语文园地四

语文园地四（共10篇）

篇1：语文园地四

三年级语文上册《语文园地四》语文园地四教学

建议

语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。老师要完全领会编者的意图，把握语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住具有自信心，具有激励性，具有亲切感的课堂语言来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去背、去写。经过教学实践和整理，我认为教者应该遵循以下教学流程去展开教学。

一、创设情境，注重情趣，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动

三年级的孩子富有好奇心，但是对事物的观察能力不够强，抓住了学生的好奇心引导观察发现的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。如在教学“我的发现时”，课堂开始，以问题解决问题导入，让学生通过已有知识了解句子中哪个字使用错误，孩子的学习热情一下子就掉动起来。在学习“读读认认”认识身体部位带有“月”字的字时，我们可以让学生在认识字词的时候直接站起来指出自己的身体部位，学生一定会兴趣盎然。如在学习“读读背背”时，尝试让学生复习花钟的开放时间，既可以复习旧知又可以激起学生的学习积极性。在“宽带网”部分，我们可以让学生学习后尝试通过网络查找资料，我想三年级的孩子一定会高兴地不得了。想语文园地这类教学我们可以化理性的学习内容为感性的游戏活动，还可以设计猜字游戏、背诵比赛、编写花开放的谚语等，比如介绍字谜：有土可种庄稼，有水可养鱼虾，有人不是你我，有马可闯天下，让学生打一字。我们也可以通过这种添加偏旁的方式让学生理解这些形声字的构字方法。“语文园地”以板块形式呈现，可以通过设置主题情境、趣味情境或开展儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动等形式，串联或重构教学板块，使学习充满趣味性。

二、引导学生发现规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文

低年级“我的发现”主要是引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法，同时培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。教学时要注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时也需要教师巧妙的引导和适时的总结。

如在教学“我的发现”中12个形声字时，我们可以提出问题来 老师：自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。指名朗读，注意正音，齐读巩固。

老师：同学们，在这些加点的字你们发现了什么？ 生1：它们全部都换了偏旁。

生2：第二组和第三组都有一个读音不相同的。

生3：声就是三个读音都有相同，形就是换了偏旁，有一部分相同。

还有在教学“读读认认”部分，我们可以这样引导发现身体部位带有“月”字的字学习

老师：汉字除了这些特点以外，一些与身体有关的汉字也很有趣，请大家学习第三部分读读背背。同学们读一读这儿的三行词语，然后在生字表中挑2个写一写，想想你有什么发现。同学自由读书，练习描红。师：读了这些字你有那些发现？

生：这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字

这个过程就是一个发现规律的过程，为让检查真正是否掌握了这种规律，我们还可以引导学生去发现，比如：习题区分形近字、形声字，直接举例子等。

“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅积累，还在运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。下面介绍各板块的基本教学模式。

三、注意事项

①积累是前提（日积月累，当然重在积累），理解是基础（理解能促进有效积累），运用是导向（积累的目的是为了运用），适度拓展，丰厚积累。②语文园地提供的练习大多是单项的、孤立的，而语言的学习只有在具体的语境中才有意义。因此教学重在尽量为孤立的练习创设语境，在语境中学语文。

③面向全体，多创造实践机会，充分发挥合作小组（同桌）的力量，当场检测。

④“读读背背”重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。这部分内容教师不必细讲。能理解就理解，不能理解也没有关系。

如何让语文园地成为学生学习的乐园？这就需要我们老师在平时的教学中，转变观念——不同于基础训练，转变教学方式——引导学生自主、合作、探究，使学生在有效发现，有趣积累，有机运用中，切实提高学生语文素养。

篇2：语文园地四

【教学目标】

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2．积累词句，发现新的描写动物的方法。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

【教学重点、难点】

重点：抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

难点：学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

【教学准备】

一、教师：课件

二、学生：

1.提前观察、记录喜爱的小动物，了解其习性等。2.收集整理描写动物的优美词语及含动物名称的成语

【教学时间】4课时 【教学过程】

第一课时（口语交际、习作指导）

一、课堂导入

1.出示谜面，请同学竞猜。

小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃„„ 2.为什么大家一下子就能猜出了他们是谁呢？（抓住特点）

正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！

3．同学们，你们喜欢什么动物啊？请同学们拿出自己跟小动物拍的照片或搜集的相关图片，介绍一下。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。（外形 生活习性 我与动物间的趣事）

三、成果展示、精讲点拨。

1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

3.师生评议，评选出交流明星。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

四、系统小结

通过大家的交流，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

五、习作指导

1．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

2．提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

3.学生完成初稿，教师个别辅导。六：板书设计

我喜爱的小动物 外形

习性 故事

第二课时 教师引导评改

【评改目标】

1．通过交流欣赏、批改，体验欣赏、评改习作的快乐。2．明确如何抓住特点写好自己熟悉的小动物，培养生活情趣。3．能够细致、有条理地观察动物的外型及生活习性，能够展开一定的 想象、使观察和想象能力不断提高。

4.通过欣赏优秀习作片段，能找出自己习作中的不足，并主动改正，培养学生“写后改，改后写”提高写作能力的好习惯。

【评改重难点】

1.通过欣赏优秀习作片段，能找出自己习作中的不足，并主动改正。2.积累词句，能够抓住动物的特点，写得更具体更生动。

【教学准备】：

教师：简单批阅学生习作，了解学生习作情况，制作课件。学生：自行写作，完成并上交习作。

【教学时间】2课时

【评改过程】

一、回顾习作要求。

上课前，我们再来回顾本次写话要求，谁来说说我们应该从哪几方面来写小动物呢？可以从哪些方面来表现小动物的特点呢？

本节课，我们将从美文共赏析和啄木鸟行动两方面进行赏析和修改。

二、美文共赏析

（一）表扬榜

分类出示学生名字进行表扬。（如书写进步的、写话内容生动的、能运用好词佳句的„„）

（二）佳句赏析

咱班同学不仅能将学过的知识运用在写话中，而且还能根据写话要求写出好多生动的句子呢，请小作者起来读一读。

红色字体出示含有词语盘点中词语运用的句子，表扬该学生能学以致用。

（三）生动片段赏析

出示学生描写详细生动的段落文章，小作者朗读，共同赏析。然后讨论：好在哪里？

过渡：虽然这次写话中优点颇多，但仍有许多不足，让我们走入今天的第二大环节---啄木鸟行动

三、啄木鸟行动

1.出示带有错字的句子，学生进行修改。2.出示标点出错的句子，学生进行修改。3.出示学生不通顺的句子，生读，然后集体修改。

4.出示对动物外形、生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

四、总结

通过本课的学习，同学们可以从以下几方面对自己的写话进行修改： 1．找出文中的错别字、标点符号进行修改。2．尝试用上学过的词语。3．找出不通顺的句子并进行修改。

4．用上比喻、拟人、排比等修辞把小动物写详细、生动。

这节课，大家表现得都很棒，相信通过修改，我们可以展示给老师们更加精彩的写话。拿起手中的笔，尝试修改。板书设计

习作评改 字 词 句 生动 形象

第三课时 学生自主评改

一、师生共同回顾修改标准。

1．找出文中的错别字、标点符号进行修改。2．尝试用上学过的词语。3．找出不通顺的句子并进行修改。

4．用上比喻、拟人、排比等修辞把小动物写详细、生动。

二、学生自行修改习作。

学生根据老师的评改标准，修改自己的文章并誊写。

三、展示优秀习作。

1.请同学自主汇报或小组选代表汇报，展示评改后的文章。（让学生体会改前改后的不同）

2.优秀习作进行展示，其他同学参观评议。

四、课堂小结。本节课，你有哪些收获？

第四课时（我的发现、日积月累、词语盘点）

教学目标：

1．理解并积累含有动物名称的词语，尝试运用到习作中。2．积累词句，发现新的描写动物的方法。

3.会读会写本单元课文中优美的词语，并能学以致用。

4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学重难点：

重点：掌握理解好词佳句，并能运用到平时习作中。难点：学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，体会作者内心情感。教学准备：

一、教师：

（一）制作多媒体教学课件。

（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生： 学生认真预习。教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，赏析好词佳句，聆听有趣故事。

二、词语盘点 1.课件出示词语

2.自由读、同桌检查读、小组读、齐读 3.全班交流，师指导重点词语 4.小练习：补充词语。

三、日积月累

1．出示课件。学生自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。2．自由读，在组内交流词语的意思。3．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。4．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。5.你能选择其中一个词语说句话吗？

四、我的发现

1．学生自由读句子及小林、小东对话。2．讨论交流，你发现了什么？

3．你还在哪些地方见过或听过类似的句子吗？请试着写一句。

五、趣味语文

1．自由读短文，读准字音, 扫清字词。

2．再读短文, 说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

3．默读, 思考讨论。

①从短文中你学到了什么?（学对对子等）

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 不能以貌取人。

4.拓展延伸。欣赏小故事及对联

六、板书设计。

词语盘点 日积月累 我的发现 趣味语文

篇3：语文园地四

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：语文园地四习作教学设计

1.知识与技能：能有顺序写出自己学会某一本领的过程。〔言之有物 言之有序〕

2.方法与过程：写清楚学的具体过程，有恰当描写，表达真情实感。〔言之有情 言之真实〕

3.情感态度、价值观：领会到幸福是在劳动中创造出来的，感受到本领能成就快乐和幸福人生，体会到学本领过程需要克服困难，勤于训练，心手相应，心领神会。

二、教学重点

能叙述清楚学某一本领的过程。

三、教学难点

对学习过程写得具体，表达真情实感。

四、教具、学具：纸、笔、墨、红笔、学案、多媒体（幻灯片）。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1.导入

（1）音乐：齐唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）导入语：大家已经用歌声唱出了幸福要靠劳动创造。

（3）在口语交际课上，我们已经交流了自己最拿手的一项本领，其实学会这种本领的过程本身就是一种劳动 （ppt2）

在怎样的心智状态下更容易学会一项本领？齐背儿歌“人有两件宝……”儿歌揭示出学本领过程，要心手相应、手脑并用，从而达到心灵手巧，以此成就我们快乐和幸福人生。

2.选择材料（2-3明确写什么）。生活是多姿多彩的，我们学会的本领也是多种多样的，小组交流汇报自己最喜欢的一项本领。（提示：突出是什么本领？为什么喜欢？） （ppt3）

每组让一位汇报，师板书生汇报的本领。

3.习作重点。把学本领的过程写具体。（提示：突出具体怎么学的？） （ppt4）

待学生沉思片刻，觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写。师：即刻板书“知难”。

下面探求解难方法。

4.今天我们先从人人能参与、人人有体验的情境中去体会写作方法。（4-5懂得怎样写） （ppt5）

5.学写法：体验老师怎样教同学们练书法，从而学会了书法用笔的一些技法。

（1）体验学习（ppt6）。①情境创设：书法课老师，教学写毛笔字过程，边演示边用语句描述出来。。②学生练习后，小组交流汇报练书法的过程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接着……后来……最后”的顺序谈。）。③三分钟内写一写练习过程。（ppt8）。自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。展示三名后充分肯定他们的感受和描写。。（2）范文片断 （ppt9）。只见唐老师从桌盒里取出笔、墨、纸，把纸平铺在黑板上，用“五指握笔法”握住笔杆，笔尖蘸上少许墨，把笔毫弄圆，神情专注，起笔时笔锋落入纸面，逆锋钝笔，中锋行笔，钝笔，回锋收笔。一个柔中带刚、劲健浑厚的“志”字突现纸面。师生片段比较：展示片断和范文片断比较，肯定学生将来书法和写作水平远超老师。实是求事评价谁描写得更全面、更细致、更形象？待生回答出范文片段后，师追问为什么好些？自然转入指导写法。师即刻板书“悟法”。（3）指导写法：学习过程是一个心手相应，心领神会的过程。细心体会学习的过程，仔细思考是怎样学会的，用形象形强的词句描写出人物语言、动作、神态、心理活动等。（ppt10）

齐读领悟写法，再问：我们把写法领悟到了吗？待学生回答领悟后，即刻把思维转入前面环节3“觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写”。

6.我的作品： （ppt11）

我学会了______________

①学会的具体过程用100字左右描述清楚。（8分钟内完成）

②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出寫得具体的语句.

③ 让已写好的同学分别自行上台展示（展示台），自行评定。

让同学互评。师生共评。（由于受时间限制只展评二、三名。）

7.总结： （ppt12）

用一首写作歌来总结今天的课

心领神会学本领，

细心体会学过程，

仔细思考怎样学，

用词描写要具体。

8.尾声： （同ppt1）

9.板书设计：

我学会了———

选一项喜欢的本领，把学会的过程写具体。

悟 法

知 难 而进

10.附学案：

一、习作片断

①三分钟内写一写练习过程。②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。③让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。

二、习作片断

我学会了———

篇5：语文园地四

本单元的课文都与动物有关。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。“我的发现”就是针对作家语言的特点，引导学生发现并体会作家明贬实褒的表达喜爱之情的特别方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物,能让学生产生浓厚的兴趣。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。

学习目标

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。按一定顺序来写，能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写出来

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4.积累带动物名称的成语。

5.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

学情分析

这个学段的学生对动物都很有兴趣，但要体会作家语言的特色会有一定的难度。如果结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累兴趣。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的机智和趣味性需要引导。

教学重点

能够抓住自己喜欢动物的特点准确、生动的描写出来，表达自己对动物的喜爱之情;积累有关于动物的成语;体会故事中的乐趣。

教学难点

在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发现，并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点，能够抓住自己喜欢动物的特点，能准确、生动的描写出来来，完成自己的习作。

课前准备

1.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物。

2.查找带动物名称的成语。

教学课时 4课时

第一课时(口语交际)

一、谈话导入

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣,好吗?

二、小组交流

说出自己最喜欢的动物的名称，也可以简单说说自己喜欢的原因。

出示要求：

1.四人一组，轮流讲自己喜欢的小动物，要求语言通顺、生动，具体说出动物的特点，表达真情实感。其他同学认真听。

2.小组内互相评议，可以针对内容进行提问、评价，也可以给发言同学提出建议、意见，说说优点。

3.组内共同推选出一位发言的代表。

三、共同分享

1.根据各小组推荐，学生上台介绍喜欢的动物。

2.其他同学提出问题或补充。

3.全班共同评议选出班级口语交际之星。

四、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二课时(作文)

一、谈话导入

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、习作要求

1.写一种自己喜爱的动物。

2.要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。

3.回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

三、范例引路

1.出示例文。

(1)松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

明确：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。

(2)一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

2.复习方法。

(1)举例说说描写动物特点的一些方法。

《白鹅》：用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”;鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。

《白公鹅》：通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。

(2)表达自己真情实感的方法。

《猫》：从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。 《母鸡》：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。

(3)文章结构的安排。

篇6：语文园地四

语文四年级上册《语文园地八》。

三维目标

1、知识与技能：

⑴口语交际──“未来的…。”

⑵习作──想象作文。

⑶学习“我的发现”。

⑷积累名言。

⑸了解科技新知识。

2、过程与方法：

⑴在交际写作中训练想象能力与语言表达能力。

⑵在积累、了解中扩大语言能力，了解有关科技方面的信息。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱科学的思想感情。

重难点

口语交际与完成习作。

教学准备

课件(有关科幻)、范文、幻灯片等。

课时安排

四课时。

教学过程

第一课时

内容

口语交际。

目标

通过交际训练学生想象与口头表达能力。

准备

课件(有关科幻)。

过程

一、播放科幻课件

1、仔细看，讲讲哪些产品十分先进。

2、师：这就是未来的产品，今天我们就来进行一次想象训练：口语交际──“未来的…”。

二、交流

大家畅所欲言：讲讲自己对未来的什么最感兴趣?

1、学生自由讲：

A生说：我想设计一套衣服，人们穿在身上感觉到冬暖夏凉。

B生说：在21世纪我想研制一种药品使病人吃后起死回生。

C生说：我想设计一种无人架驶汽车在遇到危险时能自动避开。

2、教师针对学生发言给予归纳：

同学们的想象非常神奇，很好！下面还有很多奇思妙想有待于我们大家去探究、去讨论，教案《语文园地八》教学设计》。

三、分组进行交流，补充

四、各小组选派一人上台进行口语交际

1、台上表达：

可以边画边讲，也可以边讲边演示。

2、台下提问：

以交通为例：

汽车：

⑴如何能让汽车在水里行走?

⑵如何肥让汽车自动避开危险?

⑶如何变小?

…

3、台上回答：

台下可以补充说明。

五、讨论

六、评一评谁最讲的最好

七、作业

请你设计未来的食品拥有什么特点?

第二课时

内容

习作。

目标

培养学生的思维与写作能力。

过程

一、导入

1、师：上一节课我们进行了口语交际，展开了想象，讲述了未来的先进衣服、药品、汽车、食品…

2、师：今天我们就来写一篇科幻习作，未来的…

二、回忆口语交际内容

目标锁定一种产品进行具体指导：

1、未来的衣服有什么特点?

⑴四季服特点：

四季皆穿，冬暖夏凉。

⑵环保服特点：

具有自洁能。

⑶治疗服特点：

拥有按摩功能，防治疾病。

2、未来服有什么结构?

3、未来服给人们带来什么便利?

三、根据内容各自命题

抽1~4名学生说一说自己的作文题目，并指出作文的主要内容是什么?准备按什么顺序进行习作?

四、分小组进行交流

互相启发。

五、学生分头写作，教师相机指导

第三课时

内容

修改作文。

目标

培养学生能按习作的要求进行修改作文。

准备

范文。

过程

一、复习导入

篇7：语文园地四

如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？

2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢

安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：

1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？

2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。

在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。

1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？

2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

4．议一议：

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

一、说一说

1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。

2、我是怎样安慰别人。

二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

三、在充分练说的基础上全班交流、评议。

四、小组讨论，开展献爱心活动。

通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。

一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。

对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。

二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

三、集体评议。

四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。

1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。

2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

3、师生评议。

4、写话练习。

5、小组交流自己的作品。

6、全班交流。

篇8：语文课堂是科学与艺术的园地

一、语文教学内容, 大多是科学知识与艺术形象

编入语文教材的文章, 都是精选的佳作。虽然语文教学的基本任务是通过教材让学生掌握基本的语文知识, 培养和发展学生基本的语文能力, 但有一个前提就是学生掌握课文内容, 而这些课文内容, 本身就是科学知识或艺术形象。譬如《中国石拱桥》介绍桥梁知识, 《看云识天气》介绍气象知识, 《向沙漠进军》介绍沙漠知识和治沙方法;议论文《谈骨气》《理想的阶梯》等生活、工作哲理, 讲述社会人生知识;小说《孔乙己》《变色龙》等以典型的艺术形象生动展现了一个时代的社会生活画面;散文《背影》表达了深沉的人间亲情;诗歌《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写, 展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的画卷, 抒发了诗人李白对祖国大好河山的赞美, 表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情等等。课文中这些科学知识和艺术形象, 如同一股股醇美的清泉, 沿着生动活泼的教学渠道源源不断地流入学生求知的心田, 成为他们身心发展的丰富滋养;又像一把把智慧的金钥匙, 为学生打开一扇又一扇人性的大门, 引导他们逐步迈入人类社会的广大时空。

二、语文教学过程, 是科学性与艺术性的结合

语文教学首先要讲科学, 要遵循客观规律。譬如, 从人的成长角度看, 学生的身心发展是有阶段性的;从认识论的角度看, 人的认识是循序渐进, 逐步深入的;从语文教材角度看, 课文和练习的编排呈现出有目的序列性;从教学组织形式看, 班级上课仍然是我国当前基本的教学组织形式, 语文课堂有它特定的时空范围和要素规定;从社会教育的角度看, 一个国家, 一个民族, 一个时代, 对培养什么人, 怎样培养人, 无一不从国情出发对学校教育提出了明确的要求, 等等。这些客观事实的存在, 决定了语文教师的教与学生的学都必须脚踏实地, 从实际出发。无视上述事实或违背教育规律, 语文教学的发生是困难的, 语文教学的效果是趋零的, 如果人为超越, 付出的代价也将是惨重的。另一方面, 语文教学又要讲艺术。语文教学的科学性和艺术性并不互相排斥, 彼此矛盾, 而是相互补充, 相互依存的, 从某种意义上说, 语文教学在讲究科学性的基础上尤其要注重教学艺术的发挥。这是因为, 一是语文教学的主体不是没有生命的自然材料, 或没有思想意识的动植物, 而是活生生的具有各种独特品质的学生, 而且随着社会的发展, 教学的推进, 个人的成长, 始终处在发展变化中的学生不断以新的质渗透到语文课堂里, 使语文教学过程和教学情景显得十分复杂而多变, 这就要求语文教师必须创造性的组合各种教学要素, 在复杂多变的教学情景中为学生的发展铺平道路。二是语文教师在对语文教育教学的原则、方法、内容的运用、选择、处理上, 必须根据不同情况表现出相当的灵活性。语文教学有原则可循, 但无死框框可套;有方法可依, 但不能千篇一律照搬。教学内容不同, 教育对象各异, 教学条件有别, 在不违反教学原则的基础上, 语文教师的教学方法可以而且应该千姿百态, 灵活多样。三是语文教师不仅要针对学生集体的特点搞好大堂教学, 而且还要针对个体特点进行因材施教, 通俗地讲, 就是要一把钥匙开一把锁。在这一点上, 特别要求语文教师要发挥高超的教学艺术。倘若“齐步走”“一刀切”“一锅煮”学生的全面发展和全体学生的共同发展就会是一句空话。由此可见, 语文教学光讲科学不行, 光讲艺术也不行, 语文教学过程, 只能是科学性和艺术性的统一。

三、语文教学任务, 是培养科学人才和艺术人才

国家建设, 社会发展, 需要多种多样的人才, 但归纳起来无非两大类:一是各级科技人才, 一是各类艺术人才。语文课堂便为培养这两大类人才提供最基础的服务。这一点, 是由国家的教育任务决定的, 也是由语文学科的性质决定的。语文、数学、外语虽然在普通中学教育中通称为三大工具学科, 基础学科。然而众所周知, 语文是工具的工具, 基础的基础。它是每个学生学好其他一切学科的前提条件, 这是小而言之;大而言之, “语言是思想的直接现实”“语言是思维的载体”“语言是意识的物质外壳”。人类社会的劳动实践就是借助语文这一强大武器的推动才变得更有力, 更有效。人类的科技成果与艺术经验也正是依靠语文这一工具才得以更好地积累、巩固、传承与发展。因此, 国家单设语文学科, 开设语文课堂, 让学生扎实掌握语文基础知识, 培养厚实的语文能力, 以便他们能够更好更系统地学习其他学科的科学文化知识, 真正成为国家建设所需要的德才兼备的科学人才和艺术人才。这是语文教学的根本目的, 也是语文课堂最基本的任务。在这里, 我们清楚地看到, 语文课堂高度结合的科学性和艺术性, 最终在受教育者身上得到鲜明的物质体现。

篇9：小学语文课程中语文园地教学

关键词：小学语文课程；语文园地；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-310-01

小学语文课堂教学中“语文园地”教学应整合好知识系统工作，对教材中重要的知识点进行归纳。新课改后对小学语文教学的要求不断提高深入，因此选择正确的教学对策非常重要。本文对“语文园地”教学进行研究分析，研究其是否能够激发学生的学习兴趣，详细如下文报告。

一、小学阶段语文课程中“语文园地”特点

1、具有一定新颖性

小学语文课堂教学中“语文园地”教学包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分，每一部分中还可设计出多样性、灵活性的小点。例如，在“我的发现”部分，其中涉及到了两个小环节“我发现”、“我会读”；在“日积月累”部分中还可将“我会读”、“读读背背”、“读读记记”等内容穿插在其中。

2、具有一定综合性

“语文园地”综合性主要表现在以下几方面：第一是内容方面的综合，“语文园地”是将每一单元学习内容借助各种栏目形式进行有机结合，让学生将知识点进行联系，通过这种方式的采用使学生牢固掌握每一单元中的基础知识点；第二是策略性基础知识点方面的综合，在“语文园地”中，涉及到了五大栏目，分别在听说读写方面使学生得到了一定训练，对学生实践能力的提高起到了积极推动作用；第三是课外教学资源、课内资料方面的综合，也就是将课堂知识点内容借助“展示台”栏目，让学生对课外资源进行有效开发，最终达到课内指导教学，课外准备活动这一教学目的。在“语文园地”中，有一个栏目内容是口语交际，口语交际在学生日常生活中起到了至关重要的影响作用，因而，在语文教学过程中，这部分内容也是一项教学重点，每个单元口语交际部分都有明确主题。例如，在小学阶段三年级学习过程中，口语交际部分涉及到的内容有介绍学生课余生活、秋天的快乐、讲名人故事等。教师在进行口语交际教学时，需要引导学生组织好语言，进而做好记录工作，将学生成果在全班分享，相互之间交流体验，促进学生语文学习成绩有较大提升空间。

二、小学阶段语文课程中“语文园地”教学分析

1、分散与集中在“语文园地”教学中的应用

“语文园地”教学还有其独特的特点，分别是集中和分散。其中分散是指在将语文教材中重要的知识点进行研究，并将知识点按照其特有的特点分布在具体课程中去；集中式教学则是指“语文园地”中对教材中的 知识点进行归纳总结，加强学生对知识点的印象及记忆。因为小学教材中需要掌握的知识点较多，通过研究重点知识点发现其中有密切关联。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师在讲解“语文园地”之前，可以对单元中课文内容知识点进行适当归纳总结。

2、从听、说角度多方面解读“语文园地”教学

小学阶段语文课程当中涉及到了众多技能知识，因而，在实际教学过程当中，教师需要从实践角度进行教学。通常情况下，小学阶段语文课程学习在知识能力接受方面比较弱，理解能力不高。但是小学生的可塑性、模仿能力均较高，所以在语文课堂教学中，教师可借助角色模仿的方法帮助学生累积优秀的语言段落，将其逐渐转化为学生自身内在语言。

3、借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读

“语文园地”学习可以通过多元化教学方式开展，从当前教学趋势来看，多数学校已然具备了多媒体这一教学条件，例如，电视机、幻灯机、投影仪等。小学“语文园地”教学的最终目的是培养学生的主动性，并充分的利用教材中的图片、素材，或者与影音文件相结合的方式开展教学，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，并在教学过程中发挥学生感官特征，对知识点进行深入学习展开。

在“语文园地”教学过程中，教师在教学过程中充分的培养学生积极主动性，并激发学生学习兴趣，利用图文结合方式进行小学语文教学，并恰当合理的使用多媒体教学，对文章内容进行学习，进而正确理解文章，将复杂问题简单化，同时还可激发学生学习的积极性。

4、教学过程中应当引导学生去发现

在“语文园地”实际教学阶段中，教师需要采用合理教学方法增强学生学习趣味，最终提高学生语文学习积极主动性。采用正确合理的教学方法能够使学生深刻体会到游戏所带来的愉悦、在游戏环节中也能对语文知识做到进一步巩固掌握，在一定程度上激发学生语文学习兴趣。

例如，在实际教学过程当中，有一单元内容是“趣味广告”，教师需要事先对教学流程进行优化设计，主要表现在以下几方面：第一，事先给学生布置学习任务，借助电视、网络、街道广告搜集趣味性广告；第二，趣味性广告搜集工作完成以后，教师应在课堂上组织学生相互之间进行沟通交流，通过这种方法的采用，使学生深刻体会广告趣味性，如，部分交通告示在语言应用方面极具幽默性，人们看了之后往往印象深刻；第三，组织学生在课堂上交流广告搜集的心得体会；第四，学生借鉴了搜集到的一系列广告词之后，自创广告词，通过这种教学方式的采用激发学生语文学习兴趣，增强语文学习趣味性。

小学阶段语文课程教学中“语文园地”教学旨在对相关知识点进行总结，语文知识学习属于一项系统、繁杂的工作。这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，“语文园地”教学在一定程度上对学生记忆情况、积极主动性方面产生了有利影响，因而，这就需要教师对“语文园地”进行合理规划，通过这种方式的采用，提高学生理解方面能力，进而使得学生在语文学习上迈向更高台阶。

参考文献：

[1] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（中），2013（02）：37-38.

[2] 毛燕青.对单元小结“语文园地”有效教学策略的初步研究[J].语数外学习（数学教育），2012（06）：232-233.

篇10：语文园地四

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【语文要素】

2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。

4.能体会自问自答的表达效果。

5.朗读、背诵有关提问的名句。

［教学重难点］

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。

2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果；体会自问自答的表达效果，积累有关提问的名句。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）

2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

一、交流平台

1.谈话导入：在本单元的学习中，你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？

2.交流阅读体验，梳理提问策略。引导学生结合本单元的学习，交流学到的提问策略，教师相机帮助学生梳理。

预设：（1）从《一个豆荚里的五粒豆》一课学到了既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。

（2）从《夜间飞行的秘密》一课学到了可以从内容、写法、获得的启示等角度提问。

（3）通过学习《呼风唤雨的世纪》，明白了要提出对理解课文有帮助的问题。

3.总结运用提问策略阅读的好处。

（1）指名学生汇报自身的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。

（2）读一读课文中学习小伙伴的话，总结好处。教师相机激励学生在阅读中养成敢于提问、主动提问的好习惯。

4.引导学生提出、交流运用提问策略存在的问题。

预设：针对写法提出可能存在的问题。

教师把针对《夜间飞行的秘密》的写法提出的问题汇集起来，让学生读一读课文，再读一读这些问题，帮助学生加深感受。

二、识字加油站

1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。

2.学生说说自己的发现。

（1）第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为较熟悉的字，右边为生字；第二部分由三个汉字组成，每组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。

（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。

①第一部分生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。

②第二部分的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。

第二课时

［课时目标］

1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。（重点）

2.能体会自问自答的表达效果。（重点）

3.朗读、背诵有关提问的名句。（难点）

一、词句段运用

（一）反复

1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。

2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。

预设：（1）第一组中的`第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；

（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。

3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。

预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。

（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。

4.引导学生尝试表达。如，让学生照样子改写“车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟”。

（二）自问自答

1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。

2.出示非自问自答的句子：

（1）人类呼风唤雨。

（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。

（3）竺可桢去北海公园是为了观察物候，作科学研究的。

3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。

4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。

如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”

组织学生仿写句子，进一步体会自问自答的表达效果。

二、日积月累

1.学生借助拼音把句子读正确。

2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。

（1）好问则裕，自用则小：喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。

（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。

（3）智能之士，不学不成，不问不知：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。

（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？

3.学生熟读、背诵。

4.学生选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。

［教学反思］