老眼昏花是贬义词吗

2024-05-03

老眼昏花是贬义词吗（精选6篇）

篇1：老眼昏花是贬义词吗

老眼昏花造句

（1）近年以来，我已老眼昏花，眼前总是飞熊入梦，既不能看，又不能写。

（2）当我们老眼昏花的时候，我们才开始洞察世界。

（3）对于一个国家而言，被一个老眼昏花的暴君所统治是最不幸的事情。

（4）马特乍上尉在网上的“小规模战争杂志”中写道，这个老眼昏花的色老头还不好意思地承认，这些妇女确实“看上去比较顺眼。”。

（5）疲劳倦怠，下肢痛，腰痛，老眼昏花，排尿困难，尿频。

（6）那人抬头看了他一眼，是个老头，老眼昏花的`但还是认出他来。

（7）神是不会被人的老眼昏花、计谋、和厨房的窃窃私语难倒的

（8）雅各布乘艾萨克老眼昏花，狡猾地骗取了父亲的祝福。

（9）雅各乘以撒老眼昏花，狡猾地骗取了父亲的祝福。

（10）想过。有一天，到我白发苍苍，老眼昏花，他们也许会让我出去。

（11）后生可畏啊！我老了，老眼昏花，什么都看不清楚了，将白灼开成了白素，呵呵。

（12）这是典型的高富帅对矮穷矬啊！沙鲁安力老眼昏花，前面和雷峰相谈，只是觉得他有才华。

（13）老眼昏花，居然还能金枪不倒，皂下留菊啊！每日轻松一刻。

（14）岁月流逝年岁渐长，在你乌黑的秀发散落白雪的痕迹时，希望当我老眼昏花呼吸停止的那瞬间，我们仍在一起。河唐先生

（15）媒体们唾骂，这个糟老头子要毁了西班牙队，68岁的人确实老眼昏花了。

（16）轰轰烈烈，虽然繁华灿烂，也许可以刻骨铭心，却十分短暂！待年华逝去，我们终将老去！在我们老眼昏花的时候，记起得，永远是一些不起眼的点点滴滴，而不是那瞬间的灿烂！佳若飞雪

（17）我的父母双亲分别叫“狮子鼻”和“鼹鼠”，一个是年迈力衰老眼昏花的辛巴，一个是心满意足数钱时、绞尽脑汁算计时都在啮齿的动物。

（18）不过，在跳子棋这个另类“战场”上我也是屡战屡败，只能偶尔趁他老眼昏花时违反游戏规则而一尝胜果，至今思之有愧。

篇2：老眼昏花是贬义词吗

基本解释

[释义]

(形)(诗文、乐曲等的.含意)隐晦不易懂。中性词。

[构成]

并列式：晦+涩

[例句]

这篇文章写得晦涩难懂。(作补语)晦涩的诗句。(作定语)

[反义]

流畅

近义词

艰涩、沉滞、生涩

反义词

流畅、通俗、典雅、高贵、高雅、深奥

英文翻译

1.hard to understand; obscure; unclear in meaning

详细解释

◎ 晦涩 huìsè

[hard to understand;obscure] 文辞等隐晦,不流畅,不易懂

现代的社论是措辞既复杂又晦涩的杰作

篇3：谁说教学“噱头”是贬义

于语文教学, 这种噱头是教师从教学语言或动作中提炼出来的, 它能够迎合学生猎奇探秘心理, 使教学内容变得神秘,富有悬念和吸引力,可以激发他们学习热情、兴趣。而且,这种教学噱头符合新时代的步伐节奏, 有它独特的现实价值意义, 作为教师, 我们应看好“噱头”在教学中的发展前景 ,让教育真正放开怀抱, 摘下严峻、让人生畏的面具,用微笑面对学生急切求知的眼眸。本文以记叙文阅读教学为例, 谈教学“噱头”介入的有效性。

一、噱头是酵母,让导入环节有弹性

学生常常会在导入环节中确立对教学内容的第一印象,会根据这一印象对接下来是否认真听讲做果断的心理暗示。所以导入环节至关重要。但怎样才能使导入环节具有吸引力呢? 我们在这里提出了“噱头”这一富有争议的词汇。教师噱头般的导入让学生捧腹大笑的同时, 又唤起学生对教学内容的兴趣。并渲染教学内容的神秘色彩, 激发学生猎奇探秘的心理, 让其跟随教师移步换景式的噱头教学进入语文知识的世界。可以说, 噱头元素是酵母, 它的运用使导入环节富有弹性,也使教学环节富于张力。教师应合理接受这种符合学生心理接受原则的教学方法,不仅要教,还要使其主动接受。

以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例。这是一篇记叙文,作者笔端舒卷自如,将趣味横生的童年如一幅水墨画般展现在读者面前。菜畦、皂荚树、黄蜂、云雀、蟋蟀等等,让人觉得如临其境,感触尤深;长妈妈讲故事、雪地里捉鸟、上学、读书习字这样的回忆也使学生怀念起童年。但是,鲁迅的文章字词用意都很晦涩, 以至于学生在进行篇章阅读的时候往往“闻鲁迅而丧胆 ”, 这样就更无法读懂鲁迅, 读懂他笔端泻出的意蕴。所以教师要首先驱除学生对鲁迅的排斥和胆怯心理。教师可以运用噱头导入,比如捉一只鸟进入教室, 并将其拴在全体学生目之所及的地方。然后随着鸟噗噗乱飞的声音,幽默地说说你捉鸟的过程。捉鸟本身就具有喜剧色彩的,再出自一位教师的口中更是滑稽, 学生面对教师绘声绘色的描述会捧腹大笑。紧接着,教师再引出教学内容:“想起鲁迅,学生脑海马上会浮现穿着长袍,叼着烟斗,制造烟圈的夺分杀手的身影。但鲁迅也有童年,也捉过鸟, 也像你们一样在课堂上淘气。下面我们就来看看他童年的形象。”课堂上笑声持续,那种一遇到鲁迅就紧张、恐惧的心理一扫而光。这就是噱头导入教学的作用。

二、噱头是调色板,让教学过程有新鲜感

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能遇见教学过程中的所有细节, 而在于根据当时的实际情况, 巧妙地在学生不知不觉间做出相应的变动。”教师要具备洞悉学生心理的能力, 使教学技巧围着学生的心理需求而变化。初中学生大多喜欢有新意、不同凡响的东西,所以教师要推陈出新, 让教学过程中所运用的教学技巧随时更新, 使教学过程看起来跌宕起伏,充满悬念。而噱头,就是出其不意的招数, 能够让学生眼前一新,不会觉得分析、探究的倦乏。

以《枣核》这篇记叙文为例,该篇文章以小见大,将枣核做为叙事及感情线索, 抒发了海外游子对家乡的眷恋和思念之情。这种对故乡的依恋和思念表现在具体的言行里。如第七段中的“年纪越大、思乡越切”、“想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等话语; 又如栽垂柳、种睡莲、堆假山、想种枣树等行为。另外还有一些具体的叙述性词语, 也流露出这种恋乡情怀,诸如:“再三”、“殷切”、“几十里”。当然,这些都是显而易见的暗示及说明。文章还潜藏着一些能够表达思乡情怀的谐音字。此处,教师可以找一些图片, 让学生说说谐音所呈现的另一层意义, 还可让学生进行补充, 并阐述谐音字的现实意义价值。如平安夜要送苹果表示“平安”; 爱人之间用520表示“我爱你”等等。学生通过自己举例子更能明白谐音字这种指代的效果, 较之教师理论性的讲解更有作用。紧接着,教师再让学生找出课文中表现思乡情怀的谐音字:“柳、莲”。

三、噱头是尾音,让教学总结余音绕梁

好的教学是精湛的艺术品,看到它时,我们赞叹不绝,心生崇拜;回忆它时,我们口有余香,心有所得。为了使教学艺术突破被万千教师咀嚼了无数遍的旧的教学方法, 越来越多的教师将别人看起来充满贬义的“噱头”当作稀世珍宝,“供奉”在教学总结之中,充当悠扬的尾音, 使得教学总结余音绕梁,让学生尽情回味教学内容。

还以萧乾的《枣核》为例,这篇记叙文的字里行间都充盈着无限的怀乡恋乡之情, 离家在外的人读到它往往会潸然泪下。它以枣核为主线,从“旧时同窗托我带枣核”到“掏出枣核,她托在手心”,到我追问“枣核用途”, 再到她引我到花园,一步一步, 枣核留下的悬念一点点被揭开, 那种思乡情怀也如花蕊般,随着“我”与“她”的对话坦露无余。在总结时教师需要让学生牵出这一主线,这一主线贯穿文章始末, 最有总结的作用。当然, 作者以小见大,枣核也不过是一种象征。在这里,教师可以应用噱头教学,为学生讲讲自己与爱人的定情信物,见物如见人,是对文章见树如见家乡的代指。这样一来,当学生回忆这篇文章的时候,就会多些回味。毕竟不是每个人都体味过离乡之情, 但寄情于物却是人之常情。