梅兰芳学艺评课稿

梅兰芳学艺评课稿（精选7篇）

篇1：梅兰芳学艺评课稿

以读悟语

+ 以读悟情

= 以读代讲

——江苏特级教师于永正《梅兰芳学艺》教学赏析

广西师范学院小学教育研究中心研究员 特级教师

黄亢美

【阅读导语】

这是我国著名的特级教师于永正在杭州《支玉恒、于永正语文课堂教学艺术展示会》所上的一节国标本苏教版小学语文第三册的阅读教学课。在这节课中，教者“以读悟语”和“以读悟情”的教学特色将会使我们对阅读教学“以读代讲”的内涵有更深的理解和感悟。

(教师与学生进行简单的见面交流后开始上课。)

（板书：“京戏”二字，播放梅兰芳演唱的京戏《宇宙锋 》西皮原板“老爹爹发恩德将本修上……”，投影梅兰芳的肖像，介绍了京剧里的一些行当，如：京戏里男的唱女的叫男旦，梅兰芳就是我国京戏的四大名旦之一。让学生对梅兰芳有个初步认识后进入对课文的阅读——）

（教者发现学生初读课文时没有动笔做读书记号的习惯，于是提出“不懂的地方就划下来，再写上个问号；你喜欢的地方划上波浪线”的具体要求。教师展示一位学生做的读书记号，夸赞他读书很善于思考，引导同学们向他学习。）

【常言道：“（如果）不动笔墨（就）不读书”。教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯。让学生在初读课文时边读书边动笔点、划、批、注，这是“以读代讲”的第一层次的要求】

（教师让学生质疑问难，学生分别提出“料子”、“紧盯”和“注视”、“梅兰芳的眼睛会说话”、“京剧大师”这些词句难理解，教师分别把这四个词句板书在黑板上。）

师：同学们提的这些问题是有些难理解，其实，只要好好读书，好好思考，这些难懂的词句就会逐渐明白起来。再读读课文，这次老师要求不太高，小朋友们自己能把生字读准，把课文读得正确就行。

（生读课文）

师：谁愿意站起来把第一自然段读一遍？好多小朋友没有举手，大概心里没有把握，请你们再把第一自然段读读。

（生再读）

【在“好多小朋友没有举手，大概心里没有把握”的情况下教者认为火候未到，所以让同学们再多读几遍，这说明了读通读顺是阅读教学最基本的要求，只有在读通读顺的情况下才有可能进行词句的品味和感悟。】

师：好，谁愿意读？我请一个不举手的。（向一女生）请你站起来。你不敢举手是害怕呢，还是心里没把握？

生：害怕。

师：一听这声音就知道是有些害怕。你现在勇敢地看一看下面听课的老师，看一看周围的同学，再仔细地看看于老师。好的，我看你呀还是比较勇敢的。

生：还是有些害怕。

师：深呼吸，再深呼吸，好些了吧？

生：好一些。

师：有于老师和同学们给你撑腰，能不能把第一自然段读一读？

生：能。

师：好，试一试，错了没关系。

（生读。尚好。）

师：你看看，多好啊！掌声！（生齐鼓掌。）没有一个字是读错的！

【读通读顺读正确这又是“以读代讲”的第二层次的要求，在这一层次里，学生只要读得正确就算达标，所以教师给这位学生的最高评价就是——“没有一个字是读错的”。】

（教师指出“师傅说他的眼睛没有神儿”还可读得更好一些，随后教师范读，后让这位“害怕”的同学读，该生读得一般，于是教师请另一位同学读，读得较好，教师再让这位“害怕”的同学仿读，效果渐好。）

师：好极了，真棒！

【原国家教委副主任柳斌先生强调指出：“素质教育的第一要义就是面向全体”。于永正老师特意请一位不敢举手的学生来读课文，他着意地面向“差生”，而面向差生的本质意义就是面向全体。另外，从这位“差生”所经历的从害怕到不害怕，从读不好到读得好的过程，也让我们感悟到了语文课程标准“三维度”中“过程与方法”的具体内涵。事实证明，只有让学生着实地经历实践这一“过程”，才能切实地提高学生的说读能力。】

师：请大家一起把第一段再读一遍，看谁读得像说话一样自然。我读第一句。（师用自然的叙述语言读：“梅兰芳小时侯去拜师学艺。”）像说话一样自然，不要快，也不要太慢。开始！

（先让学生自由读，后又请五位学生站起来读，在老师的鼓励和指导下，一个比一个读得好。）

【在读通读顺的基础上又要求读好，即“像说话一样自然，不要快，也不要太慢”，这是本课“以读代讲”的第三层次的要求。】

师：谁能把师傅的想法通过你朗读的语气语调表现出来？

（学生先自由地感情朗读，老师再请一生上讲台读，并特别提示要注意语气和语调。该生晃着脑袋，读出师傅瞧不起梅兰芳的腔调。）

师：看他的表情和听他的声音就知道他对师傅说的话的意思完全理解了。谁愿意跟他比赛？

（请一生读，语气语调更好，老师给予充分的肯定。）

【要读出相应的语气和语调，这又是本课“以读代讲”的第四层次的要求。】

师：现在于老师要求大家不看书，读师傅说的话时加上动作和表情，梅兰芳拜师学艺也可以加上动作。

（先后两位学生富于感情地加上体态动作背读）

【加上动作和表情背读，这是本课“以读代讲”的第五层次的要求，也是“以读为本”的最高要求。教者对学生朗读的要求逐层提高，朗读训练的层次性显而易见，“以读为本”落到了实处。】

师：唔！真好！愿不愿意听老师读一次？

（学生掌声响起，教师表演性地背读，语气语调惟妙惟肖。教师读毕，让学生再读，并鼓励学生能背的站起来读，边读边加上动作。）

【教师表演性地背读既是示范指导，也是民主参与，充分显现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的角色定位。】

师：读得多好啊！好像就是当年梅兰芳的老师。刚才读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？

生1：“不是唱戏的料子”意思是他不适合唱戏。

生2：他不会唱戏，学戏也学不好。

师：对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。“料子”这个词的意思懂了，咱们解决一个难题了，就把它擦掉。（擦掉黑板上“料子”一词）

【“料子”一词是通过引导学生感情朗读读懂的，体现了“以读悟语”——通过多读来体悟语词意思的要求。“料子”一词理解后，又通过体态和语调把梅兰芳老师的所思所想很有感情地朗读出来，又体现了“以读悟情”的特点。读把“悟语”和“悟情”有机地结合起来。】

师：大家现在读第二段。读的时候要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思？你能不能像刚才那样加个动作？用你的眼神把它们的意思表达出来。

（生齐读，然后分别请4个同学感情朗读，一个比一个读得好。教师又要求同学们把“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视着水中的鱼儿”这两句背下来，并特别强调要把“紧盯”和“注视”的意思通过动作表现出来。随后分别请两位小朋友上讲台读，他们在读“紧盯空中飞翔的鸽子”和“注视水中的鱼儿”时均伴以“紧盯”和“注视”的神态和动作。读毕，教师又邀请一男同学上台进行师生比赛读，在背读中师生“注视”和“紧盯”的动作也都特别形象，后经民主评议，师生并列第一。先后四人背读后，又让全体同学感情背读。）

师：“紧盯”和“注视”就是眼神特别集中（做注视的样子）的意思。这两个词的意思懂了吗？（生：懂了。）咱们又把黑板上的这两个词擦掉。

【通过个别读、集体读、师生竞赛读、伴以体态动作读等方式，很自然地就在读中释解了 “注视”和“紧盯” 这两个词语，“以读悟语”和“以读悟情”有机结合”的特点再次显现。】

师：“梅兰芳的眼睛会说话”这句话谁读懂了？

生1：他唱戏的时候眼睛一眨一眨的，很明亮，所以说会说话。

师：唔，不错！唱戏的时候眼睛很明亮，很灵活地转动，好像会说话一样。

（教者请一生上台，让他分别用眼睛表示出对老师的生气和喜欢，该生的眼神表现得活灵活现。）

师：好的，谢谢你了。这就叫“眼睛会说话”。

【通过用体态动作来释解“眼睛会说话”，理解词句的方法真是多种多样。】

师“梅兰芳的眼睛会说话”的意思也懂了，我们把“眼睛会说话”这个难句也擦去。（擦去板书的“眼睛会说话”，再让学生感情朗读第二段。）

师：读得更好了，说明真的是懂了。我们再看看“大师”（手指板书的“大师”一词）是什么意思。大家读课文最后一段。

生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京戏大师。”

师：于老师想了解一下咱们班谁的朗读最好。

（同学们踊跃推荐或自荐，教师请一男一女两位学生上来比赛读。男生读第一段，女生读第二段，然后男女生合读第三段）

【用竞赛的方法能有效地激起学生的朗读热情。】

师 ：读得不错，黑板上只剩下一个词“大师”，哪位小朋友知道“大师”是什么意思？

生1：很著名的那些人。

生2：学得很好很好的人。

生3：可以教别人的人。

生4：可以当老师的人……

师：小朋友们听我讲梅兰芳的一些小事，听过之后你们就知道什么叫“大师”了。（教师给同学们讲了梅兰芳在1917年日本发生了大地震时踊跃赈灾，而在1937年日本侵略者占领上海屠杀中国人时，非常气愤，而且蓄须明志，日本人多次请他去唱戏都拒绝出演。在那期间，梅兰芳以画画为生。梅兰芳的演技非常高超，曾到过美国、前苏联等国演出，受到了世界人民的高度评价。教者以此引导同学们认识到，只有德艺双馨的艺术家才叫“大师”。）

【教者采用讲故事的方法让同学们理解较抽象的“大师”一词，对于低年级的学生来说，这无疑是一种形象直观的解词方法。】

师：同学们，你们提的问题都解决了，这都是你们通过读书自己解决的，经过老师的讲解，你们更明白了。下边我想问一下，你们现在脑子这么灵活、水平那么高，上一年级时学得怎样呢？

（学生把一二年级进行比较，认为经过一年多的努力学习，现在无论在读书还是写字等方面都比一年级时有了很大的进步。老师肯定了他们的说法。紧接着，又进行了如下的现身说法——）

师：我从小就喜欢唱京戏，二、三年级刚开始学的时候，老师也说我的嗓音不好，声音不亮，但是我不服气，我反复地练习，唱了一遍又一遍，后来老师夸我说“于永正，你唱得还真行！”你们想不想听我唱？

生齐：想！

（教者演唱了梅兰芳代表剧目《霸王别姬》中的南梆子“看大王在帐中和衣睡稳……”唱段，其以假乱真的男喉女声赢得了听课的老师和同学们的热烈掌声。）

师：同学们，听了于老师唱的戏后，下边要给你们做一个练习，用“经过……终于”（板书）写一句话。这个练习比一般的造句难，一句话说不清也可以说两句三句，“终于”前边必须有个交代。写好后自己练习读一读。

（学生动笔写句子，教师巡视指导，随后挑选了5个学生上讲台念读自己写的句子。）

生1：哥哥第一次没有考上大学，经过努力终于考上了清华大学。

生2：经过医生的治疗，妈妈的病终于治好了。

生3：梅兰芳经过勤学苦练，那双眼睛终于会说话了，他的师傅看了非常高兴。

生4：叶和佳同学开始读课文读得不好，在老师的帮助下，他读得很好了，受到了老师的表扬，得到了同学们的掌声。

（教者对上述学生所说的句子均进行了点评和鼓励。略。）

师：加三个字。于老师“小时候”嗓子不好。

生5：于老师小时侯嗓子不好，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。大家都说，于老师还真有点梅兰芳的味道。

（听课的老师及同学们都笑起来。）

【用“经过……终于……”写一两句话的练习已经不是一般的造句而是属于造段了，这样的练习应当说是有一定难度的。但是，由于有了之前的朗读理解、同学们一二年级的学习比较以及老师学唱京戏的现身说法，所以同学们都能写出有一定质量的句段，这也充分体现了阅读教学读与写、说有机结合的特点。】

师：谢谢你的鼓励！好！这节课就到这里。同学们再见！

生齐：老师再见！

【总评】

从上述教例中，我们可以充分领略到已过花甲之年的于永正老师那充满童心童趣且融“唱、念、做、打”为一体的教学风格，还十分明显地感悟和触摸到在这节课中所凸现出来的面向全体、民主参与、注重过程、以读为本、读写结合等语文教学新理念。于老师的课给我们的启迪是多方面的，在这里想特别提及的是他以读代讲的教学特色----

我们知道，阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特别地强调要读出感情，因此，在阅读教学中以教师为中心进行繁琐多余的内容分析和串讲的现像现在的确是少了，以读代讲、以读悟情逐渐占据了课堂教学的主流地位。但是，当前出现的一些现像却也是令人堪忧的：一些教师一味地强调多读，而读书的层次性和指向性都十分模糊，因此，这样的多读是低效的甚至是无效的；一些教师单纯地强调以读悟情，一再地要求学生读出感情来，由于没有注重通过读进行语词的理解和感悟，所谓的“情”也就成了无源之水、无本之木，即使勉强读出的“情”也只能是假意虚情。而于永正老师在这节课中以读代讲的特色就在于：多读，是有层次性的，五个不同层次的读就有五个不同层次的要求；多读，是有指向性的，通过多读来着重理解和感悟“料子”、“紧盯”和“注视”等语词的意思，在初步理解的基础上又通过辅以体态动作的读来加深对词句所含情感的理解，在这里，以读悟语（语言文字）和以读悟情（思想感情）是有机融合在一起的，以读悟语是以读悟情的基础，如果语词文句的意思尚未理解，情感会由何处而生？如果漠视和淡化以读悟语而一味地强调以读悟情，这种忽视语言文字的理解，偏重于课文内容和思想感情的感悟，语文课岂不又由过去的“思想内容分析课”嬗变为“思想内容感悟课”了吗？长此下去，“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”这一最基本的语文学科教学目标岂不又成了虚有之物？入深山者得珍宝，下大海者获骊珠。我想，这节课给我们最大的启示应当是：以读悟语 + 以读悟情 = 以读代讲。悟此道者，才能科学而有效地实施以读代讲，凸现以读为本，进而切实有效地提高学生的语文素养。

篇2：梅兰芳学艺评课稿

今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。

教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。

教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的`方法来学习这篇课文。

教学设计：首先，我用具有中华民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

通过第一课时的学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生;这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。让学生体会用词要准确。

日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢?”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。做到了工具性和人文性的统一。

篇3：梅兰芳学艺评课稿

一、让我认识“你”——生情

梅兰芳是一位著名的京剧演员, 但著名到什么程度, 学生没有这个概念。所以在讲读课文时, 我先教学课文的第三自然段。在这一自然段中, 我主要抓住“世界闻名”、“京剧大师”这两个词来让学生感受梅兰芳的盛名。师:你认为什么样的人才能被称为“大师”呢?生:特别厉害的人。师:是的, 在某一方面特别突出的人, 我们就可以称他为这方面的大师。比如, 聂卫平下围棋很厉害, 我们就可以称他为围棋大师;刘谦变魔术很棒, 我们就可以称他魔术大师。那么京剧大师就是——?生:京剧演得好的人。师:梅兰芳不仅京剧演得好, 而且受到大家的敬重, 所以大家都尊称他为—— (生齐:京剧大师。) 师:梅兰芳是怎样的京剧大师?生:世界闻名的京剧大师。师:什么叫“闻名”?你能给它换个词吗?生1:著名。生2:有名。师:是的, 那么“世界闻名”呢?生:在世界上很有名。师:梅兰芳不仅在中国非常有名, 日本、韩国、欧美各国的人都知道他, 喜欢他, 所以说他是——— (生齐:世界闻名的京剧大师。) 《语文课程标准》对低年段的阅读提出了这样的要求:要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。在以上的这个片断中, 我先让学生了解“大师”的意思, 并举了两个学生日常生活中较熟悉的例子, 进一步让学生感受“大师”的内涵。在此基础上, 学生对“京剧大师”的理解就水到渠成了。对“世界闻名”这个词的教学与“京剧大师”有异曲同工之妙。“闻名”这个词对于二年级的学生来说是很容易理解的, 在理解“闻名”后再让学生理解“世界闻名”, 就像是给了学生一个上楼的台阶, 学生通过这台阶一步步地到达了楼顶。这篇课文的第一自然段和第三自然段采用对比的手法:因为梅兰芳的先天不足, 他能成为世界闻名的京剧大师就更显得不容易了。所以在教学第一自然段时, 我紧紧抓住为什么说梅兰芳不是唱戏的料子这个问题, 通过句式训练、想象、对比等手段把梅兰芳的先天不足放大。学生在充分感受到梅兰芳的先天不足后, 对他最终能成为世界闻名的京剧大师的原因就更好奇, 对梅兰芳的敬佩之情也油然而生。

二、让我感受“你”——动情

梅兰芳能成为世界闻名的京剧大师, 这其中所付出的努力和艰辛是难以想象的。为了让学生深有体会, 我反复强调“紧盯”和“注视”。师:请你看看图上的梅兰芳的眼睛, 想想什么叫“紧盯”?生:眼睛睁得大大的。师:不仅如此, 眼睛还要一眨不眨。但是眼珠子要不停地转动, 这就叫—— (生齐:紧盯。) 师:梅兰芳紧盯着什么? (鸽子) 这样怎样的鸽子?生:空中飞翔的鸽子。师:鸽子飞到东, 梅兰芳的眼睛就—— (跟到东) , 鸽子飞到西, 梅兰芳的眼睛就—— (跟到西) , 不管鸽子飞到哪, 梅兰芳的眼睛始终都—— (跟到哪) 。师:梅兰芳为什么要紧盯空中飞翔的鸽子?生1:这样可以练眼神。生2:可以使眼睛变得有神。师:这句话中还有一个表示很专心地看的词, 是什么? (注视) 师:梅兰芳在注视什么? (鱼儿) 这是怎样的鱼儿?生:水底游动的鱼儿。师:小梅兰芳是怎么注视水底游动的鱼儿的呢?生1:眼睛一眨也不眨。生2:眼珠子跟着鱼儿转。鱼儿游到哪, 就看到哪。师:你为什么要注视水底游动的鱼儿?生: (略) 师:要么紧盯—— (空中飞翔的鸽子) , 要么注视—— (水底游动的鱼儿) , 鸽子不停地飞, 鱼儿不停地游, 梅兰芳的眼睛就不停地—— (转动) 。师:不管鸽子飞得再远, 鱼儿游得再快, 梅兰芳的眼睛也能—— (紧紧地跟住) 。“紧盯”和“注视”这两个词是最能反映梅兰芳苦练眼神的过程的。所以在教学时, 我先指导学生利用插图来理解这两个词的字面意思。接着, 巧用课文的留白处做文章, 指导学生想象梅兰芳平时是怎样紧盯空中飞翔的鸽子, 怎样注视水底游动的鱼儿的。经过想象和我的语言渲染, 学生被梅兰芳坚持不懈苦练眼神的精神打动了。这时, 我又趁热打铁, 播放了一段视频, 让学生来体会梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子, 感受梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子时眼睛是多么酸、多么累, 这种角色体验的方法对于低年段的孩子是很有效的。

三、让我走进“你”——定情

作为一位世界闻名的京剧大师, 苦练眼神只是学艺过程中的一小部分, 因为要登台演出还必须学会各种基本功, 如:唱、念、做、打等。学生在预习课文时, 对京剧的有关知识已经有了一定的了解。这时, 我又补充了梅兰芳为扮演好梁红玉而把大腿当鼓敲红肿的事例, 学生们深刻体会到“终于”的背后还隐藏着种种常人难以想象的苦和累, 隐藏着梅兰芳成功的不易, 隐藏着梅兰芳坚持不懈勤学苦练的精神。所以在让学生对梅兰芳说一句话时, 很多学生都激动万分地表达了自己对梅兰芳的敬佩之情, 被他那勤学苦练的精神所深深折服。我想, 梅兰芳及他的精神已化为一颗种子在孩子心中生根发芽, 成长为一棵参天大树。

耳畔似乎又响起了京剧特有的曲调;眼前仿佛又看到了梅兰芳苦练眼神的场面。脑海中好像又浮现出梅兰芳的身影。心里有一个声音在默默地对自己说:坚持不懈, 勤学苦练, 勇攀语文高峰!

摘要：梅兰芳能成为世界闻名的京剧大师, 这其中所付出的努力和艰辛是难以想象的。以教学《梅兰芳学艺》一课为思考, 探索了培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣, 帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度的策略方法。

关键词：梅兰芳,教学反思,基本功

参考文献

[1]易冬平, 陈建志.读中明理%读中悟情——《梅兰芳学艺》精彩片段评析[J].福建教育, 2005, (04A) .

篇4：《梅兰芳学艺》

1. 知道我们刚才听到的是什么吗？（板书：京剧）

2. 简介京剧：我国戏曲种类很多，京剧是一个大的剧种。从清朝开始，至今已有200多年历史，京剧中的脸谱、服饰、唱腔都很优美。演员特别善于用眼睛表达角色的喜、怒、哀、乐，表现人物丰富的情感。京剧表演浓缩了中国舞台表演艺术的精华，因此，被称为“国粹”。

【设计意图】基于学生对京剧的陌生，让学生感受京剧表演，初步了解京剧艺术，为对梅兰芳学艺的不易，感受京剧艺术的价值做好铺垫。

二、 导入新课

1. 提到京剧，不能不提到一个人（映示人物头像），他的名字叫——梅兰芳。（板书：梅兰芳）

2. 这里，有一个梅兰芳小时候的故事，你们想不想知道呀？今天，我们就来学习这个故事。

三、 初读课文

1. 要读好、读懂课文，必须先学习生字，请大家打开生字表，自学生字。

（出示）识字要求：借助拼音读准音

想想办法记住形

连成词儿想意思

2. 带着这些问题，读一读课文。读了课文，你解决了哪些问题？

【设计意图】二年级是识字高峰期，教给学生识字方法，培养识字能力应是二年级识字教学的关键。学生已具有一定的汉字知识和识字方法，让他们自主学习，既可以培养他们识字能力，又能让他们享受识字的快乐。

四、 精读课文

1. 指名学生读第1自然段。

2. “眼睛没有神儿”是什么样子？刚才录像上看到吗？

【设计意图】不弄懂“眼睛没有神儿”，就不能理解“梅兰芳的眼睛会说话了”，而“眼睛没有神儿”是一种感觉，因此，让他们感受到“没有神”或“有神”很重要。

3. 梅兰芳拜师学艺时，才八岁，也就是跟我们小朋友一样大，可是师傅却说他不是唱戏的料子，不收他为徒。如果此时你就是梅兰芳，当听到师傅说你不是唱戏的料子，不适合唱戏，你会怎么想呢？

4. 梅兰芳跟你们想的一样。他学习京剧的决心没有动摇。他是怎么做的呢？自读第2自然段，画画句子。

5. （出示）“他常常紧盯……鱼儿。”读了这个句子，你仿佛看到什么？你从哪几个词知道梅兰芳是全神贯注地看的？

6. （出示）：紧盯 注视

（1） （映示动画：鸽子飞）这就是在天空飞翔的鸽子，我们也像梅兰芳那样紧盯着看，注意，眼睛可一眨不能眨噢。

（2） 他不仅紧盯天空飞翔的鸽子，还紧盯水底游动的鱼儿，不过，课文中用的是“注视”，为什么不用“紧盯”？

（3） 在一句话中，同样的意思，用两个词语表达可以使语言丰富，又没有重复之感。

（4）他是一天两天这样练吗？你怎么知道的？

7. 一天两天、三天五天，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说——（齐读）“梅兰芳的眼睛会说话了。”

8. 让我们再来看看梅兰芳，看看梅兰芳会说话的眼睛吧！（映示几幅剧照，表现眼睛有神儿）

9. 小朋友，此时，你想说什么？

【设计意图】这是一个重点句子，设计三个层次，画一画——想象画面——感受练得“苦”，深入引导学生与文本对话，尤其让学生体验“紧盯”与“注视”的不同，增强学生对该句的理解，感受词语的丰富。

10. （出示图片）过渡：学京剧，眼睛有神，仅是一个最起码的条件。要能登台表演，还要练习演唱、武打等各种功夫，这些功夫比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？他能行吗？（板书：勤学苦练）

11. 谁知道“大师”是什么意思？梅兰芳成为“京剧大师”容易吗？你能想象出梅兰芳怎样不易？（板书：夏练三伏，冬练三九）

12. 小结：这样的学习，这样的练功，可用哪些词语来形容？

13. 小结：梅兰芳八岁学戏，十一岁登台，扮演过《贵妃醉酒》《霸王别姬》《穆桂英挂帅》等剧目中的主要角色。新中国成立以后，他还与其他京剧表演艺术家一道，出访美国、苏联、加拿大等国进行演出，将中国的京剧艺术展现于世界舞台，让外国人能欣赏到优美的京剧表演，使京剧艺术在世界表演艺术中享有很高的声誉。一提到中国，人们就知道京剧，就想到梅兰芳，因此，人们称他为——“世界闻名的京剧大师”。

篇5：《群鸟学艺》的评课稿

二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的.认识也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“_”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四“抓联系“深入理解，渗透思想教育

在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

篇6：梅兰芳学艺

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。

3.理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

4.通过多种语文实践活动，提高语文素养。

教学重、难点：

整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

教具准备：

1.课件

2.京剧脸谱若干张

3.奖品若干

4.故事磁带一盘

教学过程：

一、谈话导入

1.欣赏京剧《贵妃醉酒》

(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

生：京戏。

师：对。京戏也叫京剧(出示词卡)，京是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)

师：真准。一齐读。

2.简介京剧艺术

师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

3.交流课前对梅兰芳的了解

师：谈京剧肯定要说到这个人梅兰芳，齐读。兰是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说?

生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。

师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢?

生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。

师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单!

接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。

生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。

师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为京剧大师呢?

生：京剧演得非常好、非常棒的人。

师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为京剧大师。那世界闻名又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)

谁来说?

生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。

师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫世界闻名。

还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带!的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)

师：谁想说?

生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!

师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。

生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!

师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。

生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?

师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)

师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。

生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。

师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?

生：梅兰芳学习京剧表演。

师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的?

生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道

师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!

生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道

师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!

小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起!

二、练读课文

1.师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来?

2.第一自然段

生：老师，我要读第一自然段。

师：你真勇敢，请吧。

(生读)

评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。

师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?

(生再读)

评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是唱戏的料子是什么意思吗?

生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。

评：真了不起，也奖一个脸谱。

3.第二自然段

(生读)

师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)

谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。

4.第三自然段

(生读)

师：读得真不错。特别是勤学苦练的练字读得很准，一齐读一读。

评：多好啊1

5.每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。

(自读课文)

三、精读感悟

1.课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。

2.你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!

请小朋友们看，他常常(按)紧盯我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。

(按)(2)再请小朋友注视要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。

(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

3.我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，日子一长(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐，人们都说，梅兰芳的眼睛(按)经过

4.小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头梅兰芳先生，我想对您说(按)自己先轻声说一说，准备准备。

师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。

哪个小组的代表先来说?

生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。

评：你代表小组说得这么好(奖智慧星)

生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)

生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。

生：梅兰芳先生，我想对您说(谈书法、绘画、口算、背书)

5.想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)勤能补拙。读两遍。这还有两个词(按)笨鸟先飞、人一己百也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)奋起直追就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。

6.现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。

(生练读)

(1)谁先来?

(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?

(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话日子一长这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?

(指名读第二自然段后两句话)

(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。

刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了终于这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?

师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?

生：我读的时候，把勤学苦练和世界闻名读出来了。

师：这样读也不错。

(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。

四、扩读实践

1.小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听?

(播放故事)

2.愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!

五、作业

*题：读读背背四字词语。(略)

**题：回家练讲《勤背戏词》的故事。

***题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。

师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lO名故事大王。

篇7：《梅兰芳学艺》教案

《梅兰芳学艺》教案1

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写兰、芳、艺、灵。

教学重、难点

1．能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。

课前准备

课件、生字卡片

教学过程

一、导入新课

1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

A指名读课题，注意兰是边音。

B齐读课题，解题：学艺本文指的是什么？（学唱京戏）

4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

二、初读课文

1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

①出示自学要求：

1、标出自然段。

2、借助书后拼音读准字音。

3、难读的句子反复读。

4、不懂的地方用？标出。

②学生自由朗读。

2、检查自学效果：

①出示生字词。

师：谁愿意大声地读给大家听？

②指名读词语

③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

④想读的一起读。

⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

⑥读句子。

师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

⑦读课文。

师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

A．请3位学生分自然段来读。

师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

B．指名读。

C．学生评议。

师：谁想挑战他？

D．再指名练习，评议。

E．小组赛读。

⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

相机出示填空题

课文讲梅兰芳小时候拜师，苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、指导写字。

1、我们不仅要读好书，还要写好字。

出示生字：兰灵艺芳

还认识它们吗？生齐读。

2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

4、展示学生的作业，引导评议。

5、师范写：灵。引导认识部首横山。写的时候尽量做到布局匀称美观。

其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

作业设计

1、完成《习字册》相关练习。

2、完成B下（一）。

3、朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案2

教学目标

1、初读课文，把课文读正确、通顺。了解课文的大意。

2、学习本课生字，读准字音，随课文理解字意。学写生字“兰”、“芳”，书写正确、美观。

3、精读第二自然段，抓住重点词，体会梅兰芳的勤学苦练的精神。

教学重点、难点：

初读课文，读通课文；学习生字，随课文理解字意。抓住重点词体会梅兰芳勤学苦练的精神。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、导入

1、播放录象。

小朋友，你们听过京剧吗？今天老师带来一位京剧大师的表演，想看吗？

请大家仔细看，认真听。

2、板书课题，学习生字“兰”“芳”

1、你们知道这位京剧演员是谁吗？梅兰芳可是一位非常了不起的京剧演员，让我们恭恭敬敬写下他的名字。一起书空，“兰”和“芳”是生字，说一说它们的笔顺。

2、“兰”是个前鼻音。指名读一读；“芳”说说识记方法，练习组词。

3、介绍梅兰芳

你们知道梅兰芳吗？

师：看，这就是梅兰芳，他是个男的，但是他在京剧中演的都是女子的角色，这在京剧中叫“旦角”。梅兰芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔细腻圆润，深受大家的喜爱。（看图片）

二、初读课文

师：书上是怎样评价梅兰芳的呢？请小朋友翻开书，仔细读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，请拼音朋友帮帮忙。

1、学生自读课文。师巡视

2、自读检查：

检查生字词语：

拜师学艺师傅紧盯鸽子或者注视水底灵活勤学苦练

京剧大师没有神儿

（1）自由练读

指导读音：傅（读音的变化）紧、勤（前鼻音）灵（后鼻音）注、视、者（翘舌音）练习拼拼读读，读准音。

（2）练习开火车读一读齐读。

（3）去拼音读一读。

（4）请小朋友领读。

检查课文朗读

第一段：注意读好停顿以及儿化音。

第二段：读好生字字音，注意停顿。

第三段：读准字音。

3、讨论：课文中是怎样评价梅兰芳的？

（多媒体）梅兰芳是。

（1）说一说

（2）理解；世界闻名闻名是什么意思，你能换个词吗？（有名出名著名）那“世界闻名”呢？，对梅兰芳的表演不仅深受中国人的喜爱，他还多次去美国、日本等国家演出，外国人都夸他演的好呢！练习读一读

什么样的人能称为“京剧大师”呢？梅兰芳的表演自己的特色，还开创了京剧中的一大流派“梅派”唱法，对京剧贡献可大了！

（3）谁来夸夸梅兰芳，读一读句子。

三、板书课题，理解“学艺”

师：可惜这位京剧大师离开我们已经有40多年了，今天我们学习他小时候的故事，板书：学艺。理解:学艺

我们班有哪些小朋友利用休息日在学特长呀？说一说，这也是学艺，课文中的学艺，是讲梅兰芳学什么呢？

（师：梅兰芳学京剧表演）

齐读课题。

四、学习第二段

梅兰芳小时候是怎样学艺的呢？请小朋友自由读第二段。数一数这段有几句话。

1、自由读

1、交流

学习第一句话

出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

（1）指名读，说一说，从这句话你知道了什么？

（2）指导朗读，梅兰芳的决心非常坚定。读出坚定的语气。

学习第二句话

2、梅兰芳下定决心以后是怎样做的呢？再读第二段，用画出句子，读一读。

（1）学生自由读书

（2）交流：

出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

①读一读

②理解词语：

这句话中有两个表示看的词语？你能找出来吗？

“紧盯”是怎样地看？读好词语

“注视”呢？读好词语。

③演一演

老师请小朋友来学学梅兰芳紧盯空中的鸽子。（一个小朋友上台表演，其他同学他位置上看，老师把手中的飞翔起来。）

看了一会，师问：你有什么感觉？

创设情境练习说话：

师：小梅兰芳，紧盯着鸽子，眼睛多累呀，你就不要再练了，好吗？

生：（）

师：鸽子飞来飞去，眼都花了，以后就对着图上的鸽子练吧？

生：（）

④指导读好句子，读出梅兰芳学艺的认真，以及决心的坚定。

指名读一读，男生读女生读

我们练一会就眼睛累了，眼花了，梅兰芳练习的时间长吗？你从哪个词知道的？读好“常常”

⑤说一说

梅兰芳长年累月，坚持不懈地练习，

冬天，北风呼呼地刮，真冷啊！可是他想：

夏天，骄阳似火，真热啊！可是他想：

梅兰芳这样不怕录不怕累，天天练习，这就叫“勤学苦练”

⑥再读句子

学习第三句话

1、寒来暑往，一年年过去了，引读：师：日子一长，生（略）师：人们都说生：（略）

2、什么样的眼睛是会说话的眼睛？

3、联系实际说一说：

你在超市，看到喜欢的玩具，紧盯着它，你的眼睛好像在说？（说一说）

你上课在做小动作，老师看着你，老师的眼睛好象在说？（说一说）

如果你的书读得很好，同学看着你，他的眼睛好象在说？（说一说）

这也是“眼睛会说话了，可是梅兰芳的眼睛会把人物内心的感情表演出来，多么了不起啊！”

4、感情朗读：

你想怎样来读这句话呢？（高兴地读夸夸他佩服地读）

5、想象：师傅看到梅兰芳又会这样说呢？

小结

今天我们学习了梅兰芳小时侯学艺的故事，梅兰芳勤学苦练的精神，让我们敬佩。那梅兰芳为什么要这样刻苦练习眼神呢？我们下节可再来学习。

五、写生字

这节课我们有两个生字要写，请大家想梅兰芳一样注视着这两个字，看看它们在田字格中的位置。

1、说一说：“兰、芳”在田字格中书写时，要写好哪些笔画？

2、师在田字格中示范。

3、学生描红，临写

六、作业

1、练习读课文。

2、找有关梅兰芳的其他小故事读一读。

《梅兰芳学艺》教案3

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能准确、熟练认读本课生字。

教学难点：正确朗读课文。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

1、揭题。介绍梅兰芳生平。

指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

学习词语：学艺，说说它的意思。

2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

2、检查字音掌握情况。

出示生字，指名拼读。

抽读生字卡片。

3、试读课文。

指名说说本课有几个自然段。

请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

4、范读课文。

读后引导填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

三、作业。

1、练读生字词。

2、正确、流利的朗读课文。

第二课时

教学内容：细读课文。

教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的读音。

兰神紧者注练翔

二、细读课文。

学习第一自然段

1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

2、不是唱戏的料子是什么意思？

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

相机板书：不是料子

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解世界闻名、大师的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

细读第二自然段。

1、自由轻声读，初步理解句意：

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

2、进一步理解句意：

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

再读第三自然段

1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

3、指导朗读。

勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

三、指导背诵。

1、齐读课文。

2、指名说说每个自然段主要写了什么？

3、看板书逐段引导背诵。

四、课堂练习。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）

底（）（）（）艺（）（）（）

2、口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

第三课时

教学内容：指导书写。

教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点：生字书写。

教学难点：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题。

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名三人逐段背诵课文。

二、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字：

兰神紧或者注底练京

引导学生自学字形，自由书空。

教师讲述书写笔顺。

2、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

练、注、神：左窄右宽。

紧：上中下三部分要写紧凑。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、组词。

三（）决（）者（）注（）

兰（）块（）都（）住（）

2、数笔画填空。

或：共（）画，第二画是（）。

底：共（）画，第五画是（）。

练：共（）画，第六画是（）。

3、抄写词语。

四、作业。

有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、理解词句，会用“终于”说话。

教学难点：

读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学时间：

2课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）

2、导入。

你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

知道是谁唱的吗？

（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？

二、新授

第一小节

1、自由读第一小节，指名读课文。

2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。

因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。

3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？

对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

第三小节

1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？

2、“大师”什么意思呢？

先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？

再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

19日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。

4、练习用“经过”和“终于”说话。

第二小节

1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。

2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？

3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？

4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——

7、理解什么是“眼睛会说话了”？

三、拓展

1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”

那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。

2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？

四、总结

由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”

《梅兰芳学艺》教案5

【教材分析】

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

【教学要求】

1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

【教学准备】生字卡片

【教学时间】3课时

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题。

2、解题，介绍梅兰芳生平。

3、学习词语：学艺

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

2、检查生字掌握情况。

（1）出示小黑板。

（2）指名认读词语。

（3）抽读生字卡片。

3、试读课文。

（1）指名说说课文有几个自然段？

（2）指名分段朗读课文。

4、教师范读。

5、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师，苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名朗读课文。

二、细读课文。

1、细读第一自然段。

（1）指名读课文。

（2）说说这一段告诉我们什么？

（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段告诉我们什么？

（3）理解：世界闻名、大师

（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？

3、细读第二自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

4、再读第三自然段。

（1）齐读课文。

（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（3）指导朗读。

（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵

1、齐读课文

2、看板书逐段背诵。

四、课堂练习

1、口头扩词

神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

2、口头填空：

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

第三课时

一、复习检查

1、指名有感情朗读课文。

2、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

1、教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

2、出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

3、出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

4、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

5、学生进行描红。

三、课堂练习。

1、抄写词语：

苦练或者水底明亮

决心终于空中眼神

2、组词：

三（）决（）者（）住（）

兰（）块（）都（）注（）

《梅兰芳学艺》教案6

一、课时目标。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

二、教学重、难点。

1．能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。

三、课前准备。

课件、生字卡片。

四、教学过程。

（一）导入新课。

1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

（1）指名读课题，注意“兰”是边音。

（2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

（二）初读课文。

1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

（1）出示自学要求：

（2）标出自然段。

（3）借助书后拼音读准字音。

（4）难读的句子反复读。

（5）不懂的地方用“？”标出。

2、学生自由朗读。

（1）检查自学效果：

①出示生字词。

师：谁愿意大声地读给大家听？

②指名读词语

③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

④想读的一起读。

⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

⑥读句子。

师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

⑦读课文。

a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

b、请3位学生分自然段来读。

c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

（2）指名读。

（3）学生评议。

师：谁想挑战他？

（4）再指名练习，评议。

（5）小组赛读。

①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

②相机出示填空题

③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

（三）指导写字。

1、我们不仅要读好书，还要写好字。

（1）出示生字：兰灵艺芳。

（2）还认识它们吗？生齐读。

2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

4、展示学生的作业，引导评议。

5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

五、作业设计。

1、完成《习字册》相关练习。

2、完成B下（一）。

3、朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案7

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写兰芳两个生字。

3．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：

感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：

教学过程：

一、谈话导入

1．小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）

师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

(屏幕映示：京剧)

读准字音。

2．简介京剧艺术

（1）你觉得刚才这段京剧怎样？

（2）师简单介绍京剧。

3．交流对梅兰芳的了解

师：谈起京剧肯定要说到这个人（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?

4．揭题。

（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）

艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。

（2）指名读题。

二、初读感知

1．请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。

2．指名分段读课文。

3．课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？

（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。

三、精读感悟

（一）学习第一段

过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定

1．（屏幕映示：不是唱戏的料子。）

（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？

（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）

（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？

2．（屏幕映示：第一段文字）

（1）指名读这一段。

（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）

（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）

（4）你见到的眼睛是怎么样的？

（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）

（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？

（7）让我们一起来说一说。

（二）学习第二段

1．过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？

2．他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。

（1）你画的是什么句子？交流。

（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）

（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？

（3）小游戏体验：练眼神。

（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？

（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。

（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。

（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）

（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？

（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。

3．你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）

（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）

（2）真为他高兴。一起读读这两句。

（三）学习第三段

1．十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？

2．（屏幕映示：第三段）学生读。

（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。

（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）

（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）

（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）

（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上终于这个词说给大家听听―――

（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。

四、学习生字

过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。

1．屏幕映示：梅兰芳

2．兰，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？

3．芳是生字，你会用什么办法记呢？

4．教师田字格范写，学生描红格描红。

《梅兰芳学艺》教案8

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的

：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

A指名分节朗读，评议，正音。

B男女生分节朗读。

C齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师，苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑

1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

（板书：没有神不是唱戏的料子）

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的`准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归.总结，明理。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上

2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写

出示“注、视、灵”

1、指名认读

2、找找它们有什么共同点

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

《梅兰芳学艺》教案9

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、.总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

14梅兰芳学艺

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

《梅兰芳学艺》教案10

【教材分析】

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

【教学要求】

1、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、 学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

【教学准备】生字卡片

【教学时间】3课时

第一课时

一、揭示课题

1、 板书课题。

2、 解题，介绍梅兰芳生平。

3、 学习词语：学艺

二、初读课文。

1、 自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

2、 检查生字掌握情况。

（1） 出示小黑板。

（2） 指名认读词语。

（3） 抽读生字卡片。

3、试读课文。

（1）指名说说课文有几个自然段？

（2）指名分段朗读课文。

4、 教师范读。

5、 填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、作业：

1、 练读生字词。

2、 练习朗读课文。

第二课时

一、复习

1、 抽读生字卡片。

2、 指名朗读课文。

二、细读课文。

1、 细读第一自然段。

（1） 指名读课文。

（2） 说说这一段告诉我们什么？

（3） “不是唱戏的料子”是什么意思？

（4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）

2、 细读第三自然段。

（1） 指名读课文。

（2） 这一段告诉我们什么？

（3） 理解：世界闻名、大师

（4） 学过第一段和第三段，你有什么想法？

3、 细读第二自然段。

（1） 自由轻声读课文。

（2） 初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3） 进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

4、 再读第三自然段。

（1） 齐读课文。

（2） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（3） 指导朗读。

（4） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵

1、 齐读课文

2、 看板书逐段背诵。

四、课堂练习

1、 口头扩词

神（）（）决（）（）（）底（）（）（）

2、 口头填空：

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。

第三课时

一、复习检查

1、 指名有感情朗读课文。

2、 指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

1、 教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

2、 出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

3、 出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

4、 指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

5、 学生进行描红。

三、课堂练习。

1、 抄写词语：

苦练或者水底明亮

决心终于空中眼神

2、 组词：

三（）决（）者（）住（）

兰（）块（）都（）注（）

《梅兰芳学艺》教案11

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

教学重点：

有感情地朗读课文，学会本课的生字。

教学难点：

抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

教学流程：

一、京剧欣赏，激趣导入

1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

2.好听吗？那你知道这是什么吗？

教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

（二）学习第一自然段

1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

拜师学艺师傅没有神儿料子

（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

3.指名读课文。

4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

（三）学习第二自然段

过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

3.指名读课文。

4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

（2）教师口述，学生做动作。

抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

5.后来，人们是怎么夸赞他的？

（1）指导理解“眼睛会说话”。

这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。

（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

（四）学习第三自然段

1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

2.你知道大师是什么意思吗？

教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

三、分析字形，指导书写

1．认读学过的生字：兰、芳、艺

小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

（1）小朋友们，你会写哪个生字？

编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

猜字谜：主人爱喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“见”。

（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

（3）教师边写边强调要点，学生书空。

（4）学生描红、仿影、临写。

设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。

四、作业设计

1.读一读课文，争取会背。

2.书空生字，给生字找朋友。

《梅兰芳学艺》教案12

教学目标

1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。

教学重点、难点和对策

重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

难点：

读好课文中的儿化音。

对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。

教学准备

京剧录音

一、 导入揭题：

1、一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

2、

简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

二、初读课文

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、学生自学。

2、读完的同学给课文标好小节

3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）

6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。

三、书写汉字

1、请学生认读生字卡片。

2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。

3、认识新的偏旁。

4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

5、学生在书上描红。

6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。

通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣

14梅兰芳学艺

教学目标

1、能有感情的朗读课文。

2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。

体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。

3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

5、写好本课中剩余的生字.

教学重点、难点和对策

重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。

难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。

对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读

教学准备 实物

一、复习导入

1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！

2、出示去拼音的生字让学生认读。

3、读了这篇课文你知道了些什么？

二、学习第一小节

1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。

2、学生自由学习。同桌交流。

3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

6、说话练习：师傅说梅兰芳不是

……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）

7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

四、学习第二自然段

1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

3、指导看图：

那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

5、齐读这句话。

6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

谁来读这句话？

7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）

10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

五、学习第三段

1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）

3指导朗读（注意“终于”）

4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

5、总结

《梅兰芳学艺》教案13

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用终于说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

二、教学重、难点：

重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

三、教学准备：

梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

四、教学时间：

三课时

课时目标：

1.认识本课生字，会写兰、芳、艺，理解部分词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

教学过程：

一、激趣导入：

今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

师：听了以后，你有什么问题想问？

[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

师答1这是京剧，是我国的国粹。

师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

二、初读课文。

1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

2．自主识字。

出示生字词语：

bài

fù

xiáng

gē

d?

qín

jù

拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

j?n

huò

zh?

zhù

shì

líng

huó

紧盯或者注视灵活

（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

（3）同座位互读互纠。

（4）齐读。

3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

6．同座位互读互纠。

7．齐读课文。

8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

三、学习第三自然段

1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

A师引读：经过（生接读）

B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

C谁来读一读，读出不容易，指名读范读指名读齐读。

过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

四、学写生字。

1．出示生字：兰、芳、艺

2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示芳的笔顺，艺的第四笔乙。

4．学生描红。

5．展示评价。

五、练习

必做题：

口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过（），他终于成为（）。

选做题：

1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

《梅兰芳学艺》教案14

教学目的：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点：

有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：投影、录音、录像

教学过程：

一、导入，板书课题。

14 梅兰芳学艺

二、复习。

⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。

⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

三、分析课题，引出文末。

⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

⒉指名读，说说你知道了什么？

⒊以自己的理解来练读这一节。

四、学习一、二两自然段。

⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？

自读、讨论、交流。

⒉读第一自然段，解决第一题。

抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

⒊读第二自然段，解决第二题。

由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

指导朗读，背诵这一自然段。

课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

五、再次朗读最后一自然段。

六、表演.总结，谈体会。

七、作业。

⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。

⒉抄写你最喜欢的句子。

板书设计：

14 梅兰芳学艺

没有神儿 不是唱戏的料子

勤学苦练

会说话 世界闻名的京剧大师

《梅兰芳学艺》教案15

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

主要板书安排：14.梅兰芳学艺

“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

作业设计：

课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一．揭示课题

1.板书课题，齐读。

2.解题。

(1)指名拼读“兰”，正音。

告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

(2)学习词语“学艺”。

指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

(3)指名把题目意思连起来说一遍。

二．初读课文

1.自由练读课文。

要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

2.检查字音掌握情况。

(1)出示小黑板，指名读生字词。

(2)抽读生字卡片。

3.试读课文。

（1）说说本课有几个自然段。

（2）指名分段试读课文。

指导儿化和长句子。

4．范读课文。

读后填空：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三．作业

1．练读生字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一．复习检查

1．抽读词语卡片。

2．画去不正确的读音。

lan sheng jing ze zu

兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu

二．细读课文

1．细读第一段。

（1）指名读第一段。

（2）说说这一段主要告诉我们什么？

（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

2．细读第三段。

（1）指名读第三段。

（2）这一段主要说了什么？

（3）理解“世界闻名”和“大师”的意思。

（4）学过第一和第三段，你有什么想法？

3．细读第二段。

（1）自由轻声读第二段。

（2）初步理解句意。

这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3）进一步理解句意。

a.在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

b.梅兰芳是怎么做的？

先看图，再读课文。

用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明了什么？

指导读第二句话。

c.用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

4．再读第三段。

（1）齐读课文。

（2）说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

（3）第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

（4）指导朗读。

三．指导背诵

1．齐读课文。

2．指名说说每个自然段主要写了什么？

3．看板书引导背诵。

四．课堂练习

1．扩词。

神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）

底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）

2．口头填空。

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。

第三课时

一．复习检查

1．指名读课文。

2．指名三人逐段背诵课文。

二．教学生字字形，指导书写。

三．课堂练习

1．抄写生字。

2．抄写词语。

苦练 或者 水底 明亮

决心 终于 空中 眼神

3．组词。

三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

4．数笔画填空。

或：共有（ ）画，第二画是（ ）。

底：共有（ ）画，第五画是（ ）。

练：共有（ ）画，第六画是（ ）。