梅兰芳练功 教案教学设计-word文档

梅兰芳练功 教案教学设计-word文档（精选8篇）

篇1：梅兰芳练功 教案教学设计-word文档

梅兰芳练功 教案教学设计

教学目标：

1、认识本课生字9个，查字典理解词语，“过硬，硬是”中“硬”的意思。

2、默写词语。

3、正确、熟练地朗读课文。

4、懂得只有凭顽强的毅力，才能取得成功的道理。教学重点、难点：

1、理解“硬”在不同词语中的解释。

2、通过学习名人故事懂得只有凭顽强的毅力，才能取得成功的道理。教学过程：

一、导入。

1、出示图片，引出课题。

2、质疑。

3、师归纳，自读课文，说说知道梅兰芳是怎样练功后你觉得他是个怎样的人呢？

二、学习课文5、6、7小结。

1、自读5、6、7小节，你从哪些地方看出梅兰芳是这样一个人的的，并用“——”和“。。。”进行圈划。

2、交流。第五小节：

第 1 页（1）出示句子：梅兰芳为了练出过硬的工夫，硬是…… 过硬硬是

查字典理解不同的意思。

读句子，说说为什么要用“硬是”？ 板书：顽强的毅力

（2）试试身手，完成句子。我为了参加“六一”节的演出。

（3）理解：“一炷香的时间”、“跷功” 复习带“尧”的字。小试身手：

例：每——海（海水）悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）尧—— 采——

（4）齐读第五小结。第六小节：

（1）出示句子，理解“想方设法”。（2）用“想方设法”说一句话。（3）齐读第六小结。第七小结

（1）自读第七小结，划出感动你的句子。

（2）“青一块，紫一块”“立即爬起，继续练……”（3）指导朗读。

第 2 页

三、学习第八小结。

1、师述第八小节。

2、学习词语：扎实、蜚声

3、自读，齐读

四、学习1、2、3小节。

1、就是这样一位杰出的京剧艺术大使曾经被人认为“不是学习的料”，这是怎么回事呢？自读1、2、3小节，说说有没有不理解的地方。

2、质疑，解疑。

通过讨论理解：“他不是学习的料”“祖师爷没给你这碗饭吃”“像针一样刺痛他的心”……

3、齐读1、2、3小节。

五、复习拓展。

1、梅兰芳从“他不是学习的料”到“蜚声海内外的京剧大师”，你从中知道了什么？

2、你还知道哪些通过刻苦学习而获得成功的人物故事，选一个在小组里交流。

3、复习词语。读音：蜚、跷 字形：拜、毅

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篇2：梅兰芳练功 教案教学设计-word文档

1.教学目标

1、能独立认识10个生字“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”，在阅读过程忠积累9个词语。通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。

3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。

2.教学重点/难点

正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）激发兴趣、引入课题

师：京剧是我国的国粹，在众多京剧表演艺术家中，有一位人人称道的了不起的大师，他就是——梅兰芳。

1、要求学生用一句话介绍自己知道的梅兰芳的某一方面的情况

梅兰芳，我国著名的京剧表演艺术家。出生于北京的京剧世家，8岁学戏，11岁登台，演青衣，兼演刀马旦。抗日战争时期留居香港、上海，蓄须明志，拒绝为日本人演出，表现了高尚民族气节。解放后任中国京剧院院长。1959年加入中国共产党。

今天我们就来学习，梅兰芳小时候练功的故事。

2、出示课题：17梅兰芳练功（齐读）

（二）初读课文，预习反馈

1、轻声读全文，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。

2、各小组内反馈预习情况：交流自学的字词

（三）细读课文、加深理解

师：梅兰芳是举世闻名的京剧表演大师，他的戏唱得这么好，可他小时候学戏时，先生对他说了什么？

1、学习2——3节

（1）轻声读2、3小节，划出先生对梅兰芳说的话。（2）出示句子，指导朗读

“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”或“说他不是学戏的料子。” 这句话是什么意思？先生为什么这么说？怎么读好这句话？（3）师生接读第3节，想象说话

先生的话常常在梅兰芳耳边响起，像，他常想：。

2、过渡：梅兰芳在挫折面前没有倒下，而是立志要好好学戏，闯出个样子。他这么说，也这么做了。

3、学习4——7节

（1）默读4——7节找找：4——7节中写了几个梅兰芳刻苦练功的事例？分别是哪几小节？（两个事例，分别在5、7小节）（2）反复读5、7两节，划出梅兰芳刻苦练功的句子。（3）出示句子，仔细品读

A、开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。结合理解“过硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗读这句话。B、冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。从哪些地方最能感受梅兰芳练功时的刻苦顽强？ 朗读训练：谁能读好这句话？（4）齐读4——7节

4、师生接读第8节，结合理解“蜚声”的意思。积累表示很有名的词语。

5、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中感悟出什么？

小结：我们无论做什么事，都必须付出艰苦的努力，要有顽强的毅力，敢于面对失败和挫折，才会取得成功。

（四）完成练习、适度拓展

1、给下面的字加部首变成另一个字再组词。

2、试试你身手，把下面的句子补充完整。

3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事。

4、对京剧、越剧等剧种中角色种类进行了解。

（五）练习

1、加部首成字，再组词

例：每——海（海水）梅（梅花）莓（草莓）尧—— 采—— 中——

2、理解下列句子中，加点字的意思。

（1）小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安稳。

（2）小张在百米赛跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起来，继续冲刺。

（3）杂技演员练就了一身过硬的基本功，易碎的瓷碗在纤细的棒尖上飞快地旋转着。

课后习题

1、把课文读给家人听

篇3：梅兰芳练功 教案教学设计-word文档

1 本次微课的目标

在日常工作中, 我们常常要对办公文件、产品简介、产品使用说明、毕业论文等文档进行排版, 其中排版过程中我们都要进行文档封面目录的设计与制作, 这里关于目录就会涉及到自动生成目录这一操作知识点, 页码1一般是从正文第一页开始计算并显示, 目录生成后按住ctrl键用鼠标点击相应目录即可自动跳转至该目录项所在的页码。通过本次微课的学习, 要求学生掌握利用Word2010目录自动生成功能, 高效率的解决在日常信息化办公应用中遇到的以上问题。

2 本次微课的重点与难点

重点:文档中各级标题的大纲级别设置、目录的自动生成;

难点:目录页码从正文第一页开始计数。

3 课前准备与相关知识

3.1 资料准备

请同学们准备一篇文档, 字数不少于4000字, 文档结构至少有三个级别的标题;准备一幅与文档内容相关的图片。

3.2 知识准备

要求同学们已熟练掌握文字和段落排版操作。

3.3 排版要求

老师可提前给出排版要求, 学生可课前预操作。

3.3.1 格式设置要求

1) 一级标题:字体设置为黑体, 二号, 加粗, 蓝色字体;段落设置为首行缩进7.4毫米, 2.41倍行距, 段前17磅, 段后16.5磅, 与下段同页, 段中不分页。

2) 二级标题:字体设置为 (中文) 黑体, (默认) Arial, 加粗, 三号;段落设置为首行缩进7.4毫米, 行距:1.73倍行距, 段前13磅, 段后13磅, 与下段同页, 段中不分页。

3) 三级标题:字体设置为华文楷体, 加粗, 三号;段落设置为首行缩进7.4毫米, 1.73倍行距, 段前13磅, 段后13磅, 与下段同页, 段中不分页。

4) 正文:字体为华文楷体, 三号;段落首行缩进:2字符, 单倍行距。

5) 封面:封面上将文档的标题文字横向排在页面上方, 文字为华文琥珀、初号;页面中间插入准备的图片;页面下方注明排版人的姓名和时间。

6) 目录:目录自动生成, 页码1从正文第一页开始显示, 目录生成后按住ctrl键用鼠标点击目录即可自动跳转至该目录项所在的页码;字体设置为华文楷体, 小四号。段落设置为单倍行距。

3.3.2 格式设置工具

为了让希望学习这种操作的人们学会操作, 现简要介绍两种操作工具。

工具一:Office样式

Office样式是用有意义的名称保存的字符格式和段落格式的集合, 这样在编排重复格式时, 先创建一个该格式的样式, 然后在需要的地方套用这种样式, 就无须一次次地对它们进行重复的格式化操作了。

工具二:格式刷

格式刷的作用是复制格式, 其使用方法分两种情况:

单击格式刷:首先选择某种格式, 单击格式刷, 然后单击你想格式的某个内容, 则两者格式完全相同, 单击完成之后格式刷就没有了, 鼠标恢复正常形状。

双击格式刷:首先选择某种格式, 双击格式刷, 然后单击选择你想格式的某个内容, 则两者格式完全相同, 单击完成之后格式刷依然存在, 可以继续单击选择你想保持格式一样的内容, 知道单击空白处或者是单击格式刷图标鼠标恢复正常形状。两者区别在于能否格式多个内容而已。

由于在日常工作中的文档排版 (如毕业论文、产品简介、产品使用说明、工作章程等) 基本上有一些特殊要求, 故在排版时通常不用Office样式进行设置, 而是操作者按照要求进行排版。

4 本次微课教学过程设计

微课教学知识点至关重要, 微课的表现形式决定了其教学内容必须紧紧围绕知识点, 本微课设计五个步骤中提出问题、分组讨论等环节可以在上一次课堂教学的尾声利用5-8分钟来完成, 老师在本次微课开头时将这些环节说明一下即可。

老师提出问题:文档目录是怎样生成的?

学生分组讨论并给出解决方案:手工录入等。

老师分析:手工录入目录后, 文档若有修改则不能自动更新目录。

老师展示已排版好的文档, 并讲授目录自动生成的方法, 过程操作如下:

1) 文档排版

全选文档中的文字, 设置字体格式为:小四号、楷体GB2312;设置段落格式为:首行缩进2字符、行距1.5倍。文档的字体段落格式不拘一格, 可根据要求或个人喜好进行设置。

2) 设置大纲级别

选定第一个一级标题, 设置字体格式为:二号、黑体、蓝色等。设置段落格式为:大纲级别为“1级”;对齐方式为居中;特殊格式为“无”;段前1行, 段后0.5行;与下段同页, 段中不分页。选定设置好的标题, 双击开始菜单下面的格式刷工具, 去刷文档中同级别的所有其它标题, 刷完后, 单击格式刷。

二级标题、三级标题等格式设置均按一级标题的设置方法来进行, 注意大纲级别分别设为“2级”、“3级”等。

3) 目录生成

一般长文档要求正文之前有封面和目录, 且页码从正文第一页开始计数, 即正文第一页为在目录中为第一页。

操作步骤:

1插入点定位在文档最开头, 单击“页面布局”选项卡内“页面设置”组中的“分隔符”选项中的“下一页”, 出现分页符, 这时文档会在正文前面插入一空白页面, 这一页面即为封面;

2插入点定位在封面最开头, 单击“插入”选项卡内“页”组中的“分页”选项, 出现分节符;

3插入点定位在第一页开头 (分页符前) , 输入封面文字、插入图片;

4插入点定位在第二页开头 (分节符前) , 单击“引用”选项卡内“目录”组中的“目录”选项中的“自动目录” (或“插入目录”) ;

5插入点定位在正文第一页面, 单击“插入”选项卡内“页眉和页脚”组中的“页码”选项下的“底部” (或其它) 、普通数字2 (或其它) , 此时单击一下“设计” (页眉和页脚工具) 功能区中的导航分组中的“链接到前一条页眉”按钮, 以断开正文与前两页之间的链接。单击页码、设置页码格式、起始页码为1。

6回到封面页、目录页, 删除页码, 关闭页眉页脚工具。

4) 保存文件

5) 注意事项:

1封面在分页符前做, 目录在分节符前做;

2如果文档内容有修改, 特别是内空所在页面有变动时, 可以自动更新目录:在目录处单击右键, 在弹出的快捷菜单中选择“更新目录”, 即可视情况选择“只更新页码”或“更新整个目录”进行目录更新。

6) 作业布置:请同学们按排版要求排版好自己准备的文档, 并提交电子作业。

5 PPT设计

微课中的PPT应方便学生自学, 所以较平时课堂教学设计的PPT, 内容应简洁明了。本次微课PPT的张数为12张。在PPT中设置了适当的动画, 不仅能吸引学生的注意力, 而且能加深学生对操作过程的印象。如老师在新内容讲授前的展示部分, 操作过程中用到的重要工具按钮等截屏到PPT中, 并设置成了动画。

6 视频录制注意事项

微课中的教学视频是微课成功的重要因素, 因此微课中教学视频的设计非常关键, 所以前期工作做得好, 教学视频的制作效果也会事半功倍。

1) 教师应吐字清晰, 语言精炼, 内容条理顺畅, 重点突出。

2) 视频录制的背景应采用淡雅的单色调, 不宜采用让人眼花缭乱的画面。在学习微课时, 学生的视线会在视频中停留很久, 以便听清教师的授课, 此时教师视频背景如果杂乱, 将导致学生的注意力不集中, 影响教学效果。因此, 教师讲课背景可以是墙壁或浅色的窗帘等不明显的衬托物。

3) 视频中, 教师的视线应直视镜头, 并适当做出相应的表情, 使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。

4) 视频时长不宜超过15分钟。

篇4：梅兰芳练功 教案教学设计-word文档

【关键词】微课 计算机应用基础 教学设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0027-02

《计算机应用基础》是高职院校开设的一门职业基础课，通过该课程的学习学生能掌握计算机基础知识及Office办公软件的基本操作。在高职该课程的教学中，教师一般采用讲授与实际操作演示相结合的方式，教师讲解演示完后学生在机房实际动手操作。采用该种方式教学，由于学生注意力持续时间不长，如果教师讲解演示过多，学生容易遗忘，且学生层次差异较大，教学效果并不理想。随着网络技术的发展和智能终端的普及，微课作为一种新的教学模式出现并兴起，给课堂教学带来了新的活力。微课是教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。由于它“短小精悍”，能抓住学习者学习兴趣，让学习者在短时间内能掌握学习中的重点、难点、疑点，满足不同层次学习者的学习需求，受到越来越多的关注。

为了真实感受微课带给学生不一样的学习体验，笔者选择了操作和应用性较强的《计算机应用基础》课程，以其中“word长文档编排”为例，设计和制作开发了微课程，并应用到学生的课程学习中，对教学效果有一定的改进。

一、微课的核心内容

微视频是微课程的核心内容，除此之外，微课资源还应包含与教学相关的设计、素材、课件、教学反思、测试等辅助性教学资源。微视频也并不是简单的教学视频切片，而是针对某个知识点或教学环节精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源，与辅助性教学资源一起构成了学习资源包。

一般而言，微视频的长度在10分钟左右，选择的是教学中的重点、难点、疑点、易错点、混淆点，进行精心教学设计，学习者可以利用移动终端，不受时间、地点的限制，利用时间的“碎片”观看学习。

二、长文档编排微课设计与制作

1.内容选择与设计

word中长文档的编排一直是学生比较难以掌握的，它包含的知识点较多，如样式的设置、分节、页眉页脚的设置、目录自动生成等。学生在长文档的编辑中遇到了较多的问题，如不知道怎么分节，不会设置不同的页眉页脚，为帮助学生解决实际问题，笔者设计了针对长文档编排的微课，采用“公司员工手册排版”为例，以office word2010为软件开发环境，根据长文档编排的步骤设计和制作微课，以弥补教学中的不足，以使学生内化知识点。

2.教学过程设计

将“公司员工手册”长文档的编排中的知识点细化为5个小知识点，再根据具体任务设计微课程教学设计表、学习单。在教学设计时，以学生为中心，教师充当学生学习的帮助着，调动学生的学习积极性。

3.微视频设计与制作

微视频设计时要按照快速切入知识点、吸引学习者注意，内容清晰、总结式收尾的原则。可以采用效果展示等多种方式导入微课的主题，操作时的画面要与解说保持一致，可加入简洁文本框注释或操作时局部放大某些画面，结尾时对要点进行归纳总结，加深印象。

正式录制微课视频前先将脚本设计好，以便减少后期剪辑工作。笔者将“公司员工手册”长文档的编辑设计分为5个微视频，每个视频控制在5-10分钟内，前后关联。录制视频时环境要非常安静，采用笔记本电脑和有线耳麦作为硬件支持，软件采用word2010和录屏软件Camtasia Studio， 录制完后进行后期的编辑及输出，输出格式为适合网络传播的mp4或flv格式。

4.资源设计

教学资源包括根据教学内容设计的练习、反馈。在“公司员工手册”长文档的编排中，笔者设计了5个微练习，来测试学生对教学难点掌握的情况。学生在学习过程中遇到的问题可以通过网络平台反馈给教师，能根据自身情况有针对性的学习，从而提高学习效率。

5.反思设计

通过此次教学，发现学生最容易出错的地方是多级编号及页码设置。为此，将多级编号微视频设计重新做了调整，对容易出错的细节突出强调；将页码从任务中分离出来，单独制作小视频讲解。通过教学反思，看教学设计是否合理，是否适合学习者学习，是否需要改进，从而不断提高教学水平。

三、微课实践教学运用

长文档编排微课设计开发好后上传到数字化教学平台世界大学城空间及学生的QQ群中，学生在课前下载观看学习，掌握任务中涉及的知识点，并完成微练习。实践教学中，学生利用相应的素材，针对“员工手册长文档”编排这一任务来编辑完成公司员工手册，并可以加上一些个性化设置。

通过教学反馈，教师可以将学生遇到的问题及时解答反馈到网络中，并根据需要调整教学。实践证明，调整后的效果比以前要好，学生经过一段时间的练习，较好掌握了长文档的编排。

四、结束语

将微课应用于计算机基础教学中，能打破传统教学方式，充分发挥微课的优势，使学习者能根据自身水平不受时间、空间限制，学习所需要的知识和技能，提高学习效率。但在微课发展初期也存在一些问题，如许多微课的制作“形势大于内容”，学生自主观看学习积极性不高等等，如何将微课与课堂教学更好的结合，实现教学的内在价值是需要进一步探讨的问题。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（04）.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[3]刘丽红.微课程在计算机《计算机应用基础》课程的教学设计与实践—以“word文档制作为例”[J].电子制作，2014.

[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（12）.

[5]张娜.大学计算机基础中word长文档排版的教学思考[J].科技教育，2015.

周娟（1981-11），女，湖南省永顺人，研究生学历，讲师。研究方向：图形图像处理、数据挖掘。

基金《融合O2O模式与翻转课堂的微课开发与应用研究-以网络设备配置与管理课程为例》

篇5：梅兰芳练功 教案

梅兰芳练功 教案

梅兰芳练功教案 教学目标: 1、在阅读过程中，自主识记本课生字10个”曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”;积累词语“拜师学艺、跷功、想方设法、顽强、毅力、扎实、蜚声”通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。 2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力;能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功;并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。 3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。 4、明白只有成功源于顽强的毅力;初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。 教学重点：梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”? 教学难点：通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。 教学过程 一、了解京剧，检查预习，引出课题 1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。 刚才大家欣赏的这是什么戏呀? 对，这就是(京剧)，唱这段京剧的是一位(有名的京剧演员)，他就是(梅兰芳照片)梅兰芳。 让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。(板书：梅兰芳) 2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。 已经预习了课文，大家对他有了一定的了解?请用一句话来说说看，谁先说? 关注三点： 著名的京剧表演艺术家 蜚声海内外的京剧艺术大师 小时侯不是学戏的料子(他小时候是什么样的?) ◆蜚声 这个生字是第一声，我们一起把它读准了。 预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思? 蜚声海内外的意思就是(扬名海内外、名扬海内外) 蜚声海内外(板书：蜚声海内外) 请同学们来试着换个词说 (举世闻名、世界闻名) ◆众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名――(艺术家)，这其中艺术成就最高的，才称得上是――(艺术大师)。梅兰芳就是这样一位――(蜚声海内外的京剧艺术大师)。 ◆许多人是这样赞美他的，大家齐读来赞美他。 (真正的演员，美的创造者。美的化身。一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。) 3、引出课题，理解题意。 俗话说，台上一分钟，――台下十年(功)，这个“功”指的就是功夫。作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功(唱念做打)。今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。补充板书：梅兰芳练功 4、这个“跷”字，从字形上看，指的是哪里的功夫呢?预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。 (跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。) (图示――跷) 今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课(齐读课题) 二、预习质疑，分类筛选 通过预习后，我们还有哪些问题不太清楚呢? 预设：◆一炷香 请大家注意这个炷的字形，与什么有关?对，用火烧香。这是古代人的一种计时方法。点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。 ◆怎么浇小冰场的? ◆两个“硬”各是什么意思?(我们读文时来解决。) ◆梅兰芳：为什么要站那么高练跷功呢?什么是一日不练三日空呢?为什么跷功有长进了，他还不满足? ◆吴先生：吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息? 三、研读课文，体会毅力 (一)、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身(过硬的功夫)。前面讲到了梅兰芳小时候不是学戏的料子，文中哪些部分讲了梅兰芳小时候学戏的经过?(2、3小节) 先生：说他不是学戏的料子-----“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。” 梅兰芳：像针一样刺疼他的心------下定决心 板书：下定决心 指导朗读，读出暗下决心的语气 过渡：下了决心就要有行动，梅兰芳是如何行动如何练就过硬的功夫呢? (二)、请大家默读5-7小节，用横线划出梅兰芳开始练跷功时感觉是怎样的，用波浪线划出梅兰芳是怎么说的。 交流出示句子，重点指导 1、出示梅兰芳练跷功的句子： 开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。 (1)现在我们来做个小试验，听好要求：每位小朋友把一只脚跷起来，单脚站立，并且垫起脚尖，好，我们轻轻地站起来，按照要求做，坚持住!大家来谈谈你的身体、你的腿有什么感觉? 指名交流。 (2)再来看看云和堂的吴老师当时是怎么要求梅兰芳的呢?谁来读有关句子? ◆一炷香――15分钟，时间很长 ◆不准休息――连续15分钟 (3)指名读。 (4)现在你能不能根据刚才的亲身体验，再结合课文里的句子来谈谈梅兰芳练跷功难在何处吗? (5) 一边交流，一边适时地进行朗读指导。 ◆慌张 ◆腰酸腿疼 ◆腿肿 说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。 (6)文中出现了两个“硬”字，他们的意思一样吗?(出示解释条帮助学生选择“硬”的正确义项，区分“过硬、硬是”中“硬”的不同意思。) 中国的汉字内涵丰富，相同的字在不同的语言环境中意思可能不同，我们可以采取多种方式，正确理解。 板书：硬是过硬 (7)说话训练 梅兰芳练跷功,比我们学习难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗?书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助下列提示来具体说说? 出示―― 起初,梅兰芳一站上去，就。不一会儿，就。你看，他的头上，脸，全身的衣服。眼看快要坚持不住了，可他心想。 交流。 梅兰芳面对这样的困难，硬是咬牙坚持着。那是多么顽强的毅力呀!让我们拿起课本，一起有感情地读读这段话。 (三)、学习第六小节： 1、过渡出示 就是凭着这样一种顽强的毅力，梅兰芳练了整整――(一个秋天)，他的跷功――(大有长进)，从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生看了也――(连连称赞)，但是梅兰芳却――(并不满足)，他为什么还不满足呀? 2、学生交流 (想方设法要使自己的跷功更上一层楼) 根据学生回答板书：想方设法 理解：想方设法 (四)、研读第7节，联系上下文理解说说梅兰芳是如何凭着顽强的毅力想方设法提高自己的跷功的呢? 1、出示：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，。 指名说 2、根据学生的交流适时地问：你们溜过冰吗?摔倒后感觉怎么样?体会梅兰芳不怕疼不怕苦的精神。 3、出示：梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。 指导朗读(抓住“经常、每次……都、立即、继续”等词语读好句子。)，赛读。 4、引读第7节：是呀，为了使自己的`跷功更上一层楼，梅兰芳自己浇了一个小冰场，在冰上跑，困难真大呀!――(那光滑的冰面，不要说踩着跷，就是在上面走路，也难免摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。)但是他凭着顽强的毅力――(每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。)吴先生看见后，劝他休息几天，梅兰芳却说――(先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?) 5、出示：“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?” “一日不练三日空”(泛红) 你怎么理解这句话的?(指名交流) 梅兰芳说得多好呀!难怪吴先生听后――(不住地点头)。 (五)出示第8节，复习巩固理解句义的方法。 正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。板书：顽强的毅力 引读长句。练习因为……所以/是因为句式。 正是凭着，梅兰芳，后来终于成为一名。 因为梅兰芳，所以成为一名。 梅兰芳终于成为了一名，是因为。 四、总结提升 1、小结全文： 今天，我们学习了梅兰芳练功的故事知道，当先生认为梅兰芳不是学习的料子时――(出示句子，生接：梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。)当他的跷功有进步时――(出示句子，生接：梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。)真是“功夫不负有心人”，正是凭着――(出示句子，生接：这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的基础，后来终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。) 2、总结板书： 梅兰芳8岁开始学艺，11岁登台演出，他从小(指板书)下定决心，(写“+”想方设法练好功夫，(写“+”)，凭着自己的顽强毅力打下了扎实的功底，最后终于(写“=”)获得了成功，(板书：成功)成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。 3、让我们怀着敬佩之情，再来读读课文第8小节，一起来深深地赞叹一下吧!(齐读) 4、梅兰芳成功了，他的努力不禁让我们回想起以前学过的一些名言。 指名交流。(多请几位学生) 大家说得真好，从梅兰芳苦练跷功的故事中，让我们体会到了勤能补拙的道理，请大家跟老师一起把这个成语端端正正地写在课题的下面。 板书：勤能补拙 五、布置作业，课外拓展。 京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个。梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!请同学们课后到上网去找一找，看看梅兰芳是如何练眼功的?并用上(出示词语)“经常、每次、都、继续”这几个词语，写三到四句话。 出示：梅兰芳为了练好眼，。 板书设计： 17、梅兰芳练功 教案 TITLE=梅兰芳练功硬是过硬勤能补拙 下定决心+想方设法+顽强毅力=(蜚声海内外)成功

篇6：梅兰芳练功教学反思

《梅兰芳练功》一篇课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，含义深刻的文章。主要叙述了京剧大师梅兰芳，小时候认真练跷功的故事。课文中通过两个事例，重点记叙了梅兰芳克服重重困难，凭借顽强的毅力，苦练跷功的事，说明敢于面对失败和挫折，勇于付出艰苦的努力，具有顽强毅力的人终有一天能获得成功。可放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生自主探究、读懂文本；多形式的朗读，多层次的想象说话为主导，让学生的学习更主动，更投入。在整个教学过程中，我先在屏幕上出现了这两句话“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”“梅兰芳是一位蜚声海内外的京剧艺术大师。”之后，我通过引导学生理解“蜚声海内外”“京剧艺术大师”两词，提出问题，让孩子通过这两句话来回答“梅兰芳是谁？”在学生的心中树立梅兰芳的高大形象后，顺势引出“梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧艺术大师的呢？”让学生围绕这个问题，展开探究学习。当学生明白梅兰芳小时候并不是学戏的料子后，我紧紧抓住梅兰芳练功从失败到成功这条线索，让学生去通过划划相关语句，读读体会体会的方式理解凡做成大事，都要有顽强的毅力，都要经过坚持不懈的努力这个道理。在教学过程中，我不是盲目地指导朗读，而是循序渐进，有条不紊，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。透过文字表象触摸梅兰芳的勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入文本之中。但是相对于成功之处，这堂课我也有比较遗憾的地方

1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。

2、教学的整体设计感觉比较浮躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。

篇7：《梅兰芳练功》评课稿

《梅兰芳练功》这篇课文，通过学习课文，使学生懂得“天才出于勤奋，只有从小打好扎实的基础，长大才能成为有用的人”的道理。听完施晓烨老师的课，我觉得听到的这堂课是一堂有语文味的语文课。

1、字词教学扎实，有重点。

本课生字一共10个，施老师能根据生字中音、形、义的特点而进行不同的设计。并不是每个生字花同样的时间，用同样的方法，也不是每个字面面俱到。而是有侧重点地进行教学。比如：“拜”：强调右边有4横，“跷”：用换部首的方法记住，“凭”：强调是后鼻音，“砖头”的“头”是轻声。帮助学生更好的识记生字。

2、在不同形式的朗读中理解课文。

课堂上施老师采用不同形式的朗读，整堂课只听见学生朗朗的读书声，而且，每一次读，都有不同的要求，对学生理解课文有很大的帮助。最让我欣赏的.是几处地方师生配合读的设计非常巧妙，既精练又有效，值得我们学习。

3、挖掘文本资源，创造说话机会。

篇8：识字教学讲座教案Word 文档

雷登芹

心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”

1．增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣 2．创设情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是孔子他们最愿意接受的。

3．充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。

4．运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

①儿歌识字法

②字谜识字法

③故事识字

④ 拆字识字法

⑤ 穿珠连串,一举两得

⑥ 换“衣服”识字

⑦ 表演动作识字

5．将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣

在生活中识字要切记:减少负面效应，净化识字环境。6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣