《困惑》作文600字初二作文

《困惑》作文600字初二作文（精选16篇）

篇1：《困惑》作文600字初二作文

天阴着，雨落着;花罢了，草弯了。

我独自一个人静静的坐在屋子里，有意无意的翻看着一本词集，但是却一直心不在焉，脑海里一直回忆着上午和妈妈争吵的事。我手里不断地翻阅着，不经意的低头瞧了一眼，视线聚焦在一句词上：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

这是苏轼苏东坡的《定**》为什么苏东坡却能过得那么洒脱、自由、无拘无束呢?

纵观苏轼一生，是多么的坎坷、凄凉啊!他36岁时因论朝政得失，惹恼了王安石，结果被王安石一气之下贬到了杭州，然后密州、徐州，44岁又被奸臣和小人的谗言所诋毁，被贬到了更远的黄州!这是何等的困苦啊，正所谓他自己所言：“千里孤坟，无处话凄凉”啊!

读到这里，我顿了一下，不由自主的联想到了现在的我。妈妈认为我的作业做的太慢，是在拖延时间，于是就一直不断的像念经一样，在我耳边一次又一次地反反复复地重复那已经唠叨了千百遍的“台词”，于是我就像那可怜的孙猴子一样，被紧箍咒折磨的痛不欲生。渐渐地，我的心情愈来愈烦躁不安，开始不耐烦了。终于，我再也无法忍受这让我烦透了的“紧箍咒”，像火山似的无法遏制的爆发了。

“你就知道催促我!你知道这作业有多难做吗……”两行清泪从我的眼角处无助地流了下来。

为什么苏轼能拥有“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的广阔胸襟;为什么他可以怀着“不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去”的报国之心;为什么他可以将眼前的这一切繁琐的事当做浮云般挥去?

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”就在这一刻，我突然顿悟了!我不再困惑了!

合上词集，微笑逐渐爬上了我的嘴角。天明了，雨停了;花开着，草长着。我迈起了自信的脚步，走了出去——不再烦闷、不再彷徨。我要用微笑去面对人生，面对一切!

篇2：《困惑》作文600字初二作文

我的学习习惯，有好习惯和坏习惯之分，但是它们的力量都非常强大!好的学习习惯，会陪伴你走向成功的道路;坏的.学习习惯，就会成为你成功路上的绊脚石。下面，我就来谈谈我的学习习惯。

以前在读小学的时候觉得中学生很风光，可是当我上中学后一切不像我想的那样。以前小学的时候早上上学只用7:10出发就可以了。而现在，却必须6:10出发。

来到学校后，我一般都会到操场锻炼一会，我觉得这对身体有好处。然后再去早读，但是每次早读我都是心不在焉，总是眼睛看着书，嘴巴跟着读，心里却不知飘到哪里了。因此每次早读我都没有学到什么知识。

我非常喜欢打篮球，以前总是打到5:30以后，回到家天已经黑了，匆匆吃完饭就要写作业了，每次都要写到很晚，写的晚了就总是没有精神去写了。作业就会写得很随意，字迹呀，准确程度呀，完成程度呀，都不过关。

我的成绩也不太稳定，总是忽上忽下的。譬如，上次期中考试我考了全年级第16名(不错的成绩哦)，但是到期末时却一下降到了65名!我觉得这可能是我有点骄傲自满的原因。而且我有点偏科——理科好，文科差。

以上是我的坏习惯，接着让我讲讲我的好习惯。

每次体育考试的时候，我总是拼尽全力的去跑。因为我觉得每次运动都应该竭尽全力，这样才能体会到那种挥洒汗水的快感，才能体会到奔向终点的喜悦。我想，倘若我将这种精神用到学习里去，应该能收获奇效吧!

在上理科课时，我总能认真的听讲，课堂练习我会认真地完成。而且回家作业我也总是积极地完成，基本上在学校里就完成了。

篇3：作文教学的困惑与对策

一、作文教学的三大困惑

首先,作为教师,大家都知道多读是写好作文的前提。因此,经常要求学生平时要多读课外书,以增长知识,丰富词汇,提高写作水平。然而,你可曾调查过,有多少农村学生拥有适合自己的课外书呢?他们的课外书从何而来?这无疑困扰着学生,也让老师无奈。的确,由于农村小学生家庭条件所限,很少有钱买课外书。即使积攒一点零花钱,由于地理条件或者家长的无暇顾及,也很难买到合适的课外书。因此,他们可读的课外书很少。多读,只能成为一纸空谈。即使有一些课外书,也只是匆匆浏览而已,并非达到阅读的目的。作文时依然无从下手,即使东拼西凑,勉强成篇,内容也枯燥无味。这无疑成为作文教学的困惑。

再次,学生学习语文,最怕的可能是作文了。平时的作文,大多数同学都是在老师的催促下,出于无奈,只得马虎完成了事,而并不是心甘情愿来写作文。在这种情况下,如果老师让他们平时多观察、多练习写作,把自己的所见所闻写出来,不断积累写作的材料,这无疑是一句空话,因为他们怕的就是写作文。再说,即使有部分同学写了,如果老师不采取一定的激励机制,久而久之,他们也会放弃了。事实上,有的老师叫学生写作文也是为完成教学任务,凑足作文字数。多练,又从何谈起?

最后,俗话说得好:“好作文不是写出来的,而是改出来的。”这话确有道理。可是,我们的学生在写完作文之后到底改没改?怎样改的?改得如何?教师只能从学生作文本上看出来。从实际作文批改来看,学生作文中的错别字不少,多字漏字的现象屡见不鲜,不通顺的句子也随处可见,更不必说用词的准确性,句子的完整性等等。这些学生自己能解决的问题为什么在作文中经常出现呢?原因很简单,那就是一部分学生在写完作文之后,自己很少去读一读,改一改,甚至于根本就没读没改,写完之后本子一关了事,更不必说对给别人听,让别人改或者几个人聚在一起共同改。这样的作文,教师只能是以“错别字较多,句子不通顺”等一些简单的评语写写而已。下次作文交上来,照样如此。时间一长,学生对此毫不在意,教师也束手无策,只是抱怨学生作文水平太差,难教难改,只好任其发展。长此以往,学生作文不见起色,对作文也就毫无兴趣可言了,还谈得上改吗?

针对作文教学中存在的问题,我通过多年的教学实践,总结出了一天作文教学的方法,那就是“多读、多练、多改,是作文教学的三大法宝。”那么,在作文教学中,怎样有效地实施这三大法宝呢?

二、作文教学的对策

第一,多读是写好作文的前提条件。只有多读,才能学习到别人的写作方法。在阅读教学中,我特别注重让学生不但要明白作者写了什么内容,表达了什么情感,更要让学生去感悟作者是怎样写的。我根据不同的课文,喜欢收集整理各方面的资料。作文教学方面的资料也收集了不少。这些资料,现在成了我教学中的一部分。我把这些资料进行分类整理,然后编上号,每学期一开学,我就按顺序每人发一本课外阅读资料,让他们抽课余时间阅读,并专门准备好一个笔记本做笔记。首先注明什么时候读的几号书,然后把书中的好词佳句、优美的段落和有关写作方面的知识等内容摘记在笔记本上,统一规定阅读完成的时间,读完后再依次轮流传阅,并随时通过查笔记的形式检查阅读情况。这样坚持下来,每个人一学期读到的课外书就多了,再定期开展交流评比,给予各种形式的奖励。这样日积月累,学生见多识广,语言积累也更加丰富,写起作文来自然也就有话可说了。

第二,俗话说:“拳不离手,曲不离口”。这句话强调的就是多练。作文也是如此,只有坚持不懈地练习写作,学生的作文水平才能不断提高。为此,教师可采用灵活多样的形式,让学生不拘一格,想什么时候写就什么时候写,想什么就写什么。教师不规定具体的写作时间和内容,只是指定一个大的范围,让学生在一定的空间里自由写作。在平时作文练习中,我一般规定每周至少写两个作文片断,内容自定,但必须真实。为了照顾学生作文水平的差异,学生可根据自己作文的需要,自己决定篇幅。但要求每个片断至少要有几个自己认为很满意的词语或句子,并做上记号,以便同学之间相互交流欣赏。教师要安排时间,督促检查作文情况,对写得好的,应及时鼓励。另外,教师还要适当安排学生集体作文,可以以小组为单位或让学生自由组合,让他们几个人聚在一起,共同观察一种事物,然后各自发表意见,再把大家的看法综合起来,共同完成作文。这样学生通过面对面的交流,集思广益,取长补短,作文水平会提高得更快,更重要的是,学生们的兴趣会更浓。

第三,多改是写好作文的关键一环。作文写好之后,只有通过多渠道的反复修改,才能成为一篇好文章。教师在教给学生修改作文的方法时,还要采取有效的措施,让学生积极主动修改自己的和别人的习作。在作文修改中,我采用的是个人读,小组改,集体评的办法。每周固定时间的习作练习课,我都会以小组为单位,对上周的习作片断进行评改。首先叫学生自己读,小组的成员注意听,如果有人觉得哪个地方有毛病,可随时叫他停下来,大家共同探索修改意见,直到读完改完为止。如果有争议的地方,找老师裁决。各个小组完成之后,再推荐一篇本组写得最好的习作贴在教室学习园地里。全班学生再利用课余时间,慢慢欣赏。每个学月评选一定数量的“佳作之星”,对他们给予奖励。这样一来,学生的积极性不就全面调动起来了吗?

篇4：困惑初一的作文600字

我从困惑中走出来

助人为乐，是中华民族的传统美德。——题记

人一生下来，无时不刻存在着困惑。有时它会困扰你一生。有时它会让你受益匪浅。助人为乐当之无愧的属于受益匪浅那一类的!

上周五，我前往超市准备“大干”一场时，隐约听到后面有人在呼唤我。回头一看，原来是一个躺在地上的乞讨者，见他如此可怜，我毫不犹豫把我口袋里的钱，给了他，见他眉开眼笑，我也不禁乐了!现在忆起来心头上的甜甜的。但是我很奇怪：我为什么会去帮助一个素不相识的他呢?

对于这个问题我想了许久，此时天上的云彩悄然莅临这儿，天空中下起了雨，小雨，这小雨绵绵如丝又细细腻腻，散发着淡淡的芳香，涤荡着我内心的疑惑。我猛然解决了这个疑惑，心中顿感豁然开朗。云彩走到炎热的城市就会献出柔美的身躯，换一种形态，帮助干旱的土地，给人们带来快乐，使空气中弥漫着快乐的气息。当雨停时，仅存的云彩走了，什么也不剩了，却散发着灿烂的光辉。

助人其实是当今社会一种还未泯灭的善良，每一个人都是如此，只要你还有一颗善良的心，每当你走到需要帮助的人身旁时，你就会情不自禁地帮助他。若你只是个顽童，你天真地把所有的物质都给他，若你已成人，你将会给予物质和精神的需求，这就是人心的善良!

而助人之后的快乐，是那些受给予者的反馈，他是一个人助人后的附赠品，时多，时少，但总比没有强。在你伤心时帮助他人比一碗心灵鸡汤管用多了，这人世间最美的真谛，就会展现在你面前!这就是我内心深处最真实的想法了。

天晴了，雨散了，心中阻挡着我许久的乌云也散了，转眼间心中只剩下一眼清澈的泉水，照亮我们每个人的心灵。

困惑初一的作文600字2

“会当凌绝顶，一览众山小”，只有在你处于最顶层时，方可看清楚四下一切，是那么清楚，没有一丝掩盖的出现在你面前，因为没有事物可以阻挡你的视线，因为你内心没有困惑，你方能看得远。

历史的长流水永远不能携走奠基于下的块块磐石，它们坚固，它们顽强。

在乱世中，一位优秀的军事家孙膑，他遭受妒忌，被几番陷害，还被挖去双膝，尽受各种折磨，他不堪忍受这样的生活可是求生的本能告诉他一定要活下去，是死还是活，他困惑了，后来，理智的巨剑斩开身边的幻象，他要活下去，要手刃仇敌，坚定的信念使他破开困惑的迷阵。后来，他为我们留下了一个人人皆晓的“围魏救赵”的兵法典故。

在生与死的困惑当中，他选择了生，也才有后来的“围魏救赵”，可见困惑由心生，还得由信心灭，故斩除困惑其实不难。

回想那浩荡的长征队伍，二万五千里，历时三年的征程。在过程中，不少的战士都困惑了，我们还能不能取胜?还能不能保卫自己的一片土地?可是在这种境地里，他们明白不能够退缩，因为他们肩负着名族的希望，具有坚定的革命信念，终于开辟了那“坚固而蓬勃胜春的辽远一角”。

名族大义前，坚定地革命信念仍然是斩除困惑的中坚力量。由此观之，从古至今，困惑一直缠绕着我们，他无时无刻不在，热那些名垂青史的人都是经受困惑的锤炼之后，才显的光辉灿烂，那么如何才能破开幻象斩除困惑呢?

其实不难，关键在于心，坚持信念，为之奋斗，斩除困惑，指日可待。

困惑初一的作文600字3

十五岁的困惑

今天是周六，星期五老师布置了一篇作文，不限题材。当时我便想起了前几天表姐买了一套汉服作为我的生日，就想用这个例子来引出汉服在当代的现状如何以及我对汉服的一些想法。

于是我拿了手机开始查资料，为了确保我所写的内容是绝对准确的，我翻了很多回答。然后我提笔写了一两行字，但是我突然发现我写的是错的!我又把它全部擦掉，又查了百度百科，前前后后花了足有二十多分钟，我这次知道它是对的。提笔，我又开始写。

才写了三行，妈妈悄悄地走过来，低着头看着我，我疑惑的问：“有什么事?”她回答说：“看你写到哪了。”我哦了一声，便准备继续写，突然她指着我的本子说：“我十几分钟前还看到你写到这里，十几分钟你就写了三排?你是不是又玩手机去了?”说完就一把拿走我的手机翻看起来。

一分钟后，她看到了闺蜜给我发的牢骚，我呢就打趣了一两句。一个小时前，也就是我还未写作文的时候，她站起来拿着手机往客厅走，边走边说：“难怪你十几分钟才写几百字，原来是又跟别人聊天，我明明就前几天才说了你的，你又开始聊天，我看你是不长记性了，胆子肥了。”我冤枉，天地良心我没聊天，一个小时前回复了梁雨婕的时候我还在休息。写了几个小时，我总不能一直坐在椅子上，不能转一转，活动一下吧?

于是我说：“我没玩手机聊天，我明明在查资料!”她头也不回的说：“得了吧，别说你在查资料，没玩手机，你肯定玩了，只不过我还没抓到证据而已。”

当时她说出这句话的时候，我就不想再为我自己辩解了，但我仍不死心，于是我又出去对她说说：“那是因为那篇作文偏向科普一点，要查很多资料，我没有玩手机!”但她仍然好像没有听见我说话似的：“反正你以后不许用手机了，查个资料要多长时间?”我的心慢慢沉了下来，手脚冰凉，鼻子发酸，我并不想让她看见我哭的样子，所以我快速的回了一个“好”字，就扭头进了房间，然后我听见身后传来一个声音：“是看我这两天对你太放松了吧，成天抱着手机，也不知道在干什么……”

合着我用手机查资料，查找题，我都是玩手机了?老师有急事，不能立马教我题目，我就不能自己去找解析看了?我就一听老师说有事，所以我就不管了，就让它空在那里了?我也不用查资料了，查什么资料啊，全靠编，把清朝服饰说成汉服算了。

但是我都没有说，说了也没有什么用，还会让矛盾升级，最主要的是不想让她看见我掉眼泪。

从小到大，我受了一点委屈就会哭，即使我在内心默念，不要哭，不要哭，但是泪腺好像不受大脑控制似的往下掉。这时妈妈总会说我：“你还有脸哭，这让只会让我觉得你是一个懦夫。”好吧，我是懦夫，我就是个遇到事情只会哭的懦夫，我什么也做不好，我只会哭。

所以我每次都不是很为自己辩解，每次他们说，然后我沉默。

什么时候她才能相信我说的话呢?这可能是很多学生的疑问吧。

困惑初一的作文600字4

人的一生，就像一条路。路上有风景，也有荆棘。看着风景，心情便愉快起来，快步前进;若是不慎被荆棘刺破皮肤，忍受着现在的痛苦，回想起上一站的得意尽欢，愈感现实的玩弄和不公。为什么?上天为什么如此不公?为什么要让我的人生如此大起大落，充满挫折?也许有人会为此感到困惑。可以说，挫折是人生最大的困惑。

在一座云烟缭绕的青山之上有一尊石像，雕刻精美，栩栩如生。不少人来此游玩，就免不了踏着蜿蜒直上的石阶来到它的脚下，或顶礼膜拜，或照相留念。不管如何，人们都对石佛的艺术价值赞不绝口。这使石阶困惑起来。它问道：“我与你都是出自同一条矿脉，同一块矿石的，为什么上天的待遇如此不公?你风光无限，而我却只能是让人踩踏的角色?”石佛平和地答道：我经过了千锤万击，无数次的打磨才得以有今日的境遇，而你却只经了六刀。”

挫折是上天给予的财富，是眷顾而非不公。人只有经历了挫折，才能学会生存，变得成熟。到了最高境界，便只剩下乐观的心态和波澜不惊的从容。这是多少人梦寐以求的啊，它就像开在荆棘丛中的一朵玫瑰，待人采撷，只有经历过痛苦的人才能得到它。李白和苏轼都是千古文豪，都有相似的境遇：官场波折，人生失意，颠沛流离，最后客死他乡。他们也曾不解，也曾困惑。但是正是这些挫折所带来的磨砺，才能有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的恢弘大气和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达胸襟。正是这些独特的经历，才能唤起创作的灵感，浇铸成千古绝唱。

挫折能使顽石变成艺术品，也能使人从”材”变成”才”。所以，不必为挫折带来的困惑而困惑。在人生路上，荆棘丛中或许就藏着路人最想要的东西，或金钱，或快乐，或健康。也只有那些鼓足勇气面对横在眼前的荆棘，正眼而视的人，才有机会发现它。而那些逃避荆棘，躲躲闪闪的人，只能在原地徘徊，等待别人来为他砍断荆棘，这可能吗?

遇见挫折，不必困惑，也不必感叹。挫折的龙卷风也只能有几分钟的疯狂。挫折过后，生活还是可以好好珍惜的。

困惑初一的作文600字5

选择的困惑

当今时代，在虚拟数字中翻涌向前，然而光彩四溢的宝盒不知何时或将成潘多拉之盒，物质世界的极大丰富，精神文化的层出不穷，如同炫目的霓虹，遮蔽今人视线，探不清虚实。三思而选，择现实之路，通理想之门。

《悲伤与理智》中曾言：“生活就是一场有很多规则，却没有裁判的比赛。”时至今日，此语更得其真谛，在规则下的选择，关乎生活的成败，应慎之又慎。若全然念及心仪之物，只知对远方长叹之人，不免成为过于理想主义的虚影，若全然顾虑生计琐碎，只知在忙碌顾虑之人，不免成为现实生活的奴隶。在选项丰盈的如今，选择更应牢筑现实基石，也不忘未来彼岸，不陷乱花迷眼之苦，坚定而行。

于之物质，不当沉迷蓝图，更应踏实向前。即便是过去，沉睡于天朝旧梦的封建皇族，抑或是画着所谓“共产”大饼的前苏联，都坠落于虚无之中，更遑论虚实难分的现今。当无数人选择徜徉于未来图景的美好时，又有何人来走出这条路?恐怕你我将永远封存于无路的今朝。如若没有选择5G的技术突破，无论是社会服务的进步，还是高精科技的应用，都不过是空中楼阁罢了。面对现实，只有选择面包才能带来更多选择的权力。

于之精神，不当囿于枷锁，更应拥抱世界。正如汪曾祺先生所叹：“个人的口味要宽一点，杂一点，‘南甜北咸东辣西酸’都去尝尝。对事物如此，对文化也应该这样。”个人的理念与选择，也合该如此，在任何信息繁芜，选择诸多的日子，若理想被困于匣中，只将如同葛朗台家族的覆灭。反观如今，正如其“并非赚钱而存在”的阿里巴巴一样，在五十五岁卸任而重新前行的马云，“愿意去体验、尝试、创新”，为自己的梦想和精神境界开拓领域，又何尝不是一种成功的选择?承认世界的多变，接受思想的碰撞，向理想和真理低头，也是一件幸事。

充斥喧嚣与荒谬的当今，选择沉迷虚拟娱乐而非实在作为大有人在，选择坐吃山空而不愿变通之人也绝非少数，反复游疑自我选择之人更是擢发难数，他们的选择使其生活引人发笑，又难免乐极生悲。然而，选择立足实际追本溯源的，也绝不仅仅只有李云鹤这样的艺术修复者，选择奋斗理想求精神永恒的，也远不止驰援武汉的万千志士，面对时代的更替，面对无穷的未知，更需坚定自我所选择。

时代选择了你我，更应由你我选择这时代。

篇5：成长的困惑初三作文600字

每次当我靠近手机，好奇地操作着手机的时候。爸爸妈妈总是会一把把我拽走，并对我好似用心良苦地说出一番长篇大论，然而又会被我扯开话题。我也不当一回事。

公交车站的女子低着头，不知在看什么，连她要乘坐的那辆车快开了都没注意到。斑马线上的男人低着头，不知在看什么，旁边的轿车与他擦肩而过，他却没抬起头，只是拍了拍灰尘，好像刚刚在他身旁呼啸而过的只是一只渺小的蚊子一样。是的，他们看的都是手机。我非常疑惑，手机这东西到底有什么魅力，能让他们如此着迷!

不知从什么时候起，妈妈和爸爸每天吃完饭就是在看着手机屏幕，但我还是像往常一样跟爸爸妈妈出去散步玩游戏。又是有一天我邀请妈妈出去散步，妈妈看着手机屏幕，轻声回答：“马上!”我失落地去找了爸爸，我态度非常好地邀请爸爸：“爸爸，咱们出门干点事好吗?!”没想到爸爸也回给我一个语气的“马上”。但在我死缠烂打，软磨硬泡的“攻势”与“态度”下妈妈爸爸还是跟我出去了，但我的攻击越来越弱，一直到了今天，爸爸把手机戒掉了，但妈妈还是有着严重的症状。

篇6：拳击手的困惑作文600字

在一个神秘的都市，有一位远近闻名的拳击手。他曾打败过许多人，曾拿到无数的金牌，受人们敬仰喜爱，每天都会传来一大堆的信，各式各样，无论你想到的，还是你想不到的，这边都有。但他有一个无人得知的喜好。

天气晴朗，万里无云，拳击手在照料着，他的水宝宝。水宝宝是一个小球，原先很小，但慢慢的变得很大，光滑透亮，圆滑无比，但是他很脆弱。这就是拳击手非常困惑的地方。拳击手已经习惯了用全部的.力气聚集在意自己的手上，因此他的水宝宝无论怎么拿在手里都会变得残破不堪，拳击手感到失望，其实他小时候的梦想是养一大堆的水宝宝，让水宝宝在全身滑动。为什么？因为在小时候他感觉水宝宝触碰自己身体的时候，全身放松，舒适。但现在他的力气太大了。不管怎么样，他都会将水宝宝捏碎。他哭泣，但无人问津，而且他的职业会让他不断的力气增加。

一天他在街道行走，一个老人家在祈祷，拳击手。很是同情，并给十几块钱，告诉了他哪里能收养他，哪里能吃到好吃又便宜的饭，老人家很感谢，并说它可以解决你一个问题，拳击手起初很不相信，但决定还是尝试一下，于是他告诉了自己的困惑，老人微微一笑说：“你可以控制自己的力量，将大部分的力量用在大型物体，将小部分的力量用作小物，给你一个核桃，请你打开。”拳击手接过核桃一个不小心打碎了，老人又给了一个核桃，并说要小力，拳击手控制了自己的力量，一下将核桃打开，拳击手开心极了，他看着自己的双手难以置信，刚回头要说谢谢，但老人消失了。

篇7：《困惑》作文600字初二作文

关键词：作文教学,原因,素材,批改

作文教学, 犹如一把高悬的利剑, 让诸多语文老师不寒而栗。学生写作文难, 教师教作文也难。每当翻开寥寥几字的学生作文, 我不禁在心底呐喊:“作文, 我该拿你怎么办!”反思一下, 与其抱怨学生为什么不会写作文, 不如从教者自身找找原因, 以便更好地教授学生如何写作。

原因一:老师怕教, 唯有走“捷径”。一天, 上完课回到办公室, 听到同事自言自语地说:“某某同学, 这次作文有进步, 看来抄也是有用的。”我一听, 马上追问:“什么有用的方法能提高作文啊, 教教我呗!”同事嘿嘿一笑:“土方法———抄作文, 背作文。”曾经多次听说“抄作文”能提高学生作文成绩。可是, 明眼人一听, 就知道这并非一个“好”的方法。然而, 人到穷尽时, 往往会放手一搏。在一次写作课上, 看着学生愁眉苦脸的、痛苦万分的模样, 我拍案而起, “排队, 去图书室”。我告诉他们, 可以借鉴作文书上的好词佳句或喜欢的内容。学生一听, 欢呼雀跃, 第一次看到他们上作文课如此开心。我也开心地等待一篇篇“优秀作文”。开始批改作文了, 我那上翘的笑脸, 渐渐地、渐渐地暗淡了下来。这是一次失败的尝试!总结原因:一是学生写得很好, 超乎原有水平;二是张冠李戴, 如一学生写她妈妈出车祸过世的事, 写得非常感人, 正想看看是谁写的, 我一下子愣了, 她妈妈前几天还来学校给孩子送伞呢!这样扭曲事实的作文, 写得再好也无效啊!我深深地自责, 叫学生抄作文, 看起来是一条“捷径”。其实就是自己懒, 选择了最省事的办法。对学生来讲, 却是收效甚微。

原因二:老师爱说教, 唯独“不愿写”。老师常常教育学生, “要多读, 多想, 多写。”然而又有多少老师自己能做到“多读, 多想, 多写”呢?《教育报》曾刊登过一篇文章《老师, 你能作文吗》, 语言犀利, 指责语文老师的文笔稀松。但扪心自问, 语文老师会写作本应该是分内之事, 就像音乐老师能歌善舞, 美术老师善于画画一样。然而语文教师不善写作或者写作水平有限却是普遍存在的实情, 这不得不引起我们的深思啊!

问题三:老师改作文, 评语“公式化”。批改作文是作文教学的重点工程之一。第一次批改学生作文是在教二年级的时候, 我仔细地批阅每一篇文章, 不放过任何一个错别字、甚至标点符号, 并认真地写上了华丽的评语。发下批改后的作文, 孩子们开始看评语, 修改作文。有的孩子似乎只扫视了评语一眼就开始修改作文, 有的孩子认真地读起评语来, 碰到生字还跑过来问字音, 其中有个孩子来到我身边问:“老师, 主题是什么意思啊?”正要回答时, 另一个孩子在位子上问:“老师, 表达不清楚要怎么改啊?”“我也看不懂是什么意思”, 顿时, 询问的声音此起彼伏, 课堂上一下子像“炸开了锅”。我吃了一惊, 恍然大悟, 二年级的学生怎么能理解这些公式化的评语呢?

针对上述问题, 结合自身的作文教学课堂, 我不断摸索, 不断改进, 获得几点浅薄之见。

一、与其抄作文, 不如积累“素材”

长期以来, 作文教学成了诸多语文老师的“心头恨”。茶余饭后, 老师们谈的最多的就是学生作文, 然而一谈作文就色变。让学困生“抄作文”就成了许多老师的首选。其实学生不会写作文, 关键是“无话可说”。古话说的好:“无布不成衣, 无米难为炊。”同理, 没有写作素材, 学生就作不出文章来。因此, 积累素材是写好作文的关键。那怎么积累, 从哪积累, 积累什么呢?

1. 从书本中积累语言。

巴金先生说过:“读多了、读熟了, 常常可以顺口背出来, 也就慢慢地体会到他们的好处, 也就慢慢地摸到文章的调子。”由此可见, 广泛阅读, 熟读成诵, 是积累语言材料的一个必不可少的环节。在课堂中, 老师可以引导学生摘录课本中优美的词句, 背诵精彩的片段等;在课外, 老师要引导学生广泛阅读课外书籍、报刊等读物, 积累感兴趣的语言, 并将其记录成册, 用于写作实践中。这样积累语言, 如同交给学生一把开启智慧词典宝库的钥匙, 让学生在美文中自由呼吸, 自悟自得, 并学以致用。

2. 从生活中积累经验。

俗话说:“不见大海不知天有多宽。”没有生活的体验, 就写不出生活的“真”, 写不出生活的“细”。因此, 老师要引导学生走进生活、多动手、多动脑, 亲身体验生活中的“酸、甜、苦、辣”。体验多了, 感触深了, 就有话可说, 有事可写, 有感可想, 有情可抒了。这样写出来的文章就富有真情实感了。

3. 从媒体中积累信息。

现在的学生久居于钢筋水泥筑成的楼房里, 每天两点一线的生活使他们很少有闲暇时间去体验生活、发现生活。而电视、电脑等多媒体成了学生赖以娱乐的法宝。老师可以鼓励学生多看《新闻联播》、《动物世界》、《文学宝库》等电视节目, 或者通过网络了解国家大事, 开拓视野。学生了解的信息多了, 感受自然也丰富了, 作文也能得到提高, 一举多得, 何乐而不为呢!

总而言之, 有了丰富的素材积累, 学生还愁无“米”可“炊”吗?

二、与其读范文, 不如教师写“作文”

苏霍姆林斯基说:“学生不会写作文, 最简单的原因, 就是教师不会写作。”老师指导学生学写作要“多看、多想、多练”。其实老师在学生的反作用下, 也得多看、多想、多练。只有我们的笔“熠熠生辉”, 孩子们的笔才会“金光闪亮”。老师的亲笔示范远远胜过教学课堂上的“说教”。去年三月, 学校组织“学雷锋精神”的征文比赛, 我要求全班都参与, 在巡视时我发现大多数学生写“帮助老人过马路, 乘公交让座”等老套的故事, 平淡、乏味, 没有任何情感。正愁着该怎么指导时, 突然想到, 前几天刚组织几个学生去扫学校附近的公共活动场所。于是, 我开始写下从教生涯的第一篇“学生作文”———《我身边的小雷锋》。我把那天看到一个学生做好事的情境, 用生动的语言描述下来, 读给学生听。学生豁然开朗:“写作文要写得真实, 才能感动别人。”

总之, 教师要引导学生表达出真情实感, 就应该蹲下身来, 结合学生的生活实际, 从学生的角度, 用学生的语言, 范写一篇篇流露童真、童趣的习作。这样不仅能提高课堂作文教学的效率, 更能切实可行地达到让学生易于动笔, 乐于表达的写作目标。

三、与其写评语, 不如和学生“说悄悄话”

老师常常这样评价学生作文:“文章主题不突出, 内容空洞, 表达不流畅, 语言贫乏。”当看到这样的修改建议时, 许多学生是茫然的。写作底子差的学生, 本身语文理解能力就差了, 老师还用这样公式化的辞藻, 学生肯定是束手无策的。因此, 作文得按如下方面改。

1. 用亲切的语言和学生说悄悄话。

在批改作文时, 老师应该放低姿态, 站在学生的角度, 用儿童化的语言与学生对话———这样既能拉近师生距离, 又让学生觉得作文并不是高不可攀的。当批改某学生的作文《校园里的趣事》时, 把“文章主题不突出”这点问题改为“你的作文题目是《校园里的趣事》, 可是你写的内容没有表达出‘趣味’, 你应该……”这样的评语, 就像是老师在和学生亲切地说悄悄话, 学生既能听懂也不会把修改作文当成另一种负担。

2. 用鼓励的方式教育学生。

要想写好作文, 学生需要经历一个由不会到会, 由不通到通, 由不好到好的过程。在这个过程中, 老师要以鼓励的方式教育学生, 假如老师“横挑眉毛竖挑眼”, 极可能影响学生写作的积极性, 不利于学生提高写作水平。老师在批改学生的作文时, 要积极找出学生作文中的闪光点, 比如“这个词语用得真生动啊!”“这句话写得真有趣!”“这个标点用得很正确。”等评语, 能充分激励学生写作信心, “以情促写”。给予学生写作的快乐, 学生才能将快乐寄予写作, 迸发创作激情, 抒写真情实感。写作也不再是一座高不可攀的大山。

篇8：《困惑》作文600字初二作文

有关月亮的传说故事很吸引人。听电视机说过，仙女以前在月球上定居过。钟头，还确实坚信了。如今想一想，月亮，夜里零下二十七℃，仙女会在哪住吗?也有她的小白兔，不容易冷死吗?

太阳光有朝阳区，旭日，斜日，斜阳，落日，烈日，烈日……。月亮归类有新月，上蛾眉月，上链月，凸月，满月，下弦月……我并分不清楚这种。上蛾眉月或许便是大家说的小帆船吧?满月————这我是了解的，月亮圆溜溜，月饼一样。最近一直见到满月，好亮!有时候还能看到周边的云彩，云彩挪动，月亮显现出，云彩再挪动，月亮又不见了。有时，我还是蛮喜爱看月亮的。看电灯泡会晃眼，看太阳光会躁热，而月亮，只在夜里发生，总感觉透发着一种凉气。

不清楚他人是否有注意到，十五的月亮周边非常少能看到星辰?自然，大城市里的星辰的确非常少。十五的月亮，是那麼的温和，那浅浅的月光，让人好像进入了一个童话王国。星辰呀，是不是你比但是月亮，才羞涩呀!

篇9：《初二的挑战与困惑》作文

人生如海,海上无风三尺浪.无浪的海面固然平静,但它是一片失败的海,充其量也只是一潭死水.

而我们是人,是聪明的,强壮的人.但如果我们不敢向前,遇事躲避,那我们就是失败的.或者说,不愿面对挑战,畏惧困难的人,充其量也只是为吃喝而忙碌的走

兽!

我所标榜的人,不一定有健壮的体格,或者不一定有健全的身体,但一定有勇于向上的精神.什么是向上的精神呢?是不甘平庸,努力奋斗,是不怕困难,勇于进

取,是不畏痛苦,迎接挑战! 美丽的花儿,是面对生存挑战并战胜困难的强者,因此才有了人们的惊羡.

挺拔的树,是阻击风雨的胜者,因此才有了人们的感叹. 而我们是人……

挑战有时也与失败并存,我们所畏惧的也许莫过于此.可是,你想过没有,纵使你失败了,你还是足可让人敬畏!因为你迎接了挑战,并且尝试了痛苦.失败并不等

于输,你仍是生命的赢家!

八十华里远足,凝结着哭与泪,有些同学畏惧它、躲避它.不要怕,来吧,站起来吧.纵使你中途倒下,也不会遭到同学们的嘲笑.因为,他们知道,你来了,你努

力了,你迎接的,是一个艰巨的挑战.谁也没有任何理由嘲笑你.以后,当你回眸今天时,留下的不是失败的泪水,相反的,是成功的欢笑,是同学间共担困难的真

篇10：《困惑》作文600字初二作文

追随着时间的脚步，我成长着，同时我也改变着!回顾往事，那幼稚的童年时不时的让我捧腹!

从小到大，我就是一个好动的孩子，所以我的童年与其他的小朋友相比，似乎就多了很多问题，接踵而来的，当然还有一些莫名其妙的答案!

我很爱动，记忆中我从会完整的叙述出一句话的时候，我就喜欢问一些问题，当时是我的外婆在照顾我，所以当我会记事起，我最爱提的问题，就是我怎么没有一下子就长成外婆那个样子，我记得当时的外婆总是摸摸我的头说：“你以后就会长成这么高的!”还有一次，我问外婆为什么我要穿衣服，外婆呵呵笑了，但她没有正面回答我，只说：“你以后就懂了!”

跟外婆在一起时，我的问题总也问不完，有一些我到现在都不能回答，比如我是怎么长的?我的头发怎么是黑的?我什么时候会上班?

后来，我和爸妈在一起，我到七岁了，我也初步踏入了我的学堂，开始了我的人生第一课，那时候我记得老师点我的名字，我站起来问他为什么不叫我的小名，老师笑了，后来我又在学校中向老师问了许多问题，比如鸟儿为什么有翅膀?我怎么不会飞?动物们为什么不穿衣服?

篇11：《困惑》作文600字初二作文

一、作文的教与学生的作存在的问题分析

(一) 教师重文本教学, 忽作文实践

提高学生的写作能力, 教师往往从写作资料、电视荧屏上截取写作素材, 通过对这些肤浅例子的讲解, 然后让学生作文。通过深入细致地探究发现, 这样写出的作文往往缺乏一定的真情实感, 只是平铺直叙内容, 没有学生的深切体验, 都是“纸上谈兵”。因而根据作文的主题, 教师可以创造条件, 让学生亲自体验与实践, 通过让学生直接参与、亲身体验, 这样写出的内容才是生动形象的、具有生命力的。

(二) 作文写作缺乏真情实感

鼓励学生说真话、诉真情, 这是作文的基本要求。但翻开学生的作文, 程式化的内容居多, 缺乏自己的想法, 更谈不上作文创新, 有的还会出现全班同学相同的写作情感, 这样尬尴的局面举不胜举。真情实感, 是作文的生命之基, 叶圣陶曾说过:写作和说话一样, “立诚”是最重要的, 写成的文字平凡一点都不妨事, 胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思, 如果硬要求其奇特深远, 便是勉强了。最要问清楚的是, 这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出是不是适应生活上的需要?如果是, 那就做到了一个“诚”字了, 如果用“诚”写作, 大可不必担心真情实感。

(三) 语言简单, 素材贫乏

从初中生的作文要求看, 他们应该能够清楚地表达自己的想法, 并学会运用基本的名言警句, 写作素材也较为广泛。但调研发现, 很多学生怕写作文的最大原因:一是没有广泛的词汇;二是缺乏一定的写作素材, 每每都是做无“米”之炊, 难度可想而知。

二、初中作文教学的有效对策

(一) 引导学生学会积累

写作离不开积累, 积累不仅仅包括写作词汇的积累, 更应该突出写作素材的积累。平时的教学过程中, 教师应有意识地引导学生学会积累, 对于词语积累, 不妨专做一个词语积累本, 将平时遇到的经典词汇摘抄下来, 让学生理解这些词汇的意思, 学会将其应用于写作过程中;对于写作素材的积累, 教师首先引导学生用心观察生活中点滴, 包括精彩的瞬间、感人的事情等, 积累素材, 细细体会, 从学生熟悉的生活中挖掘素材, 充实写作主题。写作源于生活, 源于生活中平凡的人和事。学生要从不同的渠道去搜集素材, 从而建立自己的素材库, 写作的时候才能有话可说、有事可叙、有情可抒, 扩大自己的知识面, 让素材这棵大树变得更茂盛, 这样写作才得心应手。

(二) 拓展学生的课外阅读面, 提升阅读理解能力

学生的作文首先要从大量的课外阅读开始。一方面教师要充分利用苏教版语文教材中文质兼美的经典文章, 让学生通过反复诵读, 提升对语言文字的感悟能力, 领略文章的写作方法, 学会表情达意的方法结构, 把握其文章的修辞运用等, 为写作训练提供方法指导。另一方面要拓展学生的课外阅读内容, 增加阅读量。对于作文教学, 教师应指导学生学会阅读, 掌握写作方法, 俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”就是说明其中蕴含的道理。通过大量的课外阅读积累, 学生自然会悟出一些写作方法, 并灵活运用于写作实践之中。

(三) 经常小练笔, 从量变到质变

在平时的教学过程中, 教师不妨引导学生经常小练笔, 采用日记的形式, 将所学的课文通过各种形式进行拓展性写作。比如, 一篇文章学习后, 可以让学生进行缩写、扩写、续写等, 发挥学生的想象空间, 让学生根据所学内容灵活选择, 自主写作。经过这样长时间的训练, 学生的写作水平一定会得到提升, 从而实现量变到质变。

(四) 引导学生学会修改作文

古人云:“好文章是改出来的。”教师要根据学生所写内容, 引导学生进行自主修改, 反复推敲、斟酌, 通过这样反复修改后, 学生的写作能力会得到进一步提升。根据写作的主题, 教师不妨以身作则, 自己写一篇与学生主题相同的文章, 从文章立意到一篇完整的文章形成, 将自己的构思创作与学生分享, 并将自己的文章进行现场点评, 引导学生如何修改……改变传统的教师对作文的点评是一大堆评语的形式, 而有针对性地进行修改。通过当堂点评修改的作文, 一方面学生会记忆深刻, 同时也给其他学生以启发, 让每位学生参与文章修改, 实效性更强。

当然, 有效作文教学不仅仅上面所谈的几个方面, 还包括作文教学过程中的方方面面, 比如写作技巧的渗透、设计开放性作文训练等。作为教师, 一方面要重视作文教学, 同时要创新课堂教学方法, 提高作文教学的实效性。作文教学改革之路漫漫, 教师只有把握好作文关, 才能促进学生乐写、会写, 从而真正提高学生的写作水平。

摘要：作文教学是初中语文学科教学的核心内容, 教师对于作文教学的基本功体现于学生的字里行间, 所以很多教师非常重视作文教学, 但就是缺乏一定的方法。从初中作文教学与学生写作能力的现状来说, 教师重视但没有针对性的举措;学生怕写或写出的缺乏一定的情感, 作文流于形式等现实问题。本文从初中作文教学的现状出发, 分析存在的原因并提出有效对策。

关键词：初中,作文教学,困惑,有效对策

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》[J].北京师范大学出版社, 2001.

篇12：《困惑》作文600字初二作文

紫竹的模样，嗬!可真是奇怪啊!紫色的纹理向上长，每到一节结束时，就会有几片深紫色的、不宽、不短的叶子，那叶子十分柔软。它也有纹理，越靠近它的下部，颜色就越浅，最后成了绿色。紫竹的叶子是“对生”的，两片叶儿的下部卷在了一起，形成了一个很小很小的“杯子”，浇水的时候，故意在那多停留一阵儿，水壶一掷，放到桌上。舌头舔舔叶子中间的那个“杯子”中的水，啊!真是清凉无比啊!这样喝水好像小鸟，挺有趣的。

紫竹的花特别好看。香芋紫色的花瓣儿，牛奶白色的花丝，还有金子黄色的花蕊，很是美丽。它的花儿娇小柔嫩，它的花语却是：无畏、勇敢。这也许就是所谓的：每个美少女战士之下都有个浪漫而美丽的“玻璃心”吧!呵!

紫竹有很多作用，什么治狂犬病啦，做园艺植物。它可以入药，也可以做家养植物、园艺植物，很好的。要我说它像大写字母“T”，双方面发展。我很喜欢的。它看上去也很淡雅，如果把它化为一个人，我觉得应该是个很低调的人，是个很神秘的人，是个很安静的人，而且这个人一定要是“文武双全”的人，不然不可以叫“T”。

紫竹长得很快，用现代化的一个词语来说就是“爆盆”，在盆中爆炸，你想一想呀!爆炸时体积越来越大，不就形容它长得快嘛!我爸爸在办公室养了一棵紫竹，两个月没管，如果是我的风信子的话，也就叶子长了半厘米，可办公室中的不是风信子，是紫竹呀!紫竹的头已经伸到窗外了!(我爸爸忘记关窗户了)它伸展着自己的枝干，十分自然地微向下垂，很像梅兰芳唱的戏――柔和而铿锵。

篇13：《困惑》作文600字初二作文

无边无际的海边，还有沿岸的椰子树，还是拿满地的金色沙子……天哪，这一切都是太美好，太美丽，让我不禁又对海南充满了向往。因为对于从小喜欢海边的我来说，海南岛对我的吸引力真的是太大太大了。作为中国最南端的一个省区，海南岛拥有着非常非常得天独厚的优势，因为它接近国际市场，所以说它的发展特别的快，而且它的旅游业也是特别的发达，因为它的景点在世界上都是很少有的。以至于每年它的旅游量都是特别的多，很多人都会想要来那里旅游。

尤其是像我这样喜欢海边的朋友，更加想去海南旅游了。而且据说海南的空气质量是全中国最好的，它的污染非常的轻，这就更加让我对它产生了向往!

篇14：选择作文600字初二作文

今天是母亲节，当我一醒来就回忆起昨天许老师百般叮嘱的事：给妈妈洗头或梳头。我苦笑了一下，心想我该怎么做这件事呢？想着想着便起了床，重复着每周都要做的事：穿衣服，洗脸，刷牙，吃早饭，做作业。我看着一旁的妈妈迟迟没有提起这件事。我在思考着，是直白地对妈妈：“妈妈，许老师布置了一个作业，让我给您洗头或梳头。”还是委婉地说：“妈今天是母亲节，我想帮您洗头。”我在两个选项中不停的思考着：“第一种可能会让妈妈认为我只是在做作业，虽然第二种可能会让妈妈认为我有感激之情，可是要发照片的，妈妈还是会知道的。”这样的思想让我左右不定，不知如何办。就这样一个上午过去了，我就对这件事绝口不提。

到了下午，我打破了这两种绝对选项，找到了一个不会让妈妈失望又不会太直白的方式。于是我鼓足了勇气来到已经工作完了的妈妈身边说：“妈，今天是母亲节，我一直想为您做一点事儿，可又不知道做什么，刚刚想起许老师让我们为您梳头的事儿，就一举两得啦。”一边说，我就一边尴尬地笑了。妈妈听后原本劳累的她一下子开心起来。

当我触摸到母亲的头发，我一下子发现母亲的头上有白头发了，母亲她老了，突然回想起原来那个陪我一起玩耍的母亲，那时的她是年轻的，一下子我的心开始流泪，但我一定要完成眼前的事。

篇15：中学作文教学中的困惑及其对策

一.学生在作文教学中的困惑

（一）作文恐惧症

据相关抽样调查显示，将近三分之二的中学生因种种原因害怕、不喜欢写作文。他们大多认为自己无事可叙，无情可抒，即便是在任务压迫下完成了作文也是东拼西凑，毫无灵魂可言。

（二）文笔平淡形式机械，缺乏个性与创新

写作本来就是建立在自己对世界认识和感受的基础上为表达自己而作，但是学生为应付考试而作的空泛的作文就成了无病呻吟，显得毫无意义。例如有些学生因自身材料极度匮乏只好“拉古人说话”，甚至有的教师为应付考试提前为学生准备几个古人或热门事实材料，教导学生一材多用。

（三）思想感情虚假，说大话、套话

升学重压下的学生观察兴趣淡化，知觉的钝化，思维的退化使得中学生的作文索然无味平淡无奇。在作文教学中，“立意”的高低与否始终是一个根深蒂固的价值取向，因为这是作文获得高分的重要砝码。在这种“崇高”的理念支配下，学生的作文充满了轻浅的东西，思维的触角只是停泊在生活的表象而非复杂的深层。尽管我们知道：积极、进步、健康、深刻属于真正的人文价值范畴，是一种理想的至高目标，但作文教学切不可以这种衡文的“泛政治化”来指责学生的不积极，不进步。学生毕竟是学生，他们的作文和说话必须以“率真”为主，以“真诚”为高，必须以十几岁的学生所能拥有的精神感悟为基本底线。否则，其立意越高，则人格越低。

（四）忽视基本功训练，不会写作文

一篇好的作文不仅要有真实情感，有独特的思考和见解，而且在谋篇布局，语言斟酌等方面都要顾到才算是完善的表达。在现实的教育教学实践中，许多师生对写作有“直觉主义”倾向，认为写作是灵感的产物，是没有方法的。即使有，也是不可教的，它主要靠学生的自我体验、感悟、积累，反对对学生进行写作训练。当下流行的“新概念”作文大概是其典型的形态。就哲学的观点，这样写作教学就陷入了不可知论，是不科学的。我们不否认作文的主观性和作文训练收效慢的特点，但是我们绝不否认作文训练对提高学生作文水平的积极作用。在日常语文教学过程中应扎实推进写作训练，以提高学生的写作水平。

二.教师在作文教学中存在的困惑

（一）无固定写作教材，写作训练与课堂教学脱节

“现阶段语文教学中最薄弱的环节是作文，由于教材安排的作文训练完全与课文教学脱节，作文训练独立于课文教学之外，不受时效性限制，导致训练的随意性大，课文的示范作用很难发挥。新教材安排的作文教学包括片段教学、命题教学、课外练笔三部分，完整地进行一次全程训练需要大量的时间，而课堂上可用于作文教学的时间又太少，课外学生都很难找到时间写作文，训练的目标基本上难于实现。”这是一位中学语文教师真实的教学困惑。我国中小学写作教学正面临着全方位的课程重建工作，教材重建，教法重建都是其重要组成部分。这需要教师在教学过程中能充分挖掘，灵活运用写作教材，与课堂教学联系紧密共同提高学生的语文素养。

（二）作文教学无新意，收效甚微

作文教学落入“写前指导——学生写作——老师批改”的固定模式。教学方法陈旧落后，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。这样写作教学道路只能越走越窄。

三.学生作文困惑之对策

（一）培养兴趣，认真观察生活、体验生活

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”作文教学改革首当其冲的应是培养学生的写作兴趣。按照心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变成“我要写”的自愿自觉地要求。写作原本就如同说话一样是人类最重要的情感表达出口，而写作的书面方式更为正式、周密和精细，因此对口头形式产生补益。教师应培养学生良好的写作习惯，真正达到使写作如同说话一般不吐不快的境界。

（二）深入思考生活，培养思维能力

用心感受生活，不是冷眼旁观，而是置身其里;不是迟钝麻木，而是敏锐透视;不是人云亦云，而是自有体验;不是空洞笼统，而是具体细腻。有了独特、敏锐、细腻的感受，才能写出有“灵魂”的文章。在写作教学中，教师要引导学生对写作材料进行深入、细致、由表及里的思考，揭示事物的本质，培养学生的思维深刻性。

《语文课程标准》指出：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”写作教学中，教师更应适度提倡多向思维，鼓励学生从不同视点、不同角度不同层面对观察、想象和表达，也应允许学生的逆向思维，从思维的创新走向表达的创新。要在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力。

（三）塑造个性、突出创新

不可否认，严格的应试教育使中学生中规中矩、千人一面，缺少了他们应有的个性与活力。新的课程目标试以构建学生的精神世界，提升学生的思想品质、张扬学生的个性人格为目标，当然中学生语文作文教学也应向这个目标迈进。可以说写作教学的本质就是通过文本的建构，培养学生写作能力张扬和升华学生的人文精神，培养学生健全的人格、鲜明的个性和美好的心灵。

在作文教学中，教师除了引导学生诚实为文外，还应该通过多种写作训练形式培养学生的个性品质和思维能力。一题多做，可以训练思维的广阔性和全面性;头脑风暴、写白日梦等可以让学生思维插上想象的翅膀，不被束缚创意表达;翻新成语、谚语、故事、格言等，可以训练思维的深刻性、创新性。

（四）扎实训练、厚积薄发

写作是输出信息的过程，有丰富的信息积累，才会有丰富的信息输出。古人说：“读万卷书，行万里路。”它很好地概括了读书、观察对于写作的重要价值。观察是获取写作材料的第一条途径，而阅读则是获取写作材料的第二条重要途径。有一定阅读量的积累和阅读能力做基础，才有可能顺利、有效地进行写作。此外，要培养学生写读书笔记的习惯，积累写作素材。

四.教师作文教学困惑之对策

（一）深挖教材，把阅读教学与写作教学结合起来

语文教师常因无系统的写作教材而犯难。其实，教材就是最直观的资源，叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭着这几个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材为写作服务。”在写作训练中，我们要打破时空限制，拓展必要的写作训练，就文本的构思、人物情节的推进巧妙设置一个片段的写作训练。在片段写作过程中一定要做到化繁为简，化整为零。写作内容上要做到思想到位，这样的写作训练方式才不会成为学生的写作负担。

（二）创新作文教学，忌思想僵化

一名优秀的教师首先要是一名合格的学者，只有不断地学习、更新自己的教学理念，站在文学、美学的角度领悟人对生活的体验和感受，增加自身的写作经验才能科学地进行写作教学。

1、口头作文。

教师可以站在学习语言的高度从其他几个方面入手培养写作能力。从信息加工过程看，“听”与“读”都是信息输入，而“说”和“写”是形式不同的信息输出。“说”和“写”在写作教学中可以统一起来，相互促进。最典型方法就是口头作文。口头作文是指在写作教学中的口头表达训练，是在一般说话训练的基础上培养学生具有出口成章能力，可以培养学生思维敏捷性和灵活性的口头表达能力。口头作文不仅调动同学们的学习热情、轻松课堂环境，而且锻炼学生的思维能力和口语表达能力，可谓一举多得。

2、挑战“下水文”。

新课程理念要求教师也成为学生学习过程的参与者。教师如果能够亲自“下水”和学生同步完成作文，其示范作用不言而喻，同时也将提高教师本身指导学生写作的能力。此外还能刺激学生的创作兴趣，促进师生间良好的互动。

3、民主评改。

没有评定就永远不知进步。作文的评改实际上是一个再创作的过程。既然是再创作，就应该让创作的主体——学生充分参与进来。除了传统的教师评改，学生自评、学生互评也受到了越来越多老师的青睐，收到了不错的教学效果。除了上述的几种方法，在实际的教学实践中还有很多方式需要老师们去发现、去创新。

在实际的作文教学中应充分发挥师生双方的主观能动性。教师善于发现写作教学方法，创新写作课堂。学生多感受生活体验人生，培养对写作的兴趣和自信，通过写作教学发展思维、锻炼语言。那么，全面提高学生的作文水平也就指日可待了。

摘要：写作教学是语文教学活动中的一个重要组成部分, 同时也是最令师生们头疼的“硬骨头”。本篇重点指出当前作文教学实践中常令师生困惑的难题, 并从写作意识的激发、写作能力的培养、写作评价的创新等方面提出相应的对策, 重申了新课标背景下写作教学的理念及其目标。

篇16：选择作文600字初二作文

我该走向何处？

这确实是一道难做出选择的题目，爸爸妈妈都回去房间睡觉了。我坐在客厅，犹豫不决，心绪纷乱使我无法安宁。我想有所作为，却又动弹不得。我努力使时间慢下来，好让自己放大了问题思考。

空气安静了下来。

说实话，好不容易迎来了周末。扣掉上学校安排的“课后服务”，休息的时间不多。平时上课回到家，再做完作业，几乎没有玩耍的时间。此刻，给自己一个放松的机会，何尝不可呢？

这么一想，我的脚步准备迈向左侧。不过，内心的不安刺破了一时的冲动。我再度让自己冷静下来。

地板上映着外面树枝的疏影，如此憔悴，如此空洞。我怎么能忘了我的理想和我的抱负呢？做一个出色的、优秀的人，不负父母的期望。如果我不趁这难得的时间，看课外书，我拿什么超过别人呢？

四周的一切都寂寥无声，但愿它们在默默听我诉说。望着房间的那扇门，我忽然想起里面正沉睡着我至亲至爱的人。他们久经风霜，我能听到他们此时的呼吸声。房间门紧闭着，显得麻木不语，格格不入，似乎正等待着时间的披露。

命运的流星，不要急着俶尔远逝。我恍然醒悟，心中已有了选择，坚定地向右走去。我豁然开朗，世间的一切似乎历久弥新，腐草化萤。