东源小学在全区教导主任培训中的介绍材料

东源小学在全区教导主任培训中的介绍材料（精选1篇）

篇1：东源小学在全区教导主任培训中的介绍材料

强化学校管理，全面提高教育质量

——东源小学教育教学管理经验材料

尊敬的各位领导、各位同行：

大家上午好！我发言的题目是：强化学校管理，全面提高教育教学质量。我校位于三江街道四钢厂内，现有教学班8个，教师27人，学生近300人，是一所典型的袖珍学校。

近年来，在区教委的领导下，学校始终坚持质量为首，能力为重的发展方向，全体教师同心协力，精诚合作，学校外树形象，内强素质，教育教学各项指标稳步增长，形象迅速提升，定位日渐清晰，管理不断强化，硬件明显改善，人气有效凝聚。近年来，我校多次获得区素质教育目标考核一等奖，连续两年在区教委素质目标考核中获一等奖；特别是近五年来，毕业年级成绩抽测均排名前5位，尤其是近两年取得了全区第一、二名的好成绩；其中今年六一班数学和六二班语文分别名列全区一、二名；学校音乐、体育、美术、非毕业年级抽测、新课程改革和特色学校建设验收等方面，在近几年学区抽测中也均获得学区一等奖。另外，在学生艺术发展方面也取得可喜成绩，如：学校的文艺节目在每一届区教委艺术节上均获得一等奖，并参加汇报演出；学校男子篮球在2011年区两球运动会中获得第二名等等。

回顾我校取得的成绩，主要做了以下几方面的工作。

一、营造氛围——是提高教育质量的前提

一个人的思想总是先行于行动，而一个学校能否更快更有效地发展，关键得解决处在学校这个环境中起决定作用的人，是否自愿地干好本职工作，是否真正地爱岗敬业，团结协作，这种健康向上的工作风貌，争先抢先的工作氛围是学校一切工作的前提，才使学校取得各种优异的成绩。达到事半功倍的效果。

可以自豪地说，我校具有这样一种健康的、积极的、团结的工作氛围，教师们总是可以乐于接受学校交给的工作安排，可以不计报酬地利用自己的休息时间完成学校的工作，例如：培养辅差、排练节目、批改作业等等。

这样的氛围，首先得益于我校几十年来的优秀传承，其次，得益

于学校的人本化管理，学校总能站在教师的角度，尽全力地解决他们的困难，为他们提供帮助，客观公正地对待每一次的评优评先，同时，也得益于学校全体干部的身先士卒。

二、打造队伍——是提高教育质量的条件

解决了人的思想问题，教师们愿意干了，但他们拿什么去干，如何高效地去实现他们的人生价值，便是我们第二个要考虑的问题，为此，学校通过多种渠道提高这支队伍的战斗力，为扎实提高教学质量输入了新鲜的血液。

1.理论先行，提升自身修养

无论是从课程改革还是从教师自身的发展角度出发，理论知识和自身文化修养都是基础，所以，学校结合书香校园建设和读书活动，为每位教师开出必读书单，每月至少读两本书，一本必选书籍，一本自选书籍，做好读书笔记，写出心得体会，分教研组每月开展一次读书沙龙活动，学校进行检查监督，并及时反馈、考核、公示。

2.能力为重，提高教学水平

在这一点上，学校做了大量的工作；如：开展老教师带新教师的师徒结对活动；新进教师连续三年，每期都要上汇报课；骨干教师每期两次的示范课；教研组就针对某个问题上的维格教研课；参加外出考察学习培训活动后，要求教师“两汇报”。即：心得体会在全校教师中做学习汇报、在相关学科上汇报课等等。

3．反思促教，修正进步方向

学校一向注重教师们的反思，以反思不断修正自身教学进步的方向。学校准许教师使用修改后的电子教案，但更注重每堂课的教学反思，要求课课有反思，每月有感悟，每期有2000字以上的经验论文，并且这一要求成为学校检查督促的重点工作，在过程中教导处进行量化考核，每期进行评比。通过近几年的坚持，教师们也达成共识，都能够在经常性的反思中获得进步。

三、强化管理——是提高教育质量的保证 1．精细化的学校管理

首先是学校的目标责任制。体现在教学工作方面的就是，每期开学，学校与每位教师签订目标责任书，目标责任书的内容包含终结性

目标和过程性可量化监控目标，如:学校根据某班级上期学生成绩及知识水平现状制定“保五挣三”这样的终结目标，再由教师根据终结目标制定具体的分解目标，教导处定期对教师的分解目标进行过程追踪督查，对完成目标的教师，对照学校有关奖励办法执行。

其次是学校强劲的执行力。汪中求先生在《细节决定成败》一书中说：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者。”执行力的落实程度决定着工作的成败，没有执行力，再好的决策也是空谈。这一点上，学校从行政干部到一般教师，从常规工作到大型活动，从制度的制定到量化考核，一直强调效率和精确度。

再次重视毕业年级的管理。毕业年级的地位作用不言而喻，为此，学校在人员搭配上精选经验最丰富和最有责任心的教师，强调团队协作，实行捆绑式考核奖励，注重过程指导和经验交流分享，每期初、中、末均要召开专题研讨会，聘请专家亲临指导，学科教师分析现状，查找问题，讨论措施，并将目标分解到具体的学生头上，随时监测其动态。更重要的是要求班主任狠抓班级管理，注重营造良好的班风学风，这一点上尤是关键，可以说毕业班思想工作是学生是否能取得好成绩的重中之重。

最后是学校公平完善的考核评估体系。根据学校绩效工作考核方案，每年进行一次修改完善，达到拉开分配差距，奖勤罚懒之目的。我校实行月考核反馈，学期汇总，学年结算。各部门考核都有相应的量化考核指标，设有光荣榜，于次月公示，把当月工作最突出的教师列出来，彰显其先进事迹，在教师中起到了激励和示范作用，同时，对过程评估中发现的问题，也及时沟通。所以，当每月工作考核反馈公示后，老师们都能坦然接受，并在以后的工作中不断完善。

2．规范有序的常规工作

一是强调课堂教学和常规的检查与反馈，坚持“量”“实”“恒”。其实，抓教学常规工作，让教师们明确要做些什么固然重要，也较为容易，难就难在如何监督管理上，如何不让学校的规定要求流于形式。在这方面，我校采取的主要措施是以检查反馈反作用于教学常规工作，坚持“量”“实”“恒”。“量”，即是可量化，这是科学管理的前提，用数据说话，避免人为因素，学校首先重新修订了《教

学常规管理细则》，使它既能明确指向教师具体的工作，具有指导性作用，同时，也更有利于学校对教师的量化监督管理，具有可操作性。“实”，即是“扎实”，学校教导处会定期对“备课、上课、作业批改、辅导、检测评价”等方面进行检查，将检查结果量化进行公示，同时，还采用多种形式的检查评价方式，例如：学期末，召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会，多方收集对教师的评价资料，学年结算，执行教师绩效工资考核方案。“恒”，即是持之以恒。抓教学常规工作就犹如打一场持久战，谁能一如既往地坚持到最后，就是胜利者。学校深深明白这一道理，坚定不移，持之以恒，也为学校能够取得好成绩提供了保障。

二是落实各项教研组活动制度。结合袖珍学校特点，成立语文、数学、综合三个教研组，运用“定时间、定问题、定中心发言人”的三定原则指导教研活动的开展。通过“互教轮听”，开展了组内公开课、外出教师汇报课、青年教师授课竞赛等一系列教学实践活动，引导广大教师在丰富的教学实践活动中进行学习、探讨。同时，要求各教研组成立课题组，对在教学活动中发现的问题进行研究，收集资料，提炼成果，现如今，我校已有多个课题得到了认可，获得了结题，而这样的研究成果再运用到教学活动中，指导教学，更有利于教学质量的提升。

四、深化课改——是提高教育质量的途径

在新一轮课改浪潮中，我校从改变观念出发，经过不断学习，不断探索，归纳提炼出“导学展标—自学设疑—合作解疑—展示交流—检测反馈—总结反思”的课堂六步教学模式。

而这一模式的实施又必须在小组合作学习的基础上实现，所以，我校结合校本教研的课题《小学小组合作学习互动策略研究》的研究，从小组建设、小组互动技能、小组评价等多个具体问题入手，从过程实施中发现问题，进行研究，成立课题组，并将得出具体措施，指导教学。

经过几年来的不断探索，涌现出一些有着班级管理特色和学科教学特色的教师，学校再对他们的经验进行提炼，在全校范围进行推广，例如，张杰老师的“作文星级评价教学法”，得到了专家的肯定，具有

指导作用；余会老师的“班级小组管理评价”，对于形成良好的班风学风，良性的学生竞争机制功不可没。

五、狠抓习惯——是提高教学质量的又一途径

世界上最可怕的力量是习惯，最宝贵的财富也是习惯，一种好的学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量，影响学生一生的学习和生活。

因此，在教学过程中，我校把学生学习习惯的养成教育作为常态工作来抓，具体列出诸如预习的习惯、倾听的习惯、书写习惯、复习的习惯、思考的习惯等等，将一系列的学习习惯渗透到不同的年级，根据学生的年龄特征和身心发展规律，提出不同层次的要求。

其次，把学生的海量阅读作为重点的学习习惯来抓，学校制定一些强制的措施，例如：根据每个学段的特点，列出学生必读书籍和自选书籍两大类，建立家长监督评价表，家长对孩子每天在家看书情况作评价记录，学校每一学月对各班落实情况进行随机抽查，学年评比检测。这一阅读习惯的养成，对学生语文综合素养的形成起着决定性的作用，同时，也提高了学生的分析理解能力，促进了教学质量的有效提高。

以上是我校的一些浅显认识和体会，各兄弟学校都积累了许多可贵的管理经验。在今后的工作中，我们将借鉴各兄弟学校的宝贵经验。认真贯彻落实市教委提高教育教学质量的十条规定，加大教学过程管理的精细化力度，潜心研究，扎实推进，为实现区教委提出的“全国农村素质教育示范区，主城优质教育拓展区”而不懈努力！