足球比赛初一作文

足球比赛初一作文（共16篇）

篇1：足球比赛初一作文

比赛心得初一作文

这里充满着紧张的气氛,这里四处飘着英文……这里就是中央电视台“希望英语”英语风采大赛临海初赛赛区的比赛现场。

我坐在准备室里，即将就要轮到我上场了，心怦怦直跳。你瞧，汇报员给我送来了“6”号牌，并指示我去比赛区。我沉重地走向比赛区。看前面的.几位选手表现得多好呀，她们给我施加了压力…… 轮到我上场了。我缓缓地走上舞台，深深地吸了一口气。三位评委注视着我，我尽量调整自己的心态，对着话筒说了第一句话：“Goodafternoon,everyone!”我的手不由自主地在裤缝旁抖啊抖……评委老师在交头接耳地议论着什么，台下的同学也在哪儿看着，更重要的是妈妈在台下给我做着手势，我的心就更虚了。 不管了，只管说吧!无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。我便开始演讲：“IliketoreadbookswhenIamfree.Iliketoreadallkindsofbooks……Thankyou!”评委开始向我提问了。只见老师拿起话筒，我的心同时也平静了许多，因为总算讲完了。“Whatarebooksdoyoulike?”(很简单嘛!)“Historybooks……”呼，我舒了一口气……接下来是第二个问题，评委看着我说：“Canyoulearnfromthem?”我屏住呼吸，想了好半会，手一直在抓着裤子，我好着急呀……平静，平静，哦，我想出来了，“……”呼!“OK，thankyou!”“Thankyou!”结束了，我终于可以下来了。我长长地吁了一口气，不知自己是成功了还是失败了，不知自己能不能进入复赛?

上台时我很紧张，希望能够赶快下去;下台后我却希望自己能够在上台一次，毕竟这样的机会不多呀……

成功或是失败都不重要了，能否进入复赛也不重要了，因为我战胜了自己的内心的恐惧，我离成功又近了一步!

篇2：足球比赛初一作文

一年一度的划船比赛到了。这天，小动物们都带着自己精心准备的划船工具来到了大河边。

狮子大王来了，他说：各位臣民，大家都知道今天是我们的划船节，大家都要努力，记住我说的：友谊第一，比赛第二!现在我说完了，比赛正式开始!一听到狮子大王的口令，小动物们立马把船推到水中，然后坐到船上，划了起来。小老虎威威因为继承着他爸爸的武功，所以划起来特别的快，像要飞起来了一样。老虎爸爸站在一旁骄傲的.不得了，指着威威说：这是我儿子，就是那个第一名的!

小熊胖胖因为太肥，发不出威力来，所以慢吞吞的，像只蜗牛。突然，胖胖的船破了，他一下子就摔入水中，怎么爬也爬不起来。大家非常着急。熊妈妈连忙喊：几位选手救救我的孩子吧!划在前头的小动物就当没听见，而且越划越快，因为他们满脑子都是第一名。眼看胖胖快昏过去了，坐在观众席上的小兔菲菲连忙跳入水中，把胖胖救了上来。

比赛结束了，狮子大王说：这次划船比赛没有冠军，但我想把金牌给菲菲。大家听了，都很奇怪。威威不满地说：她没有参加比赛，为什么有金牌?狮子大王回答道：因为菲菲见义勇为，是真正拥有这块金牌的动物。

篇3：初一英语作文指导

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词 你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词 你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事 失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

篇4：足球比赛初一作文

关键词：体育教学；足球运球；分层练习；反思

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-077-1

一、教学片段、现象观察、现象反思

【课堂教学片段一】 《体育与健康》七年级足球单元计划安排范例第五课时“学习运球”。笔者按照惯例进行授课。在授课的过程中注重师生互动，注重“分层练习方式”在课堂中的运用。在整节课中，笔者引导学生进行了两次“分层练习”。教师将分层练习预设的问题：“运球的重点、难点是什么？”、“怎样才能攻克难点，把球“粘”在手上？”交给学生。然后分为4个小组，展开“分层练习”运球。教师在场内来回巡视、指导。

【现象观察】 本人教授同一年级五个班的体育课，这种分成四组“分层练习”运球的方式被广泛运用在五个班的教学中。但在五个班呈现出了不同的“情况”。

有的是戏闹，有的是在闲谈，班级内各小组运球不积极，问其原因，原来小组内只有几个足球运得比较好学生在动，运球基础差的则被冷落一边，成为“观众”。在闲聊，一开始，学生还能按照要求去“分层练习”运球，时间一长有的坐在足球上，有的在投篮，有的你追我，我追你，课堂纪律开始变乱的现象。要他们“分层练习”运球很难进行。

【现象反思】 出现以上情况，有的在于教师没有认真进行小组组合，没有进行小组内部分工，没有形成完善的机制。在“分层练习”运球中，变成了运球技术优秀生之间的表演，而运球技术差的学生则被冷落了。只关注运球技术好的学生，忽视基础差的学生，伤害了学生自信心、自尊心。

【课堂教学片段二】 《体育与健康》七年级足球单元计划安排范例第五课时学习“脚内侧运球”。笔者已在课前将小组进行了分工。同时，在课前已将本节课的重点、难点、要求写在小黑板上，挂在足球场，于是，课堂教学便正式开始了。按照小黑板上的要求：第1～2小组，先让足球技术好的运球，大家跟着练。第3～4小组，先让足球技术一般的运球，大家跟着练。第5～6小组，先让足球技术差的运球，大家跟着练。

【现象观察】 这节课，单看表面上上得比较好、有兴趣，好中差学生都肯练，课堂气氛达到了一个空前热烈的程度。但静下来，观察、分析，存在的问题还真不少。

问题一：个别学生在小组练习时出现懒惰现象；问题二：个别学生，尤其是差生，运球中有点不好意思，缺乏信心；问题三：总体女生对足球兴趣比男生低很多；问题四：经过数月的课堂“分层练习”，有些学生一开始兴奋、积极、主动，慢慢发展为兴趣不浓。

【现象反思】 为什么会出现上诉问题，原因是什么？我与同事进行了进一步的反思：

问题一的出现，说明教师在分组和小组建设上存在着误区。经过反复思考，笔者发现小组建设有两个地方需要改进。第一，教师分组时过多地考虑了学习成绩好、中、差的搭配，而没有对学生个人兴趣是否相投、性格特点是否相近等进行考虑。第二，小组的分组是教师一手导演的，教师替学生作了主，这实际上剥夺了学生主体的角色，教师存在着大包大揽的“嫌疑”，应该让性格相近学生分在一起。

问题二的出现，说明技术差的学生可能心理有压力，技术不如人，运球运不好同学会取笑的，相信自己不够。

问题三，可能是天生的原因和后天体质的差异，女生没有象男生那样的活泼、好动。

问题四的出现，原因在于小组“分层练习”的方式过于单一，无非是今天大家围在一起讨论，然后好的、中、差的练习一下。明天围在一起又讨论，练习、练习，时间长了，自然腻味，总是没完没了的“练习”。

【课堂教学片段三】 《体育与健康》七年级跳绳单元计划安排范例第三课时“综合练习和组合跳”。教师设置了两个问题：“1.什么是综合练习和组合跳？2.怎样进行综合练习和组合跳？提高中、差的学生进行综合练习和组合跳是最重要的”。

【现象观察】

1.学生基本能回答出来，而且能有效把握住本节课的重难点知识。课堂时间也够，不再有拖堂现象。

2.“分层练习”的小组凝聚力增强，有的小组成员合作表演的很完美，使合分层练习的课堂气氛达到了高潮，效果也很好。

3.小黑板、小组长的作用很大，体育水平高帮助水平低的，差生体育成绩大大提高，有效地提高了课堂的效率。

二、“分层练习”的实践带来的启示

1.“分层练习”小组建设要全方位考量。“分层练习”小组最初为前后四组的模式，组间差异大，合作学习效率低。后来，改良为把整个班级编为六组，教师根据根据体育运动水平进行了分组，结果小组凝聚力不够。应由学生自己根据体育运动水平、兴趣爱好、性格进行分组，教师调控。由此，笔者认为不论任何时候，教师别忘了课堂的主体是学生，教师只是起主导作用。

2.“分层练习”明确重点、难点。教师改为设置一、两个问题，六个小组各自通过合作学习的方式解决，既节约了课堂宝贵时间，又突破了教学重难点。由此，得到的启示是“分层练习”要少讲多练，这样才能提高全班运动水平。

3.“分层练习”小组的评价应该由好、中、差学生来点评。课堂教学中，部分教师习惯于用对与错来进行简单的评价，学生对这种评价已麻木，难以调动其积极性。笔者将单一的教师点评改为先学生间点评，然后教师加于点评。好、中、差学生来点评，学生容易接受，能提高他们的积极性。

篇5：拔河比赛初一作文

没过一会儿，陈教练走了出来，我们一下子鸦雀无声了！因为陈教练是我们学校最凶的一个教练，最不喜欢讲话的小孩了！陈教练先马马虎虎的说了一下比赛的规则，然后就说比赛正式开始！首先上场的是一（一）班对一（二）班，只听口哨声一响，全场又沸腾了起来！我们使劲的为一（一）班加油，因为我们是六（一）班，也是一班方阵。所以我们为他们加油。终于，他们费了九牛二虎之力，终于拉过来了！接着是二（一）班对二（二）班，三（一）班对三(二）班结果都是一班方阵胜出！

终于快到我们了，现在是五（一）班对四（一）班。也许你肯定会问：为什么要五年级对四年级呢？而且还都是一班方阵的？是的，因为四·五年级只有一个班，所以只好让他们对打了。最后，过来七七四十九分钟！终于到我们了，我先上去抢了一个靠前的位置，只听口哨声一响，我们就使劲地啦！使劲地啦！可是最后还是输了。不过没关系，输了第一场，还有第二场，没事。不一会儿，第二场开始了！我这次找了个靠后的地方，开始的时候感觉比在前面拉要好多了。于是就使劲拉起来！可是他们也不可小瞧，最后还是用出了吃奶的力才赢得。接着第三场，我还是在最后面，尽管能使得上劲了可是上把几乎把所有的劲都用上了，根本拉不过来！几乎都快输了！就在这时，不知从那传来一声：加油啊，不能输啊！啊原来是我们的班主任，这时又不知道从那来了一股劲，使劲一拉，过来了！耶，太棒了我们大叫。

篇6：拔河比赛初一作文

我们都聚集在楼下，等到老师到来。不多时老师手里拿着一条挺粗的麻绳到了我们的中间。

宣布完比赛规则我们就开始了比赛。先是其他两个班的男生比，当然一班男生身高体肥，强壮的占了多数以压倒性的优势取得了胜利。然后是他们两班的女生比赛，二班女生轻松获胜。

紧接着就到了我们班的男生上场，他们士气正旺，整装待发，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，似乎已经胜券在握了。随着哨声的吹响，他们都紧攒绳子，使劲往后拉，“1、2、1、2……”叫着号子奋 力往后拖绳子，旁边女生也因为前几场比赛兴奋地帮着加油。但是实力终究胜过气势，对方轻易地便把他们拉了过去。这样的轻松，以至于一下子把男生的干劲浇灭。旁边别班的老师与学生们热火朝天 的聊天，教他们如何获胜，只有在这时他们的关系才如此和睦。当然我们班“狡猾”的人也很多，默默地站在旁边听老师的“拔河心得”，听完又跑到男生那边把对方的妙方传授给他们。可惜的是，力 气大不管有没有妙法都会赢，我们班的男生最终是落的惨败。

男生赛完也就是女生上场的时候了，因为其他班的女生比我们班要少，所以上场的女生全都是“精英成员”，男生眼巴巴的望着我们，不上场的女生也都满是期望的看着我们。吸取了男生的经验， 我们一上来就气势汹汹，使劲往后倒，扯着绳子往后走，一步、两步、三步，女生取得了首胜!接下来就是与二班的决赛了，一个主力干将由于某些原因换人上场，这样的话我们还能取胜吗?对方也非 同常辈，散发着很不好惹的气场。哨声响起，我们尽量压低重心，向后倒，狠狠地攥着绳子，“使劲，使劲!”旁边的人着急的加油。但是着急也是干着急，绳子稳稳当当的尽管一会左跑点一会右跑点 ，终究没有大范围的离开中线。时间似乎变得漫长，随着时间的消逝这已经成为了耐力之争，到底是我们独霸一方还是对方更胜一筹?终于胜利女神是站在了我们一边，对方体力不支起来，我们乘胜追 击，一下子拉过了横线，我们胜利了!

篇7：拔河比赛初一作文

没过一会儿，陈教练走了出来，我们一下子鸦雀无声了!因为陈教练是我们学校最凶的一个教练，最不喜欢讲话的小孩了!陈教练先马马虎虎的说了一下比赛的规则，然后就说比赛正式开始!首先上场的是一(一)班对一(二)班，只听口哨声一响，全场又沸腾了起来!我们使劲的为一(一)班加油，因为我们是六(一)班，也是一班方阵。所以我们为他们加油。终于，他们费了九牛二虎之力，终于拉过来了!接着是二(一)班对二(二)班，三(一)班对三(二)班结果都是一班方阵胜出!

终于快到我们了，现在是五(一)班对四(一)班。也许你肯定会问：为什么要五年级对四年级呢?而且还都是一班方阵的?是的，因为四·五年级只有一个班，所以只好让他们对打了。最后，过来七七四十九分钟!终于到我们了，我先上去抢了一个靠前的位置，只听口哨声一响，我们就使劲地啦!使劲地啦!可是最后还是输了。不过没关系，输了第一场，还有第二场，没事。不一会儿，第二场开始了!我这次找了个靠后的地方，开始的时候感觉比在前面拉要好多了。于是就使劲拉起来!可是他们也不可小瞧，最后还是用出了吃奶的力才赢得。接着第三场，我还是在最后面，尽管能使得上劲了可是上把几乎把所有的劲都用上了，根本拉不过来!几乎都快输了!就在这时，不知从那传来一声：加油啊，不能输啊!啊原来是我们的班主任，这时又不知道从那来了一股劲，使劲一拉，过来了!耶，太棒了我们大叫。

篇8：初一作文教学法

一、题材的确定

不少学生作文时往往觉得言之无物, 看到题目后, 常常无从下手, 无材料可写。针对这种情况, 布置作文时, 注意布置的“事情”是他们亲身经历的或感受最深的, “人物”是他们所熟悉的, 这样, 再让他们根据自己的体会, 亲自去观察, 然后再进行选材。写事的如“我亲身经历的一件事”“发生在我身边的一件事”“使我感受最深的一件事”等。写人的如, “我的老师”“我的爸爸”“我的同学”等。本次作文针对学生实际, 布置的作文题目是“课间十分钟”。从题目来看, 这“十分钟”是学生最熟悉的且感受最深的一段时间, 并能更进一步地去体会、观察, 材料肯定没问题。

二、审题

题目确定后, 就要引导学生认真审题。

本次作文时, 针对多数学生不会审题或不认真审题, 往往犯跑题或不注意细枝末节的毛病, 运用比较法, 同时呈现两个作文题目。其一“课间十分钟”, 其二“我的课间十分钟”。让学生将两题目比较、分析, 找出异同点。突出强调第一篇作文可以写课间十分钟内我的活动或十分钟内我所观察到的活动, 而第二篇作文题材却没有第一篇广, 只局限于“我”的活动。经过这样的比较、分析, 找出了它们之间的相同点和不同点, 弄清它们各自的特点, 有助于提高学生的审题能力和水平, 同时, 也可以帮助学生逐步改掉作文中不认真审题的坏毛病。

三、确定中心

古人说“文以意为主”, 意即立意, 也就是确立文章的中心。那么, 该如何确定文章的中心呢?

1. 中心要正确健康。

这里所说的正确健康, 即写出的文章、立足的观点应该是正确的, 态度应该是积极向上的。如, 本次作文, 文中所写的课间十分钟内的活动, 应具有积极意义, 即所有的活动都有助于学生课间得到休息, 对学习有益, 而不是那些课间无益的, 如, 同学间打架斗殴等不符合健康正确要求的事件。

2. 要指导学生在审题时确立中心。

如, “课间十分钟”这个题目, 审题时首先要把题目规定的中心思想的大范围缩小, 即围绕这十分钟内哪些活动有助于我们课间休息, 在玩中同时得到锻炼的活动来写。这样, 确立的中心就容易明确、集中。

四、选材

材料是形成中心的基础, 是表现中心的支柱。

篇9：初一作文：篮球比赛

不贴海报，不卖门票，我们的球赛却非常热闹。我从小就跟爸爸看过不少的篮球赛，也多次在电视里领略了“飞人”乔丹的英姿，但唯独这场球赛，它的每个动作都令我记忆犹新。

今天，是我们班“小虎队”与二班“电光飞人队”争夺第三名的比赛，大家都非常激动，尤其是我，因为我担任了这场比赛的计分员。比赛的每个得分，都将在我的手中体现。随着哨响，比赛开始了!我瞪大眼睛，一点也不眨，生怕在眨眼间错过自己班的得分。我们的“小虎”队员们对“电光飞人”左右开攻，球终于落入我们队手里了，拉拉队员们扯开嗓子，不断地为“小虎队”助威。这时，戚志辉做了个假动作，将球传给了倪力，倪力一个箭步冲到了篮前，瞄准了便是一投，“哇，进了!”，大家高呼起来。我激动地一蹦三尺高，抓起粉笔，在黑板上写了个“2”字，心里美滋滋的。我想良好的开始是成功的一半，我们有希望了。不料，“电光飞人队”这时抓紧机会，连进了几个球，把我们抛在了后面。我见了急得直跺脚，嘴里不停地念叨着“快，进球啊!”“再不进球，我们要输了!”，我们的队员也急了，奋不顾身，为了一次投篮的机会，一个人摔倒了，另一个人又跑过来救这个球，队员们累得满头大汗。可上半场下来，我们还是与“电光飞人”差了5分，我的思想翻腾起来，脑子里好像有两个“小人”在说话，一个在说“多么悬殊的比分，我们完了。”另一个说“我们如此努力，会赢的。”下半场开始了，“电光飞人队”先发制人，连连得分，我的心砰砰直跳，愈发担心起来。突然，我们的`队员发起了进攻，“进球了!!!”已经陷入绝望的拉拉队又欢呼起来。“又进了!!!”气氛一下子高涨了，“小虎队”队员们也进入了兴奋状态。偏偏这时，比赛结束的哨声响了起来。全班同学都深深地叹了一口气，我们输了。

篇10：篮球比赛初一作文

今天，我们班“小虎队”与二班“光电飞行队”争夺第三名。每个人都很兴奋，尤其是我，因为我是这场比赛的得分手。比赛中的每一分都会体现在我的手中。随着哨声，比赛开始了!我瞪大了眼睛，一点都不眨，生怕一眨眼就错过了班里的分数。我们的“小虎队”队员左右夹击“电光飞人”，球终于落到了我们队手里。啦啦队长扯着嗓子继续为“小虎队”加油。这时，齐志辉做了一个假动作，把球传给了倪力。倪力大步冲到篮筐前，瞄准射击。“哇，进去了!”，所有人都喊道。激动之下，我一跃三尺高，抓起粉笔，在黑板上写了个“2”，开心极了。我认为好的开始是成功的一半，我们有希望。没想到“电光飞队”抓住机会进了几个球，把我们甩在了后面。我匆忙跺着脚，不停地喊着“快，得分!”“再不得分，我们就输了!”我们的球员也很焦虑绝望。为了一次投篮机会，一个人摔倒了，另一个人跑去救球。队员们累得大汗淋漓。但是上半场我们还是比“电光飞人”差了五分。我的思绪骚动起来。我脑子里好像有两个“小人”在说话，一个说“分数差距真大，我们完了。”另一个说：“我们这么努力就能赢。”下半场开始，“电光飞人队”先发制人，连连得分。我的心怦怦直跳，越来越担心。突然，我们的队员发起了进攻，“进球!”陷入绝望的拉拉队再次欢呼。“又进了!"气氛顿时高涨起来，“小虎队”队员们也进入了兴奋状态。就在这时，比赛结束的哨声响起。全班深深叹了口气，我们输了。

在这场比赛中，“小虎”队员表现出了在比赛中永不放弃的精神，极大地鼓舞了全班的士气。我认为失败是成功之母。我们在这次比赛中积累了经验，下次会做得更好。

篇11：篮球比赛初一作文

那天下午，明亮的阳光照耀着大地。学生们蜂拥到篮球场，包围了球场。大家都很兴奋。有的在说球队的技术，有的在说某个球员的水平。众所周知，这将是一场激动人心的战斗。在场上，球员们精力充沛，充满活力，有的是带球投篮，有的`是压腿可见，都有必胜的信心。

随着“杜——”的哨声，我们班5班和3班的比赛正式开始。观众的目光迅速移动，城外加油的声音追上了一波又一波。每一次球进匡都会有暴风雨般的掌声，场上的球员听到欢呼声会更加精神。激烈的场面让人眼花缭乱，优美的技术让人心旷神怡。

比赛进入白热化阶段，双方并驾齐驱，比分交替上升。时间过得飞快，转眼间只剩下一分钟。29: 30我们班落后一分。在班里成员眼里，我看到他们没有退缩，而是勇敢地面对困难，克服困难。这时，我班一号球员从对方一号球员手中接过球，将球传给篮下三号球员。3号球员漂亮的转身把球送进了篮筐。同时也响起了观众结束的哨声。

篇12：初一作文入门教学五个抓手

一、提高品位

品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。

二、启发智商

此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。

三、广泛积累

由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。

四、严格训练

训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。

五、强化管理

篇13：初一体操比赛作文

听到这个消息，我们学校的学生沾沾自喜：练了那么久的广播体操，轮到我们威风了吧? 下午，烈日当空，火辣的太阳炙烤着大地，周围的花花草草像焉了似的，低头不语，就连知了先生也在一边流汗一边叫：“热死啦!

热死啦!

” 全校学生都坐在教室里紧张地等待着。突然，激昂的《运动员进行曲》响起，同学们从紧张中回过神来，冲出教室排好队，踏着悠扬的音乐井然有序地进入操场，伴随着我们的还有那洪亮统一的口令：“一二一，一二一……”我望了望似火的骄阳，在心里暗暗为自己鼓劲：为了自己，也为了班级和学校，一定要加油!

待全体同学都进入操场立定好后，音乐声戛然而止，随着而来的是领操员甜美的声音：“立正，稍息，下面是出场仪式，请大家做好准备。”不一会儿，悦耳的《运动员进行曲》再度响起，同学们昂首挺胸，神采奕奕，迈着自豪的步子向前大步踏去。

每个同学都是那么的精神饱满，就像含苞待放的荷花一般令人挪不开视线。“一、二、三、四。”领操员喊口令了。“一二三四，树立信心，实现梦想。不怕风雨，茁壮成长!

”听啊，那整齐洪亮的声音响彻校园的上空，它传到了校园的每个角落，也送到了每个人的心中。

放眼望去，操场上站满了学生，无论横还是竖，斜还是对角，都是笔直对齐的，人人都穿着统一的校服，踏着统一的步子，喊着统一的口令，这场面使人心旷神怡，不禁想到“气势恢宏”这个词语。“第三套全国小学生广播体操——七彩阳光……”放广播体操的音乐了，我两手放在两腿旁，因紧张而微微颤抖，两眼直视前方。

做操时，同学们朝气蓬勃，一会儿似展翅飞翔的雏鹰，一会儿像活泼可爱的小兔，一会儿如肩负重任的小马……标准的体操动作，令人不得不啧啧赞叹。全场亮点——苏芮更是“更上一层楼”。 她脸上带着自信的微笑，每一个动作都做得很认真，也很到位。到跳跃运动的时候，苏芮像只充满朝气、活蹦乱跳的小兔子，使人百看不厌。她先是在头的左边欢快的拍两下，再在头的右边愉悦地拍两下，同时脚跟着跳，接下来做跳绳动作…… 或许是被苏芮感染了，我嘴角也扬起了自信的弧度。这时，全场的气氛达到了最高点，虽然是烈日当空，虽然同学们汗如雨下，但是谁都没有去擦一把汗，都在坚持着，这汗水顺着脸颊流到了地上，也流到了我们火热的心中。

做完操，我们迈着轻松愉快的步伐退出了操场，回到了教室。

篇14：初一叙事作文“接力比赛”

今天，我还要跑4×100米，昨天跑完的800米，到今天还痛着。我想找一个同学替我跑，可是她们都不肯跑，只能让我去跑。 我很害怕这个接力赛，如果我输了会影响全班同学的。我很大压力啊!而且我输了会被全班同学骂的。4×100米开始了，哇，她们跑得很快啊!徐沛欣接棒来了，她很快啊!可是她到了接棒给我的时候，接慢了给我。我也跑慢了，跑到倒数第二名。我回到大本营很不开心，我还未坐下，就有两个女同学指着我大骂，我哭了。我也不想，我也有尽力去跑。难道比赛真的这么重要吗?难道输赢真的这么重要吗?难道我们的友谊就可以被输赢破坏了吗? 我也不想的，你们就指着我骂，校长不是说了，友谊第一，比赛第二吗?什么是友谊?什么是比赛?什么是输赢?我再也不敢参加接力赛了。因为我们班把输赢看得太重要了。我们的友谊就这样被接力赛断开了，再也连接不上了。班上的同学都有恨我跑得慢，我已经尽全力去跑了，我的脚已经够痛了，可是我还用全力去跑，跑完后脚更加痛。你们能体谅一下我吗?不要把输赢看到这么重要，只要我尽力了就好。 现在班上的同学也没有什么人和我玩，我很孤单，我再也不敢参加任何的比赛了。免得输了又要挨骂。经过这次接力赛之后，我认识到我们班同学的真面目。

篇15：足球的初一语文作文

昨晚补课回家，我经过贺龙体育馆那儿，顿时惊讶得合不拢嘴。这里竟然人山人海：有的戴着红色的头巾，额头上写着“中国，加油”;有的身上披着鲜艳的五星红旗，手里挥舞着荧光棒;有的背着沉重的鼓，好似加油用。看着这么多热情的球迷，我心中的爱国之情猛增到100倍，我也很想到现场为中国队呐喊助威。

怀着激动而又失落的心情，我回家了，只能遗憾地坐在电视机前看比赛。突然体育场的方向传来阵阵欢呼，那呼声越来越大，真是震耳欲聋。紧接着电视里传出了好消息――于大宝进球了!只见电视里的球迷们齐齐欢呼，兴奋得手舞足蹈起来。五星红旗在球场上高高飘扬，红色的人群随风摇摆，似一团团火焰熊熊燃烧。而我则兴奋得从沙发上滚了下来，忘记了疼痛，激动地大叫着：“中国队赢了!”

篇16：提高初一学生作文水平的教学策略

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.