语文二年级下册教学设计

语文二年级下册教学设计（精选6篇）

篇1：语文二年级下册教学设计

【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了几种树木的名称和木制品，生字都带有“木”;第二组词语介绍了两种农作物的名称及其总称，生字都带有“禾”;第三组词语介绍了三种竹制品，生字都带有竹头;第四组词语介绍了三种植物，生字都带有草字头。全课读起来，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学要求】

1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。正确流利地朗读词语。理解有生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

【教学重点、难点】

1、学会本课9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、区别形近偏旁。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学过程】：

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(学生齐读)

二、初步看图，认识事物。

(一)课件出示松树、柏树、杨柳和桌椅的图片，认读词语。

1、问：这些是什么树?你能说出它们的名称吗?，学生辨认后随机出示“松柏”、“杨柳”、“桌椅”等词语，学生认读。

2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3、说说这3种事物之间有什么联系。

(二)课件出示“秧苗”和“稻谷”图片，认读第二组词语。

1、春天到了农民伯伯把什么插在田里?[课件相机出示秧苗图片和词语。]秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示稻谷图片和词语]

2、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

3、学生认读第二组词语。

(三)课件出示“竹篮”、“箩筐”、“筷子”，认读第三组词语。

1、这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2、谁愿意把“竹字头”的字组成的词读给大家听?(指名读，读的同时纠正读音)

3、还有谁也想读?

(四)课件出示“茶叶”、“菠萝”、“兰花”图，认读第四组词语。

1、中国的老年人最喜欢喝什么?课件相机出示词卡：茶叶]

2、有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

3、有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

4、读准词语

⑴谁来读一读这三个词?(指名读)

⑵齐读。

三、诵读词串，认读生字。

1、自读课文，画出生字，并借助拼音读准字音。

2、诵读词串，感悟词语之间的联系。

(1)学生自读词语。

(2)小组交流。

(3)反馈指导。(多种形式读词语。)

3、去掉拼音，认读词语并给词语找“朋友”。

(1)去掉拼音再读词语。

(2)设置找“朋友”的游戏。

四、写字教学。

出示生字：“柏、杨、柳、椅、秧、篮、茶、菠、萝”。

1、指名读、齐读。

2、引导学生观察，并按结构把生字分成左右结构和上下结构两类。

(“柏、杨、柳、椅、秧”是左右结构的字，“篮、茶、菠、萝”是上下结构的字。)

4、引导学生分析左右结构字的字形，并通过观察偏旁的起源与演变图认识木字旁和禾字旁。

(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

①“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

②复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

③“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

④复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

5、指导书写。

(1)教师范写左右结构的5个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。提醒学生注意：“木”、“禾”两字作偏旁时，捺要变成点。

(2)学生描红，教师巡视指导。

6、引导学生分析上下结构字的字形，并通过观察偏旁演变图认识竹字头和草字头。

(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

①“竹”的古文字像什么?(像竹叶)

②复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

③“草”的古文字像什么?(像两棵小草)

④复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

7、指导书写

(1)教师范写上下结构的4个生字。要写得上下匀称：“篮”的最后一横要写得长些;“茶”中间的“人”字要写得舒展大方;“萝”字中的“夕”字刚好要写在横中线的下边。

(2)学生描红，教师巡视指导。

五、拓展练习

(一)选字填空。

波菠

1、微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了()浪。

2、()菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗?

蓝篮

3、打()球真是既能强身健体，又能培养合作意识。

4、()天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。

(二)任意选文中的词语一组，连起来写两三句话。

六、课堂总结。

通过今天的学习，我们知道了“木字旁”的字大多与树木有关;“禾字旁”的字大多与禾苗、庄稼有关;“竹字头”的字组成的词大多与竹子有关，“草字头”的字组成的词大多与花草有关。课后老师请小朋友们再去收集带有这四个偏旁的字，根据偏旁去想一想它们的意思。有空我们交流交流。

[二年级语文下册识字3教学设计 (苏教版二年级下册)]

篇2：语文二年级下册教学设计

一、创设情境，激趣导入

我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧──出示汉字，你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。

山

网

秋

上

下

哭

笑

⑴ 小组交流。

⑵ 班级交流：

从形状变化而来的字──山、网。

带有指示意义的字──上、下。

可以借助图形进行识别的字──哭、笑。

偏旁、组成有表示意义的字──秋。

二、分块推进，有效运用

1、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。

齐读问题。

2、自身读读，说说，告诉你的同桌：

出示“我的发现”：

班级交流：

⑴ 相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。

⑵ 相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。

⑶ 相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。

3、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？

同学各抒己见。

三、日积月累·读读认认

１、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？

出示汉字，小老师带读，读对的齐读：

议

塘

站

慌

钩

爪

裤

符

２、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？

出示汉字：

议──义（字义）

塘──唐（唐诗）

站──占（占领）

慌──荒（荒地）

钩──勾（勾画）

抓──爪（爪子）

裤──库（粮库）

符──付（付钱）

（都是形声字、形近字）

３、到底该怎么叫新朋友，自身认认、想想，还可以拿出字典查查。然后在小组里讨论一下：

小组讨论。

４、让我们一起来认识一下新朋友吧：

抽出生字卡片。

５、说说你是怎么记住这些新朋友的？

班级交流。

６、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧：

生拿出纸笔记录。

四、小结

把这节课你的收获教给他人。〖板书设计〗

我的发现

日积月累 第二课时

一、复习导入

１、上节课，我们认识了一些新朋友，不知道大家还记得吗？我们再来认一认吧：

游戏复习生字。

２、今天，我们继续到语文园地里学习。

二、日积月累·读读记记

１、认读词语、句子：

⑴ 上节课，我们积累了许多生字，今天，我们要积累些什么呢？看──（出示课文题目）

读读记记

雷声大作

倾盆大雨

阳光绚烂

随风舞动

芬芳扑鼻

黑白相间

读读背背

花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

协助他人的人，能得到他人的协助。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

⑵ 这两道题的题目有什么相同的地方？你发现了吗？

（都要求“读”）

⑶ 请大家根据题目的要求，先把这6个词语读一读吧。比比，谁读得又快有好：

生自读词语。

⑷ 都读准了吗？（生）在小组里读一读，比比谁读得最准？

小组读词语，互相正音。

⑸ 班级交流：词语接力（开火车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）

⑹ 能不能用最喜欢的一个词语说一句话？

口头造句。

⑺ 我们再来读读句子。

句子接力（开火车轮读，哪组读得最准，最流利，接得最好就算赢）

⑻ 读了这些句子，你明白了什么？

（要为身边的人或事物伸出热情的手）

２、记忆擂台：

⑴ 大家说得真好！那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。你喜欢背词语就背词语，喜欢背句子就背句子。背完一项再背另一项。比比，谁是“记忆小神童”。自身先背。

生自身背诵词句。

⑵ 同桌两人比比谁背得又多又好。你有什么好的记忆方法也请告诉你的小伙伴。

⑶ ⑷ ⑸ 同桌互背。班级交流：“记忆小神童”大擂台。请“优胜者”交流记忆的方法。再次背诵、记忆。

三、内化吸收，巩固延伸

１、这个单元，俺们认识了几位新朋友？他们是──（出示）

泉水娃娃

雷峰叔叔

萨沙

卡罗尔

２、你喜欢这些新朋友吗？（生）这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢？（一个一个回忆。）

各抒己见。

３、我们一起把１９页方框里的话读一读吧。（齐读）

４、是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心（板书、简比画），都热情地伸出手协助身边的朋友，甚至是小动物。老师也很喜欢他们，俺们要向他们学习，多关爱他人，才会赢得他人对我们的爱。〖板书设计〗

火热的心

热情的手

泉水娃娃

雷峰叔叔

萨沙

卡罗尔

第三课时

口语交际 展示台

一、情感体验，明确话题

１、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？

各抒己见。

２、书上的伙伴们这么热情地协助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做？这节课，我们一起来商量商量。

二、尝试表达，探究方法

１、谁愿意读一读３７页方框里的话？

指名读导语。

２、在我们的生活中，你有遇到需要我们伸出双手的事吗？是什么呢？谁愿意说一说。

同学交流，师选择、板书。

３、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）假如遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？假如你刚好能帮上他人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎么做？自身想一想，在学习小组里说一说，也可以演一演。

生小组交流，师巡视，指导。

三、围绕话题，互动交流

1、哪个小组要先上台交流？（点名）其他的小朋友当评委，仔细听听他们是怎么说的？是怎么做的？你有没有不同的想法、做法。

2、小组反馈，生生互评，师适时指导。

3、创设多个情景，练习对话

情景一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（同学在扮演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮助；打１１０求救）

情景二：当你十分忙，他人又急需你的协助时，你该怎么办？（同学可以通过讨论，交流思想，进行对话练习）

四、拓展运用，提升能力

１、故事会：

⑴ 创设故事会氛围。

⑵ 根据左边图标的提示，同学先讲收集到的有关雷锋的故事。

⑶ 根据右边图标的提示，引导同学讲一讲身边的好人好事。

２、查字典擂台：

⑴ 课前鼓励同学用查字典的方法自身认识汉字。

⑵ 出示不知读音或知道读音但不知字意的生字，激发同学比一比的欲望。

⑶ 同学自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。

⑷ 进一步拓展，交流自身通过查字典学会的一些生字。

３、引导同学展示其他方面的身手和学习效果。

六、小结安排作业

把今天的收获说给他人，并写一写。〖板书设计〗

口语交际 伸出俺们的双手

篇3：语文二年级下册教学设计

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇4：语文二年级下册教学设计

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

篇5：语文二年级下册教学设计

部编版小学语文二年级下册教材的编排是结合了自然、社会、童话、历史、人文、美食、诗词经典等的内容穿插图片展示在孩子们面前，很适合孩子们的阅读学习。

尤其是识字部分更是让学生开阔眼界，《神州谣》是让学生了解了祖国的大好河山、山川秀美、地大物博从而激发他们对祖国的爱国热情;《传统节日》是让学生了解中国的传统节日及庆祝方式，增强学生的民族自豪感;《“贝”的故事》介绍“贝”字的形成到甲骨文和现在使用的贝字的演变，了解中国汉字的历史激发学生热爱大自然的情感;《中国美食》是了解中国的美食文化，激发学生热爱家乡和热爱祖国的情感。

这个单元的四篇课文是各有特色让学生学到了许多东西，也了解了中国的各种文化，内容处处体现了语文教学的核心素养，为学生的全面发展奠定了基础。

为此，我就学校校本教研的机会给学生讲述了《中国美食》，我把这课的教学设计记录下来分享给大家，也是对自己的历练。

教学设计：

中国美食

【知识技能】

1.正确认读“菠、煎、腐、炖、酱”等13个生字;正确书写“烧、烤、蒸”等8个字。

2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧茄子、小鸡炖蘑菇”等词语。

【过程与方法】

正确、流利地朗读课文,初步了解中国美食，并能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。

【情感态度与价值观】

通过了解中国的美食文化,激发学生对中国美食的热爱和赞美之情。

教学重点难点

【教学重点】

学会生字,积累词语。

【教学难点】

正确、流利地朗读词语;培养学生在生活中识字的习惯;了解中国美食的烹调方法。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题

师：孩子们，你们去饭店吃过饭吗?(吃过)那你们到了饭店首先要做什么(点菜)你会点什么菜?认识菜谱吗?

生：我会点自己常吃的几道菜，有时看图点菜问服务员就知道是叫什么菜名了。

师：你真聪明，今天老师就要教大家认识一些菜名中的字，你们可要认真听讲哦!不会点菜或不认识字该多失望啊!

二、创设情境，随文识字

师：现在老师要给你们呈上一份菜单，你们一起看看有什么特色菜。

1.出示课件菜单本，学生试着说出菜名

2.那你们不认识这些字该怎么向服务员报菜呢?想想怎么做才能认识这些字。

3.生：查字典，边说边拿出字典，动手查字自己解决问题。

4.师：菜单上不认识的字解决了，那课文中的字你们认识吗?

5.合作学习：

(1)指名让学生来试着读课文，学生帮助纠正字音，师作指导认读生字。

(2)自由认读生字词语。

(3)同桌间相互检查。

6.学习生字，积累新词(出示课件)

(1)指名让学生认读生字

(2)说说你认读记忆生字的方法

(3)给生字归类识记

按部首分可以分出：

提示：火字旁与四点底的关系都与火有关

按结构分可以分出：

按音节分可以分出：

(4)学习词语：(出示课件)

(5)去掉拼音让学生认读生字新词

7.指导学生书写生字，观察田字格的安排，师示范生书空。

三、朗读课文，了解内容

1.让学生读课文，你有什么发现?

生：有的菜有图，有的菜没图。

师：你知道为什么吗?

生：位置有限容不下那么多图(笑声)

生：有图的那些都是菜，没图的是饭。

师：不错，七幅图是菜肴，四种是主食。

2.小结，齐读课文。

第二课时

一、复习引入

师：板书“食”识字并分析字义(人+良)人把好的东西用来食，比如让学生组词(粮食、食物、美食等)板书“美”提醒学生注意美字的书写。近期播放的《舌尖上的中国》风靡全球，让我们食欲大增，今天我们也一起走进课文来学习几道美食。

师：民以食为天，我们中国的美食遍布全国各地，先请看大屏幕(出示课件)助读中国八大菜系，播放视频(八大菜系的讲述)。

师：这么多的菜我们难以启齿，先学几样再去品尝其他的美食，那我们一起来看课文中的几道美食。

二、了解中国美食的特点

1.师：自由朗读课文，了解菜名。

2.出示课件，提问你们认识这是什么菜?

(1)边播放美食图边让学生读出菜名，并说出每道菜的制作材料。

凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭

水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖豆腐蒸饺

炸酱面蛋炒饭小米粥(熬)

(2)随图识字，认识生字词语，重点强调腐(一般是读三声如腐烂、腐败，与豆组合读轻声)、菇(应读一声，与蘑组合是读轻声)、炸(多音字，本课读二声如炸糕、炸鸡腿，另一个音读四声如炸弹、爆炸)的读音。

3.此时的你多想饱餐一顿，那就用你的读来表现你此时的心情。

(生读)师适当点评

师：(过渡)这么美味可口的菜是怎样做成的呢?

二、了解中国美食的烹饪方式

1.出示课件，指名让学生来读，边读边找出这些菜的制作方法。

2.出示课件，让学生选择菜来说说自己的制作方法。

生：我选鸡蛋，它可以用蒸、煮、炒、冲的方式来吃。

生：我选肉，可以用炒、炖、爆、烤的方式来吃。

3.出示课件，看看它们喜欢吃什么?

师：过渡提问：你喜欢的菜肴又是什么?你知道还有哪些家乡菜?

三、了解家乡菜的制作方法

1.出示课件，几道家乡的菜肴图，让学生说出菜名，并说说喜欢的原因和你制作的过程

生：蛋炒饭，制作的材料……制作的方法……

2.师：这位同学的课前预习做的非常好，他把自己喜欢的一道菜的制作过程分享给大家，希望大家也回去动手试着做一做。

3.拓展延伸：养成良好的饮食习惯(出示课件)让学生齐读。

注意饮食习惯

四、总结

师：中国美食也是一种文化源远流长，我们不只要了解它的特点、烹饪方式也要学会如何去做，它解决了我们的温饱问题的同时也是对我们的一种生活享受。为此，老师也要借此送给大家几道“美食”(出示课件)：

阅读伴成长语文煎一生时间熬习惯态度煮成绩性格炖命运命运烤自己

希望各位同学把几道菜好好品味，咀嚼，愿你们创作出更好的美食!

美食大餐

五、课后作业

出示课件：抢收蔬菜，选择自己喜欢的蔬菜回去动手做一道菜，可以让父母指导帮忙，把你制作烹饪的过程记录下来拍照留念，我们要办一期美食展，评选出美食厨师。

教学反思：

通过教学这一课，我也学到了许多有用的东西，知道了烹饪的方式有许多种，有些菜不只是一种制作方法，让我也懂得了要做好许多菜的方法。对于学生他们更是如饥似渴，读着读着就直流口水，从中也学会了到饭店如何点菜，如何向别人介绍菜名。

整堂课的教学环节比较完整，课堂气氛也活跃，学生积极参与互动，优中差学生都已有收获，不管是从字到词还是菜肴的烹饪方法他们都能读出指明，不愧是他们自己选择的一节公开课，预习和听讲都很用心。

篇6：语文二年级下册教学设计

1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解

形容词与描写景物名词的搭配特点。

2．会按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来。4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。

教学重点

认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

教学难点 准确搭配词语。课前准备

春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

课时安排 2课时 第一课时 教学过程

一、我的发现

1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

2．与同桌说一说自己的发现。

3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式说一说自己的发现。

4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

二、日积月累

（一）读读认认

1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

3．电脑出示生字，学生读字组词。

4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

（二）读读背背

1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

（三）我会说

1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又

多。

3．展示各组的交流结果。

4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

第二课时

一、口语交际

1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自

己的同桌读一读。

二、展示台

1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。