数控专业人才培养质量评价方案

数控专业人才培养质量评价方案（通用14篇）

篇1：数控专业人才培养质量评价方案

上海市群益职校数控技术与应用专业

人才培养质量评价模式改革实施方案

（V1.2版）

促进形成“崇尚一技之长、不惟学历凭能力”职业教育氛围，体现“以技能为核心，就业为导向”的职业技术人才培养目标，是推动群益职校数控专业进一步重视人才培养质量评价模式改革，促进数控专业技能教育质量提高的重要指导思想。为进一步促进数控专业由注重“规模效应”向“内涵建设”转型，改变“重硬件投入，轻软件建设”的倾向，促进师资队伍的建设，形成以能力提升，注重实践能力的职业教育导向。现制定《数控技术与应用专业人才培养质量评价实施方案》。

一、评价原则

（一）科学性原则

根据数控专业的特点合理设定评价指标，设定各类指标的权重比例。每一项指标在评价时，努力体现与实际相符合，最大限度减少考评者主观差异而产生的误差。

该评价指标体系是自我诊断的一个重要方法。

（二）引领性原则

建立本方案评价指标的一项重要作用就是要推动数控专业教学目标与市场需求相适应，与产业发展相适应。引导学校数控专业的教 1

学方向、课程设置、教学内容、教学方法与新技术、新标准、市场需求相结合。促进专业师资不断自我学习充电，适应专业教学发展的需要。评价指标将引导专业的教学理念向与国际接轨。

（三）可操作性原则

本评价方案将注重可操作、可测量、便于把握。实际开展评价时，评价者能直观理解，简便操作，防止因方法复杂冗长影响评价参与者的评价标准的把握。

（四）开放性原则

让群益职校数控专业的每一个参与者（学生、教师、学校、企业）都能参与对专业教学评价，成为推动专业教学上水平，上台阶的参与者。

（五）客观评价与主观评价相结合评价方案将经过一个阶段沉淀积累的，相对稳定的，客观的结果，专业质量提升所必备的基础条件作为客观评价指标。该类指标体现了数控专业保证人才培养质量，所具备的前提条件。

而数控专业教学所有参与者从各自角色出发，对专业教学不同维度设定指标，由评价人主观评价。这类评价以反映数控专业人才培养质量的结果呈现。

二、评价对象

本方案所评价的对象是以数控专业整体教学的质量为目标。从教学的专业师资队伍建设、设备设施的配置、教学管理的规范有序、实

践技能教学的高质有效、校企合作的互动结果等方面对专业的整体培养质量进行评价。通过评价促进数控专业的发展水平不断提升。

三、评价的组织与实施

本评价方案由数控专业组成立专业评价工作小组。组织学生、教师、学校相关管理部门和企业进行评价打分，每学年进行一次。邀请相关专业团队协助进行实施，统计分析数据。

评价数据作为本专业教师改进工作的重要依据和方向。

不作为评价专业教师个人业绩的依据。

四、评价内容

见附件量表

五、评价方法

（一）客观静态指标的评价，以逆向打分法评价。由专业评

价工作小组实现调研形成初步的评分，提交所有评价

人。评价人对初步评分有不同的评价时，可调整初步

评分，但需简要说明理由。

（二）主观动态指标的评价，以正向打分法评价。由评价参

与人根据量表所列指标进行评价打分。评价参与人只

需在数轴上的分值点画圈即可。

主观动态指标根据不同的评价参与人角色不同设定

不同的指标体系。分为学生评价用量表、专业教师评

价用、企业和社会机构评价用。

（三）本评价方案要求所有评价参与人对两份量表进行打

分评价。一份为客观静态指标，所有评价参与人均需

进行客观静态指标的评价。一份为主观动态指标，每位评价参与人根据角色进行对应相关的量表评价。

六、评价等级

（一）评价测评值的计算方法

各类指标均实行百分制评价。评价人的单体评价同样以百分制形式体现。总评价结论以百分制体现。

由静态指标和三类动态指标评价结论平均分值权重之和。静态指标评价结果权重为20%；学生评价结果权重为30%；专业教师及教学管理者评价结果权重为30%；企业和社会评价结果权重为20%。

1、每一指标项评分以10分评价。单指标项分值计算：

M=评价分值*权重

2、每一评价人测评分的计算方法：评价人评分总值V的测评总分为100分。即：V=Σ（M1+······+Mn）

3、评价结果总分的计算方法：

V总=Σ（V静平*20% +V学平*30%+V师平*30%+V企平*20%）

（二）评价结论

依照上述计算，评价等次依如下标准确定：

优秀：V总≥85

良好：85≥V总≥75

合格：75≥V总≥65

不合格：V总≤65

篇2：数控专业人才培养质量评价方案

技校两年半制数控专业人才培养方案探讨 作者：魏 敏

来源：《职业·下旬》2009年第08期

近几年,发达国家纷纷将制造业转入我国,我国数控、模具工业每年以15%左右的增长速度快速发展,产品对数控技术的要求也越来越高,迫切需要掌握数控先进制造技术的高技能型人才。两年半制更容易把握人才市场的需求,有利于促进技校教育的培养方案、教学内容及教学方法的改革,有利于降低学生的受教育成本。

一、两年半制教学计划的特点

1.以数控技术应用专业知识与能力模块构建教学体系

知识模块教学体系由职业理论基础平台、职业专门化平台及辅助教育平台三部分组成,其中前两项是必须学习的。必修课使学生掌握必需的核心知识,在总的理论课时中约占65%;限选课及任选课主要培养学生职业岗位的适应能力,约占35%。能力模块教学体系主要包括基本技能实训(钳、车、铣、磨)、数控加工实训、高级职业技能鉴定强化实训、岗位资格实训,以及相应的课程设计、毕业实习、职业道德及就业综合素质培养。

2.突出技能培养,加大实践教学比例

将两年半制教学计划时数与三年制加以比较发现,两年半制理论教学与实践教学时数百分比为43.5:56.5,而三年制理论教学时数百分比为54:46。两年半制实践教学比例明显上升,从教学时间上保证学生的技能训练,突出技能培养。

二、加强课程改革及建设,改进教学内容及教学方法

在两年半制课程改革中,将原三年制计划中的《机械制造工艺基础》《液压与气压传动》《机械制造技术》《工程力学》《电工基础》《数控加工技术》《数控机械与编程》

《CDD/CAM技术》《机械三维造型》9门课程整合为《机械制造基础》 《数控加工基础》《CDD/CAM技术》《机械三维造型》四门课程,避免了课程内容不必要的重复。如果简单地将课程内容像压缩饼干一样按比例压缩,不能保证改革的目的,而要将课程内容以实用为原则进行整合,保留其核心知识。

为了使学校的教学与企业的实践相接轨,在课程教学中,应采用 “一体化”教学。边讲边练的授课方式,可以在不断训练学生专业技能的同时提高其综合素质。为了解决无法保证每个学生一台设备的问题,编程采取仿真软件的学习,所有的操作先在计算机上进行编程和模拟加工,熟悉整个过程后再上机床操作,做到减少在机床上的操作错误,提高了机床的使用效率。

三、优化实践教学环境,努力创建职教特色师资

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1.优化实践教学环境

我校建成设备资产总额为1000余万元的专业实训车间,拥有相关设备50余台,常规机械加工设备60余台;10余个实验室和实训室,拥有600余台计算机的信息中心及几个关系稳定的产学研合作基地,为两年半制的实验、实训创造了良好条件。充分发挥青岛市打造装配制造业基地的优势,与许多企业结合,共同培养学生。

2.建立一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教师队伍

实施两年半制数控技术应用人才培养必须建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍。为达到此目标,我校采取了以下措施:配合学校有关《师资队伍建设规划》明确近期师资建设与发展目标,鼓励中青年教师参加技能培训,新分配及调入的青年教师必须在实训车间锻炼一年;有计划地将骨干教师送到产学研合作基地或数控先进技术密集的地区进行培训;每年暑假派20余名机械教师到工厂跟班生产,及时了解工厂的管理和各种零件的加工工艺。

四、以实践教学为核心,构建教学运行和保障体系

篇3：数控专业人才培养质量评价方案

1. 专业存在的必须性。

在许多发达国家或经济发达地区, 第二产业外迁的比例增加。使得相关行业也随之逐渐转移至发展中国家。而近些年来发达国家的代表美国却将制造业回迁至自己国内, 可见制造业对国家发展、解决就业、国防建设等方面起着至关重要的作用。我国制造技术水平并不发达, 因此发展制造业还需较长的时间来完成。

2. 学生预期岗位多样化。

信息获取渠道的增加使得现有学生对自身发展前景有着不同的期望。对3年的高职教育内容也有着不同的要求, 从原有的学好专业技能发展到具有一定的设计、管理能力。作为教育工作者, 必须注意到学生心态的变化。提供适合不同种类学生发展的空间。

3. 专业定位困难。

高职发展初期, 以提高大学生实践能力为主。原因比较简单, 本科教育使学生禁锢在各类条条框框中难以与企业衔接。工作后还需先进行培训学习。因此, 提高实际工作能力拉近毕业生与企业用人单位的距离, 成为当时的工作要点。在高职教育的三年中, 实践能力的训练占用了一定量的学习时间, 专业理论知识的学习势必受到一定影响。形成了现在高职生技术能力达不到中等职业教育水平、专业知识与本科差距加大的尴尬局面。原因不是出在我们的高职定位上, 而是在高职教育教学方法上。

二、分层次多元化的能力培养方案

1. 根据学生特点及发展意向制定不同的工作内容及层次化教学方法。

分层次教学作为一种教学手段, 由于其能够得到因材施教效果而被广泛使用。但这种教学方法在教育公平性、班级管理、学生心里压力等方面也引起了教育工作者的不少争议。合理的运用此类教育方法是解决学生预期多样化的关键。分层教学如果被单一或强制性的使用会给学生带来一定的心里压力, 例如初高中常出现的“分流”“A、B班”。这样的分层是把学生分成优劣的等级而不是根据自身特点发展其特有的能力。而且对整个教学班级的管理也是相当不利的。分层次教学方法应与其他教学方法适当的配合最终达到教育的目的。在教学环节中将行政班级分组进行项目教学的同时在小组内部分配不同的工作内容。

2. 职业能力综合式培养。

能力培养包括所需的知识、技能及专业态度。以往的教学方法中往往只注重一种。中等职业教育反复的技能训练中提高的是学生实践技能而忽略了学生能力培养的知识要素。大学教育中系统的学习了某种能力所需要的必要知识, 但这些知识是人为的归纳总结后的产物, 学生难以理解、掌握, 更谈不上“运用”了。两种教育层次对学生的能力提高只做到其内涵的一个部分。高职教育的出现不是增加一种教育层次而是要改革教育方法, 用新的教学模式使学生充分获得职业能力。职业能力的三个方面不能单一教育, 需要综合的培养, 实践教学便是培养职业能力的载体之一。高职教育课程在实践环节中不应该机械的完成训练项目像中职教育一样锻炼实际技能, 而是将大学教育的知识部分渗透到技能操作中。学生从实践中吸取、总结相关的知识。专业态度的培养更不是一朝一夕能够达到的, 目前的职业教育常注重“过程教育”, 走马看花似的实践环节在高职教育中成为了普遍现象。这种教学模式既达不到提高职业技能的目的, 也达不到知识总结的作用, 更培养不好学生的专业态度。因此, 高职教育需要一个较为长期的实践环节来完成专业技能的训练、知识的积累以及专业态度的培养。

3. 能力培养的周期特性。

数控技术专业相关能力的培养均需要一定的时间。在职业能力培养中, 技能的提升目的不是为了就业, 更不是为了工作后简单的操作设备。而是为了在技能训练中完成相关知识的积累和总结。将书本上难以理解的部分在实践中亲身体验最终形成知识的固化, 以达到灵活“运用”的程度。职业技能训练的过程中更重要的便是专业态度的培养, “认真、严谨、一丝不苟”的工作作风不是通过书本讲授的, 而是通过点滴的工作不断养成的。从能力培养的三个方面出发数控技术专业的实践环节需要比较长的一个周期来完成。通过近5年学生的学习状况, 学生完成技能提升及专业态度的形成需要经历4个周期的时间, 基本在10至15周。考虑到教学时间限制, 培养方案将14周分为2部分, 第一部分4周在第四学期完成。第二部分10周在第五学期完成。学生4至5周的学习后技能水平不断提高, 达到提高阶段。之后会形成技能的起伏现象, 同时也伴随心里的烦躁现象。因此, 将提高阶段放在第四学期, 起伏现象出现前完成暑期社会实践来缓解学生心里烦躁感。高原现象基本集中在技能训练的第10周, 为巩固训练结果, 达到技能极限, 训练延长至第14个教学周。

三、数控技术专业课程设置结构

篇4：数控专业人才培养质量评价方案

摘 要：本文以数控技术专业为例，对高职院校目前的教学现状进行了简要概述，进而对该专业的教学质量评价体系的构建提供几点行之有效的建议。

关键词：数控技术专业 数控车削编程技术 教学质量评价

随着知识经济的不断发展，高职院校在面临发展机遇的同时，也面临着巨大的挑战。因此，有效地提高我国高职院校在国际上的竞争力、不断地提高教学质量，以增强我国的文化教育，是目前高职院校的主要发展目标。

一、高职数控技术专业教学现状

近年来，随着社会经济的发展，社会对综合型的技术人才需求的增大，几乎所有的高职院校都积极地转变办学理念。高职院校本着“以服务社会为宗旨，以促进就业为导向”，全面开拓了“产学结合”的发展道路，对高职院校中各专业的教学模式、教学手段等实施全面的改革，并开展专业的课程建设，建成了一大批的品牌专业以及精品课程，取得了一定的成效，促进了高职院校的可持续发展。

如对于众多高职院校中的品牌专业——数控技术专业而言，大部分的高职院校都已经对该专业实行了全面的教学改革。从理论课程与实践课程两方面出发，加强对学生理论联系实践能力的有效培养，并打造了《数控车削编程技术》这一门精品课程，注重校企两者之间的联合，积极贯彻“工学结合”的教学原则，极力促进对专业的数控技术人才的培养。这些改革措施的有效实施，不仅提高了学生数控车削的编程技术能力，而且有力地促进了数控技术专业的教学质量。然而，在实际教学过程中，教师对本专业教学质量的评价却不够全面，无法对自身的教学效果有个全面的了解，相对地阻碍了教学质量的提高。

二、对高职数控技术专业教学质量评价策略的探讨

为有效提高数控技术专业，特别是数控车修编程技术这一门课程的教学质量，建立一套科学的教学质量评价体系是其发展的必然结果。

1.教学质量评价的原则

（1）科学性和可操作性相结合的原则。在积极构建数控技术专业教学质量的评价体系时，要注重评价标准与方法的科学性，实施集中评价与日常的评价、定性评价与定量评价、校内评价与校外评价、自我评价与相互评价有机结合的评价方法与标准。同时，在实际的评价过程中，要分工明确、主干清晰，从而在实现全面监控的同时，又满足日常的实际操作。

（2）方向性和鼓励性相统一的原则。高职院校的数控技术专业在实施教学质量评价时，必须“以促进学生的就业为导向”为其基本的教育质量观，根据数控技术专业学生在毕业后的就业希望以及教学大纲，对教学实践进行有效评价，进而实施鼓励政策，从而达到总结经验教训、发现问题、明确目标与不断提高教学质量的目的。

（3）内部评价与外部评价有机结合的原则。由于对教学质量实施评价需要全方位、多层次的评价，在实际的评价过程中就需要多方人员的共同评价，如学校、同行、家长、企业等，进而达到全面监控的目的。

2.教学质量评价体系的构建

（1）学校评教。在实际教学过程中学校领导对教师的教学质量实施有效评价，可以帮助学校全面了解教师的教学水平，这对提升教学质量以及促进教学专业发展有着重要的作用。而且学校的评价能够站在一个比较客观的角度，从学校的可持续发展出发，实施有阶段性的有效评价。

（2）同行评教。同行评价指的就是教师与教师之间的互评。同行业的教师对教学内容、教学结构等方面都有全面的了解，因此，在评价的过程中，就能发现其他教师在实际授课过程中在理论方面可能出现的错误，并及时指出，对整个教学实践提出自己较为中肯的意见，帮助被评价教师今后教学质量的提高。同时，同行教师之间进行评价，还能够互相交流心得，调动教师的教学主动性与积极性，从而在交流的过程中不断地提高教学质量。

（3）家长评教。所有家长都希望自己的孩子的学习成绩得到提高，因此，让家长对教学质量进行评价，可以从学生的角度积极的促进教师教学质量的提高，帮助教师在今后的教学中改进教学方案，提升教学质量。

（4）企业评教。高职学院培养的人才最终都会被输送到各个企业，为企业的发展服务。采用企业评教可以从企业发展的角度出发，对教师的教学效果实施客观的评价，帮助教师根据企业的实际需求，改进教学模式，提升教学质量。

参考文献：

[1]赵熹.高职数控技术专业教学改革探索[J].机械职业教育，2011（9）.

[2]常荣胜，胡小东，何银光，叶晓燕.浅析理实一体化课程评价体系的建立[J].职业技术，2011（4）.

篇5：数控专业简历自我评价

我是来自职业技术学院的一名好范文，在学校期间我努力学习专业知识，具备了扎实的专业基础知识，并且取得了优异的成绩。我曾进入xiexiebang公司，担任维修组的一名机床维修职员，工作期间，我努力做到理论联系实际，积极学习了解了JE60、巨浪等具有代表性的机床的电气、机械、液压系统并与所学的理论进行验证，在实践中完善自己。

篇6：数控技术应用专业自我评价

(1)

专长:自学有关模具设计的知识(以注射模具为主),对塑料成型中可能会出现的缺陷以及如何解决有一定的理论基础,并通过应用模流分析软件(moldflow),把模具设计的理论知识应用到实践(模拟)中去,从而更加巩固了模具设计的理论知识;由于本人的专业是《数控技术应用》,对模具制造有一定的实践基础。

自学能力强:在学校未开专业课《pro/E》、《Autocad》之前,经过自学,就基本掌握这两个软件画图功能以及pro/E的模具设计知识。

工作目标:做一个高级模具设计工程师。

(2）

大学二年校园生活是学习专业知识和提高自己各方面能力的重要阶段,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的世界观、人生观和价值观。

为适应社会发展的需求,我认真学习本专业知识,发挥自己的特长;挖掘自身的潜力,结合假期社会实践机会,从而逐步提高了自己的实践能力和分析处理问题的能力。

在思想上,我作风优良、待人诚恳,能较好地处理人际关际,处事冷静稳健,并积极地中国共产党靠拢。

在学习上,我一直都认为:人应该活到老学到老。对本专业知识一丝不苟的学习,在成绩上一直都得到老师和同学的肯定,能够熟练使用Mastercam,CAD,pro/ENGINEER等多种应用软件。

在工作上,认真负责,勤恳踏实,具有较强的组织协调和管理能力,群众基础好,能够吃苦耐劳

在作风上,我一直在追求人格的升华,注重自己的品行,以身作则,对时间观念性十分重视,一直以来与人相处甚是融洽,敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。无论在什么情况下,我都以党员的要求与标准来要求自己。

在生活上,我的准则是:认认真真做人!能够用自己的行为来影响身边的同学,在宿舍带领同学创造一个良好的生活环境。

在自我锻炼中,使我有很强的动手能力,还牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队合作精神。朝夕耕耘,图春华秋实;十年寒窗,求学有所用。大学二年,塑造了一个健康、充满自信的我。但也要认识到,社会是不断变化发展的,对人才的要求日新月异,自身还有很多缺点与不足,要适应社会的发展,不断提高自我,完善自己,改正缺点。

(3)

在几年的大学中,使我具备了一定的工程素质,在机电一体化和计算机辅助设计(制造)方面有较好的基础。在数控技术方面,熟悉手工编程和计算机辅助编程;在电气方面,对机床电气、电子电工、单片机和pLC有较深的理论知识;在计算机方面通过了国家计算面等级二级(C)考证、熟悉CAD软件(AutoCAD、proE、MasterCAM、NX3.0)和办公软件;在数控机床操作方面,通过了数控中级铣工、数控高级铣工、操作过华中一型数控铣床和FANUC-21iM加工中心。

(4)

我是一个对数控技术有着浓厚兴趣和热情的人,中专和大专阶段我学习的都是数控技术应用,现在我能够手动编程,也能够使用计算机辅助编程,在学校期间专业课一直是我的最爱,几乎每门专业课都达到了85以上,并且在每次的综合奖学金的评定中,我都拿到了二等奖的好成绩。并且我善于学习新鲜事物,善于思考和创新,吃得起苦、做事踏实,有较强的上进心和责任感,积极主动,注重团队精神,能很好的处理人际关系,善于交际.在班级中我担任团支书一职,我积极组织同学们过团组织生活,丰富了同学们的课余生活,也促进了我与同学们的友谊,同学们都说我是他们的开心果。另外我还积极配合老师工作,不仅成为了老师的好帮手,还成为了同学与老师沟通的桥梁。另外我也有极强的适应能力,能迅速适应新的环境,找到自己的位置并发挥出自己的作用,我曾在麦当劳和步步高公司实习过,在那里我学会了如何与人沟通,并培养了解决问题的能力,更值得一提的是在去年暑假期间,我还被步步高公司认定为当季优秀促销员称号。我在思想上也积极向上,积极向党组织靠拢,还积极参加学校组织的中级党校和高级党校,在党校期间对党的本质有了更深的了解,于是成为党员便成了我的一个目标,现在我被学校列为入党积极分子并在观察期中。

(5)

篇7：数控专业人才培养质量评价方案

在生活、工作和学习中，我们使用到自我评价的地方非常多，自我评价不仅影响社会中人与人的交往方式，而且影响社会中人的心理健康程度，影响人的价值观和人生观的合理程度。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？以下是小编为大家整理的数控专业个人简历自我评价（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数控专业个人简历自我评价1

三年的大学生活，学业中也算是有着磕磕碰碰，毕竟从一个对数控专业完全没有概念到将这些专业知识熟记心中。离不开老师的辛勤付出，同学们的帮助和自己的勤奋刻苦。

现在蓦然回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。

读大学前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的答复。

在大学里的主修课程有：数控机床与数控原理和系统、数控编程、数控加工工艺、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、auto cad、proengineer等。本人在大学三年中对本专业的知识学得比较扎实，而且还多方涉猎，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握mastercam等绘图软件及自动编程，可以进行fanuc系统的手工编程,懂得机械制图和识图。专业之外还学会基本的普铣，普车，钳工操作等数控专业自我评价数控专业自我评价。

身为体育委员的我，在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。

“人生满希望，前路由我创！”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一方天地。

数控专业个人简历自我评价2

人往往都是在学习中进步，在进步中逐渐成长，在学校的生活总是多姿态彩，刻苦的`学习，丰富的开展活动，营造了充实的生活;同时，在这样的环境，这样的过程，便让我从一个懵懂的初中生蜕变成一个满怀壮志的中专生，一个对未来充满憧憬的青年。中专是技能培才的摇篮，身处其中，我已经慢慢成长起来。丰富了知识，提高了能力，对于人生观，社会观也有了更好的锤炼。在这三年里，我的综合素质得到了大大提高。

技能方面熟悉的掌握vb程序/能使用autocad二维制图和pro/e三维制图等专业课程机械设计基础/机械制图/机械制造基础/ autocad 数控编程/工程力学/机械cad/cam 模具设计基础/液压与气压传动/塑料成型加工工艺/冲压与塑料/冷冲压与模具设计等。

学习上，我勤奋认真，不但掌握了本专业知识，还常在图书馆阅读课外书，开阔视野;生活中，我乐观向上，积极进取，待人真诚，多次代表学院参加各种活动、竞赛;

工作中，积极主动，能够坚持不懈，尤其能与同学友好合作，我认真负责，既做好本份工作，又敢于创新，同时善于团结集体，共同完成工作。走向社会，迎接挑战，我将不断学习进取，完善自己的人生。

数控专业个人简历自我评价3

我为人正直、勤奋踏实、认真仔细、团结合作、乐于助人、吃苦耐劳、敢于挑战、诚实守信、坚韧执着、工作认真负责、责任心强、我性格开朗、幽默，为人友善热情，能和周围同学、朋友、导师和睦相处。富有团队精神、具有较强的沟通能力、管理能力、敬业精神与创业精神，做为新世纪的中专生，我非常注重各方面能力的培养。除了学好专业知识外，我还积极参加班、系、组织的各项活动和社会实践。作为班、系主要学生干部，积极配合和组织各项工作的顺利开展。

我将会不断的使自己的知识水平、思想境界、技能操作等方面都迈上了一个新的台阶。我深信：只有掌握知识，技能，才能有更好的未来!

数控专业个人简历自我评价4

我是来自职业技术学院的一名学优，在学校期间我努力学习专业知识，具备了扎实的专业基础知识，并且取得了优异的成绩。我曾进入公司，担任维修组的一名机床维修职员，工作期间，我努力做到理论联系实际，积极学习了解了JE60、巨浪等具有代表性的机床的电气、机械、液压系统并与所学的理论进行验证，在实践中完善自己。

数控专业个人简历自我评价5

在几年的大学中,使我具备了一定的工程素质,在机电一体化和计算机辅助设计(制造)方面有较好的基础。在数控技术方面,熟悉手工编程和计算机辅助编程;在电气方面,对机床电气、电子电工、单片机和plc有较深的理论知识;在计算机方面通过了国家计算面等级二级(c++)考证、熟悉cad软件(autocad、proe、mastercam、nx3.0)和办公软件;在数控机床操作方面，通过了数控中级铣工、数控高级铣工、操作过华中一型数控铣床和fanuc—21im加工中心。

数控专业个人简历自我评价6

精通自动化设备安装、调试、维修，特别是数控机床;精通工控产品如plc、变频器、伺服系统等的使用;精通数控机床的plc编程,系统参数调整;熟悉数控车床、数控铣床，数控雕刻机、加工中心的机械构造和电气电路;精通三菱数控系统e60、e68、m64s、m65s的安装调试维护;

数控专业个人简历自我评价7

本人XXX，男，出身于XXX年，籍贯XXXX，X族。现在是XXX职业技术学院机电工程系数控技术（3+2）专业20xx年度应届毕业生。三年的中专生活即将结束了。回想三年的学习、生活、工作，我对自己的毕业鉴定如下：

两年来学习了数控机床与数控原理和系统、数控编程、数控加工技术、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、数控机床的电气控制、auto cad、ug等。而且我还多方学习了，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握AutoCAD、ug等绘图软件及自动编程，可以进行fanuc系统的手工编程。并参加学校组织的资格考试，顺利获得了数控数控车工中级证书、数控铣工中级证书、计算机一级B证书。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。

两年的大专生活，我始终坚持着自强不息，立志成材的信念。使我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这即将挥手告别的美好地大专生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。不仅使我学习到了专业知识，可以为以后的走向社会，开始工作做了准备，同时又教会我如何

篇8：数控专业人才培养质量评价方案

准确定位、努力探索两年制数控高技能人才培养方案

我校是全国重点中专和广东省示范性专业学校, 数控技术应用专业是广东省重点骨干专业。围绕着如何培养生产第一线的高技能型人才, 制订培养方案及课程体系, 数控技术和模具制造专业主要执行的是三年制。其中数控技术应用专业的能力培养主要体现在两个方面:一是应用计算机技术进行加工工艺编制 (编程) 的能力;二是操作先进的机械加工设备的能力。在两年制数控技术应用专业人才培养方案中, 我们将人才目标定位为:掌握数控加工工艺编制、数控机床操作的高级技能型人才。力争通过工学结合来实现人才的培养。

由于教学周期的缩短, 根据两年制数控技术应用专业培养目标, 教学计划具有以下特点:

1. 以数控技术应用专业知识与能力模块构建教学体系。在两年制数控技术应用专业教学计划中, 分文化基础、机械基础、机械制造、数控技术四个知识模块和读图制图、机械加工、数控加工、数控设备维修四个能力模块。知识模块教学体系由职业理论基础平台 (必修课) , 职业专门化平台 (限选课) 及辅助教育平台 (任选课) 组成。必修课使学生掌握必需的核心知识, 此类课在总理论课时中约占65%。限选课及任选课主要培养学生职业岗位的适应能力, 此类课在总理论课时中约占35%。能力模块教学体系主要包括:基本技能实训, 职业技能实训和综合应用能力培养三部分。基本技能实训包括工具钳工实训、数控加工实训、中级职业技能鉴定论证强化实训、岗位资格实训、以及必需的课程设计及毕业设计、毕业实习、职业道德及就业综合素质培养;此类课时在总教学时数中占56.5%。

2.突出技能培养, 重在实用, 实践教学比例增大。将两年制教学计划时数与三年制比较:两年制理论教学与实践教学时数百分比为43.5:56.5。而三年制理论教学时数百分比为54:46。两年制实践教学比例明显上升, 从教学时间上保证学生的技能训练。突出技能培养, 达到中级职业技能水平, 最后获取数控中级工证。

加强课程改革及建设, 改进教学内容及教学方法

学制改革的核心是课程改革, 积极探索建立符合我校实际的以就业为导向的两年制数控专业课程体系和课程模式是深化职业教育改革的需要。

在两年制课程改革中, 将所有课程表整合为五个知识模块。将原三年制计划中的《机械制造基础》、《液压与气压传动》、《机械制造技术》、《工程力学》、《电工基础》、《数控加工技术》、《数控机械与编程》、《CDD/CAM技术》、《机械三维造型》9门课程整合为《机械制造基础》、《数控加工基础》、《CDD/CAM技术》、《机械三维造型》四门课程。避免了课程内容的不必要重合。为了克服现有教材的编写工作, 结合实训核心内容编写讲义进行教学。

为了使学校的教学与企业的实践相接轨, 培养出符合企业需要的数控技术应用人才, 我们在课程教学中, 采用过"一体化"教学。边讲、边训练的方式, 可以在不断训练学生专业技能的同时提高其综合素质。教学收到事半功倍的良好效果;同时提高了老师的业务能力和教学水平。

同层次的学生的学习要求, 在教学中采用了分层教学, 将基本核心知识重点讲述, 而对基础较好, 且对本专业学习兴趣大的学生, 将深层次的核心知识稍作介绍, 提出学习思路、考核成绩要求及资料来源, 让学生在课外完成学习。

优化实践教学环境, 努力创建职教特色师资

1.优化实践教学环境。建成资产总额为500余万元的院内专业实践`实训室, 拥有电火花、线切割、注塑机、快速成型机、数控雕刻机、数控车、数控铣、加工中心等设备50余台, 常规机械加工设备30余台。具有关10余个实验室和实训室, 并配备相应的教学软件。特别是近两年通过各方面努力, 争取到二百万及五百万市财政项目, 这些和资产总额为320万元的实习工厂拥有800余台计算机的信息中心及几个关系稳定的产学研合作基地一起, 为两年制学生实验、实训, 掌握数控编程及制造基本技能创造了良好条件。中山市为打造装配制造业基地, 与许多企业结合, 共同培养学生;同时也培养了双师型教师, 密切了和企业这之间的联系, 更为两年制数控技术专业学生开展实践活动和工程实训提供了良好环境。

2. 构建一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教师队伍。实施两年制数控技术应用人才培养必须建立一支专兼结合的"双师型"教师队伍。

以实践教学为核心, 构建教学运行和保障体系

两年制数控专业人才培养的要求, 制订了切实可行的实践教学大纲和具体的实践教学实施方案, 鼓励教师实行实训基地的开放工管理, 组建了模具制造技能兴趣小组, 数控加工技术技能兴趣小组, 在课外业余时间举行活动及周六、周日定期开放, 培养了一批初步掌握了工具钳工、数控加工实际操作技能的两年制学生。改革理论课程与实践环节的考核方式, 理论课程以笔试为主, 另外还采用了口试、答辩等多种形式, 并正在大力加强考试形式的改革, 对于实践课程的考核, 注重学生理论联系实际的应用能力培养, 重点考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。在有些课程设计与实训中开展了改革试点, 在实训分组时, 考虑学生基本素质的差异, 按不同要求分组。考核成绩形式有现场测试、并以国家相关部门的标准作为衡量学习成绩是否合格的依据。专业实践课程考核, 实行同一目标两种考核方式, 即以职业技能鉴定考试为目标, 一方面采用国家职业技能鉴定标准题库, 另一方面采用我专业自己建设的题库, 保证了"双证书"制度的实施, 也适应了两年制改革的实际情况。

培养模式处于不断探索中, 需不断探索中, 需不断积累经验。我感受在课程体系的改革中, 仍存在着三年制课程体系的影响, 课程内容及教学方法改革的力度还要进一步加大。

参考文献

[1]李辉.高职学制缘何三年[N].中国教育报, 2004.11.4

[2]单嵩麟.对两年制高职教育课程改革的思考[J].中国教研究, 2005, (2)

[3]徐涵.行为导向教学中的教师角色转换[J], 中国职业技术教育, 2006.04

篇9：数控专业人才培养质量评价方案

关键词：技师学院 数控专业 人才培养 质量管理

课 题：本文系2016年山东省青少年教育科学规划研究课题《技师学院数控专业人才培养质量管理研究》（16AJY076）研究成果。

作为我国高技能人才培养的首要教育教学基地，技师学院担负着为国家和社会培养符合要求的高技能人才的重要任务。伴随着我国机械加工业和机械制造业的发展，相关从业技能劳动者尤其是高技能人才明显的短缺就不可避免地出现了。国民经济高速发展，这一瓶颈期的到来就开始制约经济发展。目前我国的十三五计划要实现我国由制造业大国向制造业强国转变。社会各界逐步开始广泛关注相关行业领域高技能人才匮乏问题。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中重大人才工程就包括国家高技能人才振兴计划。《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》成为高技能人才的培养方面相关的政策基础。

本文选择数控加工技术专业作为高技能人才培养的典型的代表。但是长久以来，数控加工技术专业由于其专业的特色，发展起源较早但是培训教育的质量控制体系落后，并且数控加工专业高技能人才培养的模式并没有完全完善。此模式培养的高技能人才在实际生产或加工中技术人才的质量并不能完全符合用人单位的要求。因此社会和市场对数控高技能人才的需求并不能满足。本课题的研究就是针对高技能人才培养的方式和模式方法，提出尽可能完善的高技能人才培养质量体系，最终实现提高高技能人才教育培养质量的目的。

一、研究的意义与方法

以全面质量管理理论和ISO9000质量标准作为本课题的理论为支持，兼顾我国目前数控加工专业中高技能人才培养的特点，结合以技师培养为主的高技能人才培养模式，目的是提高我国高技能人才的培养质量。将全面质量管理理念在我院数控加工技术专业中实践应用，为培养高质量的数控加工技术高技能人才提供相应的理论支持。

我们重点进行了五方面的探索研究。第一，首先进行了理论研究。主要采用的方法是文献阅读法。大量阅读相关的文献并加以研究，归纳总结目前高技能人才培养的主要模式，全面认识并研究全面质量管理理论的相关综述和相关理论后。该过程为课题打下了良好的理论基础。

第二，结合笔者学院及兄弟院校数控加工技术专业的实际情况，分析各技师学院数控加工技术专业在高技能人才培养方面存在的问题和障碍。尽可能更深入地剖析高技能人才培养中出现的问题，是研究所采用的主要研究方法。最后对相关问题追根溯源。

第三，提出相应的改进方案。针对技师学院的学情，按照因材施教的理念，确定改进方案的最终目标及实现目标的总体方案。

第四，从培养目标、培养流程、管理体系和持续改进等几个方面构建技师学院高技能人才培养全面质量管理体系尤其针对数控加工技术专业，进而最终建立健全更为全面的面向过程的质量管理系统。

第五，为了保证构建的方案体系能够达到预期的效果，对改进方案设置了必要的保障措施。首先从大方向上转变观念，然后进行相应的组织结构调整。在制度保障和信息反馈等方面，为更好地实现全面质量管理体系，提供强有力的组织和制度上的保障。

二、高技能人才培养理论综述

阅读和分析相关高技能人才的理论概述。总结高技能人才主要具有以下几个典型特点：必须具备高超的生产技能、生产技巧；掌握能够达到所谓高、精、尖水平的相关技能操作；相应的扎实的理论水平，随着层次的升高，相应的脑力劳动的比重也会提高；具有出众的创造能力和适应能力。

1.全面质量管理的相关研究

在质量控制的各方面所进行的活动，主要包括指挥、控制和协调等，通常是指质量管理。全过程的质量控制，是实现全面质量目标的关键。为了实现质量目标，应建立相应制度或者政策方面的质量保障体系。质量控制过程中根据实时变化所进行的质量改进，目的是增强满足质量要求的能力。最终建立相应的质量管理体系并使之有效运行。质量管理和质量控制的整个过程包括从质量方针的制定到质量目标的设计，以及为了达到相应的质量目标所进行的相应质量策划、质量控制、质量保障和质量改进活动。

全面质量管理（Total Quality Management，简称TQM）是企业或组织的全面指挥和推动下，企业或组织的所有部门和成员都以产品质量控制为核心，将前期统计和经验数据如专业技术方面、管理技术方面、数理统计技术方面等集合在一起，建立起一套能够全面控制生产过程中影响质量的各种因素，最终实现科学、严密、高效的质量保证体系，并将提供给用户需要的优质的工作和最经济的办法，最终完成满足用户需要的产品的全部活动。

2.克劳斯比的理论

克劳斯比（Philip Crosby）毕生致力于质量管理哲学的发展和应用，引发了全球质量运动。他所主张的质量控制源于生产制造业，继而扩大到工商业领域。克劳斯比被誉为当代“世界质量先生”。

克劳斯比“零缺陷管理”思想的核心是要求质量控制全过程中的每个成员第一次就把自己负责的工作成功完成。三个管理行动策略指的是决断、教育和执行。所谓决断也就是质量管理控制的组织者或者团队本身首先不能容忍次品的产生，并且通过一定的执行力改善整个质量管理控制体系中的次品产生环节。教育相对容易理解，它指的是帮助质量控制体系中的所有员工通过有效的沟通，加强他们的质量观念，明确个人在改善质量中所承担的角色和重要性。所有这一切最终落实到执行上。有效的执行是指使质量改善的过程必须有强有力的执行作为支撑。四个质量管理定理包含以下几个方面：一是组织或者管理者对质量控制所设置的目标必须合情合理并且符合要求；二是建立的质量管理制度是以防患于未然为目的；三是强有力的执行标准是不允许出现“差不多”存在的，也就是必须满足“零缺陷”的要求；四是质量管理制度，制度的建立是以产品质量不合标准时企业所付出的代价为衡量标准的。质量管理最终的保证和保障是要靠制度的。质量改进所采用的十二步骤是：组织或企业质量管理层的承诺；质量控制和改进负责人的行动力；质量目标的衡量标准；核算质量目标实现的成本；树立质量控制体系中所有成员的质量意识；在质量控制管理全过程实施纠错行动；质量管理全过程坚决执行零缺点的策略；质量管理过程中坚持对全体员工管理教育；质量管理体系设定质量目标；在质量控制体系中改进引发质量误差的因素；首先成立质量委员管理小组，并建立相应组织；从基础做起，从零开始。

3.ISO9000与全面质量管理

ISO9000的全称为“ISO9000族质量管理体系国际标准”。 2000版ISO9000族质量管理体系国际标准一直沿用至今。全面实施ISO9000标准的意义在于，随着质量管理体系的推进，可以实现降低质量成本，提高企业利润的目的。实施全过程质量控制可以提高产品质量进而取得国际贸易市场通行证，为企业扩大市场。通过质量培训，企业全体员工个人素质发生了根本性改变。最终能够有效地避免因为产品质量引发的各种责任纠纷。

三、小结

本文全面细致地研究了质量管理的相关原理，结合笔者学院高技能人才培养的计划并结合技师学院数控专业的特色与实际发展需求进行了相应的应用研究。

篇10：数控技术应用专业学生的自我评价

大学二年校园生活是学习专业知识和提高自己各方面能力的重要阶段，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

为适应社会发展的需求，我认真学习本专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的实践能力和分析处理问题的能力。

在思想上，我作风优良、待人诚恳，能较好地处理人际关际，处事冷静稳健，并积极地中国共产党靠拢。

在学习上，我一直都认为:人应该活到老学到老。对本专业知识一丝不苟的学习，在成绩上一直都得到老师和同学的肯定，能够熟练使用Mastercam，CAD，pro/ENGINEER等多种应用软件。

在工作上，认真负责，勤恳踏实，具有较强的组织协调和管理能力，群众基础好，能够吃苦耐劳。

在作风上，我一直在追求人格的升华，注重自己的品行，以身作则，对时间观念性十分重视，一直以来与人相处甚是融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。无论在什么情况下，我都以党员的要求与标准来要求自己。

在生活上，我的准则是:认认真真做人!能够用自己的行为来影响身边的同学，在宿舍带领同学创造一个良好的生活环境。

在自我锻炼中，使我有很强的动手能力，还牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队合作精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。大学二年，塑造了一个健康、充满自信的我。但也要认识到，社会是不断变化发展的，对人才的要求日新月异，自身还有很多缺点与不足，要适应社会的发展，不断提高自我，完善自己，改正缺点。

篇11：数控专业人才培养质量评价方案

三年数控机床与数控原理和系统、数控编程、数控加工工艺学、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、数控机床的电气控制、auto cad、ug等。而且我还多方涉猎，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握auto cad、ug等绘图软件及自动编程，可以进行fanuc系统的手工编程。并参加学校组织的资格考试，顺利获得了数控工艺员职业培训证书、数控车床证书、数控中级证书。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识并参加了2008入党积极分子培训班的培训。

篇12：数控专业课程体系方案

一、背景

数控加工技术是现代制造的核心技术之一，是一门实践性非常强的高新技术。2001年 数控加工技术人才被国家列为技能紧缺型人才。2003年教育部等六部委颁发了《中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》。随着近几年数控加工技术应用的普及和职业教育的不断发展，新一轮专业教学改革迫在眉睫。

二、数控专业教学特点和课程改革思路

随着企业岗位对数控人才要求的变化，中等职业学校如何确定数控人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制定实用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。

1、数控技术的教学特点

两 高：

专业实践性要求高——做中学、学中做。

对教师能力要求高——理论水平、实操技能、一体化教学组织能力、生产实践能力。

两 广：

CAD/CAM技术应用越来越广——数控加工技术不是简单的机床操作专业技术应用领域越来越广——涉及整个制造业：机械、电子、电器、汽车、模具、航空、军工等行业。

两 大：

市场人才需求大——能编程、会操机的技术工人紧缺，能设计、能熟练制定工艺、又会加工的高素质人才稀缺。

专业办学投入大——设备投入大、教学消耗大。

2、数控技术应用专业教学现状

（1）教学条件和现状

学制较短，课时不足；

教学设备欠完善，实训工位不足；

高水平的专业教师欠缺，师资不足；

教学方法有待变革，教学效率有待提高；

专业课程体系亟待更新，教学评估体系亟待完善；

教学计划执行不够严格，毕业生就业对口率有待提高。

（2）企业对数控人才的需求变化

不是简单的操作工，而需要具有一定的职业综合素质和较好的职业发展基础。

优势：

中职毕业生：三年的职业教育与专业学习

企业学徒工：三个月的机床操作岗位培训

企业招聘员工要求：

第一是吃苦耐劳精神和团队协作能力，第二是专业技术水平；

企业反映中职学生比较欠缺的是：检测技能、质量意识和成本意识。

（3）数控技术应用专业课改思路

培养目标：以综合素质为基础，以职业能力为本位。

——以实践为教学主线，注重综合职业素质培养。

办学方向：以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向。

——合理设置专业专门化方向，实施“校企合作、订单培养”。

课程内容：适应数控技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性。

——注重CAD/CAM一体化技术应用教学，提升专业办学层次。

教学形式：以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。

——模块化课程体系、理实一体化教学模式、“大专业、小专门化”课程架构。

三、人才培养目标和规格

根据职业岗位要求，以综合素质为基础，以职业技能为核心，制定人才培养规格，以人才市场需求为依据设置合理的专业技能专门化方向。

1、人才培养目标

就业范围：机械、电子、电器、汽车、模具等制造企业。

职业领域：生产、服务、管理。

综合素质：德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和较高的职业素养。

规格层次：掌握必要的文化基础知识和一定的专业技术的（中级）数控技能型人才。

2、人才培养规格

（1）基本要求：具有一定的文化基础和较高的职业素养。

（2）综合能力：具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。

（3）专业能力：熟练掌握数控加工技术，能合理选取数控加工的相关要素，具有较高的质量和成本效益意识。

（4）学习能力：具有收集、阅读专业技术资料和运用计算机进行信息处理的能力。

（5）创新能力：了解数控技术的发展方向，具有创新精神和自主学习的能力，具有适应职业变换的能力。

（6）职业资格：取得本专业相关中级职业资格证书。

3、专业能力

专业基本能力：

（1）基础知识和技能：掌握机械制造的基础知识，具备机械制造的基本技能；

（2）识图和绘图能力：具有一定的识图、手工绘图和计算机绘图能力，能熟练使用二维绘图软件进行图纸的绘制；

（3）机床操作与维护能力：了解数控加工设备的工作原理、熟悉数控机床的基本结构，具有数控加工的基本知识，掌握数控机床的操作与日常维护保养。

专业核心能力：

（1）手工编程与加工能力：熟练掌握数控车床、铣床（加工中心）的加工与编程技术；

（2）自动编程与加工能力：具有CAD/CAM软件应用的基本能力；

（3）生产实践能力：熟悉零件数控加工工艺，能分析、解决数控加工中的常见技术问题；

（4）质量与品质意识：了解企业数控加工的生产和质量管理过程，具有加工工艺实施、数控设备日常管理和加工质量检测的基本能力。

4、专业专门化方向和就业岗位

（1）专业专门化方向和就业岗位

数控编程加工技术就业岗位：

1）普通机床操作与加工

2）数控车床操作与加工

3）数控铣床（加工中心）操作与加工

4）数控加工工艺实施与程序编制

5）数控设备的销售与技术服务

考取职业资格证书：数控车（铣）床操作工中级证

CAD/CAM一体化技术 就业岗位：

1）计算机辅助绘图

2）数控加工工艺实施与程序编制

3）工业产品设计

4）技术档案管理

考取职业资格证书：计算机辅助制造（CAM），中级程序员证。

模具数控加工技术

1）模具数控加工工艺实施与程序编制

2）数控线切割、电火花加工编程与操作

3）模具CAD/CAM技术

4）模具制造装配

5）模具生产现场管理

考取职业资格证书：模具制造工中级证

(2)专业技能专门化方向设置说明

1）根据专业技术的发展和职业岗位（岗位群）的要求，由低至高设置了数控编程加工技术、CAD/CAM一体化技术、模具数控加工技术三个专业技能专门化方向。

2）数控编程加工技术方向为本专业教学的一般要求。

3）CAD/CAM一体化技术方向是为了适应数控加工技术应用的发展

（CAD/CAM技术的广泛应用）和职业岗位要求的变化（数控工艺员的要求），同时引导和提升我省中职学校数控专业教学的层次。

4）模具数控加工方向为本专业的较高教学要求，是为了满足部分学生毕业后从事模具制造岗位工作的要求，使学生的专门化技能对岗位的针对性更强。

5）学生可以根据自身情况和就业方向选择专业专门化方向，学校也可以根据本地企业数控技术应用情况和产品生产要求，设置专业专门化方向，开展“校企合作，订单培养”。

四、专业课程设置

篇13：数控专业人才培养质量评价方案

1 湖南省数控技术专业发展现状及趋势

为了解湖南省制造企业对数控技术专业人才需求情况, 近两年先后组织多名骨干教师, 多次深入湖南省中联重科起重吊有限公司、三一集团、博世汽车部件〈长沙〉有限公司、湖南晓光汽车模具有限公司、株洲湘火炬汽车灯具有限责任公司、湘电集团有限公司、中国南方航空工业〈集团〉有限公司国际加工贸易股份有限公司等50 余家企业开展人才需求调研。 通过对我省制造业中的重点企业进行调研, 对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个方面的调研, 得出以下调研结论:

(1) 随着湖南装备制造业从简单产品的制造到高精尖产品的研发、制造, 产品加工精度日益要求高, 需要依靠数控机床来保证稳定的产品生产与制造, 对于数控机床操作和编程人员的需求将在很长一段时间内保持旺盛需求。

(2) 企业对专业操作数控机床人员的个人能力和素质要求在提高。企业看待高职生和中职生的差别不单看其技能差别, 还看学生的可持续发展能力, 能否在未来为企业创造更多的价值。

(3) 数控技术专业的教学目标应在牢牢直接指向新型制造技术与装备的一线应用岗位, 根据企业的岗位需求能力分析, 侧重于数控设备操作、设备简单维护、现场简单程序编制等基础能力的培养。

(4) 培养过程中教学体制与模式应根据企业人才需求发展的需要作出调整, 走弹性学制、联合办学的新路, 这样一方面可以减少学院院数控专业在设备上的投入, 充分利用企业资源参与人才培训;另一方面, 可以让企业参与人才培养中, 培养人更符合企业需求。

(5) 对于数控专业的课程体系建设, 课程中的教学内容建议强化基础技能教育, 简化专业基础理论与实验, 拓宽专业课知识面, 增加综合技术课数量, 提高学生的解决问题的能力, 同时提倡适度的专业交叉, 加强应用技术动手技能的训练, 与我们现在开展的教学改革思路是一致的。

(6) 在调研中, 企业对于和学校共同培养学生表现出很大兴趣, 他们希望企业内部人才培养这方面的一部分工作可以在学校里面, 与学校配合完成, 愿意进行校企合作, 但应有针对性, 培养的人才要能够适应企业的需求, 能够到企业来并快速地上岗服务, 这也从某种角度说明我们和企业的合作还需加强合作, 在人才培养模式及校企合作的方式上应该更加灵活多样。

(7) 企业对于员工认知其文化, 忠于企业的态度非常看重, 目前数控技术专业人才培养方案和课程体系中可以增加企业文化课程, 创造一个传递企业文化入校园的良好途径, 为学生转变身份到员工提供一个认知平台。

(8) 企业对于基本素质 (如自主学习能力、沟通能力、团队意识) 的要求往往更加看重。

2 对专业人才培养方案的研究与探索

通过调研, 我们了解了我省机械行业对数控专业人才需求的基本情况, 为数控技术专业的专业建设提供了重要的信息, 为数控专业人才培养方案开拓了思路。 依据调研结果, 我校从以下几个方面对数控专业人才培养方案进行改革[2,3]:

2.1 培养目标

培养适应社会发展需要, 德、智、体、美全面发展, 掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识, 具备数控设备操作加工能力, 能够用所学专业知识解决专业相关实际问题, 能够自主学习和触类旁通, 能够胜任从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理工作的高素质技术技能型人才。

2.2 培养规格

2.2.1 知识结构

(1) 基础知识:掌握基本的政治法律知识、道德规范、数学知识、英语知识、计算机应用知识和必备的心理健康知识、就业创业知识及技巧、人际交往礼仪及技巧等。

(2) 专业知识:掌握数控编程与加工, 数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论和实践知识。

2.2.2 能力结构

(1) 基础能力:具有政治识别和法律认知能力、 数学运用能力、 英语应用能力、计算机应用能力、责任诚信的道德意识等。

(2) 专业能力:具有数控机床加工程序的编制、 数控机床的操作、调试和维修, 数控设备管理能力。

(3) 社会能力:具有良好的心理素质、 社会适应水平、 交流沟通技巧和团队协作精神等情商范畴的能力, 在工作、学习、生活中具有积极主动性、独立性, 能与他人有效交往、合作, 会做人、会学习、会工作、会生活。

2.3 职业面向

在机械、模具、轻工、汽车、家电、航空、医学等行业各部门及企业, 从事数控加工工艺编制、数控多轴加工、数控机床调试与维护、产品质量检测、市场营销、企业管理等相关工作。

2.4 产品 (或项目) 驱动描述

2.4.1 产品 (或项目) 的使用说明

“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目是利用CAM软件对模具产品零件进行数控加工的过程。 将获得的模具零件直接导入CAM软件CAD模块, 根据各种加工表面选择不同的加工方式和设备, 设置合理的工艺参数、切削用量、主轴转速等参数。 模拟仿真确认无误后, 选择加工中心的后处理器, 系统自动生成正确的NC文件, 并实施完成数控加工。

2.4.2 产品 (或项目) 的设计开发流程

“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目流程如图1:

2.4.3 产品 (或项目) 开发技术分析

(1) 以“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目驱动数控技术专业的理由

本专业通过对玩具汽车模型模具零件的数控加工, 能较全面地掌握各类典型零件加工工艺设计、数控设备加工编程、数控加工切削参数的优化、产品质量检测等方面的相关技能。 应用CAD/CAM数控技术, 可缩短零件制造周期, 提高加工精度和效率, 从而降低产品开发成本。

(2) 项目开发技术分析

①零件加工工艺分析:根据玩具汽车模型模具零件结构及相关技术要求确定其相应的数控加工工艺参数, 设计加工方案, 并制定加工工艺规程。该阶段所需的技术与理论知识有:金属切削原理及刀具, 机床数控系统及各参数设定, 机械制图, 机械制造基础、数控编程等相关技能和知识;

②编程及仿真:将已设计好的零件加工工艺规程按系统代码编写程序, 导入CAM软件中, 应用CAM模块, 建立CAM加工环境, 确定零件的加工方案、路径, 设置好相应的切削参数, 并对其进行数控仿真加工。 模拟仿真确认无误后, 根据零件的基本几何参数和运动规律, 系统自动生成铣削参数和NC程序代码。 该阶段所需的技术与理论知识有:零件加工工艺设计, 机械设计基础, UG软件应用, 数控编程, 数控设备加工操作, 文献查阅技术等相关技能与知识;

③零件数控加工:将生成正确的NC程序代码通过数据传输软件传输给数控控制系统, 可直接进行零件的数控加工, 以达到相关技术要求。 该阶段所需的技术与理论知识有:Master CAM软件应用, UG CAM软件应用, 数控设备加工操作, 数控原理与维护, 现代制造技术, 文献查阅技术等相关技能与知识。

④零件检验入库:将加工完毕的模具零件按相关技术要求进行检验, 以便机构装配与调试。该阶段所需的技术与理论知识有:机械制造基础 (公差配合与测量技术) 、文献查阅技术等相关技能与知识。

3 结语

高职院校应进一步推行和完善数控人才培养方案, 以具备专业能力、社会能力、基础能力的高素质、高技能人才培养为核心, 建设成适应制造业高技能人才培养需要、 对周边的辐射带动和引领作用明显, 成为数控技术高级技能型人才培养基地。

摘要：本文通过对湖南省数控专业人才需求状况调查与分析, 依据调研结果修订数控专业人才培养方案, 从培养目标、培养规格、职业面向、产品 (或项目) 驱动描述四个方面探索了人才培养方案改革的思路。

关键词：数控专业建设,人才需求状况,人才培养方案

参考文献

[1]首珩, 陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业, 2010 (05) l:110-111.

[2]陈万利, 林洪, 贾俊良.数控技术专业课程体系与教学内容改革[J].中国教育技术装备, 2013 (06) :75-77.

篇14：数控专业人才培养质量评价方案

【关键词】数控设备；人才；培养

1、引言

各行各业都离不开相应的人才，对于数控技术来说也是一样。由于现今数控设备有着科技化、复杂化的趋势，所以想要对其进行很好的应用，就缺少不了相应的人才对其进行操作，同时由于设备使用过程中避免不了出现一定的问题故障，所以也缺少不了相应的优秀维修人员对设备的良好运行进行保障。近日，笔者所处企业的重型发动机厂、工程发动机厂新进近百台数控设备，这些设备在为企业带来更高产量的同时也对相应的操作及编程人员提出了更高的需求。这就使我们进一步对数控技术人员的培训工作进行了重视。在本文中，将就我国目前数控设备操作人才的培养方式现状以及解决方案进行一定的分析与探讨。

2、我国目前企业中数控工作现状

2.1企业数控设备应用现状

在对我国数十家集团公司进行调查后发现，在我国目前的企业中，设备利用率不高和设备完好率不足是存在的两项主要问题。其中，对设备利用率产生主要影响的原因主要有操作人员的技术水平不足、编程人员的能力不够、企业生产任务规划不合理以及企业设备的维修能力欠缺等等。其中对设备利用情况影响最大的就是操作人员的水平问题。而对于设备完好率产生主要影响的因素主要有企业的维修人员技术难以达到要求、维修力量不足、设备本身的老化以及设备操作人员的操作不当等等。在这些因素中，对设备完好率影响最大的就是维修技术水平的参差不齐。从以上调查中我们可以看出，对于目前数控设备企业中，最缺少的就是合格的操作及维修人才。

2.2企业数控人才现状

经调查，从数控人才的学历情况来看，在数控人才中，中专以下学历的占全部人数的52%，大专学历占全部人数的36%，本科学历占全部人数的8.5%，本科以上的学历则仅仅占3.5%。从这些数据中可以看出，在我国目前的数控人才中，高职技术教育所培养出的人才占据着我国现今数控技术工作的主力位置。

而从人才的来源方面来看，应届大学生和社会招聘的人才占据着两大位置，剩余的小部分人才是由用人企业自身进行培养的。从这里可以看出，由于应届毕业生虽然在学校中掌握了一定的专业学科水平与对英语及计算机应用的能力，但是由于其在学校中缺乏一定的实际操作经验，对于企业的实际需求还有着一定的距离，所以需要通过企业对其进行进一步的入职培训，从而能够满足工作的实际要求。同时也可以看到，由于企业直接对毕业人才进行培养的代价成本是非常高的，这就给社会上的高职院校带来了相当大的空间。

最后从数控人才在企业中的工作岗位来看，数控设备的操作人员与编程人员依然占据着较大的比重，同时数控的维护人员也占据着重要的位置。需要注意的是企业中数控技术的综合性人才逐渐增多，这是由于随着行业的发展，单方面技术的数控人才已经不能够满足企业的用人需求，具备多项能力、多种技术的综合性人才是未来企业数控工作的发展重点及方向。

3、适合当今形势的数控人才培养方案

3.1人才培养方案

对上述调查结果进行总结分析之后，就应当依据社会环境的发展方向以及各数控应用企业的用人要求，有针对性的制定出对数控设备进行操作与维修人员的培养方案。在这里，我们应当树立起以就业作为最终目的的培养目标，要确保数控设备专业的操作方向与维修方向的毕业生在走出校门就业的初始阶段就能够有能力胜任数控设备的调试与初级岗位工作。在工作岗位工作几年之后，就能够有能力做好机床维修、机床调试等更需要技术能力的岗位。

3.2课程建设方案

对于课程的合理建设也是对数控人才培养的重要环节，在对国内外相关领域先进的理念进行学习之后，再将其同本校以及我国人才的实际需求情况进行有效的结合，从而建立出一套行之有效、适合我国人才需求的课程模式。目的就是要能够培养学生兼操作、维修、编程、管理知识技术于一身的综合性课程体系。并在对学生进行理论知识讲解的同时适当的安排相应的实际操作课程，在对企业工作任务进行模拟、设备问题还原的过程中，使学生的操作动手能力得到极大的提高，培养出学生的“工学结合”，从而使学生的理论知识与动手能力得到共同进步。

3.3教学模式方案

3.3.1实行人才的订单式培养

学校对人才进行培养，其最终目的就是将其直接输送给企业。所以在培养过程中，一定要严格遵循以就业为宗旨的理念。通过实行人才的订单式培养，则可以增强学习内容的专一性，避免出现课程学习的盲目性。在对学校同用人单位的要求进行了解掌握之后，就可以更有针对性的对学生进行专业的培养，对企业中需要用到的各项能力水平进行加强。通过这种方式，当学生走出校园，踏入工作岗位的同时，就能够很好的进行企业需要的各项工作。

3.3.2组建联合班输送模式

针对社会需求的综合性人才，学校可以对此建立起一套专业的培养输送模式：在学生经过两年的基础学习之后，在第三年就可以依据学生的能力情况组建起“联合班”。在这个联合班中，对其进行进一步的培养。可以由企业派遣几名技术专家对学校的课程安排进行指导，并结合用人企业的实际情况对学校的教学方案进行制定。之后再对学生进行有针对性的课程安排，在使其对多项技术进行掌握的同时安排其在企业的实际工作场所进行各项操作、设计、检测、维护等实际工作。从而培养出学生的高素质与综合型能力，进而能够更好的为企业进行服务。

4、结束语

总的来说，对于数控技术专业人才进行培养是十分重要的，在实际的操作过程中，企业与学校应当严格依照实际情况，加强合作，制定出良好的数控技术人才培养方案及用人的双向协议，从而培养出更多、更好的数控技术人才。

参考文献

[1]伍振铭，龙永莲.高职数控实践教学内容改革与教学模式探索[J].晋城职业技术学院学报，2009（01）

[2]李庆，马进中.数控技术专业调研报告[J].包头职业技术学院学报，2010（01）