大孔学校教师交流工作总结201

大孔学校教师交流工作总结201（精选13篇）

篇1：大孔学校教师交流工作总结201

大孔学校交流工作总结

教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。我们还没有成功的经验，需要我们在实际的工作中，不断总结，不断改进，不断完善。

去参加教学实践活动，积极参加教研教改，虚心学习他们先进的教育思想和教学方法，把自己锻炼成为科研型教师。一年后回到学校，把学到的宝贵的教育教学经验，传授给我校教师。听取他们的学习和生活情况的汇报，也听取他们在那里教学、学习、生活情况的说明，双方达成共识都比较满意。收到了良好效果。

他们来我校任教都是专业对口。来我校之后，每人首先作了一节公开课，我们要求同学科教师参加听课评课，大家评价很好，从中学到了不同的教学风格和教学方法，他们参加我校的教研活动，学习我校的成功经验，传授他们的教研教改经验，针对实际提出合理化建议。他们参加集体备课，把自己掌握的先进备课方法和经验传授给我校教师。

在平时的上课中，与我校教师随时交流教学心得，随堂听课评课。学校还不定期组织支教教师，举行公开课，教研课，双方切磋交流，相互取长补短，效果很好。我们还召集支教教师座谈会，听取他们对工作、学习、教研，生活等方面的感受。农村中学教师的工资低，生活艰苦，但很敬业、奉献精神很强，农村学校教师的奉献精神和敬业态度很值得我们学习。我们也从这里学到很多不同的教学风格和教学方法，进一步充实了自己，在艰苦的环境中锻炼了自己。

通过教师交流，对教育教学起到很好的促进作用。这是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合，这种交流使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，对于教育事业起着重要的推动作用。

教师交流，是一件新生事物，没有成功的经验，因此，在今后的工作中，我们还要不断总结经验，不断改进，不断创新，使其在今后的教育教学，教研教改中发挥更大更好的作用，促进教育事业不断向前发展。

大孔学校交流工作总结

通过教师交流，进一步发挥了我校优秀教师、骨干教师、名师的示范带头作用，加快农村学校教师队伍建设，整体推进中小学教育教学质量的提高。通过两校结对，进一步弘扬我校教师安贫乐教、艰苦奋斗、爱岗敬业、热爱学生、无私奉献的教育传统，改进学校师德师风建设。

通过两校结对，进一步推进学校之间教科研工作的实施，提高学校管理水平，改进教学方法，更新教育理念，缩小差距，促进区域教育均衡发展。

1、提高认识，营造良好的氛围。统一教师思想，引导教师积极做好交流工作。

2、精心备课上课，确保教师交流任教工作落到实处。考虑对口交流工作的有效开展，又要兼顾双方学校工作的实际需要，防止一哄而上。

3、实事求是，客观公正做好交流教师的考核工作。交流任教期满后，交流任教教师要对交流期间的工作做出认真的总结，双方学校都要对相关教师工作情况进行认真的考核，全面做出评价。对弄虚作假行为要通报批评并追究当事人和有关人员的责任。

4、及时总结交流任教工作经验。学校加大了教师交流工作的宣传、推广和督查力度，定期和不定期组织人员到交流学校指导、检查、教师交流工作的落实情况，及时协调解决工作中出现的问题，定期通报教师交流工作的信息。表彰本校教师交流工作中先进的做法和先进的典型。

篇2：大孔学校教师交流工作总结201

2014年12月

2014年元月接学区通知，我校闫孟欣到元氏六中进行为期一年的交流学习。他们都是青年教师有很大的发展潜力，可塑性很强。学校交给他们的任务是：参加教学实践活动，积极参加教研教改，虚心学习先进的教育思想和教学方法，把自己锻炼成为科研型教师，一年后把六中的先进教学理念和先进的管理方法向学校作详细汇报。老师到我校任教，期间各位交流教师都能严守工作岗位，为教育均衡发展做出贡献。、提升了农村教师的教育教学水平

对教育教学起到很好的促进作用。这是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合，这种交流使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，对于教育事业 起着重要的推动作用。尤其对于农村教师来说，受益最大。对于交流到二中的教师能直接感受、学习、实践先进的教学方法。对于本校的老师通过对二中交流老师带来的先进教学方法的观摩和学习，也能提高教育教学水平，所以城乡教师交流极利于农村教师的发展。

2、丰富了教师的教学经验

教师一直面对是基础较好的学生，可能花费较少的精力就能取得较好的成绩。但大多数农村学生基础都较差，面对全新的教育对象，他们就要改变原来的教学模式，重新探索适合新教育个体的方法，极大的丰富了他们的教学生活，也能激起他们对教育科研的探索激情。还有农村学校教育环境相对恶劣，不管是在工作上还是生活上对他们都是一个磨练。相信有了这次交流，他们的生活会更精彩。

3、促进了教育均衡发展

教师交流轮岗机制，促进义务教育优质均衡发展，整体提升义务教育学校办学水平和教育质量。随着交流轮岗制度的建立和覆盖面的不断扩大，进一步改善师资队伍结构，优化教师、校长资源的初次配置和再次配置，推进了优质教师资源共享，促进教育公平问题，整体提升办学水平和教育质量；强化义务教育学校教师的统筹管理，使教师由“学校人”逐步变成“系统人”。

篇3：解构学校心理教师工作内涵

关键词：学校心理教师；中小学校；工作内涵

心理学最初进入学校教育体系是为了帮助教育者解决如何评价学生的潜在学习能力的问题，最早的学校心理学家的工作内容主要是测验，并从此引发了学校教育的一场革命。经过近百年的发展，学校心理工作的内容已经有了很大的变化。

为了明确学校心理服务的内容，美国心理学会（APA）于1982年在《学校心理学家服务准则》中谈到学校心理服务目标是保护与促进儿童、青少年心理健康与学习进步。具体来说包括下列内容：（1）筛选性测验：通过心理与教育测验（特别是有关智力功能、认知发展、情绪行为和神经心理等个体测验）、访谈、观察、行为测量等方法进行专业性的评价；（2）直接干预：通过建议、制定、实施和评价个别性教育计划、咨询与其他各种提高应对能力的训练项目来促进个体或团体功能的发展；（3）间接干预：通过帮助学校人员在职培训、家长教育与咨询等活动，提高学校教职工、家长与社会机构的教育服务和儿童关怀的功能；（4）咨商：帮助教师从心理学角度设计教育活动，提高教师对有特殊需要的学生的理解，改善教育方法，从心理学理论与研究中创造、收集有用信息并提供给教师或其他有关人员；（5）关系协调：向学校教育与行政机构、社区机构等提供发展计划，为特殊教育计划起到协调、管理的工作，并从心理学角度收集、组织、传播信息给学校方面。后来，美国学校心理学会（NASP）在此基础上提出学校心理服务的十六项内容：课堂管理、人际沟通与咨询、基本学习技能、基本生活技能、情感与社会技能、家长参与、教学管理、系统发展与设计、人员发展、发展与学习中的个人差异、学校-社区联系、教学、法律道德与职业问题、评价、多元文化和科学研究。

由此看来，在学校心理学者角色已十分明确的国家，虽然人们对学校心理学者的工作内容论述的角度各有不同，但其主要工作内容可总结为学生信息收集、学校系统协调、直接与间接服务以及预防与干预服务四项。下面我们将对这些内容作细致的分析。

一、学生信息收集

学校心理学者由于其专业优势，是学生信息的最有效的获取者，了解与理解学生是教育学生的重要前提。学校的中心任务是使受教育者从各个方面取得进步和成功，学生向着学校既定的目标成功或失败，都与教师和其他人员的工作分不开，学校内的所有人员最关心的应该是如何帮助学生取得学习的进步和身心的健康发展。学生的行为发生后，学校的所有人员——教师、管理者、专业人员等应该检讨自己在学生行为发生过程中是否发挥了他们应有的作用。作为心理教师不可能不知道自己在学生行为中发挥了什么作用，他应该知道成年人对儿童青少年的归因将影响他们看待其行为的方式。正如著名的标签理论、期待效应等研究所显示的那样，一个教师可能会把一个学生形容为“坏孩子，有严重的学习障碍”，他对这个学生进行了内在的、稳定的、全方面的归因判断，这就如同给这个孩子贴上了一个标签。但是，教师，这个对学生很有影响力的人，因其所受训练或专业活动的限制，未必能够对学生有充分的了解，所以归因通常都是在有限的信息资料背景下作出的，也就是说他们所掌握的通常是学生的某一方面的信息，而我们知道信息在归因中的巨大作用，片面的信息肯定会导致不当的归因。

心理教师由于其特殊的技能，在评价学生、获取客观信息方面处于较有利的位置。特别是由于心理教师与学生建立起来的不同于其他师生之间的人际关系，使他们比别的教师应该更有可能得到学生的更隐蔽、更细致、更个人化的信息。在把握尊重、保密的原则基础上，心理教师可以将加工过的信息或设计的干预计划通过小组讨论会、报告等方式提供给相关人员作为归因的重要凭证，这将对教师理解学生行为发生的原因产生相当大的影响。就如同前面所说的教师为学生贴标签的例子，心理教师改变这位教师的不当归因的办法可能有三：一是强调外部条件的作用，弱化内在因素；二是利用行为重塑和改造技术促进学生的转变，使教师看到学生的可变性；三是提醒教师注意学生行为中积极的方面和学习上的强项，扭转以偏概全的错误归因倾向，而这三种办法中的任何一个产生效果的基础就是获得足以发生改变的信息。

二、学校系统协调

这里指的是学校心理学者通过信息分享使学校教师与教师之间、教师与家长之间、教师与学生之间加强有效的沟通与合作。学校是一个系统，同时它又是一个更大系统中的亚系统，系统理论及其改变的策略同样也适用于学校。心理教师一般是在一个教学楼、一间办公室里，作为系统中的一个分子而存在并发挥作用的。直接与服务对象面对面的互动、处理专业内部事务是他们工作的主项。他们所拥有的信息以及经过专业培养而获得的能力，使他们能够改变教师的态度，改变教师团队的工作程序，参与制订教育计划。

这一作用使心理教师成为一定范围空间系统内的变量。所以，心理教师通常至少要考虑两点：第一，他们的活动受到学校组织的影响。学校的规章制度、来自学校内外的更多限制，以及把人分成各个亚团体的界线等都影响着心理教师的工作。学校一般把人员和活动分成几类：教师与员工、教学与服务、教学与管理等，这种结构性的划分使每个人都知道自己是谁、做什么、在什么样环境下做、应当怎样与他人发生联系等。第二，心理教师通常被归类于一个教育小组中，构成对学生是否需要特殊教育和服务作出决策的成员之一，这个小团队通常很快便形成自己的工作风格，深深受到每个成员间人与人关系的影响。

学校是一个相对松散的系统，这一系统所发生的变化大都是连续性的而非暴发性的、小规模的而非大范围的、顺应社会变化的而非孤立的。在学校这样的系统中发挥作用的人，依靠的是信任和坚持。他们经常感到孤立，缺少社会比较的对象，缺少可提供经验的人。特别是像心理教师这样的专业人员，大多数情况下，他们的行为和感情并非取决于个人意愿，而是取决于所服务的学校系统的性质。在当前我国中小学校中，心理教师的的工作恰恰是向那些由于机构的原因而产生问题的人提供帮助，例如，由于教师或学习负担的压力，使学生产生的焦虑或其他心理障碍。在这种矛盾中，心理教师作用的发挥关键依赖于沟通，特别是在共同发挥作用的小团体内。心理学研究表明，最有创造性的团队是那些每个成员都能有效担负起自己在问题解决过程中的责任、并能处理好每个成员所遇到的社会与情感问题的团队。小团队的责任不仅是解决问题，成员的社会与情感需求是团队运作过程中不可忽略的因素。作为经过心理学专业训练的人员，心理教师在增加与教师或其他学校人员知识分享和理解程度、尽量缩小成员能力差距水平、增加能力类型互补、形成流畅的决策和问题解决风格等方面应该发挥重要的作用。

三、直接与间接服务

传统学校心理服务方式是专业人员直接面对求助者个体，这是心理医学模式的典型特征。双方的直接接触，主要活动包括测验、咨询或其他形式的认知或行为治疗等。而当前，间接性的服务方式越来越广泛地被采用，特别是在学校中，主要是通过与专业人员或其他有影响的人发生相互作用来实现，典型方式是咨商、教师在职培训、家长训练、课程设计等。

我们可以用一个连续体方式对学校心理学者的工作从直接到间接的方向作出划分。

直接——

咨询/治疗：与个体或小团体儿童接触，提高他们的适应与发展。

心理教育测量：运用正式或非正式的资料收集方法获得个体或小团体儿童信息，作为筛选、分类、安置和干预决策的基础。

间接——

咨商：与家长、教师咨询协商，共同提高儿童的适应和发展。

教师培训：提高学校教学与管理人员的学校心理服务或健康教育的知识与技能，或改变他们的态度。

科学研究：系统收集资料，撰写研究报告，为儿童群体及其教育计划的决策提供帮助。

当前我国中小学校心理教师在学校中有很多机会直接接触学生，其工作主要还是学生个体或团体测验、咨询和训练等直接性的活动，而咨商、教师培训、研究等间接性的服务还很少。与传统的直接服务的角色相比，我们认为间接服务有更广泛的理论与实践意义。

虽然直接服务一直以来是心理学工作的主流，但目前学校心理工作者所面临的学校与社会现实已远远超出了这一传统服务理念的范围。首先，与对服务的需求相比，专业人员永远是不够的，这一点从当前我国中小学校的现实来看尤为如此，受过专业的学校心理服务训练的教师，与我国庞大的中小学生人口相比简直是微不足道。如果每一个儿童都需要与心理专家面对，那么可提供直接服务的专业人员太少了。其次，那些相对训练程度不高的半专业人员在专家的指导下也可以为儿童提供有意义的服务，教师作为对儿童成长有重要影响的人，就是潜在的半专业人员，当然他们在心理服务上能发挥多大的作用，取决于一定的训练和专业人员的指导。第三，间接服务的另一大好处是可以使儿童在家庭、学校和社区等自然状态下接受帮助，而不是在类似医生诊所的心理学家办公室或咨询室。人的心理健康问题只有很少一部分是达到正式警戒线的，儿童的问题更是如此，大都需要由家庭和学校来应对。在儿童生活的自然状态中获得行为和态度的改进也更容易泛化。

当然，也有一些不易把握的因素存在，相对而言，间接服务比直接服务更少控制感。间接服务效果依赖于半专业人员的素质和动机，有可能使服务更加复杂化；另外儿童的自然生活状态中可能缺少服务所必备的资源（如时间、资金和材料等）。实际上，间接服务为心理教师提出了更高级的要求，直接服务只需要确定采取哪种干预手段便可能取得成功，而间接服务要考虑的是哪种干预技术是半专业人员可能学会使用的、他们的自然条件可能提供的资源有无保证等，相对来说更微妙、更困难、更多负担、更少确定感。

四、预防与干预服务

学校心理服务应该遵循“可预见性”的原则，预防指的是对尚未发生的事情作出反应，干预指的是对已经和正在发生的事情作出反应。一般来说，大多数学校心理教师的工作如测验、咨询等均是对已经发生的问题的反应，特别是在普遍存在的“救火者”理念下，干预服务占据了目前心理教师工作的大部分。

一般来说，一个心理健康服务体系需要三个水平：一级水平面对学校所有儿童的情绪、行为和学习问题，当然也包括健康儿童在内；二级水平是对生活环境中有较多或较高水平危险因素的儿童进行干预，以尽早确定问题的实质，及早发现学习与行为的不良症状；三级水平主要为已经发生问题的儿童进行治疗和帮助恢复。从一级到三级，就是一个从预防到干预服务的过程。现在心理教师的工作时间投入于事后干预的较多，相应于提前预防的部分较少。现在教师们大都非常习惯在学生出了问题之后把心理教师找来帮忙解决问题，这就是心理教师的“救火者”角色，因为教育者大都希望尽快解决眼前问题，而将工作投入到预防中则显得有点浪费，会使教师额外增加工作负担。预防工作没有校方和教师的支持协作，心理教师只凭个人力量是无法完成的，同时设计并实施预防计划对学校和心理教师来说显然都是不轻松的任务。

学校心理服务必须是积极的，才能显示出这项事业的价值。然而从现实情况看，积极性表现得不够充分，原因是多方面的。从学校心理学产生发展的历史看，对教育失败的“补救”一直是其最基本的目的之一。发现某个学生因遭遇问题而需要协助，当其前来求助时，便伸出援手，帮助求助者解决当前的问题，这是一贯的服务策略。这种“亡羊补牢”式的工作方法所达到的往往是一种近期目的，实现的是短暂的功效。另外，从纵向看，一个人一生中可能会遭遇到许多问题，今天问题的解决并不保证明天的问题就能解决，因而人对心理服务的需要是经常的；而从横向看，每个人都会遭遇到自己不能解决的问题，人对心理服务的需求又是普遍的。既然人对心理服务的需求是经常的、普遍的，那么对于从事这个专业的人员来说就不是被动等待、匆忙接应的问题了。

即使在学校心理服务非常发达的国家，各级学校中专业的心理工作者的人数也是有限的，现实工作重心也倾向于学生个体咨询而无暇顾及全体学生的需要。学校心理工作者的满意感常常来自于成功帮助某个学生解决了当前的问题或促成其人格的改变。其实这并不是这个专业的最高成就，和全体学生比较起来，个体学生的改变只是一个小小的成绩。防患于未然，不可误解为阻止问题的发生，更不可强行漠视问题的存在。生活中可能发生的问题无从预料，当然也无法阻止，积极之道是帮助学生作好解决问题的准备，使其自身拥有解决问题的能力。学校心理教师的工作不是为学生预备百科全书式的问题解决指南，而是帮助学生具备问题解决的基本能力，包括认识问题、探索问题、选择问题解决的适当方法，并培养承担问题解决后果的勇气。

无论是儿童还是青少年，甚至成年人，对于自己的问题往往不能准确把握，常常需要有人对其点拨和唤醒，在学校中，完成这个任务的最佳人选就是专业的学校心理教师。认识问题需要具备相当敏锐的感受性和悟性，再加以统合的思考能力，这些虽然受智力因素影响，但经验与后天训练的作用更大。人遇到事情能处处留心，理性认识、沉着思考并谋求解决之道，这些都是感性与悟性的敏锐度因训练而增加的结果。使每一个学生拥有这种能力，是心理教师所做的一次成功的防患于未然的工作，也是他们日常工作中最重要的一项任务。心理教师工作的积极性就在于筹划如何使学生具备解决问题的基本能力，这种能力也是一种创造力。

当前我国中小学校教学与德育工作受着既定事实的限制，在锻炼学生人格和创造力方面往往显得力不从心。教学依据既定的教材内容，要求学生的思考必须合乎理性。学生的学习是有目的的，一般是为了获得某一段教材的知识或技能，有目的的活动必然有限制，目的越强，活动受到的限制越多。德育工作则有更多的理性要求，不但要遵循既定的行为标准，而且在进行中还不断有监督与批判。这种情况下，学生的心理就谈不上安全与自由，学校教育的这两种主要活动都无法为学生创造力的成长真正提供安全与自由的环境。再加上当前学校的教学与德育工作一般都是按既定的任务和时间表进行的，教师的工作负担与时间压力都很大。相对而言，学校心理服务以其独特的策略和方法，在现实中担当此项任务有很多先天的优势，在帮助儿童青少年自行认识、探索、选择决定、承担责任、解决问题方面理应发挥更大的作用。总的来说，要使教育成为一个教会学生善待自己并关爱他人的事业，学校心理的预防性服务是绝对不可缺少的。

把处理学生心理、行为、社会问题时的事后处理习惯，变成事先准备、防患于未然，帮助学生正确认识自己，并能随时改变自己，通过改变自己来适应他人和环境，建立理想的人生，这是心理教师的根本任务。把握这一原则最简单的办法就是，作为学校心理工作者，既不能坐在办公室里等待着服务对象上门求助，要积极地、主动地为他们设计教育活动，又要时刻记住以民主的姿态工作，没有命令、没有要求，没有权威，只有“予”而没有“取”，如朋友般完全处于平等的地位，为了服务对象的利益而工作。

创造性的培养，必须仰仗安全与自由的环境，这个环境必须是无拘无束的、无所恐惧的，学校心理服务应该是最有利于这种自由环境的形成的条件。心理教师对于他所帮助的学生，不作任何价值的判断，更不作任何符合理性或习俗的要求，无论学生过去或当前有任何违反常理的行动、言语、态度或思想，对学生都应该有宽容与理解的胸怀。学生身心还未成熟，不能自行解决自己的问题，他们在困难中会表现出不合理性是自然的。对学生施以如同亲身感受一般的同情和同理心，才有助于解决学生的困惑与恐惧。他们知道自己是被同情和谅解的，于是确定了安全感，才能够放心地探索自己困难的原因。

总之，对于一个学校中的“后来者”，心理教师的出现只有短暂的历史，对其工作内容任务的定义，还有更多需要探讨的地方。希望通过对学校心理服务工作内容的解构，增强人们对学校心理服务的理解，并建立起它在学生、家长和教师心目中的价值与地位。

（本论文为河北省教育科学十一五规划重点资助“师源性心理障碍与教师心理发展的相关研究”课题阶段成果之一。课题号:06100051）

（作者单位：河北师范大学教育学院。电邮：wanghf1966@yahoo.com.cn）

篇4：大孔学校教师交流工作总结201

201X—2‎01X学年第二学期高‎中教师工作总结

时间‎如水，岁月如梭，这一‎学期很快就要结束了。‎通过这一学期的工作，‎我在工作方面业务更加‎熟练，和同学们的感情‎也越来越好，为了今后‎更好的进行教学工作，‎我将这学期的工作经验‎总结起来，这样好使自‎己迅速成长，无愧于人‎民教师的称号，我现将‎这一学年工作情况总结‎如下： ‎

一、加强师‎德修养 我始终认为‎一名优秀的教师应该把‎“师德”放在一个极其‎重要的位置上，因为它‎是教师的立身之本。“‎学高为师，身正为范”‎，这个道理古今皆然。‎从踏上讲台的第一天，‎我就时刻严格要求自己‎，力争做一个有崇高师‎德的人。我希望从我这‎走出去的都是合格的学‎生，都是一个个大写的‎“人”。为了给自己的‎学生一个好的表率，同‎时也加强自身修养，课‎余时间我阅读了大量的‎书籍，不断提高自己水‎平。今后我将继续加强‎师德方面的修养，力争‎在这一方面有更大的提‎高。

二、教‎学工作严格要求，虚心‎求教 对于一名教师‎来说，加强自身业务水‎平，提高教学质量无疑‎是至关重要的。随着岁‎月的流逝，伴着我教学‎天数的增加，我越来越‎感到我知识的匮乏，经‎验的缺少。面对讲台下‎那一双双渴望的眼睛，‎每次上课我都感到自己‎责任之重大。为了尽快‎充实自己，使自己教学‎水平有一个质的飞跃，‎我从以下几个方面对自‎身进行了强化。首‎先是从教学理论和教学‎知识上。我不但自己订‎阅了三四种教学杂志进‎行教学参考，而且还借‎阅大量有关中学政治教‎学理论和教学方法的书‎籍，对于里面各种教学‎理论和教学方法尽量做‎到博采众家之长为己所‎用。在让先进的理论指‎导自己的教学实践的同‎时，我也在一次次的教‎学实践中来验证和发展‎这种理论。LCaLH‎st 其次是从教学‎经验上。由于自己教学‎经验不足，有时还会在‎教学过程中碰到这样或‎那样的问题而不知如何‎处理。因而我虚心向老‎教师学习，力争从他们‎那里尽快增加一些宝贵‎的教学经验。我个人应‎付和处理课堂各式各样‎问题的能力大大增强。‎

最后是做到虚心求‎教，从另一个角度来说‎，学生也是老师的“教‎师”。由于学生接受新‎知识快，接受信息多，‎因此我从和他们的交流‎中亦能丰富我的教学知‎识。这学期我承担‎了高一

(1)班‎班主任工作，我深感责‎任之重大。为了不辜负‎领导的信任和同学的希‎望，我决心尽我最大所‎能去提高自身水平，争‎取较出色的完成高三语‎文教学。为此，我一方‎面下苦功完善自身知识‎体系，打牢基础知识，‎使自己能够比较自如的‎进行教学；另一方面，‎继续向老教师学习，抽‎出业余时间向具有丰富‎高三教学经验的老师学‎习。对待课程，虚心听‎取他们意见备好每一节‎课；仔细听课，认真学‎习他们上课的安排和技‎巧。这一年来，通过认‎真学习教学理论，刻苦‎钻研教学，虚心向老教‎师学习，我自己感到我‎比前两年的我在教学方‎面有了较大的提高。学‎生的成绩也证实了这一‎点，我教的班级在历次‎考试当中都取的了较好‎的成绩。

三‎、全心全意，尽职尽责‎的工作 我踏上教师‎岗位第一年就担任班主‎任。从担任班主任第一‎天开始，我就兢兢业业‎，把自己大部分时间和‎精力放在班级和学生上‎面，甚至不惜牺牲自己‎大量业余时间。古人云‎：

“其身正，‎不令则从。其身不正，‎虽令不从。”在管理班‎级、教育学生的过程中‎，我始终坚持这一原则‎，要求学生做到的，我‎首先做到；反对学生做‎的，我也坚决不做。经‎过一年多的言传身教，‎我班学生基本做到令行‎止禁，班级风气正，同‎学关系融洽。由于我处‎理班级事务坚持“对事‎不对人”，从不歧视任‎何一个学生，因此学生‎和我关系非常融洽，班‎级工作开展的有声有色‎，取得大量成绩。我的‎班主任的工作任务就是‎在学生各方面能力大幅‎提高的基础之上使他们‎专注于他们的学业完成‎和实现他们自己的大学‎梦。我希望从我带的班‎走出去的学生都是“合‎格品”，都是有用之才‎。

篇5：201X年学校政教处工作小结.

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本学期，政教处在学校工作统一安排部署下，紧紧围绕学校的“狠抓常规，提高教学质量”工作中心，以全面提高学校声誉为动力，以全面提高学生综合素质为工作重点，“抓管理，促教学”的原则，不仅从学生养成教育入手，并着重在探索民主、科学的管理方法，调动广大班主任的积极性等方面，进行了大胆的尝试，具体工作总结如下：

一、重视德育工作，德育工作放在首位。

本学期学校通过开展不同式的活动，促进学生逐步形成了积极、健康的人生观和世界观。通过很抓常规，逐步改变学生的行为习惯，养成良好的学习、生 活氛围。

1、通过召开主题班会，对学生进行思想教育。

主题班会是学生思想政治教育的重要阵地，本学期，政教处充分利用了班会这个主要教育阵地，要求各班主任老师对班会课认真组织、精心设计，并确保班会课主题鲜明，内容充实，形式活泼，从而进一步提高班会课的质量，起到教育学生的目的。政教处专门派人进行了检查和摄像，每周进行统计和公布。

2、“双管齐下，加强管理”

本学期通过年级组和政教处错时检查、记录，进行公布，各班级查找差距，进行反思和总结，我们将检查结果纳入班主任的绩效考核。以促进各班级高度重视。做到常抓不懈。

3、利用每周一次升旗仪式，结合上周出现的情况和下周的安排对学生进行教育。

我们邀请年级组长、班主任、学生代表以及学校的领导、法制副校长进行国旗下讲话，一方面对学生取得的成绩加以鼓励和表扬另一方面对管理中出现的问题进行分析和打算，提出解决的方法和处理的措施。要求学生努力改正积极投入进来齐抓共管，为我们校园创立一个良好的学习、生活氛围。

4、本学期初期，在学生中积极开展“学守则、抓行为习惯”活动，取得了良好的效果。

学校要求每个班级将《学生手册》发到每位学生手中，班主任给以解读，进而召开班级主题班会，最终制定班级管理条例或班级公约。

篇6：201X初中生物教师德育总结.

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不管是新课程，还是老课程的培养目标，都指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，热爱社会主义，继承社会主义法制意识。逐步形成正确的人生观，价值观，世界观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。由此可以看出，德育教育在整个教育教学中的重要地位。那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透德育教育呢，在我的初中生物教师德育工作总结中有一些方法。

一、充分利用教材挖掘德育素材，因材施教。在初中生物教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们教师认真的钻研教材，充分发掘教材中潜在 的德育因素，把德育教育贯穿于日常的知识分析中。

二、充分发挥教师的人格魅力。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的语言的表达、板书设计、教师的仪表等都可以无形中影响学生美的感染，从而陶冶学生的情操。例如，为了上好一堂课，老师做了大量充分的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很认真欢快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种强烈的责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

三、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动，不能只局限在课堂上。比如，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关生物知识，又对他们进行了环保意识教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲生物家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

篇7：学校应为教师营造和谐工作氛围

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0049-01

在学校管理中，对教师的管理是至关重要的一个环节。学校管理者对教师应该监督与理解并重，在情感引入中实施人性化管理，彰显以德治校、以德育人、以德服人的人文管理理念，为教师创立一个良好的工作氛围，有效推进教学工作的开展。下面浅谈自己的一些想法，与大家共同探讨。

一、情感投入，人文出发，维护教师的人格和尊严

学校领导在管理学校时应该尊重教师的人格，维护教师的尊严，力求为教师营造人性化的工作环境。人无完人，教师在工作中难免有失误的时候。学校领导应客观、全面、发展、辩证地看待每一位教师，承认教师的客观差异。如对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师应不求全责备，以尊重人、关爱人、激励人、发展人为前提，让教师的智慧和才能得到充分发挥。对那些工作怠慢、思想厌倦，无上进心的教师，领导应深入调查，个别谈心，了解实情，以便对症下药。动不动就用“教学质量”一票否决，按学生成绩给老师排名，按业务考试成绩给老师排队，任意对自己的下属降级、撤职和调动，让教师开赶队会、表态会、反省会或学习班会，克扣教师绩效工资或年终考核不予称职等，这些做法，不利于教师的成长和教学任务的开展。教师本是育人者，他的人格和尊严受到催残和侮辱，在一种压抑的心境下工作，不利于教学工作的开展。教育者都是明智之人，易于管理，不适于约束。管理者在管理中加大情感投入，从人文关怀出发，充分尊重和维护教师的人格和尊严，让教师在和谐的氛围中工作。

二、角色换位，淡化领导意识，增强服务意识

在农村中小学校中，大多数管理者扮演双重角色，既是领导，又是教师，他们大多数都能体会教师劳动的繁重，能尊重教师的劳动果实，了解教师的心理需求。只有极少数领导由于长期脱离一线教学，观念陈旧，跟不上时代要求。如有一中心学校领导到某村完小视查和督导工作时，一位教师反映学校电铃时间控制混乱，征求如何调制，该领导没有帮助寻找解决问题的途径，而是扔下一句“敲钟返古”便离开了。这是一种推脱责任的行为。这样的领导者又怎能带出锐意改革、开拓创新、与时俱进的新型教师呢？有些领导只注重上传下达，以自我为中心，对他人成功的经验不加分析比较，而是一味模仿复制，这样的做法又怎能取得良好的管理效果？学校的管理者和被管理者，只是分工不同，角色不同，在人格上享有平等权利，这就要求管理者淡化领导意识，尊重教师的人格，维护教师的权益，并时刻加强业务学习，注重自身人格修养，努力做到心胸坦荡、言行一致、廉洁奉公、脚踏实地地为学生、教师、学校服务。管理者应主动亲近教师，关心教师的工作、学习和生活，了解教师的思想、情感和态度，尽力为教师排忧解难。管理者只有淡化领导意识，真正从教师角度出发开展学校的管理工作，才能推动教师教学工作的有效开展。

三、以法治校，立足整改，促进教师的公平发展

作为学校的领导，不仅要精通和遵守各种法律法规，还应该要求教师了解各项法律法规，清楚自己的职业特点，明确自己的职责。在坚持原则的基础上，重视教师的公平需要，营造公平竞争的良好氛围。如把各种任务、要求与教师的态度、情感、利益、发展需要结合起来，各尽其职，各显其能，各得其所。以民主加集中方式建立奖惩机制和分配方案，围绕教师关心的热点问题，如评优、职称普升、基建、财务收支等，建立公正、公平、透明的管理机制，健全和落实教代会和财务公开制度，给教师知情权、参与权和监督权，征求民意，集思广益，实现最佳管理目标，给足教师心理层次上的公平需要，促进教师的发展，营造和谐、民主、平等的校园人文环境，这样教师人心顺，主人翁意识强，便自觉把自己与学校发展紧密结合起来。

四、善于沟通，构建和谐校园文化

在学校管理中，领导者必须与下属保持良好、健康的沟通渠道，才能获得良好的人际关系，才能统一思想，减少心理隔阂，减少因角色差异造成的心理压力，使管理达到良好的效果。在管理实践中不妨多倾听，多了解实情，加大情感投入，融入爱心，在制度允许的范围内，尽量帮助教师解决实际困难。如帮助教师解决住房、交通、分居、贷款、子女上学等方面的不便，当教师利益受到侵害或被误解时，要敢于直言。只有对教师殷殷之爱，才能与教师在情感上形成强大的凝聚力，才能增强学校的向心力，打造以人文为本的校园文化理念，构建和谐校园文化。

管理是一门科学，也是一门艺术。只有把原则性的管理与人文性管理结合起来，刚柔相济，教育事业才能蓬勃发展。

篇8：大孔学校教师交流工作总结201

以下是为大家提供的《学校2019年党支部年底总结》，还为大家提供优质的年终工作总结、工作总结、个人工作总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及试用期工作总结等多种工作总结，供大家参考！

1、健全学习制度如果干部不注重学习，也不带领全体党员和干部学习，那么就会理论落伍，实践就成为无源之水，无本之木。坚持支部党员月月有学习活动、理论中心组学习的学习制度。进行的学习内容有“比张思德，发挥党员先锋模范作用”、“加强和改进未成年人的思想道德教育”和“加强党的执政能力”等，中心组学习研讨了《做反思型领导》《管理是什么》《学校管理若干信条》等多篇实用指导性强的文章。每次学习都有中心发言，有讨论，建立记录。不断提高理论水平和学习理解能力，指导自己的实际工作，努力拉小理论与实践的距离，对于我们这个年轻干部群体的进步起了重要作用。此外，党支部丰富学习形式，组织全体党员观看了电影《张思德》、《郑培民》以及《延安魂》《永远的先锋战士》等系列教育影 视。为全体教职工作了《细节决定成败》的讲座和学习张思德精神等内容的党课。邀请党校干训副主任田俊晓对全体教师党员进行《科学发展观》的讲座；参加了党员十五轮训。组织党员积极分子参观大寨牢记两个务必，对比反思自己得工作。这些学习活动中，那些振奋人心的事迹，全心全意为人民服务，办实事的共产党员光辉形象鼓舞教育了全体党员，艰苦奋斗的精神影响激励着党员教师，对提高党员的政治素养和改进师德师风起到了很好的作用。

2、加强党员和干部队伍建设要搞好一所学校，必须建设一支朝气蓬勃、真抓实干、廉洁奉公、精干高效的党员、干部和教师队伍。实行党员责任区制，支部安排各年级组、各部门的主要负责人，党员联系责任区的积极分子和群众。党员干部做表率，切实做到尽职尽责；密切党群关系，团结带领全体人员积极、主动、开拓性开展工作，这已经成为党员和干部的思想共识和办事原则。进行了党支部的换届选举工作，建立新的支委班子，明确了分工。确定双周三为党的活动日，每月初召开党支部委员会。召开党员大会xxxx以上，党小组活动每月都有。做好组织发展工作，年内分别完成了7位青年教师的发展入党工作；多方位考察预备党员，7月有2位预备党员同志转正，有2位积极分子进行考察培养 发展为预备党员，并对积极分子进行了考评有3位同志列入培养之列。增强干部群体团结，关注后备干部成长。一年来干部群体的关系有了进一步改观，更团结，更核心，齐抓共管体现明显了。这主要在于各部门不再单打独斗，而是形成了学校事务大家参与，集体管理的局面。后备干部的培养是党支部的重要工作，通过侧面了解，观察工作，深入谈心对后备干部有深刻认识，坚持岗位锻炼的培养方式，大胆起用，实践中培养的原则，几位年轻后备迅速进入角色，正在各个岗位上发挥着重要作用，进步明显。如郭德新、李桂芬的等，在教职工中有极好的群众基础。开展民主评议工作。进行了两次党员民主评议工作，结合教育教学和学校建设开展批评和自我批评。进行党员民意调查，对党员队伍中的优秀进行表彰，对支部建设中的不足进行研究，制定措施。在近期的党员信任度测评中，党员干部的信任度都达到9xxxx以上。开展保持党员先进性教育活动。根据统一部署参加第二批保持党员先进性教育活动。顺利完成第一阶段工作，正在进行第二阶段工作。经过督导组督导考核，教育工作严格按照规定进行，达到教育效果。党员们在教育活动中，明确了新时期党员先进性不仅体现在思想上，更重要落实在行动上，先进体现在工作能力上，岗位 先锋作用上，体现在全心全意为人民服务上。学年初，党支部就开始学习中央关于党员先进性教育工作的文件要求，在支部开展了践行“三个代表”重要思想保持党员先进性的讨论。体现党员教学工作先进性，积极促成党员郭建民同志的区级公开课，为教师党员作了示范。日常教育教学工作中，不断引导党员在各自岗位上建功立业。通过专题学习和实践体会，党员核心作用有明显提升，展示给教职工一个锐意进取，无私奉献、模范先锋的党员群体。

篇9：大孔学校教师交流工作总结201

年12月，我有幸被评选为安庆市首届中学语文骨干教师，自2007年1月起，任期三年。光阴似箭，三年的骨干教师时日悄然过去了。回首这三年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我知道，过去能成为市级骨干教师，是学校领导的关怀和鼓励，是老师们对我的帮助和支持。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。

我热爱教育事业，工作中做到脚踏实地、刻苦钻研、勤勤垦垦，兢兢业业。我爱每一个学生，时刻用自己的言行去感染他们，用自己的真诚和善良去感化每一个学生；用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。做到教师无小节，处处是教育。与学生建立起民主、平等、和谐的良好师生关系。

我深知“读书是一种良好的生活方式”，所以经常从繁忙的教学工作中抽出时间来阅读。通过重读那些文学名著，增强了我对名著内容的深入了解，也更增加了我的知识养料；通过学习教育专家的理论文章，开阔了我的教育视野，提高了我的理论水平；通过学习《教师的人格魅力》，我学会了如何做一名学生爱戴的 老师，提高了我的做人修养。我还经常关注安庆市教育博客的内容，在同行的博客中学习经验，探讨不足，及时把握当前语文教学的最新动态，并把先进的教育教学理念应用到具体的教学实践中去，积极去探索先进的教学模式争取达到教学的最优化。然后，又把在教学实践中的心得体会形成文字，写成文章。《我的语文教学观》一文，就是在这种情况下产生的。这篇文章在2010年3月《安庆师训》发表后，受到同行一致好评。

在教育教学过程中，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强、又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我作为教师的信条。任职期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，不歧视差生，对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，进行细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师 既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们促膝谈心的朋友。特别是对那些留守学生，我总是特别的关注。2007年4月，我所写的关于留守学生的《空巢，谁在留守》一文，荣获二00七年“全国中小学班主任工作创新论坛”案例评选一等奖，受到人民教育编辑部和安庆市教育局表彰。

在语文教学工作中，我积极探索适合于学生的教学方式。在走进课堂之前，总要细心研究教参和教材，向其他老师虚心请教，并针对班级学生的学情和自己的教学特点，追求课堂教学的高效化。在2009年8月5日县级典型课例公开课评比中，我所教学的《伤仲永》获得了总评分，受到县教研室领导和老师的一致好评。学生成绩也在原有基础上稳步提升，学生的学习习惯有所改进，学习兴趣有了提高。在2009—2010学年第一学期期末全乡统考中，我所带的八年级语文获区级第二、校级第一的好成绩。在2009年12月太湖县《祖国在我心中》征文活动中，我所辅导的学生李志恒、孟海燕获得初中组二等奖和三等奖，我也获得了由县委宣传部和县教育局联合颁发的荣誉证书。教师是一个研究者，一个思想者，一个探索者，所以本人积极参加各级组织的教科研活动，2008年4月，我作为一个骨干教师，参加了市教研室在枞阳召开的 安庆市初中语文教学研讨会。在会上，主动学习各种先进的科研成果，力求在教师专业化发展的道路上日渐成熟。勤奋积累，笔耕不辍，我把我的教学心得和生活中的感受形成文字，写进我的博客。在2009年8月安庆市教师教育技术优秀作品评选活动中，我的博客----亭湖熙客，获安庆市二00九教师教育技术优秀作品二等奖。在2010年元月安庆市优秀教育博文评比中，我的作品《师恩永远》、《我带学生爬雪山》分别获得安庆市二00九年优秀教育博文“感悟人生”一等奖和”和“教育叙事”一等奖，并享受安庆市教育局特邀参加第二届市教育论坛大会的荣誉，并接受市教育局颁奖。

篇10：大孔学校教师交流工作总结201

以下是为大家提供的《高中教师考核个人总结报告201X》，还为大家提供优质的年终工作总结、工作总结、个人工作总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及试用期工作总结等多种工作总结，供大家参考！

一年来，本人热爱党，热爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如杨金花、罗福权、邓丽花等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生率为0，在学校中被评为先进班级。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个 别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭华富。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

篇11：大孔学校教师交流工作总结201

一、营造环境建园子——注重一个“激”字

青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。

1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围

创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。

学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。

2．工作上压担子，评价上重激励

(1)搭台唱戏，苦练教学硬功

青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。

我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。

(2)“以成长为本”开展评价

以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。

二、创新研训搞活动——注重一个“领”字

校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。

1、名师引领式

中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。

同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。

2、沙龙比赛式

给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。

3、质疑反思式

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。

4、校本讲座式

篇12：大孔学校教师交流工作总结201

板

这篇2019年小学教师个人工作总结模板的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

2019，我担任了四年级二班和四班的数学课和地方课的教学任务。在这学期里我本着认真、虚心的原则，并与素质教育相结合进行教学。

在课前，我认真备课标，备教材，备好每一节课，如有不懂之处，就虚心地向其它教师请教，并同时看一些与教学有关的资料，做到多想、多看、多问，做到准确无误地把知识传授给学生。同时，我还结合每班学生的学习方法和接受知识的能力等方面，备好学生，真正做到老师讲好每节课，学生听好每节课，使每节课每名学生都有所获，有所得。

在教学中，给学生创造一个民主、平等的课堂氛围，对关键性的问题展开讨论，鼓励学生勇敢发言，积极争议。同时，还要善于发现学生创造性思维的闪光点，给以适当的点评，激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能，掌握思考问题的方法、策 略，从而培养学生的创新精神。而动手、动脑又是培养学生创新能力的有效方法，因此，在教学中注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中，掌握方法，促进思维的发展，充份发挥学生的主体作用，提高学生的数学素质。

同时，我还根据每班学生的特点，作到发挥其优点，弥补之不足，有侧重点地对其进行培养。二班学生语言表达能力好，对知识归纳总结能力强。而四班学生两极分化比较严重，既好学生非常的好，学困生学习真的是很困难。那么我在二班采取多做多练，训练并培养学生的计算能力，使其做到会则准确，不出现或少出现马虎现象;在四班则培养学生对知识的归纳总结能力，引导他们能够用语言很好地表达出来，培养其表达能力。同时，在四班开展了“比、学、赶、帮”的活动，成立互助组，手拉手，形成了良好的学习氛围。

在课后，我坚持做到了与学生多交流，多谈心，与家长多沟通，使学生对所学知识的接受情况能及时地反馈回来，对每名学生的学习情况真正做到心中有数。并有侧重点地进行辅导，以“两头带中间”的方法，使每班的数学成绩更上一个新的台阶。因此，在学期中、期末的考试测评中，我所教的两个班的数学 成绩均有不同程度的提高。

在教育学生时，采取说服教育，以理服人的方法，不体罚或变向体罚学生，平等对待并尊重每一位学生，严格按照《教师职业道德标准》的要求去做，这样使学生不但在智力上有所提高，而且在德育等方面都有所发展，使学生真正做到德、智、体、美、劳等方面全面发展。

在考勤考绩上，我做到了出满勤、干满点，积极参加学校组织的各项活动，做到不迟到，不早退，按时上下班，并在上班时间，不做与教学无关的事情，尽职尽责，爱岗敬业。

每一分成绩的取得不仅仅是靠个人的努力就能够获得的，还与同事之间的密切配合是分不开的。我校杨健梅老师曾说过：对班就好比是夫妻。是呀，一个班就像一个大家庭，对班关系处理的好，和谐了，班级也就和谐了，那么教学工作#from本文来自爱师，全国最大的免费网end#也就和谐了。因此，我庆幸，我有这样两位好搭档。如果没有张明月老师和李玉双老师的密切配合，我不可能深入地了解班级学生的情况，也不可能准确地调整自己的课堂管理方法。在此，我对两位搭档的密切配合和帮助表示衷心的感谢。

“一分耕耘，一分收获。”在本学期我还担任了 四年奥数班的教学任务。在第十三届全国华杯赛中，有五十名学生分获一、二、三等奖。其中，有九人获得一等奖，我班的高晗同学获得全区第一名、赵碧涵获得全区第三名。我本人也获得“华杯”优秀辅导员奖。在“希望杯”决赛中，有29人获奖，其中刘梦琪同学获得金奖。我也获得了“希望杯”优秀教练员奖。此外，在本学期，我还获得了洮北区教育学会优秀会员。并在洮北教育网上又陆续发表了多篇论文。这一份份成绩的取得令我欣喜若狂。

高兴过后，冷静地想一想，一个人的进步不算进步，集体的进步才是最大的进步。

这学期，我们不但保质保量地完成了常规教学任务，而且还高效率、快节奏地完成了学校交给我们的各项临时性的工作。因此，我们四年数学组是一个充满战斗力的年组，每一位教师都是“多面手”：每人教两班，任三科，具有丰富的教学经验。四年数学组是一个充满青春活力的年组，无论做什么工作都能够保质保量地迅速地完成。四年数学组是一个学习型的年组，在工作中我们倡导向优秀老师看齐，向兄弟年组学习。我们的口号是：发扬所长，干出特色。我们四年数学组的每一位成员都真诚地渴望校领导能够把精兵强将派到我们年组来，我们将以百分的热情欢迎 有识之士的到来，并将以万分激动的心情感谢校领导对我们的关怀。

篇13：大孔学校教师交流工作总结201

2014年第一季度，城关镇中心学校紧紧按照各级工作安排，稳步推进各项工作。强力推进学前教育快速发展，实施关爱教师八项行动计划，强化各学校教育常规管理，大力推进课程改革，着力提升学生素质。一季度以来，工作稳中求进。现将本季度工作小结如下：

一、基本情况

2014年一季度以来，全镇辖19所完全小学，2个教学点，16所民办幼儿园，1所中心校幼儿园。现有公办教职工413人，其中专任教师396人，工勤人员14人；公益性岗位人员11人。有176个教学班，2014春季在校学生8292人，休学5人，转入363人，转出296人，死亡1人，疑视辍学6人，辍学率0.07%。

二、一季度工作开展情况

（一）“9+3”计划顺利实施

1、全面贯彻落实《义务教育法》，保障适龄儿童少年接受义务教育，全面推进素质教育，推进教育“9+3”计划的顺利实施。

2、加强学生营养改善计划实施管理。本季度，全镇18所小学全面铺开学生营养改善计划工作，惠及学生3473多名。中心校派出督查组，对各学校食品供应、安全、卫生、健康体检、资金管理等各种制度，操作流程等进行督查指导，使学生营养改善计划工作顺利实施。

4、义务教育阶段教育成果得到巩固。加大“控辍保学”宣传力度，教师同村（居）委人员配合，进村入户进行排查，发现有辍学或有辍学倾向的苗头，学校及时向包村领导和包村干部汇报，实行“控辍保学”辍学学生报告制度和动员复学制度，并采取积极措施送学生返校。

5、加强对留守儿童和进城务工子女的管理，形成合力。因城内班额过大，本季度内凡是进城务工的农民工和返乡农民工子女，皆已全部安排至青山小学就读。

（二）安全工作常抓不懈

1、加强对校园校园警务室、治安岗亭的管理。充分发挥派出所民警、校内保安的职能作用，进一步使学校安保工作步入正规化、规范化，有力地保障了学校师生的人身安全，净化了学校的法治环境。

2、安全工作层层落实工作。中心学校对各学校、幼儿园实行目标管理，分别于21所小学校长、17所民办幼儿园园长签订了安全目标系列责任书，进行考核，使学校安全日常工作有人组织、有人抓、有人管。

3、安全宣传常抓不懈。为切实做好学校安全防范工作，除了加强日常监督和定期检查之外，各学校于3月初组织学生进行了紧急疏散演练练；二是配合上级做好学校周边环境的治理和整治工作，对学校周边环境进行排查了解，排除安全隐患。三是全面推行义务教育阶段学校投保方责任险，投保率为百分之百。

4、安全常规工作有条不紊开展。建立健全了隐患排查台帐管理、安全教育上课表进课堂，定期或不定期进行安全专项检查，发现问题及时整改。按照教育局要求，本季度建立健全各学校安全工作日志、台账，坚持24小时值班制度，为学校安全筑起了一道平安大堤，有效地遏制了事故的发生。本季度城关中心校各学校均为出现重大安全事故。

（三）强素质，抓提升。

1、强化了教师业务素质。学校始终把提高教师业务素质当作促进教育教学质量的头等大事来抓，调动一切积极因素，利用各种形式加强对教师的业务素质培训工作。一是教师自学；二是集中培训学习；三是派遣教师外出和参与教育主管部门举办的各类教师培训活动学习。通过学习更新教师教育观念，提高教师的业务水平和教育教学能力，本季度内派出教师到贵阳和安顺学习3次。

2、加强了中小学校长队伍建设。本季度调整、交流了青山、新林、斗篷三个村级学校校长，推进校长选拔任用制度，加强校长培训

工作；加强教师作风建设，防腐倡廉，防微杜渐；全面推行教职工聘任制度，深化和巩固教师分流工作，调整优化教职工队伍结构；继续加强教师继续教育培训工作，落实“千校万师”、“国培计划”等培训工程，开展2014第三批县级骨干教师推评工作。

3、深入开展实施关爱教师八项行动计划。根据县委政府出台的相关措施，为教师提供更多的学习交流的机会，并准备打造一批镇级骨干教师，选派教师到青岛崂山区进行培训学习。深入困难职工家庭进行帮扶，选送了3名教师参加市级心理健康培训，并准备在下季度内开展教师心理疏导活动。

（四）德育为先，素质为重。

1、坚持把德育工作放在首位，充分发挥德育工作在学校教育中的主渠道、主阵地、主课堂作用。开展了网上祭英烈、弘扬和培育民族精神教育活动、“中国梦、我的梦”读书征文活动。在城关镇的支持下，到南门村开展了关爱五保户老人的实践教育活动。

2、加强对民办教育机构的管理。加强对辖区内民办教育机构（幼儿园）的管理和督查，对民办教育机构（幼儿园）的教育教学、安全管理、校车管理、食品卫生等进行全程监管和指导。完成了17所民办教育机构（幼儿园）的检查工作，对没有手续的民办教育机构下达了停办通知书。加强督导机制，对学前教育小学化现象严格查处。

3、加强学校体育、艺术、卫生工作。全面铺开“体育艺术2+1”活动，目前正在开展阶段。开展阳光体育活动，坚持组织学生做到“每天锻炼一小时”加强学校卫生管理。建立健全制度，落实责任，认真做好学校饮食卫生管理和传染病防控工作，建立和完善学生健康体检制度。认真做好入园入托预防接种工作，各项资料规范齐全。

4、加强法制教育工作，认真落实“法制教育进课堂”工作，以课堂教学为主，实施学科渗透法制教育工作，实施9个学科

5、抓好小学信息化建设。组织学校全面开展远程教育资源应用工作，促进教育教学质量的全面提高。抓好农村中小学远程教育服务

于农村工作，继续抓好远程教育站点的维护、服务工作。建成并启用中心学校的“梦想空间”，目前“梦想空间”的教师和学生积极投入学习中。

（五）规范学籍管理，完善档案建设。

1、对学生学籍等信息进行软件管理，学生详细信息全部录入全国中小学生学籍信息管理系统，并与营养改善计划工程紧密联系，实行动态管理。

2、完善了全镇教职工的档案管理。完成了全镇教职工的职称评审工作；年初完成机构编制实名制管理，对教职工信息实行网络实名制管理；年终组织各学校完成岗位设置级岗位聘用工作，签订聘用合同，实行合同管理，相关详细信息录入人事管理信息系统；调整部分学校编制，落实上级对外乡镇超编学校教师的实名制，并合理安排他们的岗位及相关工作。

（六）开展特色教育，提升了办学品位。继续巩固中心学校校本部的“全国交通安全文明教育基地”的辐射带动作用，开展国学经典进校园活动，继续开展好后寨民族小学的民族艺术班（织锦、蜡染、彩绘、铜鼓十二调、唢呐），彰显了布依文化和民族特色。

（七）群众路线教育实践活动正常开展。本季度3月份，中心校组织全镇校长和党员教师，在城关镇指导组和教育局第五指导组的指导下，召开了群众路线教育实践活动启动大会，并就学习实践内容拟定相关学习计划，结合学校实际开展了“百名教师大家访”活动。

城关镇中心学校