难忘的综合实践活动作文

难忘的综合实践活动作文（精选18篇）

篇1：难忘的综合实践活动作文

期中考试后，我们五年级全体同学，迎来了盼望已久的综合实践活动。

星期四早上八点整，同学们穿着校服，戴着红领巾，迎着朝阳，高高兴兴地上了大巴车。不一会儿，车在宽阔的马路上飞快地行驶着，路边的大树排成行，好像在列队欢迎我们的到来。

半个小时后，我们就到了建湖县镇北综合实践基地。一下车，我就看到基地的老师们站在大操场上鼓掌欢迎我们的到来。一位穿迷彩服的老师手拿话筒告诉我们，今天的活动内容：手工制作小房子，烧烤，转陀螺……

我最喜欢的就是烧烤课了。老师说：“先把油均匀地刷在肉串上，然后在肉串上倒一点孜然粉，放在炭炉上边烤边转，当你看到肉变成金黄色，上面冒小油泡时，就可以吃了。注意烤串不要竖着吃要横着吃，油不要滴在炭炉上面……”没等老师说完，我们几个男生就蠢蠢欲动了。

高个子小明一把抢过比他矮一头小涛的烤串，一边刷了油一边说：“我王大厨帮你来烤，你坐享其成就行了。”小涛两只眼目不转睛地盯着肉串，生怕少了一串似的。还不时地咽着唾沫。

“好香的肉串啊!”我故意提高嗓门，吸引同学们羡慕的眼神。瞬间，老师发的五根肉串被我狼吞虎咽地吞下肚了。再看看大厨小明已经在舔手指了。小涛右手摸了摸自己的`肚子，自言自语道：“早知道就慢点吃了，馋虫吊起来了，好难受啊!”看着同学们的馋相，班长慷慨解囊，买了很多肉串，每桌分25串。王大厨把肉串整齐地摆在炉子上。刷子上蘸上油，从左刷到右，动作是那么熟练。小涛帮忙洒孜然粉，忙得不亦乐乎。五分钟后，我迫不及待地吃了一串，觉得这不仅有肉的味道还有团结的味道。

一天的综合实践活动很快就结束了，班长和王大厨被评为优秀学员。我决心向他们学习，做一个时时刻刻为他人着想的人。

篇2：难忘的综合实践活动作文

我们在旁边找了一块空地，便开踢了。“看我的无敌飞球!”小王大喊一声，那球非常快，在空中划了一道优美的弧线。从这一球看来，小王是比较喜欢踢飞球。我用尽全力向前跑去，用力还了这一击。还好，我踢了飞球，不然他会看出破绽。这是我的策略，等时机成熟，再踢我喜欢的`球。

啊!小王这个大笨蛋，竟然伸出手去接球了，这下可是个大好机会，错过了这个机会恐怕就没有了。于是我使出了我的必杀技：幻影之球。我几乎使出了所有的力气，这下他应该接不住了。只见那球飞快地在地上滚动，一会儿向左，一会儿向右。果然，小王完全预知不了方向了，显得手忙脚乱。结果，那球刚刚好打到了小王的脚，他连忙大叫。看到他这个样子，我得意地笑了。

篇3：难忘的综合实践活动作文

一、认识相似之处, 探究二者规律

在平时的作文教学实践中, 整个写作过程都在课堂上进行, 教师命题, 学生闭门造车。这严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了学生作文水平的提高, 导致学生的作文语言缺乏个性, 结构公式化, 人物、事件虚构化, 题材陈旧单一, 思维品质肤浅。其实, 作文教学与综合实践活动有许多相似之处, 汇报式的综合实践课不是综合实践活动的主阵地, 真正的主阵地是实践的过程、参与的过程、活动的过程。

综合实践活动强调学生的自主性和主动性, 强调通过学生的实践活动获得直接的体验, 强调训练学生的综合能力和基本技能。它可以安排在各个课程之中, 可以分散也可以集中。综合实践活动与作文教学有着共同的要求:都强调学生的直接体验与真情实感。开展综合实践活动, 学生通过亲自体验, 积累和丰富直接经验, 激发学生写作的兴趣, 在实践中培养学生的语言表达能力, 培养学生写作的创新精神, 最终提高学生的实践和写作能力, 为学生的终身学习奠定扎实的基础。

二、整合教学内容, 丰富生活内涵

综合实践活动融合了两门或两门以上的学科内容, 强调了活动内容与社会发展、现实生活的紧密联系, 把环境、健康、安全、现代生活、当代科技等教育内容融为一体, 做到知识与实践相结合、知识和能力相结合。作文教学的内容也涵盖了音乐、美术、各种体验活动等多个方面。综合实践活动的这些教学内容与作文教学的内容刚好有很多共通之处, 结合两者的教学内容, 作者制订了一系列的教学计划。

主题一:我最喜欢的游戏活动。开展“我最喜欢的游戏活动大征集”。学生分小组统计自己喜欢的游戏活动, 并且开展活动。学生在收集、统计、活动的过程中体验游戏活动的快乐, 并且写下体会。

主题二:金色的秋天。通过看秋天、听秋天、闻秋天等一系列活动, 让学生寻找就在自己身边的秋天, 感受秋天, 并且写下自己独特的感受。这个活动还可以从秋天拓展到四季, 即可以开展名为“希望的春天”、“热情的夏天”和“可爱的冬天”的活动。

主题三:介绍我的同学。让学生介绍自己最熟悉的同学。开展“猜猜他是谁”活动, 将学生的作文展出, 由学生猜一猜作文里介绍的人是谁 (这一活动中展出的作文介绍的必须是班级学生都熟悉的人) 。再由介绍同学, 延伸到介绍亲人、朋友。

主题四:我的家乡。家乡是学生最熟悉的地方, 鼓励学生开展对家乡的调查, 发掘家乡美丽的地方, 并且通过文字向大家介绍自己的家乡。

主题五:环保, 见我行动。环境保护的问题已经是全世界人们都热切关注的问题了, 学生作为未来世界的主人, 环保问题也是学生需要了解的一个重要课题。组织学生对身边的环境问题进行调查, 向社会、群众呼吁, 让所有的人都来关注这个问题。例如, 以前清澈见底的河流一向是高港的骄傲, 而如今河中不但难觅鱼虾, 而且恶臭难闻, 面对这种情况, 就要引导学生思考造成这种现象的原因是什么? 这样下去会带来什么后果? 这种状况如何改善等。通过思考, 不少学生有感而发, 写出了关于环保的有真知灼见的文章。

主题六:未来世界。学生对于未来的世界充满了幻想。开展说、写、画等一系列活动让学生表达自己对未来世界的憧憬, 并写下有关的想象文章。

这些主题活动让学生的视野得到了极大的拓宽, 情感的体验得到了丰富, 也为写作训练创设了一个个真实的情境。写作训练与实践活动也相伴始终, 如“寻访家乡特产”之“走近银杏”活动中, 学生既有采访, 又有参观、调查, 了解银杏的生长历史、生长规律、栽培技术、经济价值、药用价值、营养价值。学生走进三泰啤酒厂, 能亲眼目睹银杏啤酒的工艺流程;迈进扬子江药业集团, 能嗅到银杏叶片的清香, 体会银杏液的甘甜;贴近图书架, 能触摸到郭沫若等大家赞咏银杏时的脉动。此时, 学生心中对银杏的感情就会如汩汩清泉流注于笔端。

三、精心指导学法, 积累写作素材

方法一:实地参观法。泰州有很多古建筑, 平常学生也有所了解, 但耳闻目睹虽多, 认识却大多肤浅。作者专门组织学生参观、访问、调查本地的古建筑, 在此过程中, 学生对古建筑有了进一步的了解, 有了进一步的亲身感受。

方法二:细致观察法。在参观时, 有不少学生走马观花, 所得自然就是一鳞半爪, 回来后写的作文也只是“浮光掠影”, 不生动、不细致。为此, 作者要求学生在观察前, 要明确观察目的, 制订详细的观察计划、路线等。比如观察海军纪念馆时, 作者就要求学生明确:纪念馆有几进?呈什么形状?馆内结构如何?建筑材料主要是什么?有什么装饰?要求学生全方位调动自身的感觉器官 (视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉) 来进行观察, 同时还启发学生适当展开联想和想象。在参观时, 引导学生根据眼前的景象, 想象当时的海军是怎样抵御来犯之敌的, 以加深观察的印象。通过细致、深入的观察, 学生写出来的作文自然就有血有肉、富有生命力。

方法三:亲身实践法。很多学生家住农村, 对秋收有所了解, 但基本没有自己亲自体验过。为写好家乡的秋天, 作者要求农村学生假期跟随父母下田劳动, 体会劳动的辛苦与收获的快乐。通过这类亲身实践, 学生的习作就言之有物、言之有情了, 而不再是为写劳动而写劳动, “为赋新词强说愁”了。

方法四:访问了解法。泰州的风土人情颇具特色, 风俗习惯源远流长, 但学生知之甚少。作者要求学生利用节假日去访问了解本地的风土人情和风俗习惯。访问之前学生需要明确访问目的, 要准备好全面、细致的问题。访问时要做好记录, 记录要尽量详细, 回来后要及时进行整理。

方法五:阅读收集法。充分利用图书馆、网络、名胜古迹等课程资源查阅、搜集有关泰州的历史、文化、风俗等方面的资料, 无论是参观、观察还是调查访问, 都一定要做好记录。作者要求学生平时看书时也要带笔和笔记本, 随时随地做好记录, 养成积累资料的习惯。

此外, 作者还要求学生在活动中要多问“为什么”, 善问“为什么”, 勤于思考。学生通过对“为什么”的思考, 能更深入地分析事物, 扩大写作的面, 更深地挖掘素材, 表现的主题也就更深刻了。

四、整合课程资源, 激发写作热情

通过一年的实践研究, 作者开展的一系列活动取得了可喜的成果。

成果一:激发了学生的写作兴趣。综合实践活动与作文教学的整合, 解决了学生写作难的问题, 从根本上激发了学生的写作兴趣, 克服了学生害怕写作的心理。学生摆脱了平时写作时那种机械、被动状态, 进入到一种自主探求和发现的境界, 所以他们每次写作都兴致勃勃、乐此不疲

成果二:体验积累了写作素材。学生在综合实践活动中得到了体验, 并通过写作将自己的体验进行抒发, 写作的积极性和主动性得到前所未有的发挥。他们不仅能吸收别人的观点和材料, 而且敢于提出自己的观点。

成果三:拓展了作文的时空范围。综合实践活动与作文教学的整合在一定程度上提高了学生的思想认识水平和思维能力。学生不仅仅着眼于课内的几篇习作, 而是将目光更多地投向生活。每一次的综合实践活动都是学生写作的素材, 作文的内容涉及学生学习生活的各个方面。

成果四:丰富了学生的学习生活。综合实践活动的实践性和综合性以及活动内容的科学性, 大大丰富了学生的学习生活, 为学生的作文提供了丰富、有趣的内容。活动过程中体现出的创新意识和创新精神, 通过习作训练得以强化和提高, 有利于学生的全面发展。

成果五:培养了学生的创新意识。通过综合实践活动和作文教学的整合, 改变了传统的作文教学方法, 使整个教学过程具有了全面性、探索性、开放性、动态性、民主性及多元性的特征, 使学生的交往能力提高, 个性和谐发展, 具有创新意识和创造能力。这既是语文教学的题中应有之义, 更是整个教育教学活动应该走的道路和方向。

成果六:提高了作文教学的质量。综合实践活动与作文教学的整合是一种教学方法的改革, 有助于培养学生的创新意识, 锻炼学生的思维能力, 提高了学习效率, 减轻了师生的负担, 也有助于教学质量的提高。

通过一年多的训练, 自主作文和创新思维已成为班级学生作文的主流。学生将活动所孕育的创新方法运用于发展了的学习情境之中, 自发成立了“读来换去读书会”“银杏朗诵工作室”“诗歌微型公园”等语文活动小组。迄今为止, 在全国、省、市的作文竞赛中, 我校有数十人次获奖, 他们的作品在《作文评点报》《中学生语文报》《第二课堂》《泰州日报》《泰州晚报》等刊物中发表, 有八位同学被多个文学协会吸收为会员。

五、结语

作文教学是一个系统工程, 综合实践活动对促进个性化写作大有助益, 学生通过综合实践活动丰富学习生活, 积累写作素材;同时通过作文教学的内容来选择综合实践活动的内容, 两者之间相辅相成、相互促进。活动过程中体现出的创新意识和创新精神, 通过作文训练得以强化和提高, 有利于学生的全面发展。随着课程改革的日益深化, 综合实践活动的深入开展, 相信学生写作的思路会越来越宽, 学生习作五彩缤纷的时代一定会到来。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]张中原, 徐林祥.语文课程与教学论[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

[3]郭元祥.探究性学习的原理与策略[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

篇4：难忘的综合实践活动作文

一、社会实践享乐趣

社区服务与社会实践是综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习，接触社会，认知和了解社会，增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。

综合实践活动以活动为主要形式，强调让学生亲身经历，动手去做，使学生形成认识，并将认识转化为行为能力的原动力，是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。

每年4月，东海县各个文化部门及娱乐场所都相继推出灯展、届会等一系列民间艺术展示活动。艺人们精湛的表演，五彩缤纷、栩栩如生的艺术作品，深深吸引了广大市民。学生们激动而好奇地谈论着捏泥人、皮影戏、小木偶……我让学生模拟记者开展主题为“走近民间艺术”的综合实践活动，展示最具特色的民间艺术，讲述最具吸引力的民间故事，交流人与人之间最真挚的情感，在心中刻下最美的民族文化的印记。在大家的共同努力下，我们拥有了自己班级的“走进民间艺术”专题性学习网站，提供了丰富的关于民间艺术的信息，讲述了民间艺术家动人的故事。

真实的生活激活了学生的思维，调动了他们的积极性、主动性和创造性，激发了他们思维与表达的欲望，作文水到渠成。

二、专题研究促能力

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，以自主性、探究性的学习为基础，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习突出了学生亲身参与科学探究活动的特点。

端午节是我国的传统节日，在这一节日来临时，我设计了“粽子飘香”的专题活动，活动过程如下：

1.屈原故事会。队员们自己上网查资料，或去图书馆找名人故事，把故事编成小品。队员们在找资料、讲故事、表演的体验中，不仅锻炼了自己搜集资料的能力、合作的能力，还感受到了屈原那份爱国情怀的悲壮。

2.“我是小诗人”诗歌朗诵会。屈原是位爱国诗人，他留下了不少有名的诗赋。队员们用自己的方法搜集屈原的辞赋，进行朗诵。在这个活动中，队员们受到了传统文化的熏陶，他们的参与热情高涨，从中感受到了屈原的那份至死不渝的爱国情感。

3.包粽子比赛。对小学生来说，包粽子是一件有趣的事情。队员们兴致很高，有的回家跟爷爷奶奶学，有的自己琢磨，还有的找邻居帮忙……队员们学会包粽子后，分组进行包粽子比赛。在比赛的过程中可以穿插游戏，依照赛龙舟的形式，举行赛龙舟活动：让五六名学生排成队，把他们的左脚和右脚分别绑住，靠蹦跳的方式前进，先到指定地点的一组获胜。队员们一边包着粽子，一边看着同伴们奋力比赛，感受到了合作的喜悦。这次活动，既满足了学生亲身体验的心愿，又使他们在自我体验中感受到了成功的乐趣。

三、劳动体验积情愫

新课程开设综合实践活动课程，明确将劳动与技术教育列入国家指定性学习领域，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动的基本内容。劳动与技术教育最大的特点是实践性与操作性。有关生活和生产劳动的基本知识、技能，学生只有动手操作才能真正获得。为此，教师要充分利用家庭资源，包括家庭中的劳动工具、场所以及家庭成员的家务劳动经验、态度、价值观等，为培养学生养成自觉劳动的习惯服务，使学生在劳动锻炼中不断提高自我服务能力，逐渐强化家庭責任感。

在综合实践活动“做元宵”中，老师示范讲解后，学生动手操作。当元宵在沸腾的水面上翻滚时，快乐和喜悦溢于言表。学生在作文中各抒己见：“‘人心齐，泰山移’，在同伴们的齐心协力下，一个个元宵诞生于我们的巧手之中……”“我按照老师说的比例，小心翼翼地调面、加水。我看着周围同学的‘杰作’啼笑皆非，有的硬如石块，有的稀如泥巴，数学真是无处不在啊！”

四、缤纷网络拓时空

社区服务与社会实践、劳动与技术教育是研究性学习课程探究的重要内容，信息技术教育是综合实践活动各个领域的有利支撑和技术工具。教师可以把信息技能的学习融合在一些主题探究性活动的过程中，使技能为学习任务服务，又使内容成为技术学习的载体。

针对学校漫天飞舞的垃圾，我设计了“校园的垃圾问题”的综合实践活动。学生用照相机拍下校园比较脏的角落和乱扔垃圾的现象作为资料；在新浪、搜狐、网易等网站搜索与垃圾有关的资料；本班校园小记者，采访同学、教师、环卫工人、环卫局的有关负责人；在计算机教师的指导下，小组合作利用Word、Photoshop等软件制作环保小报、宣传画、公益广告（简单的Flash动画）；利用学校网站，通过网络与其他学校的学生交流心得或体会；利用校广播站和校电视台的资源，进行环保知识的宣传，请环卫局叔叔上环保课……这一节课学生受益匪浅，《永别了，垃圾》、《垃圾，想说爱你不容易》、《垃圾危害知多少》等习作层出不穷。

综合实践活动关注学生综合活动过程的经历、体验、情感和探究，教师要将其与作文教学进行整合，引导学生走进生活，感受生活，增强学生与现实生活的联系，拓展学生的生活范围和发展空间。教师要让丰富多彩的综合实践活动真正成为促进学生写作的源头活水，还作文训练源于生活、反映生活的本来面目，让学生善于写作，乐于写作。

篇5：难忘的综合实践活动作文

小学综合实践活动案例

话题：小学综合实践活动案例

手抄报

感人的故事

你在想什么

小学 《难忘的小学生活》综合实践活动案例指导老师：番禺区洛浦沙溪小学黄红芳高丽华 卢照坤一．活动设计

（一）活动背景素质教育是基础教育改革的主旋律，它既是我们对跨世纪教育发展的积极应答，也是我国跨世纪基础教育发展的必然选择。我们沙溪小学只有走特色化办学的道路才能适应新形势下的要求。我校根据有关文件精神，全面深入推进素质教育，特别提出：基于素质教育的小学“一体两翼”活动课程开发与实施研究课题。以素质教育为主体，以心理健康教育和综合实践活动为两翼的课程体系，促进学校品牌的形成。对于六年级的学生来讲，小学阶段马上就要过去了。对于一个即将毕业的学生来讲，小学生活是令人怀念的。为此，我们组织学生进行综合性学习《难忘的小学生活》，让同学们回忆在校六年的快乐时光，激发同学对老师、同学、母校的感恩之心。而在前几次的综合性学习中，学生已具备了一些综合性学习的基础，这次活动是学生小学生活的真实记录，他们对活动的过程会更感兴趣，会取得较好的活动效果。

（二）活动目标知识与技能：1.回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师，同学，或难忘的母校，谈自己成长的故事，寻找班级成长的足迹，做班级纪念册。2.为老师，同学，母校写临别赠言，为母校做点事，写写给母校的建议书，倡议书。3.阅读课本中的“阅读材料”。过程与方法：1.以学生为主体,通过阅读,交流,活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光.再说一说,写一写,做一做中感受生活的美好和激发感恩的心。2.在活动中调动学生参与的积极性，使每个学生得到锻炼，培养学生策划，组织，协调和实施能力。情感，态度和价值观：1.感受生活的美好，激发学生对小学生活的怀念之情。2.表达对老师，同学，母校的感恩之心，并立下美好志向。(三)活动方案设计总体设计:本次活动在六年级开展,全班同学都参加活动,指导老师有六年级的四位老师,分别是黄红芳、卢照坤、高丽华、梁燕萍，从2010年4月14日到5月28日,共需要17课时,其中课内8课时,课外9课时,主要在学校和家里进行活动。单元与课型设计开展主题活动由这些活动内容组成:开题活动,实践活动,交流评价活动,资料整理,成果展示活动.第一阶段:开题活动.课堂1课时,是开题课,组织学生定好活动计划,课余1课时,完善计划。第二阶段:学习活动.课堂3课时,课余3课时,是方法指导课和问题探究课.主要完成成长足迹和依依惜别的活动内容,包括写写难忘的老师,同学,母校写临别赠言,为母校做点事,写写给母校的建议书和倡议书，阅读课本中的阅读材料”。第三阶段:交流评价和资料整理活动.交流评价课,课堂1课时,课余1课时，整理资料课,课堂1课时,课后自己安排。第四阶段:成果展示活动，策划成果展示活动,课堂1课时,课后准备展示活动的时间约3课时，各班级成果展示课1课时,级组的成果展示课课1课时。活动过程:第一阶段:开展活动(2010年4月14日)1.回味,唤起眷恋之情:我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高?是谁陪着来的?还记得那时的样子吗？老师、同学、母校给你什么深刻的印象呢？（让学生在一串问号中勾起对小学生活的美好回忆。）2.展示，激发任务驱动：我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看——展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。）其实，值得说的、值得回忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性学习的学习活动，好不好？3.制定并填写计划活动阶段活动内容活动时间活动地点召集人开题活动浏览建议、制定计划收集整理实物、图片、资料成长足迹阅读别人回忆小学生活的作品讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事。制作班级纪念册依依惜别阅读课内材料写临别赠言为母校做些事小组自定内容写一份倡议书写一份建议书整理资料整理关于师生情、同学情、母校情的有代表性的资料策划展示活动展示活动指导老师在展示以往活动剪影，激发学生追忆往事的愿望指导老师在指导同学们指定活动计划小组长汇报各组想探究的问题第二阶段：学习活动。（2010年4月18日到5月18日）在成长的足迹这一活动中，以阅读别人的美好回忆，勾起对小学生对小学生活的美好回忆，讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事，制作班级纪念册。在这一过程中，学生兴趣盎然，讲出与老师、同学、母校一个个动人的故事诉说他们的感恩之心。有同学回忆老师对自己的关爱，有感而发写下的文段“她高高的个子，一头乌黑发亮的头发，一双似乎要洞察一切的慧眼，还有那严谨认真的教学态度，她就是我们的英语老师高老师了。她的课堂生动有趣，善于启发学生进行丰富想象，学生经常收到她的爱心糖果。在高老师的引导下，学生对知识的渴望就像盼星星，盼月亮一样……”这是许嘉敏同学在作业本中摘抄老师的话语“别紧张，别害怕，放开胆子尽情地说！”“观察得多仔细，描写得多形象呀！人物的心理描写多细腻呀！”“你的文章打动了读者的心。”“很高兴你能运用课文里的表达方法。”“你没有认真审题，书写马虎，重做一遍！”“这道题讲解两遍了，你在想什么，快更正！”“你要加油，让你的成绩赶上来，我对你有信心。”“只要你能在学习中寻找快乐，你就是学习的主人了。”她一边做动作一边学着老师的嗓音说着这些话，仿佛一个样。最后她深情地说：“无论是对同学的表扬还是批评，都有一个共同的出发点，那就是对同学的爱！”同学听完都热情地鼓掌了。这不正是对老师的感恩之心的表现吗？还有许多同学互相帮助、团结合作、争吵打骂等难忘的事情，并把许多感人的故事编辑在班级的纪念册中，永久珍藏，细细品味。在依依惜别的着一活动中，我们通过阅读课内材料来感受其他人对师友和母校的的不舍之情和了解表达感恩之心的方法后，同学们都迫不及待地要为老师、同学、母校写毕业赠言。同学们的赠言流露出他们真挚的感情，例如有学生给老师的赠言：“一句轻柔得表扬，心里那么甘甜；一句亲切的鼓励，浑身充满了力量，至今铭记的不仅仅是老师无意间说的话，没有您的话语不会有我今天的收获。黄老师，谢谢您！”一字一句都载满了同学对老师的欣赏和一颗感恩的心。这是六（1）班一同学送给对方的赠言：“洁雯同学，在校园的每一个角落里都撒满了我俩的欢声笑语；在教室跳动的音符里都记载着我俩的可爱笑容。我永远不会忘记你的笑容，也永远不会忘记你！”“认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦对于即将的离别，支持着我的是重逢的盼望。”多纯真的友谊呀！这是同学写给母校的“还记得，刚踏进沙小大门的时候，我还这么矮，现在已经这么高了。沙溪小学，是我这颗种子发育成苗的大花园，沙溪小学，是我经历过风风雨雨的地方。啊！我的母校，我爱你！”“我们的脚印留在校园的小路上，欢声笑语荡漾在操场上。母校的每一个角落，都留下我们的记忆，美好的记忆如一篇跳跃着欢快音符的乐章。”字里行间写满了对母校的热爱和感恩之情。为了表达对母校的谢意，同学积极参加“添绿活动”，为学校捧来一盆盆翠绿的植物；开展“弯弯腰”活动，见到校园内有垃圾就自觉弯腰捡起，保持校园的洁净；写下地份份建议书和倡议书，为母校出谋划策，有的还投放在校长信箱里。第三阶段：交流评价和资料整理活动。（2010年5月19日到5月21日）各小组同学把早段时间写下的内容和收集到的资料进行筛选、整理、把比较好的材料编辑在班级纪念册中。老师指导同学对纪念册中的资料作修改和补充。对各组员的活动情况进行评价，表扬先进，指出有待改进的地方。各小组在讨论设计他们的展示活动计划第四阶段：成果展示活动。（2010年5月21日到5月23日）同学们的展示内容包括：

1、手抄报展示。

2、表演小品。

3、快板。

4、班级纪念册。

5、照片集。

6、“光荣的童年”幻灯片。

篇6：难忘的实践活动作文

星期二的整个下午，我们都在做消毒稻草的准备工作。

我们先把放了过磷酸钙晒了几天太阳的稻草给用手全部抓进袋子里。

放了过磷酸钙晒了几天太阳的稻草格外的热，足足有七十度呢！打开包在稻草外的塑料薄膜，顿时，一缕白烟扑面而来，白烟中还杂有丝丝恶臭，令人闻了就想吐，即使戴上口罩，还是臭味难挡。我们这些宠坏的小公主小皇帝，闻到了臭味，立马捂着了鼻子，躲到了后面。只见几位老师还在坚守阵地。我们看了看老师，又互相看了看，心想：臭就臭吧！只要能培植出巴西蘑菇，这点臭我就忍了。有一句话说得好啊，不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便成功。想着，我们走了过去。接着，我们戴上了手套，抓起又臭又烫的稻草不断的放进袋子中。我们戴着口罩不到两分钟，嘴巴旁、鼻子上全部出满了汗。我想：戴着口罩也是臭，不戴也是臭，还不如凉快点呢！正想着，我痛快地把口罩脱了下来。

我们挡着臭味，吃力地把稻草装满袋子。然后封口，放入大铁锅中消毒。今天的事就算完成了。嗨！这可真不易啊！

这只是种植巴西蘑菇的过程中的一小部分而已。

篇7：难忘的实践活动作文

我们上了许多课。有令人厌恶的挑粪课;有令人兴奋的野炊课;有令人厌烦的小结……插秧课使我非常难忘，但它比不过野炊课。

一竖排为一组，我是第八组的，并且还是煮饭的。我们组人多，地方小，得分批进去，一次只能进两人，我被分配到第二批。可是当我进去时，定睛一看，我们居然连火的踪影都没看见!再看看第七组和第九组，滚滚浓烟向我们“飞”来。哎，肯定是放少了柴。还有，教官的打火机碰都没碰过我们的炉，那怎么会有火呢?

教官的打火机亮了，我们的柴也多了，终于看见一丝火。我和李瑞琪拿着报纸使劲地扇，头歪到另一边去，免得烟流进自己的眼睛和口腔里。可是，火一动未动。我只好再向前走一步去扇，结果被烟熏得直流泪，想睁开眼睛都难。没办法，若不是同学的一把扶持，闭上双眼去洗脸，还不熏得两眼红红才怪。

回来后，李姿仪和何睿前来支援我们。这下好了，我们的火打起来了!我越扇越猛，火却越扇越小，这是什么原因?难道是饭快煮熟了?当然不是，离煮熟饭还远着呢，当务之急是加柴。我从柴堆中取出一根准备放进去，可其他组的烟与我们组的烟相融合，是我被烟熏得寸步难行，泪水再次涌出。不行，我得去洗脸。

何睿把柴放了进去，拼命地扇，火重新燃***起来，我也伴随着漫天烟火扇着。在我们的共同努力下，锅里冒出一缕缕烟。冒烟就表明饭快熟了，再扇大概五到十分钟就可以了。

饭刚熟，我的眼泪又流了出来。与其说这是烟熏出来的泪，不如说这是为高兴而流的泪。

开饭了。虽然做的不算非常美味，但用眼泪做的饭是无价的……

这次实践活动让我明白阿姨做饭来之不易，我们应该尊敬她们。哎，真是有苦难言呀!

篇8：难忘的综合实践活动作文

一、让学生在综合实践活动中学会观察

新课标中指出:写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。

如我校所在的乡镇———塔岭镇, 地处庄河市最北部, 位于英纳河上游。近几年来随着工业、农业的迅速发展, 在河上游建起了一些工厂和企业。这些企业有的将污水排放到河水当中, 同时人们也把一些生活垃圾随处乱扔, 经过雨水的冲刷最终冲到了河水中, 导致现在水质变得越来越差, 鱼虾也逐渐减少, 以致于夏季人们都不敢到大沙河里洗澡。针对这一情况, 我组织了学生去实地考察, 去河边走访、调查, 究其源头、找出病根。学生们积极性高, 思维活跃, 从多个角度去观察生活, 后来就本次活动习作, 学生们个个写得特别详细, 用词也十分准确, 真正做到了“有话可说”。

二、让学生在综合实践活动中学会了择优选材

培养学生学会收集资料、分析处理资料, 学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中, 学生围绕一个问题进行调查研究时, 会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料, 如何正确取舍, 准确地加以运用, 这就要求学生自己决定哪些证据是相关的, 并能对证据的含义作出解释。这样做有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。在学生习作中, 围绕一个中心要选择哪些材料, 也要经过认真仔细地筛选, 在众多的材料中寻找最能表达中心的, 以使所选材料更好地服务于文章中心, 也使文章中心更加突出, 主题更为鲜明。

三、让学生在综合实践活动中拥有真情实感

《语文课程标准》也指出, 写作要感情真挚, 珍视个人的独特感受。没有行动就没有发言权, 没有亲身经历又怎会有真情实感?综合实践活动尤其强调学生的实践性学习, 如观察探究、调查考察、实践操作等。因此, 综合实践活动课程更能凸现学生对活动过程的亲历和体验。并且当代学习理论表明, 只有当学习发生在有意义的背景中, 即与学习者的生活实践密切联系时, 才是最有效的。

我校现在的学生多是独生子女, 虽然学校也开设了一些健康教育的课程, 但学生对于一些流行疾病的预防知识知之甚少。而春季正是冷暖交替的季节, 在这个季节学生患流行性感冒的人数特别多, 走进当地的医院经常可以看到一些生了病的孩子在打针、打吊瓶。为了让学生能够更好地做好流行性感冒的防治, 我让学生就此展开了调查、研究, 了解更多的流行性感冒的知识以及如何防治与保健。通过调查, 学生掌握了大量的材料, 每一个参与的学生都深刻地了解了如何防治与保健。我让他们将所思所感付于笔端的时候, 许多学生写出了令我惊叹的文章, 从中我可以深深地体会出学生在活动中的真实感受。

四、让学生在综合实践活动中学会评价自己的作文

学会评价是综合实践活动过程中一个极为重要的环节, 它是指在学生将搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总, 然后得出结论, 形成文本再进行评价总结最终形成作文。

在这个过程中, 学生会将自己调查获得的资料进行一系列的修改、评价, 对自己的资料进行去粗取精, 去伪存真, 再次地深加工。这个过程其实也是作文的书写、修改与评价的过程。只有这样, 学生才能在作文上有所进步与提高。

综合实践活动给了学生一个更广泛的世界, 使学生的作文不仅仅局限于学校和书本, 有效地促进了学生各方面能力的提高。让综合实践活动走进作文教学, 不但使学生拥有了充足的写作素材, 也使活动的本身更具有目的性和实效性, 使活动的意义更大、更深刻。让我们的学生真正理解“文为心声”的重要性, 把作文视为自己内心的需要、表达的需要!

摘要：在小学教育中, 作文教学始终是一大难题, 长期困扰着广大教师, 特别影响语文教学质量的整体提高。如果教师充分利用综合实践活动, 引导学生去体验活动的过程, 定能帮助学生找到习作的源头活水, 使学生的习作异彩纷呈。

篇9：难忘的综合实践活动作文

整合能激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是写作的动力。农村学生怕写作文,写不好作文,原因是对写作没有兴趣。综合实践活动的自主性有利于激发学生写作的兴趣。农村孩子在纯朴的民俗民风、大自然的怀抱中成长,教师可从孩子们熟悉的乡村生活中选择他们感兴趣的课题去开展综合实践活动。如“美丽的小农庄”“家乡的特产”“家乡民间传统文化”“我熟悉的昆虫”等课题,都是孩子们喜闻乐见的。教师引领孩子们去调查、访问、探究,并把研究的过程以写日记、随笔、体会、调研报告等形式记录下来。学生有了自己感兴趣的话题,自然就唤起了写作的欲望,以“我手写我心”, 以“我笔抒我情”,一篇篇白描手法的文章真切、朴实,虽没有什么华丽的词藻,却让人感到亲切自然。

整合能丰富写作内容

由于受文化背景、师资条件、办学条件等因素的制约,大部分农村小学仍采用传统的教育教学模式,课堂教学局限于课本,教学方法陈旧、单一。大部分教师在作文教学时仍是沿用“审题——教师念范文——学生仿写”的教学模式。因而学生写出的作文没有真情实感,内容贫乏、单调。在农村小学开展综合实践活动,让孩子们有了更多的机会去考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验。如开展主题为“植物的栽培”“粮食的由来”“小农庄”“拜访春天”“家乡变化”“家乡的景区”“未来的家乡”“家乡的传统节日”等综合实践活动。孩子们在问一问、听一听、看一看、闻一闻、摸一摸、想一想的体验活动中,有了更多的感受与体会。学生用笔写出自身的所见所闻、所做所想,文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鲜活的画面,一个个生动的故事,跃然纸上,妙趣横生。

整合能拓展写作空间

农家孩子交际不广,活动空间小,见识不多,如井底之蛙,思维空间受到很大影响,作文话题也因此受到制约。综合实践活动的开放性与多元化,让学生有机会面向整个生活世界,有了更多的思维空间。学生可以随心所欲地选择不同的课题。即便是同一个课题,也可以从不同角度去观察、调查探究。例如,对于“我看社会主义新农村”这个课题,可以让学生去了解农村过去的样子,调查社会主义新农村建设以来,搞好了哪些基础设施,产生了哪些变化,给农民带来哪些好处;也可以让学生观察、采访、调研家乡新农村建设中展现出的人的新风尚、新面貌;还可以让学生调查新农村建设以来各个家庭经济、村委的经济增长状况,国家在社会主义新农村建设中资金的投入,从而感受社会主义社会的优越性。学生在这样的活动中,拓展了思维空间,写出的文章也更有深度和广度。

整合能增强写作信心

大部分农村小学生都怕写作文,他们不相信自己能写出好文章,因为他们很少有机会参加各种写作竞赛,更少机会发表文章,体会不到成功的快乐。综合实践活动与作文的整合,使学生有了体验成功的机会。在综合实践活动中,学生对周围的人、事、物的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发。教师只要抓住这一有利契机,让学生记录下活动过程的点点滴滴感受和体会,召开综合实践成果汇报会,举办综合实践活动成果展,让学生展示自己的观察日记、活动后感、调查报告,学生便有了成长的感悟,有了成功的快乐,从而增强写作信心。

当然,要实现农村综合实践活动与作文教学有效整合,不是一件容易的事情。这需要学校领导的高度重视,合理设置课程,恰当安排课程分工,也需要老师在开学之初,根据教学实际和本土资源,制订整合的活动计划,选定安排好教学内容,还需要教师根据学生的实际需求和对知识掌握程度,在教学中不断调整教学计划和内容。我坚信,只要我们敢于尝试,不断探索,农村小学综合实践活动与作文教学的整合一定能达到理想的效果。

篇10：难忘的实践活动作文

一天早上，爷爷让我们拿着平时省下来的零花钱去买水果，再带我们来到敬老院。我和弟弟马上拿出零花钱，总共四十元。我们来到水果店后，挑选了又大又新鲜的香蕉。

我们带着水果来到了敬老院后，映入眼帘的老人是有的驼着背、有的瞎了眼睛、有的耳朵聋了……我们先去了陈奶奶那里，她头发斑白，样子比别人年青一些，看见我们兄弟俩就跟我们握了下手，说：“你们长得真好。”我们与奶奶聊了会天。接着又来到王爷爷那，他头发是雪白发亮，手特别粗糙，眼睛眯眯的。我马上掰下一根香蕉给他，他硬是不要。趁他不注意时，我们就留下那些水果离开了。

在回家的路上，我心想：这些老人真可怜!来敬老院让我们知道了孤寡老人在没有儿女的陪伴是多么孤独，他们多么希望有人和他们聊天，在养老院里虽然有很多同样孤独的老人，但他们大部分都不会交流，我在心里默默地说：爷爷奶奶们，以后有机会我和弟弟还会来看你们，和你们聊天的。

篇11：难忘的实践活动作文

首先，我和我小姨两点十五分准时到越秀公园的五羊石像那里盖章，听说以前广州最有名的就是越秀区的五羊石像了，现在我来到这里游玩真的很开心。然后我们通过查看地图终于找到了镇海楼的准确位置，我们也顺利地盖了个章。

接着我们又去了激流冲浪，在那里我们又盖了个章，还拿到了一个紫色的笔盒，现在我终于知道那个礼物是什么了。在那里我还看到了我们之前书写的“中国梦”，我小姨说我写的字还不够漂亮，鼓励我要加把劲，努力把字写好。在那里我跟几个刚好碰到的同学一起去激流冲浪那里玩，这是我第一次急流冲浪，我很紧张，但是也充满好奇心，心里很想去玩但是又害怕!玩的时候真是好刺激，好吓人啊，感觉我都快飞出去啦!急流冲浪真是刺激极了，现在想起来，脚还在发抖呢!

篇12：难忘的实践活动作文

我充满好奇地上网查了查资料，知道了蚂蚁基本上没有什么视觉，主要是靠它的一对触角来寻找食物。而在蚂蚁寻食的过程中，它的腹部会分泌出一种名为“追踪素”的物质，留下痕迹，这样后面的同伴就能寻着气味赶来了。

为了能证实这个结论，我做了个实验。我准备了一根15厘米长的小木棍，在木棍一头沾上糖，我把没有沾上糖的一头放到一个蚁穴附近。不一会儿，就有一只蚂蚁探出头来，只见它爬上木棍，走到沾有糖的一头，用触角在糖上来回晃动。接着又爬回洞穴。不一会儿，只见它又出来了，后面还跟着几十只蚂蚁，照着一样的路线爬上木棍，我趁机截下一厘米的木棍，当洞穴内的蚂蚁出来的时候，就在被截去的地方在左转右转，找不到同伴的位置。而当木棍上的蚂蚁抬着“战利品”回去的时候，也不能找到回家的路了。他们就像瞎了一样到处乱窜。

过来一会儿，我又重复了上面的实验，可蚂蚁仍然没有能找到自己同伴的位置，“收获累累”的同伴也同样慌了阵脚。

通过这两次实验，我终于知道蚂蚁是怎么寻食的——原来是根据触角来寻找食物，再通过气味来通知同伴的。同时气味也是他们的指示标，是他们隐形的路线。虽然他们没有视觉，但是他们可以依靠触角来寻找食物，虽然他们无法看见，但是他们能够用特殊的物质来引路。

篇13：难忘的一堂实践活动课

乌兰山坐落在学校南面不远处,山上种植了很多树木花草,长得非常茂密,并有革命烈士纪念碑等文物古迹,我何不借此机会,因势利导,畅游一番呢?决定做出之后,我就开始做准备工作,规划了游览路线,让学生换上了运动鞋,出发前向学生交代了这节课学习的任务,讲解了注意的问题,我带着孩子们出发了。

一路上,孩子们沿着崎岖蜿蜒的小道慢慢爬行,时值六月,道路两旁的树木郁郁葱葱,鲜花盛开,煞是好看。孩子们像欢快的小鸟,叽叽喳喳,问个不停:“老师,这是什么树?这是什么花?这种树叶为什么是这个样子?老师快看看这是什么……”我耐心地解释着、回答着,有些树木就连我也叫不上名字,只好让孩子们回去后查阅资料。孩子们的兴奋是无法用语言来表达的。渐渐地来到了山顶,孩子们爬得满头大汗,气喘吁吁,再看看孩子们手里,事先准备好的塑料袋里已经装满了植物叶子。我顺势考一考他们:“这是什么叶子呀?这个呢?……”孩子们竟然对答如流。在山顶的休息厅里,同学们小憩了一会儿,鸟瞰靖远县城,楼房林立,车水马龙,黄河像一条银色的带子倚城而过,美丽的校园清晰可见。孩子们被这家乡的景色迷住了,欢呼着、跳跃着,赞美的话语油然而生。我提议让孩子们唱首歌曲,孩子们马上响应,于是,《中国少年先锋队队歌》响彻山顶,惹得游人们竞相观看。随后我又带领孩子们参观了山上的革命烈士纪念碑,缅怀老一辈无产阶级革命家,给孩子们讲解了一些革命故事……

一堂别开生面的实践活动课很快结束了,孩子们满载而归,恋恋不舍地回到了学校,最后我给孩子们留了两个课后作业:①写一篇乌兰山游记,下节课读给小组的同学们听;②整理这次活动中采集到的树叶,妥善保管,以备下一节课使用。

回想这次实践活动,从开始到结束,学生们始终积极参与,兴趣浓厚,听从指挥,完成采集任务,聆听革命故事,收到了意想不到的效果,无疑是成功的。我总结了成功原因有以下几点:

第一,本次活动前做了扎实的准备工作。如游览路线的选择,我选择了比较平缓的道路,易于学生爬行,易于学生采集。学生穿运动鞋,便于活动,不易受伤。学生事先准备塑料袋,要装采集到的各种树叶。出发前向学生交代学习任务:①采集五种以上树叶,并能叫出树种名字,观察树叶形状;②山顶观看家乡靖远全景;③参观靖远革命烈士纪念碑。让学生明确了此次活动的目的。最后强调的注意事项有:①一切行动听指挥,必须在教师的视线下活动,按照教师规定的路线行动;②禁止攀爬、破坏树木花草;③如有意外及时向教师汇报,由教师解决。有力保证了此次活动的顺利进行。

第二,本次活动教学内容丰富。如爬山活动,锻炼了学生的体力和耐力;采集树叶,使学生认识了很多树种,观察了很多植物叶子的形状,丰富了生物知识;鸟瞰靖远全景,使学生感受了家乡的美景,培养了热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感;参观革命烈士纪念碑,缅怀革命烈士,培养孩子们的爱国思想;歌唱《中国少年先锋队队歌》,又把音乐知识巧妙渗透到本次活动中来,增强了学生的集体主义思想;活动后,我安排写一篇乌兰山游记,就是让学生根据自己的真实感受,写写自己的体会,让学生的写作水平得以锻炼。

第三,本次活动从一开始,到活动过程的每个细节,直至结束,我始终把安全教育放在首位。如我设计行动路线、要求学生穿运动鞋、禁止攀爬树木、要求学生活动必须在老师的视野范围内、我自始至终都融入学生集体、和学生一起活动,都是为了保障学生的安全,又对学生进行及时指导。

第四,这次活动内容衔接紧密,看似内容繁多,涉及语文、体育、思想品德、安全、生物等方面的知识教育,但我以采集树叶为主体,以爬山路线为主线,到什么地方做什么事情,把这些内容紧密地串联起来,没有矫揉造作之感,自然得体,像清泉流水,潺潺而下。

第五,课堂有延展性。一次活动的时间是有限的,学生不可能对学习任务完成得尽善尽美,需要课外补充。如这次活动后,我让学生写乌兰山游记,锻炼学生的写作能力,就是活动的延展,抓住教育的机会不放,见缝插针。

第六,学习环境的改变,激发了学生学习的兴趣。学生学习的主阵地在课堂上,但有时我们可以结合学生学习的内容,巧妙利用校园及周边的资源环境,会收到事半功倍的效果。这次实践活动我就是利用了校外乌兰山的优势资源,依地选材、实时诱导、完成任务、教育学生的。

篇14：难忘的综合实践活动作文

综合实践活动为学生打开了一扇通往生活的窗户,让学生在实践中获取知识,获取经验。教师若能引导学生将综合实践活动中的观察发现、情感体验等运用到习作中,可以填补以往学生作文中内容空洞,语言虚假等漏洞,帮助学生积累写作素材,为学生作文插上“隐形的翅膀”。

一、综合实践活动为学生习作打开了生活之窗

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中就指出:“要谋求语文教学效率的提高,老是把思想封闭在四壁合围的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’”,而综合实践活动课程的开展就是抓住了这个“根”。 综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性,无疑大大丰富了学生的学习生活,增加了学生体验生活的思考,这些都为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。

九月,节日比较集中,重阳节,教师节,中秋节,连着国庆节,这一个月的综合实践,我把它定为“感恩”系列。找资料,寻由来,说传说,吟诗歌;去敬老院送温暖,带去欢声笑语,去超市,大卖场调查月饼形状、口味、销售情况;制作各式贺卡,把祝福送给亲人……因为这些离我们很近,就在身边,触手可即,于是,在活动中,每一个孩子都体现出前所未有的热情,小组合理分工,实实在在,有所得。

四月围绕“蚕桑文化”开展了综合实践活动,许多学生动手采桑叶、喂养蚕,用日记的形式把蚕宝宝的生长过程纪录了下来,不仅在活动中体验了生活,也训练了文笔。因此,综合实践活动课程为学生打开了观察生活、体验生活的窗户。

二、综合实践活动为学生习作提供了丰富的素材

语文课程标准指出,作文必须“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材。”我们都有这样的经历,一说到学生感兴趣的话题和事物,学生总有说不完的话,用文字来表达,如果除去辞藻修饰、谋篇布局等原因外,学生总会将作文写的满满的。因此广泛留心生活的细节,积累生活的素材,做生活的有心人,这正是写好作文的前提。

综合实践活动课程的关键就是倡导学生对课程的自主选择和主动探究。这些探究的事和物都是学生感兴趣的,如果再加上教师的刻意引导,鼓励学生留心观察自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活,并从中选择自己感兴趣的课题或问题进行探究,努力把学科知识和日常生活整合起来,这完全有可能做为作文素材。

一次综合实践课上,我引导学生讨论,让他们讲讲生活中他们都发现了什么有趣的动植物现象。学生们在课上讲了很多,有人说,我发现了雷雨前会有蜻蜓不停地低飞;有人说,我发现了一群蚂蚁可以拉动一只大蜈蚣;有人说,杨柳倒插也可以生长……如果不是这样的课程,学生们肯定不会有机会自己来总结平常觉得司空见惯的事情。在这堂课后,我布置了一篇习作《我发现了……》,经过这堂课的交流,学生们有话可写,并开始学会注意留心观察身边的事物,及时整理积累,作文水平得到了明显提高。

三、综合实践活动为学生习作注入了动力

教师要为学生创设良好的自主学习环境,帮助他们树立本体意识,让学生明确“我要作文”而不是“要我作文”, 并将其作为区分主动作文与被动作文的重要标志。事实证明,大量的成功作文,常常是“我要作文”的宠儿而不是“要我作文” 的产物。而学生对作文的兴趣往往是被束缚住的。学生只会认为作文是件很苦的事,学生的习作都是迫不得已的“交差作文”。这种情况下学生对作文的兴趣就成了学生写好作文的一个关键因素了。

生活中,我们常常有这样的体验,突然来到的某些美妙的瞬间,常会灵思涌动,妙语连珠,好象自己也是个诗人,这些其实都是感情的内在自然表达,是对生活有了真实体验之后的感情流露。学生的习作同样也是如此,如果有了亲身的经历、真实的情感体验,写好作文就只是如果运用语言文字的事情了。

语文课程标准指出,写作要“感情真挚,珍视个人的独特感受”。 可封闭的教室、封闭的课堂扼杀了孩子的童真,让孩子失去了产生感情、享受心理体验的大的空间,学生的真情实感和个人独特的感受也就成了无源之水。综合实践活动的蓬勃开展终于还给了孩子精彩的生活,真实的体验。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活。有了这些体验和感受,学生习作的时候自然就觉得习作并不是件难事,而是在“以我手写我心”,逐步的积累,学生的兴趣自然就来了。

篇15：难忘的实践活动作文

星期五的早晨，同学们都很早来到学校，快速地排好了队伍。张校长在讲话时，我们便都一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，心儿早已飞到了博山社会活动实践基地。

很快，我们就来到了博山社会活动实践基地。武老师带领女同学们去一座三层小楼安排宿舍。安排好宿舍，已经临近中午，我们拿好餐具，跑进食堂，狼吞虎咽地饱餐了一顿。

在这三天里，我们做陶瓷、玩步调一致、爬山、玩定向运动，实在是太精彩了!这几项活动中让我最难以忘记的两项活动就是登岳阳山和定向运动。第二天上午，我们在学校领导的带领下，来到了岳阳山的山脚下。我们一路有说有笑。才走了一会儿，平坦的路面就变成了凸凹不平的小路。大家相互帮助，手脚并用，一起奋力向上攀去。爬了一大半，我们都感觉有些累，不过我们并没有放弃，而是在老师的鼓励下，更加努力地向山顶爬去。

又过了一段时间，我们终于爬上了一座小峰顶。同学们都围坐在一起，把自己随身携带的美味拿出来和大家共同分享。我发现这时同学们的脸上都洋溢着无比的幸福和快乐。我们在一起合过影，就踏上了返回的路程。俗话说：上山容易下山难。在下山的过程中，有许多同学都摔倒了。我们把那些摔倒的同学扶起来，一起向目标前进。终于我们返回了学校。虽然很累，但同学们的脸上都流露着胜利的微笑。这次登山使我明白了坚持不懈的重要性。只要坚持不懈，就会战胜一切困难。

下午，我们又玩了定向运动这个游戏。通过这个游戏，我学会了怎样使用地图和指南针，并能用指南针找到一个个点标。虽然我没有能够在这个游戏的比赛中获得成功，但是我的收获却很大。

夜幕降临了，学校的领导和老师们点燃了一堆篝火。同学们在篝火旁欢歌笑语，表演了许多小品和其他的节目，其中“机器人”那个小品让我们笑得前仰后合。最后，在我们大家的鼓动下，老师们也上去一展歌喉。

篇16：难忘的实践活动作文

到了目的地，全班同学像老鼠发现大米一样兴奋，一蹦一跳地

下了车。一位叔叔带领我们到一座红色的大楼里。我们的活动就开始了。一层，又明亮有神奇的防火实验室最显眼。叔叔用神秘的眼光问我们：“同学们，你们知道平时做饭用得火是多少度吗?”有的说1000度，有的说500度，还有的苦思冥想。最后叔叔温度测量仪标准的告诉我们是825度。我想这么高温度以后做饭时一定要小心呀。后来，我们在一层了解了许多防火知识，有消防工具的使用，看电视一定要把电视罩取下，还学习了一些防火的图形标志，就上了二层。

在第二层里我充分体验了防火逃生训练，去试验滋自卫防火本领。首先我们来闯第一关：模拟逃生。“轰”的一声，我们几个女生顺这通道，弓着腰快速向前跑。不只是谁把腰一直，警报就大声地没完地响，我们听了都大声尖叫，惊慌失措地乱跑。不管三七二十一，争先恐后往前跑，终于出来了。可这次任务失败了，我们十分扫兴。

第二关：“飞机迫降逃生”。“啊”竟然从这么高的滑梯滑下去。我害怕极了，不过我壮着胆子，紧闭双眼，“嗖”的一声滑下来了。起来回头一看，我竟然是第一个，，便得意洋洋。再一看第二个下来的张瀚文跑到我前面来了，我抬腿就跑。

第三关：“爬网”。一关比一关难啊。我心里像有只小兔子一蹦一跳，又怕出丑，哎。一咬牙蹬上了网绳。爬着爬着，手直冒汗，腿直发抖。一握拳，加油呀，继续爬。终于爬到顶端了。叔叔逗我说：“把你推下去吧。”我都快叫出来了。我一闭眼，深吸一口气自己上来了。我终于松了一口气。

活动结束了，看起来我什么也没得到，其实我收获特别大：我学会了许多防火知识，学会了要坚持要勇敢。这绝不是一会儿就能学会的，必须要克服心理障碍。战胜自己，才能学会。

篇17：难忘的小队实践活动作文

今天是星期日， 是一个阳光明媚的一天。下午我们大黄蜂小队组织了一次小队活动。

下午2点，大家在武警浦东支队大门口集合，我们小队一行6人兴高采烈地来到集合地点。爸爸带领我们走进了武警部队里面，这次，我的爸爸担任我们小队的家长辅导员。先来介绍我的爸爸，他是武警军医。第一个节目是由爸爸介绍“中国武装力量”，在这堂课上，我们知道了中国武装力量是由解放军，武警，武装预备役，民兵四大支柱。解放军里面有海军，空军，第二炮兵和陆军。最后还给大家讲解了各种军装的颜色，级别的区分和臂章等……大家听得认认真真，连一根针落在地上的声音都听得见。

第二个节目是爸爸指导我们如何处理伤口。他给我们拿了消毒伤口时需要的四种消毒药水——碘酒，酒精，双氧水，盐水，给我们做了个示范，然后让我们分别扮演医生和病人模拟了一遍。大家都全神贯注地包扎着，都很小心仔细。

篇18：难忘的综合实践活动作文

一、综合实践活动的概述

综合实践活动是在新课改指导下,将单科教育课程与其他教学模式、手段及活动相结合而转变成综合性教育课程,是一类新兴教学方式。这种教学活动具有实践性、综合性、应用性等特点。

二、综合实践活动在小学作文教学中的作用

作文教学对培养及提高小学生的语文知识的掌握与运用能力起着至关重要的作用,而在作文教学中渗透综合实践活动能进一步促进教学质量的提高,其具体作用可以体现在以下几个方面。

(1)有利于塑造良好的师生关系。在对小学生进行作文教学时开展综合实践活动,首先要求教师与学生之间相互信任,并分享喜怒哀乐。这样一来,教师与学生通过充足的交流和互动,两者之间的距离就被拉近了,教师在学生当中更具亲和力,师生关系将不再处于对立状态。由此可见,综合实践活动能促进良好师生关系的建立。在这一前提下,作文教学的质量也得到一定程度的提高。

(2)有利于促进学生情感的健康发展。小学生情感的健康发展包括情绪感知能力、情感处理能力等方面内容,对学生的理解能力以及将来的行为处事能力等有着较大的关联,与学生的情绪、感知、意志力等因素有关。在小学作文教学中对学生开展有效的实践活动,能够使学生充分将现实生活与写作联系起来,从而对学生的情感发展产生潜移默化的影响,最终达到培养学生坚强、善良、勇敢、尊重、自信等良好品质的目的。

(3)有利于提高学生的语文能力。教材当中的文章及作品均是具有指导意义的文学佳作,这些作文材料中所呈现的内容以及所表达的中心思想,均是作者通过对实际生活的观察、感受、领悟而总结出的精华。小学生在情感方面较为单纯,且欠缺生活经验。在作文教学中,教师只有不断进行引导并通过实践活动,才能让学生理解作文材料中的思想和意义,初步培养其写作才能。

三、我国小学作文教学的现状分析

目前,受到我国传统应试教育的影响,就现阶段而言,我国仍有部分小学存在着教学观念陈旧的现象,具体表现为语文教师在作文教学开展过程中过分关注学生对写作知识和技巧的掌握,而忽略了作文教学的本质目的和根本目标。因此,许多小学生通常在语文考试中写作得分较高,但在生活中的实际应用能力却明显不足。除此之外,在实际的写作教学过程中,教师仅依照教材上的内容及习题进行教学讲解及课后作业布置,与实际生活联系并不密切,缺乏实用性。同时,在作文教学实践活动中,学生没有足够的表现机会,从而导致学生的写作才能和应用能力无法得到提高。

四、小学作文教学中综合实践活动的渗透

(1)培养学生读写结合的能力,强化语文基础。古语有云,读书破万卷,下笔如有神。由此可见,“读”与“写”的关系密切,只有会读、读懂,才能写出好的文章来。因此,小学教师在进行作文综合实践教学的过程中,应首先让学生进行阅读,充分提高其语文素质,培养并强化其读写结合的能力。例如,在进行实物描写类文章的写作教学时,可以先让学生阅读教材《画杨桃》,引导学生从不同的视角观察和分析事物,再让学生对阅读材料进行赏析和理解。在充分开展阅读教学的基础上,指导学生进行写作练习,达到读写结合。

(2)加强交流与互动,激发写作欲望。根据上文对综合实践活动的概念及特点介绍可知,小学作文综合实践活动不仅需要对学生进行写作技巧的培养,还应加强师生的互动与交流,使学生将所学知识充分应用,以提高其写作才能。因此,教师可以将阅读与写作紧密结合,通过开展不同的写作活动以激发学生的写作兴趣,从而达到教学目的。例如,教师在进行说明文的写作教学时, 可指导学生对相关范文进行阅读和理解,并分组让学生进行探讨和反馈练习。一来可以通过组内讨论以加深其印象,二来可以通过组间比赛以提高学生的写作积极性。

(3)接近实际生活,提高写作才能。在小学作文综合实践活动开展过程中,语文教师除了加强对学生的语文基础的培养及写作兴趣的激发之外,还应充分联系实际生活,让学生将课堂上所学的写作技巧学以致用。例如,教师在指导学生进行记叙文的写作时,可鼓励学生结合其日常生活进行写作,从身边搜集写作素材, 并指引学生选择合适的叙述方法和描写技巧来进行撰稿。需要注意的是,在指导学生结合实际生活进行写作时,教师应强调对文章逻辑性和真情实感的体现,不可说空话或记流水账,这样才能充分提高学生的写作才能。