辩论赛开卷是否有益

第一篇：辩论赛开卷是否有益

“开卷是否有益”辩论词

主持人：

现在，随着书籍的不断增多，更多的人开始加入了读书的洪流中。大家也就自然地意识到，这么多的书，哪些是我们应该读的，哪些暂时还不合适我们阅读。这就引发了一场“开卷是否有益”的争论。今天，我们班就此开展一个小小的辩论会。在我的左边是甲方代表，他们的观点是“开卷有益”;在我的右边是乙方代表，他们的观点是“开卷未必有益”。让我们热烈地欢迎双方代表。(鼓掌)我宣布，辩论会正式开始!下面有请甲方代表先亮出自己的观点。(掌声)

甲方A：

同学们，我方观点始终不变，那就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义，读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以使人步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书。只有饱览群书，方可成人成才。乙方怎能说“读书无益”呢?

乙方A：

我们提请甲方辩手注意，不要混淆我方观点，我方观点是“开卷未必有益”，并不是说不要读书，而是采取正确的读书方法。你方只说“开卷有益”，可知书有好书，也有坏书，那些坏书中含有不同的毒素，怎么能够不加选择地打开就看呢?

比如现存我们同学中流行的《阿衰》之类的漫画书，对我们的成长有多少好处呢?更不必说那些关于情杀、算命和恶意调侃历史人物的有不良倾向的书，对我们这些孩子影响极坏，实在是不开卷为妙。

甲方B：

读书会使人思想升华，心灵净化，提高人的自身素质。书读得越多，这种辨别能力自然也就越强，对于毒素的抵抗力自然也会增强，所以究其根本还是要大量的读书。如一味地预防毒素，而害怕“开卷”的话，那你的辨别、抵抗能力也就会日渐下降。

乙方B：

刚在甲方说，读书有益，我并不赞同。如果读坏书的话，那么也有益吗?我们之所以读好书，是想从好书里面获取一些有益的知识。而读坏书，我们又可以学到些什么?是一些不健康的东西。现在有许多书商，他们卖的书名字写得好象很适合青少年阅读，但是里面却充斥着许多对我们成长非常不利的东西，难道我们应该看这样的书吗?

甲方C：

高尔基曾说过：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”就拿高尔基来说，他开始只不过是一个店里的小伙计。假若他不读书，不求知，就不会有渊博的知识、高超的写作水平，他又怎么会感到“生活对我也变得越加光明和有意义”?这就是博览群书的后果，使文学史上又多了一位伟大的作家------高尔基。

博览群书不仅可以促使一个人走向成功，而且还可以增强一个人的灵敏度和统筹全局的能力。在峥嵘岁月里，毛泽东能一次又一次果断的下达正确的命令，领导人民走向胜利，为什么?因为他博览群书。在外交会议上，周恩来能一次又一次巧妙地反击外国记者傲慢的挑衅，为什么他如此机智?因为他博览群书。正是因为他们都能博览群书，毛泽东才会运筹帷 1

幄，用兵如神!

乙方A：

看书未必有益，因为有些书实在不适合我们中学生来看，不是因为书出得不好，而是因为有些书的内容，会影响我们的身心健康，思想就会跟着走，所以就影响了学习。

有些人时常会沉迷于书香之中。他看书越多，与别人交流的机会就越少，就会变得性格孤僻，这样持续下去，就会造成一系列的疾病。

另外，看书的时间过长，自己眼睛很容易变得近视，我相信有一些同学并不愿意每天都带着眼镜学习，所以我认为开卷未必有益。

甲方A：

古人云：“宁可食无肉，不可居无竹。”竹者，风雅之士也。这也就是说，我们可以一日不吃肉，不可以一日不读书。书是人类精神的营养品，可以让我们意志坚强，品行高尚。只要注意用眼卫生，看上半个小时休息一下就行了。同时，我们只要注意起来，看书、购书到正规的书店里去，就不会看到思想不健康的书了。

乙方B：

对方的观点我们还是不能接受。原因有两点：一是现在的书店受市场经济的影响，竞争激烈。一些不法书商为了赚钱，丧尽天良，所售图书中夹杂着一些不健康的书籍。二是我们中学生自制力不强，看到这类的书经不起诱惑，甚至还会废寝忘食，手不释卷。一旦迷上，便会走火入魔，上课也没有心思，成绩会一落千丈。有的甚至模仿书中的人物，因此走上犯罪道路。这不证实我方的观点：“开卷未必有益”，甚至有害了吗?

甲方C：

“开卷有益”这个成语原出自于王辟之的《渑水燕淡录》，意思说打开书本，总有益处。它历经百年，延续至今，仍有使用，可见其实有一定的价值和意义。我十分赞成“开卷有益”。

也许有人说要有选择，有目的地“开卷”，我不同意这个说法。当今社会充满着竞争与挑战，只读所谓有用的好书，恐怕是远远不够的。敢于尝试，乐于接受不同方面的书，从书中汲取丰富的营养，才能更全面的完善自己，从而经受的住多方面的挑战。如果在读书之前，就限定了书的种类，读书的目的等等，读起来虽有用，恐怕再多，也仍营养不良。

乙方C：

读一本好书如同叫一个好朋友，读一本坏书如同交一个坏朋友。近朱者赤，近墨者黑。一旦交上一个坏朋友会无法自拔，掉入万丈深渊，永远不得翻身。

甲方A：

开卷倒底有没有益，我想让事实说话。古今中外，哪一个卓有成绩的人不曾千万次开卷?正是因为开卷读书，他们成名成家，成就非凡。孔子读书破万卷，编写修订了《诗》与《书》;司马迁读书破万卷，写成了《史记》彪炳千秋;李白读书破万卷，斗酒诗百篇;鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨匠„„高尔基说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识，使人聪慧，已经成为铁的事实。英国哲学家培根有句名言：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不读书，哪来的知识?更何况，关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说，这么多的名人、伟人总结出来的经验，难道不能充分说明“开卷有益”吗?

乙方A：

我方不得不佩服甲方辩手转移辩题的本事。但是，甲方辩手用了许多名言，并不能掩盖我们正确的观点，相反证明了我方观点的正确。如果孔子、司马迁、李白、鲁迅和郭沫若等这些先贤大师们不是读了思想健康，弘扬中华民族优秀传统的好书，而是读书了那些毒害人的坏书，他们能成名成家吗?汉代的思想家刘向曾经说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”他的话多么准确生动啊!书既然是一味药，它就具备了两种功能：一是良药，劝诫人生，医治愚昧，向善向美，服了就自然会药到病除，使人清醒，品行高洁，理想远大;一是毒药，迷惑人生，更加愚昧，向丑向恶，使人狂妄，德行低下，胸无大志，甚至置人于死地。难道不是这样吗?有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，才是智者。因此，我方始终认为：在阅读过程中，一定要学会选择书。坚决不去读那些有害的书籍，切不可盲目迷信名言，用什么“开卷有益”来糊弄自己;更不可以抱着所谓的“猎奇” 心态，什么书都读。这样的开卷，非但无益，而且祸害无穷。

主持人：

双方的辩论十分精彩，充分表明了己方的观点，让在场的听众受益匪浅。双方从不同的角度，阐述了读书的意义、作用、方法和途径。我个人认为：双方摆事实，讲道理，让我们明白了“为什么要读书”和“应该怎样读书?”这两大问题。辩论让我们知道了同学们应该从小就“多读书，读好书”，让健康思想的灿烂阳光照亮我们美好的童心，让丰富多彩的知识甘泉浇灌我们干涸的心田，在正确地选择适合我们少年儿童阅读的书籍的前提下，多读好书，使开卷真正达到有益的目的。辩论会到此结束，再次感谢双方辩手的精彩发言，同时感谢各位同学的积极参与。

第二篇：开卷是否有益辩论会

今天，我们班进行了一场精彩的辩论会，开卷是否有益辩论会。

主持人曹清甜说：“人们都说：“开卷有益。”但有的人却说：“开卷未必有益，看了不健康的书反而有害。”现在

1、2组是正方，支持开卷有益;

3、4组是反方，支持开卷未必有益。让我们来开一次辩论会吧!”

正方先说：“书是人类进步的阶梯，书是人类生活的源泉。读书能让人增长知识，使人明白许多道理，所以开卷有益，

反方反驳道：“读书不一定都有好处。当今社会上出现了一些黄色、盗版的书，看了那些不良的书，会把我们引入歧途。所以，有时开卷未必有益，反而有害。”

双方争论得不分上下。正方又举了一个例子：马克思开卷，受益良多。他先后在波恩大学、柏林大学研究法学、历史和哲学，因而在以后的革命中有两个空前的伟大发现。他为了写资本论，读了自藏书一千多本，还到大英博物馆里看了三间房子的书。这时，课堂上响起了雷鸣般的掌声。

下课铃声响起，主持人宣布：“辩论会到此结束。”通过这次辩论会，我明白了：虽然大多数的书都是好的，但“树大有枯枝”，总有不好的在其中。我们要有选择性地看书，才能做到真正的“开卷有益”。

第三篇：开卷是否有益辩论会

一场惊心动魄的辩论会

(五.六班：汪熠)

第一节课刚下课，我们班教室里早已热闹非凡，进去一看，硝烟弥漫在空气中，仿佛爆发了一场大战，原来导火索就是一场别开生面的“开卷有益还是未必有益辩论会”。

同学们早已按照各自的观点，自然而然分成了正反两个大组。第一个陈述理由的环节即将拉开了帷幕。这时刘老师开口了：“请正方同学陈述理由”。顿时，我们正方鸦雀无声，一个个都傻眼了，没有一个同学举手，似乎都不愿做这只出头鸟。这可不行，不能刚开场就甘拜下风啊!我心里担心道。但自己却没有勇气站出来，只能左顾右盼看看哪个同学第一个来吃螃蟹。此时反方同学早已在一旁起哄了，恨不得我方个个都是胆小鬼，一个词也说不出来，那架势似乎他们已经胜券在握，注定败在他们手下似的。正当我方情况万分紧急之时，一只小手似拔鞘的利剑，在我们的头顶上高高举起。“杨园坤”刘老师清晰地叫出他的名字，杨园坤?怎么会是他，我简直不相信自己的耳朵， 手中不禁为他捏了一把汗，要知道他在我们班上并不出色。只见杨园坤昂首挺胸地站了起来，大声地说：“我认为开卷有益，读书能使我们变得更加聪明勇敢„„”。他说得不慌不忙，并没有像平时一样吞吞吐吐，让大家不禁对他肃然起敬，佩服他的勇气，也许这就是他常开卷读书，变得勇敢了吧。

杨园坤当了前锋，双方立刻就进入了一场混战。由于我方准备不足，因此“历经磨难，死里逃生”了好几次，还好没有太多失误，终于闯过了危机重重的“陈述理由”环节，开始在“自由辩论”环节与反方正面交锋。只见我方大将邓

利佳跃马出场，嘴里振振有词,侃侃而谈：“古人云，可三日无肉，不可一日无书，这正是开卷有益的有力证明。”紧接着另一员大将赵诺凡用嘴代枪、以舌换剑，一连举出了鲁迅、郭沫若等几个大文豪勤读书、好读书的例子，让反方节节败退。眼看我方就要冲破反方的层层阻挡，直奔他们的都城而来之时，他们出动了王牌主将谭芷引。谭芷引气定神闲地抛出一个想让我们始料未及问题：“希特勒写的《我的奋斗》这本书，让许多德国人跟随希特勒的法西斯步伐，导致了第二次世界大战的惨剧发生，这不就是一个活生生的开卷未必有益的事例吗?”顿时全场一片安静。哼哼，好刁钻的问题，想让我们的大军措手不及，幸好我方早有准备，胸有成竹。经过一番思考，我披甲上阵主动请战，单枪匹马冲上前沿：“正是因为德国人没有广泛地大量地阅读书籍，他们才会被希特勒的妖言迷惑，左右了他们的思想。倘若他们博览群书，一定会认清《我的奋斗》的好坏，就不会有第二次世界大战的悲剧发生。”逼得谭芷引哑口无言，只能退守要塞。双方争得面红耳赤，不可开交。只要一方有人举手发言，往往引来对方数十道“电眼寒光”，仿佛眼光也成了上阵的武器，每个人的脸上都充满了杀机。

被我们逼得退守都城的反方同学，终于盼来了唯一可以反败为胜的机会，进入“总结发言”环节。两位元帅，正方邓乐典与反方罗优子准备一决胜负。她们在阵前你来我往，唇枪舌剑，混作一团。几番回合后，最终罗优子的总结不够完美，不及邓乐典，技差一筹败下阵来。反方的最后一层防御终被攻破，我方一举拿下了对方的都城。

通过这场辩论会让我进一步明白，开卷是否有益，得先看开什么卷。有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。

第四篇：开卷是否有益__教案

辩论会——开卷是否有益?

教学内容：

本次辩论的话题是“开卷是否有益”，通过辩论提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书更要读好书，才是真正“开卷有益”。 教学目标：

1、在辩论的过程中，培养学生口语表达、倾听和应对能力。

2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。 设计理念：

努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，力求贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧设辩论情境，以“情”促互动，以活动促使全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩论能力。 教学准备：

1、教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。

2、多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、利用生活真实事例，激发学生情感。

同学们，今天老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信，当老师读到这封信的时候，在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。不知道该怎样给她回信才好。你们想知道这是为什么吗?(利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣)

2、书信内容，增强学生情感体验： 给老师的一封信 “亲爱的老师：

当你收到这封信的时候，您一定觉得很奇怪吧，平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢?其实我有一肚子的话要跟您说，老师，现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧! 每一次放学我回家，想看看课外书，妈妈总是逼着我先写作业，当我写完作业再拿起书的时候，她又骂我，说我不务正业，只准我看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要我拼命读书。老师，你知道我是多喜欢看课外书啊，在那里我会学到许多书本上学不到的知识。记得以前，我无论走到哪里，手里总是捧着一本书，我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令我捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。 但是自从上了六年级，家里再也找不到一本课外书，老师你天天对我们说要多看看课外书，可是妈妈不但不支持，除了不再给我买书外，还百般阻止我看课外书，老师，你知道我心里有多难受吗?整整一年我都没看过一本课外书了啊!。

有一天，我实在是忍不住了，从图书馆借了一本《伊丽莎白传》的书，放学回到家，我兴高采烈地马上捧起书来看，可正当我看得津津有味的时候，妈妈回来发现了，一把夺过我手中的书，把书狠狠地扔在地上，破口大骂：“死鬼这么大了还不听话，作业都不做，天天看这些无用的书有什么用!再不好好读书看我会不会打你。”看到她气愤的样子我吓呆了，只好低下腰捡起书，忍气吞声走进房间，去做作业。我想等我做完了作业，再看吧!谁知等作业做完的时候，已经快九点了，我躺在床上，再拿起书看的时候，妈妈却又说：“这么晚了还不睡觉。”说着，一把抢过书，往书桌上一扔，用命令的口吻让我睡觉，我勉强闭上眼睛，但泪水无声无息地从我脸上淌下来。

当时我真的好恨她，恨她为什么不理解我，为什么这样不可理喻，难道我看书也犯法吗?她不给我买书也就算了，现在我借书也不行吗?

老师，你知道吗?我真的很喜欢看书，当同学们问我某个问题的时候，我总是很自豪，那是因为我在课外书中学到了很多知识，所以说出来的时候头头是道，同学们羡慕我，老师夸奖我，我是多么开心啊!老师我求求你让我妈妈给我多看看课外书好吗?让我在书的海洋里遨游。老师我求求你!让我多看看课外书好吗? 祝：

你身体健康!工作顺利!

您的学生：彩虹

2004.4.8

(展示书信内容增强学生情感，为下面的辩论提供情感体验，从而达到有感而发的目的)

二、创设情境 引入主题

1、利用情感，引发表达欲望

同学们，读了这封信，你心里是怎样想的呢?让学生敞开心扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。(此刻在学生获得真情实感的情况之下，学生有了活水源头大大激发了学生表达欲望。)

2、设矛盾，引起学生共鸣 梁彩虹，请你站起来说说为什么想看课外书?

同学们，梁彩虹对妈妈的做法不理解，大家看了信的内容谁来说说，她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢?俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢?可梁彩虹的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书，你认为彩虹与妈妈的矛盾在哪里?(从而引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题，教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”)

三、巧设悬念 引证辩论

1、两军对垒 引证辩论

①、确定观点。你认为是梁彩虹所说的„开卷有益‟对呢?还是梁彩虹的妈妈所说的„开卷未必有益‟对呢?为什么?

(教师根据学生情况把学生分成正反两组，在辩论的过程中教师适当有意参与，引导学生辩论)。

②、初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。 例如：

教学中师可站在正方引导示范：我认为梁彩虹做得对，古人说“读书破万卷下笔如有神”，梁彩虹作文水平那高，就正是因为她平时爱看书的原因，梁彩虹，你说是吗?所以我们认为„开卷有益‟。(并鼓励学生引用自己查找到的有关„开卷有益‟的名人读书故事等来表达自己的观点。)……

还可站在反方引导示范：我认为梁彩虹的妈妈是对的，虽然古人说：„读书破万卷下笔如有神‟，那么请问是不是所有的书都能看呢?如果是这样，那为什么同学们平时看《孔夫子》这样的书老师要反对呢?所以我们认为„开卷未必有益‟。(在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关„开卷未必有益‟的事例。从而让学生在辩论中学会辩论)……

通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。(教师随机板书：注意选择有益的书籍)

③进步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系

教师可站在正方引导示范：多看课外书能学到我们书本上学不到的东西，既可以开阔我们的视野，又可增长我们的才干。如：看地理书可以了解世界各地的人情风俗，看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。如毛泽东就是一个爱看课外书的人，所以他能够博古通今。……所以我们认为“开卷有益”。 可站在反方引导示范：因为我们现在是六年级的学生了，学习时间很紧，有的学生整天沉溺于看课外书中，上课不认真听讲甚至在课堂上就看，作业都不做，这样不仅没有好处，还是得不偿失。……所以我们“开卷未必有益”。

通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的关系。(教师随机板书：正确处理课外阅读与课内学习的关系) ④深入辩论。正确处理课外阅读与健康成长的关系

可站在正方引导：阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话，古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人，书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。如：伟大的人物周恩来就是其中一例……课外阅读有利我们健康成长，所以我们认为„开卷有益‟。

站在反方可引导：有的学生爱看课外书，其他的活动一概不参加，很小眼睛就高度近视，例如：我们班的某某同学平时一门心思的看书，不参加体育煅炼，身体不好每次长跑不达标，还经常生病。所以我们认为„开卷未必有益‟。

通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。(教师随机板书：吸其精华 去其糟粕)

2、联系实际 拓宽话题，

①、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境：有的同学在看无意义的课外书;有的学生只看武打书，还按照书中的有关情节模仿;有的同学整天只是把心放在课外书，在课堂偷偷摸摸地看，不认真听讲等等有关的图片和录像。

同学们看到这样的情景你认为他们这样„开卷有益‟吗?让学生认识到这样只是得不偿失。从而引导学生正确选择课外书籍，正解处理看课外书与学习的关系。

②再如：有的学生看课外书入迷了，不注意读书的用眼卫生，有的睡在床上看书，有的在太阳底下看书，有一边吃东西一边看书，有的看课外书入迷不注意休息，小小年级都戴上了高度近视眼镜

(从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯……)

3、互换角色，体验情感

①同学们，老师觉得大家都说得有道理，可我们现在最实际的梁彩虹和她妈妈的问题还没有解决，有一句话叫„换位思考‟，只有学会„换位思考，‟我们才能真正理解他人。彩虹与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外，还就是缺乏换位思考和理解，同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置，想想谁对谁错，只有这样我们才能学会全面看问题，帮助梁彩虹同学解决困难。认为梁彩虹妈妈对的同学，现来做做梁彩虹，想想你是梁彩虹会怎样做?认为梁彩虹对的同学是对的，现在你来做妈妈，想想你是妈妈你会怎样做? ②小组之间相互交流，说说自己的看法。相互评价。

四、细分案例 辨思明理

1、寻找例证 辨明事理

请同学们一起回忆一下，刚才我们辩论的主题和经过，第一先请你在信中找出你认为梁彩虹做得对是哪些地方，做得不对是哪些地方，第二再请你在信中找出你认为妈妈做得对是哪些地方，做得不对是哪些地方，具体地说一说，看看如何使她们母女化干戈为玉帛，第三再请同学们给梁彩虹和梁彩虹的妈妈提出一些宝贵的意见。

2、相互评价 共同提高

小组成员之间相互说说自己的看法，相互评价。

五、致书回赠

化解矛盾

1、同学们，老师认为大家不仅学会了辩论，还真正认识到课外阅读应注意的问题你们现在都来帮帮这对母女，给她们母女化解一下矛盾，给梁彩虹写封回信告诉她该怎样做，或给梁彩虹的妈妈写封信，建议她正确对待梁彩虹看课外书的问题，让她们母女重归于好，好吗?

2、学生提笔写信回赠。

六、总结回顾，教导自己

同学们，通过今天的辩论，你懂得了什么?你认为你平时做得怎样?今后你打算怎样做呢?(口语交际训练要从生活中来，到生活中去，体现实践性和应用性，从而教育学生学会做事和做人)

教学评价：

口语交际并非纯语言形式和交际技巧的训练，还包括培养言语主体的语言风格以及他们的精神、气质。本则设计巧妙地创设了交际的“真”情境，以“言为心声”为出发点和归宿点，充分利用话题的现实感，创设了完全真实的辩论情境，使师生置身其间，情动辞发。在情感的推动下，学生间的辩论交流都成了主体内在的需要。特别是角色互换，彼此进行了积极的情感交流、思维碰撞，形成了健康的美好心态，使口语交际教学产生了综合实效性。

第五篇：辩论资料开卷有益、开卷未必有益

人们常说“开卷有益”，但是我认为这句话的成立是有一定条件的，在没有前提条件的情况下，开卷未必有益。

西汉学者刘向曾说：“书犹药也，善读之可以医愚。”意思是说书像药一样，好好读书，可以医治愚蠢。“不好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后造 成竹篮打水一场空。试想，“开”这样的书“卷”，能说是“有益”的吗,“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。着这里“善读”是一个开卷有益的前提条件。读书就像吃药，是有方法的，有的药在饭前吃，有的是饭后吃，有的用温水服用，有的不适合热水。书呢，有的适合精读，有的适合浏览，有的需要背诵，有的只是消遣。如果不区分书的类型，所有的书都用一种方法阅读，那么肯定不会产生好的阅读效果，不会是开卷有益的。

另一方面，既然书像药，那么药有良药也有毒药，书也有好书和不好的书。如果对书不加选择，读了不好的书，并且沉迷于不好的书，连自己根本的学习都怠慢了，那么就是开卷有害了。就像英国作家菲尔丁说的：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害。”所以，读书一定要事先进行判断和选择，选出真正对自己有帮助的“益友”，坚决不接近损友。

不同的年龄，不同的需求，有不同的阅读需要，所以每个人都需要根据自己的情况对数进行选择。如果不加选择，读了不适合自己的书，就像吃了不对自己病症的药，可能会浪费时间，耽误病情，还可能产生副作用。比如我们现在上五年级了，如果还停留在读漫画，看童话故事的阅读阶段，而不阅读一些有深度有营养的好书，那么我们的阅读是起不到效果的。俄国文学家别林斯基说：“阅读一本不合适自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最优价值，最适合自己所需要的读物。”

好书很多，时间有限，开卷未必有益，所以我们应该把握宝贵的时间，真正选择一些适合我们的，对我们身心健康、学习和生活有帮助的好书阅读。尽管开卷有益是个成语，但我任为：如果盲目开卷，未必有益。果戈理《死鬼灵》中的比什伽秋，什么都读，他并非饱学之士，而是缺少鉴赏力的傻瓜;《庄子·列御冠》中的朱泽漫，他学了一门特殊的杀龙技术，其实没有什么地方有龙可杀，他才明白世间无龙，其本领白学也。如此说来，如不加选择地开卷，总会事倍功半。

有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。有的人看书不认真思考，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻，有的人去读不适合自己的书，有的人甚至抱着猎奇的态度去读书，试问，这样的“开卷”，又何益之有。

社会上各类书刊鱼龙混杂，社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。青少年自身素质不高，抵御能力差。由于文化素质较低，分辨事非能力较差， 这些年来，不良书刊和影视、网络文化(尤其是港台影视片、外国影视片)所渲染的色情、恐怖、暴力等等情节，这些文化糟粕中“黄色”书刊的毒害，新闻媒体播放的暴力等影视制品的影响，使一些青少年效仿而犯罪。很多对青少年，经营性的书摊充斥校园周边，宣传的误导，使青少年中滋生了贪图享受，追求吃喝玩乐，导致有相同想法的青少年聚集在一起走上犯罪道路。青少年，尤其是十

五、六岁的学生可塑性强，处在危险年龄段，辨别和自控能力差，受社会阴暗面影响，欣赏哥儿们义气，受劣迹青少年的勾引，干坏事胆大妄为，事后又后悔莫及。

你不看怎么知道它是否健康呢～对于一些小说或漫画读物，我们很难判断它是否健康，尤其是一些国外的小说和漫画及动画片。想、人生哲学的书，表现黄色腐朽的生活方式的书，那就更是开卷有害的了。

讲开卷有益的人，绝大多数是出于好心。他们讲开卷有益，本意是倡导人们读好书。但是，现在的世道很复杂，确有为数不少就比方说我们大家都喜欢看的一部动画片《蜡笔小新》吧～通过查资料我们才知道，这部动画片就是因为不太健康，在日本是被禁止播放和出版的。而我们不是在不知不觉中观看和阅读吗?

我们都知道书对我们的影响是很大的，我们还是学生，一本好书会影响我们的一生。但同样的一本不健康的书也会影响我们的一生，当然是使我们终身受害啦～有一个健康的人生对于我们学生来讲是多么重要啊!就因为一本不健康的书毁了我们美好的人生吗? 不健康的书，请问，你们又怎么保证现在的少年不读这些书呢, 所以说开卷未必有益

马谡熟读兵书，谈起兵法头头是道，可是当诸葛亮委以重任命之领兵监守街亭时却死搬兵书，令军队于无粮无水的山上安营扎寨，结果被司马懿团团围住断绝水源导致失败。可见只是一味的开卷未必有益，更重要的是实践和变通。

“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”这是一句家喻户晓的话。这句话不也说明要从生活中获取知识吗,而从生活中获取的知识远比从书本中获得的知识有用且多。

近年来我们的书刊市场上出了许多好书，但也出了不少坏书。你到大大小小的书店书摊书市去走走看看，随处都能找到几本坏书。什么《马屁精》啦，什么《损人大全》啦，什么《面子学》啦，等等，这类教人学坏的书，对青少年读者只有毒害和腐蚀作用，而无任何益处。至于那些宣扬各种消极颓废、玩世不恭的思

的人为了某种目的，把坏书当作好书向世人特别是青少年推销。他们也说开卷有益，却实实在在对读者有害。

现在的青少年，大多有强烈的上进心和求知欲，爱好读书，但他们往往缺乏施肥辨别能力。有的同学读书不加选择，良莠不分，要么是刀光剑影的武侠，要么是花前月下的言情，更为有甚者沉迷于反动的、腐蚀身心健康的黄色书刊，“开卷”则废寝忘食，爱不释手，不但荒废学业，更令人痛心疾首的是走上邪路。他们看书可谓“破万卷”，可却没能“下笔如有神”。

由此看来，开卷并非都有益，读“益卷”方能有益，方能领悟到“下笔如有神”的喜悦。

书，是人类的营养品，是人类知识的源泉，就像一个文明的国度如果失去了书的文化，那么着个曾经富丽繁华的国度便会遭受到灭亡的威胁。所以说，人是决不能离开书籍的。

我认为开卷未必有益。诚然，读书可以使人增长知识，陶冶性情，修养身心，但“开卷”只是“有益”的必要条件，而不是充分条件。

尽管你可以举出一堆因看书而堕落,疯狂,行凶犯法的事例.那这又能说明什么呢?只能说明是看书的人自己本身心态就不正.那属于心态问题,不能归咎于书.难道有人拿刀去砍去杀人,能怪那刀不好吗?