逃学旷课,不做作业,爱打架; 更有的迷恋台球、网吧和游戏厅,甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道,学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育,同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育,以弥补校外教育的真空,从而促进他们的健康成长。那么,学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢?

1. 多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任,不但应该了解他们的基本情况,而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入,使他们感受即使父母不在身边,也能得到亲人般的温暖,遇到困难有人帮助,遇到不开心的事情能向人倾诉,从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱,让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们,还应在学习上多帮助他们,对于他们遇到的问题,要及时地给予解决,多给他们表扬,少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬,多多给予信心。在日常的班级活动中,应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动,鼓励他们积极地参与,从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中,要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流,注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣,养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2. 普及心理辅导的基础知识,掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比,留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童,再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流,从而导致思想和认识上的不畅和偏差,就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移,这些心理上的问题不断沉积,不仅影响他们健全道德人格的形成,更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此,在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能,可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍,使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰,以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段,从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3. 更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全,但对情感的交流却容易忽视,从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯,容易出现学习不认真,做作业粗心大意,玩的时候随心所欲,学习的时候思想随波逐流。对此,应充分发挥学校教育的优势,特别应该注重与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法,帮助监护人更新教育观念和方法,提高留守儿童的代监护人的素质,增强代监护人的责任感和紧迫感,使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育,非智力因素的教育,注重全面的教育培养,从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4. 老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好,首先要了解孩子,知道孩子们的心里到底需要什么,并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心,帮助他们解决问题,也可以给孩子的家长打电话,让家长及时的和留守儿童谈心,更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况,同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外,老师还应该经常的和代理监护人联系,以了解留守儿童在家里的表现和思想动态,共同探讨和制定教育孩子的策略和办法,及时地使孩子知道哪些该做,哪些不该做。这样,三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

篇9：探究农村小学留守儿童的教育管理

一、 农村小学留守儿童教育管理的现状和不足

农村留守儿童教育管理的不足，主要表现在以下几点：

第一，外出打工的父母对自己的儿女的教育在方法上显得简单粗暴，他们认为每个月给家里寄回一定的生活费，解决了孩子的吃穿问题即可，而当孩子出现严重问题时，总是让学校和老师管理严厉些。由此可见父母没有真正了解孩子，没有在精神和情感方面给予更多的关爱。

第二，农村小学留守儿童临时监护人显得力不从心，有的是祖父母，有的是外祖父母，有的是叔叔伯伯，或者其他一些亲戚朋友。这样就出现了弊端，祖父母们年岁已高，行动不便，在教育过程中，有的过于溺爱自己的孙子（女），过于迁就他们。有的是心有余而力不足，他们的文化水平较低，辅导孩子学习谈不上，也没有科学方法教育孩子们。

第三，地方政府第一要务是求发展搞经济，促增收，缺乏对“留守儿童”问题的足够认识，，忽略对“留守儿童”的教育管理力度。

第四，就留守儿童自身而言，由于父母长期在外打工，一年难得两次回家，由于失去父母的亲情呵护和管教，部分留守儿童的学习、品质、性格发生了质的变化，一旦接触社会的不良风气，或受不法分子的诱惑，容易步入歧途，迷失方向，对社会产生负面影响。

第五，学校教育方面，虽然对留守儿童形成了管理措施，但是，每到双休日和节假日，他们就脱离了学校的管理和教育，当这个教育“盲区”来临时，留守儿童就像孙悟空似的“大闹天宫”了，终究留守儿童还是“江山依旧，恶性难改”。

二、农村小学留守儿童教育管理的对策

上述种种问题表明：教育不是单边活动，留守儿童教育需要学校、家庭、社会的密切配合，形成一整套长效管理机制，齐抓共管，常抓不懈。

1.学校教育管理方面

学校要走在时代的前沿，创造性地解决当前留守儿童教育管理问题，除了一些原有教育机制和确实有效的手段措施之外，更要树立人文理念和服务意识，尽到我们的职责，从以下几个方面进行改进。

第一，建立健全三个档案，分别是学生，家长和临时监护人，形成科学有效的管理体制。这样学校才全方位立体式的掌握留守儿童的真实状况，及时了解他们的发展动态，同时，档案信息要做到随时变更随时补充，当某一个信息变更时，我们要及时的补充完善，这样就形成了一套科学有效留守儿童资料库。

第二，建立留守儿童帮教结对档案，以班为单位，具体落实每一位留守儿童结对的老师和同学，具体帮助他们。

第三，我们知道留守儿童是一群特殊的群体，他们不像其他普通孩子一样经常得到父母关爱，所以我们承认其特殊差异，因此，很有必要建立三优先政策：优先辅导他们的学习，优先关照他们的生活，优先帮助他们的困难。

第四，关注留守儿童的精神世界。许多留守儿童已不愁吃穿，缺的是父母的那份情，那份爱，为此，我们就做到四个定期：（1）定期召开留守儿童临时监护人的培训会和座谈会，及时了解学生的思想动态，共同商讨解决留守儿童出现的问题。（2）定期召开留守儿童座谈会，邀请心理学专家对孩子们的心理培训和疏导，及时纠正学生心理不良倾向。（3）定期做好家访，及时帮助他们解决生活和学习上的困难。（4）定期和留守儿童父母取得联系，及时反馈孩子在校在家的情况。

第五，消除“盲区”对留守儿童教育管理不到位现象，解决好学生在节假日期间教育“盲区”的问题。（1）每周安排好帮扶学习小组同学，分组到留守儿童家中，一起学习，一起活动。（2）学校要以留守儿童教育为重中之重，开展丰富多彩的关爱活动，包括捐助、春游、联欢等。

2.家庭教育管理方面

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”父母在孩子成长中的教育至关重要。（1）父母如果有客观原因要外出打工，要经常给孩子和家里打电话，关心孩子的身体、学习、思想、生活情况，让孩子们有父母陪在身边的感觉，同时，要和班主任保持联系，共同教育孩子。（2）有条件的要就近打工，保证每晚都可以回家。这样既能挣钱，又能关照孩子。（3）作为留守儿童临时监护人，要多向老师请教一些教育的方法，生活上既不能放任自流，又不能越俎代庖，做到严而有度，爱而有方。

3.社会影响方面

目前，农村留守儿童数量仍在增长，仍是社会上的热点话题，在教育管理方面离不开政府和有关部门的共同参与。

（1）建立健全政府主导，社会参与的留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。同时加大招商引资，发展工业，科学种养，快速发展本地经济，为当地农民增收提供保障，从而减少或杜绝留守儿童家庭。（2）加强对文化市场的管理，开展经常性的联合检查，力求从源头上杜绝对孩子们的不良影响。（3）必须强化社会综合治安的管理力度，在留守儿童的诸多问题中，安全问题往往被忽视。近年来农村发生儿童安全事故中，多为留守儿童。2009年广西贺州市发生的“11·12”非法生产爆竹爆炸事件中，死伤12人，其中留守儿童11人，这是血的教训。

因此，留守儿童的安全要引起社会各界的高度重视，我们要群防群控，公安、教育、政府、村委共同做好社会治安综合治理工作，让犯罪分子无机可乘，确保孩子安全无事故。

篇10：小学关爱留守儿童活动汇报材料

关爱留守儿童工作情况汇报材料

2018年4月29

邹城市城前镇岔河小学位于邹东山区城前镇小岔河村，临平滕、岚济两条公路。学校始建于1949年，1995年迁现址新建，学校现有15个教学班，752名学生，在职教师36名。在管理中实施精细化管理，极大地发挥学校管理的效能，提高管理效益，规范管理行为，将工作做的更细致、更扎实、更有效。学校先后获得了“山东省规范化学校”、“济宁市师德建设先进单位”、“济宁市实验室建设规范化学校”、“邹城市十佳学校”、“邹城市教育教学工作先进单位”、“邹城市教学工作先进单位”等荣誉称号。

由于城前镇地处偏远山区，随着经济的不断发展，农村进城务工人员不断增多，于是出现了大量的留守儿童，大多数学生都属于留守儿童范畴。这些留守儿童的监管以隔代监管较为普遍，监管人多为祖父母或外公外婆，他们年龄较大且文化程度普遍偏低，对孩子的教育主要以任其自由发展为主。由于长期远离父母，缺乏亲情，一些留守孩子的身心健康受到影响，存在着学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题，日益引发全社会的广泛关注。如何解决留守儿童的教育问题？如何实现教育公平，使留守儿童健康快乐成长？这些都是摆在我们面前的重大课题。

近几年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童工程”，现将工作情况汇报如下：

一、主要工作措施和方法

1、建立组织领导机构。

成立校长为组长，副校长为副组长，以教导主任、大队辅导员、班主任为成员的“留守儿童教育工作领导小组”，制定了具体的计划和实施方案，确保学校及班主任对“留守儿童”各项措施的落实。

2、摸清情况，确立工作目标，发挥学校主阵地的作用。我校本学期在校生中有父母一方在外打工的留守儿童62人，父母双方在外打工的留守儿童88人(这是近几年来留守儿童人数比较少的一年，分析主要原因是刚过完年、农村农忙，有很多家长要农忙完在外出。)。

根据搜集具体情况学校制订具体工作计划，加强领导，总结经验，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

3、建立留守儿童成长档案。

在每学期开学时对留守儿童的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，并以班级为单位完成信息表的填写，以了解孩子的父母和监护人的工作生活状况。填写“留守儿童摸底调查明细表”，其基本内容：学生的基本情况，家庭住址、实际监护人及联系电话，父母务工地点等。并根据学生变动情况，及时补充或变更信息卡的有关内容，对其实行动态管理。通过留守儿童成长档案和信息卡制度的建立，加强了学校，班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

4、实施结对帮扶。

学校充分发挥优秀教师和班主任的表率作用，开展“当好临时父母、倾献师长爱心”结对帮扶活动。一是教师和 “留守儿童”结成“教学对子”，二是班干部与“留守儿童”结成“互助对子”。帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握孩子的思想动态，定期家访、关心生活、鼓励学习，引导他们健康成长。班干部主动和他们交朋友，让他们走出孤独和忧郁，学习上多帮助，思想上多交流，让他们感受到集体的温暖。

5、积极开展文体活动。

鼓励“留守儿童”积极参与各种文体活动，丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质。学校成立了书法美术社团、鼓号队、小百灵社团、舞蹈社团等，都优先吸收他们加入。此外我们还由老师轮流值日在综合实践活动室和阅览室安排丰富的活动。诸如：课外阅读、棋类游戏等。

6、定期安排免费体检。

为了“留守儿童”的健康成长，我校配合上级卫生部门定期为他们安排免费体检，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

7、及时做好留守儿童的心理辅导。

“留守儿童”长时间不与父母在一起，缺乏父母的关爱和体贴，缺少和父母的交流，亲情饥渴，心理失衡，需要老师更多的关心，为此学校对他们开放心里咨询室，心理辅导员随时对他们进行辅导。

8、多方资助，让贫困的“留守儿童”不再失学。农村儿童和贫困生可享受国家发放的营养餐补贴和贫困生补助，此外，文莉爱心团队以及社会各界爱心人士也会对贫困留守儿童进行爱心捐助，近三年来没有一人辍学。

9、开展主题教育。

针对留守儿童普遍性的问题，学校在交通、溺水、上网等各方面，集中开展安全方面的主题教育。学校重视留守儿童思想品德的教育，通过主题队会、手抄报活动、假期里开展“小手拉大手系列活动”等（重阳节敬老活动、元旦合唱比赛、春季运动会、祭扫烈士墓、庆六一等），丰富孩子们的生活，用这些教育活动来鼓舞他们以积极向上的精神状态追求健康、追求美好、追求进步。

10、中午在校就餐。

岔河小学覆盖了周边十几个村的生源，以前有很多路远，家里不方便接送的孩子都是在学校门口随便吃点，家长每天给孩子的午餐费，总有一些馋嘴的学生经不住学校周边小卖部的诱惑，买了零食，存在不少食品安全方面的隐患。2014年，学校在邹城市教育局、城前镇党委、政府的大力支持下，积极申请改建资金，市政府投入40余万元新建510平方米的食堂、餐厅，学校投入10余万元完善了内部设施配备，投入使用。

温馨的食堂，营养丰富的热饭菜，不仅解决了离家远、无人照顾的留守儿童的用餐问题，更使孩子们吃的更安心，家长更放心。

二、主要经验

1、政府支持，学校领导靠前指挥，带头做留守儿童工作，学校成立了专门的领导班子，分工明确具体，有利地保证了工作的顺利开展。

2、底子清楚，工作起来有的放矢，各班主任负责全面摸查后建立了留守儿童成长档案，确保了工作有对象、有重点、有关键。

3、教师全员参与，形成合力。我们把全体教师分到各班，勤家访、勤沟通，调动家校各方面的积极性。各位老师或上门或电话进行交流，及时反馈信息，做到管理不出现空子。

4、发动学生互帮互助，学习上，生活上，行为习惯上相互帮助，相互影响、共同进步。

5、开展有益的活动，以活动育人，学校不定期主题队会、班会、文娱活动，让孩子们倾诉自己的心声，大家在活动中得到了锻炼，受到了教育。

三、存在的问题（是否需要）

1、低年级学生年龄太小，做他们的工作，我们缺乏经验。

2、极少数教师缺乏耐心，工作中有犯冷热毛病的现象。

3、留守儿童面较大，工作中有显得心有余而力不足。

四、今后努力的方向（是否需要）

1、进一步强化全体教师的关爱意识，使关爱留守儿童转变为老师们的自觉行动。

2、加强研究，加强学习，更新观念，寻找出更加行之有效的方法，做好留守儿童的管理、培养工作。

3、规范地操作各项捐赠、资助行动，学校也将尽力筹措资金给予贫困留守生一定的扶持。

五、成绩和体会

经过近年来的努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯得到了及时的矫正，学习成绩普遍有所提高，待人接物与人交往也礼貌了许多，他们学会了自立、懂得了感恩，师生的关爱如春风化雨，滋润每个孩子的心田。近年来留守儿童中没有一名儿童出现严重违纪现象。

留守学生需要全社会共同关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

做学生工作难，做留守学生的工作更难，我们在这项工作上已经迈出了坚实的第一步，我们将用负责的态度、饱满的热情、百倍的耐心开展好日后留守儿童的系列工作。同时，也希望通过我们的不懈努力切切实实地让每一位留守儿童都能感受到来自学校这个大家庭的温暖！