雨迹作文600字

雨迹作文600字（精选4篇）

篇1：雨迹作文600字

雨迹作文400字

今年的夏天常常暴雨暴晴，简直让我琢磨不透它的规律。

一场大雨袭来，使我傻眼。大自然是神奇的，我一向着迷它独特的魅力。风“呼呼”地刮着，我便顺着风向，闭眼，睁……啊，天哪!我的眼忽然不听使唤了。几分挣扎过后，我晕头转向，不知东南西北。身穿齐膝裙的我，下意识地要扯住裙摆，免得尴尬。这怪怪的天气，叫我忍不住拿出手机拍那朵乌云。爷爷笑呵呵地说：“你看那朵云，马上就要下雨啦!那年，你小姨才两三岁时，就有这样的云，还下起了冰雹，那阵势……”不等爷爷说完，天空就飘起了毛毛雨。我刚想说这雨也太不听话了吧，不知道要尊重老人吗，可不能随便打乱节奏哦!孰知毛毛雨瞬间被秒杀，骤然降临的大暴雨完胜。

雨越下越大，遮盖了眼前的那片浓绿。雨水打在水泥地上，顺着风向，似有一股仙气飘来，且宛如仙女下凡，又如同大雾笼罩。远处忽隐忽现，近处朦胧其中。淅淅沥沥，淅淅沥沥……雨声环绕在整个小镇。“嗖”的`一下，老天爷如魔术般收回哗哗的泪水，大雨戛然而止——也不知是哪位神仙姐姐苦苦哀求到这般结果!天，阴沉过往;云，渐次洁白;地，敞亮博大。猛然间，我看见一朵背后发光的云，耀丽刺眼，云边格外辉煌、打眼!我紧盯着，双目一眨也不眨，就想要看清它是怎么样微微飘移的。

“阳光总在风雨后……”恍然也就片刻，雨过天霁，太阳便现了真身。雨后的天地明显格外干净，给人焕然一新的感觉。望着那片越发耀眼的浓绿，我不禁又给了个开开心心的笑!

篇2：雨迹作文600字

“滴答，滴答……”一串灵动的音符如涓涓溪流般淌入我的耳中，揉揉微酸的双眼，我抬头望向了另一个世界——窗外，雨的飘落看似不留痕迹，那几根若有若无的雨丝却暴露了这位“隐匿者”……

温热的气息给窗户蒙上了一层薄如蝉翼的白纱，用手轻轻拭去，冰凉的触感让我不禁生出一股清凉之意。一颗颗雨滴在窗上滑下，又绽放出一朵朵极小的水花，如满天星般微小而不起眼，但它独有的通透为它融进了几许玲珑的精美之感，若是它能长久地保留下来，成为一种绝无仅有的“透明花”，怕是“花中之王”——牡丹的国色天香也要在它如钻石般剔透的华贵色泽下自叹不如……雨还在下，我再也按捺不住自己的好奇心，撑上蓝伞准备拜访这位最古怪的“隐士”。

打开家门，一阵氤氲着水汽的清新气味便扑面而来，虽带着丝丝寒气，但那股清冽的气息却让我心驰神往。穿梭于草木之间，平日被沙尘蒙蔽的枝叶在雨水的荡涤之下洗尽铅华，闪出油亮的光泽，似乎泛着绿幽幽的淡淡荧光，摸上去，细腻的触感比邻居家那只猫的皮毛都要光滑几许，雨不愧是大自然中最神奇的“清洁器”！一朵朵娇俏的.鲜花利用天生的优势，把几滴清澈的雨水小心翼翼地盛着，仿佛也只有她们才有幸留住这些“尊贵使者”匆匆的脚步。透明的雨水在花朵仔细的包裹下颤巍巍地晃动，在花瓣的浸润中散着淡雅的芬芳，犹如琼浆玉液盛在各色精致的花杯之中。到底是怎样一位君王要举行野宴呢？何必把每个角落都布置得这样豪华别致呢？让不经意间走过的人都不免相形见绌了。

望着不远处的几棵梅树，虽一片殷红，但娇艳的花瓣散落一地，让我不禁也生出李清照对花的关切之意，忍不住轻叹：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”也感叹林黛玉葬花时的忧伤的轻吟：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”正冥想着，几滴雨丝调皮地钻到了我的身上，凉滋滋的触感油然而生，宛如细长的丝带拂过皮肤，光滑细柔，我不禁陶醉了。

想起幼时的我，在外婆家玩，看见下雨，便天真地问她：“下雨就像哭一样，是不是老天伤心了呢？”外婆总是笑眯眯地说：“那一定是碰上好事乐出的泪。”现在回想，是啊，雨洁净了万物，有着如此独特的色彩与形态，也只有拥有好心情，才能创造出此物吧！

篇3：“趣”字呈现作文教学实效

一、教学造境, 激发愉悦的写作兴趣

教学造境, 就是激发学生愉快的写作情感, 把原本枯燥的写作活动, 变成孩子们的乐事, 使他们处于想说、想写的境界, 产生写作的原动力。教学造境, 可紧抓“趣”字进行创设, 让学生有乐写的欲望。

(1) 先游玩后写作。大自然对学生有着巨大的诱惑力, 学生走向大自然的怀抱, 大自然的神奇会让学生心旷神怡, 借助这种心境先观察后写作, 就能收到神奇的效果。教师可根据作文训练的需要, 有计划地组织学生初春踏青、夏令露营、秋日登高、冬雪赏梅。高山大河的雄奇壮美、芳草鲜花的青嫩艳丽、古今建筑的新奇悦目, 不但能给学生美的享受, 而且能撩拨学生赞美的欲望。

(2) 先动手后习作。小学生热衷于小制作、小实验, 教师可以充分利用这一特点, 创设愉快的心境, 让他们动手动脑做一些形态各异的小玩具, 例如, 小飞机、小坦克、小手枪、小帆船、小房子, 等等, 然后引导他们将制作的过程以及由小玩具所引起的联想写成短文, 学生乐于为之, 就会乐于写之。

(3) 先听音乐后写作。充分利用现代教学媒体参与学生习作的设境、造境, 让学生喜听乐写。如让学生听广播、看电视, 要求他们以“一条重要的消息”为题, 把从广播中听到的、从电视中看到的新闻记录下来。再如让学生听录音故事后续编结局, 让学生听乐曲后写联想。这些训练既可以提高学生的听力, 又能扩展学生的想象, 激发学生的写作热情, 使训练活动趣味化。

(4) 先比赛后习作。学生求知欲望强、好动、好胜, 作文教学要考虑他们的这些特点, 如指导学生写比赛场面时, 教师可以先组织比赛, 后指导习作。可安排学生进行“接力赛”“拔河比赛”等, 在比赛过程中, 教师用适当的语言, 有意地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及观众的表现。活动结束, 先让学生交流看到的、想到的、听到的以及自己的感受, 然后动笔写下来。这样学生就会兴趣盎然地完成习作。

二、课外蓄情, 延续学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于把知识加以运用, 使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’。在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中, 这种需要则特别强烈。”这段话强调了小学生“好表现”的心理, 语文教师应让他们的“好表现”心理得到满足, 作文的兴趣必然会与日俱增。课外蓄情, 就是通过一系列生动的课后读写活动, 满足学生这种心理, 使课堂上营造的写作氛围愉悦心境, 在课外继续延展、升华。

(1) “我发现的亮点”。组织学生观察社会生活, 捕捉写作热点、亮点, 通过书刊、网络、电视、广播以及自然景物, 收集写作素材, 在班上组织汇报会, 让学生展示自己的“新奇”发现, 使各种信息纷呈交流, 碰撞出写作灵感的“火花”, 进一步激发学生观察写作的兴趣。

(2) “看谁写得最棒”。在班上组织生动活泼的写作竞赛活动, 激励学生的写作斗志, 让他们迎接挑战, 勇攀高峰。如“30分钟写作擂台”, 看谁在短时间内写得最多、最好。“小组写作接力赛”, 将几个学生分成一组, 一个个接下去写, 最后形成完整的文章或片段。看哪一组写得最好。“临场描摹赛”, 组织同学观察某一景物或某一活动片段, 当场描写, 看谁写得最逼真最生动。

(3) “我们都来当编辑”。组织学生搞小报刊的编辑活动, 鼓励学生自己起报刊名, 指导他们当小记者, 采访校内外新人新事, 自己撰写、排版和插图, 完成后教师组织学生评比和展览, 让学生在愉快的编写活动中, 提高写作水平。

(4) “我们班的小作家”。对优秀的作文, 老师花点精力, 写上简评, 推荐给广播站广播, 推荐给报刊发表, 并指导和鼓励学生参加各种征文比赛, 让他们尝到写作成功的快乐。老师还要将学生发表或获奖的文章组织展览交流, 使小作家们“披星戴环”, 在学生群体中产生强大的震撼力, 以更好地激发他们的写作热情。

“心有所思, 情有所感, 而后有所撰写。”叶圣陶先生早就强调了写作的情感作用, 作文教学的有效性, 一个“趣”字即能成就。

篇4：雨迹作文600字

这篇文章名为“父母之教”，余晗睿在开头便表明了自己的观点：“孩子之美，源父源母。父母之教，最为重。”“伴，人之情也。读书，明理也。习惯，所以修身养性也。此皆父母之教也。”余晗睿说，五岁那年起，爸爸每晚都会给他讲解三字经小故事，他在父母的引导下，开始接触国学和古诗词。 目前，他正在读《古文观止》。他表示，通过熟读古文，自己明白了许多修身养性、为人处世的道理，今后还会读更多的国学和古诗词书籍。

良好的家庭教育让孩子受益终生

这是一个盛产网红的时代，从草根明星到时尚宠物，从一封写满情怀的辞职信到一首怪诞的另类歌曲，意想不到的走红，却往往植根于现实的土壤之上。这篇文言文的意外走红，让这个叫余晗睿的“00后”，成了许多人津津乐道的“别人家的孩子”。只是，当我们对他津津乐道时，真的只是欣赏一个在众多孩子中脱颖而出的文言文高手吗？从教育科学来说，在文字方面有所擅长当然不是教育的全部，而我们更应看到的是，在这个文言文高手背后，所隐藏的教育本质所在。

每一个父母都望子成龙，许多家庭为孩子倾注了大量心血，但是，让孩子成为一个让人艳羡的“高手”，显然是一个技术活。正如余晗睿所在学校的校长所言，小学生对古诗词感兴趣的不多，靠内容或家长强制去吸引很难，家长从兴趣上去引导，再靠孩子自身去领悟，会越学越有味。但是，在现实的家庭教育中，又有多少家长愿意有耐心地去引导孩子的兴趣呢？有多少家长愿意如余晗睿的家长那样去悉心陪伴呢？又有多少家长能够在生活中以身作则呢？从余晗睿的经历来看，让自己的孩子成为高手，其实并不遥远，或许只是需要为人父母者，祛除功利心，以平等、尊重的心态与自己的孩子做朋友。于此而言，当一个11岁的孩子因为一篇作文成为网红，与其说我们是在欣赏一个文言文高手，不如说我们读懂了所谓父子或母子之间的真正内涵。

国学依然很重要

古文是传统文化的重要组成部分。而国学经典涵盖着中华传统文化亘古不变的核心价值。正因为我们千百年来将传统经典奉为立身之本，始终保持着一种崇尚和敬畏，五千年的文明才得以延续、传承和发展，中华民族才有生生不息的凝聚力。所谓“举头三尺有神明”，传统经典其实就是我们赖以生存和发展的“神明”。因此，学习国学，于当今国人实在是不可或缺。11岁小学生文言文的走红，其实凸显出了国学在国人心中依然置于至上的位置。

而近年来，国学也确实已经成为一大时髦，但于不少人而言，国学其实只是学一点皮毛用于装点门面。相反，一个更严峻的现实是，许多人对传统经典的敬畏之心已日渐淡薄。随着以消费、商业为特征的快餐文化大行其道，戏说历史、颠覆传统、玩世不恭、游戏人生成为时尚，传统经典的地位遭遇了前所未有的冲击。而这才是国学真正令人尴尬的处境。