从造句

从造句（共7篇）

篇1：从造句

小学语文教学论文

作文，从造句起步

作文——从造句起步

南京市青云巷小学 金魁

【内容概要】

作文成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起采，才能有所创造。《基础教育语文课程标准》所强调的语文的人文性与工具性相统一的根本精神之所在。我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间时有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧？但平时不训练，孩子们的作文很难得到真正的提高。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？面对这些现实情况，我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上，采取了以造句训练为突破口，引导学生观察生活，了解生活，丰富学生心灵体验的方法。一切从心灵开始，作文——从造句起步。

【正文】

“每个学生都是一个独特的艺术品”，“每个人的内心世界都是独一无二的”。我们要通过写作指导让学生把独一无二的内心世界，把他们个人的生活体验，把他们对外部世界的感知和认识，真诚而恰当地表现出来，以促成学生个性的健康发展和人格的逐步完善。即使学生长期生活在“三点一线”，甚至是“全封闭”的环境中，几年来，依然认识了不少同学和老师，接受了不少知识和信息，领略了不少生活的色彩，亲历了许多细微的事情。家庭、学校和所感知的外部世界，这一切该引发起学生们多少甜美的或是苦涩的回忆，勾起我们多少思绪绵长的联想和想象？它又蕴含了多少启人心智的哲理？日月星辰、雨雪风霜、酸甜苦辣、喜怒哀乐„„这一切，可以言说的实在是太多了。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，生活对孩子们并不刻薄，他们缺少的倒是灵敏地感悟、深入地思考、真诚地展现和自由地表达，缺少的是发观美的眼睛和知情明理的才识。但小学生涉世未久，毕竟不可能有丰富的阅历，所以论及写作，敏于感悟，勤于采撷，就近开掘是非常重要的。我作为一名长期从事高年级语文教学的教师，深深感受到学生在作文中流露出的对生活中人和事的淡漠，对生活的观察和心灵体验的不足直接导致了他们作文材料的干涩。例如我新接班时曾经让学生写过一篇反映母爱的文章，大多数学生写的材料不是母亲在自己生病时悉心照料自己，就是写母亲在学习上多么关心自己。能着眼于生活细节的孩子很少，这不得不让人深思：我们的孩子怎么了，难道他们体会到的母爱只有这些，生活中母亲的音容笑貌，言行举止难道只是在这些时 1 小学语文教学论文

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刻他们才能留下印象。母亲在平时生活中关心自己的一个个细微的情景真的在孩子的脑海中不留痕迹吗？这又一次提醒我，引导孩子用心灵去体验生活，感受生活中的细节是多么重要。否则，孩子毕业时还是写出那些空洞的作文，还是借助“作文选”才能找到写作材料，还是在作文中违心地留下印迹。那是一件多么令人遗憾的事情。

我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间是有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧。可是平时不训练，孩子们的作文很难写好。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上。面对这些情况，我采取了以造句训练为突破口，充实学生心灵体验的方法。经过一年的实践与探索，使我总结出了以下三点渐进的教学观点：

（一）课堂引路，改变学生的造句观

通常，教师们认为造句这种训练旨在让学生理解词语和其用法，或者是学会某种句式，但在我眼里，造句是学生进行作文训练的绝佳途经。在当今分数仍然当道的时期，教师们、学生们在遇到造句这种练习的时候，往往只注重造句的正确性，而忽视了造句的本质——为学生们的作文打基础。不少学生没有真正重视过造句，认为只要造对了，得到分数了就行。所以即使到了高年级，学生造出的句子还是呈现出简单化的问题。例如要求学生用“酷爱”一词造句，有学生这样造：“我平时酷爱读课外书。”“我的爷爷是个老教师，平时酷爱书法。”“我的表姐是南大中文系的，她酷爱写作。”面对这样苍白的造句，作为一位教师，你是给分，还是不给分？

由上例可见，大多数学生对造句练习的认识是不当的，我们作为教师必须意识到这一点，并要加以引导，转化。要引导学生通过造句关注生活、感受生活，充实自己的心灵体验。

如苏教版第十一册《爱因斯坦与小女孩》一文中有一个关联词“一边„„一边„„”要求学生造句。课堂上，有学生说道：“我一边吃饭，一边看电视。”我就问他：“你造的这个句子是完整的，但你为什么造这个句子呢？”他答道：“这不是您要求我们造的吗？”

当时我灵机一动，追问：“那么，你觉得这种习惯好吗？”他答：“不好。”“不好在那里呢？”这个同学一下愣住了，别的学生说道：“这样既不利于消化，又容易受电视影响，养成拖拉的毛病。”

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我继续启发：“如果你们在造句时把自己对这种现象的看法表现出来，能够提醒自己的家长、亲戚、老师、同学，让他们改掉一些坏习惯岂不更好。”于是就有一个大胆的学生说：“老师，有一次晚上我回教室拿作业本，发现你还在改作文，你一边改作文，一边在抽烟。我觉得你的这个习惯很不好，对你的身体不利，你能不能改一改？”

我当即表扬了他，并对他的关心表示感谢。同时也告诉其他学生，这样的句子既具体又具有实际作用，非常好。又有学生说：“我们班王翔飞同学经常一边吃零食，一边写作业，这样既写不好作业，也不卫生，我真心希望他能改掉这个习惯。”一席话说得王翔飞还挺不好意思，不过他很乐意地接受了同学善意的劝告。

我进一步启发他们：“这个关联词不仅可以用来告诫别人，还可以用来表示自己对别人的赞赏，你能试试么？”立即有人作出反应：“我们班袁晶同学经常一边看书，一边做笔记，难怪她知识那么丰富，我要向她学。”还有人说：“我妈经常一边打毛衣，一边陪我做作业，我有时真觉得对不起她。”学生渐渐地投入了真感情，素材也多了。

课后我鼓励他们多造几句，读给描述对象听，再把别人听后的表现记载在句后，看看自己的句子有没有用。学生普遍反映有一定效果。我觉得这种方法可行，便一直将其作为常规练习，学生造句不枯燥了，有兴趣了，罕有应付的现象。有时他们为了造一个好句子还会主动来问我有关用词、生活常识、科学知识等问题。我的探索有了一个很好的开始。

（二）平时练习，点拨引路，丰富学生心灵体验

自从开始探索造句和学生心灵体验以及作文的关系这一研究主题以来，近一个学期我都将造句作为每天学生必有的作业，坚持了整整一学期，我常常利用课文中现有的词汇，让学生从生活中发现真实的细节，在造句中表现真实的个人感受，写成语段，而不是简单的一句话。我引导学生把造句作为培养自己发现能力和写作能力的一种重要途经，平时细心地观察生活，学会在观察中思考、感悟。我给学生提出了四个要求：造出的每个语段要有主题，有具体内容表现主题，写真实的人、事、物，表达出个人真实的见解和感受。

每篇课文中都有不少好词，如果从每篇中都有意识地选择一些，让学生结合自己的生活实际、切身体会进行造句练习，无异于进行一个个作文片断的练习。教师根据实际进行选择，不一定非要选那些深奥的，因为我们的目的在于借助词汇这个训练点练习观察、写作，培养孩子的语文素养，通过平时的训练提高他们的写作水平，而不仅仅是把目光放在学生会不会运用某个词汇上。所以选词不必太伤脑筋，要把精力用在如何让学生好写，能写，如何评价学生的造出的句子上。

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例如苏教版第十二册第一课《我们爱你啊，中国》是一首极为大气，也极为精辟的诗歌，其间好词佳句层出不穷，但我却把眼光盯在了“中国”、“自豪”、“羊群”这三个不起眼的词语上，让学生根据自己的生活实际和感受分别写出语段，把自己想和老师同学或者其他人说的话写出来。

我以“自豪”为例谈谈我的引导方法。我引导学生首先从所给词语入手，尽可能寻找和这个词相关的一切信息，然后将信息中自己最想评述的，最想向别人介绍的内容写出来。其次，让学生自由造句，确定自己句子的主题，要让学生明白，造一个句子，也是要有主题的，有自己的思想和感受的，不能盲目地写。于是一个后进生写出了这样的句子：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我感到非常自豪。”

学生造出的这个句子有鲜明的主题，但是不够具体，感情也是浅层次的。这时教师的引导和评价就很重要了。我在肯定了这个句子主题鲜明，真实之后，问全班学生：“中国五千年灿烂的文明中，你知道有哪些是值得我们自豪的呢？谁能说说？”学生说：“中国的四大发明是当时世界上最先进的科技。”“中国的万里长城是世界上独一无二的伟大建筑，值得我们自豪。”“中国的秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，也值得我们自豪。”“……”

有了这么多的材料，这位学生想把这个句子写具体没有什么难度了，但这个句子还缺少一点个性，缺少一些自己的思考。于是我进一步引导学生：“中国的确有不少值得我们自豪的东西，但中国历史上是不是所有的东西都值得我们自豪呢？”学生的回答显然是否定的，他们立刻就提到了鸦片战争，日本侵略中国的历史，一个又一个他们所知道的屈辱的历史事件立刻在教室里再现出来，谈到这些，学生们真的开始义愤填膺了。

我不失时机地说：“那么，我们刚才谈的这些内容是不是也可以写进这句话中呢？”学生的回答显然是肯定的。我又问最先造出这局话的孩子：“从自豪这个词中我们看到了中国灿烂的文明，也见证了中国屈辱的历史，你是个小学生，更是个中国人，有什么感受呢？”他的情绪被调动起来了，说出了自己的感受。

在这么多素材和感情积淀的基础上这个孩子造出了一个语段：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我们有火药、指南针、印刷术和造纸术；我们有举世无双的万里长城，我们有地动仪、圆周率……但是，我们也有鸦片战争、《南京条约》、被日本人侵略的历史；在世界许多发达的国家，中国人被瞧不起，中国的经济还很落后。我是一名小学生，更是一名中国人，我爱自己的国家，我不愿我的祖国被瞧不起，我要努力学习，将来让我们中国成为世界上最强大的国家。”这个句子虽然最后的语气有些稚 小学语文教学论文

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嫩，但说出了孩子的真实感受。“自豪”一词不仅让他写出了值得自豪的好句子，也丰富了他的心灵世界，给自己上了一节有意义的人生小课。

刚才的例子中，借助了其他学生的言论和教师的引导，帮助后进生写出了比较具体、有真情实感的句子，但是容易给学生造成心理定势。所以我在平时的引导中提出了这样的要求：老师在课堂上指导过的句子，只允许句子的始作者进行完善，其他同学不要再造相同的句子，按照老师引导的方法去思考，你一定能造出很好的句子。

还是用刚才的例子。在这个学生会造之后，教师不能就此罢休，否则其他孩子的思路会受限制，我又引导其他学生：“其实这个世界上值得我们自豪的东西实在太多了，刚才这个例子只是沧海一粟，比如让我们自豪的可能是学会了做一道菜，也许是为父母献上一杯茶，或者是哪天得到了别人的肯定和赞扬，只要我们多想想获得自豪感的每一个细节，每一个过程，并把这些细节、体验写下来，我们就能造出好句子，就能真正感到自豪，感到造句的魅力。”

再如，另一个学生造的句子：

“暖流——晚上，我在写作业的时候，妈妈端来了一杯热菓珍，虽然是寒冬，但我感到了一股暖流。”

我给了全班孩子这样的引导：“孩子们，母爱真的很伟大，在我们不经意的生活中，时时刻刻都有来自于母亲的暖流，也许是一句话，也许是一个眼神，你感觉到多少这样的生活细节了呢？不妨写下来，多写一些细节，用排比句记录下来，一定很好。”

紧接着，全班同学就纷纷发言，捕捉到了一个又一个体现母爱的生活细节，他们之间相互启迪，相互点拨。在听了班上同学的发言后，他交上的作业，把这句话改成了：

“暖流——晚上，我写作业的时候，妈妈端来了一杯菓珍，暖流在热气中散发；早晨，我在妈妈的提醒下睁开眼睛，暖流在牛奶杯中散发；考试没考好，母亲给我一个鼓励的眼神，暖流在我心里流过；下雨了，我和妈妈打着一把伞回家，暖流在那斜向我的伞中流过；晚饭时，妈妈总把好菜夹给我，暖流在那双筷子上流过……”

瞧，不仅造句丰富了、具体了，而且孩子真的从生活中感受到了母爱的温馨，岂非一举两得？由此可见，只要教师悉心引导，小小的造句训练完全可以成为学生细心观察生活，体验生活的重要途径，其效果不亚于写一篇文章，更有益的是，造句这种形式还 5 小学语文教学论文

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可以节省孩子宝贵的学习时间。一张嘴说不具体，就让几十张嘴来完善；一个人发现不了，就让几十双眼睛去发现。有学生后来对我说：“其实很多材料我的生活中都有，就是写作文的时候想不起来，听了同学们的交流，我好像一下子就会写了。”在这样的氛围中，后进生也解决了造句的难点，消除了造句的盲点，从造句走进了作文的百花园。

（三）借助评语和学生真诚交流，推波助澜

对于学生造句的引导，不仅在课堂上，作业评讲中，更多的精力要放在对每个学生造出的句子进行点评上。因为每个学生选择的角度不同，遇到的造句难度也不尽相同所以作业批改中必须注重评语的作用。据我所知，不少教师在批改造句作业的时候，比较重视句子的正确与否，评价基本上以“√”或“×”来终结。我的观点是：学生煞费苦心造出的句子，教师一定要认真地读，慎重地评。即使不能每句话都给学生下评语，也要做到选择每个学生造出的句子中有代表性的一两句进行点评，尊重学生的劳动成果，也利于帮助学生学会造句，学会作文。

例如有个后进生用“凝视”这个词造出了这样一句话：“天快要黑了，我凝视着家属院的大门，心绷得紧紧的。因为我今天数学只考了54分，老师已经给爸爸打过电话了，爸爸回来一定会打我的，我真不愿意爸爸现在回来啊。我多么希望今天晚上王叔叔喊爸爸去打牌啊！”

我看了句子后，给他写下了这样的评语：“孩子，昨天爸爸打你了吗？看了你造的句子，老师既高兴，又担忧。高兴的是你造的这句话写出了自己真实的感受，是个好句子；担忧的是你的学习成绩不能一直上不去啊。爸爸打你他自己也不好受啊，你能理解爸爸吗？如果你有时间，老师想请你用“爸爸”这个词造句，写出自己对爸爸的了解，好吗？还有，可不要鼓励爸爸打牌喔！”

作业上午发下去，下午这个学生就委托学习委单独把作业本交给了我。打开一看，他用“爸爸”一词造了一个语段：

“爸爸——我的爸爸是买菜的，每天天不亮就骑三轮车去白云亭菜场进货，有时候遇到好卖的菜还要跑两趟。骑一趟车来回要40分钟，两趟就是80分钟，还要上货下货，每天早上四点钟起来，到七点钟才能把菜上到货价上，真是很辛苦。中午还要回来给我送饭，下午继续卖菜，晚上七点半才能到家，还要检查我和姐姐的作业。我这次才考了 6 小学语文教学论文

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54分，爸爸昨天本来想打我，检查了我的作业，看了我造的句子，爸爸不知怎么了，没有打我，还和我说了好多道理。虽然爸爸没有打我，但是我心里很难过，我没有考好，对不起爸爸，我下次一定考好。”

在这几句话的下一行，他还写了这么一句话：

“老师，我下次一定考好，我也不会鼓励爸爸打牌的，请您放心。”

看了他的作业，我有一种成就感，也给他写了一句话：“孩子，老师相信你，你一定会进步的，因为你是个懂事的孩子。”

教师对于学生的造句如何评价，将直接影响到学生对造句的兴趣，对作文的兴趣。所以我在批改学生造句作业时，特别注意评语的交互性，努力通过评语和学生建立一种平等基础上的沟通。通过评语和孩子进行感情上的交流，利用评语丰富孩子的心灵空间，给其正面的引导，驱散孩子心灵的阴霾，引导他们学会做人，学会作文。

现举几例对自己的引导方法进行说明，请看以下几个学生的造句和我的点评： 1学生的句子：“感悟——那天，在放学路上，我碰到了一个在湖南路步行街拉二胡的盲人。他虽然看不见，但从他布满皱纹的脸上我看不出他有丝毫的悲哀。他全神贯注地拉着手中的二胡，似乎世界对他没有什么不公平。他没有作出任何乞讨的举动，显得很有自尊。我忽然间感悟到了什么，把本来准备买甜筒的两元钱轻轻放进了他面前的小碗中，他向我的方向点了点头，又继续拉他的二胡了。”

我的评语：“孩子，从你的句子中老师也获得了人生的感悟，一个身残志坚的盲人却足以成为我们俩的老师。从句子中，我深深地感到你对这位盲人的尊重，你不仅拿出自己的钱去帮助了他，而且从句中“轻轻”一词，我感到了你的细心，你是个很有爱心的人。希望你继续努力，你的作文也会像你的为人那样得到大家的认同。”

学生的反馈：“老师，看了评语，我敬重您！” 看，这个孩子今后会讨厌造句和作文吗？

2学生的句子：“矛盾——今天，在体育课上，为了一个擦边球，我和王浩发生了争执。我们互不相让，最后打了起来，要不是同学拉架，还不知道怎样呢。那球明明是 7 小学语文教学论文

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擦边球，他却不承认，真是气死我了，到放学的时候我还有气，悄悄地把他的球扔到了楼下，让他找去吧。（老师，这事您可不能告诉别人，否则我就惨了。）”

我的评语：“孩子，首先感谢你这么信任我，把这种丑事都告诉我了。其实想想，地球上有几十亿人，你和王浩偏偏都出生在南京，偏偏又在同一个学校上学，还偏偏在同一个班级，连你们俩的座位都靠得很近，这是多么难得的缘分啊！为了一个小小的擦边球，破坏了这么难得的缘分，这个代价是不是太昂贵了？告诉他，球是你扔的，向他道歉，挽回友谊，好吗？另外，教你一招交际法宝——把你的造句和老师的评语给他看，他一定不会再生你的气了，你相信我吗？下次作业把这件事的结果告诉我，好吗？”

该生的下次作业中写道：“老师，一切ok了，谢谢！”

瞧，虽然在我写评语的时候多花了些笔墨，但看到孩子的反馈，作为一个教师，有谁还会在意当时多耗费了时间和精力？ 学生的句子（后进生）：“气魄——万里长城气魄雄伟，它东起山海关，西至嘉峪关，横亘数千公里，蜿蜒曲折，犹如一条巨龙盘旋在广袤的中华大地上，成为伟大祖国的象征。”

一看这个句子，凭一个语文教师的阅历，就知道是孩子在某个“参考文献”中摘抄来的，面对这样的造句怎么办呢？这时就看老师的引导了，我的评语是这样写的：

“孩子，长城的确气魄雄伟，这个句子也造得很好，但是有些遗憾的是别人已经多次写过这样的句子了。其实在我们的生活中有气魄的人并不少见，只要你有一双善于发现的眼睛就不会看不到。那次通包干区的水池，别人都不敢用手去抠被垃圾堵住的池孔，只有你敢做，我觉得你就很有气魄，像这样的事，班上还有吧，把这些写下来，一定会是个好句子，你能再造一次吗？”

该生重造的句子：“那次，包干区的水池堵住了，我们几个值日生一看，池子里全是中午的剩菜剩饭。他们都把鼻子武（捂）住，谁也不干，我是值日生组长，二话没说，卷起袖子就干，一会儿水池就通了，大家都挺佩服我，尤其是中队长，还在班会上表扬了我，我感到在这件事中我很有男子汉的气魄。”

我给他追加了一条评语：“瞧，你的句子造得多好，你是个真正的男子汉！今后造句就像这样，从生活中寻找合适的材料，语言组织不好时可以来问老师，我会帮你把句 8 小学语文教学论文

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子造好。这次造的句子我会在全班读的，是你读还是我读，拿到作业本后到办公室告诉我，好吗？”

后来，这个学生还是请我来读了，不过，这次的成功让他以后的句子更加真实，也更加有感情了，我很高兴。

经过将近一年的实践，班上学生的造句越来越有水平，不少学生的句子甚至可以说是“经典”之作。平时我们的作文素材基本上来源于学生平时造的句子，将这些句子细化，重组，好的作文就产生了。不少学生将造句和平时的习作当成了自己最想做的语文作业，因为在作文中他们找到了自己，找到了生活的喜怒哀乐，找到了做人的自信，找到了和老师交流的最佳途径，很多自己平时当面不好意思说的话在造句和作文中流露出来了。

在最后的毕业考试中，经过密封流水批改，我班作文一项的得分率达到了91.6%，整体上有了很大的提高，我的这项探索的效度也得到了很好的验证。虽然在这个探索过程中，我投入了很大的精力，特别是在给学生的句子写评语的环节中，更是煞费苦心，耗时耗力，但面对学生写作水平的进步和他们内心世界的不断丰富和净化的现实，我很满足，觉得自己做了一些对学生有用的事。

在本文的结尾，我想写上这么一句话：“学生作文水平的提高，离不开一个有爱心的语文老师，离不开一个善于发现的语文老师，离不开一个真心对待学生的语文老师，我将为之继续探索，继续实践，用造句点亮学生心里的那一盏灯。”

篇2：从造句

初中部

语文组

邱凤鸣

用词造句，就地取材，既夯实初中生语文基础，又锤炼学生语言表达之能力，实为一举两得之良策。

一、关于造句的内容：可叙写生活，可描摹人物，可阐述哲理，可写景状物，可回忆再现，可想象憧憬„„

二、关于造句的要求：

首先，弄懂词语的意思，了解词语的引申义或比喻义。

其次，语句要有健康而深刻的思想意义。

第三，尽量做到：有实用价值，有真情实感，有生动修辞，有生活

气息和画面感，言之有物。

三、关于造句的兴趣培养：或课前欣赏，或手抄报展示，或造句本积累，或师生同堂竞技„„兴趣有了，态度自然端正了，句子造好了，语言自然就生动了。

特辑录修改学生陈语咛的部分造句，仅供师生参考。作文无止境，语言亦无止境，姑且让我们修之，练之，锤之，锻之，为锻造文质兼美之佳作而铺之垫之。

示例：

1、缔造——小学的栅栏边，一排柳树从我记忆开始就一直婀娜着。每每春天来临的时候，漫天的柳絮柔柔白白、丝丝团团地飘飘洒洒„„掠过指尖，穿过指缝。每当这时，便忆起曾经读过的文章：作者儿时也曾同我们一样，忙于奔命似的追赶着散落于空中的木棉。我不明白柳絮为什么不像木棉一样，火红的夺人眼球。或许它只想让自己的希望飞得更远一些，更高一些。但相同的是，生命的缔造者都对这种生命的奉献乐此不疲。望漫天柳絮，也希望能够分享柳树的希望，同样享受追逐希望的快乐。

2、懊悔——知了疲倦不堪了，它唱了一个夏天的自由，现在它却无法快乐了。因为深秋的黄叶已经快将它掩埋。它瑟缩着，祈祷着，哀求着„„更懊悔着。曾经美好的日子为什么没有去劳动，如今只能默默品尝着懒惰结出的硕果。

3、哽咽——轻轻的，不知道时光已溜走多少。那位擦肩而过的大哥哥，像时间一样走过，给我留下永远的微笑与自信。我不觉间内心哽咽了„„攥着一枚草指环，再望望那片草地，绿得那样生机盎然„„

4、在我心里，有一株小草

“又是十几名啊？我告诉你，十几名，你想进快班，门儿都没有！”考试后，父亲没有给过我好脸色。我把车子停下来，无力地斜靠着一棵树沉思。我想，我其实也就是一株渺小的小草而已。一屁股坐在地上，手无力的一垂，感觉凉凉的，一抬手，才发现是一株小草。它长在离树极近的地方，却在树还没有长叶的时候，早早地钻出来。它好小啊，只有指甲那么大。细细端详着，思忖着，冬天，叶子没有了，种子却坚强着，第二年的春天来临的时候，比大树更早的发芽。被人踩过，他不怕。等抬起脚，就又像弹簧一样挺立起来，比原来更直更绿。风雨来了，也不怕。坚强的血液在叶脉中汹涌。我静静地仔细地打量着，是啊！我何尝不能做一株小草？

5、旋律——童年青涩的天空下的深秋，野鸽子在田野里起起落

落，像回旋的音符，打奏童真的旋律。野性的孩子不顾及深秋的 凉 意，踏进河水。午后金色的阳光撒下奇幻，童年的快乐在河水中

尽情地挥洒。可是，童年那人生海洋里弄潮的好手，也在岁月中离

岸越来越远。我这个野鸭子也只能站在岸上，满怀眷恋地遥望，一

直到金色的天空与河水相交的地方，融成金色的背景，变成一张张

泛黄的照片，在记忆的最深处痴痴地想往！

6、珍惜—— 花儿的娇艳，总有一朝落败的时候，到那时，荒芜的花园里，只剩下随风而逝的金色枯叶；溪水的清澈，总有一天被尘世感染的时候，到那时，充满生机的溪水弥漫着鱼儿的叹息；聚在一起的缘分总有骊歌奏响的时候，到那时，谁不曾感伤无奈的别离？如此种种，就教会了我们学会珍惜。

7、张望——（1）我懂了，人生失意迷茫时，不必四处张望，犹豫彷徨，只管埋头苦干，一往无前。成功的光环靠羡慕是得不到的。正所谓：没有比人更高的山，没有比脚更长的路。

（2）汽车伴着鸣笛和车后飞扬的尘土渐行渐远了，我借助后视镜就看见妈妈瘦小的身影还在张望，转过头，透过玻璃窗，清晰地看见，妈妈头上蓝色的围巾不断地被风扯动，纷纷的落叶在妈妈的上空盘旋飞舞，仿佛在向我诉说着妈妈无尽的叮咛与牵挂。

8、屋檐—— 记忆中乡下老屋的屋檐下有两个鸽子窝，每个黎明或是黄昏，总能聆听到最美妙的童年交响曲；

记忆中老屋屋檐在冬天是最美丽的，大雪后那清亮的、形态各异的冰棱就成了我们最好的玩伴；

记忆中老屋屋檐横木上姥爷挂着的肉干是最诱人的，如今回味起来竟还满嘴香甜，姥爷那慈祥的微笑也就涌进了我酸涩的心头„„

9、摇曳——（1）屋檐月儿挂在矮矮的屋檐，好似上扬的嘴角摇曳着一

个甜美的微 笑。父亲早已睡熟，只是两鬓的白发还在调皮的玩耍。我向父亲身边凑了凑，那有节奏的胡须扑在脸上，热热的，胡子有些

日子没有刮了吧，划过我的脸颊，痒痒的„„

（2）微风中，淡淡凝望你如花的笑颜，静度着分别的时刻。眸子中闪烁着的晶莹的泪花出卖了我此刻的淡然与镇静。我嗫嚅着唇瓣，想说：是你在我灰白的世界里涂鸦了斑斓的色彩，让我的小学时光如此绚丽多彩。让那朵友谊之花在清风中静静摇曳，不曾零落。

篇3：从造句

一、激发想象, 让比喻句精彩起来

比喻句可以使文章所要表达的内容具体、生动起来, 因此, 课堂上, 我们常常让学生说比喻句, 以达到丰富学生语言之目的。但是低年级孩子由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制, 学生脱口而出的往往是“月亮像香蕉”“太阳像个大火球”之类的句子。低年级学生的想象力是无穷的, 教师要激发他们的想象, 让造句这一项重要训练, 为学生发展语言、培养表达能力起到真正的作用。

《小池塘》是一篇生动形象、想象力丰富、意境优美的散文。课文通过六个比喻句写出池塘里水波、芦苇, 以及白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影的美, 促学生展开丰富的想象。

师:小朋友们, 还有什么会倒映在池塘里?

生:柳条。

师:柳条倒映在池塘里, 会像什么呢?

生:像小姑娘的辫子。

生:像长长的头发。

师:很好!能把这句话说完整吗?

生:柳条倒映在池塘里, 像小姑娘的辫子。

生:柳条倒映在池塘里, 像长长的头发。

师:还有什么会倒映在池塘里, 像什么?

生:蜻蜓倒映在池塘里, 像一架小飞机。

生:燕子倒映在池塘里, 像一把黑色的剪刀。

师:黑色的剪刀美吗?

生:不美。

师:那还可以像什么?

生:燕子倒映在池塘里, 像一只快乐的风筝。

师:真棒!还有什么倒映在池塘里?

……

上述教学案例中, 教师在学生学完课文还未从小池塘那美丽的倒影里走出来, 就趁热打铁引导学生顺着课文继续想下去。因为在课文情境的引导下, 学生想象的大门打开了, 才能说出精彩的比喻句。再者, 教师能敏锐地捕捉学生说话时出现的错误或不恰当的地方, 及时加以引导纠正, 学生才会越说越好。为什么很多老师在指导学生说比喻句时常常抱怨学生不会想象, 语言贫乏?殊不知有几个孩子天生就会想象, 就能语出惊人?学生的语言能力是在课堂上, 在平时的生活中一点一滴地积累提高起来的。作为语文老师, 就应该抓住有限的课堂学习时间, 善于创设情境, 努力为学生创造说话的条件, 学生的语言能力才能不知不觉地得到提升。

二、确定目标, 让模仿式造句不仅仅是模仿

模仿是孩子的天性, 孩子的牙牙学语都是从模仿大人的一言一行开始的。所谓“其来有自”, 任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成, 都有它最初的范本和源头, 没有模仿就没有学习。

《放小鸟》一文中有这样一段话:“姑妈送我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。”一位老师在指导学生朗读这句话后, 让学生用“非常”模仿课文造句:

师:小朋友, 课文中的小鸟非常可爱, 你能用“非常”说一句话吗?

生:妹妹非常漂亮。

生:这朵花非常漂亮。

生:我家的小狗非常可爱。

师:嗯, 小朋友们说得都非常好, 老师也来说一句:今天, 我们班的小朋友非常乖。

学生被老师表扬, 都很得意。

师:还有谁能来说?

……

学生说得很多, 热热闹闹很是精彩, 但这些看似精彩的造句都局限于“什么非常怎样”这样简单的句式。如果仅是这样造句就算达到了我们的教学目的, 那学生的语言岂不是只会模仿课文语言, 学生的语言能力也仅仅停留在模仿的层面。汉语言文学博大精深, 很多词语在句子的不同位置都具有不一样的作用, 句子表达效果也就不一样。作为教师, 应该明确让学生用课文中词语来造句究竟要达到怎样的水平, 要给学生创造一个从模仿开始, 而不仅仅是模仿的训练机会。这样, 学生的造句就不会只是依葫芦画瓢了。

用“非常”造句, 在这堂课中是比较有意义的。但如何让学生在模仿课文语言之后, 真正学会运用语言?笔者认为要注意以下几点:

1. 注重课文语段的教学

很多时候学生用词说话是建立在理解词语的基础上进行的。课文中的小鸟非常可爱, 教师却没有引领学生体会小鸟的可爱在哪里?“非常”一词学生就体会不到它的意思, 自然不能深入人心, 说出来的句子干巴巴的。所以, 在让学生说话之前对文中写小鸟非常可爱的这句话要重点教学并指导朗读, 体会小鸟的可爱表现在哪里?或者说哪里让你觉得这只小鸟非常可爱。从而让学生注意到“绿色的羽毛、黄色的嘴巴、一闪一闪的眼睛”这些短语的作用, 就是因为小鸟有以上特征, 才让小作者觉得这只小鸟非常可爱。只有把这段话教透了, 一只活灵活现、可爱的小鸟才出现在了孩子们的眼前, 学生才能与文本产生共鸣, 真正走进文本, 为接下来的说话训练埋下伏笔。

2. 设计造句训练的梯度

学生的说话如果只是停留在一个填空式的, 较为简单的水平, 那么课堂就迫切需要教师的有效指导了。所以, 教师应设计好造句训练的梯度, 给学生一个提升语言表达的台阶, 让他们顺着这个台阶一步一步往上走。如当第一个孩子回答“妹妹非常漂亮”时, 教师就应该进一步追问:“妹妹非常漂亮, 是哪里让你觉得非常漂亮了?”学生在教师的引导下, 一定会从妹妹的外貌特点来说, 将话说得更具体。接下来第二个、第三个学生站起来回答时就不会只是简单地说“这朵花非常漂亮”“我家的小狗非常可爱”了。

3. 发散学生思维的广度

课文中的句子“非常”一词在句尾, 学生造句时很容易受到影响, 也都把“非常”放在句子的最后。所以, 教学时教师还要不时引导学生说说把“非常”放在前面的句式。教学时可以这样指导:当学生说出“妹妹那弯弯的眉毛下长着一双大大的眼睛, 一个高挺的鼻子和一张小小的嘴巴, 非常漂亮”时, 教师可以及时引导:“这个句子还可以变换一下顺序来说吗?把‘非常漂亮’放在前面, ‘妹妹非常漂亮……’”从而让学生体会原来同样的句子还有不同的表达方式。长期进行这样的训练, 学生的语言能力就会有突破性的提高。

篇4：从造句入手提高写作训练的尝试

一、抓五种基本句型造句训练

几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。英语五种基本句型是：1.S+V；2.S+V+P；3.S+V+O；4.S+V+O+O；5.S+V+O+C。 要求学生看图后，用五种基本句型写出大致意思，然后组成短文。

学生看图后，按要求写出如下14个句子：1.An old lady was walking in the street.（S+V）2.She had a suitcase in her hand.（S+V+O） 3.A rascal came up by bike.（S+V） 4.The rascal snatched her case.（S+V+O）5.The lady shouted“help”.（S+V+O）6.She ran （after him）.（S+V）7.He saw that.（S+V+O） 8.He took out a box of push-pins.（S+V+O）9.A boy came out （of school）.（S+V）10.He threw them on the road.（S+V+O）11.The bike tyres were punctured.（S+V+P）12.The rascal had to stop.（S+V+O）13.They caught the rascal. （S+V+O）14.They sent him to the police.（S+V+O+C）把14个句子连起来，就能基本表达4副图的意思。若将这些句子进行扩大或合并，再加上适当的“启承转合”词，就符合书面表达的要求了。

二、扩大五种基本句型造句训练

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想。因此，还必须进一步对学生进行扩句训练。为达到训练目的，我经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，进行扩大、合并，加以适当的“启承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。如：S+V+O: The boy expressed his wish.

学生扩写的句子可大致归纳为：1.The （little） boy expressed his （strong） wish.2.The （little） boy （called Li Ming） expressed his （strong） wish （to go to school）.3.The （little） boy （called Li Ming） （from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to study）.4.The （little boy called Li Ming） （from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to study） （all the subjects） （as well as other children）.5.（In his letter to the principal of our school） the little boy （called Li Ming from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to9 study） （all the subjects） （as well as other children）.通过基本句型的扩句训练，学生对句子结构有了较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。

三、利用课本句型造句、组文训练

在英语课堂教学中，我指导学生整理课文中的句型，进行造句和扩句训练。然后，在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中。如我设置如下这样一个情景。

Bob是李华的朋友，借给李华一本词典。李华到Bob家去还书，Bob不在家。李华在门上留一字条。说明：1.来还词典，Bob不在；2.不能把词典放在门外，先带回家；3.感谢Bob；4.词典很有用；5.自己正在设法买一本；6.如Bob暂不用词典，想多借几天；7.如Bob要词典，通知即还。假如你就是李华，请用英语写上述字条。注意：1.字条要包括上述所有要点，但写时不必按以上顺序；2.词数100个左右。根据情景，我要求学生写出含有以下句型的句子：1.I’m here to do……2.leave sth.+adj./adv. 3.It happens （-ed） +that clause.4.Have to do sth.5.It +be +adj.of/for +sb.+to do sth.6.S + find/feel/consider/think/make +it+adj.+to do sth./that clause.7.I hope+that clause 8.I wonder if……9.as soon as……10.do （did）+V（动词原形）

四、“启、承、转、合”词或词组使用训练

一篇短文中句与句、段与段之间常用的一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词可使语言表达更加自然和通顺。我经常给学生一些空着过渡词或连接词的短文，让学生根据上下文及语言情景填写，并引导学生认识掌握过渡词对于书面表达的重要性，并把它们整理下来，认真记忆，活学活用，进而促进阅读理解能力及完形填空的能力的提高。

英语写作训练的方式和方法可以多种多样，只要教师不断加强对学生的指导，学生的写作能力就会逐步提高。

参考文献

1.王墩田 丁天起 李地 英语写作教程.国防工业出版社，2005,11。

2.刘毅 英语写作教程.华中科技大学出版社，2007，3。

3.穆林华 张玲棣 写给中学英语教师的书：英语写作数学理论与实践.中国青年出版社，2005，5。

4.刘荣生 浅谈如何提高初中生的英语写作水平.海外英语，2011，7。

篇5：委屈造句-词语造句

1. 沉默是害怕的借口，傻笑是委屈的理由。

2. 你心里有委屈，就看什么也不顺眼。

3. 误会往往给人带来痛苦和委屈，甚至乎绝望。

4. 宁愿骄傲的孤独，也不委屈的喜欢。

5. 她受了一点小委屈就号啕大哭，真小气!

6. 蜡烛受了委屈，低着头，无声地哭泣。

7. 你来敝公司帮忙，可说大材小用，请暂委屈一下吧。

8. 伤心和委屈的时候，要嚎啕大哭。哭完洗完脸，拍拍自己的脸，挤出一个微笑给自己看。

9. 男人的胸怀是委屈撑大的，多一点委屈，少一些脾气你会更快乐。

10. 世界上根本没有委屈这回事，那只是你为你想得到的东西付出的代价。

11. 汤姆大为懊恼，他简直觉得受了委屈。

12. 她心里的委屈，在脸上是一点儿也看不出来的`。

13. 而这时候她只是满腔委屈和愤怒。

14. 你这样做，我觉得很委屈。

15. 无缘无故被母亲训斥了一通，他十分委屈，不知自己做错了什么。

16. 妈妈没搞清状况就骂我，我感到很委屈。

17. 他辛辛苦苦工作了半天还受埋怨，觉着很委屈。

18. 他哼哼唧唧地诉说他受的委屈。

19. 他的怒火和委屈渐渐烟消云散。

20. 这种生活确实太委屈你了。

21. 请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。

22. 能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。

23. 他仿佛受了莫大委屈似的，激动得脖子旁边的大动脉都看得见跳动。

24. 人所有的卑微、寒碜、烦恼和痛苦，所有的委屈和眼泪，是不是都因为有求？

25. 我低着头，咬着唇，委屈的泪水几乎要夺眶而出。

26. 委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！

27. 能开口说出的委屈，就不是委屈。能离开的人，就不算是爱人。

28. 她断断续续地道出了她的委屈。

29. 事实上，有些时候，我们一直在坚守我们的委屈与愤怒，以为可以通过这种方式来确认自己的认知。

30. 她们倾诉了各自的委屈以及长期以来一直回避的东西。

31. 最好的办法就是，忘掉自己的委屈，加入他们，和大家一起围着钢琴玩。

32. 即使受了委屈，挨了批评也只是一笑而过。

33. 或许她自身有缺点毛病，但倘若她受尽了委屈，也可以勇敢地站起来跟那些卑劣的人抗争到底的。

34. 事实上，有的时候是我们太过纠结于自己的委屈和怨恨。

35. 从朱莉口中轻易流淌出滔滔不绝的种种委屈，真是令人不安。

36. 她的眼里流露出受委屈的神情。

篇6：用统统造句-造句

2)中元节，大鬼小鬼一起来送福。开心鬼打头阵，让你一生微笑永不休;小魔鬼祝你身材如魔鬼，容颜更比花儿俏;穷鬼、小气鬼、大头鬼和病鬼，统统往边靠，从此无悲伤无烦恼，开心美丽伴着你。

3)一分钟后，众目睽睽之下，一只虎鲸将它们统统吃掉。

4)是的，多年以前，我的矫情我的浪漫我的天时地利，到了今天，已经统统过期，更关键的是，当年陪在我身边的那个人，居然选择了中途退票离席。

5)全国爱耳日，爱耳有妙招：难听话，骂人话，自动绕道;夸奖话，表扬话，主动追上;吉祥话，祝福话，统统送上。祝你心花怒放!

6)勤洗手，病菌统统全赶走。常刷牙，蛀虫个个全趴下。多晒被，病毒批批全溃退。爱干净，卫生日里更看重。时沟通，互相提醒信息灵。

7)七夕即是乞巧，温馨祝福闪耀，短信送你七巧，望你天天欢笑：工作顺利事业巧，生意兴隆财源巧，金榜题名学业巧，互助互爱友情巧，两情相悦爱情巧，温情融融家庭巧，生活幸福统统巧，祝：七夕节快乐!

8)反转日，把好运、快乐、健康等美好的东西统统转进来，把霉运、悲伤、烦恼等不好的一切统统转出去，快转吧，快乐好运正等着你呢!

9)天天逛淘宝网，大到家电，小到零食网上统统搞定。

10)情人节快到了，为维护情场稳定，国家将发布限情令，规定每个人只能拥有一个情人，凡拥有两个及以上情人的，统统征收多情税。朋友，悠着点。

11)这是无聊家伙的世界，他们想把我们统统变成奴隶。他们的做法产生消费，但不符合我们的作风。不准备和他们竞争，也绝不要认为竞争就是力量。超越空虚，自由的生活吧!

12)日子过的好快，夏季已经到来。天热着急上火，多吃蔬菜水果。早晨不能贪睡，夜晚辈子要盖。烦恼统统滚开，天天笑口常开。短信传递关怀，友谊实实在在!

13)然而，如果以为，既然社会主义要给大家带来更多的实惠，那就可以不顾客观条件、不择手段地去追求个人实惠，这就不是正确的讲实惠，而是一种实惠主义了。

14)冬至悄悄到，忧愁渐渐消，烦恼统统跑，压力日日少，快乐紧紧抱，健康团团绕，事业步步高，生活岁岁好。冬至快乐!

15)我是孤陋寡闻的。很抱嫌。我马上出去，把这位音乐家的唱片统统买来，这该行了吧?

16)他把美德和恶习，把法律规定的所谓善和恶，统统置之度外。

17)真是语惊四座，使得其他人的汇报统统黯然失色了。

18)对于犯了错误的人，不能把他们统统看作朽木粪墙而不给以教育和帮助。

19)当然，大多数欧洲人将危机归咎于不受约束的英美资本主义，不料却发现，欧洲本土机构也统统沆瀣一气。

篇7：喝彩造句-词语造句

1、我看着那一个个问号，心想，你们的生活到底是苍白成了什么样子，才会拿别人的痛处来为自己的生活喝彩。作为一个纳税的中国公民，我或许要承担许多千奇百怪的社会义务，但我很清楚，这些义务里绝对不包括要拿我的伤心事来娱乐你们这些路人甲。

2、相信我，我会做的更好，因为我的舞台上，永远有你在为我喝彩。

3、笨蛋虽然很笨，但总有比他更笨的笨蛋为他喝彩。

4、成长在你的红旗下，我们走向世界，世界给我们一片掌声，阵阵喝彩。在十月的节日里为您放歌，祖国啊，母亲，祝福您永远美丽、年轻!

5、没有人会为你的失败负责，他们只会为你的成功喝彩。如果你没有能力改变命运，那就想办法改变你自己。如果不能改变结果，那就完善过程。成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

6、不要寄望来自他人的赞美，不需要活在世人的喝彩声里。他人赞不赞美只是他们的事。我们只是努力从自身具备的品质、个性、能力、思想里，寻找对自己生命的赞美，寻找快乐的源泉。我们只是存在于自己的发肤中，并不是存在于别人的看法里。

7、重要的不是到场时博得别人的喝彩，而是离开时别人对你的.想念。

8、画家并不单纯地再现，他们有所选择，有所强调，同时他们还致力于表现他们眼中的真实，因而值得让人真心喝彩。

9、不管他有没有出现，都要靠自己在时间中稳步成长，变成自己期待的样子，过好自己想要的生活。有没有他的喝彩，你的光芒都绽放。

10、嘴要甜，平常不要吝惜你的喝彩声。

11、我们把大把的时间活给了车子、美食、衣裳，我们需要在别人眼中无敌光芒，才配得上此生没有白来一趟。终究活得好不如别人说你好，活得累不如别人说你不疲惫。这作茧自缚的社会，让普罗大众满堂喝彩的同时，也让你真相信镁光灯下的世界就是光彩琉璃的波澜壮阔。

12、对生活最好的回应，就是对其欢呼喝彩。

13、芷兰知香，怀情仰望天空，为青春呐喊;牡丹芬芳，抱爱脚踏实地，为年轻喝彩。

14、任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。

15、成功不会骤然降，喝彩声不愿白白承受。

16、是我们站起来为实干家喝彩，为成功者喝彩，为那些知难而进的人喝彩的时候了。

17、百发百中：他打靶百发百中，赢得了大家的喝彩。