浩瀚的宇宙教案

浩瀚的宇宙教案（共12篇）

篇1：浩瀚的宇宙教案

《浩瀚的宇宙》教学设计

石桌子小学 蔡永红

教学目标：

1、能用自己的语言找述银河系和宇宙的各种特征。

2、能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。

3、能提出几条保护美丽星空的建议。教学重点：

通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。教学难点：

能用自己的语言描述宇宙并能科学地给宇宙飞船命名。课前准备：

多媒体课件、银河系的视频 教学过程：

一、情境引入：

教师讲述：从古至今，人们一直对夜空里闪烁的星星心弛神往。从伽利略第一次用望远镜观测银河系开始，人们对宇宙探索的脚步就从未停止过！今天，让我们也来探索浩瀚的宇宙吧！

二、新知探究： 活动

1、银河系和宇宙

1、教师出示课件并讲述：在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，你是否看到过一条长长的、白色的光带横跨天空？这就是银河系，关于银河系，老师知道一个美丽的传说，那就是牛郎织女的故事！那么，关于银河系，同学们课前收集了资料，你都知道了什么？你还想知道什么？

2、组织学生班内交流汇报

3、教师讲解：其实，无论你居住在地球上的哪个地方，都能看到银河系。接下来，让我们一起来观看关于银河系和宇宙的一段视频吧！请注意：在视频中，你看到的银河系是什么样子的？

学生收看视频，并思考教师提出的问题。

4、组织学生汇报交流。

5、教师出示课件总结：从地球上看，银河系是穿过夜空的一条满是星星的带子！从侧面看，银河系就像一只织布的梭子！从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼！

6、教师指导学生阅读科学在线（课件出示注意事项）：阅读P65科学在线，边读边思考：

你都获得了哪些信息？

用自己的方式来描述地球、太阳系、银河系、宇宙之间的关系？ 学生阅读科学在线，并在组内讨论。

7、组织学生汇报交流。

8、教师出示课件并讲授： 银河系的外形像一个中间厚、边缘薄的扁平盘状体。叫做银盘，银盘是银河是的主体，其直径约8万光年，中央厚约1万光年，边缘厚约3000-6000光年。银河系的总质量相当于1400亿个太阳的质量。银盘中心隆起的近似于球形的部分称银核，此区域恒星高度密集，大约有400亿颗星集中在此。四周缠绕着四只旋臂，太阳系位于银河系的一只旋臂上，距离银河系的中心大约26000光年。

活动2：给宇宙飞船命名

1、教师播放课件：我国四代航空人的图片资料。

2、教师发出号召，同时出示课件：宇航局将发射一艘宇宙飞船，正在征集宇宙飞船的名字，同学们，请给这艘飞船命名吧（1）以英雄人物的名字为它命名，以表彰他（她）的英雄事迹；或以一个科学家的名字来命名，以表彰他（她）在科学探索或研究中的突出贡献。命名为“×××号”。（2）解释宇宙飞船以他（她）的名字来命名的原因。

学生组内讨论，命名。

3、组织学生汇报交流，看哪个小组命的名好，并且理由最充分。拓展活动：观察银河系

1、教师讲解：让我们在家长的带领下，到野外去观察银河系吧，看一看美丽的星空，想象一下如果有一天我们在太空里遨游该是多么惬意！可是，我们的星空却正在消失！是什么原因导致我们的星空正在消失呢？（出示课件）那么，你有什么措施来保护我们美丽的星空呢？

学生分组讨论，提出自己的措施。

2、组织学生汇报交流。

3、小结：那么让我们从小做起，从现在做起，为保护我们美丽的星空做出自己的努力吧！

板书设计：

13、浩瀚的宇宙

1、从地球上看：银河系是一条满是星星的带子！从侧面看：银河系就像一只织布的梭子！从宇宙中看：银河系就像一个不断旋转的大铁饼！

2、宇宙——银河系——太阳系——地球

篇2：浩瀚的宇宙教案

一 学习目标：

1、通过观察了解。

2、学习用线条和色彩表现春天油菜花金灿灿的美景。

二 教学准备：

1、画纸，水彩笔，油画棒 教学过程：

一、引导学生自己平时观察到的油菜花的景象

你喜欢油菜花吗？（喜欢）你觉得它什么地方美呢？（颜色、花瓣）

你仔细观察过油菜花的样子吗？（观察过）它的花朵是什么样的？（一小朵是有四个花瓣组成的）开放在花的哪个部位呢？（茎的最顶端）

油菜花是怎么排列在肢干上的？（整齐的，一排排）像什么？（蜈蚣的脚）

油菜花有香味吗？（有）什么昆虫最喜欢？（蜜蜂）还有别的昆虫吗？（蝴蝶、瓢虫）

二、讨论油菜花的表现方法。

师：现在我们一起来看看老师画的油菜花，仔细看看老师是画的油菜花是什么样的。

（引导学生观察认识到油菜花的主要特点：花朵很小，成簇的开放在花径的顶端部位；花径的下部是朝不同方向长着的绿色叶片，有大有小等，有的叶片上还有瓢虫，他们正在给油菜花除害虫呢！还有些小蝴蝶也飞来了，他们正在跟油菜花比美，还有些小蜜蜂正在勤劳的采蜜。Or还有一群昆虫在油菜花上面跳舞）今天老师是用水粉画的形式来表现成片开放的油菜花，用水彩画画笔来画的花朵，你们觉得可以怎么来画油菜花的花朵呢？（棉签、手指头）昆虫是用勾线笔画的，用水彩笔图的颜色(引导学生讨论得出可以有先画成片的花径、再画成片的花朵、花叶或者是一棵一棵的画油菜花的方法。在讨论的同时教师可以同步简单示范两种方法的绘画步骤。)

三、学生作画，教师巡回指导

（1）提醒学生蘸取颜色颜料时要注意画笔，保持画面整洁（2）鼓励学生大胆勾画成片的油菜花，使画面更丰满，使景物更壮观，再加一些小昆虫，使画面更有趣味。

四、作品展示，互相讲评

篇3：让孩子们畅游在浩瀚的书海里

前不久, 笔者与几位教研员再次 (以前也曾做过两次同样的调查) 对我们城区某小学2200名学生进行了一次问卷调查。结果发现:只有20.8%的同学有课外阅读的习惯, 49.3%的同学有偶尔阅读的习惯, 29.9%的同学没有课外阅读的习惯。通过与该校的多位语文老师进行交流得到:大部分老师在班级中都会强调阅读课外书的重要性, 可是大部分孩子对阅读课外书的兴趣依然不大, 有部分同学六年下来竟然没有认认真真地读过一本书。为什么会产生这样的现状呢?究其成因主要有:

1.课外阅读的时间被挤占了

素质教育提倡了很多年, 但高考的指挥棒依然在强有力地挥舞着。学校、教师、家长更看重的只是孩子们每次考试后的那一组组数字, 所以大量的练习题、这样或那样的辅导班已经把孩子平日的时间挤得满满当当的。即使孩子也有那么丁点的时间大都放在了精彩纷呈的电视节目或网络游戏上了。我们的孩子哪里还有时间捧起课外书来读呢?

2.课外阅读的氛围没有了

目前我国正处于一个市场经济高速发展的阶段, 不断加快的工作节奏、开足马力运转的城市以及物欲横流的社会, 都让在这样环境中的人们变得狂躁。在这般躁动不安的氛围中, 孩子们哪里还有心思安静地捧出书本来读呢?

3.课外阅读的指导缺失了

在日常教学中, 许多老师无暇顾及孩子课外阅读的情况, 多是泛泛要求, 未能具体计划、落实。孩子的家长有些是无暇、也有些是无“能”关注孩子课外阅读的情况。老师和家长都缺少了对孩子课外阅读的引导与帮助, 如对孩子课外读物的选择、阅读方法的指导等, 这些都势必会影响孩子课外阅读的数量及质量。

那么, 如何指导小学生课外阅读, 保证孩子课外阅读真正、有效地实行呢?多年来, 笔者进行了一些实践探索, 收到一定成效。

一、营造氛围, 激发兴趣, 让课外阅读成为孩子生命成长的渴望

“阅读的外延等同于生活”。因此, 我们要努力营造良好的读书氛围, 构建良好的阅读环境, 让孩子们在生活中时时处处有书读, 形成“阅读是生活的一部分, 生活须臾离不开阅读”的观念。具体的做法有:以班级为基地, 建立图书柜、读书园地;老师在课堂上定期不定期地安排时间与学生共同阅读课外读物。同时, 通过家访、家长会等形式与家长沟通, 请家长为孩子创设一个良好的家庭读书环境。如果条件允许, 家长要成为孩子读书的伙伴, 用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。

在给孩子尽力营造良好的读书氛围的同时, 教师要努力激发孩子课外阅读的兴趣, 兴趣是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发兴趣的方法很多, 如:在读书时, 留下悬念给孩子, 促使孩子继续读书;只讲故事的大致内容, 激发孩子去阅读全篇、全本书;抓住好的电视剧的播出机会, 因势利导, 向孩子介绍相应的读物等。

二、推荐读物, 保证时间, 让课外阅读成为孩子的“有米之炊”

指导与敲定孩子去买什么样的课外读物, 是保证课外阅读真正实施的第一步, 如果随其自然, 孩子手中有什么读物就读什么, 想买什么读物就买什么, 只能导致教师无从指导, 更无法检查、督促。时间一长, 课外阅读就会变成课外不读了。要解决“读什么”的问题, 我主要采取的方法是:由课内向课外扩展, 介绍、引荐与课文相关的课外读物, 课内课外有机结合;同学之间交流各自所读之书;另外, 还要联系生活实际, 及时推介一些读物, 像前面所提到的抓住好的电视剧的播出机会推介读物。总之, 要做到美文共赏、有书可读、好书共读。

三、点拨指导, 活动促进, 让孩子们在浩瀚的书海里畅游

恩格斯说:真正有价值的方法可以长久地启人心智、发人深思。教给孩子必要的阅读方法是至关重要的, 方法得当, 阅读效果就好。教师要以课内带课外, 用课堂上掌握的读书方法去进行课外阅读, 用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中我教给我的学生读书“六字诀”即读、查、划、摘、想、记。“读”就是读内容, 知其概要;“查”就是碰到不懂的字词查字典, 结合上下文理解它的意思;“划”就是给优美的、含义深刻的句子加点划线;“摘”就是摘抄好词佳句;“想”就是读后思考所感所得;“记”就是背诵精彩片断、优美范文。同时给孩子们介绍了几种主要的课外阅读方法:一是“全读法” (容易读懂的书, 一次读完) ;二是“分读法” (比较生疏或难读的, 一部分一部分地读) ;三是“学思结合读书法”;四是“快速阅读法”;五是“重点精读法”。

篇4：浩瀚的宇宙

从人类赖以生息繁衍的地球向外看，天空最引人注目的就是给人类光明和温暖的、灿烂辉煌的太阳．太阳是一颗恒星，它自己能发光发热．太阳的直径约为140万千米，地球的直径约为1.3万千米，太阳与地球相比，太阳的直径是地球直径的109倍．太阳的体积大约是地球体积的130万倍．太阳系是由受太阳引力约束的天体组成的系统，它的最大范围约可延伸到1光年以外．太阳系的主要成员有：太阳（恒星）、八大行星（包括地球）、无数小行星、众多卫星（包括月亮），还有彗星、流星体以及大量尘埃物质和稀薄的气态物质．在太阳系中，太阳的质量占太阳系总质量的99.8%，其他天体的质量总和不到太阳系总质量的0.2%．太阳是中心天体，它的引力控制着整个太阳系，使其他天体绕太阳公转，太阳系中的八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）都在接近同一平面的近圆轨道上，朝同一方向绕太阳公转．

太阳系是银河系的极微小部分，太阳带着整个太阳系绕银河系中心转动．银河系大得惊人．它是由一千多亿颗像太阳一样的恒星和大量的星际气体、宇宙尘埃组成的．如果从遥远的地方观察银河，整个银河系就像一个大铁饼，中间凸起，四周扁平．凸起的地方是它的核球，是恒星密集的地方，四周扁平的盘状区域称为“银盘”．银盘中的星星越靠近边缘越稀疏．核球的大小约为1万光年，而整个银河系的直径达10万光年．太阳距银河系的中心约3.3万光年，夏季，当地球转到太阳与银核之间时，满天繁星构成了一幅美丽的银河图景；冬季，地球转到银河的边缘一端，晚上能看到的恒星就少得多了．在银河系中，离太阳最近的一颗恒星称为比邻星，离太阳只有4.22光年．如果用最快的宇宙飞船，到比邻星去旅行的话，来回就得17万年.可想而知，宇宙之大，虽说是比邻也远在天涯．

如果把宇宙比喻为无边无际的海洋的话，那么，银河系只是大海中的一个很小很小的小岛．现在，人们已经把宇宙的“地平线”推到了100亿光年的地方，观察到的河外星系已在10亿个以上．目前，美国天文学家用哈勃望远镜拍摄了部分星空并求得星系密度，做出了宇宙星系总数达1250亿个的推算．在茫茫宇宙中，距银河系最近的星系是仙女星系，它距离我们超过200万光年．

千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的？直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的．在爆炸发生之前，宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，之后发生了大爆炸．大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现的宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的．然而，大爆炸理论尚不能确切地解释，“在所存物质和能量聚集在一点上”之前到底存在着什么东西？

大爆炸后，星际空间普遍存在着极稀薄的物质，由于分布不均匀而往往分裂成团块，并向中心凝聚，成为弥漫星云．弥漫星云在逐步凝聚收缩的过程中进一步分裂，变成体积和质量更小而密度却更高的小球状星云．星云很庞大，半径起码有好几光年．它的外缘物质自由地向中心坠落，收缩进行得相当快，但也需几百万年的时间才能落到中心区．随着快收缩过程的进行，星云内部的密度迅速增大，温度快速升高，气压也相应增强，随之发生一系列的反应，使外缘物质下落的速度和小球状体的收缩速度减缓，即进入慢收缩阶段．一般把处于慢收缩阶段的天体称为原恒星，此阶段处于恒星的幼年期．

慢收缩开始后，中心区受强烈压缩而升温，直到最后中心温度升到约800～1000万摄氏度以上．在这样的高温下，氢原子核聚变为氦原子核并放出大量的能量．使向内收缩和向外膨胀的两种力大致平衡，恒星基本上不收缩也不膨胀，恒星在这一阶段停留的时间占整个寿命的90%以上，是恒星的青壮年期．太阳正是一颗处于壮年期的恒星，它已在壮年期生活了46亿年，它还能保持现在状态约50亿年时间．

大质量恒星含氢多，它们中心的温度比小质量恒星高得多，其蕴藏的能量消耗比小的更快，只能在壮年期存活100万年，而小质量恒星可在壮年期存活上千亿年．恒星到了晚年时，除了外壳部分，它内部的氢基本上已转化成氦而使热核反应停止．这时恒星的中心部分就会在引力作用下发生收缩，使温度进一步升高，于是又开始了氦聚合反应，它的内部又重新燃烧起来，并且释放出巨大的能量，从而使外壳急剧膨胀．整个恒星便像气球一样被吹大了．外壳的膨胀便恒星的表面积增大，表面温度降低，而总发光量增加．这样，它就变成一颗亮度大、温度低的红色星——红巨星，50亿年后太阳也会变成一颗红巨星．

不同质量的红巨星有着不同的命运，质量在1～8个太阳质量之间的红巨星，会把周围物质喷射出去，中间萎缩的残骸则会变成白矮星．太阳最终也将会变成一颗白矮星．质量超过8个太阳的大红巨星经一系列核反应后，最后发生剧烈爆炸，爆炸时发出的光相当于107～1010倍太阳的光，使得原来很暗或根本看不见的恒星成为一颗亮星，这就是超新星．超新星爆发后，恒星的外层解体为向外膨胀的星云，中心遗留一颗高密天体，最终演变成中子星或黑洞．超新星爆发对于星际物质的化学成分有关键影响，这些物质又是建造下一代恒星的原材料．恒星来之于星云，又归之于星云，走完了它轰轰烈烈的一生．

篇5：《2 浩瀚宇宙》教案2

一、教学目标

（一）知识与技能

1、学生了解宇宙的构成。

2、学生了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位，认识宇宙的无限性。

（二）过程与方法

通过查询活动，提高学生收集信息和处理信息的能力，提高表达、交流和合作的能力。

（三）情感态度与价值观

1、学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲。

2、激发勇于探索宇宙的兴趣，尊重科学原理。

3、不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，培养正确的宇宙观。

二、教学重点

宇宙中各部分的组成、大小和形状。

三、教学难点

人类的探索宇宙的过程

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体设备，有关银河系和宇宙的图片，资料和视频。

六、教学过程

新课导入：

1、太阳系在哪个大家庭啊？

2、银河系又在哪个家庭？

3、在银河系的外面又有哪些家庭？ 新课讲解：

1、认识银河系和河外星系的组成和大小

老师出示银河系的图片，学生利用手中的资料，根据有关银河系、河外星系的资料回答

问题： ① 组成 ② 大小

篇6：浩瀚的宇宙教案

一． 人类认识宇宙的历程 1.古代天圆地方说

2.地圆说（亚里士多德）

3.地心说（托勒密）:托勒密地心体系图 4.日心说（哥白尼）: 《天体运行论》

5.宇宙大爆炸理论(伽莫夫)：奇点——原子核的形成——原子的形成——星系的形成——太阳系的形成 二．宇宙概观

（一）．宇宙中的天体分类

1.恒星：恒星由炽热气体组成的,能自己发光的球状或类球状天体.2.行星：定义包括以下三点：

1、必须是围绕恒星运转的天体；

2、质量必须足够大,它自身的吸引力必须和自转速度平衡使其呈圆球状；

3、不受到轨道周围其他物体的影响，能够清除其轨道附近的其它物体。

3.卫星：卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。

4.彗星：彗星是星际间物质，俗称“扫把星”。（1994.慧木相撞）

5.小行星：小行星是太阳系内类似行星环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体。（地球周围的小行星）

6.流星：流星是分布在星际空间的细小物体和尘粒，叫做流星体。又叫贼星。

7.星际物质：星体与星体之间的物质。

8.星云：除行星和彗星外的几乎所有延展型天体。

（二）.认识宇宙

1.地球

2.地月系

3.太阳系

（１）太阳系的八大行星：水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星

（２）太阳系的其它星体：冥王星，齐娜，彗星，小行星

（３）太阳系天体构成图

4.银河系（银河系图片欣赏+银河系结构图）

5.河外星系

6.总星系

总结

（一）宇宙的层次

总结

（二）宇宙中不同级别的天体系统

总结

（三）天体系统

（三）宇宙图片欣赏 三．飞向太空

（一）.我国古代人的飞天梦想(嫦娥奔月+敦煌飞天)

（二）.人类飞向太空的历史

1.航天技术之父——齐奥尔科夫斯基

2.第一颗人造地球卫星发射(1957.10.4 前苏联)

3.人类第一次乘飞船进入太空(1961.4.12 东方-1 前苏联 加加林)

爱心

用心

专心

4.人类首次登月(1969.7.20 阿波罗-11 美国 阿姆斯特朗)

（三）三.简单介绍我国的飞天史 四．破解宇宙之谜

一.古人的探索足迹

1.中国古代东汉张衡及其浑天仪

2.古人绘制的星象图(星象图+夏季星空图)

二.伽利略的天文望远镜

三.哈勃的发现（2图+光的多普勒效应）

四.伽莫夫的“大爆炸”理论（宇宙大爆炸模拟图）

五.彭齐亚斯和威尔逊的宇宙电磁辐射图

（１）宇宙形成图

（２）宇宙演化图

（３）物质的空间尺度

五．反馈练习

补充介绍：１.宇宙中的暗物质

２.宇宙构成结构图

３.20光年外发现第2个“地球”

爱心

用心

篇7：《浩瀚的宇宙》教学设计

教学目标：

1、能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。

2、能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。教学过程：

一、故事激趣出示课题

同学们，你们听说过牛郎织女的故事吗？传说他们平时位于天河的两边，到了每年农历七月初七这天才能鹊桥相会。牛郎星和织女星真能一年一度相会吗？

故事中所说的天河就是我们马上要学习的银河。银河系是什么样子的，它所在的宇宙又是什么样子的呢？今天我们就一同来研究这个问题。

二、深入探知

在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，我们就会看到这样的一条长长的、白色的光带横跨天空，这就是银河系。关于银河系这节课我们要探究它的形状、组成和大小。（板书）

（一）认识银河系的形状

教师出示从不同角度观察到的银河系形状的图片，学生观察。教师提出问题：你认为银河系是什么形状的？学生汇报。

师：关于银河系的形状你有什么问题要问吗？（引导学生进一步提出问题，银河系的形状为何有时像正在旋转的铁饼？有时像织布梭子？）

教师：银河系不管像旋转的铁饼，还是织布的梭子，都是科学家在目前做出的模拟或猜想。也许只有我们有一天真正的走出银河系，才能看到银河系的全貌。但有一点是可以肯定的，当我们站的位置不同，观察的角度不同时，看到的物体形状是不同的。我们以后在观察事物的时候一定要学会从不同的角度去观察、去认识。

（二）认识银河系的组成

教师：我们知道了银河系的形状，那么银河系是由什么组成的呢？学生阅读“科学在线”课件出示问题：

问题1：银河系有多少颗恒星和行星？学生汇报，师生交流。

500亿，我们来想象一下500亿到底是个什么样的概念。现在全世界大约有65亿人口，如果把一颗恒星比作一个人的话，那么银河系恒星的数量将是全世界人口数量的近8倍，这是一个多么庞大的数字啊。

（三）银河系的大小

课件出示问题：

问题2：科学家用来表示星球之间的单位是什么？银河直径约为多少？问题3：从地球到银河系中心需要几光年？学生汇报，师生交流。

地球的周长约为4万千米，1光年约10万亿千米，能绕地球2.5亿圈。银河系直径约10万光年，厚约2000光年。也就是说光沿银河系直径要走10万年，光穿过银河系中心的厚度也要走2000年。如果我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约2.8万念呢。多么遥远的距离啊！

现在让我们闭上眼睛想象一下银河系。

教师描述：在晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到一条淡淡的光带横贯苍穹，那就是银河。现在我们坐上光速飞船飞离地球，穿过太阳系，置身于茫茫宇宙中，我们从银河系的上方看下去，银河系就像一个不断旋转的大铁饼，我们又来到它的侧面，看过去它又像一支织布的梭子。银河系是由500多亿颗恒星、2000多亿颗行星组成的一个庞大的集团，这么庞大的集团只是宇宙中的沧海一粟。

（四）认识宇宙

教师：银河系的庞大已经令我们震撼，但相对宇宙来讲，这么庞大的银河系还只是宇宙中极普通的一个成员，那么宇宙是什么？宇宙中除了银河系还有哪些成员呢？（板书：宇宙）（课件出示问题，学生阅读科学在线）

①宇宙是什么②认识宇宙的大小

宇宙既然是无限空间，那么宇宙是什么形状的呢？

刚才有的同学用庞大来形容银河系，你能不能也用一个词来形容一下宇宙呢？（板书:浩瀚的）

（五）认识地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。

教师：通过以上的学习，我们了解了很多有关银河系和宇宙的知识，那么你能不能用自己的语言描述地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系呢？

生：地球是太阳系的一部分，太阳系是银河系的一部分，银河系又是宇宙的一部分。

生：宇宙是浩瀚的，它包含着银河系，银河系又包含着太阳系，太阳系又包含着地球。

学生1：我们生活的地球是太阳系中的一颗普通的行星，而太阳系是银河系中一颗普通的星系，而银河系也只是浩瀚宇宙的沧海一粟。

学生2：在茫茫宇宙中存在着几十亿、上百亿的星系，银河系只是其中一个普通的星系，而银河系中有上千亿颗恒星和行星，太阳系只是一个普通的成员，而我们生存的地球只是太阳系家庭中的一员，所以地球相对于宇宙来讲，简直是太渺小了。

学生3：通过学习我知道了浩瀚的宇宙包括着银河系、银河系包括着太阳系，而太阳系包括着地球，而我们的地球是构成浩瀚宇宙的一分子。许许多多像地球这样的行星、和像太阳一样的恒星构成了浩瀚的宇宙。

三、给宇宙飞船命名

教师：到茫茫的宇宙中去遨游是人类自古以来最美丽的梦想之一，现在中国少年科学院的“少年宇航局”将发射一艘宇宙飞船，正在征集宇宙飞船的名字，你想不想参加？

课件出示要求

举例：谭千秋号，理由：他是一个平凡而又伟大的老师，当灾难来临之时，他用自己的身躯，保护了自己的学生。

学生活动。

学生交流。学生互相评价，评选出“最佳命名奖”。

四、小结。

篇8：浩瀚宇宙 快乐探寻

“宇宙为何在加速膨胀”？天文学家为了解释这一现象，提出了“暗能量”的概念。正是在暗能量的驱动下，宇宙出现了加速膨胀。“就像有一匹马往前跑，有人拉着绳子把它往回拽，照道理来说它应该会越跑越慢，但是它为什么能跑得越来越快呢？”中科院理论物理研究所黄庆国这样揭示“宇宙正在加速膨胀”所存在的谜题。

茫茫宇宙，蕴含着多少神奇的奥妙，自古以来，吸引了无数诸如爱因斯坦、牛顿、霍金和杨振宁等物理学家探索的脚步。“站在巨人的肩膀上”，黄庆国作为一名年轻的理论物理研究者，也在宇宙的海洋里乐此不疲地探索着。

宇宙的归去来兮

有人说世界将终结于烈火，有人说将终结于寒冰……宇宙最终的命运是什么？自古以来，人类总是喜欢提出这样或者那样关于物质起源和终结的种种问题。正如黄庆国所说的：“这个世界最吸引人的地方是它是可以理解的。我们总是想理解纷繁复杂的现象背后隐含的最本质的物理规律是什么。就如同宇宙，我们总想知道它纷繁复杂的外表之下有什么无形的力量在推动其运转。”

都说兴趣爱好是学习的老师，从小就对自然科学神奇奥妙充满着好奇心，喜欢阅读爱因斯坦等科学家传记，对科幻故事钟爱有加的黄庆国，早早就种下了一颗要当物理学家的“梦想种子”。果不其然，天资聪颖的他打小理科成就就非常优异。最终于1995年以优异的成绩考入中国科学技术大学近代物理系，跨出了实现梦想的第一步；2000年起，他进入中国物理研究知名院所——中国科学院理论物理研究所直接攻读博士学位，毕业时以出色成绩获“中国科学院院长优秀奖”；2004至2006年，到中国科学院理论交叉研究中心从事博士后研究工作；2006至2010年，到韩国高等研究院，任research fellow，并荣获该院优秀research fellow奖；2010年入选中国科学院引进海外杰出人才计划回国工作，担任国家理论物理重点实验室暗能量和早期宇宙暴胀方向召集人，并于2011年初荣获“中国科学院卢嘉锡青年人才奖”。他过去几年的研究主要涉及暗能量，非对易时空暴胀模型，标量场弱引力猜测，以及原初曲率扰动非高斯性等方面。

关于宇宙学科的探讨，黄庆国有自己的看法。他认为宇宙学主要就三个问题进行探讨：一是宇宙究竟是由什么物质组成的，它的成分是什么？二是浩淼的宇宙究竟长的什么样子，其结构是怎样的呢？三是关于宇宙的历史故事，大约在137亿年前，宇宙在一次大爆炸中诞生，这么长时间，宇宙经历过什么演变？发生过哪些事情？这些问题让诸多科学家为之探寻，为之着迷。

据黄庆国介绍，二十世纪最重要的两个物理基础是量子力学和广义相对论。爱因斯坦是这两个至关重要的物理基础的奠基人，而当前科学界发现这两个重要理论放到一起会有矛盾，致使很多科学家相信破解这一矛盾之时必将是下一场新的物理革命开启之日。最初，黄庆国热衷于量子引力的研究，随着研究的日渐深入，他发现早期宇宙和暗能量的研究或许是通往量子引力理论的一个途径。

探寻“宇宙”之美

现代宇宙学基于一个由爱因斯坦提出来的宇宙学原理：宇宙是均匀各向同性的。当然宇宙学原理并不适用于宇宙的细节，而只适用于超过一亿光年以上区域平均后得到的抹匀了的宇宙。在小尺度上宇宙是有结构的,比如太阳系，银河系，甚至由很多星系组成的星系团都呈现出绚丽多姿的结构。宇宙学的一个重要的研究方向是要来回答这些结构是如何起源的。黄庆国的一项重要研究是原初曲率扰动的非高斯性，这将为最终回答宇宙结构的起源提供重要的线索。起初，人们对原初曲率扰动中存在的非线性效应并不重视，认为这种效应太小。随着观测技术的发展，人们惊讶地发现这种小效应也有可能被探测到。目前这一研究已成为早期宇宙学研究的核心问题之一。黄庆国首次解析计算了相互作用势主导的曲率子模型所产生的原初曲率扰动的非高斯参数。提出N-vaton 模型，并计算了这个模型的曲率扰动。发现一般多场暴胀结束时产生的非高斯扰动的大小是由刻画暴胀结束的场空间的几何决定的，对未来模型构造极具指导意义。最近他还发现尺度无关的非高斯参数并非暴胀模型的一般性预言。因为他对这个研究领域的贡献，曾被邀请到日本参加研讨会并做专题演讲。

宇宙加速膨胀所引出的暗能量研究难题向物理学提出了巨大的挑战，至今无人能够破解这一谜题。科学家已经提出了若干想法。最简单的办法，就是重新引入爱因斯坦一度放弃的宇宙学常数。暗能量提供一种等效的斥力，斥力让宇宙膨胀得越来越快。但是从物理上人们还完全不能理解宇宙学常数是如何起源的。一般认为它应当是量子场的真空能，然而基于目前对量子场论的认识计算出来的结果比实际观测到的结果大了约120个数量级！结合多年对宇宙的研究，他和他的合作者共同提出在空间弯曲的宇宙中的全息暗能量模型，最早系统地研究了全息暗能量模型中唯一参数对状态参数的影响，并从观测上限制这个参数。他们还发现相较于宇宙学常数人择原理明显倾向于支持全息暗能量模型。这些研究成果构成了全息暗能量模型早期研究最重要的工作之一，受到国内外同行广泛关注。

理论上有没有另外一种对宇宙现阶段的加速膨胀的解释呢？答案是肯定的！通过修改引力在大尺度上的行为同样可以用来解释宇宙现阶段的加速膨胀。接下来一个十分重要的问题是如何辨别哪种解释才是正确！回国以后，黄庆国指导一名研究生在这个领域开展研究。他们锁定在一类修改引力模型，并且通过计算发现宇宙物质密度扰动在这种引力框架下的演化不同于有暗能量的情形，因此提出可以通过观测宇宙结构的细节来回答到底是暗能量还是修改引力导致宇宙现阶段的加速膨胀。

概念性问题是理论物理中十分吸引人但又极为困难的研究课题。值得一提的是，黄庆国曾提出标量场的弱引力猜测，结合其他条件得出永恒暴胀不可能发生，那么也就不会存在多重宇宙的结论。是否存在多重宇宙是宇宙学中一个非常重要的概念性问题。弱引力猜测为回答这个问题打开了一个新的思路。

“科学顽童”快乐科研

“我不知道什么时候是在工作什么时候是在玩乐。”黄庆国引用1965年诺贝尔物理学奖得主、“科学顽童”——理查德·费曼的一句话来表明自己对科研的兴趣。正因为有这样的兴趣，才让他在科研攀登的道路上乐此不疲，持之以恒。

“其实宇宙物理并没有人们想象当中的那么复杂、枯燥，我想之所以造成这样的误解是因为国内在这方面的科普还不够。我觉得我们从事此项科研的科学工作者有义务去为普通老百姓做一些科普知识的普及，而当前也有很多优秀科学家在从事这一事业。近期，我受邀与国内其他同行一起合力编写一本书《现代天体物理》，这是一本既可以给从事科学研究的人看的，也可以给公众人物做一些科普介绍的书。我觉得我有义务去承担起这件事情。”

回国后，黄庆国的各项科研工作都在有条不紊地进行着，包括团队的组建也在短时间内初见成效。目前，他是国家理论物理重点实验室暗能量和早期宇宙暴胀方向的召集人。“我希望能构建起一个结构合理而且活跃的研究团队，培养一批能够在宇宙学方面比较擅长的后续力量，以便迎接预计在2013年公布的PLANCK卫星观测的宇宙学结果。我希望把我的学生带到最前沿的科学工作中去，鼓励他们去做一些跨越性的工作，以期能做出有国际影响的原创性成果。”

“我自认像是一个在沙滩上玩耍的孩子，发现了一些漂亮的石子或贝壳，而真理之大海仍然茫茫……”和牛顿一样，黄庆国以孩童般快乐探寻的姿态在宇宙的广袤天地里自由翱翔，而等待他的又将会是怎样一种神奇奥妙的答案呢？

篇9：《浩瀚宇宙》教学设计

科学探究

1、能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。

2、培养、发展学生的空间想象力。

情感、态度与价值观

意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。

科学知识

1、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。

2、了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。

教学准备

有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。

一、教学导入

板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？（很大）让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧！

二、阅读讲解银河系

1、学生读图文。

2、分析：银河系的形状；太阳系与银河系的关系；

我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”，而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。

3、认识天文学中使用的距离单位：光年。

组织学生计算：光在真空中的速度大约为30万千米每秒，照这样计算，1光年大约为30万×60秒×60分×24小时×365天＝94608亿千米。

三、阅读讲解河外星系

1、指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。

2、阅读了解银河系外还有无数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构成的。

3、认识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系的总称；总星系只是宇宙的一部分，让学生理解课前提到的问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？

四、绘制天体系统层次示意图

1、说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的关系怎样？

2、画出表示已知天体层次关系的示意图

3、学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的意见，展开评价。

五、阅读漫漫探索路

1、学生阅读图文，了解相关探究过程。

篇10：浩瀚的宇宙教案

让我在浩瀚的宇宙中翱翔作文650字

让我在浩瀚的宇宙中翱翔・・・・・ ――中国梦我的梦鼓楼区第一中心小学二(6)班 任忆安我有一个梦想：当一名女宇航员，驾驶着中国制造的飞船在浩瀚的宇宙中翱翔。我的这个梦想源自于王思潮爷爷的一次讲座和他写的《天文爱好者新观测手册》。王思潮爷爷是中国科学院南京紫金山天文台研究员、ufo专家、行星天文学家，记得是在一年级的某一个周六的下午，我和妈妈一起来到大行宫会堂参加有关ufo的科普讲座。那天，台下座无虚席，台上的主讲人就是王思潮爷爷。他讲的生动有趣，把一个个深奥的科学难题讲的妙趣横生，台下的小朋友听的可入迷了，掌声、笑声不绝于耳，我就是从那时起，萌生了当一名宇航员的梦想。听过王爷爷的讲座，我花了近一个月的时间，认认真真看完了王思潮爷爷写的《天文爱好者新观测手册》一书。虽然，那时候，书上的很多字我还没有学过，但是，通过爸爸妈妈的讲解，我对这本书有了初步的、大致的了解。浩瀚的宇宙，有多少的未知呀。宇宙是怎么形成的，它有没有中心，有多大?巨大的黑洞和暗物质会不会不停地变大，不断的吞噬着周围的一切?有没有外星人，有没有ufo?会不会有莽撞的行星来撞击我们赖以生存的地球……无数的问题缠绕着我，让我感叹自己的渺小与无知，当我问爸爸关于宇宙知识的`时候，爸爸总会拍拍我的肩膀，说：“小姑娘，你又想飞往宇宙啦?先把脚下的地球搞明白呀!”爸爸讲的很对，先从眼前做起，但是，我还是希望，有朝一日，我能乘坐中国人研制的宇宙飞船，遨游在太空，领略那无限精彩的宇宙。我的梦想看起来虽然有点遥不可及，但是，它就像只美丽的蝴蝶，始终在我的梦中，在我的眼前飞舞。我相信只要我好好学习，不断汲取前人智慧，不断积累创新，总有一天，我的梦想会成为现实的。

篇11：《更浩瀚的海洋》教案

1、理解文中运用的象征手法。

2、理解含义深刻的句子。

3、体会诗人抒发的不断追求生活之美、精神之美的情怀。

4、体会课文诗化的语言、意象，尤其是全诗的境界。

重点与难点

重点：理解作者对哪几种人生态度的否定。难点：象征手法的运用。教学过程 预习

1、给加点字注音

撇泡沫

怜悯

萋萋

2、解释词语

顶礼膜拜：表示极度崇拜。撇：从液体表面轻轻地舀。萋萋：形容草长得茂盛的样子。

一、导入

本文是一篇寓言式散文。作者以他那惯有的诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事。我们随着作者的视线，倾听作者的心声看到了七种人的具有象征意义的表现及他们所代表的七种不同的人生态度。作者用“我”的一次离去，说明“我”与那种种人生态度的格格不入，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

作者简介：纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、散文家、画家，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，他的散文诗具有独特的东方韵味和感情色彩，散发着醉人的艺术馨香，是东方现代文学的重要成果。

纪伯伦关于人类必须向前和向上发展的观点，明显受到尼采思想的影响。在20世纪20年代初，他读到尼采的《扎拉图斯特拉如是说》兴奋不已。在致友人的一封信中，他盛赞尼采“是一位巨人，名副其实的巨人”，称尼采“可能是近代最活跃、最具有自由精神的灵魂中的一个灵魂”，说“在今天被视为许多伟大的人物消逝之后，他的著作仍将长存”。“你愈读他（尼采），对他的爱就愈深”。不过，纪伯伦并不把尼采当成自己思想的教父，相反，他声称，是尼采提前支取了他的思想，摘去了他思想之树的果实，他的遗憾是出生得太晚了。纪伯伦具有艺术创造的热情，这热情来自一种神圣感。他在给著名的黎巴嫩作家雷哈尼的一封信中曾这样指出：“艺术是一位伟大的神祇，我们只有用经火的洗礼的手才能触摸到他的衣角，只有通过浸泡在泪水中的眼眸，才能一睹他的容颜。”

在纪伯伦心目中，创作决不是一种消遣，而是一场搏斗。这里有“从心里拔出的利箭”的痛苦，也有“火焰升腾”的欢乐。他认为所谓“创造的欢乐”，就是从周围的万物中解脱出来，照亮周围的事物。

他在文学创作上有一种特殊的“功利观”。他表示，艺术创造的目的首先是“心灵的欢悦”和“精神的获益”，如果在某种物质上的好处，他也愿意“成为最后一位——而不是第一位——获益者”。

主要作品有：散文诗集《先知》《沙与沫》《先知园》，小说《草原新娘》《叛逆的灵魂》。

二、阅读课文，整体感知作者为我们揭示了哪七种不同的人的精神世界？

1、把盐撒向大海的悲观厌世者。道具是盐。盐的味道是又咸以苦的。

2、手捧珠宝匣，往海里扔糖的人。道具是糖。糖只有甜的味道。这是一个没有体会过生活 的全部味道的轻浮的乐天派。

3、捡死鱼放回大海的虚伪的慈善家。道具是死鱼。行为是把死鱼放回海里。

4、沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想像。

5、追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸。

6、不懂得什么是真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。行为是背对大海，听一只贝壳的轻微声响当作是大海的声音。

7、为拒绝痛苦而逃离生活的懦夫。行为是埋在沙子里。

三、结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解

我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑·引言》

作者的文章最后说：“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”。对于这段话的理解应包括这样几个因素：浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。这段引文可以看作是对本文的一段注释。它直接抒发诗人不断追求生活之美，精神之美的情怀。

四、作家用寓言式的手法，表达了对几种人生态度的否定

1、只看到生活阴暗，感受不到生命的丰富、美好的悲观者。

2、缺少对生活本质的认识，轻浮的乐天派。

3、虚伪的慈善家。

4、沉溺于幻想的苦行僧。

5、愚顽的空想家。

6、自以为是的庸人。

7、拒绝痛苦，逃离生活的懦夫。

五、阅读课文P21附文并和诗文比较，看看它们在主题、表现手法等方面有什么异同？ 在《诗人》中作者写了两种完全不同的诗人，用以抒发自己的追求。《更浩瀚的海洋》一文的作者也是描写了七种不同的人生态度，并以自己的毅然离去，表白自己的人生追求。诗和散文表现出相同的主题。从表现手法来看，尽管课文是散文形式，但是本篇课文具有很多诗的元素。例如，诗化的语言意象，尤其是全文所表现出的诗的境界。作者为我们营造了一个怎样的诗的意境？

篇12：《更浩瀚的海洋》教案。丁

项城市丁集二中

丁改英

教学目标: 知识目标: 感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界。能力目标: 品位作者纯洁明净、富有表现力的语言。

情感态度价值观: 建立健康向上的人生态度。

教学重点、难点:

1、品位作者纯洁明净、富有表现力的语言。

2、感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界。教学方法:

讨论法、问答法

课时安排:

一课时

教学过程:

一课时

一、课前准备：

1、扫除阅读障碍，生字识记：

瀚(hàn)：广大。如：浩瀚。

悯(mǐn)：怜悯。

谧(mì)：安宁，平静。如：静谧。

萋(qī)：形容草长得茂盛的样子。

虔(qián)：恭敬。如：虔心。

2、积累字词 ：

浩瀚：形容水势盛大。

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。

顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。

安谧：安宁，安静。

虔诚：恭敬而有诚意。

二、解题 ：

《更浩瀚的海洋》中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

三、讨论思考：

1、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？

讨论归纳

（1）坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海

--------悲观厌世者

（2）坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖

--------轻浮的乐天派

（3）捡死鱼放回大海

--------虚伪的慈善家（4）沙滩上一遍遍重画自己的想象

--------沉溺于幻想的苦行僧

（5）撇去泡沫倒进玛瑙缸

--------追求虚无的空想家

（6）背对大海倾听贝壳的轻微声响

--------不懂价值、自以为是的庸人

（7）把头埋进沙子中

--------拒绝痛苦而逃离生活的懦夫

2、作者对这七种人的情感态度？“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？

讨论归纳：

不配

离开

无法沐浴

要小心

远远的不宜

最糟糕——----鄙弃和否定

鄙弃：

悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者

追求：

纯洁

爱与美

理想境界

3、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？“我”是一个怎样的人？

讨论归纳：

“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。

4、读了本文，你有什么样的人生感悟？

讨论归纳：

纪伯伦：心灵本是纯朴简单的，心灵的表现也是纯朴简单的。

纪伯伦：我愿意为追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不 啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。

四、课文结构：

第一部分：写“我”想去海边洗去灰尘和垢。

第二部分：写“我”在海边遇到并离开这七种人。

第三部分写“我”和“我的心”离开这片海洋，去寻找更浩瀚的海洋。

五、作业：

写一段文字描绘大海的景象，字数不少于50个字。

板书设计：

《更浩瀚的海洋》

----------纪伯伦

鄙弃：

悲观厌世者

轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者

追求：

纯洁