语文园地五读读背背

语文园地五读读背背（通用10篇）

篇1：语文园地五读读背背

读读背背

一、绳在细处断，冰在薄处裂

（绳子通常断在最细的地方，冰层也总是从最薄的地方裂开。）含义：凡事都遵循其客观的规律，比喻在薄弱环节容易出现问题。对事情的一种因果结论。

二、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜

（只有亲自下到河里才知道河水的深浅，只有亲口去品尝梨才知道它酸还是甜。）

含义：自己亲自尝试，才知道事情的结果。

三、莫看江面平如镜，要看水底万丈深

（不要看江面平整的像镜面一样，要看到水下的深不可测。）含义：不要光看事物的表面，重要的是要看事物的本质，才能定结果。

四、花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰

（温室里的花盆不会种出生命力顽强的苍松，被关在鸟笼里的鸟不会有雄鹰的野性）

含义：安逸的环境不能成就伟大的理想，一切人和事物只有在适合它的环境中才能成长。

五、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事（每天都走的话，不怕行走千里万里，常常做事情，不怕做千事万事。）含义：做什么事只要坚持不懈，持之以恒，任何难事都可以解决。

“薄”明显表示扁平物体厚度小的意义时，应该读báo，如“薄薄的、薄纸、薄布、薄被、薄板、薄冰、薄皮、薄纱”，这些词语的意思都很具体。

“薄”表示“轻微、不强健、不厚道、轻视、迫近”等意义时，应该读bó，如“薄利、薄弱、刻薄、鄙薄、日薄西山”，这些词语的意义都比较抽象。

篇2：语文园地五读读背背

群芳吐艳：各种芳香艳丽的花卉都呈现出艳丽的色彩。姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。落英缤纷：形容鲜花盛开后纷纷凋落的景象。郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的样子。

旭日东升：指初升的太阳。早上太阳从东方升起。形容朝气蓬勃的景象。夕阳西下：指傍晚日落时的景象。也比喻迟暮之年或事物走向衰落。皓月当空：明亮的月亮正悬挂在天空。崇山峻岭：形容山高大、险峻，十分陡峭。悬崖峭壁：形容山势险峻。

层峦叠翠：重重的山岭叠着层层绿色。

苍翠欲滴：形容草木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵地像要滴下来似的。

篇3：语文园地五读读背背

关键词：小学语文,读读背背,理解应用

2011年版《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能训练, 让学生打好扎实的语文基础。”所以, 在苏教版小学语文课本中, 编者在中年级每一单元的练习中都安排了一个“读读背背”板块, 这些内容是学生语言积累的重要内容之一, 是促进学生强化语文素养与语言运用的最好平台。然而, 纵观当前的语文教学, 很少有教师关注到“读读背背”这一板块的教学。许多教师在教学时, 总会带着很大的功利心思在里面, 只是让学生先读一读, 然后再让学生背下来。这样, 在考试时学生就可以正确填写这些词语等内容了。教材编者编排这些内容的目的并不是让学生能够背下来就可以了, 关键是想让学生通过读背来灵活运用, 只让学生读读背背会让学生的学习更加呆板, 学生虽然能够背下来, 但却不知道如何运用, 那也等于没背。笔者经过实践发现, 每一单元练习“读读背背”中的词语都与本单元的课文内容有关联, 所以, 链接文本, 让静态的词语识记转化为动态的阅读理解, 是教学这一板块内容的好策略。下面, 笔者就结合苏教版小学语文四年级上册教材几个单元练习中的“读读背背”内容, 谈一谈如何链接文本, 让这些词语真正走进学生的心中, 并可以流淌在学生的口中与笔端。

一、链接文本, 从单一呈现走向融词入文

对于“读读背背”中的词语, 如果我们链接文本, 把这些词语放到文本的语言情境中加以识记与理解应用, 去解读这些词语, 那么就会起到事半功倍的效果, 学生对词语的理解就会水到渠成, 并能够精确运用到自己的语言表达中。

比如《练习4》中的“读读背背”, 要求学生识记的词语有混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。在教学时, 我让学生结合本单元《开天辟地》一课中的语言环境进行理解:传说在很久以前, 整个宇宙混沌一团, 这就叫做混沌不分;盘古醒来之后, 在他眼前是黑乎乎的, 什么也看不见, 这就叫昏天黑地;他拿起大斧与凿子, 把天和地分开了, 这就叫做开天辟地;天越升越高, 地越来越厚, 而盘古的身体也随着它们的变化而变化, 这就叫做与日俱增;最后, 盘古成为了一个顶天立地的巨人。

这样, 让学生在文本中寻找相应的语句来理解这些词语, 并把这些词语自然地融入到文本的语言环境中, 给学生一个初步理解的平台, 以发展他们的语文思维, 同时促进了学生对文本进行二次理解。

二、链接文本, 从呆板识记走向品味意蕴

学生如果不能够真正理解“读读背背”中的词语意蕴, 那么他们就不能够在以后的应用中做到厚积薄发, 只知道积累, 不知道应用。所以, 对于“读读背背”中的内容, 我们还要链接文本, 让学生在文本中从呆板识记走向细品慢嚼, 走进词语的中心, 体会词语的意蕴, 让学生获得更多的意蕴体验。

比如, 《练习3》中“读读背背”的词语有:湖光山色、人间天堂、明月清风、桂子飘香、水光接天、相得益彰、江山如画、鱼米之乡。在教学时, 我让学生结合本单元的几篇课文来说一说自己对这些词语的理解。有的学生说济南有这么多的泉水, 可以说是人间天堂;有的说荷兰的水、花、牧场等相得益彰;有的同学说, 通过《九寨沟》一课的学习, 深刻体会到了我们的祖国是江山如画, 到处都可以看到湖光山色;还有的学生说从《桂花雨》一课的字里行间都能感受到桂子飘香, 每天沐浴在明月清风中, 闻着桂花的香气, 这种生活太惬意了。

这样, 在自然的情境中让学生把词语的理解延伸到课文之中, 可以开阔学生的语文视野, 使学生对词语的理解更深更广。

三、链接文本, 从简单背诵走向多维应用

“读读背背”教学, 我们还要让学生学会多维应用。学生会背不是目的, 目的是让学生会应用这些词语。如果让学生在以后的作文练习中机械地应用这些词语, 会让学生有一种任务感, 就会把这些词语生搬硬套地安排到自己的文章中, 结果给人一种贻笑大方的感觉。因此, 在学生还没有习作之前, 我们就要让学生学会应用这些词语, 便于学生在以后的语言运用中得心应手。而结合本单元的课文来活用这些词语, 一来可以促进学生更好地对词语进行理解, 二来还可以让学生知道如何运用这些词语, 哪些地方该用哪些词语都能做到心中有数。

比如, 在教学《练习2》中的“读读背背”时, 我让学生利用这些词语给本单元的几篇课文做一下尾批。其中就有一位学生针对《虎门销烟》一课写出了这样的尾批:虎门销烟充分表现了林则徐对祖国可以说是以身许国、碧血丹心, 而对外国侵略者是横眉冷对、敢怒敢言, 他的忧国忧民、疾恶如仇的品质永远是浩气长存。这样, 既让学生多维应用了“读读背背”中的词语, 又促进了学生对课文的解读。

总之, 单元练习中的“读读背背”不是简单地让学生读读背背, 而是要链接文本, 让学生在动态的文本解读中理解这些内容, 促进学生可以更好地运用这些词语。

参考文献

[1]陈延军.小学语文教学理论和实践[M].高等教育出版社, 2009 (05) .

[2]李楠.决定教学质量的关键策略[M].西南师范大学出版社, 2010 (04) .

篇4：四下练习五读读背背教学设计

〖读读背背〗（成语）教学设计

教学目标：

1．准确朗读，反复诵读，熟记于心。

2．借助插图和联系生活经验，大体了解8个成语的意思，会初步运用。3．想象鸟儿归巢时在林中嬉戏的情景，感受大自然的和谐与美好。教学重点：

积累成语，借助插图和联系生活经验，大体了解8个成语的意思，会初步运用。

教学难点：

能初步运用这8个成语。教学准备：

多媒体课件一组（鸟声，图片，补充练习题）教学过程：

●图文结合，激发兴趣。

1.同学们，老师给你们带来了一段声音，闭上眼睛听一听，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

2.交流。

3.导入：同学们，今天老师要跟你们再次走进成语王国，去看一群活泼可爱的小鸟傍晚归巢时在林中嬉戏的情景。●理解词义，诗韵连诵。

1.读准字音，注意押韵。○1请你自己读一读这组成语，然后提醒同学们朗读的时候有什么注意点。○2交流

“一唱一和”的“和”读hè。

每组最后一个字的韵母相近，这样读起来铿锵和谐很好听。3指名读，纠正读音。○2.出示图片，理解“倦鸟知还”“成群结队”。○1老师这儿有两张图片，你觉得这两张图片展现的是哪两个成语？ ○2你能说说这两个成语的意思吗？

倦鸟知还：疲倦的鸟知道飞回自己的巢。比喻辞官后归隐田园；也比喻从旅居之地返回故乡。

成群结队：成：成为，变成。一群群人集合在一起。

3.小组讨论，自主探究。

小组里讨论讨论其余几个成语的意思，结合你们的生活经验，看看能不能说出成语的大致意思。

4.全班交流，及时点拨。

一唱一和：跟着别人唱，常指以诗词相应答。后比喻互相配合，互相呼应。

呼朋引类：类，同类。呼唤友朋，招引同类，亦作“引类呼朋”。

欢呼雀跃：欢快地呼叫，高兴得像鸟儿那样蹦蹦跳跳。

如痴如醉：像醉了、痴了一样。形容极度迷恋欢乐不能自制的神态。亦作“如醉如痴”。

夜深人静：深夜没有人声，非常寂静。

昏昏欲睡：昏昏沉沉，只想睡觉。形容极其疲劳或精神不振。

小学语文苏教版第八册练习5

5.理解为基，再次朗读。●入情入境，指导运用。

1.深化理解，熟读成诵。○1如果老师给第一组成语“倦鸟知还、成群结队”取上一个名字，叫“归林”，你能给其余三组也取上简洁概括的名字吗？小组内讨论讨论。

（嬉戏、欢喜、陶醉、沉睡„„）○2你能边想象这一组组景象边把这些成语按顺序背下来吗？ 2.成语填空，活学活用。

这些成语并不一定用于形容小鸟归林的情景，让我们瞧瞧这些句子中该用哪个成语。

○1他（）地沉浸在贝多芬的交响乐里。○2各种各样的鱼，多得数不清。它们（）地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

○3冬奥会上，中国队夺得了五枚金牌。消息传来，大家立刻（）起来。

○4（），昏黄的灯光下只有夜来香在悄悄地开放。○5阳春三月，阳光明媚，芳草茵茵，不少人趁着这春光（）地去郊外踏青。

3.阅读练笔，升华主题。○1五年级下册有一篇课文叫《灰椋鸟》，里面有很精彩的描写群鸟归巢的片段，让我们先睹为快。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只

小学语文苏教版第八册练习5

灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

○2作者描写了群鸟归巢的热闹场面，那夜深人静的时候时候，树林中的小鸟们又是怎样的情景呢？同学们想象一下，然后动笔写下来。

篇5：三年级语文组词、读读背背

有“五羊衔谷”的传说重庆冰城

冬季寒冷济南日光城

四季如春广州泉城

泉水多而著名昆明羊城

建在山上潍坊山城

拉萨人间天堂

杭州鸢都

蒲公英靠____传播种子，而豌豆靠_____________，苍耳靠_____________，葡萄靠_____________，椰子树靠_________________________。

红色的脸谱代表___________,主要人物如_________；

黑色的脸谱代表___________,主要人物如_________；

白色的脸谱代表___________,主要人物如_________；

刮骨疗毒主要讲的是____________的故事。

“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”是_________墓前的对联，“辜”读______,“铸”读______,“佞”读______, “忠骨”指__________,佞臣指_________等人。

留言条格式：请假条格式：XXX（写给谁看的）：请假条

„„„„„„„„„„„„„„„„„XXX(写给谁看的）：

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „（开头空两格，写清留下的话）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（开头空两格，写清请假原因，要请几天，（右下角，留言人姓名）XX此致(空两格)

（留言日期）X月X日敬礼！(顶格)

篇6：苏教版二年级语文上册读读背背

读读背背送爽雁过宜人朗清如梭似箭寒暑移换草动天晴熟落渠成人外有天止境无前滴水冻寒大雪雪兆勤能先飞人一奋起

义正威武凛然火树不数灯火观者

练习2蚕吐丝，蜂酿蜜。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。练习3＿＿＿＿＿，生于毫末。＿＿＿＿＿，起于累土。＿＿＿＿＿，始于足下。

练习4闪光的＿＿＿并不都是＿＿＿，动听的＿＿＿并不都是＿＿。＿＿＿要干凶恶残酷的＿＿＿＿，那是很＿＿＿找到借口的。

练习5.＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿裳。＿＿＿

＿当棉袄，＿＿＿＿挺胸膛。别的花儿＿＿＿＿＿，只有＿＿＿＿开得旺。

练习6.百川，？不努力，徒伤悲！

练习7.二十四节气歌：春雨，相连，秋处，冬雪。练习

练习8.春联：春回福满松竹梅，桃李杏。

篇7：语文园地五读读背背

一、从知意成文中训练语用

练习中的成语或四字词语很多是与本单元的课文内容有关的, 是由几个有着内在联系的成语或词语组合而成的。如第十册练习3中出现的词语是:

令出如山振臂一呼浩浩荡荡络绎于途

惊涛骇浪水土不服讲和通好观风问俗

奇珍异宝互通有无五洲四海心悦诚服

其实, 练习3安排这12个词语, 一是对前面课文中已经学过的词语加以巩固; 二是扩大学生的阅读量和背诵量, 激发学生积累语言材料的兴趣, 丰富学生的语言积淀。但我们不能要求学生死记词语注释, 将这12个词语连起来读, 就是一篇介绍郑和远航的准韵文。关于郑和远航的故事, 学生并不陌生, 是学过的课文《郑和远航》中的内容。因而, 教学时我让学生在熟读的基础上, 用上这12个词语写出郑和远航的经过。学生们不一会儿便写出了一篇篇结构完整的郑和远航的小短文。如“郑和在主舰 (振臂一呼) :开船! 马上就是 (令出如山) , 船队 (浩浩荡荡) 地驶出了港口, 向日本驶去。经过了很长一段时间的航行, 一路上经历了各种艰辛, (惊涛骇浪) 险象环生, 虽有很多船员 (水土不服) , 但还是平安地到达了日本。郑和下船之后, 与当地官员和百姓互道祝福, (观风问俗) 讲述了此次到日本来是为了 (讲和通好) , 并且 (互通有无) 使两国关系能够更加友好。当地日本官员向日本天皇汇报了郑和的到来, 天皇喜出望外, 马上就召见了郑和! 郑和向日本天皇献上了本国的 (奇珍异宝) 表示友好。天皇十分高兴, 马上表示出对大明朝的敬意, 认为大明朝的威名传遍了 (五洲四海 ) , 而且主动来使表达友好 , 他一定会对天朝 ( 心悦诚服 ) ! 郑和在日本停留了相当长一段时间才 回国! ”

这样的语用训练, 不但帮助学生熟记了成语, 积累了语言, 而且帮助不少学生克服了害怕作文、讨厌作文的心理, 提高了学生学习语文的兴趣。叶圣陶先生曾经说过:“发展学生的语言能力的同时发展学生的思维能力。”让学生运用所给词语写郑和远航的故事, 在发展学生语言的同时, 也能让学生了解历史, 记住历史, 并能与时俱进, 呼吁世界和平共处。

二、从成语故事中训练语用

很多练习中的成语来源于典故, 一个成语实际上就隐藏了一个故事, 而一个故事就是一个具体的语言环境, 所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象, 获得感悟, 积累成语, 训练语用。如第八册练习2中安排的成语是:

浅尝辄止囫囵吞枣浮光掠影不甚了了

天道酬勤熟能生巧寻根问底无所不晓

教学时, 可让学生利用工具书查找成语的意思, 以及成语里所包含的故事, 学生选择感兴趣的成语故事同桌试讲, 然后请学生上台练讲。如一个学生讲“熟能生巧”成语故事:我讲的故事是“熟能生巧”, 这个成语是欧阳修的《归田录》里讲的一个故事。北宋有个射箭能手叫陈尧咨 , 一天, 他在家练箭, 十中八九, 旁观者拍手称绝, 陈尧咨自己也很得意。但观众中有个卖油的老头只略微点头, 不以为然。陈尧咨很不高兴, 问:“你会射箭吗? 你看我射得怎样?”老头很干脆地回答:“我不会射箭。你射得可以, 但并没有什么奥妙, 只是手法熟练而已。”在陈尧咨追问老头有啥本领后, 老头把一个铜钱盖在一个盛油的葫芦口, 取勺油高高地倒向钱眼, 全勺油倒光, 未见铜钱眼外沾有一滴油。老头对陈尧咨说:“我也没什么奥妙的地方, 只不过手法熟练而已。”人们由此故事中的两句话“无他, 但手熟尔”和“我亦无他, 唯手熟尔”引申出“熟能生巧”这个成语, 说明不管做什么事情, 只要勤学苦练掌握规律, 就能找到许多窍门, 干起来得心应手这个道理。

学生语文素养的形成不是天生的, 需要训练。学生在利用工具书查找成语故事, 练习讲成语故事, 不是死搬硬套, 既讲成语原义, 又讲成语的引申义, 还能与生活实际紧密结合起来, 真正在成语积累中, 训练语言, 达成语用。

三、从想象画面中训练语用

“读读背背”和“诵读与积累 ”在编者精心的筛选与编排下相互联系, 彼此照应, 并共同反映了一定的主旨。如有的反映的是高贵品质, 有的反映的是概括伟人一生, 有的反映的是历经一年四季, 有的反映的是描摹百笑之态等等, 并能押韵, 形成了准韵文, 语言生动精练, 淋漓尽致, 妙不可言, 便于熟读成诵。如五年级下册练习7中出现的成语或词语是:

一元复始万象更新桃红柳绿芳草如茵

骄阳似火大雨倾盆金风送爽万里无云

风雪交加寒气袭人岁月如流一刻千金

这12个词语, 它们意义相连, 讲了四季特征;中心突出, 讲了惜时意义, 有意境, 有韵味。教学时, 让学生想象每个成语的画面, 并用这些词语口头说话。如:

一元复始, 我们都满怀期待地迎接新的生活。

骄阳似火, 入学的新生还要进行军训。

早上天气很好, 朗朗晴空, 万里无云。

在风雨交加的清晨, 清洁工打扫着街道。

冬天在室内很舒服, 可是室外寒气袭人。

岁月如流, 现在我们都长大了, 没有了童年的欢声笑语。

……

又如一位老师在教“汹涌澎湃、无边无垠、气象万千、波光粼粼、水中捞月、海底捞针、排山倒海、雷霆万钧、一泻千里、桀骜不驯、人定胜天、悬乾转坤”这组成语时, 设计了这一教学环节, 收到了不错的效果。看到某个成语, 你想到的画面或情景是什么? 有学生说, 看到“桀骜不驯”这个词, 就会想到孙悟空大闹天宫时的样子。有学生说, 看到“水中捞月”这个成语, 就想起了猴子捞月亮的故事, 猴子们想了很多办法去捞井里的月亮, 可最后还是一场空。还有学生说, 看到“雷霆万钧”, 就仿佛看到了警察叔叔开着警车追捕罪犯的情景。在教学成语时, 我很少去讲解, 也很少让学生说成语的意思。觉得只要他们能够做出合理的联想, 就是真正理解了成语的意思。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”所以, 在教学有的成语或词语时, 我们要让学生充分想象词语画面, 在说和思中积累语言, 训练语用。

四、从生活经验中训练语用

很多练习中的成语是与我们的生活紧密相连的, 教学时我们要关注学生非语言实践的生活经验的运用, 把学生的各种体验融入对成语的感悟揣摩之中, 这样就能更有效地培养他们的语感, 使他们积累成语, 并能表达运用。如第三册练习1的四个成语:

张灯结彩欢聚一堂普天同庆喜气洋洋

这四个成语都是描写节日欢乐、热闹景象的。组成歌, 意思连贯, 朗朗上口, 再配以图画, 好背易记。教学时, 首先引导学生观察图上的内容, 了解人们在什么地方 (唐人街) , 什么环境 (到处张灯结彩, 空中焰火闪烁) , 大家在干什么 (敲锣打鼓、舞龙、欢呼) , 表情如何 (兴高采烈, 喜气洋洋) 。然后启发学生以春节为例, 谈谈过节时的热闹景象, 相机出示成语, 联系图画, 大体了解成语的意思。如:春节, 是民间最为重视的一个传统节日。这一天, 家家户户挂起大红灯笼, 用彩绸做成彩球、彩带, 悬挂在大门上, 这就叫“张灯结彩”;年三十晚上, 全家人聚在一起, 吃年夜饭, 看“春节联欢晚会”, 这就叫“欢聚一堂”;春节到来, 全中国人民乃至全世界的华人, 都在共同庆祝, 这就叫“普天同庆”;节日里, 欢乐的气氛, 人们高兴的样子, 就是“喜气洋洋”。在学生把成语与其表现的情景联系起来的基础上, 再诵读成语歌, 巩固记忆。

叶圣陶先生说:“要求语感的锐敏, 不能单从语言文字上揣摩, 而要把生活经验联系到语言文字上去。”这对于熟记成语的教学, 同样是适用的。学生在成于象、感于言中理解了成语, 积累了成语, 也运用了成语。

篇8：语文园地五读读背背

【静夜思】 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

【春晓 】（孟浩然）

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

【村居】 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

【所见 】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

【小池 】杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【赠刘景文】 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

【山行】 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【回乡偶书】 贺知章

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

【赠汪伦】 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【赋得古原草送别】 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

【宿新市徐公店】 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

【望庐山瀑布】 李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

【绝句】 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【夜书所见 】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

【九月九日忆山东兄弟】 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

【望天门山】 唐 李白

天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.【饮湖上初晴后雨】(北宋）苏 轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【咏柳】 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

【春日】 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

【乞巧 】唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

【嫦娥】 李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

【题西林壁】 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【游山西村】 陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【黄鹤楼送孟浩然之广陵 】李 白

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

【送元二使安西】 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

【独坐敬亭山】 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

【望洞庭】 刘禹锡

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.【忆江南】 白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

【乡村四月】 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

【四时田园杂兴】 春日 范成大

土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。

【渔歌子】 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

【泊船瓜洲】 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

【秋思】 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

【长相思】 纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

【牧童】 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

【舟过安仁】(宋)扬万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

【清平乐·村居 】辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

【卜算子 咏梅 】 毛泽东 1961年12月

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

【卜算子 咏梅】 宋 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

【菩萨蛮 大柏地 】 毛泽东1933年夏

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。

【示儿】 宋 陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

【长歌行】

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

【 出塞

】唐王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【伯牙绝弦】

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

春联四副

杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

14、关心帮助别人的谚语 花要叶扶，人要人帮。

赠人玫瑰，手有余香。

帮助别人的人，能得到别人的帮助。诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

15、节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。附：

立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨

立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降 立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒

16、成语一组

同心协力

众志成城

万众一心

战无不胜

人外有人

天外有天

博采众长

多多益善

贪小失大

舍本逐末

轻重倒置

小题大做

勤学好问

好学不倦

读书百遍

其义自见

17、关于学习的名言警句

知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

18、小儿垂钓

[唐]胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

19、学习、读书名言

聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）

世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）为中华崛起而读书。（周恩来）

任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）20、对对子

天对地，秋月白，雨对风，晚霞红，大陆对长空，水绕对云横，山花对海树，雨中山果落，赤日对苍穹。灯下草虫鸣。

23、学习读书名言 温故而知新。

三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？

知之为知之，不知为不知，是知也

25、风景名胜

上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

26、自然风光名诗句

明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

27、“八字两句”成语

千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。人无完人，金无足赤。

28、《三字经》节选

人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

29、描写花草、日月、山峦成语

群芳吐艳

姹紫嫣红

落英缤纷

郁郁葱葱

喷薄欲出

旭日东升

夕阳西下

皓月当空

崇山峻岭

悬崖峭壁

层峦叠翠

苍翠欲滴 30、动物、植物和谐共处古诗句 万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

31、谚语一组

绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

32、读书治学成语

博览群书

孜孜不倦

勤学好问

学而不厌

坚持不懈

业精于勤

专心致志

聚精会神

废寝忘食

竭尽全力

锲而不舍

脚踏实地

33、游 子 吟（唐·孟

郊）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

34、气象农谚

日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。35.友谊名诗句

海内存知己，天涯若比邻。（王勃）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）36.歇后语

八仙过海------各显神通 孙悟空大闹天宫------慌了神 韩信点兵------多多益善 张飞穿针------粗中有细 包公断案------铁面无私 姜太公钓鱼------愿者上钩 四年级日积月累 自然景观对联

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

绿水本无忧

因风皱面 青山原不老

为雪白头

山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山

曲曲环环路 丁丁冬冬泉

高高下下树

38、花名歌谣

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。40、关于动物的成语

望子成龙

来龙去脉

群龙无首 龙飞凤舞

如虎添翼

调虎离山

骑虎难下

照猫画虎

天马行空

汗马功劳

马到成功

老马识途 牛刀小试

笨鸟先飞 呆若木鸡

胆小如鼠

41、名胜风景区名联

一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）树红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳

一城山色半城湖（山东济南大明湖）清风明月本无价

近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

42、过故人庄

唐］孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。43、成长向上的古代名句 有志者事竟成。《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）44、科学探索名人名言

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿·费尔斯曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）

45、自然风光古诗句

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

46、优秀品质名句

言必信，行必果。《论语·子路》 与朋友交，言而有信。《论语·学而》 己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》

精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王上》

47、谚语

清明前后,种瓜点豆。朝霞不出门,晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

48、与战争有关的成语

知己知彼

百战百胜

运筹帷幄

决胜千里

出其不意

攻其不备

围魏救赵

声东击西

四面楚歌

腹背受敌

草木皆兵

风声鹤唳

兵贵神速

突然袭击

神出鬼没

所向无敌

49、感悟生命名人名言

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）50、田园乡村诗句

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）

人闲桂花落，夜静春山空。（王维）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

51、形容人的精神和意志成语

雄心壮志

坚定不移

坚忍不拔

自强不息

聚沙成塔

集腋成裘

持之以恒

全力以赴

知难而进

无坚不摧

知难而退

碌碌无为

一暴十寒

寸进尺退

有始无终

半途而废

52、歇后语

水滴穿石——非一日之功 早开的红梅——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 五年级日积月累

53、古代读书名句

一日无书，百事荒芜。（陈

寿）

读书破万卷，下笔如有神。（杜

甫）书犹药也，善读之可以医愚。（刘

向）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

54、思乡古诗句

悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜 甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马 戴）

明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁 枚）家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢 纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘 著）

55、四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

56、谚语

世上无难事，只怕有心人。欲要看究竟，处处细留心。虚心万事能成，自满十事九空。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

57、诚信、孝敬、立志名言警句

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）孝在于质实，不在于饰貌。（桓 宽）

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经》）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

58、成语

同仇敌忾

临危不惧

勇往直前

前仆后继

力挽狂澜

中流砥柱

大义凛然

豪情壮志

不屈不挠

披荆斩棘

奋发图强

励精图治

众志成城

舍生取义

任重道远

再接再厉 60、浪淘沙 【唐】刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。61、名言诗句

天行健，君子以自强不息。《周 易》

有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 莫等闲，白了少年头，空悲切。《满江红》 少年易老学成难，一寸光阴不可轻。《偶成》 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《离骚》

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》 62、趣味对联

地满红花红满地 天连碧水碧连天（回文联）

一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中

（数字联）翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝

（叠字联）

楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）63、成语

精卫填海 愚公移山 含辛茹苦

任劳任怨

艰苦卓绝

百折不挠 千里迢迢 肝胆相照

风雨无阻

坚贞不屈

赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁

扶危济困

赴汤蹈火

冲锋陷阵 64、四大名著歇后语

刘关张桃园三结义----生死之交

孔明借东风----巧用天时 关公赴会------单刀直入 徐庶进曹营------一言不发 梁山泊的军师------无（吴）用

孙猴子的脸------说变就变 65、描写人物的四字词语

文质彬彬

仪表堂堂

虎背熊腰

身强力壮

神采奕奕

满面春风

垂头丧气

目瞪口呆

健步如飞

活蹦乱跳

大摇大摆

点头哈腰 低声细语

巧舌如簧

娓娓动听

语重心长 66、外国名人名言

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。---（德国）歌德

让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？---（美国）雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。---（印度）泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。---（俄国）普希金 六年级日积月累

67、描写大自然诗句

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李

白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元

稹）68、爱国名言

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）

我爱我的祖国，我爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金）

69、中华传统美德名言警句

轻诺必寡言。《老子》 民无信不立。《论语》 不精不诚，不能动人。《庄子》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》 70、环境保护的宣传口号和标语

善待地球就是善待自己 拯救地球就是拯救未来 但存方寸地，留于子孙耕 有限的资源，无限的循环 珍惜自然资源，共营生命绿色 71、马诗（唐）李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。72、鲁迅先生的名言警句

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。

许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》 73、赞美艺术作品的成语

雕梁画栋

巧夺天工

独具匠心

引人入胜

古色古香

余音绕梁

不落窝臼

雅俗共赏

美不胜收

脍炙人口

曲高和寡

妙笔生花

阳春白雪

笔走龙蛇

不同凡响

篇9：语文园地五读读背背

练习一： 春深似海 风月无边 世外桃源 山外有山 飞瀑流泉 古木参天 诗情画意 蔚为壮观 练习二： 浅尝辄止 囫囵吞枣 浮光掠影 不甚了了 天道酬勤 熟能生巧 寻根问底 无所不晓

真知： 真知不像哗啦啦的小溪，俯身就能将溪水捧起；真知不像红艳艳的桃李，举手就可摘下它的果实。它像美玉，深藏在岩芯，它像原油，奔涌在地底。只有用“探索”这部钻机，才能探知它的秘密……

练习三： 初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 练习四： 白衣天使 玉洁冰清 救死扶伤 处变不惊 万众一心 众志成城 含辛茹苦 舍死忘生

为人子 方少时 亲师友习礼仪 香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 悌于长 宜先知

摘自《三字经》

练习五： 倦鸟知还 成群结队 一唱一和 呼朋引类 欢呼雀跃 如痴如醉 夜深人静 昏昏欲睡

人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。---《古今贤文·合作篇（上）》

练习六：欲言又止 吞吞吐吐 闪烁其词 支支吾吾 口若悬河 妙语连珠 高谈阔论 眉飞色舞

小池 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

---杨万里

练习七：继往开来 革故鼎新 一衣带水 以德为邻 唯才是举 知人善任 科教兴国 与时俱进

篇10：“读读背背”教学

读读背背”是苏教版教材在“单元练习”中独具匠心安排的一个环节，它的选材新颖别致，它涵盖了词语积累，优美句段积累，古诗文积累，对对子积累，对联积累，名人名言积累等等。“读读背背”的出现，是新理念下新教材改革的一个亮点，它打破了原有教材为考试而教为升学而练的传统的教学模式，体现了新课标的指导思想，由过去比较单一枯燥的字、词、句的训练，转为多元的鲜活的语言的积累和运用，重视了在整合的训练中培养学生积累语言，运用语言和实践语言的能力。它能让学生亲历学习的过程，从整体上提高了学生的语文素养，同时还能受到深刻的思想教育和情感体验。

尽管如此，但由于受传统的应试教育的影响，毫不隐讳地说，“读读背背”这部分的内容在实际教学中却并没有达到教材的编写意图。我对此进行了一些调查和思考。

一、现状分析

1、教师层面

在平时的教学中，很多老师既不研究读读背背的指导方法，也不思考教材的编写意图，有的教师忽视教材中读读背背的教学，不少教师则往往顾名思义，即先读后背，待达到熟读成诵时便结束训练，“会背”成了训练的终点。显然这种浮躁、草草的训练是不能完全收到预期效果的。

2、学生层面

苏教版小语“读读背背”内容多数是“熟记成语”和“古诗诵读”，这些内容对于学生来说显得很抽象，孩子们的课外阅读量又太少，面太窄，因而学生往往因为一知半解经常出现记得快、忘得快的现象。

二、研究的意义

针对以上的现状我开始重新学习新课标，通过学习我逐步接受了新的教学理念，对“读读背背”教学也有了新的感悟。

1、新《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。“读读背背”中安排的一些成语或有价值的词语，内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，包括古诗词、儿童诗、古今贤文（劝学篇）、名言等，则能帮助学生积累语言。在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。

2、苏教版小语教材主编张庆老师说过：“读书就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的时候，不知道哪块云就下雨了”，强调通过诵读，背诵帮助孩子们积累词汇的重要性。“读读背背”正集中体现教改中语文教学的积累运用的目的。

三、具体做法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过一年的实践与探索，在“读读背背”教学上做了如下尝试。

1、读一读

书不读熟不开讲，“读读背背”的内容也一样，首先通过集体读、个人读、小组合作读、赛读、默读等多种形式，让学生能够读准字音，读出词与词之间的韵律，在读中自然地形成对词的感性认知。最终能够达到熟读成诵，丰富学生的文化底蕴。

2、说一说 从心理学的角度分析，仅靠死记硬背的记忆遗忘最快，而在理解的基础上完成识记则能帮助学生接触更多的语言材料。所以在学生熟读内容后能适时地理解它们的意思，用自己的话说一说自己的体会则能巩固学生的记忆。《语文课程标准》也积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息的能力。于是课堂上我放手让学生借助不同的途径如：借助词典，联系课文，尤其是要结合已知经验来进行理解词语训练，叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”所以在教学时，我引导学生把各种生活体验融入语言文字的理解与运用中，让他们说一说对识记内容得理解，这样更有效地帮助学生丰富了语感。如四年级下册练习二中对熟能生巧，寻根问底这一组词的理解，学生联系生活学习的实际具体而又牢固地掌握了他们。

3、用一用

教材把“读读背背”安排在“积累·运用”中，将积累与运用连在一起，实则在给教师一个提示：不能将积累与运用分割开来。积累与运用如孪生姐妹密不可分，既不存在单纯的积累，也不存在单纯的运用，而是积累中运用，运用中积累。它们在交互作用中才能产生应有的效果。所以在学生理解词语之后，可以将词语串联即用“读读背背”中的好词，任选几个写成一段意思连贯的话。还可以采用主题拓展式，即以“读读背背”中的某个名言警句、古诗名句、成语、对联、歇后语为中心词或句，联系生活实际写一段话。更有难度的是引用增色式，即写一段话，适当地引用“读读背背”中的名言警句、古诗名句、成语、对联、歇后语等，使语段更具文采。这样既可以检测学生对“读读背背”感知或理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会，交流评议后，又可拓宽积累运用的视野。只有教师为学生营造一个开放的课堂，才能点燃孩子们智慧的火花。才能让读读背背的内容内化为学生的积极库存，进入学生头脑的周转站，把积累的东西运用到阅读写作中去，运用到日常生活中去，运用到语文学习的过程中去。才能使学生获得基本的语文能力。学习第三单元白医天使，救死扶伤这一组词语时，我让学生联系汶川大地震中那些抢救伤员的医生，用上我们所学的词语为他们写一段话，学生写很自然流畅。我班彭一洋写到：在汶川大地震中我们看到了很多的解放军叔叔在奋力救人，我们还看到了很多白医天使，他们和解放军叔叔一样处变不惊，他们面对危险舍死忘生，我想只要我们中国人万众一心，众志成城，就一定能战胜所有的困难。

4、拓一拓

新的课程改革要求教学不应再局限于教材，照本宣科。教师应成为学生成长、发展的促进者和课程资源的开发与利用者，拓宽教材的内容，全面提高学生的语文素养。读读背背就像一眼清泉，唯有不断的流动，才会永不停息的涌出。如果没有流动，就会成为一潭死水，最终枯竭。如果我们的读读背背只是停留在死记硬背的基础上，那学生犹如一个知识的容器、仓库。教材中的“读读背背”只是抛砖引玉，我们要善于在此基础上进行拓展和延伸。比如学习了练习四的《三字经》中的一段文字，可以让孩子们在多读一些《三字经》中的其他内容。学习练习五中的写鸟的成语，可以让学生们再多积累些其他写鸟的词语。“教材无非是个例子”，“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就是说，学生的积累只拘于课堂上这一点是远远不够的，语文教学应该把学生引到课外阅读和社会这个大课堂里边去，向生活拓展，向课外延伸，让学生汲取更多的知识养料，在讲到对联时，我让学生广泛搜集民间谚语，抄录过年春联，学生翻资料，问家长，这样不但增大了学生的积累量，使知识真正化为能力并形成习惯，也拓宽了积累运用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收获

1．孩子的背诵兴趣在不断增强，诵读速度在明显加快。识字量增加了，语言表达能力也有所增强。

2．学生在说话写作中，能用上一些背过的好词佳句。而且，不少同学学习能力增强了，乐于课前预习，有些词语自己能主动查词典，并养成了良好的积累习惯。不少学生还主动地把课内阅读向课外阅读拓展，把课内阅读和课外阅读紧密地结合起来。

五、存在的问题与反思

1、“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的特质告诉我们语文教学既要抓“语”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏废。在阅读教学中，每一篇课文都有内在的灵魂深度，学生在捕捉和品析语言文字中能够调动情感的心弦，受到情感的熏陶。而读读背背则偏重于知识性，如何在相对独立的语言环境中进行品德修养和审美情趣呢？

2、苏教版教材编者在读读背背的选材上可谓匠心独具，他们充分考虑了儿童的年龄特点，编排的读读背背，虽在单元练习中单独出现，但并没有游离于单元之外，而是与课文，与其他内容组成一个有机的整体。如何将读读背背的内容与课文相得益彰，还需多实践优化整合方式。