足球场面描写的作文

2024-05-05

足球场面描写的作文(精选12篇)

篇1:足球场面描写的作文

只见那男孩飞起一脚,足球自转着,挨着我的头划出一道优美的弧线。可是我的表情打破美,因为我正气呼呼地瞪着他,样子似乎带着一丝丝狰狞。而他却正在远处呆呆地对我笑呢!

“哼,以为会踢球就不起啊。”但对他那种表情,我也不能说什么,只能生气地一脚把球踢飞,害他追许久。“叫你显摆。”我在心里暗暗地想着。现在再回忆那件事,已经过去一年多。我虽然还是很不喜欢足球,却发现小小的足球会带给许多同学快乐。我也试着和足球做一些快乐的事情,和它一起做一些小游戏,发现很好玩也很有趣。

虽然我与足球现在还存在着许多矛盾,但总是很快会化解,我无时不刻地在认识这位朋友,它不仅带给我们强壮的体魄,还带给我们快乐的心情。这就是我与足球之间的一个小故事。

篇2:足球场面描写的作文

五(5)班的球员们经验丰富,互相团结。我们班也不赖,上两次球赛都赢。两支球队可真算是“棋逢对手”呀!

比赛正式开始。随着裁判员一声令下,球员们各个你追我赶,谁也不让谁,围着那只小小的足球,你一脚,我一脚,生怕别人抢去。突然,不知敌方的哪一位球员,把脚一勾,,那小小的球仿佛被魔法师施魔法一样,直滚到我们的场地。我班球员见大事不妙,个个围聚在一起。你踢给我,我踢给你。有的抢球,有的在一旁不耐烦的看着。突然,不知是对方的哪一位女球员,“嗖”的一声,以迅雷不及掩耳之势,把球踢向我队的球门。正在这时,对方的拉拉队不禁大声呐喊,而我们却拉长脑袋。可没想到,刚刚还在“闲庭漫步”的守门员吉翔,刹那间用双手紧抱着那只还在半空中的球。我们大声为吉翔喝彩、鼓掌,而5班的人呢,则像些泄汽的足球!真实虚惊一场!在上半场时,五(5)班居然得到一次点球的机会,1比1,打平。

上半场没有踢出好成绩,下半场,我班球员更认真。姜老师也在一旁耐心指导。好不容易得到一次点球的机会,可能是赵宗浩同学有些紧张吧,失去这次难得的机会。接下来的比赛中,我班球员因体力不支,最终以1比5的结果失败!

篇3:足球场面描写的作文

八年级下学期的学生在写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。在作文批改过程中, 我发现不少学生在写记叙文时不会描写场面, 文章内容干瘪, 缺乏生活气息。学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中, 我们常常会根据表达主题的需要, 在叙述事件的过程中, 安排一些或大或小的场面描写。这样不仅能展示具体实在的生活画面, 使文章富有浓郁的生活气息, 也有助于描写人物行为和刻画人物性格。

二、教学目标

知识与技能:了解什么是场面描写, 学习归纳场面描写的方法。

过程与方法:运用场面描写的方法, 描写生活中的场面, 通过校园网交流和评改描写片段。

情感、态度与价值观:引导学生用心观察生活、思考生活, 展现生活中经历的场面。

三、教学重点、难点

重点:引导学生通过材料, 探究得出场面描写的方法。

难点:运用场面描写方法, 描写生活中的场面。

四、教学准备

《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题学习网站。

五、教学过程

(一) 激情引趣, 引入“场面”

(进入网站) 播放“泰坦尼克号”下沉前的视频。

电影《泰坦尼克号》的中文剧本:

乐队在甲板上认真地演奏着, 他们专注的神情使人感觉他们不是在一艘即将沉没的大船甲板上, 而是在维也纳的音乐厅。每一个音符、每一个节拍都极准确。

人们的慌乱与他们的专注形成鲜明的对照。

如果不是一个人匆忙跑过, 撞了小提琴手的胳膊, 这个乐曲会演奏到最后一个音符。

“有什么用?没有人听我们的演奏。”小提琴手叹了口气, 停止了拉琴。

四周一片嘈杂。

乐队的哈里淡然一笑:“在餐厅也没人听, 还是拉吧, 这样还可以暖和一点。奏《奥菲斯》!”

一首快节奏的乐曲在他们的琴弦上飞荡。

杰克等人从乐队旁边跑过, 他们好奇地看了一眼此时还在专心演奏的乐手们。

“在音乐伴奏声中淹死, 这可真够格调啊!”托米不乏幽默地喊了一声。

(运用“引导页”导入)

师:在日常生活中, 我们随时随地都置身于某个场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面。无论我们是其中的主角还是旁观者, 只要用心观察, 细心体会, 就能感受到生活的丰富多彩。

设计意图:用学生喜欢的电影中的感人场面和剧本中的场面描写导入新课, 文字、声音、影像的有机结合激发学生兴趣, 自然、有效地过渡到本课的学习情境之中。

(二) 轻松入门, 初识“场面”

1. 什么是场面描写?

场面描写:在某一特定时间和特定地点范围内, 以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写, 人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。场面描写要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式, 以及映衬、象征等多种手法, 才能再现场面。构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。

2. 场面描写的作用: (1) 塑造人物, 表现主题。 (2) 渲染气氛, 烘托人物。 (3) 明示、暗点主题。

设计意图:了解什么是场面描写, 通过几个场面描写实例, 让学生去探究, 主动获得新知, 归纳总结场面描写的作用。

(三) 方法指津, “场面”锦囊

学生阅读场面描写片段, 教师引导学生总结场面描写的方法。

1. 阅读《挤车》, 找出挤车的整体场面和个人描写。引导学生归纳出锦囊一:有点有面, 点面结合。

2. 阅读《手术室前》, 请习作的作者张宇晨同学介绍这个场面描写所表现的中心含义和渗透的感情。引导学生归纳出锦囊二:中心明确, 渗透感情。

3. 阅读《紧急集合》, 思考这个场景是按什么顺序写的, 突出什么气氛。引导学生归纳出锦囊三:顺序合理, 突出气氛。

教师补充常见的描写顺序:时间顺序、空间顺序、主—次、详—略、点—面、人—景……

4. 阅读《最后一课》 (片段) , 说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。引导学生归纳出锦囊四:表现人物, 突出性格。

设计意图:引导学生研读场面描写的精彩片段, 探究得出场面描写的方法——四个锦囊, 为书面写作打下基础。

(四) 例文集萃, 熟识“场面”

学生阅读优秀中考作文《考试前后》、《“猛虎”“凤凰”争霸记》、《家乡的泥土》、《雪天挤车》及例文点评, 进一步体会场面描写的写法及作用。

设计意图:结合实际, 拓展应用。学生阅读相关例文, 丰富体验, 进一步体会场面描写的方法及其在文章中的作用。

(五) 大显身手, 描写“场面”

学生点击专题网站的“大显身手”栏目, 完成习作练习。

视频资料:《夺冠瞬间》、《开饭时分》、《考场之外》。

教师布置任务: (1) 根据网站上的视频资料, 选择自己感兴趣的主题, 仔细观察, 运用所学方法完成场面描写的习作。 (2) 将习作上传至校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题。 (3) 有问题的学生可以在网站上发短信与老师交流。

设计意图:选取学生喜爱、熟悉的生活场景, 激发学生用文字描述生动的生活场面的兴趣。多媒体再现情境, 使用播放技巧定格、慢放或循环播放精彩的场面镜头, 为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。教师指导学生从不同角度、多层次地体会和品味场面, 增强思维的广度、深度, 使学生能够较完整地描述所观察的场面。

(六) 网上交流, 评改“场面”

1. 阅读校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题区发布的学生场面描写习作, 全班学生集体评点, 共同修改。

2. 学生选出自己觉得优秀的习作与同组学生进行网上交流, 共同推选出优秀作品。评价作品的优、缺点并进行修改, 写点评。

3. 小组递交优秀作品。对非该组学生的作品和点评进行再阅读和再评改。

设计意图:师生共同对传到校园网的场面描写片段进行评改, 真正把作文评改的主动权还给学生, 使每个学生都积极参与, 相互评议、修改。

(七) 课堂小结, 延伸课外

教师小结:通过学习, 我们了解了什么是场面描写, 学习了场面描写的方法, 并且学会了描写场面。上课时间有限, 网上的交流是无限的, 意犹未尽的同学课后可以继续到网上交流, 把自己对场面描写的收获、困惑和感想发表在论坛上, 与大家分享、交流。

老师也会在网上与大家进一步交流场面描写的方法技巧。

设计意图:总结课堂学习, 将学习活动延伸到课外。学生们在网络交流中互相欣赏、互相批改, 提高了写作兴趣, 提升了写作水平, 更有利于学生“自主、合作、探究”学习方式的建立。

六、教学反思

1.信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势, 激发了学生写作的积极性、主动性。运用信息技术不仅可以突破时空的限制, 把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂, 还可以利用特殊功能让视频中的重点和细节突出、定点放大, 也可以慢放画面、循环播放。为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。教师指导学生从不同角度、不同层次去体会、品味场面, 学生增强了思维的广度、深度, 能够较完整地描述出所观察的场面。

2.变革评改, 扩大交流。新课程标准提出, 要变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式, 养成修改自己作文的习惯, 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。网络为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境, 使学生自主修改作文成为便捷的事情。校园网扩展了学生作文交流的时空, 教师既能与学生共同对传到校园网的习作进行评改, 又能把作文评改的主动权和时间还给学生, 使每个学生都参与评议修改。学生在网络交流中互相欣赏、互相批改, 提高了评改效率, 有利于“自主、合作、探究”学习方式的形成。

篇4:怎样写好作文中的场面描写

(小博士)

场面描写,就是对一个特定的时间与地点内的人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛,单一的表达方式和写作手法是不够的,要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,以及映衬、象征等多种手法,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

好的场面描写,可以推动故事情节的发展,烘托气氛,细致、形象和生动地表现人物,为全文增添色彩,给人留下深刻的印象。怎样把场面写具体呢?大家先来读读下面的内容,这两段话会给我们很多提示:

这天下午,上了两节课后,董老师一声招呼:“走哇,下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼,来到了大操场。我问董老师:“老师,今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说:“踢足球、跳皮筋。”男生一听,高兴得手舞足蹈,女生却说:“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说:“今天可不一样,今天哪,女生踢足球,男生跳皮筋!”听了这话,我们女生高兴得蹦起有三尺高。老师拿来球,女子足球大战就这样开始了。

我们十几个“疯”丫头, 追着足球跑,就像盘子里的炒豆,一会儿滚到这边,一会儿又滚到那边。虽然我们的技术很糟糕,但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢,像个男孩子在场内横冲直撞,可她的脚丫子连球皮都没蹭着,只好空跑一场,不一会儿就大汗淋漓,成了个小花脸,那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽,这时也像个野小子用力地冲杀,球到了她脚下,她甩开脚,使劲猛踢,“砰”的一声,球就飞了出去,瞧她那架式,多像个女球星。

这两段,描写的是女生踢足球的场面,写得非常具体。为什么呢?我们来分析一下:

1.明确交代出了时间——“这天下午,上了两节课后”。2.写清了活动(或事情发生)的地点——“楼下的大操场”。3.有具体的人物——老师、学生。4.详细记叙了人物的活动(或事件的情节)——我们不常踢球,也不会踢球,简直是一场瞎跑、乱跑。在详细记叙情节经过时,作者又特别注意做到有点有面,点面结合。写“面”(大家怎么踢)——大战开始了,“我们十几个‘疯’丫头,追着足球跑,就像盘子里的炒豆,一会儿滚到这边,一会又滚到那边,虽然我们的技术很糟糕,但都非常卖力气”。比喻生动、贴切。写“点”(个别人怎么踢)——“小个子蔺琳最勇敢,像个男孩子在场内横冲直撞,可她的脚丫子连球皮都没蹭着……平时文质彬彬的刘爽,这时也像个野小子用力地冲杀……”,作者抓住主要人物的特点,以生动精炼的语言,细致、形象地进行描述,突出了人物的精神面貌和个性特点。综上所述,要把一个场面写具体,就必须要写清时间、地点、人物、情节这四方面内容。其中,“地点”要写清,它好似舞台,人物和情节都在这块地方进行着;“时间”要写清(或让人能够悟出),历时要求要短,是动人的“一幕”,长时间发生的事通常不列入场面描写的范畴;人物和情节,是记叙的重点,整个场面描写,要以人物的活动为中心,“点”与“面”要紧密结合。

通过上面的分析,我们可以总结出下面的经验:

第一,要交代清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等,这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

第二,要在写好总体的基础上写具体。写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分,对这部分要写详细、写具体,做到有点、有面。

第三,要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面,都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四,写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来。因此,写场面时要安排好先后的顺序。一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如,描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒“面”的情况,然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。

[思考板]

1.场面描写有什么作用?如何把场面写具体?

篇5:描写足球赛场面作文

世界杯足球球迷们都知道吧?这是一场全世界都可以来踢的球赛。7月21日的凌晨2点30分的决赛大家都看了吗?

这场决赛是由荷兰队和西班牙队对决。比赛开始了,双方你争我夺,互不相让,观众的喝彩声此起彼伏。荷兰队首先开球,由罗本带环在禁区内打门,结果打在边网上,球飞了出去。西班牙队也开始进攻了,连续三次打门,可都被跑得像兔子一样快、眼睛像老鹰一样敏锐的荷兰门将把球打飞了。上半场结束了,比分是零比零,下半场开始了,第一分钟时,又是罗本打门,可对方门将把球扑住了,比赛进行到最后一分钟,西班牙队利用一个球门球打门,10号射门,可是析飞了,全场一下子传来叹息声。下半场结束了,比分还是零比零。加时赛开始了,双方都拼了,荷兰队被罚七张黄牌,一张红牌;西班牙队也被罚5张黄牌。加时赛到了最后三分钟时,荷兰队有点放松了,西班牙队由7号打门,打在立柱上,11号马上赶来被射,球终于踢进了。霎时,全场都欢呼起来,最后西班牙队1比0胜荷兰队,举起了大力神杯。

这场世界杯足球赛真是令我难忘啊!队友之间的默契打法和勇于拼搏的精神值得我们去好好学习。

篇6:精彩的足球场面作文

分成了红黄两队,比赛便开始了,红队最先抢到球,一个转弯,一个传球,很快接近到黄队的球门,黄队守门员双腿弯曲,手扶膝盖,两只眼睛注视着球,就像猫头鹰盯着猎物,不时调整姿势,不放过任何机会,红方突然飞起一个大脚,球直往球门去飞去,眼看就到球门了,黄方守门员腿一蹬,双手高举,身体跃起,扑倒,接住球了!

这场精彩的比赛吸引了不少人。刚刚在看书的大个子叔叔放下书,欣赏起比赛,就连抱着孩子的一位母亲,也不时鼓起掌来。

篇7:精彩的足球场面作文

今天,我们学校举办了第四届足球赛。是我们班对3年级3班。

激动人心的比赛马上就要开使了。我是后卫,高宇航和我一样,是后卫。张嘉杨师是守门员。是前锋。比赛开是了,先由我发中场球。我把球传给杜一帆,杜一帆像猎豹一样,一脚就把球踢进了3年级3班的门。最后,高宇抢到了球,把球传给抢球最好的人——我。3年级3班的人来抢球了。我转过身,一脚就把球踢进了3年级3班的球门。

最后,我们班以16比4的成绩赢了3年级3班。

篇8:足球场面描写的作文

《基础教育改革纲要 (试行) 》强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”,预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多地渗透和发展信息技术,以促进积极利用和开发信息化课程资源。

我校正在进行“信息技术与学科教学的有效整合策略的研究”的课题实验研究,信息技术和网络资源已经渗透到了学科教学的方方面面,作文教学中亦可运用信息技术和网络资源优势的结合。笔者尝试在网络环境中进行《抓住耀眼的一刹那——场面描写》作文教学,有效地整合网络资源,做成主题网页,学生在网页上浏览、学习,同时在网络中阅读一些相关例文,丰富体验,学习场面描写的方法,尝试写作,提高写作水平,加强学生的语文素养和信息加工、处理能力。

通过校园网交流和评改作文, 提升作文修改水平, 促进“自主、合作、探究”的学习方式的形成。

二、教学过程

1. 学生进入网络机房,各就各位,打开电脑,进入程序。

2. 导入:教师运用广播教学系统,展示视频一:泰坦尼克号下沉前的感人场面及相应的文字剧本,激发学生兴趣。

乐队在甲板上认真地演奏着,他们专注的神情使人感觉他们不是在一艘即将沉没的大船甲板上,而是在维也纳的音乐厅。每一个音符,每一个节拍都极准确。

人们的慌乱与他们的专注形成鲜明的对照。

如果不是一个人匆忙跑过撞了小提琴手的胳膊,这个乐曲会演奏到最后一个音符——“有什么用?没有人听我们的演奏。”小提琴手叹了口气,停止了拉琴。

四周一片嘈杂……

乐队的哈里淡然一笑:“在餐厅也没人听,还是拉吧。这样还可以暖和一点。奏《奥菲斯》!”

一首快节奏的乐曲在他们的琴弦上飞荡。

杰克等人从乐队旁边跑过,他们好奇地看了一眼此时还在专心演奏的乐师们。

“在音乐伴奏声中淹死,这可真够格调啊!”托米不乏幽默地喊了一声。

(导语) 日常生活中,我们随时随地都可能置身于某个场景中:一场激动人心的电影,热闹轻松的课间十分钟,一次扣人心弦的比赛,一间宁静安谧的病房,一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面,无论我们是其中的主角还是旁观者,只要用心观察,细心体会,就能感受到生活的丰富多彩,用文字描述出这些生动的生活场面。

3. 明确学习目标

(1) 掌握场面描写的基本方法进行场面描写。

(2) 通过校园网交流和评改作文。

4.自主学习, 学生点击“轻松入门”“方法指津”“例文集萃”栏目学习场面描写的方法, 并交流优秀作品中的场面描写写法及作用。

【轻松入门】

(1) 场面描写

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写, 要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式, 以及映衬、象征等多种手法, 才能再现场面。

构成场面有3个要素:时间、环境、人物活动。

(2) 场面描写的作用

①塑造人物,表现主题。

②渲染气氛,烘托人物。

③明示、暗点主题。

【方法指津】

请学生朗读场面描写片断,引导学生总结场面描写的方法。

(1) 挤车:车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!

方法一:场面描写要点面结合

(2) 手术室外:“外婆你别紧张,你一定会好的!”我含着眼泪,极力使它不滴在洁白的床单上。“人老了,总会有些病,晨晨你别哭了,外婆好了还会给你烧好菜吃的”妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我,也是安慰外婆。一旁的舅舅说:“是呀,医生说这是小手术,妈、晨晨你们都别紧张!没事!”爸爸接茬说:“手术一定能成功!”外婆的手抚摸着我的头,目光深情地扫过我们每一个人……

这时,医生打断了我们,他们要推走外婆。我望着外婆,摘下了小时候外婆送我的玉坠,给她戴上,外婆握着我的手,她懂了。当护士把外婆推进手术室的一瞬间,外婆绽出了笑容,浅浅的。此时无声胜有声,外婆带着我们给她的祝福,带着亲情的力量进去了。 (作者:张宇晨)

请张宇晨介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。

方法二:场面描写要有明确的中心,渗透感情

(3) 紧急集合

……最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚……

夜深了,很静。

“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂,也把我从梦中惊醒。是三声!紧急集合!我随手去拉灯绳。“别开灯!”不知哪里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。

此刻,我们住的营房可“炸了锅”。“嘿,我的衣服呢?”“手电,快给照照!”“现在几点了,还没睡好呢!”“甭啰嗦,只有三分钟!”……“喂,回来,你穿的是我的鞋!”“哗啦!”“床蹋了?”“嚷什么,我把脸盆踹翻了!”……

这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套齐了衣服,背包却怎么也打不上,脑门上急出一层汗。打了拆,拆了打,折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙,横七竖八地给被子来个“五花大绑”,往肩上一扛,跳下地,拖拉着鞋,冲出门外……

方法三:场面描写要有合理的顺序,能表现特定的气氛

常见描写顺序:时间顺序、空间顺序、主—次、详—略点—面、人—景……

(4) 最后一课

刺耳的铃声急骤响起,马教授心头一震,随即用发颤的声音说道:“同学们,下课了!”然而,同学们瞪着大大的眼睛,目光聚在他们敬佩的老师身上,谁也没有动。四年前,他们怀着无限的憧憬踏进校园,转眼,就毕业了。明天,他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人,这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家,这位把毕生精力都献给教育事业的老教授,他们是多么想将时光留住片刻,和老教授多呆一刻呵!怅然之中,他们每个人还意识到,只要这个班集体一解散,就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们,喉结动了动,他很想再次宣布“同学们,下课了”,但嘴巴张了张,竟未能说出。整个教室一片寂静。这时,班长站了起来,红着眼圈说:“老师,你给我们点个名吧!”沉默打破了,同学们终于找到了一个释放点,渴盼地望着老师,说:“对!老师,您就给我们再点个名吧!”马教授愣怔了半晌,深情地扫视了一遍同学们,然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿,端端正正坐好,静神凝望着老师。

“现在开始点名!”马教授清了清嗓子,泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、温颖……”他大声呼点着。45位同学相继站起又端正坐下。“马国政!”“?”同学们蒙了。“到!”未等同学们反应过来,马教授已响亮地回答了自己。掌声立即响起,同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

方法四:场面描写要烘托人物性格

【例文集萃】

《考试前后》——例文点评

《“猛虎”“凤凰”争霸记》——例文点评

《家乡的泥土》——例文点评

《雪天挤车》——例文点评

5. 点击“大显身手”栏目,完成习作练习

视频资料:《夺冠瞬间》《开饭时分》《考场之外》

教师明确布置任务: (1) 根据网上的视频资料,选择自己感兴趣的主题,仔细观察,运用所学方法完成场面描写习作片断。 (2) 将习作片断上传至校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题。 (3) 有问题请用发短信的方式告诉教师。

6. 网上互评互改

(1) 阅读校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题区发布的学生作文,全班集体评点,共同修改,教师示范。

(2) 学生选出自己觉得优秀的习作片断和同组同学进行网上交流,共同推选出优秀作品,评点优、缺点并进行修改,写上点评。

(3) 小组递交优秀作品。并对非该组的作品和点评进行再阅读和再评改。

7. 小结寄语

上课时间有限,网上的交流是无限的,意犹未尽的同学以后可以继续到网上交流,把自己对场面描写的收获、困惑和感想写到论坛上与大家分享、交流。

8. 布置作业。

以《××的瞬间》为题,写一篇作文,注意场面描写。写完后,上传至校园网论坛《我的作文》专题,下节课大家共同评改。

三、案例分析

一堂课下来,有惊喜也有遗憾。

1. 创设情景,激发兴趣

案例用学生喜欢的影片中的感人场面及剧本中相对场面描写导入新课,文字、声音、影像的有机集成激发学生兴趣;“大显身手”环节中《夺冠瞬间》选取了学生喜爱NBA篮球赛最后几分钟场面,《开饭时分》也是学生熟悉的生活场景,激起学生感受生活,用文字描述生动的生活场面的冲动。

2. 巧用媒体,指导观察

生活中的场景转瞬即逝不易观察,视频《夺冠瞬间》的播放再现被忽略了的队员的动作、神态等,利用多媒体使用播放技巧定格、慢放或循环播放精彩的写作镜头,为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会,教师指导学生从不同角度、层次去体会、品味,加强了思维的广度、深度,能够较完整地描述出所观察的场面。

3. 变革评改,扩大交流

多媒体网络大大扩展了学生作文交流的时空,既能师生共同对传到校园网的写作片断进行评改,又能真正把作文评改的主动权和时间还给学生,使每个学生都来积极参与相互评议修改。校园网平台的运用使得这项学习活动得以延伸到课堂45分钟之外。学生回家后,登陆校园网,可随时发表习作和进行评改。学生们在网络交流中互相欣赏,互相批改,提高了评改效率,提高了学生的写作兴趣,提升了写作水平,更有利于“自主、合作、探究”的学习方式的形成。

4. 文明教育,加强监控

课堂上在大多数学生进行点评的时候, 笔者也看到一个叫“啭嘟嘟”的同学在网上灌水,还说些不文明的语言,笔者通过发短信警告了他。可见在用网络教学的同时还要加强对学生的网络文明教育。在教学过程中,很多同学用到了短信功能讨论评点的相关问题,但在教学监控中也发现有学生利用短信功能进行聊天,聊与课题无关的话题,游离于教学内容之外。要教师进行全面监控,了解并能引导好所有学生的活动,对网络教学而言还有一定难度。

以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展,给作文教学注入了活力,开辟了一片新的天地。在作文教学中运用现代信息技术,探索新的课堂教学模式,为改变作文课堂教学面貌,激发学生爱作文、学作文的情感,提高作文教学质量,为作文教学带来生机和活力。同时因网络产生的一些负面影响也不容忽视。教师在平时授课时应加强学生网络文明教育,了解并能引导好学生的活动。

参考文献

[1]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2004

[2]叶丽新.信息技术与写作教学整合研究[M].江西:江西人民出版社, 2008

[3]郑有才, 张正茂.信息技术与语文学科整合[M].广东:暨南大学出版社, 2005

篇9:消息中的场面描写

场面在小说和消息中具有不同的性质特点,小说中的场面绝大多数是作者通过艺术想象虚构而成的,是生活的艺术真实表现;而消息中的新闻场面,全部是现实生活中的客观存在,是新闻发生的现场,是记者亲历的新闻环境,是新闻发生事实环境的再现。从场面的构成要素和写作目的看,小说与消息的场面也不一样。小说的场面基本是由人物、情节和环境组成,作者通过人物在特定环境中的活动来刻画人物形象,展开故事情节,塑造典型环境,具有很强的叙事功能;而消息中的新闻场面虽然也有人物、事情和环境要素,但却无叙事功能,记者常常是通过新闻事实中的人物、事情或环境的特写和白描,来渲染和烘托人物和事件的新闻价值,增强着新闻的生动性和形象性,从而揭示新闻主题,表达思想观点。因此,消息中的新闻场面具有很强的表现功能和独特的审美功能。

从新闻写作实践可以看出,消息中场面的种类很多,它可以分为以下类型:

一是新闻人物场面,即以新闻人物自身的行为活动为主的场面,它主要通过新闻人物来展示新闻消息中现场的面貌情景。如1998年9月《光明日报》:“黑衣、短发、纤瘦身材;屏幕、键盘、十指翻飞。农民出身的俞巧仙坐在浙江义乌中国小商品城的店铺中,面对电脑,正在网上搜寻商品信息。‘这个月我通过因特网做成了10多万元生意呢。’这位30多岁的女子不无得意地对记者说。”新闻人物如在我们眼前,且富有生活气息和情趣。

二是新闻事件场面,即以展示新闻事实发生过程中富有典型意义和价值的事件场景为主,此事件场面具有揭示新闻主题的作用。如新华社攀枝花1998年8月19日的消息《长江上游仍在砍树》的场面描写:“上游地区大片森林仍在遭受数千把斧头和电锯的砍伐。……见到江面漂浮着上游漂运下来的上万根三四米长、脸盆粗的木头,……由于二滩水电站关闸拦住了漂木的去路,大量的木头在上面几个水运站捞上岸运走了,漂下来的只是‘漏网之鱼’。”长江下游在抗洪,上游却在乱砍滥伐,令人触目惊心,惨不忍睹。

三是新闻景物场面,即记者通过对新闻景物场面的描写,凸显自然和人造的鬼斧神工与来之不易,从而彰显了景物的新闻价值。如光明日报社1984年5月版的《全国短新闻选》中消息《北京香山饭店建成开业》的场面描写:“楼高三至四层,高低错落、蜿蜒曲折地建筑在香山公园静翠湖畔的山坡上,和香山的自然景色浑然一体。……从每套客房的窗户望出去,可以看到庭园中的古松、假山、小桥、流水瀑布等景色,很像是一幅幅中国画。”湖光山色,尽收眼底。

四是新闻生活场面,记者通过对人们生活场所的变化描写来表现新闻事实的价值和意义,既突出了新闻的现场感,也揭示了新闻的主题。如新华社拉萨1998年7月12日消息《西藏乡村涌现一批“百万富翁”》:“走进贡觉次仁宽敞明亮的楼房,房内雪白的墙壁上绘有各种吉祥图案,显得舒适而整洁;大屏幕彩电、录像机等现代化电器设备,还有窗外锃亮的东方牌大卡车,则昭示着他家的富有。”目击式的新闻场面使富裕起来的西藏乡村人民的幸福生活历历在目。

五是特写式场面,它不同于新闻特写,它抓住新闻事实中最能反映其特点或本质的典型细节作形象化的描写,从而提升消息的新闻价值。如新华社香港1997年6月30日18时消息《江泽民率中国政府代表团抵达香港》:“机场上铺着红地毯。数百名香港各界代表有的手持中国国旗和香港特别行政区区旗,有的手持鲜花,高呼‘欢迎’、‘欢迎’,以表达600万香港同胞的期盼和亲切之情。4名青少年向江泽民和李鹏献了鲜花。”香港回归的隆重场面和欢乐心情溢于言表。

消息中的新闻场面具有其自身的性质特点,具体表现如下:

第一,现场性。新闻讲究现场感和目击性,记者对消息中场面细致入微的描写和刻画,不仅增强了消息的真实性和可信性,而且也使消息富有新鲜感和现场感,“最好的写稿人总是把报道写成似乎可以触摸到的有形物体。”①新闻场面的描摹,以目击般的现场逼真,提升着消息的新闻价值,突出着消息的新闻主题。如毛泽东亲自撰写的《我三十万大军胜利南渡长江》:“长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。”不仅动静结合地写出了我人民解放军渡江现场的磅礴气势,记录下多彩的历史事件的瞬间情景,而且还使人目击式地想像起当年渡江战役的宏大场面,给读者留下了广阔的思考想象空间。

第二,白描性。如《人民铁道报》1991年12月16日消息《革命圣地延安无铁路的历史结束》中的新闻场面:“一名从百里外赶来、身着羊皮袄的80岁老汉,破例被北京型内燃机车司机任斌扶上操纵台,用穿土布鞋的脚踩响风笛,宣告:革命圣地延安没有铁路的历史结束!”白描性新闻场面的再现,使消息更有新鲜性和现场感,自然而然地提升了消息的新闻价值,它不仅告诉人们延安有了铁路,而且巧妙地抒发了记者自豪喜悦的心情。

第三,生动性。如新华社1997年3月9日消息《日全食彗星今日同现漠河上空》的场面:“不久,太阳出现了一个小小的缺口,然后缺口越变越大,黑影吞食着太阳。半小时后,太阳亏缺成弯月形。9时7分40秒,太阳的最后一线光芒消失,像一个黑色的空洞,周围散发出微弱的银色冠冕。同时,海尔—波谱彗星向西北方向伸出长长的尾巴。”日食现象写得活灵活现、栩栩如生、引人入胜,使人在获得新闻信息和科学知识的同时,也得到了精神上的娱乐和享受,陶冶了性情,得到了休闲。

第四,抒情性。叙述事实,交代新闻要素,用事实说话是消息的第一生命。但这并不影响记者在消息中巧妙地抒发情感和观点,即寓情于新闻场面的描述之中,表面看是客观叙述和描写,而内里巧妙地隐含着记者的情感和观点。如新华社西安1991年12月24日消息《黄河出现“河清”景观》中的新闻场面:“自今年9月以来,滔滔黄河一洗浑黄的旧貌,碧波清澄,呈现出罕见的‘河清’奇观。宁夏青铜峡十里长峡仿佛水晶画廊,两岸山石倒映在黄河中央;刘家峡壮丽银瀑漫下峡谷;在龙羊峡滔滔而下的黄河被178米高的大坝拦腰一抱,狂涛巨浪顿时化作绿波千顷。”这一场面描写,使我们仿佛身临其境,同时也巧妙地抒发了记者对黄河环境改善的欣喜之情。

第五,审美性。好新闻不仅要写得“色、香、声、味、形”俱全,呼之欲出,而且还要写得美丽如画,给人身临其境之感,而新闻场面的描写,恰恰可以使消息情景交融,它既使新闻具有画面感和现场感,又使消息富有诗情画意和悠远的意境,令人回味无穷。“要达到像看电影一样。”如《光明日报》2000年2月13日消息《江西婺源有一处全国罕见的鸳鸯湖》的新闻场面:“上小船,绕过山坳,只见湖中鸳鸯双双对对,形影不离,或静伏水面,卿卿我我,或扑翅戏水,雌雄追逐,或翱翔空中,比翼双飞。……红嘴翠羽如鲜花盛开水面,别有一番风光。”“湖水碧波荡漾,水质清冽,湖畔青山环绕,林木苍翠,环境幽雅。”白描和特写手法,既生动展现了鸳鸯湖的殊异风光,又让读者在领略大自然风光的同时,受到美的熏陶和启迪。

消息是新闻中最常用的文体,它以事实说话,完全真实地反映现实生活。而新闻场面,写生活中的真人,叙生活中的真事,描生活中的真景,绘生活中的真物,用真人真事、真景真物真实地去吸引和启发读者,让读者陶醉在如临其境般的新闻场面里,精神得以放松,情感得以熏陶,心灵得以洗礼,思想得以启迪,它在传播新闻信息、揭示新闻主题的同时,也带给了人们休闲娱乐和审美愉悦。新闻场面的写作功能和审美价值具体表现如下:

其一,反映新闻事件,再现新闻场景。新闻是对生活最真实、最直接和最迅速的反映,它是记者对新闻事实的亲历式再现,而消息的场面直接反映着新闻事实发生及过程,真实地再现着新闻的场面和情景。

其二,丰富新闻情节,提高新闻价值。新闻以事实说话,事实以情节为重,而场面正是情节的主要构成要素。

其三,渲染新闻氛围,揭示新闻主题。好的新闻总是善于通过形神兼备的新闻场面来生动形象地反映生活事实,以突出新闻的现场感,并形象地揭示新闻主题。

其四,变换新闻节奏,制造情感波澜。好的新闻不仅要善于以精彩的导语抓住读者的眼球,而且还要善于变换节奏,给读者制造阅读情感上的波澜,而新闻场面正是撩起读者情感高潮(波峰)的重要手段。

其五,整合新闻意境,彰显社会哲理。“有意境则成高格”(王国维语)说的是文学创作,但新闻写作也需要意蕴来折射社会和生活哲理。消息写作中新闻场面的描写,形象生动地提升消息的新闻价值,熔铸出消息的意境,寄寓记者的情感审美和思想观点。

注释:

篇10:描写离别场面的作文

在世上许多人都会有离别,这可能是你和父母的离别,可能是你和朋友的离别,也可能是你和老师的离别。在那时你一定会有无数的感慨,感慨人生为什么会这样的短暂,为什么和她的相遇会如此的迟,当然在那时你也可能会感到世界是伟大的,我只是这茫茫宇宙中微乎其微的一粒。当然,我也有离别,这离别可能还未出现,可能只是我心中发自内心的想法,但是我相信离别时痛苦的,是沉静的,是让人落泪的……

在离别的那一刻,我会流泪,我会哭泣。在我身边,也许再也见不到她,也许再也不会有她的身影出现。我多么还念,我希望,我这深情的吟唱,能永远留在她的心中。永别,这会令人感到悲痛。虽然近在咫尺,但是却不能相见,这种痛,恐怕只有李白,杜甫,苏轼这些诗人能明白。我也一样,在痛苦中我找寻着,找寻着以前她的身影,此时,我多么希望,能再见到她。离别的那一刻,我感到十分悲伤,也许,我当时会发现你走得太远太远,也许我会感受到你永远在我身边,这可能会使我感受到一切都是那么那么的悲伤,我是永远的活在伤痛之中。也可能会然我感受到温暖,因为她一直陪伴着我,直到我成为像她一样的优秀的英语老师。她会在何时轻轻离开,她会在何时轻轻向我朝手告别,她会在何时向我说:“你永远是我心中的唯一,是我心中最好最棒的学生,是我最喜爱的学生!”这一切的一切,我都无从知晓,直到有一天,她和我轻轻分别时。那是我已不知是什么样的了,也许我有了成就,也许我还是一个还不能完全掌控蓝天的小鸟。但是我坚信,我一定会让她,留在我身边最长最久的时间,我一定会让她看到一个努力,向上,奋进,成功的我。希望不会破灭,我不会失败,我要有一颗坚强的心,我要有一颗对她永远不变的心。不管她心里是怎么想的,我只记住一句话:“我是最棒的,我没有最终的失败,我虽然在你眼中不是最优秀的,但是我深知我一定是独一无二的我,我的出现,不会只是完成生命之神交给我的使命,而是完成她对我赋予的一切希望!”

离别的那一刻这虽然在现在不会发生,但是人生没有永恒,世界没有永不改变的时候,你永远都无法控制它的出现,无法将它磨灭。除非你后悔见到她。但是,我坚信我不会后悔,更不会因为离别而对她渐渐淡忘。我坚信我永远不会,永远不会!她在我心中永远是最神圣,最纯洁,最伟大的!我会用我的努力,我的汗水,我辛勤的劳动,让她感觉到我永远是最棒的。我是独一无二,无可替代的!

篇11:描写离别场面的作文

——写在前面

一、考场的相遇

考场上的相遇太戏剧性了,丝毫没有时间让人去思考它的真实性。就像是一场经过精心安排的电影在人们朦胧的睡意中匆匆拉开帷幕――

那是第一次大考,初一初二混班考。面对一张张成熟而陌生的面孔,心里面不免有些紧张。不知是什么原因,手毫无征兆地抖了一下,手中的笔也随之落地……眼见有人走过来,下去捡似乎已经来不及了。一想到我可怜的笔即将葬身于他人脚下,就下意识地闭上双眼……

“请问,这笔是你的吗?”一声富有磁性的话语瓢入耳朵。

“是的,谢谢!”我睁开双眼,看见一张不算俊朗却很干净的脸。

“不客气!”随着一阵风,这张脸的主人也走了。

我于是开始注意这个高我一届的哥哥。知道了他是这个班的班长。

从那以后每次在相遇,我们都会报以对方一个微笑,以表招呼。

不知不觉,时间的脚步已经走到灰色的六月。

二、小道的离别

距离中考只有区区几天时间,一想到要跟初三的哥哥分开了,心中不免泛起一丝丝悲伤的涟漪,加上连续两个星期的阴雨天气,心情一直处于低谷中。

又是一个雨天,独自推着车行走在被大雨冲刷得干干净净的小道。低着头想着一些零碎的琐事;任自己随意踏到积满水的坑中,让水花溅到裤管上。

“嗨!”还是那么富有磁性的声音。

“好!哥哥”我抬头去注视着,认真的注视着那张已经熟悉不过的脸。直觉告诉我,这是他离开学校最后一次见面――依旧是一张干净的脸,仿佛它也被雨水冲刷过一样,眉目间传递着一种自信……忽然觉得应该跟哥哥说些什么,却发现他已经走在前头。

“哥哥!”我追上去。

“恩”他转过头“什么事?”

“祝你考出好成绩!”

“好,谢谢!”他报以一个微笑。

“加油!”我顿了顿,从嘴里挤出一直不愿说的两个字“再见”。

“你也一样,加油!再见。”

看着他渐渐远去的身影,默默地念着“加油!再见。”眼泪终于划过嘴角……

三、永远的祝福

从未如此认真地为他人写下祝福,此时此刻竟不知从何说起,不知如何下笔……

虽然,你我只是对方认识道路上一个匆匆的过客,不曾留下美好的回忆……

也许,在不久的将来,我们将随时间的推移,渐渐地淡忘彼此……

但是,我依旧祝福,在未来的日子了,我们可以实现自己的梦想……

篇12:场面描写的小学作文

场面描写的作文(一)

大年三十早晨妈妈收拾好房间,叫我陪她去超市购物,我高兴地答应了。我们有说有笑地走在前往沃尔玛超市的马路上,远远就看到沃尔玛超市门前的人与车密密麻麻的。我知道,今天我将感受一个热闹的超市之旅。

我和妈妈顺着人流,走进超市。以进超市我就看呆了,人群涌动,笑声不断,比往日的超市热闹好几倍。

一楼是食品专区,一样样令人垂涎三尺的零食、甜点、蔬菜、水产品、水果都摆放在货架上。我兴奋得跑到水果区去拿我最喜爱吃金灿灿的橙子,圆溜溜的葡萄,又大又圆的西瓜,毫不犹豫地填满我的购物车。妈妈看地目瞪口呆。哈!我对妈妈眨眨眼,吐吐舌头,谁叫妈妈今天答应一切由我做主呢。妈妈装出无可奈何的样子摇摇头。接着我们来到了蔬菜区和肉类区,那里的白菜又鲜又嫩,菠菜翠绿欲滴,红菜苔霞光灿烂,红辣椒鲜艳无比,诱人的色彩促使你停下脚步,于是我又毫不留情地在菜篮子里装满各种颜色的蔬菜。最后我们来到服装区,哪里的服装也可谓是姿态万千。有的英姿飒爽地站着,有的彬彬有礼地,还有的已经撒娇似的趴在新主人的怀里。这次我可什么都没有买,因为我的新衣服妈妈已经给我买好了。

购完物之后,我和妈妈每人手里拎着两大袋战利品,兴冲冲地走在回家的路上。回头望去,超市门口依然是车水马龙。

场面描写的作文(二)

今日烈日当空,火辣辣的日头照射着大地,也是我们学校一年一度的亲子运动会,各人都很高兴,因为能和自己的爸爸妈妈一起起劲来为各自的集体争光。

到了我们要去的运动会体育中间,同学们在老师的带领下有条不紊的进入会场,我们班的同学个个精神奋起,斗志高昂心中只有一个心愿:希望这次运动会能拿全年级熬头名。运动会开幕典礼起头了,校长在广播里发言说:“同学、老师、家长们,你们好,今年一年一度的亲子运动会现在起头了!”全校同学身穿整洁的校服,排着整洁的队伍,在运动场地走起了方块队,口里喊着自班的口号,我们班的口号喊患上特别的雄武:“123四、1234!四五四五!能文能武,熬头熬头!非我莫属!”结束了方块队典礼,紧张的运动会起头了!

今日的运动会项目可丰富了,有家长跳长绳,有家长和孩子越过障碍物接力比赛,还有长跑60米到800米的跑步。

最精彩的项目是家长和孩子越过障碍接力比赛,唐老师的枪声一响比赛了,只见我们班的韦亮宇同学紧握接力棒,跨过障碍物,把接力棒传到下一名家长,我们班的拉拉队也在一旁加油助威,同学们的呐喊声此起彼伏,比赛在紧张的进行着,忽然,一名家长因跑患上过快落空重心摔到在地。‘不好,这可怎么办,比赛还可以继续吗?’在一旁的同学都停住了,只见这位家长并没有气馁,忍住伤痛继续坚持比赛,加油!加油!同学们喊患上更清脆了,比赛结束了!我们班同学和家长通过起劲取患上了第二名的好成就。

汗水和笑颜流淌在他们的脸上,荣誉传动在各人的`心里,虽然这次运动会各人都很是的累,但各人都很是的高兴。

场面描写的作文(三)

“加油!”、“加油”,操场上一片喧哗,原来,我们五年级现在正举行着一个拔河比赛呢,紧张激烈、扣人心弦,我们马上也去看看热闹吧!第一轮比赛,是我们班对一班。

一班的同学个个活力充倍,一幅信心十足的样子。我们班的同学可不甘落后,都做好了准备,迎接着即将到来的比赛,特别是排在前头的几个大个子,都生龙活虎的样子,想都是胸有成足的了。随着长长的哨声,双方展开了激烈的比赛。瞧,大家的脸都憋成了红苹果。最后,是我们班赢了。最激烈的一场比赛要数二班和我们班夺冠的那场比赛了。二班的同学都牛高马大,我们班的同学可紧张了。“嘟”的一声哨声刚停下,操场上顿时像开了窝似的吵得不可开交,加油声、欢呼声响成一片。那左右摇动的红标,牵动着大家的心。

我们班的同学都紧紧地抓住麻绳,身往后仰,小步小步地往后退。那调皮的红标总是不听话,刚刚接近我们班了,一会儿又蹦到了二班那边去,一点儿也不可怜我们班那脸都“熟”了的同学。比赛场边,各种各样的声音互相交杂、震耳欲聋,有的同学甚至还边跳边叫,比比赛的同学还紧张呢。

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