《梅兰芳学艺》教材解读

《梅兰芳学艺》教材解读（通用14篇）

篇1：《梅兰芳学艺》教材解读

这篇课文的谴词造句离学生平日接触到的有很大区别。它比较严谨，缺少儿童的特点，带了点成人的意味。再看它的内容，梅兰芳已成为一个历史人物，他的人，他的故事，很多学生一般都比较陌生，之前很少或根本没有听说过。在物质精神文明、精神文明飞速发展的今天，各种戏曲越来越不被人们重视，不受人们青睐。学戏对我们班的学生来说根本就是没有概念。学生一没兴趣，二理解有难度，学习本课兴趣也就不会那么的高了。所以如何调动学生的兴趣是本课学习的重点。只是书中梅兰芳唱戏的那幅图学生会感一些兴趣。在教学伊始，如何调动学生学习的兴趣，是我们教学设计时需要考虑的重要问题。

我的解读

课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。

第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。

第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。

第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。

篇2：《梅兰芳学艺》教材解读

作者：ygr发表时间：-4-29阅读次数：547

【教材分析】

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

【教学要求】

1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

【教学准备】生字卡片

【教学时间】3课时

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题。

2、解题，介绍梅兰芳生平。

3、学习词语：学艺

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

2、检查生字掌握情况。

(1)出示小黑板。

(2)指名认读词语。

(3)抽读生字卡片。

3、试读课文。

(1)指名说说课文有几个自然段?

(2)指名分段朗读课文。

4、教师范读。

5、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( )，苦练( )，终于成为世界闻名的( )的故事。

三、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名朗读课文。

二、细读课文。

1、细读第一自然段。

(1)指名读课文。

(2)说说这一段告诉我们什么?

(3)“不是唱戏的料子”是什么意思?

(4)师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?

(板书：不是料子)

2、细读第三自然段。

(1)指名读课文。

(2)这一段告诉我们什么?

(3)理解：世界闻名、大师

(4)学过第一段和第三段，你有什么想法?

3、细读第二自然段。

(1)自由轻声读课文。

(2)初步理解句意。

这一段共有几句话?每句话告诉我们什么?

(3)进一步理解句意。

篇3：《梅兰芳学艺》教材解读

一、让我认识“你”——生情

梅兰芳是一位著名的京剧演员, 但著名到什么程度, 学生没有这个概念。所以在讲读课文时, 我先教学课文的第三自然段。在这一自然段中, 我主要抓住“世界闻名”、“京剧大师”这两个词来让学生感受梅兰芳的盛名。师:你认为什么样的人才能被称为“大师”呢?生:特别厉害的人。师:是的, 在某一方面特别突出的人, 我们就可以称他为这方面的大师。比如, 聂卫平下围棋很厉害, 我们就可以称他为围棋大师;刘谦变魔术很棒, 我们就可以称他魔术大师。那么京剧大师就是——?生:京剧演得好的人。师:梅兰芳不仅京剧演得好, 而且受到大家的敬重, 所以大家都尊称他为—— (生齐:京剧大师。) 师:梅兰芳是怎样的京剧大师?生:世界闻名的京剧大师。师:什么叫“闻名”?你能给它换个词吗?生1:著名。生2:有名。师:是的, 那么“世界闻名”呢?生:在世界上很有名。师:梅兰芳不仅在中国非常有名, 日本、韩国、欧美各国的人都知道他, 喜欢他, 所以说他是——— (生齐:世界闻名的京剧大师。) 《语文课程标准》对低年段的阅读提出了这样的要求:要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。在以上的这个片断中, 我先让学生了解“大师”的意思, 并举了两个学生日常生活中较熟悉的例子, 进一步让学生感受“大师”的内涵。在此基础上, 学生对“京剧大师”的理解就水到渠成了。对“世界闻名”这个词的教学与“京剧大师”有异曲同工之妙。“闻名”这个词对于二年级的学生来说是很容易理解的, 在理解“闻名”后再让学生理解“世界闻名”, 就像是给了学生一个上楼的台阶, 学生通过这台阶一步步地到达了楼顶。这篇课文的第一自然段和第三自然段采用对比的手法:因为梅兰芳的先天不足, 他能成为世界闻名的京剧大师就更显得不容易了。所以在教学第一自然段时, 我紧紧抓住为什么说梅兰芳不是唱戏的料子这个问题, 通过句式训练、想象、对比等手段把梅兰芳的先天不足放大。学生在充分感受到梅兰芳的先天不足后, 对他最终能成为世界闻名的京剧大师的原因就更好奇, 对梅兰芳的敬佩之情也油然而生。

二、让我感受“你”——动情

梅兰芳能成为世界闻名的京剧大师, 这其中所付出的努力和艰辛是难以想象的。为了让学生深有体会, 我反复强调“紧盯”和“注视”。师:请你看看图上的梅兰芳的眼睛, 想想什么叫“紧盯”?生:眼睛睁得大大的。师:不仅如此, 眼睛还要一眨不眨。但是眼珠子要不停地转动, 这就叫—— (生齐:紧盯。) 师:梅兰芳紧盯着什么? (鸽子) 这样怎样的鸽子?生:空中飞翔的鸽子。师:鸽子飞到东, 梅兰芳的眼睛就—— (跟到东) , 鸽子飞到西, 梅兰芳的眼睛就—— (跟到西) , 不管鸽子飞到哪, 梅兰芳的眼睛始终都—— (跟到哪) 。师:梅兰芳为什么要紧盯空中飞翔的鸽子?生1:这样可以练眼神。生2:可以使眼睛变得有神。师:这句话中还有一个表示很专心地看的词, 是什么? (注视) 师:梅兰芳在注视什么? (鱼儿) 这是怎样的鱼儿?生:水底游动的鱼儿。师:小梅兰芳是怎么注视水底游动的鱼儿的呢?生1:眼睛一眨也不眨。生2:眼珠子跟着鱼儿转。鱼儿游到哪, 就看到哪。师:你为什么要注视水底游动的鱼儿?生: (略) 师:要么紧盯—— (空中飞翔的鸽子) , 要么注视—— (水底游动的鱼儿) , 鸽子不停地飞, 鱼儿不停地游, 梅兰芳的眼睛就不停地—— (转动) 。师:不管鸽子飞得再远, 鱼儿游得再快, 梅兰芳的眼睛也能—— (紧紧地跟住) 。“紧盯”和“注视”这两个词是最能反映梅兰芳苦练眼神的过程的。所以在教学时, 我先指导学生利用插图来理解这两个词的字面意思。接着, 巧用课文的留白处做文章, 指导学生想象梅兰芳平时是怎样紧盯空中飞翔的鸽子, 怎样注视水底游动的鱼儿的。经过想象和我的语言渲染, 学生被梅兰芳坚持不懈苦练眼神的精神打动了。这时, 我又趁热打铁, 播放了一段视频, 让学生来体会梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子, 感受梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子时眼睛是多么酸、多么累, 这种角色体验的方法对于低年段的孩子是很有效的。

三、让我走进“你”——定情

作为一位世界闻名的京剧大师, 苦练眼神只是学艺过程中的一小部分, 因为要登台演出还必须学会各种基本功, 如:唱、念、做、打等。学生在预习课文时, 对京剧的有关知识已经有了一定的了解。这时, 我又补充了梅兰芳为扮演好梁红玉而把大腿当鼓敲红肿的事例, 学生们深刻体会到“终于”的背后还隐藏着种种常人难以想象的苦和累, 隐藏着梅兰芳成功的不易, 隐藏着梅兰芳坚持不懈勤学苦练的精神。所以在让学生对梅兰芳说一句话时, 很多学生都激动万分地表达了自己对梅兰芳的敬佩之情, 被他那勤学苦练的精神所深深折服。我想, 梅兰芳及他的精神已化为一颗种子在孩子心中生根发芽, 成长为一棵参天大树。

耳畔似乎又响起了京剧特有的曲调;眼前仿佛又看到了梅兰芳苦练眼神的场面。脑海中好像又浮现出梅兰芳的身影。心里有一个声音在默默地对自己说:坚持不懈, 勤学苦练, 勇攀语文高峰!

摘要：梅兰芳能成为世界闻名的京剧大师, 这其中所付出的努力和艰辛是难以想象的。以教学《梅兰芳学艺》一课为思考, 探索了培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣, 帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度的策略方法。

关键词：梅兰芳,教学反思,基本功

参考文献

[1]易冬平, 陈建志.读中明理%读中悟情——《梅兰芳学艺》精彩片段评析[J].福建教育, 2005, (04A) .

篇4：《梅兰芳学艺》

1. 知道我们刚才听到的是什么吗？（板书：京剧）

2. 简介京剧：我国戏曲种类很多，京剧是一个大的剧种。从清朝开始，至今已有200多年历史，京剧中的脸谱、服饰、唱腔都很优美。演员特别善于用眼睛表达角色的喜、怒、哀、乐，表现人物丰富的情感。京剧表演浓缩了中国舞台表演艺术的精华，因此，被称为“国粹”。

【设计意图】基于学生对京剧的陌生，让学生感受京剧表演，初步了解京剧艺术，为对梅兰芳学艺的不易，感受京剧艺术的价值做好铺垫。

二、 导入新课

1. 提到京剧，不能不提到一个人（映示人物头像），他的名字叫——梅兰芳。（板书：梅兰芳）

2. 这里，有一个梅兰芳小时候的故事，你们想不想知道呀？今天，我们就来学习这个故事。

三、 初读课文

1. 要读好、读懂课文，必须先学习生字，请大家打开生字表，自学生字。

（出示）识字要求：借助拼音读准音

想想办法记住形

连成词儿想意思

2. 带着这些问题，读一读课文。读了课文，你解决了哪些问题？

【设计意图】二年级是识字高峰期，教给学生识字方法，培养识字能力应是二年级识字教学的关键。学生已具有一定的汉字知识和识字方法，让他们自主学习，既可以培养他们识字能力，又能让他们享受识字的快乐。

四、 精读课文

1. 指名学生读第1自然段。

2. “眼睛没有神儿”是什么样子？刚才录像上看到吗？

【设计意图】不弄懂“眼睛没有神儿”，就不能理解“梅兰芳的眼睛会说话了”，而“眼睛没有神儿”是一种感觉，因此，让他们感受到“没有神”或“有神”很重要。

3. 梅兰芳拜师学艺时，才八岁，也就是跟我们小朋友一样大，可是师傅却说他不是唱戏的料子，不收他为徒。如果此时你就是梅兰芳，当听到师傅说你不是唱戏的料子，不适合唱戏，你会怎么想呢？

4. 梅兰芳跟你们想的一样。他学习京剧的决心没有动摇。他是怎么做的呢？自读第2自然段，画画句子。

5. （出示）“他常常紧盯……鱼儿。”读了这个句子，你仿佛看到什么？你从哪几个词知道梅兰芳是全神贯注地看的？

6. （出示）：紧盯 注视

（1） （映示动画：鸽子飞）这就是在天空飞翔的鸽子，我们也像梅兰芳那样紧盯着看，注意，眼睛可一眨不能眨噢。

（2） 他不仅紧盯天空飞翔的鸽子，还紧盯水底游动的鱼儿，不过，课文中用的是“注视”，为什么不用“紧盯”？

（3） 在一句话中，同样的意思，用两个词语表达可以使语言丰富，又没有重复之感。

（4）他是一天两天这样练吗？你怎么知道的？

7. 一天两天、三天五天，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说——（齐读）“梅兰芳的眼睛会说话了。”

8. 让我们再来看看梅兰芳，看看梅兰芳会说话的眼睛吧！（映示几幅剧照，表现眼睛有神儿）

9. 小朋友，此时，你想说什么？

【设计意图】这是一个重点句子，设计三个层次，画一画——想象画面——感受练得“苦”，深入引导学生与文本对话，尤其让学生体验“紧盯”与“注视”的不同，增强学生对该句的理解，感受词语的丰富。

10. （出示图片）过渡：学京剧，眼睛有神，仅是一个最起码的条件。要能登台表演，还要练习演唱、武打等各种功夫，这些功夫比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？他能行吗？（板书：勤学苦练）

11. 谁知道“大师”是什么意思？梅兰芳成为“京剧大师”容易吗？你能想象出梅兰芳怎样不易？（板书：夏练三伏，冬练三九）

12. 小结：这样的学习，这样的练功，可用哪些词语来形容？

13. 小结：梅兰芳八岁学戏，十一岁登台，扮演过《贵妃醉酒》《霸王别姬》《穆桂英挂帅》等剧目中的主要角色。新中国成立以后，他还与其他京剧表演艺术家一道，出访美国、苏联、加拿大等国进行演出，将中国的京剧艺术展现于世界舞台，让外国人能欣赏到优美的京剧表演，使京剧艺术在世界表演艺术中享有很高的声誉。一提到中国，人们就知道京剧，就想到梅兰芳，因此，人们称他为——“世界闻名的京剧大师”。

篇5：13 梅兰芳学艺

13 梅兰芳学艺 =使用3课时 总第65课时

=教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

=教学重点：

识字、写字;朗读课文。

=教学难点：

将字写得漂亮。

=教学准备：

生字卡片、光盘等。

=主要板书计划

14.梅兰芳学艺

“不是料子” 勤学苦练 ?

底：共有( )画，第五画是( )。

练：共有( )画，第六画是( )。

神：共有( )画，第四画是( )。

篇6：梅兰芳学艺教案

黄河路一小

李丽琴

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：。

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“宝剑锋从磨砺出，梅花香子苦寒来”的道理。教学时引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

教学目标：

1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题：14 梅兰芳学艺。

２、看图，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）检查词语朗读情况。

拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

勤学苦练 世界闻名

紧盯注视

游动的鱼儿

（2）检查课文朗读情况

A 指名分节朗读，评议，正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

３、口头填空，这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、揭示课题，质疑

１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。

1、集体读第一自然段。

２、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

板书（没神儿）：

（2）这句话是什么意思？

（不是适合唱戏的人）

3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

4、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。

5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）什么是“常常、紧盯、注视“？

（3）你从这三个词中可以看出什么？

（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）

板书：（常常 紧盯 注视）

6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？

（灵活起来）

7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？

（1）给“渐渐“换一个词。

（2）理解“渐渐“。

（8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？

板书：（世界闻名）

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）用“终于”造句。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

２、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？

３、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。

四、布置作业

１、背诵课文。

篇7：《梅兰芳学艺》教案

这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

教材设计理念：

语言文字的教学是语文教学的.核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

2、能把握略读课文的大意。

3、认识本课9个生字。

教学重点、难点：

理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么?

教学过程：

一、播放京剧，激趣导入

(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)

1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗?

2、简介“京剧”(服饰、脸谱、丑角、旦角)，谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳(出示课文插图)，你对他了解吗?

3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

4、揭题：《梅兰芳学艺》

二、开放时空，自主学习

1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

三、创设情景，体验感悟

1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么?

2、教师范读第三段：这段告诉我们什么?

3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了?(分小组讨论)

4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的?

5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样?

四、讨论交流，自省自悟

1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

2、学了这个故事我们受到什么启示?

3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……

五、布置作业，拓展延伸

篇8：《梅兰芳学艺》最新教案

２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题。

２、解题，介绍梅兰芳生平。

３、学习词语：学艺

二、初读课文。

１、自由练读课文。

２、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

３、检查生字掌握情况。

（１）出示小黑板。

（２）指名认读词语。

（３）抽读生字卡片。

４、试读课文。

５、指名说说课文有几个自然段？

６、指名分段朗读课文。

7、教师范读。

8、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、复习

１、抽读生字卡片。

２、指名朗读课文。

二、细读课文。

１、细读第一自然段。

（１）指名读课文。

（２）说说这一段告诉我们什么？

（３）不是唱戏的料子是什么意思？

（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）

２、细读第三自然段。

（１）指名读课文。

（２）这一段告诉我们什么？

（３）理解：世界闻名、大师

（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？

３、细读第二自然段。

（１）自由轻声读课文。

（２）初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（３）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

紧盯、注视是什么意思？这里可以换成看吗？

常常是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

４、再读第三自然段。

（１）齐读课文。

（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（３）指导朗读。

（４）勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

三、指导背诵

１、齐读课文

２、看板书逐段背诵。

第三课时

一、复习检查

１、指名有感情朗读课文。

２、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

１、教学或

出示或，认读。教学戈，戈字旁。

指导书写、学生描红。

２、出示兰、者、注

要求学生用熟字记忆生字。

３、出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

４、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

篇9：《梅兰芳学艺》教学反思

本课我是这样进行的，首先，我用具有中华民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的`地方。

可取之处：

一、课标是教学的方向标

课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

二、采取形式多样的方式理解词句。

本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

三、联系练习，巩固词语的意思

在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

不足之处：

一、学生有感情地朗读训练不足。

在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结

在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

三、在课堂上教师应该具有教学的机智

比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

★ 《群鸟学艺》的教案及反思

★ 梅兰芳颁奖词

★ 梅兰芳影评

★ 《水》教后反思

★ 尊严教后反思

★ 教学前反思

★ 京剧大师梅兰芳说课稿

★ 《平方根立方根》教后反思

★ 《少年旅行队》教后反思

篇10：《梅兰芳学艺》教学反思

课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹――京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。

一、第一印象很重要。

我制作了PPT课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。

二、读中感悟不能少。

篇11：梅兰芳学艺教学反思

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。

在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的`认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

篇12：梅兰芳学艺教学设计

一．导入新课，揭示课题

⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？

⒉(板书：梅兰芳)⑴指名读“芳”（教师纠正读音）⑵齐读 ⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。⒋揭示课题，(板书：学艺)师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。⑴指名读课题 ⑵齐读 ⒌围绕课题质疑

师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）

其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！二．初读课文，读准读顺 ⒈自由读课文

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。⒉认读生字新词及长句子 ⑴出示绿色通道和生字表

提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？

⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。⑶指名读生字

⑷去掉拼音的生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词)紧盯 或者 注视 灵活 拜师学艺 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练 京剧

(开火车读、齐读)⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中）⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）

师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？

① 指名读 要求：读准字音、注意停顿 ②齐读 ⑺用自己喜欢的方式再读读课文

师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？ ⒊检查自读情况

师： 要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。（指名读）⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧）⑴指名答 ⑵指名说说题目的意思

三、精读第三自然段

⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）

⒉默读第三自然段

提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？

⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练” “终于”）⒋指名读。

⒌出示剧照 放录音

师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？ ⒍齐读第三自然段

师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。⒎背诵第三自然段

质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。

四、学习生字“紧”“或”“灵” ⒈出示“紧”“或”“灵” 再次认读

⒉看书后笔顺字帖，边看边书空 要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置 ⒊学习新的部首：系字底 横山头

4.学习“或”的笔顺 师板书，学生观察。提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？

5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？

篇13：梅兰芳学艺教学设计

教材分析：

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。学情分析：

现在的学生对梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、品味、赏析语言文字，感受梅兰芳的勤学苦练，懂得勤能补拙的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点、难点：

1、掌握本课生字词，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

课前准备：生字卡片、课件 教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

2、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。正确、美观地书写“兰、芳、紧、或”。

3、学习第一自然段，感受梅兰芳学京剧时先天条件的不足。

教学重、难点：

1．能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。课前准备：

课件、生字卡片

一、谈话导入，初识梅兰芳 1．揭示京剧 小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？其中京剧是我国的国粹，让我们来听一听吧！（播放京剧录音。）2．初识梅兰芳

说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他的表演不但中国人喜欢，连外国观众看了都连连称赞，他就是梅兰芳。（出示：梅兰芳）谁来读读这个名字？（强调“兰”“芳”的读音。）

请同学们跟老师一起板书课题，指导“兰” “芳”的写法。通过你的预习，说说梅兰芳是个什么样的人？

简介：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢，比如《贵妃醉酒》中的杨贵妃，《霸王别姬》中的虞姬等。（出示：梅兰芳剧照）

今天，我们就来看看梅兰芳小时候是怎样学艺的。（板书：学艺）你们知道她学的是什么吗？（京剧）

3、齐读课题。

二、初读课文 １、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子 没有神儿 勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视（2）检查课文朗读情况 A 指名分节朗读，评议，正音。B 男女生分节朗读。C 齐读课文。３、填空，出示课件。

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、学习第一自然段

1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）

3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？ 那是 “唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）

那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？

（出示：）师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）

6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段。

7、师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，他放弃了吗？我们下节课继续学习。

四、自主识字，指导书写 1．出示本课生字，重点指导。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

紧：上下结构，认识新偏旁“绞丝底”，紧字笔画较多，写时注意紧凑，上半部分要写得宽扁些。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

五、作业 ： １、练读生字词。２、练习朗读课文。

六、板书：

１４、梅兰芳学艺

没有神儿

不是料子

第二课时

教学目标：

1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。

课前准备：生字卡片、课件 教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。

2、学习课文之前，我们先来听写一下词语。

紧盯

注视

灵活

苦练

3、默写展评，将一二名同学的听写本放到投影仪上展示，师生共同点评。指导“紧”字的写法，生在本子上写两个。

４、对照大屏幕，同位互相批改，全对的，打上一颗“☆”，写的好的再打上一颗“☆”，如果有错字，就在下面订正一遍。５、统计结果，得五角星的举手，师表扬。

二、精读领悟： １、回忆内容：

（１）师提问：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？

学生自由发言“梅兰芳是世界闻名的京剧大师”“梅兰芳小时候眼睛没有神儿”

师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却成了——（引读）（板书：不是料子）

（２）梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？请小朋友打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。

勤学苦练（板书：勤学苦练）

（３）知道“勤学苦练”是什么意思吗！（勤奋、认真学习，辛苦训练。）

２、精读第二自然段

（１）再读课文，你从文中哪些语句读出了梅兰芳的勤学苦练。

预设一：紧盯、注视

一读：A．找出词语

提问：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。（紧盯 注视）你是怎么理解这两个词的。(都有看的意思, 他在看鸽子、游鱼的时候眼睛一动不动)指导朗读。

二读：B．联系生活

师：生活中，你有没有紧盯过什么？（地上爬行的蚂蚁，蜜蜂采蜜，魔术师表演精彩的电视节目）

师：可盯的时间一长，小眼睛就会——（累，疼,困）带着这种感觉读一读。

三读：C．现场体验

师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？我们只练一分钟，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！

师：现在，说说你的感受。（眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……）

师：一分钟你就受不了，梅兰芳会怎么样呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。

生读。

预设二：常常

一读；A．找出词语

师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？（常常）

师：从常常中你读出了什么？（梅兰芳经常是这样做的。）

师：带上你的感受读一读。生读师评价。

二读：B．设置说话的语境（填空式）

师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？（播放课件）想象一下，试着用这样的句式说一说。

当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……

当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……

当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔……

……

师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。

生读，师点评。

三、诵读第二自然段

一读：

师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读）

师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。生读。

二读：眼神

师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（欣赏图片）看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。指名说，指导朗读第二自然段。

师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。能不看书的小朋友就不要看书了。生齐读（背）。

四、学习第三自然段

１、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？

全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？

3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。让我们一起来欣赏大师的风采。（欣赏图片）

4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。

什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）

5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？

（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。

6、同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——

同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——（板书：世界闻名的京剧大师）

五、总结：

1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。

2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。

3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！

六、作业

1.朗读课文，练习背诵课文。

2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，丰富自己的知识。

七、板书设计：

１４、梅兰芳学艺

不是料子

勤学苦练

世界闻名的京剧大师

教学反思: 本节课思路清晰，我依次选用抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。

教学第一小节时，我抓住“没有神儿”“料子”两个词语让学生体会梅兰芳学唱京剧先天条件的不足，同时进行说话训练“师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）”，更一步体会梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。

“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生比较这两个词,明白词语意思，接着让学生进行角色体验，虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，想象一下，试着用这样的句式说一说：“当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔……

当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……

当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……

当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… ” 感受梅兰芳的坚持。

在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。不足之处：

一、学生有感情地朗读训练不足。

在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

二、在课堂上教师应该具有教学的机智

篇14：梅兰芳学艺教学设计

1、小朋友，喜欢京戏吗?今天就来听一段。(介绍内容)

2、好听吗?知道是唱的吗?

3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。(田字格)

我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。

4、简介梅兰芳的生平。

著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。

他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。(学生质疑)

(梅兰芳哪里不行?他后来是怎么做的?)打上两个问号。??

我们去书上找找答案吧。

二、初读课文，感知大意。

1、大家读过课文了吗?我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。

2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。

师巡视：板书

学艺注视紧盯

料子闻名神儿

(老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗?)

3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。

4、检查：

出示词语：

师傅料子紧盯飞翔

或者注视灵活京剧

拜师学艺勤学苦练

(1)生领读。你会读哪一排就读哪一排。

(2)去拼音读，开火车读，齐读。

5、放入课文中，你还能读正确吗?学生练读课文。

6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。

7、再读读课文，看看你有什么发现?

三、细读感悟。

1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢?

2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。

3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。

自由读，指名读，师评价，指名读。

4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。

四、细读第二段。

1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了?

生：没有。

你是从哪里知道的?(刚才老师说他后来成为京剧大师。

书上说他学艺的决心没有动摇。)

2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的?

3、指名读，交流。

4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。

5、演示“紧盯、注视”的意思。(手拿样东西)

6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。

谁能背下来，加上动作自由练读。

7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。

我得先考考你。过关了才能和我比。

一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。

一生：用眼睛表示你在思考问题。

通过了，请读吧。

真厉害，我得找个学生来替我比赛了。

读完，生评谁演得好。

8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。

出示：内容。

9、指名读。

他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。

放录象。

停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢?

10、轻轻地告诉同桌。

11、指名说。

12、齐读这一段。

五、小结：

黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。