在烦恼中发现自己成长作文

在烦恼中发现自己成长作文（精选8篇）

篇1：在烦恼中发现自己成长作文

在烦恼中发现自己成长作文

在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的在烦恼中发现自己成长作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

面临着初中和青春期的来临，我们都会发现自己拥有的不仅是烦恼，拥有的更多是自己的成长。

初中是一个让我感到迷茫的世界，在这个新集体里，我不知道该如何与陌生人一般的同学一起学习，我不知道该如何适应各科老师的教学方式。可我再回头一望，我已经在这个班级里拥有钢铁般坚固的友谊了，我已经能够懂得每个老师的教学特点了。显然，初中对于我来说是成长更多一些，而那些所谓的烦恼早就已经烟消云散了。

青春是一个让我不知所措的词汇，它除了朝气勃勃拥有的还有那些阻碍女生美丽的青春痘和那些日子的心慌和焦急。在这个时节，我不知如何才能摆脱那些扰人心烦的事情，我不知如何才能够以平静地心态去面对一次次的考试，或许成绩一成不变才是最好的方式，可每当我看淡他们的`时候，他们总是以成功变成我身上的压力。可我回头一望，过去的事情总是会变为浮云，面前的事情才是最重要的。在一个个饶人的事情来临的时候，我早就已经学会了用平静地心态去面对他们。在青春痘布满我的额头时，我已经看懂了美丽这个词汇，它的重点不是容貌和长相，它更多的是自己的行为和举止，和内心的纯真与干净。显然，青春期我收获得只有一次次心灵的纯净，而那些挥之不去的烦恼，我已经懂得应该如何从容的面对了。

青春期和初中这两道难关，他们不仅代表着困难与烦恼，它们还代表着突破他们的喜悦与成长。对于我来说，他们带给我的只有面对于困难时平静的心情和突破困难时胜利时的喜悦。烦恼是挥之不去的，那么我们应该从容的面对它。

经历风雨才能见彩虹；经历磨难才能见成功；经历烦恼才能见成长。

篇2：在烦恼中发现自己成长作文

从锯木头到发出美妙的音符，这叫成长;从内向怯却到站在聚光灯下的自信，这是新的自己!题记

六岁那年，我对小提琴产生了浓厚的兴趣，看见交响乐团里的小提琴手正在忘情地给予乐章新的生命与活力，正在陶醉地创造出如清晨露珠般美妙且清脆的生命之音我也沉浸在其中，手指和脑袋不自觉地默默打着节奏。忽然心里闪过一道白光我也要学小提琴，也要孕育出乐曲的生命!

第一次见到我的小提琴老师，心怦怦直跳，脸上立马浮起一片烧云，稚嫩的小手紧紧地抓着衣角，很不自然地笑着说：“您好!”老师问了我一些简单的乐理知识，并测了我的音准，便对母亲说：“你的孩子很有音乐天份哟!看着挺机灵挺灵巧的!”从此，我的学琴之路在我的人生中铺开。

汗，轻轻地从我的`头顶滴落，酸痛在我的不经意间爬上我的身体。我目不转盯着琴谱，时不时眯一下眼睛，手指笨拙地在琴板上移动。我一卡一钝地拉完了一首曲子。但是这朵本该鲜艳的音乐之花被我的不熟悉给弄凋了。那心里感觉刺痛，一股怒气冲上来，我忍不住对自己的责怪;心里吼出两句话，“怎么那么愚钝!你是要愧对上帝施舍给你的天赋么!”母亲似乎听到了我心里的话，走过来说：“你才刚刚开始学，24小时都没过去呢!怎么可能这么快就会了呢!不要总是急于求成!”我又静下心来，一点一点地练习音阶。不可思议的是，一个六岁的女孩就在学习小提琴音阶五分钟后，摸索出了《小星星》的拉法。慢慢的我“闻”见了母亲眼睛里闪烁的星星。

在后来的一年里，我从惊人的速度学会了一首又一首的曲子，经历了两次严格的考核，凭自己的能力赚到了人生的第一次表演酬谢金，三百元!

还记得在第一次登上舞台的那一刻，瞬间，灯光聚焦在我身上。第一小段，可以明显地听出卡钝与紧张;第二小段，我的手心里全是汗，心跳声大到自己能清晰地听见;第三小段，节奏开始混乱，手竞开始不停使唤;第四小段，我闭上眼睛，告诉自己不要慌张，节奏慢慢回归到正轨;第五小段，我内心平静放松，音符如春天清泉般流出台下传出一阵震耳欲聋的掌声。在那次才艺比赛中，我竞破天荒的冲进了前三甲。

篇3：在烦恼中发现自己成长作文

今年香港书展的主题是“从香港阅读世界,在阅读中发现自己”。这应该是一句对阅读本质现实透彻的描述,然而几乎采访到的所有出版人、文化评论者、作家,包括随机采访到的观众,聊天的记者都反应——“有点儿抽象”。

也许抽象的不是这句话,而是在这个橱窗、电视、互联网、旅行都来分切阅读定义的时代,书,以及书背后的文化,在我们日常生活中的虚无。

篇4：在烦恼中成长

记忆中那是烈日炎炎的夏天，本应感受暑假的轻松与欢乐，萦绕在我耳边的却是夏日的炎热与考级的烦恼交织的恶魔交响曲。

头疼的我坐在椅子上冥思苦想。暑假一开始，身心放松的我沉醉在无限的自由快乐中；弹指一挥间，当我蓦然回首时，后悔与惭愧顿时涌上心头——离考级的日子只有10天了，而4首曲子我一首都没有背下来！我深深地自责：我从小学拉二胡，从一级考到七级，都是在妈妈的严厉监督下练习，并顺利通过考试的。可今年考八级，爸爸妈妈回老家看生病的奶奶，因考级而留下的我却在娱乐中虚度了时光，这可怎么办呀！

时间在烦恼中又溜去了5天，我终于下定决心，拿起二胡练习，却依然没能顺利背下一首曲子。

于是，我潜心研究练习的方法。我边练习边体会曲子的意境与情感。渐渐地，我发现这4首曲子都有一定的意境：《月夜》让我体会到安祥与深沉；《河南小曲》让我体会到欢快活泼的韵味；《快速D调大把练习》让我惊讶那五彩的旋律；《葡萄熟了》让我感到新疆人民丰收的喜悦……我渐渐由对曲子反感变得喜爱，我深深地陶醉了。

“12号准备……”“12号！”怀着紧张而忐忑的心情，我坐在考官面前，心怦怦地跳，紧张地想：“考不过八级就完蛋了！”我开始拉了起来，渐渐地，五彩的音符一个个蹦了出来，调皮地赶走了那些紧张与不安，我又开始陶醉其中：我仿佛置身于月夜中寂静的小船上，又好像来到了河南人民的身边，宛若与一群音符欢快地跳舞，更似那梦中的天使，品味着一颗颗紫红的葡萄。

不一会儿，我拉完了，紧张地看着评委，简直就像等待命运的宣判。想不到评委大笑着说：“你拉得太美了，我简直就要陶醉在你的曲子里了呀——通过！”我高兴极了，简直要蹦了起来！我深深地鞠了一躬，走出考场，对自己高兴地喊了一声：“耶！”

我想，也许人生就是一条长长的曲折的路，充满着无数的坎坷，但风雨终会过去，阳光总会到来。没有风雨，小树怎会茁壮成长？没有战火，战马怎能驰骋千里？让我们笑对烦恼，在烦恼中成长！

（作者：山东省威海市实验中学学生；指导教师：关 敏）

篇5：在烦恼中成长作文

青春期的梦想，有着朦朦胧胧的烦恼。

仍旧烂漫的心灵，梦想早已悄悄发了芽儿，不时地探出头来，试探地向前方探出一小步。梦想就像初春柳枝上萌生的嫩嫩的小芽芽，摸上去凉凉的，又很灵动，痒酥酥的，充满了青春的活力。拥有嫩芽的柳树，是优雅而美丽的;拥有梦想的青春，是温暖而活跃的。这是为什么呢?因为，梦想不只是一个个娇滴滴的小种子，它内涵着比天更高的豪气与不可限量的潜力，它是一切奋斗与努力产生的泉源，给予人们以勇气与智慧。只要拥有梦想，就有了向前冲的动力泉源。不过，梦想还是一纸美丽的蓝图，需要梦想者去努力追逐。追逐不到那如繁星般璀璨却又难以实现的梦想时，就难免感到烦恼。但是，千万不能放弃啊!这来自于青春梦想的烦恼其实就是助舟远航的双浆，是载鸟飞翔的翅膀，是让花开放的太阳，是我们前进的动力，好好把握它，不要放弃。仔细体会，你会发现，这看似令人苦恼的烦恼，实际上却是开启梦想之门的金钥匙。哦，青春的梦想，在烦恼中悄悄成长着。

青春期的心灵，有着懵懵懂懂的烦恼。

渴望成熟、独立，却又仍显幼稚、天真。岁月的年轮年年流转，流转了风月，流转了云雨，也流转了我们的心灵。当童年那写满灿烂与欢笑的一页悄然翻过时，我们从内心深处感到真的舍不得。青春微妙的心灵感觉，是矛盾重重而又难以言明的。心灵的一面舍不得过去那纯真的童年岁月，另一面却又欣喜于终于有了长大的新鲜感觉。但矛盾毕竟矛盾着，一方面仍保留着不舍丢弃的天真单纯，一方面又憧憬着独立自主的成熟沉稳。于是——心灵的小世界开始不平静起来。在学校，总是不由自主地做出一副成熟老练的样子，学着冷静沉着地去处事，思想上却又还是跳跃着幼稚的点子。于是乎常常是装大人相干小孩事，吃饭还是爱吃可口甜食，对家长、老师感兴趣的菜品还是“外甥打灯笼”——照旧不理不睬，遇到新鲜事时，依然小孩子气地大吼大叫，抑制不住自己心底汹涌着的激动与兴奋，常常闹笑话。在家里，讨厌老爸老妈问老问西唠唠叨叨，被嘟囔得耳朵堵塞时还会小小地“火山爆发”一场，可是闲着无聊的时候却还是喜欢跟他们撒娇，缠着他们讲新鲜事，老不老小不小的，显得特幼稚。有的时候，心里也会漂浮着一层云里雾里的小烦恼，不过也没什么大不了的，无非就是像毛衣上的小球一样微不足道的一些小事情，一会儿也就烟消云散了。仔细想想，你会发现，这看似有些可笑的烦恼，实际上却是心灵日渐成熟的标志。哦，青春期的心灵，在烦恼中悄悄成长着。

青春期的思考，有着虚虚实实的烦恼。

小时候，作业做完后，便开始让思绪漫无边际地肆意飘荡。我那难以抑制又有些失控的、天马行空的想象力，总是在目光游离于窗外风景的时候溜出来，在天空中画上或深或浅、或浓或淡的几笔，幻化成缤纷多彩的童话，梦中的仙境美丽，给平淡的生活换换装。而现在，我的想象则带上了几分现实浪漫主义色彩。青春的梦中，有了属于自己的心事，所以想象与思考中，也不仅仅只有童话了。我开始正儿八经地考虑我的人生，将头脑中那些稀奇古怪的念头与乱七八糟的问题整理归类、摆放好，然后逐一添加想象。从宇宙的诞生到地球的灭亡，从毛毛虫的特异功能到起毛球的飞翔翅膀，从蒲公英一路旅行到树的生逝轮回……思考得多而杂乱，不可能全部梳理清楚的。想象过头了，就会稀奇古怪地引来一些稀奇古怪的烦恼：为什么总是想不出树年轮的起源故事?为什么总想不通桃花雪为谁而下?为什么小说总是没有思路?为什么……这些烦恼如树藤一般紧紧缠绕着我，不时搅起我脑海中思想的涟漪。不过，仔细追寻，你会发现这些看似稀奇古怪的烦恼，实际上却是思想内涵升华的见证。哦，青春期的思考，在烦恼中悄悄成长着。

或许，青春期还会有这些烦恼：友谊的烦恼，时光的烦恼，学习的烦恼，个性的烦恼……烦恼的确缺少不了。荔草、青笋、铃兰……大自然中的每个生灵都有各自迥异的烦恼，但正是有了这些成长的烦恼，荔草才会天真地微笑，青笋才会努力地长高，铃兰才会自信地抬起头……生活中、成长中、生命中，谁也离不开烦恼。不同的年纪，不同的个性，不同的经历，不同的人们都会共同拥有这样东西——烦恼。生活中林林总总的烦恼或许令人感到心烦，但却见证了一个美丽的蜕变过程——成长，烦恼，就伴随着我们的成长而成长着，从未停止过。有时候，烦恼也是我们成长过程中不可多得、但又不可缺少的一笔宝贵的财富。那么，就让青春随烦恼一起成长吧。

篇6：在烦恼中成长作文

——题记

那些人总是说坚持总会成功，但有的时候我们要学会放弃。考场上写字沙沙声在耳边划过，看到题目想起了当初的我。

那时候我和她还是好朋友，尽管不分在一个班，我们俩很亲密，但这却需要彼此花费学习时间来找对方。

那次考试后母亲皱着眉看到我的试卷在我苍白的脸颊也没有多说就这样到了深夜晚上躺着睡觉旁边念叨说：“今年你不是没和a分一班吗？”我没吭声，挪挪被子。母亲又说：“你俩就别玩了，影响学习，你看你就知道......”没等她说完我语气坚定的说不可能，我不会放弃这段友情。

事情就这样告一段落，可是，在下次月考中谢谢鲜红的分数打击了我彻底击破了我那颗心。

那天雨下的很大我问她：“说以后打算做什么呀。”她没有回答我，从那眼神中看出她在犹豫。我在雨中愤怒的奔跑。雨砸在在我的身上狠狠的冲刷着我却不能洗净我那颗伤痕的心。

后来我默默退出她的生活，很早之前她就告诉我，我开始学习，不在打听有关的消息，见面也不会说话只是看见QQ上灰色的头像内心有点悲伤。

跟别人说她不上学了，我明白我的内心还是舍不得这段友谊，我只能回味，只能去回忆。今天我才明白，所谓的成长就是学会放弃，那些曾经视为生命的东西。

如果你看见故事中的女孩，并告诉她，对不起，我最好的朋友，没有能陪伴你，可是现在。我需要去的未来需要放弃这段旅程。

篇7：在烦恼中成长作文

那时，周围的同学都说小升初的压力很大，但我自以为成绩不错，内心很不以为然。听说成都的一所名校正在组织五升六转学考试，我便决定去一显身手。

考试那天，我走在路上，心里不停地在想当我拿到录取通知书的时候，该如何向同班同学解释离开的理由呢!

然而，当老师发下试卷，我粗略地扫了一眼，心里不禁一沉，竟然有超过一半的题目根本没见过。我只好连猜带蒙地答完了题。成绩公布了下来，我不仅名落孙山，而且排名垫底。

记得得知成绩的那一刻，我正在写作业。听到这个消息，钢笔竟然从手中滑落到了地上。我狠狠地掐了自己一下。好疼呀!我知道这不是在做梦。我的胸口好像被什么东西堵住了一样，闷得慌。我瘫倒在沙发上，脑中一片茫然。这还是那个在班上成绩一直名列前茅的我吗?现在想起我之前的得意，真是感觉又愚蠢又可笑!

伤心和失落涌上心头，失败的苦涩几乎就要把我击倒了。我再也无心写作业，转身来到阳台向外眺望。只见一棵老树静静屹立在蒙蒙烟雨中。现在是春天，老树上吐出了无数新芽，细密的雨点砸在新生的幼苗上。但新芽却始终坚定地抬头望向天空，眉宇间透着一股执着，心里藏着一股不屈。望着这一幕，我心中一阵触动。柔弱如幼苗都能久经风雨而不知寒，坚强如我，又怎能畏畏缩缩，不能直面失败呢?

我走回书房，重新拿起笔，在心里告诉自己，从哪里跌倒就要从哪里爬起来。失败并不可怕，可怕的是失去坚持的勇气。

从此，我一改往日的目中无人、骄傲自满，变得谦虚谨慎，低调务实，我的成绩也比原来提高了许多，多次被老师点名表扬，并在此后的几次校外考试中，取得了优异的成绩。

虽说那次失败令我伤心，令我沮丧，让我品尝了失败的滋味，那种苦涩至今还在我脑海回荡。但俗话说，失败乃成功之母，如果没有那次失败，我又如何能够看清自我，提高自我呢?

篇8：在烦恼中发现自己成长作文

听着这首旋律优美、节奏欢快的歌曲, 似乎看到了多年前中央电视台少儿节目《天地之间》的画面, 孩子们在草地上自由自在地唱歌、画画、做游戏, 让多少孩子羡慕不已。当年的梦想如今已成现实, 看, 他们正在色彩鲜艳、质地柔软的塑胶地面上开心地打滚、翻跟头, 无忧无虑地唱歌, 在采蜜园里随意看书, 在涂鸦墙上任意留言……河南省安阳市殷都实验小学以“发现教育”为教育指导思想, 以“我发现”学校文化为思想载体, 统领学校的教育教学各项工作。“我发现”学校文化如根深叶茂的大树, 根植于我校长期自主教育实践的沃土, 萌发于教育的“传承和创新”本质功能论, 受主体多元教育思想和自主发展教育理念的滋养浸染, 形成了以培养学生科学创新素养为目标的思想体系和方法体系。这种独特的文化, 是在这片土地上生长出来的, 没有移植, 更没有复制。

镜头一:独特醒目的———“我发现”文化

还未走进殷都实验小学, 相信你就会感受到校园文化无声的力量、无痕的浸染。校园围墙外由每个班级“我发现”卡汇集的各具特色的展板, 静静地向过往的行人诉说着学校鲜明的文化特色。

走进校门, 赫然醒目的校园文化主题词“我发现……”便映入眼帘。“我发现”三个大字的色彩是富有生命气息的绿色, 字型是儿童手写体。仔细看“我发现”中的“我”字笔画, 由学生的签名构成, 表示每个学生都是主体的“我”, “我”包括每一个学生;后边的省略号, 由六个字母组成, 是“我发现”的英文缩写;左上角的图案, 是“我发现”文化的标识。学校希望每一位孩子能够用眼睛去观察、用大脑去思考、用双手去操作、用智慧去创造, 在生活中发现、在校园中发现、在课堂上发现……在时时处处的发现中, 最终形成科学创新素养。

“发现”两个字是启迪智慧的开端, 这里既指具备发现素养的一种行为, 形成发现习惯后即形成的一种行为模式;还指发现就是学习、发现就是研究、发现就是发明、发现就是进步。LED电子屏上, 滚动播放着“科学并不遥远, 其实就在身边, 万事万物神奇, 奥秘我能发现”的发现文化理念;学校涂鸦墙上学生自由展示的“我发现”涂鸦, 虽然稚嫩, 但却散发着发自孩子内心的馨香, 让人感到扑面而来的生机与活力;独特的校园敞开式书吧, 随时欢迎爱好读书的孩子们勤学不辍的身影;每个班级都有一个以科学为主题的班名和富有特色的班级名称、班级文化, 教室走廊也成了学生展示“我发现”成果的自由天地。

为了给孩子创设更好的“玩耍”环境, 经过大量的前期准备, 精心筹划和设计, 我们把东、西两个校区所有的水泥地面改成了色彩鲜艳、质地柔软的塑胶地面, 使学生在校园里“处处能运动, 人人会运动”, 让学生健康成长。学校允许学生放开手脚, 在塑胶操场上或自由自在地打滚, 或无拘无束地爬来爬去, 或三五成群地席地而坐……这样的校园里多了一份童真, 多了许多欢笑, 给学生创造了一种宽松愉快的学习环境, 多了一些自由成长的空间, 不但有利于学生科学素养的培养, 更有利于学生个性的张扬。

在校园的一隅, 一片棉花田、一块红薯地、一处小兔之家、一个火鸡养殖角……这些城市孩子鲜见的植物、动物已成为孩子们的小伙伴, 就连校园的花草树木都会引导学生去触摸自然, 学会发现……学校的一墙一瓦, 一树一花, 使每一个走进校园的人都会感到校园文化每地、每处别具匠心的设计。“文化育人、环境育人”, 润物无声、潜移默化地培养学生的发现意识, 鼓励启发学生想发现、善发现、常发现、有发现的科学素养。

镜头二:自我做主的———发现课堂

课堂是学生学习的主要阵地。学校依托高效课堂改革, 构建殷都实验小学“发现课堂”体系, 追求学生自主、学习高效、人人有发现, 为学生的发现素养和科学创新素养奠定思维品质基础。“发现课堂”六环节为:目标引领、自主发现、合作探究 (发现) 、展示发现、评价点拨、当堂检测。课堂上, 对于学生而言:可以发现自己的优点, 发现同伴的进步, 发现合作的乐趣, 发现学科知识的奥秘;对于老师, 可以发现学生的独特, 发现学生的长处, 发现自身的成长, 发现教育的奥妙……发现伴随师生一起成长。

场景一:“老师, 让我再说几句吧!

“孩子, 戴上这顶斗笠吧,

斗笠里有我编进的鸟鸣。

走到哪里, 你都能听到来自故乡的声音,

静静的夜晚, 鸟鸣会滑进你的梦境……”

这是我校五 (1) 班的李凤茹老师正在上高效课堂试水课, 课文是儿童诗《斗笠》。全班同学分成8个小组, 各自围拢在一起共同学习。当课程进行到背诵环节时, 李老师请大家选择自己喜欢的一个小节进行背诵。第一个拿到话筒的同学站起来高声朗诵了一节, 同学们的情绪腾地一下被点燃了……

徐林溪同学说:“你的背诵似乎让我看到了家乡的小鸟飞翔在空中, 有的落在了小溪边。你读得太棒了!不过我们组也绝不次于你, 请看我们的精彩展示。”该小组同学背诵的时候, 各自都配上了不同的动作。

接着, 靳晴、石腾、谷丹等同学代表不同小组进行了精彩展示。不知不觉, 原计划40分钟的课时已经进行了60分钟, 李老师准备收回话筒。

这时, 高一凡同学急了, 攥着话筒舍不得放开, 央求道:“老师, 让我再说几句吧!我们小组其他同学都没有展示, 我当代表延长一分钟好吗?求求您了……”说着说着, 泪花开始在他的眼眶里打转儿。

李老师见状, 心里一热, 情不自禁地上前把高一凡紧紧抱在怀里……

场景二:“你的计算有问题!”

这是一节内容为体积与容积的数学课, 课程进行到集中展示环节, 各小组学生围拢到黑板前, 展示小组用绘图的方式直观地对鱼缸内水的体积进行求解。展示人赵晓钰同学说:“我们知道鱼缸的长为50厘米, 宽是30厘米, 水面高40厘米。根据体积公式, 长、宽、高相乘就可以算出水的体积。”

这时, 梁超同学大声质疑:“你的计算有问题!”

和老师说:“请大家认真听这位同学的意见。”

梁超指出了问题所在:“图中的鱼缸里有两条鱼, 那样的话, 你求出来的体积就有鱼的体积了。”

赵晓钰解释道:“我画的鱼是鱼缸外面的装饰画。”

和老师不失时机地进行点拨, 说:“赵晓钰的回答很巧妙。但是, 如果鱼在鱼缸里, 那要求鱼的体积该怎样求呢?”

梁超抢答:“我来讲。要想求出鱼的体积, 就必须知道没有放进鱼时的水面高度, 求出两个水面高度的差, 乘以底面的面积就行了。”

和老师赞赏道:“梁超同学讲得太棒了!他为我们解决了一个新问题, 大家为他鼓掌!”

——这两幕真实的场景, 是我们学校课堂的缩影。

把课堂还给学生, 把时间还给学生, 把能力还给学生。“让孩子做学校的主人、课堂的主人”和“尊重差异, 让孩子全面、个性地发展”, 这是老师共同想的、共同说的、共同做的事情。简而言之, 就是“以生为本”“以学定教”, 把课堂变成知识的超市、生命的狂欢、学生的乐园。

课堂上的追问, 质疑、补充等, 使孩子的思维得到了发散, 创新思维、批判思维得到了锻炼, 课堂充满了生机与活力, 孩子们喜欢这样的课堂, 在谈中学, 在玩中学, 学得快乐, 学得开心, 自信洋溢在每个人的脸上。

发现课堂这块肥沃的土壤让科学之花遍地开放, 一直延伸到课外, 让社会进入学生的视野。

“发现课堂”———社会大课堂

培养学生的科学素养还要让学生走出学校, 在社会大课堂中观察、思考、发现。学校创造性地开展社会大课堂活动, 拓宽科技教育渠道:在生态园赏桃花、摘苹果, 在蔬菜基地了解农业科技, 在气象局学习气象预报知识, 在考古现场和历史对话, 在水厂关注饮用水的来源和处理方式, 在垃圾处理厂了解环保节约的重要性……丰富多彩的社会实践活动, 让学生开阔了视野, 增长了知识, 了解了社会, 锻炼了自己, 更对周围缤纷的世界产生了探索的兴趣。

请看我校制定的参观安阳市塘沟垃圾处理厂实施方案:

1.联系资源单位:由学校出具公函, 提出申请;资源单位批准;建设资源单位教育基地;聘请资源单位专家为学校校外辅导员;商定学习时间安排。

2.学校大队辅导员了解情况:由学校三、四、五、六年级大队辅导员先期到资源单位察看, 掌握第一手资料, 确定学生参观学习路线, 选择重点项目和确定教育目标;了解参观学习时注意事项;构思学习参观详细计划和对学生进行辅导、教育方案。

3.制定学习计划:包括资源价值, 参观学习目标, 活动过程设计 (参观内容要求, 参观活动步骤方法, 礼仪安全教育事项等) , 作业设计, 先期教育方案, 资料收集方式等。

4.先期教育:以中队会或单独教育形式进行礼仪习惯、安全教育、背景知识教育等。

5.组织参观活动:学校统一安排, 有秩序地安排学生到联系地点进行活动。

6.效果检测:由作业反映。每次活动采用统一的活动方案, 采用统一的作业。活动结束的当周, 学生完成作业 (作业形式不准是作文) 。资料要存档。

7.活动总结:教师和学生共同进行反思, 提高认识, 相互促进活动的效果。

社会大课堂———运动会

我们的学校, 人多地方小, 课间做操尚且困难, 开全体运动会, 就更加困难。于是, 将部分社会大课堂与全校运动会合二为一, 运动会成了我校另一种社会大课堂。

运动会是社会大课堂一种形式, 每一次运动会, 我们都会认真挑选地址, 安阳市五中、安阳师范学院……意在让孩子们对每所学校都多少有所了解。每一次运动会的召开, 都在锻炼着我们的学生、老师和组织者。就拿2013年在五中的春季运动会来说, 我校的学生3188人, 这些孩子的午餐组织, 就是一个庞大的工程。我们提前由学生付费, 订购了快餐。三个大型箱式货车满载才能将我们的快餐送到。每个班一个就餐区域, 班主任带领部分家长给学生分发餐盒, 班干部现场组织学生就餐的工具使用、卫生用具使用等, 不能给人家的塑胶地面留下饭粒菜汤。餐后就是回收餐盒, 还要不留垃圾地送回餐车, 由餐车拉走。那场景, 谁说不是锻炼老师、学生的一次大课堂呢?

每次运动会开完, 如同一场战斗结束, 我们的老师都累得精疲力竭。要说苦, 那是真苦。但是看到孩子们对运动会的热切盼望, 运动会上那种兴奋和激动, 学生回家时那张张如同煤矿工人刚出煤井时的脸上洋溢着满意笑容, 我们的老师心里就乐了。

镜头三:与众不同的———特长发展

我们学校对学生“特长”有独特的理解。学生成长发展的过程中, 有意识学习获得、无意识先天遗传获得或者由于生活环境影响耳闻目睹实践习得的一技之长都称为是特长, 包括琴、棋、书、画、跳、吹、拉、弹、唱、体等世俗认为的技能特长, 更包括除暴力破坏性技能之外的任何一种一技之长, 其类似于吉尼斯世界纪录囊括的项目, 如玩悠悠球、削苹果皮、玩转笔等任何一种长于他人的生活特长, 只是不要求吉尼斯纪录那么高的水平。对于个别特殊学生, 特长也可以仅仅是一项特长的确立, 或者具有某项特长意识。“特长”还指学生有意识地积极主动获取的某方面的进步和发展。为了培养、发展、锻炼孩子, 做到人人有特长, 我们还专门成立了社团和校园星光露一手大舞台

1.社团学习

丰富社团多彩的社团活动, 不仅可以丰富学生的校园文化生活, 而且可以成为学生特长学习和练习以及展示的平台。为此, 学校发动学生自主组建了很多社团, 包括鼓号社、科学社、跳绳社、朗诵社、美术社、舞蹈团、合唱队、书法社、排球社、五子棋等社团。给社团安排了专门的活动时间, 每个社团安排了专门的组织教师。孩子们在社团活动中, 既能学习自己喜爱的特长, 也能在同伴面前展示自己的特长, 获得荣耀感, 增强学习特长的自信心。

2.校园星光露一手大舞台

特长的认定, 我们学校是学年初申报, 学年末考核认定。这对于特长不突出和注意力不持久的孩子来说, 很有可能就会忘记。对于一些学习意志力不强的孩子, 还需要专门对其予以鞭策, 否则就不会主动参与到特长学习中去。如果你渴求一滴水, 我愿意倾其一片海;如果你要摘一片红叶, 我给你整个枫林和云彩……我们每个学期举办16次至20次“校园星光露一手大舞台”活动, 作为鼓励展示特长孩子和鞭策尚未形成特长孩子的平台, 让特长之花在殷都实验小学的土地上开花、结果!

学年末, 我们要对学生的特长项目发展状况予以考核认定。考核采取面试形式, 成绩采取5分制。得3、4、5分者, 我们认定该同学具有该年段该特长, 颁发认定证书。低于3分者, 不予认定。我们的考核, 由家长委员会负责完成。第二学期的学科内能力类考核时, 由家长委员会增设若干考核组, 一并对学生的特长发展进行考核。认定证书一般要在期末考试之前颁发到学生手中。

镜头四:独一无二的———科学特色

学校专门成立了“少年科学院”“小牛顿班”, 让学生在小发明、小制作、小实验、小养殖、小课题“五小”实践中走近科学。

全体学生每周都要撰写“我发现”卡, 每学期要选择自己感兴趣的小课题, 积极参与课题研究。每学期初举行的“自主小课题”开题会已经成为一项常规工作, 一方面展示学生优秀课题成果, 一方面提供新的课题研究题目, 指导学生走出校门, 进行调查访问, 观察记录, 利用网络、图书馆搜集整理资料, 运用科学的方法进行分析研究, 最后写出研究报告、科学小论文等。在学期末“我发现……成果节”上进行“五小”成果展示, 对表现突出的学生授予少年科学院“小科学家”“小院士”“小硕士”的称号。

学校里还有安阳市独一无二的校园科技馆, 60多套科普器材, 形象地展示了声音、光学、风力、电磁力、压力等多方面的科学常识, 讲解员也由学生来担任。科技馆成为激发学生科学兴趣、探索科学知识、体验科学实践的乐园。

附件:学生的“我发现”卡

我发现:大卡车后面都贴着红白条条

三 (1) 班陈佳琪

有一次, 爸爸带我去公园玩, 在路上, 我发现每辆大卡车后面一圈和车身都贴着红白连着的条条。我问爸爸, 那是什么?爸爸说:“那是反光条。”“那有什么用呢?”我接着问。爸爸说:“如果大卡车在晚上出去的时候, 后边的汽车的大灯照在这些反光条上, 就知道前面有车, 比较安全。”

噢, 反光条有这么大的作用啊!

我发现:饮料瓶都不满

二 (4) 班王治平

一天, 妈妈给我买了几瓶饮料, 发现饮料瓶都不满, 这是为什么呢?妈妈说:“因为物体的压强会随温度的变化而变化。如果温度上升, 饮料瓶里的饮料体积会膨胀变大, 压强也会随之增大。如果饮料被装得满满的, 一旦遇到高温, 瓶内的压强增大, 就有可能冲破瓶盖或涨破瓶子。所以饮料瓶都不装满。

我发现:为什么香蕉为什么没有种子?

四 (4) 班梁雪滢

香蕉不像苹果以及桔子, 果实里没有一粒钟子, 人们就认为香蕉根本没用种子。真的是这样吗?

其实香蕉也会开花结籽, 现在的香蕉都是经过人工培育改良而来的, 改变了坚硬的种子的本性。香蕉果肉里那一排排褐色的小点子, 就是香蕉退化了的种子。

镜头五:人人参与的———发现·管理

课改, 改到深处是管理, 学校公共设施、学生校园安全、课堂教学秩序、教师日常工作都离不开管理。我们强化引导学生的自主管理, 就是将需要管理的事务确权为个人所有权。自己管理自己的“私产”, 是任何一个人哪怕一年级的孩子都会尽心尽责的, 因此无论是学校的日常管理, 还是班级事务, 每名个学生都有自己的“责任田”, 形成了“人人有事做, 事事有人做”的良好氛围。

1.确定岗位。首先是将需要管理的事务, 尽量分割细化具体为最小单位, 每个最小管理单位对应唯一一个管理者, 最小的管理单位连同其管理者构成一个个岗位。我们的理想是让每一个学生都有一个岗位。

2.岗位强化。还要注意, 岗位分好以后, 职责目标、考核指标建立以后, 就是琐碎的日常工作和考核评价, 不但矛盾很多, 而且学生容易发生倦怠, 所以教师要不断进行正强化, 不断刺激学生的工作热情。

岗位明确, 岗位目标职责明确, 组队考核明确, 则自主化的管理体制就已形成。教师不断关注, 经常予以正强化, 班级自主管理的良好状态就会实现。总之, 理念一变天地宽, 当我们相信学生时, 学生的正能量可能得到最大限度释放。相信他们, 他们就能行!

镜头六:立体多元的———发现·评价

改到深处是管理, 管到深处是评价。评价是管理的最好保障, 评价也是管理的有机组成部分。我校开展的“多元发展性评价”项目, 是其他各项工作的总推进器, 目的是建立科学的、客观向上的评价机制, 促进学生的自主发展。

“多元发展性评价”主要有学科内考核评价, 学科外考核评价两大部分。在学科内考核评价中, 区别学科内知识类考核评价和学科内能力类考核评价。学科内能力类考核评价, 采取面试评价的方式进行, 由家长委员会完成。学科外评价包括三种评价, 分别是班级自主管理考核评价、殷都实验少儿科学院学位评价、荣誉特长类评价。其中班级自主管理考核评价获得表彰者, 获得各种各级“小管家”称号;殷都实验少儿科学院学位评价获得表彰者, 被授予各级学位称号;特长、荣誉类评价获得荣誉者, 被授予“优秀学生”称号或“特长发展之星”称号。

学校对学生进行了多角度、多层次的评价, 通过“学科系列”“特长系列”“自主管理系列”“我发现系列”设置了20多个奖项, 让每个孩子都能在校园里找到自信, 找到发展的方向, 获得成长的动力。