我对开卷有益的看法小学作文

我对开卷有益的看法小学作文（精选20篇）

篇1：我对开卷有益的看法小学作文

我对开卷有益的看法小学作文

“开卷有益”，似乎成了劝人读书的至理名言，更成了老师和家长的口头禅。我认为，“开卷有益”的观点没有错，“有益”或“无益”的关键，还在自己。

不错，现在的书多如牛毛，好书坏书都出现在我们面前。读一本好书就等于认识了一位良师益友，读一本坏书就等于认识了一群可恶的强盗。如果我们都用“开卷有害”为观点，那所有的书不都像一张白纸一样吗?好书和坏书岂不是都不用看了吗?那书籍还能是“人类进步的阶梯”吗?因此，我们要不停地“开卷”，吸取书中的精华，去其糟粕。

当然，我们要选择一本好书“开卷”，从中吸取营养，开拓视野，提高写作能力，增强想象力。如果我们读了坏书，也不一定真的`就成了可恶的“强盗”，因为只有认识“强盗”，才能远离“强盗”，消灭“强盗”。若是书中有“强盗”，我们把它当作反面教材，那不也是有益的吗?

因此，我认为“开卷有益”是一句至理名言。

究竟“开卷是否有益”?许多同学都针对此问题展开了辩论，本文小作者论证了“开卷有益”的观点。用反问有力地回击了“开卷有害”的观点：“那所有的书不都像一张白纸一样吗?好书和坏书岂不是都不用看了吗?那书籍还能是‘人类进步的阶梯’吗?”

点评：文章虽然字数不多，但字字精悍，论证有据。尤其是形容“读一本好书就等于认识了一位良师益友，读一本坏书就等于认识了一群可恶的强盗”的比喻，非常形象，用这样简单通俗的表达形式更容易得到读者的认同和理解。

篇2：我对开卷有益的看法小学作文

书，是一种美妙的东西，是一种不归于生物且感情丰富的东西，有着各种语言汇集的东西，可以表达任何思想感情的东西，也是拥有优美词句的东西，有是有伟大意义的东西。总之书是神奇的。

书是一碗心灵鸡汤，它是无形的，他只能用心去感受，去领悟。当然书虽然是实体但更是一种精神，物质。支撑着我们生活路上的前行。书的力量是永恒的也是难忘的!书是一位博古通今的老师。 无论你的年龄数字是多少!只要你用心去感受就一定能收获许多。读懂的一本好书可以影响你的一生吧!书你里含着许多许多，或许情感，或许哲理。书，更像一部录音机，是作者表达感情的极佳方法。在作者的运用下每一句话都把人物刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。

书在你面临黑暗时 ，他将是耀眼的阳光;书在你面临干涸时，他将是清澈的泉水;书在你不能自制时，他将是平静的月光;书在你坠落时，他将是一双无形的大手把你从万丈深渊救起;书在你徘徊在十字路口时。他将是一盏为你指路的明灯。书必将是你一生都值得去研究的`!爱读书的人身上总飘着一股书香，一种古色古香的味儿啊!爱读书的人也是文静的，是智慧的。如果你一本好书，都从未读过，你面对世界看到的是一篇虚伪又美好的幻境。如果你读的好书足够多时，你看到的便是一片乌烟瘴气。等你读过的好书数也数不清时，你看到的世界便是一片光明!你总认为世界上的好书很多，但当你静下心来品味你读过的书，又是多么的少啊!读书是一种自我的修养。读书可以让你更加完美，更富有才华。

篇3：我对开卷有益的看法小学作文

一、农村小学心理健康教育存在的问题

1. 对心理健康教育的重视程度不够。

目前, 许多农村小学对心理健康教育没有引起高度重视。在教师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与自己的教育教学无关, 可做可不做;即使搞心理健康教育精力也有限。仅仅解决少部分学生身上发生的心理问题。认为对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。学校没有把心理健康教育提到议事日程。落到实处。

2. 心理健康教育师资队伍专业化水平不高。

许多农村小学校长, 教师包括心理辅导教师, 缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式, 以批评教育、惩罚教育为主要教育方法, 在客观上伤害了学生的身心健康, 导致学生一系列的心理问题。还有教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能, 不能及时发现和正确判断学生的心理问题, 简单地把学生的心理问题归因于品行问题, 采取不恰当的教育措施, 从而影响了学生的健康发展;部分教师不能调节好自己的心态, 本身存在着心理健康问题, 给学生的成长带来不利影响。

3. 学生的心理问题突出。

农村小学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。长期以来受应试教育的影响, 学校忽视学生的心理健康教育, 导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在: (1) 认知上的问题。主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。 (2) 情感上的问题。很多小学生在情感调节上表现为情绪极不稳定, 喜怒无常, 一会儿兴高采烈, 一会儿悲观失望。情感调节有问题的学生。对沉重的打击可能无动于衷, 而受一次小小的挫折却悲痛欲绝。这类学生情感淡漠, 甚至对同学对朋友对亲人冷漠无情, 以至表现为长期情绪低落、忧郁和莫名的焦虑。 (3) 应考综合症问题。学校、家长对学生的学习期望值过高, 学生在考试前后由于过度的紧张和疲劳往往会出现头晕、心悸、心慌、胸闷、情绪紧张、焦虑、注意力难以集中、思维不敏捷、思想混乱、思路不清、再认与回忆发生困难, 甚至还有口干、腹泻、恶心、呕吐、痛经、双手发抖、大汗淋漓等现象, 严重时会发生晕厥现象。 (4) 人际关系方面的问题。当前农村的小学生人际交往情况却不容乐观, 表现为以自我为中心、冷漠古板、心胸狭窄、怯于交往, 由于人际关系紧张。带来情绪上的失落和苦闷并影响学习。

二、农村中小学心理健康教育存在问题的原因

1. 社会、家庭因素的影响。

当代社会竞争加剧, 价值观念的多元化、社会上的不良因素对小学生的心理影响极为严重。社会上的不正之风、黄色书刊、色情网站、低级庸俗的生活方式都给小学生心理健康带来潜移默化的负面影响。家庭因素也是导致学生心理问题的直接动因。目前父母对孩子的学习期望值过高。给学生带来很大的苦闷和压力;父母关系的不和、离婚、对孩子漠不关心或过分溺爱、过分严厉, 都会造成孩子不健康的心理。

2. 学校认识偏差。

一些农村小学对认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要, 所以消极等待简单应付, 即使是名义上开展了一些活动。如开设心理辅导课、建立心理咨询室、开通心理辅导热线、建立心理健康信箱、举办心理健康讲座等, 但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新, 缺乏正确的认识, 最终也只能流于形式。有些学校, 为应付检查, 甚至弄弄虚作假, 名不符实地开展一些心理健康教育活动。

3. 学生本身心理因素的影响。

篇4：我对开卷有益的看法小学作文

关键词：小学数学；情境教学；浅见

在小学数学教学中，情境教学既可以让小学生易于理解掌握数学知识与能力，又可以让小学生融入和谐、轻松、愉悦的情境之中，较好地体验到数学知识学习所给予小学生的快乐。下面是我在这方面的几点看法。

一、新课导入时，设置悬念，引导学生发问，创设有效的问题情境

小学生的年龄小，遇事都喜欢问一问。尤其是对稀奇、有趣味的问题，他们都喜欢追根问底，具备较强的好奇心与求知欲。所以，针对小学生的这一特点，在新课的导入之时，教师要有根据课堂的教学内容及班级学生的实际状况创设悬念来诱导学生发问的问题意识。如，在教学《能被2整除的数的特征》时，以“考老师”的开场方式，创设这样的情境：你们想不想考考老师？只要你们随便说出一个数来，老师不用计算就能立即说出它能不能被2整除，你们信不信？如果不信，也可以用计算器随时验证。游戏开始了，学生说的数由小到大，就想难住老师，但我却依旧对答如流，学生的探究欲望一下子被我激起。

二、在新知的探求中，引导学生自主参与，主动探究，创设操作情境

学习知识的途径很多，其中最重要的一条便是由学生自己去探究发现，这种发现是通过学生自身动手操作，动眼观察，动脑思考转换而成的。教师在教学过程中，要为学生提供所需的过程材料，让学生凭借自身已有的知识、能力，充分调动各种感官主动参与到新知的探求中去。如，在教学《平行四边形的面积》的时候，我并没有机械地、枯燥地为学生讲解，而是为学生创设了操作情境，引领学生利用自备的硬纸板及剪刀，将一个平行四边形剪成一个直角梯形和一个三角形，再动手进行拼接，变成一个长方形。拼完之后，教师设问：“拼出的图形与拼之前图形有什么变化？你能推导出平行四边形面积的计算方法吗？”

三、引导学生参与实践活动，运用新知解决实际问题

小学生学习数学的目的在于将所学的数学知识及方法运用到解决日常生活中的一些简单的实际问题上。这样就可以使学生所学的数学知识得到充分利用及有效的延伸与发展。促进学生在新知运用的过程中，形成一定的探究意识，逐步锻炼小学生的实践探究能力。如，在教完《平行四边形的特性》后，创设“帮助家人制作推拉门的活动；教完《成数》知识后，让学生走进生活中去调查有关《成数》的实际应用等，使学生能运用所学知识解决生活中的实际问题。

篇5：我对曹操的看法小学作文500字

曹操，魏国帝王，是他“挟天子以令诸侯”。正是他敢作敢为这件事反映出他是一个审时度势的天下将才。我认为：如果曹操是天子的话那他必定是一代明君，他自己文武双全，但他有个致命的弱点，喜猜忌别人，到晚年疑心病加重，杀了主薄杨修。但他几次在大战中以少胜多出奇制胜，如：官渡之战大败袁绍。虽然曹操很会杀人，但是他写起诗来却是一绝。诸如《短歌行》等也是千古流名!身为汉末时大宦官曹腾之孙子，在当时也算是一文艺少年吧!少年时期的曹操曾经得到了几个名士的高度评价，太尉桥玄如是说：“天下将乱，非命世之才，不能济也，能安之者，其在君乎?”许劭对其曰：“子治世之能臣，乱世之奸雄也”。

曹操作战经验丰富，是一位随机应变的人才也。有次他想密杀董卓，被董卓从镜子里发现他的企图，于是呢曹操赶紧谎说是来献刀，然后逃之夭夭。做为魏国集团高层领导，他非常善于用人，身边有许多谋士如：贾诩，郭嘉……之外，在刘备为左将军之时，他用兵速度之快以致于民间都流传句谚语：“说曹操，曹操就到!”形容了他用兵的神出鬼没，令人到无法想像。

篇6：我对曹操的看法小学作文500字

有一件事最能体现曹操的奸诈。曹操刺杀董卓不成，反被追捕。曹操和陈宫躲进了曹操父亲的朋友——吕伯奢家，半夜曹操听到有人说，先杀瘦的还是胖的。曹操大惊，他以为是吕伯奢家人要把他们俩杀了去领赏，因为曹操胖，陈宫瘦。曹操一气之下把他们全家都杀了。后来曹操才知道他们是要杀猪厚待他俩，曹操和陈宫赶紧离开，在路上遇到买酒归来的吕伯奢，曹操毫不犹豫地也把他也杀了灭口。

这件事我知道曹操非常冷血，居然在蒙蔽之下把恩人全家杀了，最后遇到盛情款待他的吕伯奢怕他告官，也痛下杀手!我觉得他真是冷血、狠心、奸诈之人。

还有一件事也能说明曹操奸诈狡猾。曹操晚年特别怕别人刺杀他，他想出了一个诡计，他睡觉时假装梦游，持刀把门口卫士杀了。当曹操梦游杀人这个消息传开后，所有人都不敢在他睡觉时靠近他了，曹操的奸计得逞了。

我觉得曹操太狡诈了，为了自己安危，居然还处心积虑杀害无辜的卫士，每个人都是妈妈生的，曹操这样做不羞愧吗?

篇7：我对开卷有益的看法小学作文

。

如果有一天我遇见了李娜阿姨，我会说：“李娜阿姨，我看见过你的

篇8：我对开卷有益的看法小学作文

我们这里是从三年级开始学英语的, 三年级的学生对字母掌握得好不好, 直接关系到他们后面英语学习的好坏, 所以, 教师要尽可能把每一个学生都照顾到, 而且要注意培养学生的学习兴趣, 否则, 在今后的英语学习中, 会遇到许多麻烦。英语儿童歌曲就是小学英语教学寓教于乐、培养兴趣的一种好方法。教材给我们提供了一些曲调优美的英语歌曲, 它能营造良好的英语课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣, 活跃学生的思维。所以, 在学习字母的第一堂课, 我就充分发挥歌曲教学的作用, 教学生唱ABC Song。这首歌里的字母有唱有说, 简单易学, 让学生在不知不觉中感知字母的前后顺序和字母读音, 同时感受学习英语的乐趣。通过歌曲的学唱和练习, 学生很快就能够表演这首歌曲, 并能流利地背诵字母表了, 这对学生进一步学习字母有很大的帮助。

二、注重字母读音的规范

在整体感知字母以后, 学生就要逐个学习这些可爱的26个字母了。字母的发音直接涉及单词的发音, 字母的发音教学显得尤为重要。因此, 我在课前反复听录音, 这样在课堂上多做示范发音, 我让学生观察我的口形, 同时让学生听磁带跟读, 发现问题, 就及时纠正。如学生容易把字母:∕读成;把I、Y读成∕e∕和∕we∕;把字母I∕ai∕读成R∕a:∕。我这样指导学生, 如Ii的发音:嘴巴开始要张大, 然后变小;而Rr嘴巴张开, 口型不变, 并鼓励模仿好的学生示范领读, 帮助学生纠音, 经过这样强化训练, 学生已能规范地读出26个字母了。

在引导学生学习字母在单词中的读音方面, 我先呈现图片让学生认识单词, 感知字母在单词中的发音, 再引导学生推断这个字母在单词中的发音。如学习字母“d”在单词中的发音, 我先让学生看图片或看动作学习单词dog, 让学生感知字母“d”在单词中的发音, 再引导学生推断字母“d”在单词中发∕d∕的音, 最后利用学生喜爱的歌谣巩固记忆:d, d, d;∕d∕, ∕d∕, ∕d∕;dog, dog, dog。为了达到这一目标, 我设计了一个听字母在单词的发音说出字母的练习, 由字母对应单词, 转为听单词的发音找对应字母, 形成双向对应关系, 这样, 学生就能顺利地完成书上的“Listen and circle”的活动内容。

三、丰富字母的辨认活动

字母的辨认要求学生能正确认读、区分字母的音和形。在辨认字母阶段, 我充分调动学生积极性, 启发学生观察字母的形状。比如, 在教大写字母A时, 我让学生说说:“它像什么呀?”有的说像梯子, 有的说像宝塔等;观察V时, 学生说像铅笔尖、小鸟的嘴巴等;观察F时, 学生会说像小梳子、手枪等:字母N则像一道闪电。学生在我的启发下, 发挥自己的想象, 在说的过程中就加深了对字形的记忆。

猜谜语的活动能很好地调动学生的思维, 而且能吸引学生的注意力。例如, 弯弯的月牙 (C) 、一双筷子连起来 (H) 、弹弓叉 (Y) 、两个V字手拉手 (W) 、1加3 (B) 、一张弓 (D) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、等, 这些谜语既能让学生记住字母的形, 又能激发学生的学习兴趣。

四、让漂亮的书写伴随我

学生的英文写得是否漂亮, 关键在于教师的指导。因此, 教师要进行详细、规范的指导。每次上英语课, 我都要在黑板上画四线三格, 虽然有些麻烦, 但有利于学生养成良好的书写习惯。我认为, 字母书写应注意三点:字母所占位置、笔画和笔顺。我发现有的学生受汉字笔画的影响, 把t写成“七”, 把i写成言字旁“讠”。每学一个新字母我都要一边示范讲解, 一边叫学生跟着我用手指进行书写练习, 使每个学生都能掌握字母所占位置、笔画和笔顺。有些字母一定要强调, 如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。学生只要慢慢地书写, 每一笔画都写到位, 没有写不好的。我还在网上下载了一些朗朗上口的儿歌帮助学生掌握字母书写规则, 例如, 字母书写有规律, 大写一律上两格, 小写字母注意看:头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) , 下面有“尾”下两格 (g, q, y) , 无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , 唯有f占三格, i, t中上一格半, j, p两格半, 对照课本仔细看, 关键还要反复练。我还开展了字母书写竞赛, 把书写漂亮的作业在班级展览, 从而促使学生更加认真地进行书写。现在每当我翻开学生的作业本, 看到他们那整洁、漂亮的书写, 一种自豪感便油然而生。

总之, 在小学英语字母教学中, 教师要采用灵活多样的教学手段, 多设计一些新颖多样的活动, 把我们的英语课堂变得更丰富多彩, 提高小学生学习字母的积极性, 让学生在玩中学、乐中学、动中学, 快快乐乐地学好英语字母, 使小学英语字母教学真正做到教师教得轻松, 学生学得愉快。

摘要：在小学英语教学中, 字母教学是小学阶段的重点教学内容之一, 也是小学生学习英语的基础。教师要针对小学生的年龄特点, 尽可能采取多种生动活泼的教法, 使小学英语字母教学真正做到教得轻松、学得愉快。

篇9：我对小学美术教育的几点看法

关键词：小学美术；素质教育；提升能力

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0124-01

《美术课程标准》明确指出：学生一个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法、丰富视角、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。在美術学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

实施素质教育已深入到各个学校领域，小学美术教育不同于专业的美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，学生的个性等全面发展。而小学美术教育中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大小学美术教师的关注和思索。美育是素质教育中的重要任务，它同素质教育中其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系、提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，如在上《魔幻的颜色》一课时，让孩子认识三原色、三间色。要是用一般抽象的讲话，孩子们是很难接受的。教师应考虑这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，再把三种彩水倒入一个试管内晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的减色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法，效果很好，让学生在轻松、愉快的氛围中学习绘画艺术。

二、通过美术教学，培养学生的各种能力

教育是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。因此，应加强学生的各种能力培养，以下从三个方面进行阐述：

（一）观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。如《校园里的花》一课，先让学生看看校园里各式各样的花，再看看画家笔下的花，最后看看以前小朋友画的作品。进行比较，感知画面的处理、提炼，创作作品。

（二）想象力、创造力的培养。

“想象是创作的源泉”。世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

（三）动手操作能力的培养。

动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。如《巧巧手》一课，引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种可利用的材料，将各种材料运用剪、折、贴、卷、插等制作方法加工成各种画面，鼓励学生求新求异。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

三、要注意德育渗透教育

良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识、技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘材料中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪。教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。有老师曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如用描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹，进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育，结果效果很好。学生从平时的不重视身边的景物，到看重身边环境的优美，再到滔滔不绝地向别人讲述家乡美丽与神奇，从而培养了学生的审美能力。

参考文献：

[1]王静兰，如何放飞自由的美术课堂[J]，教育科研论坛，2010（8）

[2]赵亚楠，基于小学生特点美术教学设计三法[J]，课堂内外·教师，2009（9）.

篇10：我对小学营养餐的看法

格力巴蜀文井小学六年级田杨的家长：刘霞

作为一名格力巴蜀文井小学学生家长，我谈一下我对学校营养餐的看法。

孩子们的营养水平是一个国家的国民经济、科学技术、文化教育以及社会进步的综合标志。加强食物与营养工作是贯彻落实党中央提出的“以人为本与可持续的科学发展观的具体措施，是我国全面建设小康社会的重点工作之一。

好的计划还要有好的运行机制，国家出了政策、出了资金，但有没有用到实处、起到作用，是政府和社会各界都非常关注的问题。针对这一问题，文井小学邀请家长“进校监厨”。学校加强监管，邀请家长“进校监厨”，将营养餐的“家校合作”纳入家长委员会的制度范围，学校虚心接受家长提出的意见及建议。努力解决营养餐口味众口难调的问题，对于学校所作的努力，家长们都是看在眼中的，让家长能亲眼看到营养餐的生产和运行过程，成为营养餐的监督者，真正将营养餐的“家校合作”落到实处。

篇11：我对开卷有益的看法小学作文

我对此深感震惊和悲伤，这个64岁的男子从酒店高层的阳台下举着枪如“屠杀”式的往下射击，最后自尽。但是令警方疑惑的是杀手的动机是什么，这极有可能成为十大未解之谜之 一。现在警方希望从凶手同居女友玛丽卢·丹利找出线索，但玛丽卢·丹利表示并不知道男友要这样。特朗普谴责此次事件，把它叫做“纯粹的邪恶行为”，并且将降半旗为遇难的同胞致哀。美国公民排队献血并且充当志愿者，从这里我们能看出美国公民还是很有爱心的。

我认为美国人民买枪还是可以买的，因为这让人们有个安全感。但是美国应该像中国学习，公共场合或人多的地方实行安查，看有没有带危险物品。这样的话或许可以避免发生更多枪击事件。这样两全其美，不是很好吗，既可以让美国人持有枪，又可以减少更多的枪击事件发生。

我希望下次不会有如此惨烈的伤亡事件。

篇12：我对学校的看法作文

一进门，一眼就能看到门前有一块2平方米的`石头，上面写着八个字:以德载物，自强不息。这是我们的校训。在石头的两边，有一棵铁树。他们像兄弟一样站在那里。石头的左边有一个亭子。凉亭很安静，但偶尔会有一些学生坐在那里乘凉。亭子前面有一座假山。这座假山终年流淌着水。水不仅非常清澈，而且非常美丽。石头的右边有一个画廊。沿着画廊，你可以看到一个银白色的东西，像一朵盛开的花，这是我们学校的象征。

向南走，我来到后花园。后花园最有趣的东西是草坪上的石头。不要认为它们是不可逾越的石头。事实上，它们都是形状和颜色不同的音箱。当学校结束时，他们将演奏优美的音乐。那时，他们将去散步以减轻一天的忧虑。这种感觉一定很好!后花园的风景真的很美。那里真的是绿色的，像一颗无瑕的翡翠。那里的树真的很直，就像站在那里的草原哨兵;那里有很多花，像一片花的海洋。那里的草真软。我觉得有点疼。

沿着蜿蜒的小路来到塑料操场。操场上总是充满了学生们开心的笑声:早上，学生们在锻炼。中午，学生们正在玩耍。下午，初中生正在打篮球。向北走，你会来到海滩，那是学生们最喜欢的地方。向西走，宿舍在左边。右边是餐馆。往前走，回到同一个地方。

早上，你看不到一个学生，你只能听到在学校里回荡的整齐而响亮的读书声。不管哪个教室有整洁的桌子，它们都会在你的心里。有时现代科学技术可以帮助学生更深刻地理解问题的含义。

篇13：我对阅读教学的几点看法

一.重视语文阅读教学策略

一般认为, 策略就其普遍意义是指根据活动和形式的特点及其变化而制定的行动方针和活动形式。学习策略是个体在特定的学习情境里, 用以促进其获取知识或技能的内部方法的总和。作为阅读主体的学生, 从小学到中学, 学了那么多课文, 时代背景、段落大意, 中心思想记了几大本, 可是最终很少有人形成良好的读书习惯和具备阅读分析文章的能力, 这从历届中考中充分体现出来, 这不能不说是语文教学的失败。

在教学中进行学习策略的训练, 可以改善学生阅读方面的认知水平, 提高阅读效率。古人云, 授之以鱼, 不如授之以渔。说明古代学者早已认识到方法和策略的重要性。在阅读和听讲时, 一边听一边看, 再一边记笔记。这是大学、中学、甚至小学生都能做到的事。教学中把学习策略列入教学目标就是引导学生平时养成读书和听课的好习惯, 从那个人成为一名独立学习的人。

只有教会学生如何学习, 教师才算真正尽到了职责。因此语文教师在教学中应该注重对学生学习策略的培养。如在教《落花生》一文时, 应该让学生通读全文找出本文的中心句, 当学生找到中心句以后, 教师不要满足学生仅仅得出这个结论, 而且要求学生回顾整个教学过程:认为对的, 为什么对?认为错的为什么错?经过讨论交流, 学生共同总结出找中心句的方法是:先归纳课文的主要内容;再想想作者写文章的目的是什么?也就是要概括中心;最后根据中心思想细读课文, 看那几句表现中心或说明中心, 这就是中心句。这样就教会了学生寻找中心句的方法, 实际上就教会了学生一种阅读认知策略, 及对学生进行认知策略培养。这种能力是学习策略的一个较低的层面, 教师还应该训练学生在此基础上再上一个层面, 及训练学生“依据课文各个局部特点调整他们阅读方式以适应不同的阅读要求。”我们知道, 在自觉的学习活动中, 具有策略性学习能力的人, 是根据面临的学习任务和对学习情境的内外因素的分析来安排进程和选用学习方法和技能、自觉评价、维持、调整学习方法或技能的学习, 从而保证了学习任务的顺利完成。如在语文知识的梳理上, 它的应用使丰富的知识条理化、系统化、使“始繁者终必简, 始晦者终必明, 始乱者终必整”。教师不仅要努力教会学生各种阅读方法, 而且能够根据学生自身和环境的不同情况学则适合自己的方法, 这样才能真正培养学生的阅读能力。我们语文阅读教学中对学生月的策略的培养, 最终目的就是要使他们能自如地运用和掌握学习策略, 从而使学生成为一名主动的、成功的学习者。从而真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需要教。”的目标。这样教师也算真正地尽到了自己的责任。

二.加强指导学生课外阅读

教育肩负着培养跨世纪的适应现代化需要人才的重任, 这就要求我们培养学生的能力, 开发学生智力, 而不能把学生限于课本和课内的小天地, 对于上述认识, 我对如何开展课课外阅读有一下看法:

首先, 明确课外阅读目标是调动学生积极性。新生进校后, 召开学生会, 家长会, 宣布知道课外阅读计划安排, 利用寒暑假, 指导学生读《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等书籍。利用课余或语文活动课时间阅读一些有益的课外书。

其次, 教师要适时指导读写。语文活动课时间, 有计划地指导学生阅读, 如:怎样摘抄, 怎样写读书笔记, 怎样写读后感等, 让学生每个假期读几本好书, 要认真仔细地读, 课后写好读书笔记。

再次, 教师要督促检查。每学期开学时, 检查学生阅读情况, 检查时书面检查和口头检查相结合。

最后, 组织交流, 总结表彰。每学期开学、期中、期末语文活动课时间, 组织学生交流, 评出优胜者:首先让每个学生讲述自己最熟悉的小说中的故事。然后先分组交流读书笔记, 每组评出2—3名优胜者然后在班级交流。再组织学生评出讲述和读书笔记的优胜者。最后召开家长会, 进行读书总结, 表彰优胜者。让学生自己谈课外阅读收获, 巩固其成果。

这样加强指导课外阅读, 大大激发了学生课外阅读兴趣, 扩大了学生的视野, 拓宽了学生的知识面, 学生的听说读写能力大大提高了, 弥补了课内阅读的不足, 提高了课堂教学质量, 陶冶了学生情操, 开发了学生智力, 丰富了学生课外生活。

篇14：我对作文教学的一些看法

一.激发兴趣，明确目的

作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家的文章和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是中考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二.力求有序，注重技法

某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在初一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。初二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。初三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺中考”。在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有個性的丰富多采的文章来。

三.强化练习，点面结合

作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

四.注重差异，分类指导

全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。还有就是当场收作文本，现场批改。及时给学生批改和点评。让他们知道为什么要这样做？

篇15：我对手机的看法作文

“哎哟，咦!悟空，你来看看，这是什么东西?”原来手机穿越到了唐僧师徒四人前往西天取经所处的年代。“师傅，依我看，这个玩意估计是未来人互相联络信号用的。”孙悟空说，“对了，师傅，我也变个这种东西出来。”说着悟空从身上拔下一根毫毛，朝着师傅手中的手机吸了一口气，又朝着自己手中的毫毛吹了一口气。突然，悟空手上多了一个一模一样的新手机。悟空高兴地说：“太好了，师傅!以后我们就用这个玩意来联络吧。”之后，悟空花了半天时间和师傅师弟们琢磨清楚了手机里面的功能。

一天，一个妖怪看到悟空、八戒、沙僧都去化斋了，趁机捉走了唐僧。妖怪把唐僧抓到一个山洞绑好后，就出去集体庆功了。唐僧立马拿出手机，按响了悟空的手机号。“喂，是悟空吗?快别化斋了!我被妖怪抓到了一个大山洞里!”话音刚落，唐僧的手机就被挂断了。“喂!喂!”孙悟空气急了，心想：一定是守门的小妖把师傅的手机没收了。

没办法，悟空只好一个山头一个山头找起来，可就是找不到师傅所说的大山洞。时间一分一秒的过去了，师傅还是没有音讯。悟空急得上窜下跳，着急地想：“师傅，您在哪里啊?”

正急着呢，悟空忽然灵光一闪：对了，手机不是有全球定位系统吗?我就用它来找师傅。他打开了手机的全球定位系统，很快地就按屏幕上显示的线索找到了唐僧所在的那个大山洞。悟空来到洞口，变成一只蚊子飞进洞去，不动声色地帮唐僧松了绑，把师傅带出洞口后，折回洞内，挥动金箍棒打死了洞内的所有妖怪。

篇16：我对学习的看法作文

我认为学习是一件既快乐又不快乐的事情，这其实就是一个态度问题。我对学习一直都是两面派，既喜欢又不喜欢。

我喜欢语言文字的博大精深，但不喜欢语文课文那死板的问题与统一的答案;喜欢数学数字的奥妙与题目的新奇，但不喜欢重复机械式的训练。对于英语，我的态度忽冷忽热，当我熟练流利的唱英语歌时，我往往陶醉其中。与外籍老师交谈时，虽然我的词库里仅有一点点单词，但是我仍然非常自豪，也庆幸我脑子里幸亏记了点单词句型，但我读课文时，发现英语句子中的单词顺序与翻译的顺序不一致，觉得外国人说话特嗦，还有，这个单词明明就是这个意思，可背到句子中就错了，却换成了另一个单词，而另一个单词却没有这个意思。这一颠倒，一换单词，害得我每次背课文不是颠倒了顺序，就是背错了单词。

因为作业，语法，背课文，我对语文、数学、英语这三门课都有一丝恨意，尤其是对英语，真想放弃不学了。时间久了，我却发现，这仇恨慢慢的也可以化为一种学习动力，因为你连你恨得科目都学不好，那你还有什么资本来恨它。

所以，我坚信，我一定可以学好所有的科目!作文

指导老师顾颜花

我对演讲的看法

我对演讲的看法

平师附小

篇17：我对学习的看法作文

现在我6年级了，学习的科目也不算很多，但是语文、数学、英语，这三门主科，对我的压力还是蛮大的，每天放学回家后，做作业都要做到8、9点，作业太多了，我们都觉得非常烦恼，开始觉得老师不理解我们，故意不让我们放松，不让我们玩，有些问题，真的是绞尽脑汁都想不出来。

《长歌行》中说到“少壮不努力，老大徒伤悲。”意思就是说：年轻力壮的时候不发奋图强，到了一头白发的时候，悲伤也没用了。也就是在告诉我们：一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后悔也来不及了。

人为什么要学习？我的回答是：不为什么，因为不学习就会没文化、没知识、没成就，将来就一事无成、一无所获。

学习有什么用处？我的回答是：它可以培养我们的美德。学习首先教会我们做人，做一个有素质的人。 其次学习可以教会我们认知问题、运用问题。 然后学习还可以教会我们怎样爱惜自己、保护自己，让自己做一个身体健康的人。 最后学习还教会了我们劳动，教会我们如何创造我们美丽的家园。

篇18：我对语文阅读教学的几点看法

一、阅读教学中, 引导学生研究学法比教师研究教法更重要。

语文能力主要是习得和学得的, 要引导学生研究如何学, 探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索适合的听课方法、讨论方法、具体阅读方法等。使教与学形成合力, 更好促进学生发展。特别是高三针对高考, 要学生用锤炼的探究性阅读本领, 进行探究性阅读训练。在高考阅读答题中, 必须要学生依题意答题, 进行探究阅读, 总结解题“程序”、思路, 使答题逐步科学化、规范化。学而不思则罔, 思而不学则殆。主动探寻就涉及到思考、提问, 问题贯穿于整个教学过程。知识只有围绕问题展现出来, 才能很好地被学生理解和接受, 进而成为学生内在精神世界的有机组成部分。问题又是教学活动的归宿。

二、在语文教学中引导学生养成“善于思考”的良好习惯。

古人说:“学起于思, 而思源于疑。”“学而不思则罔, 思而不学则殆。”关于“学与思、思与问”之间的联系, 大科学家爱因斯坦也曾经说过:“有时候提出一个问题比解决一个问题要难。”在教学中我们发现, 对于文本资料的阅读之后, 许多学生往往“无疑可质、无题可问”, 或者所提问题没有深度、缺乏价值。一言以蔽之, 就是学生“不会思、不善问”。

三、在语文教学中引导学生养成“勤于练笔”的良好习惯。

新课标中学语文教材中的写作编排及其形式要求, 一举打破了以文体或以写作知识为序的传统体例, 更加凸现出人文性、整合性和选择性的显著特点, 为教学活动以及应试高考创设了相当宽松的环境氛围。新教材由此给写作教学带来了新的变化趋势, 主要表现在:更加注重“阅读与鉴赏”对写作教学的引导和促进;在强调“内驱力”的同时, 更加注重学生写作的个性化释放;在激发活力的同时, 更加强调写作教学对过程的强化作用。有鉴于此, 对学生勤于练笔和个性化写作的要求似乎越来越高。因此, 在中学语文教学过程中, 要努力打破传统的教学模式———“远离阅读和生活, 只为写作而教学”。与之相反的是, 我们要灵活设计教学情境, 在日常阅读教学中渗透写作因素, 努力培养学生勤于练笔、善于写作的良好习惯。

四、延伸课堂。

语文课应无条件地扩展和延伸, 以培养语感, 增加积累。阅读教学要结合课文有意识地开拓阅读教学新空间, 激发广泛阅读兴趣, 糅合历史、人文、科学等。让学生带着问题进课堂, 出课堂。把课堂变成思维的碰撞所, 每节课上成问题课, 激发学生在教师指导、学生尝试、合作、探究中发现问题。使课堂教学自然就延展到课外。比如新课标人教版中学教材编有名著导读, 课文后附相关链接就是一个较好的拓展线索。学生获得大容量的“库存”, 必能启发心智, 拓展视野, 活跃思维, 培养文字的敏感。

五、体悟式教学, 让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。

篇19：我对开卷有益的看法小学作文

【关键词】小学生 英语口语 发展特点 教育环境 交际训练

在小学英语教学中，注重英语口语交际训练情境的创设，为小学生提供真实丰富的英语口语交际训练情境，创设能引发小学生“英语对话”的墙饰，提供能引发小学生“英语对话”的材料等。对此，笔者进行了多方面的研究。

一、注重英语口语交际运用情境的创设

1.为小学生创设宽松的英语口语交际训练的情境。英语口语交际教育活动首先要为小学生创设宽松的心理氛围。它体现了教师对小学生的尊重，体现了师生之间的平等和谐关系。当小学生说英语出现错误时，教师不要急于纠正而打断他们的话，要成为倾听者，激发小学生表达的积极性。让小学生在一种平等、宽松、和谐的环境中大胆使用英语表达、快乐表达。要树立小学生说英语的自信心，使小学生在宽松的英语口语交际交往过程中，英语口语交际逐渐完整规范，促进小学生英语口语交际的健康发展。同时，小学生间存在着认知、性格、能力等方面的差异，教师应从思想上和心理上接纳他们之间的差异，对有特殊需求的小学生，要在交流的过程中给予特殊的鼓励。

2.为小学生提供真实丰富的英语口语交际活动的情境。真实丰富的英语口语交际运用情境是小学生主动说英语的关键，真实丰富的英语课堂教学情景有助于小学生的英语口语交际训练。因此，要结合教学的实际，创设小学生乐于参与的环境氛围，引导小学生主动参与英语口语交际训练。我们对小学生进行英语口语交际训练时，就要尽可能的运用直观的教学方法。在多媒体技术未引进之前，教师会立足教学需要对一些自制图画进行购买，或者借助英语口语交际和实物为小学生传递相应知识信息，提升小学生对事物的认识和观察能力。在信息技术现代化教学的背景下，我们运用多媒体强大的再现功能，创设身临其境的英语口语交际训练环境；特别是在意境优美的英语口语交际训练中会发挥显著的优势，再现英语口语交际训练的画面动感，引发小学生共鸣，调动小学生的情感和思维，对打破小学生单一的思维习惯有重要作用。组织开展英语课堂小话剧，让小学生融入情境中，用日常的英语口语交际交往模式，给小学生提供更多的交往、练习和扩展小学生英语口语交际训练的机会。

3.为小学生提供创造性运用英语口语交际的环境。创造性的英语口语交际环境是新课程所提出的小学生“想说英语、敢说英语”的环境，是小学生可以随时大胆提问的英语口语交际训练环境。选择小学生感兴趣的、有一定生活经验和英语口语交际有关的内容，引发小学生质疑、争辩、讨论、交流，大胆发表自己独特的见解，在倾听、表达中提升小学生的英语口语交际能力。小学生听的多了、看的多了，自然就会有一定的印象，再说起英语的时候就会简单很多。培养小学生说英语的兴趣，开阔小学生接受英语口语交际的使用范围；在听的方面，刺激小学生主动听英语的意识。这样为小学生提供创造性运用英语口语交际环境的教学方式，能有机结合小学生英语口语交际的听说内容，让小学生始终保持说英语的兴趣，从而锻炼和提高小学生听说英语的能力。

二、注重能引发小学生“对话”的交际环境的创设

在英语口语交际教育环境创设上，能引发小学生与环境互动，与材料互动，使小学生想说、敢说、有机会说，使环境和材料与小学生真正形成“对话”的关系。

1.创设能引发小学生“英语对话”的墙饰。教学中，我们体会到墙饰的布置有利于激发小学生的学习兴趣，有利于深化教育的主题内容，有利于让小学生很快的进入到说英语的状态，激发小学生英语对话的兴趣。因此，我们要对小学生活动的空间进行最大限度的墙饰开发，对设施设备的外侧涂画有利于引发小学生英语口语交际的主题内容，直接感化小学生，吸引注意力，逐步激发小学生英语口语交际训练的主动性。教师应变过去一成不变的静态墙饰布置为有目的、有计划地不断更换的动态墙饰布置，同时，要让小学生参与其中，成为墙饰创设的主人，这样小学生才会对墙饰感兴趣，愿意与同伴交流，介绍自己的作品或收集的资料，评价同伴的作品，欣赏和倾听同伴的讲述，真正实现小学生与墙饰的“英语对话”，教师帮助小学生在自然状态下不断感知和积累日常英语口语交际词汇、中心话题交流等方面的英语口语交际材料，促进小学生英语口语交际的发展。

2.提供能引发小学生“英语对话”的材料。创建真实的英语口语交际情景有利于提高小学生主动参与教学的积极性，获得丰富的英语口语交际经验，促进小学生说英语的欲望，有效提高小学生的英语口语交际表达能力。教师要认真研究小学生的年龄特点，组织教学活动要符合小学生的特点，激发小学生参与英语口语交际训练的兴趣。如英语图书资料、录音机、光盘、电脑网络、英语故事磁带、英语材料等。当小学生在操作游戏的过程中发现问题、提出问题时，教师不是简单地直接给予答案，而是让小学生借助操作材料自己寻找答案，并把自己的发现告诉同伴。通过和同伴交流、成人的交往，通过听、看、模仿，在玩中学，在学中玩，培养小学生“想说英语”的欲望，逐渐达到“我想说英语”“我敢说英语”“我会说英语”的目的。

总之，英语口语交际训练，要深入研究其交际的特点，探讨其规律，采取多种教学方式，激发小学生内在活力，积极引导，运用多种教学手段来辅助小学生英语口语交际教学，有效提高小学生的英语口语交际能力。

参考文献：

[1]王铭文.创设英语课堂的参与平台[J].甘肃教育，2009，（10）.

篇20：我对人生的看法作文

我原来对生活要求不高，能吃饱，能穿暖，适当的娱乐娱乐就行了，但是现在我的想法变了。这两天我读了一本书，叫做《新东方精神》，那是在新东方培训的时候发的，讲的是一些新东方这所闻名全国的英语培训学校的发展历程，我读完这本书之后对人生又有了新的极大的感触，人的一生应该不断挑战自己的能力，感受生命的意义。

人的一生如果一条路走到底，那么这个人在30岁时就可以看到自己60岁的情景，只是头发白了一点，或是要去染发了。那么这个人的一辈子一点意思(或者说意义更好)都没有了。在我眼中，人生中最刺激的事不是拿自己的生命去冒险，而是挑战自己，因为只有这样人才可以进步，才可以感受生命的意义。

在《在新东方精神》中讲到了这么一个人叫周成刚，他在新东方算元老级的人物，他就是个敢挑战自我的人。他最先开始是苏州大学的英语讲师，在三十岁的“高龄”自费到澳洲留学，选择的却是新闻专业，在后来成为BBC的.新闻记者后，却毅然辞去工作回国创业，来到当时起步阶段的新东方。

人的最本质的特点是在于创造，所以人的一生就应该一次一次的创造自己的生活。一次一次的抛弃，才能赢得一次一次的崭新经历(也可以说是成功)，才能让我们拥有改变生活的能力。其实现在的青年人有着自己得天独厚的优势，年轻，富有冲劲，这因该是挑战自我的黄金阶段，但是现在网上却出现了一些消息，一些白领要在三十多岁的时候退休。我现在真是不知道这些人的思维是否与众不同，放着大好的光阴不干一番事业，却要在家学着父母一样没事消磨时光。