《寒冷的味道》阅读答案

2024-04-25

《寒冷的味道》阅读答案（精选6篇）

篇1：《寒冷的味道》阅读答案

寒冷是冬天的代名词，冬天来了，寒冷也随之而来。有的人畏惧寒冷，所以他们并不知道何是冷，又怎识暖了。而有的人却喜欢寒冷，所以他们在寒冷中学会了坚强，学会了抵抗寒冷。

我读过黄明山的《寒冷的味道》，他对寒冷的回忆有着异乎寻常的味道。在他的文章里有这样的几句话“寒冷培育的疼痛是刻骨明心啊!”“寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们能承受人生的风霜雨雪。”“寒冷，是我们的生命所需要的盐啊!”

在他的语言中我发现，寒冷不仅仅是冬天的代名词那么简单，寒冷更代表着人生的道路上的曲折坎坷。在季节中，没有寒冷就没有春天的到来，也就没有了花草树木茂盛的生长，相同的道理，在人生成长的道路上，如果只有平坦而没有坎坷曲折，也就没有完整的人生。

在黄明上的文章中还有这样的几段话“孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖?如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样篷勃成人间壮丽的景色。”“不让汗水流出来，不然寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后章程一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果”

没错，温室里的花朵，虽然盛放得很精美，但也只是一时之间，不会像野花一样，今年枯萎了，明年还会开放。因为温室里的花朵，从来不知冷，有何识暖呢?又怎么能像一花那样拥有顽强的生命力呢?更不用说蓬勃成春天的草木了。

我们都是孩子，会成长没，在成长的路上，我们因该学会流汗，学会体验寒冷。我们只有体验寒冷，才嫩发挥出生命中的潜质，才能像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色。

我们离不开寒冷。因此，寒冷，是我们生命中所需要的盐啊!

篇2：《寒冷的味道》阅读答案

2.作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果?(3分)

3.请任选一句，品味加点词语在文中的表达作用。(3分)

(1)风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。

(2)瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。

4.结合全文，谈谈对“寒冷，是我们生命所需要的盐啊”这句话的理解。(3分)

篇3：《寒冷的味道》阅读答案

一、巧“加”妙“减”品读语文味

指导学生在阅读文章时, 对原文的标点、字词、句子、段落等进行适当的添加或删减, 让学生在阅读中比较推敲, 深入品读语文的“味道”。

例如, 教授《亡人逸事》一文。孙犁的散文讲究情感的节制, 含蓄蕴藉, 朴素洁净, 像在水中淘洗过似的, 是一种绚烂之极归于平淡的“大美”。可是如何让学生在阅读中体会到这种美却有一定的难度。

于是我设计了这样一个问题让学生写作:“12年过去了, 孙犁, 一位69岁的老人, 是怀着怎样的感情写下这么多的文字的?请阅读课文, 并选取1～2个描写细节的文字, 在其后加上几句抒情性句子。”

学生在“纺线细节”后续文:“可是, 我心中对妻子的那份爱, 掺杂着心疼与感动, 好似那总也纺不完的线, 缠绕在心间, 一日一日, 一年一年, 情思不竭。”

“她闭上眼睛, 久病的脸上展现一丝幸福的笑容”后续文:“不知怎么, 我看着她, 泪突然止不住了。”

“我对你们……你们应该记着”后续文:“是啊, 我也该好好谢谢她, 谢谢她给了我爱与幸福, 给了我生活里最灿烂的一缕阳光。”

“我从外面回来, 看到她两个大拇指, 都因为推机杼, 顶得变了形, 又粗又短, 指甲也短了。”后续文:“那纺锤的声音不是敲在你的手上, 而是敲在我的心上, 一声一声, 一下一下……”

加上这些文字后, 与学生一起阅读, 思考讨论加上这些文字好还是不好。最终学生在阅读和思考中明确:浓妆艳抹易, 平淡自然难, 做到“朴实无华、平中见奇、淡而有味”就更难。

在教授《荷塘月色》时, 针对文中“一个人在这苍茫的月下, 什么都可以想, 什么都可以不想, 便觉是个自由的人”, 指导学生删掉文中的“觉”字, 通过阅读、比较, 学生便会理解貌似简单地少这一字, 则真成了客观上自由的人, 而不再是一种主观感受。但实际上这自由、轻松与愉悦只是短暂的, 甚至是一种逃避和自欺, 一个“觉”就使得文字的背后有了一种深沉的无奈和忧伤。去掉“觉”字, 文章便少了无穷意味。还有, “白天一定要做的事, 一定要说的话, 现在都可以不理”中的两个“一定”, 去掉之后学生便会明白, 两个“一定”强调了作者内心深处难言的苦衷和深刻的无奈, 不能轻易删掉。语文的味道便在这加加减减中咀嚼出来了。

二、置换“面孔”品读语文味

采用置换原文中的标题、标点、字词、句子或段落的办法, 让学生比较、推敲, 进而品味课文的味道。

例如, 教授《伶官传序》, 把文中的“盛衰之理, 虽曰天命, 岂非人事哉”改为“盛衰之理, 并非天命, 实乃人事也”或“盛衰之理, 虽曰天命, 然亦乃人事也”, 让学生在阅读中体会感叹句和反问句的力量, 这样学生在阅读和比较中不仅明确作者的观点, 亦明确作者的情感所在。

教授《项脊轩志》, 把文末的“庭有枇杷树, 吾妻死之年所手植也, 今已亭亭如盖矣”, 改为“庭有枇杷树, 吾妻死之年所手植, 每睹树遂忆吾妻”。让学生通过阅读品味原文含蓄地用景语结束全篇, 把悠悠不尽的感情轻轻收住, 让“余音袅袅, 不绝如缕”的回声荡漾在人们的耳际, 更易扣动读者的心弦, 从而情不自禁地引发读者凄婉惆怅的共鸣。

教授《一滴眼泪换一滴水》尝试让学生把题目改为“一滴水换一滴眼泪”或者“一滴眼泪, 一滴水”, 让学生讨论思考更喜欢哪一个并阐明原因。有学生喜欢原题, 认为此处的“换”是回报的意思, 是站在伽西莫多的角度以感恩的心情来表达的, “这是一滴生命之水、恩慈之水, 是以德报怨之水, 我只好用我的真情之泪来交换和回报了”。把眼泪放在前面, 有突出强调“眼泪”的用意, 用人性的美善唤醒人性的美善。也有学生喜欢“一滴眼泪, 一滴水”, 认为这样更具有美感, 具有文化色彩, 把眼泪和水并列在一起更能引发读者的阅读兴趣。也有学生提到“换”这个字有功利色彩, 应该去掉, 等等。还有学生从课文内容的角度提出文章的内容是爱斯梅拉达给曾经劫走自己的伽西莫多送去了珍贵的“一滴水”, 激发出了他内心深藏的人性, 使他流下了生平“第一滴眼泪”, 所以应该是“一滴水换一滴眼泪”。对于这一问题最后我们没有达成共识, 但学生却通过这一问题更深入地把握了小说的主题, 并且从一个侧面体验到了题目的重要性。有学生就对我说:“老师, 原来一个题目还有这么多的讲究啊!”

三、对比阅读品味语文味

对比阅读, 首先可以将课文中或横向或纵向形成对照的内容放在一起比较、品味、推敲, 体会其妙处。

例如, 教授《一个人的遭遇》时, 让学生在课文中找一找文中三次关于索科洛夫眼泪的描述。第一次, “但是我没有哭, 我的眼泪在心里干枯了” (失去最后一个亲人, 使主人公心痛不已, 泪已干枯) 。第二次, “这时候, 我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾” (孩子的弱小——我的保护欲望;孩子的纯真——我的怜爱之心;孩子的遭遇——近似于我的遭遇) 。第三次, “可是夜里醒来, 整个枕头总是给泪水浸透了” (一个人在战争中失去了一切, 再坚强的人在晚上也会泪湿枕巾) 。从而让学生在对比阅读中明白, 这不仅仅是一个人的遭遇, 这是战争中所有人的遭遇, 并进而明确战争可以摧残生命, 毁灭家园, 但战争摧毁不了坚韧, 泯灭不了善良。

对比阅读, 其次可以把形式、内容或主题相近相似的作品拿来放在一起阅读。因为世上没有一个文本是单一、孤立的。任何文本都位于若干文本的交汇点, 它是这些文本的阐释、集中、浓缩、转移和深化。

例如, 教授李清照的《如梦令》:昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人, 却道海棠依旧。知否, 知否?应是绿肥红瘦!让学生对比阅读韩偓的《懒起》:昨夜三更雨, 今朝一阵寒。海棠花在否, 侧卧卷帘看。从而使学生明确李清照词以对话形式表现惜春之情, 全词犹如一个独幕剧, 环境氛围、人物情态、对白问答、心理活动, 活脱脱地呈现在大家面前, 并且运用反衬手法, 以“卷帘人”对花事之淡漠反衬出主人公惜花情深, 又藏问与答, 含多层曲折之美。学生在对比阅读中自然领悟了易安词的意趣横生之妙。

四、舞文弄墨深悟语文味

文学素养的提升, 文学鉴别力的提高, 需要阅读, 需要思考, 更需要练笔、写作。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。能够把自己的想法诉诸文字并不难, 可能够把自己的想法诉诸文字, 并且能够打动读者、感染读者就有一定的难度了。当我们的阅读与生命发生联系, 我们便会自觉发问。当我们的心的转轮带动灵魂的运动, 我们便能一步步接近真理。所以在日常的阅读中我尝试让学生动笔写作, 也许是片段练习, 也许是仿句练习, 可长可短灵活自如。

比如, 学完《豪放飘逸的李白诗》之后, 我让学生阅读了余光中写的《念李白》《寻李白》以及鲍鹏山的《穿越古典:兴高而采烈 (读李白) 》, 并让学生用优美的文字写下自己对李白的解读, 以下是一位学生的文字。

傲然绽放的青莲

张芮

子规啼, 肝肠断

不断是你对家的思念

长相思在长安

长安有你对梦的执念

心茫然行路难

路再难你亦直挂云帆

敬亭山两不厌

你只是孤单

你越过高山渡过河川

终于走入心驰神往的华宫贵殿

而你可否知晓

你一生将仕途多舛

你不甘终日囚于囹圄般的宫殿

夜夜笙歌交杯换盏

你不愿委曲求全

博嫔妃君王的笑颜

你知道自己的宏图已无法施展

于是

你宁可寄余生于江海澹澹

也不愿违心强作欢颜

你是诗仙

你应来自遥远的天边

而绝非人间

你这一走便走出了一世灿然

你屹立于高山之巅

你是皑皑天山孕育的雪莲

你驻足于流水之源

你是出淤泥而净直的菡萏

你汇聚了累世的菁华挥毫泼墨

低吟着千年万年的蜕变

浅唱着沧海桑田的变迁

你哀啭了大唐盛世斑斓的缠绵

你独领风骚数千年

仍光华不减

你占据了诗坛的半壁江山

你撑起了古典文学的半边天

你是汤汤历史绝美的华缎

呈现了锦绣河山的璀璨

千年万年

沧海桑田

亘古不变

是你的容颜

你是盛唐傲然绽放的青莲

篇4：《寒冷的味道》阅读答案

选文中的小车夫性格倔强，自尊心很强，令人印象深刻。他的年龄和中考考生相仿，考生容易对其产生亲近感。设题点选得巧妙，指向性强，突出考查了考生对选文主旨的理解情况。

寒冷的冬夜

那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。

风稍小了些，天却冷得更加厉害了。路上结成的冰，反射着点点亮光；人一踏上去，就可能跌倒。入冬就冻了起来的路，在人的脚下发出清亮的声音。

“我们回家去吧。”

两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。原以为街上是冷清的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。

车夫们争着说：“您到哪儿？我拉您去。”

刚把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱降了下去。“一毛钱。”“四十枚。”“三十六枚吧！”“三十枚我送您回去。”

听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。

要价最低的那个车夫，立刻就嚷着是他先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样就说定了。我走近那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。他放下车把，我并没有坐上去。

他说：“请您坐上去吧。”

我没有回答，脚也没有动。

他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。”

“我……我倒没有什么，只是你……”

“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。”

显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。

“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近……”

“我常走，您就上车吧。”

也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。

“我还是换一辆吧！我怕……”

话还没有说完，就有一辆车到了我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。

“你不用拉我了，这点钱给你。”

他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。

“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体……”

“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。

“拿去这点钱吧。”

“凭什么要你的钱？我要靠卖力气赚钱！”

说完，他径自掉头走掉了。跟我同行的两个人坐的车子早已走了，只有我呆呆地站在那里。我感到十分孤独，觉得自己好像是生活在一个陌生的世界中。我一点儿也不懂得别人，别人也不懂得我。小车夫也许是对的，难道是我错了吗？

握着铜元伸在冷空气中的手有一点儿僵住了，我只得缩回来。我的心也冻结了，在这寒冷的冬夜，在那怨恨的眼光里。

我终于坐上了车，一任车夫送我到任何地方去。

（有校改）

1.选文多次写天气的寒冷，这样写有什么作用？（3分）

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2.“我还是换一辆吧！我怕……”中省略号省去的内容是什么？（3分）

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3.请简要赏析选文中加横线的句子。（3分）

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4.结合选文中加着重号句子的内容，谈谈你阅读后的感悟。（3分）

篇5：寒冷的味道阅读及答案

⑴寒冷离我们越来越远了。

⑵有人说，地球变得越来越热了。还说有一种厄尔尼诺现象。对此，我说不出个子丑寅卯来。我只感觉到，曾经是多么可怕的寒冷，现在似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。

⑶也许我对寒冷还只是一知半解。是的，我仅仅接触过南方的寒冷。说得具体一点，是在过去，是在江汉平原。

⑷树是江汉平原不可多得的景致，树的旁边有湖或者河流。我想起来了，冬天的水面结了厚厚的冰。我们在河上行走。干净的树枝上也结了冰——不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风一吹，发出有如碎玉的声响。那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。我在冰上伫足仰望，在体验寒冷的厚度的同时，又领略到了寒冰的高度。

⑸冷!我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻穿了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了……我几乎要跌倒下去。

⑹寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊!

⑺冬天也看露天电影。通常要到五里以外的地方去看。那天晚上雪刚刚停下，听说要放《冰山上的来客》，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气陡生，看到中间，便招架不住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊。我咬着牙，坚持把电影看完。脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来。那天看了“冰山”，对比之下，这点寒冷算什么?

⑻寒冷，每每使我们的精神处于一种亢奋的状态，从这一点说，寒冷似乎有了酒的成份。

⑼最幸福的时刻，是围着树蔸烤就的一堆火，炖着狗獾肉(从雪森林的狗獾洞里猎获的战果)，或者鸡子、粉条、霉渣巴、干豆角、大白菜……端着暖手的碗香喷喷地吃着，看那门外的雪轰轰烈烈地下着，这时的寒冷又有了一种隽永的滋味。

⑽而回忆中的寒冷更有着异乎寻常的味道。

⑾现在不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪不知还在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。

⑿可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来?上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖?如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的风景?

⒀不仅仅是孩子们。

⒁我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花朵，我不知道会有什么好结果。

⒂我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。

⒃寒冷，是我们生命所需要的盐啊。

⒄寒冷还会来的。

12、第⑶段中，作者为什么说“也许我对寒冷还只是一知半解”?这句话在全文中起什么作用?(4分)

13、第⑷段说：“干净的树枝上也结了冰——不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风一吹，发出有如碎玉的声响。那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。”请分析它的表达特色和表达效果。(4分)

14、从文中看，作者回忆中的“寒冷”有哪些“异乎寻常”的味道?(6分)

15、第⑴段作者说“寒冷离我们越来越远了”，最后一段又说“寒冷还会来的”，请探究作者这样表达的理由。(6分)

参考答案：

12、(4分)(1)在过去，我仅仅接触过南方的寒冷，体验寒冷程度不够深刻。(2分)(2)引起下文，引出寒冷体验的叙述和对寒冷的感悟。(2分)

13、(4分)运用比喻、拟人、排比的修辞手法，从形和声两个角度，(2分，答出四种中的任何两种即可)描写了树枝结冰的美丽外观与动听声响，(1分)突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷的喜爱(1分)。

14、(6分)寒冷带来的美景;寒冷给我一种疼痛的味道;寒冷可以使人精神振奋;寒冷也有一种隽永的味道，使人感受到生活的温暖。(答出一点得2分，答出三点得6分)

15、(6分)开头是说人们对生活中“寒冷”体验的机会越来越少(2分);结尾说经历“寒冷”不仅是生活的自然规律，而遭受挫折乃至磨难等人生的“寒冷”更是生命的成长规律;人需要“寒冷”以发挥生命潜质，锻炼意志品格，使自己坚强勇敢。(“磨难不可避免”“磨难锻炼意志”两点各1分，意思对即可)文章由实到虚，首尾呼应，紧扣主题，使主旨更加突出。(2分，意思对即可)

1.第(3)段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面?( 4分)

【参考答案】体现在寒冷带来肉体上的疼痛和精神上的振奋坚强两个方面。(4分，每一方面2分。如用文中原句“寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心”和“寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪”回答也可。)

【命题意图】本题考查学生对文章内容的整体把握以及归纳概括内容要点的能力。学生阅读全文，明确文章整体结构和内容，从而缩小筛选范围，理解题意作答。

【解题指导】把握题干中的“两个方面”，说明答案要写到两点。再从整体上阅读后，明确第(3)段其实是引领了下文的(4)―(7)段，这几段中写了两个事件，每件事写后都有一句总结性的话即第(5)和第(6)两段，故这两段的内容可以用来回答问题，当然用自己的话概括出来更好。

【错因分析】有些学生整体把握能力较差，答不到要点上，也有些学生要点概括不全面，只提到一方面。

2.作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果?(3分)

【参考答案】孩子们生命的潜质不能得到发挥，不能像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色。(仅照抄原

句扣1分)(3分。如答“将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风”也对。如用自己的话概括，意对即可。)

【命题意图】本题考查学生信息筛选整合的能力。

【解题指导】文章第(9)段写的就是孩子们“丧失了体验寒冷的机会”这一内容，故解答本题应从这一段中找答案，但文章原句用的是反问句，回答时应用陈述句。

【错因分析】有极少数学生因为阅读能力较弱，答非所问，或照抄原句，导致失分。

3.品味加点词语在文中的表达作用。(3分)

瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。

【参考答案】开小差”本义是比喻思想不集中，用在这里形象生动地写出了过了下雪的季节，雪还没下的情形，富有情趣。(3分。写出表达的内容，得2分;写出表达的生动形象性，得1分。)

【命题意图】本题考查学生对重点词语在语境中的意义和作用的理解能力。

【解题指导】本题是选做题，要求品味词语在语境中的表达作用，要写出两个要点：一是结合具体的语境写出表达了什么内容，二是表达的效果即生动形象性。

【错因分析】只写出表达的内容，而没有写出表达的生动形象性。

4.结合全文，谈谈对“寒冷，是我们生命所需要的盐啊”这句话的理解。(3分)

【参考答案】寒冷意味着挫折和苦难，它就像盐一样，是生命中必不可少的东西。(3分。写出“寒冷”的含义，得1分;写出 “必不可少”得2分。)

【命题意图】本题考查学生对重要语句的理解。

【解题指导】解答本题，关键在于理解“寒冷”和“盐”的含义，综观全文，“寒冷”已不仅仅指自然界的气候寒冷，更有人生中的“挫折和苦难”之意，而“盐”是说明中必不可少的东西，将两者结合起来，才能正确地回答本题。

【错因分析】对“寒冷”的含义未理解，很少写出“困难与挫折”;对“盐”的作用不能准确写出，没有答出“必不可少”的意思。

5.请联系你的生活实际，写出你读了本文的感想。(4分)

【参考答案】示例：生活中经常听到这样的事，父母只要孩子好好读书，不让孩子吃一点苦，我想这样做是不对的。如果一个人从小就缺乏锻炼，从未吃过苦，长大后又怎么能承受生活中的挫折和磨难呢?其实挫折磨难在一个人的成长过程中是不可避免的。(4分)

【命题意图】本题考查学生对文章的理解能力和感悟能力以及语言表达的能力。

【解题指导】解答本题，一要扣住文章的深刻含义，二要联系自己的生活实际，例举生活事例谈感想，不可脱离文章含义天马行空地谈感想。

【错因分析】没有联系生活实际或文章的含义谈感想。

寒冷的味道赏析

第一至第二段，开门见山地指出“寒冷离我们越来越远了”。接着作者用了一个比喻，将留存在“可怕”记忆中的寒冷比喻成被误会而错过的“老朋友”。点出了随着时间的流逝，条件的变化，寒冷成了城市生活中可望而不可即的东西。第三段至第十段，作者展开关于寒冷的回忆。第4段，着重写回忆中江汉平原的树木，玉树琼枝、冰棱霜挂、高耸入云。而这树只能永远定格在记忆的深处，成了“不可模拟不可复制不可言状的绝响”，因为在现实生活中再也见不到冰天雪地中的树木。“寒冷的厚度”、“寒冰的高度”写出在作者的记忆中，寒冷即是亲切的、又是威严的。第5-6段，作者用简洁的短句，用生动的比喻和拟人，写对寒冷亲身体验，突出寒冷带给人生理上的痛苦。因为贫困，防寒衣物少，所以寒冷带给人的痛苦是“刻骨铭心”的，而这也与后文第十段城市的孩子们享受极度丰富的物质生活形成了鲜明对比。第7-9段，写寒冷给人带来精神上的激发。作者回忆了在天寒地冻的日子去看电影《冰山上的来客》，电影带给人的精神上的鼓舞恰好与身体感受到的寒冷形成了鲜明的对照，越是渲染寒冷给人带来的痛苦，就越能表现人超越寒冷的精神伟力的强大与信念意志的坚定。第9段，作者回忆了在寒冷给人带来的温馨。只有真正体会到了寒冷带给人的痛苦，才能感受到吃热食带给人的温暖体验。其实并不在于这些食物有多好吃，而是在寒冷的天气之下，吃热食的回忆显得尤为温馨。第十一到第十三段，由回忆转回了现实，论说了寒冷远去后的弊端，表达对人类会在日益舒适的物质条件之下变得“冷暖不知”、人格弱化的忧虑。“现在不同了”，将回忆的视角拉回来。“现在”，日渐丰富的物质生活已经将寒冷拒之门外，作者发出了“不知冷，何知暖”的忧虑，回应了上文中作者在寒冷中吃暖食的回忆。第十三段，作者用“不仅仅是孩子们”进一步深入探讨寒冷对于我们每个人的意义。“寒冷”在此也并非单纯的寒冷，而是有了更加丰富的内涵——它指所有给我们人类带来痛苦的自然现象与社会现象。正因为人类遭遇了这样的困难，才能让人类在痛苦中沉淀下来，学会坚强、感恩、珍惜;而如果人们耽于日益舒适的物质条件，变得“冷暖不知”，就会感知不到现实生活的快乐，就会人格弱化，失去坚韧强悍的品格力量。第十四段，作者表达了“寒冷还会再来”的希望。全文通过对寒冷的回忆以及对“寒冷离我们越来越远”现象的思考，表达了这样的观点：那些给我们人类带来痛苦的自然灾害或社会灾害，可以历练出人的坚韧强悍的品格;人类正因为遭遇了这样的困难，才会在痛苦中沉淀下来，学会坚强、感恩、珍惜;而如果人们耽于日益舒适的物质条件，变得“冷暖不知”，就会感知不到现实生活的快乐，就会人格弱化，失去坚韧、强悍、蓬勃的品格力量。

篇6：《寒冷的味道》语文阅读和答案

(1)寒冷离我们越来越远了。

(2)台历上的冬天正一步步深入，而我的身体却迟钝了对季节的反应。曾经是多么可怕的寒冷，眼下似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。

(3)回忆中的寒冷却有着异乎寻常的味道。

(4)江汉平原的冬天，水面结了厚厚的冰，我在冰上行走。冷!我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻烂了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了……我几乎要跌倒下去。

(5)寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊。

(6)那时候难得看上一场电影，而且通常要到五里以外的地方去看露天电影。那天晚上雪刚刚停下，听说要放电影，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气逼人。风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。看到中间，便招架不住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊!我咬着牙，坚持把电影看完，脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来──这点寒冷算什么?

(7)寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪。

(8)现在却不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。

(9)可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来?上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖?如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色?

(10)不仅仅是孩子们。

(11)我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果。

(12)我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。

(13)寒冷，是我们生命所需要的`盐啊! (选自《散文选刊》，文章有改动)

1、第(3)段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面?

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2、作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果?

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3、请任选一句，品味划线词语在文中的表达作用。

(1)风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。

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(2)瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。