小班教师游戏专题总结

小班教师游戏专题总结（共7篇）

篇1：小班教师游戏专题总结

小班表演游戏教案——《小红帽》

（三）活动目标：

1、能大胆运用语言、动作、表情来表现动作的特征

2、能用自己收集来的游戏材料创设情景

3、在教师地指导下，能整理游戏场景，收拾游戏材料 活动准备：

经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。

物质准备：新增准备：披风、小裙子、外婆的花帽子 活动过程：

1.复习故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。2.教师提出要求，引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼说话的声音有什么不一样？”并请能力强的幼儿来表演。3.幼儿选择自己喜欢的角色分组进行表演,老师指导.(1).表演时要有表情.动作,大胆的表现自己。

(2).如果和伙伴发生角色纠纷，可以自己协商解决或请教师帮助.4.评价总结

(1).教师请能力强的幼儿上来表演。(2).让幼儿来评价他们的表演。5.收拾整理活动材料。观察与反思

有了上次的游戏基础及平时对故事内容的复习，幼儿在本次游戏中游戏水平提高了。能够利用表征性的道具进行表演。针对上次分组活动混乱的问题，本次活动的开始我引导幼儿回顾人物出场顺序，加深孩子们印象。在本次的活动中，场面混乱的问题得到解决。

篇2：小班教师游戏专题总结

应文秀09、6

游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，能够保障幼儿的心理卫生和健康。游戏是幼儿自主自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动。对小班的孩子来说，一般对数学活动兴趣不大，这时激发他们愉快的情感尤为重要。在教学中我尽量创设游戏的情境让幼儿学习数学，避免枯燥的说教，使小班孩子愉快地参与数学活动。

一、贴近幼儿生活的数学游戏活动

在进行数学活动时，充分考虑小班幼儿的年龄特点，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，将小班幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，寓数学教育于幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。

在《三只熊》的主题活动中，我预设了集体活动“给三只熊送礼物”。“三只熊搬新家了，我们一起来祝贺它们。”“恭喜恭喜！”在老师的引导下，活动开场的气氛一下子变得轻松愉快起来。三只熊的新家真漂亮，幼儿很快帮大、中、小三只熊送到了与其匹配的大、中、小三间房子里。“老师准备了很多的礼物，我们一起来送给三只熊好吗？”我将各种礼物展示出来。“我来送、我也要送„„”小朋友们边举手边迫不及待地要求着。我的第一步目标达到了，孩子的注意力集中到了老师预设的活动上。

送礼物时，孩子的比较、匹配没有遇到困难，我就针对性地进行深一步的追问：“为什么要把大床送给大熊？”“因为大熊很大，要睡大床，小床它睡不下”。“为什么不把大牙刷送给小熊？”“因为小熊很小，送它小牙刷。”“那么可以送它大牙刷吗？”“不可以”。“为什么不可以，请你讲出道理”。就在大家不知怎样回答时，杰杰举手了：“小熊的嘴巴太小了，大牙刷放不进去”。“是不是这个道理？”我边问边将大牙刷放到小熊嘴边，大家马上附和杰杰的说法。

“送给大熊小锅子好呢？还是送大锅子好？”我给大家出了一道选择题。“你为什么说送大锅子好？”“大熊要吃很多东西，大锅子能烧很多饭，小锅子只能烧一点饭，大熊吃不饱，„„”飞飞用清楚的语言说出了自己的理由。

“小电话机送给大熊，它能用吗？”“听筒太小了„„”玮玮边比划边着急的说，看他一下子表达不清，我帮他解围：“是不是听筒够不到耳朵，听不清”。“是的、是的”玮玮连忙点头。“小电话机数字很小的，大熊的手很大„„”杰杰提出了自己的看法，我边问边帮他梳理提升：“是不是数字按钮键太小，大熊的粗手指会揿到旁边的数字，电话号码就会揿错？”„„小朋友们都积极地参与在数活动中，有幼儿又不时地提出新问题，大家动脑筋帮助来解决。

数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，这种“生活化”的数学教学活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题。

二、师幼互动的数学游戏活动

有效的师幼互动是提高数学教育效果的关键。只有通过师幼互动才能把抽象的数学知识转化为幼儿能理解和接受的知识，使数学教育真正成为促进幼儿多种经验的获得与发展、促进幼儿整体发展的有力手段。

为了引导幼儿关注世博会，并知道世博会在上海举办，世博会会让上海变 的更美丽等宣传世博的目的，设计了数学活动“小海宝和图形宝宝”，通过海宝导游带图形宝宝参观各国展览馆的这条主线，来达到活动的目标：复习几何图形的分类集合，培养幼儿思维的正确性和敏捷性。在这次活动中，采用了师幼共同参与游戏的教学方法，老师扮演海宝的角色，幼儿扮演图形宝宝的角色，让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，以角色身份参与游戏。一方面，符合小班幼儿好动的特点，吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中积极思考判断，运用已有经验根据图形特征进行分类和集合的练习。另一方面，老师始终以海宝导游的身份与幼儿互动，鼓励支持幼儿去验证自己的想法，并要根据两辆旅游车上图形宝宝的多少来决定乘哪辆车，所以幼儿显得特别兴奋。我很欣喜地看到在这个活动中，我班的孩子对数学的热情，在属于他们的机会面前，都争着要求表现自己，而我根据不同层次的提问与指向，让他们的这种需求得到了很好的满足，在这个活动中，每个孩子获得了当主角的机会，就连最坐不住、注意力最容易分散的小朋友也投入地加入了进来，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，主动能动性得到充分的发挥，所以我想这次活动应该是成功的。

老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是“传授者、维持者、调解者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。在与幼儿的互动中，观察幼儿的行为表现，先观察再指导，指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使数学活动真正成为孩子自己的活动。

三、操作性的数学游戏活动

数学知识抽象性较强，尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难，针对小班幼儿的年龄特点和数学知识的特点，采用操作性的游戏方法，使他们在愉快的摆弄中，轻松自然，绕有兴味的获取知识，从而取得最佳的教育效果。

在主题活动《小花园》中，上了一节关于“种花’的数学排序内容，“春天来了，你们喜不喜欢在小花园里种上美丽的花，让它变得更漂亮。如果这是你的小花园，你会用什么方法把花种进去？”我一边出示小花园背景，一边提出问题。在孩子思考了一会儿后，我又拿出了事先预设好的两个小花园，“这是老师的小花园，我把花种在里面，你们觉得它漂亮吗？”孩子们拍起手：“哇！真漂亮，老师你真棒！”“那请你们说说漂亮在哪里？”“一排红、一排黄。。。看上去很整齐”祺棋第一个抢着说，“一朵红、一朵蓝、一朵黄。。。这样排队很好看的。”星星也马上讲出自己的看法。“请在你的小花园种上花。”杰杰、浩浩、飞飞、妮妮四个朋友在操作种花时，下面有小朋友说杰杰的小花园漂亮、浩浩的小花园乱七八糟，“我要种很多花呀。”浩浩辩解道。“那你们帮浩浩想想办法。”“可以先种一排红的、再种一排黄的、再后面种上蓝的”、“还可以。。。”大家把自己的好办法告诉浩浩，“浩浩，你自己想到好办法了吗？你试试看。”浩浩看看我：“先种一朵红的、再种一朵蓝的。”“那你种上去看看漂亮吗？”浩浩在我的鼓励下，有规律地在小花园里种好了花。“真棒”我给浩浩两个大拇指，下面的朋友也跟着说：“侯天浩，你真棒！”浩浩开心地说：“谢谢大家。”游戏又继续进行下去。

活动中让孩子做小花园的主人来种花，在这过程中隐藏着老师预设的目标，按形状、颜色、大小规律排序的要求。让幼儿在操作性的游戏过程中，通过观察比较、积极思维，领会其中的规律，在操作中体验成功的喜悦，提高了小班幼儿学习数学知识的积极性。

四、情境性的数学游戏活动

为小班幼儿创设他们感兴趣的、富有情境性的数学游戏活动，更易激发他们主动参与的意愿，使他们能轻松的在游戏情景中学习、探索，在玩中学。当“小花园”的背景墙面出现时，许多小朋友围上来边看边议论起来：“老师，这里好漂亮！这个可以给我们做什么呀？“这是什么地方？谁在这里玩？你想请谁来和它们一起玩？”我用简单的提问引导孩子自己去观察。“这是小花园，有小草、小鸟、蝴蝶......”“咦，有好多蝴蝶少掉了一半？”孩子的观察很仔细，发现了问题。“那怎么办呢?”我把问题抛给了孩子。“再给它拼上另一半。”他们看到了小花园下面的材料盒里有许多一半的蝴蝶，于是开始操作摆弄起来，有的孩子按颜色拼上去，发现大小不对，于是又再去寻找。在反复的比较和寻找过程中，孩子在发现、同伴之间在互动，通过找到大小、颜色、花纹等的相同，帮助墙面上的半只蝴蝶找到了另一半。看到墙面上都是完整的蝴蝶，他们开心地笑了，脸上写满了成功的喜悦。一次在操作时，然然提议：“我们把花种上去，小花园就更漂亮了。”晟晟马上同意了。只见他们两个在每一棵小草上都种上一朵花，但没有照我预设的要求进行有规律排序。“你们为什么要这样种花？”“这样种好看，你看小花园漂亮吗?” 晟晟自豪地说。见孩子有自己的理由，我微笑着点点头，肯定了他们的做法。过后，我进行了思考，又在小草上加上了数目不同的小点子和数字，在操作盒中加了有数字和点子的瓢虫和小蜗牛，目的是进一步引发幼儿向较深层进行探究。一开始，孩子也是随意将瓢虫和小蜗牛摆放到草地上，随着操作次数的增加，他们注意到了数字和点子，并试着去寻找有关联的进行匹配和对应......看到孩子乐此不疲地玩着，我有时会问：“你怎么又在这里玩?”“这里好玩，我最喜欢在这里玩。”大多数孩子总会这么说。

草地上的花、草、蝴蝶、瓢虫、蜗牛，这些带有情境性的画面，一开始就吸引了幼儿的眼球，使他们对活动产生了浓厚的兴趣。情境性的数学游戏活动，让幼儿能尽兴尽情地“研究”。

篇3：小班教师游戏专题总结

一、活动游戏化让小班教师能更加了解幼儿的生活习性, 也能更好地培养良好的习惯

对于刚入园的幼儿来说, 离开朝夕相处的家, 来到陌生的幼儿园, 和陌生的人相处, 对他们来说是一个艰难的过程。因此, 作为教师如何安抚他们, 靠近他们, 了解他们, 只有从他们最喜爱的游戏入手, 活动游戏化就是这样。在活动进行游戏, 教师和幼儿一起游戏, 一起感受快乐, 也增进彼此的了解。在《认识老师》这个活动中, 活动采用打电话这个游戏, 让幼儿相互了解, 及了解自己的老师。教师拿出了一个电话机, 询问小朋友们这是什么。现在要打电话了!“喂喂, 是小二班的小朋友们!”顿时调起了所有孩子的兴趣。“我找明明小朋友, 明明在吗?”明明马上就说:“在!”“你猜猜我是谁呀!”“你是老师呀!”“哪个老师呀?”通过这个游戏, 小朋友通过观察比较, 知道我的老师的声音是怎样的, 长得又是怎么样的, 而且更重要的是和老师打电话原来这么好玩, 和老师的感情也进一步了。通过一系列的游戏, 愿意和老师相处、交流了。同时也发现通过游戏, 小朋友知道了出去要排好队, 喝牛奶要排好队等等。在练习排队的时候, 教师采用了开火车这种游戏方式, 小朋友在玩的时候, 既开心, 又知道要一个接一个, 紧紧地跟着前面的小朋友, 不然小火车就要断掉的, 断掉了就不好了。这就是课程游戏化的魅力, 既让幼儿乐于参加, 同时又知道了“我要怎么做”, 从而在无形中养成良好的生活习惯。

二、活动游戏化让小班教师能更好地促进幼儿语言的发展

刚入园的孩子最大的特点就是不愿说, 不愿与人交流, 对什么都存在一定的戒心。而游戏化后, 就是让小朋友们放下戒心, 说自己看到的、看到的、感受到的。在《美丽的向日葵》活动中, 教师首先不是请小朋友给向日葵简单的涂色, 而是玩“猜猜我是谁”的游戏, 猜猜宝宝们手里拿的油画棒宝宝是什么颜色的。教师先拿出一支红色的油画棒, “猜猜这支油画棒宝宝是什么颜色?”“是宝宝衣服的颜色!”“宝宝观察得真仔细!”“是小花的颜色。”“你见过的。”“是教室里旗子的颜色!”“被你找到了!”接着教师又拿出了一支油画棒每个幼儿都有自己的认识, 教师又给与他们及时地肯定的回答, 让这些孩子得到鼓励, 愿意说。而且在最后的涂色活动中, 发现孩子们一边涂色, 一边还说:“看, 我给花花穿这件衣服, 老师, 你说好看哇。”“老师, 我的好看吗?”当教师把孩子们的图画展示出来的时候, 孩子们迫不及待地寻找自己的作品。教师:“让我猜猜这是谁的!”“是欢欢的吗?”教师故意说错, 欢欢马上站起来说:“这个不是我的, 我的上面有黄黄的。”“那这是谁的呢?”“是宝宝的!”辰辰站了起来, “这是宝宝的!宝宝上面有叶子的颜色, 还有太阳的颜色!”为了要表达, 孩子们就会大胆地说, 而且说得越多, 他们的词汇量也会越丰富。小朋友通过课程游戏化, 丰富了自己的词语, 也变得会说了。同时通过游戏, 幼儿们不但认识了很多的颜色宝宝, 更知道这些宝宝就在我们的生活中, 视野在无形中变得开阔了。

三、活动游戏化让小班教师能更好地促进幼儿动作的发展

新入园的孩子动手能力差 (几乎什么都是爸爸妈妈、爷爷奶奶一手包办) 、动作协调能力也相对弱一点, 如何改变这种状态, 促进幼儿动作的发展。那还是游戏。活动游戏化, 就很好地能做到这一点。在科学活动《认识上、下》中, 教师没有按照以前的方法, 让小朋友用手指上面就是上, 指下面就是下, 而是采取了游戏的方式。“摸五官”这个游戏, 应该不陌生。现在的孩子知识面也广, 知道的也多。因此, 几乎每个幼儿都能很好地说出五官, 这也为这个游戏打下了基础。“小朋友们, 咱们的嘴巴在哪里, 用手手摸出来。”教师带着幼儿一起用手摸嘴巴, “嘴巴的上面是什么, 摸到了吗?”“鼻子。”“那鼻子的上面是什么, 摸到了吗?”“眼睛。”通过这一连串的往上摸, 小朋友很快就知道了上面是什么意思, 也知道了五官的大体位置。同时也也促进幼儿小肌肉的发展。接下来, 通过一连串的往下摸, 小朋友们也明白了下面是什么意思。活动最后的是请小朋友把事先准备好的人体贴在他们相应的位置, 这个对幼儿来说有点困难。正因为这个困难, 幼儿通过比较, 粘贴, 更发展了他们的动手能力。课程游戏化, 不但达到了原定的目标, 更让幼儿促进了动作的发展。在音乐活动《摘苹果》中, 游戏更是发展了幼儿的弹跳能力。教师事先准备了一颗苹果树, 树上许多红苹果, 高高低低的, 小朋友开始又蹦又跳摘苹果。高的苹果必须要跳得高才行;低的苹果, 用手一你伸就可以摘到。小朋友们一边唱歌一边摘苹果, 玩的不亦乐乎。这就是活动游戏化的魅力, 在无形中促进了幼儿的动作发展。

篇4：小班教师游戏专题总结

【关键词】 幼儿园小班；民间游戏；手指游戏；指导策略

【作者单位】 武汉市新洲区邾城街中心幼儿园。

【中图分类号】 D613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）07-0057-02

武汉市新洲区邾城街中心幼儿园（下文简称“我园”）开发了民间游戏这一园本课程，民间游戏材料的易取易得、游戏的趣味性和易推广等特点深深地吸引着幼教工作者，它已经成为我园组织幼儿一日生活不可或缺的部分，本文仅就其中的一个游戏种类“手指游戏”谈谈笔者在小班教育教学活动中的一些指导策略和方法。

一、根据幼儿的心理特点，选择恰当的游戏时机

1. 将手指游戏贯穿幼儿一日活动的始终

游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，对幼儿的健康成长起着重要的作用。大多数幼儿从三岁开始离开父母进入幼儿园，是生活上的一个转折年龄。这个时期幼儿要去适应集体生活，变化会比较大。常常他们会因为与家人的分离而产生焦虑的情绪。此时如果新的集体生活丰富有趣，具有吸引力，幼儿就能很好地适应幼儿园生活，缓解分离焦虑的症状。在幼儿刚入园的时候多组织游戏活动是非常有必要的。大多数手指游戏都配有朗朗上口的儿歌，幼儿和老师一起边游戏，边念儿歌，能将幼儿的注意力吸引到老师这里来，使幼儿和老师在短时间内就建立良好的师生感情。例如在餐前餐后的时间，手指游戏的运动量不是很大，同时又满足了幼儿游戏的愿望。在活动区以及晨间接待的时候都可以选择手指游戏，晨间接待的时候幼儿三三两两地来，老师此时如果能坐下来和孩子一起玩手指游戏，可以很快地稳定幼儿的情绪，从而为幼儿快乐的一天打下良好的基础。

2. 利用亲子时光，玩手指游戏

亲子游戏在家庭中是成人与儿童交往的重要方式，亲子之间的交往对于各代人都是需要的。良好的亲子交往有助于各代人之间的沟通，减少冲突。由于我园所选用的手指游戏内容是本地流传下来的，因此家长朋友们也对游戏的内容比较熟悉，例如手指游戏“金苹果、银苹果”，这个游戏不需要多大的空间，两个人面对面坐着，边念儿歌边做出相应的动作。做这种游戏，既动手又发展口语表达能力，有益于智力发展；两个游戏者坐得很近，增加了亲密感，使亲子间的关系更加密切。只有关系密切以后，孩子才会向长辈倾诉自己的内心话，愉快地“听家长的话”，而不是“俯首听命”。亲子游戏是在家庭中共同度过闲暇时间的一种交往手段，因为亲子游戏有利于加强亲子间的亲密性，通过亲子游戏，成人可以引导幼儿获得愉快的情绪，培养交往能力。因此，教师可以指导小班的家长在家里也和孩子玩手指游戏，这样既让幼儿感受到游戏的乐趣，同时由于在家和在园都玩同样的游戏，孩子会对幼儿园产生亲切感，从而更好地适应幼儿园的生活。

二、根据幼儿的思维特点，确定适合的指导方法

学前期是儿童思维能力形成的重要时期，让孩子从小学习如何思考，学会发现问题、解决问题，是教师的责任。在指导小班孩子开展游戏活动的过程中，应该遵循小班孩子的年龄特点因材施教，采取相应的指导策略，才能让孩子得到更好的发展。

小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但注意力容易分散，容易受到外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。

3岁的幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。那种要求小班幼儿好好坐着唱歌、听故事的做法根本就没有尊重和把握他们的年龄特征。教师要充分理解和接纳幼儿“边做边说”的行为，使他们的幼儿园生活变得更愉快。而手指游戏大多是这种边做边说的模式，符合小班幼儿的特点，那么幼儿在学习手指游戏的时候可以用哪些方法呢？

1. 图示法

所谓图示法，是将游戏的玩法设计成相应的图示简单明了地表达出来，方便幼儿理解和学习。图示法具有直观、形象、生动、有趣的特点，容易吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。例如在指导幼儿玩“手指歌”这个游戏的时候，根据儿歌的内容（一根手指一根手指点点点，两根手指两根手指剪剪剪，三根手指三根手指叉叉叉，四根手指四根手指弯弯腰，五根手指五根手指开花花。）绘制图示，让幼儿对游戏的内容有直观的印象，当看到图示中食指伸直，其余四根手指弯曲，幼儿自然就会按照图示的样子模仿，在图示剪、剪、剪的部分除了绘制手指动作外还在旁边画上一把小剪刀；在图示叉叉叉的部分同样除了手指动作外加上叉子的图片，这些实物结合动作的图片，可以帮助幼儿更好地理解游戏的内容，同时还增加了幼儿游戏的兴趣。此时，先鼓励幼儿自由地模仿图片中的动作，再按照儿歌内容顺序逐个出示图片，教师和幼儿一起边做动作边念儿歌，幼儿就能很快地掌握这个游戏，并且能够始终保持浓厚的游戏兴趣。

2. 情景法

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道“一切知识都是从感官开始的。”这说明在教学的过程中幼儿认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象知识具体化，形象化，有助于激发幼儿感性认识的形成。情境教学法使幼儿身临其境，通过给幼儿展示鲜明具体的形象（即直接和间接形象），激发学习的兴趣和情绪，从而使学习活动成为主动的自觉的活动。鲜艳的色彩，生动有趣的形象，都是幼儿感兴趣的，在手指游戏的组织过程中，我将游戏内容制作成PPT，播放给孩子们看，在组织“厨师乐”这个游戏的过程中，我将幼儿园厨房的师傅们工作的情景播放给孩子们看，同时鼓励幼儿在娃娃家的角色游戏中担任厨师，尝试使用各种餐具进行烹饪制作，让幼儿对厨师的工作有一个直观的影响，在进行这个游戏时，让每一个孩子戴上厨师帽，在幻灯片中播放与儿歌内容相符的场景，给幼儿具体的场景，让幼儿更好更快地学会这个游戏。

3. 角色扮演法

爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。他们常常是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样具有创造性，有自己个性与情感的表达。幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现，幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。他们常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因为如此，他们特别喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

当老师说天要下雨了，他们马上就会双手抱头，好像真的马上就要下雨了。当老师说是谁家的小狗在叫，他会马上扮成小狗并发出“汪汪”的叫声。在指导幼儿进行“手指娃娃”这个游戏的时候，笔者鼓励幼儿扮演手指娃娃这个角色，当儿歌念到手指娃娃都睡着了的时候，全班的孩子都会特别安静的趴着假装睡着的样子，当老师念到：天亮了，太阳出来了的时候，孩子们就会特别兴奋的做起床的样子，整个游戏的过程，幼儿都会沉浸在角色扮演中，并且乐此不疲。

手指游戏可以促进幼儿手指小肌肉得到锻炼，同时由于大部分手指游戏都配有相应的儿歌，因此游戏的过程能够使孩子感统能力得到提高，因此手指游戏在小班的应用很广，这是小班孩子的年龄特点所决定的，作为教育工作者，我们要根据幼儿的合理需要，利用一日活动中的点滴时间和空间，合理组织幼儿开展手指游戏，通过组织手指游戏训练孩子手指的灵活性，丰富幼儿的语言表达能力，同时通过组织手指游戏又能起到把幼儿的注意力从前一个活动中吸引过来，为马上要开展的活动起到准备的作用。帮助幼儿形成规则意识，使他们更好地适应幼儿园的生活，相信只要我们幼教工作者有一双善于发现的眼睛，留心观察，一定能找到更多更好的游戏指导策略和方法，从而帮助孩子健康快乐地成长！

参考文献：

[1] 许洁，缪志红，王红梅.图说民间儿童游戏[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.

篇5：幼儿教师课程游戏化专题培训

心

得

体

会

珠街乡比此村完小——罗云志

2017年12月14日至15日，我很荣幸参加了昌宁县星荣幼儿园组织的昌宁县幼儿教师课程游戏化专题培训。本次培训主要分为四个阶段：

一、在昌宁县荣华酒店报道；

二、在昌宁县教育局二楼会议室进行专题学习，学习的内容有保山市幼儿园后勤副园长马福仙老师主讲的《幼儿园相关法律法规分享和幼儿园意外事故的预防和处理》，保山市教育教学研究所教研员罗正林老师主讲的《如何激发孩子的阅读》，保山市幼儿园教学副园长付愉老师主讲的《幼儿园一日活动的组织与实施》、《幼儿园课程游戏化的认识与实践》；

三、在星荣幼儿园观摩听课，我们听了四节示范课，分别是董梅老师的《小鸡出壳》、杨海燕老师的《想吃苹果的鼠小弟》、虎彩梅老师的《哆来咪》、张桂萍老师的《有趣的椅子》；

四、交流总结。感受非常深刻，心得体会如下：

一、加强自身的幼儿教师专业发展。幼儿教师是一种高度专业的职业，他所面对的群体是3至5岁的幼儿，负责教育学龄前儿童，是孩子发展不可缺少的阶段。师者，不可不修,修之则视广,不修则视窄。作为一名教师，必须要有广博的专业知识与技能，方能传道授业解惑也。因为教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师必备的专业技能：观察能力、沟通能力、组织教育活动的能力。教师是学生学习活动中的引导者，在平时的教学活动中，学生会以老师为基准，老师的能力决定着学生的发展，如果一名老师没有过硬的专业技能，问其然不知其所以然，便不能教书育人，也不能称之为合格的教师。

二、关注幼儿在学的安全。3至5岁的孩子自我保护意识差，我们在平时一定要注意培养安全意识。具体方法有：

1、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展；

2、正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤；

3、对幼儿进行防止烫伤教育，不能自己去倒开水，远离水壶，不能自己盛饭；

4、教育幼儿知道自己的姓名、学校名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己；

5、课上注意幼儿坐姿不能随意摇椅子，避免桌子挤伤，正确用文具；等方法都可以提高幼儿的安全意识。

三、加强一日活动。幼儿不能像中高年级一样上课，幼儿课程主要是以活动为主，所有课程要通过活动来完成，这样即符合幼儿发展的心理特征，也符合国家的方针政策。进餐活动是课程、户外活动是课程，所有活动都是课程。总而言之，幼儿的学习内容很多很广，不仅仅是知识技能的学习，还有行为习惯、生活常规、社会交往等。这些内容贯穿于幼儿一日活动的进餐、入睡、盥洗、户外活动等不同的活动中。这些活动从不同方面对幼儿进行不同能力的培养、锻炼、巩固、提高。所以，我们身为幼儿教师，不仅要把几十分钟的集中教育活动开展好，更要把幼儿一日里的各项活动都开展好，让全体幼儿都能得到更全面的学习、锻炼、提高、发展。

四、进一步推进课程游戏化，提升孩子的幸福感与满足感。幼儿园“以游戏为基本活动”，在幼儿园所有的活动均用游戏来完成。教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。

篇6：游戏实习专题总结

——谈谈我的第一次游戏

黄露37号10学前502班

两个星期的游戏实习转眼间就结束了，脑海里却还浮现着刚入幼儿园的情景。总的来说，在幼儿园的这两周实习中，让我得到了一次较全面、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。让我受益匪浅。

这次实习我被分配到了湖南省军区幼儿园，听说是在军区幼儿园，我的心有那么点期待，同时又有点儿害怕。对于这次的游戏实习，我不是第一次实习了，可我却比第一次的保育实习显得更紧张，因为这次下园，主要是进行幼儿游戏及一日生活的实习，不只需要我们做做保育类的事情，更重要的是还要我们亲自给幼儿们上游戏课，对于我们，这无疑是一个挑战。

虽然紧张，但还是得做好充分的准备，才能让自己有足够的信心与勇气接受这次的挑战。

这次实习我被分到了大一班，刚进入我们班，看到一个个聪明活泼的小孩，让我不免喜欢，可是，大班的孩子是我所不太了解的年龄段，因为上次的保育实习，我是在一个小班，这让我有点紧张，大班的孩子会不会很难相处，或又是我的能力能不能带好大班的孩子们。经过一天的相处，我的担心是多余的，我发现大班的孩子是很懂事的，基本上你只要说的，他们就能懂。当然在每个班上，都会有那么几个特别一点的孩子。在前面三天，我带着新奇观察他们，看老师给他们上课，和他们交流，班主任也从第一天就和我们说，要想和孩子相处，我们首先要融入孩子中去。下课时，我们就只主动和他们交流，在饭前饭后，我们还会给他们讲讲故事，一起玩。就这样，在前三天和孩子们相处得很愉快。

我们的见习阶段就这样结束了，虽然和他们相处的还好，但是要我们给他们上课了，心里还是没有底，我猜想不出任何随机发生的可能性。第五天，我的第一次游戏就要开始了，我要给孩子们上的是一个音乐游戏《抢椅子》，这个游戏很多幼儿都已经玩过，所以我在中间又夹了一些以前没有的环节。在游戏前准备中，我向原任老师请教了一些问题，把自己的教案给老师修改，老师给了我一些建议，在想了很多遍游戏中应该要做的环节，步骤，怎样进行，觉得应该没问题了。信心满满的准备下午的教学。可是理想与现实却始终相隔甚远，让我深深地被打击到了。

上课前，我压抑住自己的紧张，带着甜甜的微笑和幼儿们以谈话的形式进入游戏主题，从幼儿的热情中，我可以看出他们喜欢玩这个游戏，我很开心。游戏过程进行时，我要我的组员帮我放音乐，可是就在幼儿热情高涨的同时，我发现教室里的音响设备放不了，我一下就急了，我只能临时决定借助手机的微弱声音和手摇铃来配乐。在我要幼儿举手来游戏时，很多幼儿都争着来玩，现场有那么点乱，我点了一些人，而其他的小朋友就不怎么开心了，我只能安抚他们说，每个小朋友都会玩到，他们才安静下来。游戏进行中还算愉快，可是意料之外的事情又发生了，一些玩过了的小朋友还要争着玩，在我大声和他们说游戏要公平，一些幼儿才不执意要玩了，但明显激情退了一半。接下来在稍混乱的场合下又玩了几轮，游戏就结束了，我对游戏作了总结，批评了一些不良现象，也表扬了一些幼儿。游戏结束了，我的心情却难以平复。

对于我的第一次游戏，我总结出了我的几点不足;

一、在游戏准备中没有做的很充分，没有及时检查到音响的问题；

二、在游戏前没有给幼儿提出具体要求；

三、没有充分想到幼儿的心理，在他们都激情中却只能有一部分幼儿先玩；

四、没有很好的组织好幼儿，让幼儿在游戏中较无序；

五、没有在平时中树立好老师的形象，没有老师应有的威严，使得的游戏中孩子较不听从指挥。

通过这次游戏的组织，让我更加了解了幼儿，也让我更加肯定：实践出真知。让看到了自己的不足，但是我没有气垒，我觉得我们要学会谅解自己，反思自己。这次游戏，给了我一个教训，我要吸取这个教训。它也会时刻提醒着我，在游戏上课中，特别是对于我们新手来说，首先我们一定要做好充分的准备。其次就是要在游戏前给幼儿提出明确的要求、目标。再就是要充分根据幼儿年龄特征、心理组织游戏。还有一个很重要的就是，我们要记得我们是实习去当一名老师的，而不仅仅是去当幼儿的朋友，要在平时和幼儿的相处之中，要有我是老师的意识，做出老师该有的形象，否则你会发现在关键时刻，幼儿还是会和我们很随便，不听话，无纪律，老师说什么，他们可能还会反着做，没有老师的威严。

篇7：幼儿园小班专题活动总结

一、陶冶了幼儿的性情，培养了情商

幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境，在轻松有趣的氛围中反复阅读儿歌故事。同时，蒙氏阅读还是想像和创造的结果，阅读儿歌故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。孩子是用耳朵来“阅读”,儿歌故事的语言是优美、规范的书面语言，通过欣赏和朗读，孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用，孩子受到潜移默化的影响，既培养了阅读的兴趣，又促进了语言的发展。

蒙氏阅读在选材方面注重让孩子在轻松和愉悦中阅读，在阅读中增长知识开阔视野，它让孩子在阅读中感受美、感受爱，培养孩子情商。“蒙氏阅读”中充分体现了感受爱和关爱他人的思想。

二、划指跟读的训练培养了幼儿的阅读能力

通过用手指划指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。我园在教学实践中发现，孩子们非常喜欢跟着成人念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。连读：成人完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。顿读：成人读一个字、词，孩子跟读一个字、词。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。

跳读：当孩子熟练了以后，就可以由成人读上句、孩子读下句。

正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事，逐渐形成自主阅读能力。

三、在阅读中体验快乐

教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容，搭设一个交流分享的平台，让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至还是触觉的活动和愉快的游戏，从中感受阅读的快乐。当孩子已经熟悉了儿歌故事中的内容，还可以扮演不同的角色来阅读儿歌故事，进行情景表演。提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。

阅读中的延伸活动，主要是创编儿歌故事的后续情节或模仿儿歌故事的形式进行创编，提高了幼儿的创编能力。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感，他们的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相应的发展，对幼儿敢于当众表达等心理素质的培养都有积极意义。

四、在教学常规方面

由于我班的幼儿刚刚开始接触蒙氏教学活动，年龄偏小，因此，我们首先注重加强幼儿的常规训练。从人是蒙氏教室、练习物品归位、走线等基本的常规训练开始。在走线方面，刚开始幼儿不能安静的走线，距离掌握不好，针对这一点，我们引导幼儿学会集中注意力，模仿老师，认真地倾听音乐，学会根音乐的节奏走线。经过一段时间的训练，多数幼儿已经能够正确地进行走线活动。我们蒙三班从开学初开始，展示给孩子的是优美舒适的环境，整齐干净的教具。一切的准备为着他们，他们在这里自由地选择着工作，专注认真的探索着其中的奥妙，专注力提高了，心智发展了，幼儿的动手能力，语言表达能力都得到了发展。正是有了宽松的师生关系，有了孩子选择工作的自主性，班上许多孩子变得更加自信，内向的孩子变的更加勇敢了，一些内向、不爱讲话的孩子一个个变得活了起来，集体面前举起了手，讲起了话。看到孩子们的进步我们欣慰极了。

(五)在家长工作方面我们做的还不够，很大一部分家长对蒙氏教学并不大了解，今后我们会利用家园联系栏，班级博客等平台，以图片，文字的形式帮助家长了解蒙氏工作的进度，以便家长配合我们的工作，共同努力达到家园共育的效果。

篇2：幼儿园小班专题总结

学期初我们把 幼儿语言能力作为研究的重点。现在来谈谈一学期来实施的一些过程和体会。

具体操作可分为三个方面：

(一)利用谈话发展幼儿语言。

(二)充分利用家长的配合来发展幼儿语言。

下面分这两点来说说，在第一点中我们又把它分成两点来实施。(1)创设宽松的谈话氛围。

(2)在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力。

首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友，是他们这个集体中的一员，起先一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，但通过我们共同的努力如晨间接待是亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏扮演角色等，慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了，慢慢孩子组织语句和叙述一见事的能力有了很大的提高。

(3)带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。本来小班幼儿说话有点主次不分，现在大多幼儿可以说一句完整的有条理的话了，如：秋天的树叶真美呀。下雪了，下雪了，我们一起来堆雪人吧!

(4)教师在活动中的提问对幼儿语言发展帮助也很大，平时我们根据没个幼儿语言发展的不同水平来让其回答相应的问题，大大提高了幼儿的兴趣，保护了幼儿的自信心，如一些语言发展不是很好的幼儿，我们在其他幼儿回答后让他再回答一次，这样他就觉得自己也很棒，下次就还敢举手发言，这样就使没个幼儿都得到了相应的发展。

其次，我们不忘及时和家长沟通，让孩子在家中也有一个语言发展的好的环境，每天要求家长给孩子讲简短的故事等，过几天让孩子来复述，讲的好的还可以给小朋友表演讲故事，每次都给孩子于一些小小的奖励如一朵小红花，一根棒棒糖等，这样下次孩子就有了更大的学习的积极性。还有我们会结合相应的教学主题让家长教孩子一些礼貌用语，带孩子去做客多与人用语言来交流。这样在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快的发展。

下学期我们还会继续有意识对孩子进行这方面的教育教学尝试，对实施中好的地方加以发扬，不足之处加以改正，争取取得更好的成效。

篇3：幼儿园小班专题总结

刚入园的时候，我们班孩子午睡的情况很不好。有的在床上玩踢被子、咬被角;有的从衣服口袋里拿小玩具出来玩;有的孩子，眼睛睁着，东张西望，和临床的、甚至是隔一个床的孩子嬉笑，说话;有的不爱午睡，出现哭闹、紧张等情绪;有趴着睡的，有闷头睡的。中午12点开始午睡，1点左右大部分的孩子睡着了，要1点30分甚至1点45分才能所有的孩子全部入睡。12点到2点30的午睡时间，最晚入睡的孩子只能睡45分钟。问题相当棘手。经过一上午游戏、运动、学习、生活多种活动，消耗了不少能量和体力，午睡的好坏直接关系到着幼儿的生长发育以及下午的活动体力状况。如果这些情况长期的持续，将影响孩子身心的健康成长。

据观察了解发现，造成这些现象的原因有很多方面。最主要的原因在于，我们班93%的孩子之前都没有上过托儿所，没有午睡的习惯。在家有午睡习惯的孩子很少，只有6分之1，然而其中有些孩子午睡的时间和幼儿园的午睡时间不一样。有的在家一睡就是一下午，吃完午饭一直睡到吃晚饭。午睡时间没有规律，孩子睡到几点就几点。

为了培养幼儿良好的午睡习惯我采取了以下措施与方法，以改善我班幼儿的午睡情况：

一、做好睡前准备：

1、饭后带幼儿外出散步，在阳光下慢慢的走一走，看看幼儿园的花花草草，晒晒太阳，草坪上讲讲故事。外面逛完一圈嘴巴里食物咽下了，帮助了消化，情绪也不兴奋了，这样平稳了情绪易于孩子入睡。

2、将窗帘拉好，把灯关掉，避免强烈的光线。打开窗户通风，保持安静的午睡环境。

3、夏天天气炎热、冬天天气寒冷时提前15分钟打开空调，调节室温，营造舒适的午睡环境。

二、做好午睡常规：

1、在床上贴上不同的粘纸，帮助孩子记住自己的床。不睡别人的床，预防疾病的传染。

2、在睡前提醒幼儿小便，以免午睡时有尿床现象，影响幼儿的午睡质量。

3、在午睡中，发现有孩子在床上辗转反侧，不停地动时，及时询问是否要去小便。我们班有个孩子，平时很乖，很老实，自理能力也不错，但是一到午睡时就尿床。我鼓励他不要害怕，并且在日常活动中与他们建立良好的师生关系。一开始，他还是有尿床的现象，他很不好意思，妈妈来接他的时候，他哭了。我摸摸他的头，对他说，“没关系的，下次早一点和老师说就不会尿床了，对吗，你会做到的是不是。”他点点头。后来，我提醒他午睡前去小小便，睡觉前不要喝太多的水，午餐时不要喝太多汤。午睡时我特别关注他，这个孩子睡觉很老实，所以只要发现他用力的闭眼睛、流眼泪、动几下、翻身等迹象时，我都会问问他要不要去小便。一开始他听到我的询问会马上跑到厕所，连拖鞋也不穿。后来多次以后，他的动作开始慢了，会睁开眼睛看着老师表达自己的需求。经过2个月之后，他会自己和老师说要小便了。小班的孩子刚入园时与老师之间比较陌生，午睡中间想小便，生怕老师会说他，所以不敢去，憋不住了就尿在床上了。但是有的孩子看到别的孩子要去小便，即使没有需要也会跟着起哄说要小便，这时候要及时制止这种现象的发生，以免影响其他幼儿的午睡。

4、在生活活动时可以以儿歌的方式教孩子穿脱衣裤、折叠衣裤，朗朗上口的二个便于孩子记忆。在娃娃家里也可以请孩子们帮娃娃穿脱衣裤、折叠衣裤，以提升他们自身的生活自理能力。

三、安抚幼儿情绪：

有的孩子入睡前有紧张、兴奋等情绪，此时讲故事、听音乐是个好方法，可以安抚幼儿的情绪。小班孩子刚入园时，情绪不稳定，在一个不熟悉的新环境午睡会有一些不适应，此时安抚他们的情绪就极为重要。我们班有个小女孩，睡觉的时候就会想妈妈，哭哭啼啼的。午睡讲故事时，我会坐在她身边，一边摸摸她的头，安抚她的情绪。帮她擦干眼泪，抱她一会，对她说，妈妈下午就会来了，她问：“妈妈，下午什么时候来?”我告诉她：“等你睡醒了，吃完点心，我们玩一会，妈妈就在门口等你了，所以你快点睡着。”她不一会儿就不哭了，睡着了，是不是午睡中会惊醒，哭着叫妈妈。午睡时同样的对话很多次后，她自己会说：“老师，等我睡完觉，吃好点心，妈妈就来了对不对，你坐在我旁边看我睡好不好?”时间长了她适应了，没有老师的陪伴，她也能自己入睡了，只是会做些小动作，要有一会儿才能睡着。不过至少小女孩能自己独立午睡了，惊醒少了，这让我感到很高兴。

四、纠正幼儿睡姿：

刚入园时，孩子们各种睡觉的姿势都有，有趴着睡的，闷着头睡的，手指放在嘴巴里睡的……我告诉他们，睡觉时头朝天，手放两边，不要玩被子，不把手指放在嘴巴里，不把被子闷着脸，把头露出来。在孩子午睡时巡视，我会及时帮孩子纠正睡姿。

五、表扬鼓励：

表扬睡得快的孩子，奖励他小红花、五角星等。我们班的孩子睡前的小动作很多，有喜欢咬被角的，有眼睛睁着东张西望的，我对他们说“谁本领很大能自己很快睡着，不用老师陪的，等他睡醒了我给他一个闪闪发亮的五角星。”孩子们用力紧紧地闭上眼睛，一动也不动。有了物质的刺激，12点15分，除了个别午睡不太好的孩子，基本都睡着了。小班的小朋友很喜欢这些小东西。不要小看这些小玩意儿，老师这些小小的奖励可以提高孩子的自信心，让孩子很开心，增进了师幼间的感情，同时也在幼儿中树立榜样。最主要的目的还是帮助孩子改掉午睡时做小动作的坏习惯，让他们尽快入睡。

六、个别教育：

每个孩子的午睡情况、自理能力都不同。有的孩子会自己穿脱衣裤，能力强的孩子还会叠被子。有的孩子在老师的帮助下动作还是很慢。个体差异还是比较大的。对于不能熟练自己的穿脱衣裤，动作比较慢的孩子，可以让他们比其他孩子早几分钟睡、早几分钟起床。让他们有多一点的时间穿脱衣裤，同时也不会比别的孩子慢太多而没有自信。平时经常尿床的孩子提前一会儿叫醒他，让他去小小便。要经常巡视，有的孩子爱踢被子，要留意帮他把被子盖盖好，注意当天生病幼儿的情况等等。

七、家园共育：

幼儿午睡良好习惯的养成，不是在几个小时或几天之内就可以养成的。它需要一个长期的培养。光靠幼儿园单方面是远远不够的，还需要家园共育。

我们班的张俊炜小朋友，刚来园时，一走进午睡房间就开始哭闹，即使在老师的陪伴下，一个中午都睡不着。慢慢地发展到一看到保育员推床，就开始哭闹，以至于刚吃的午饭都呕吐出来。一开始，我们还不了解情况，以为是孩子性格爱哭。经过与家长的沟通了解到，这个孩子平时在家从来没有午睡的习惯，家长照顾太细致，溺爱孩子。在家晚上睡觉时，要窗帘拉得很严实，没有一丝光，在及其安静，没有一点声音的情况下才能在奶奶的陪伴下入睡。中午阳光强烈的情况下，幼儿园的窗帘做不到百分之百的完全遮光。由于幼儿园所处的地理位置，周围的声音难免存在，午睡的环境让这个孩子完全的不适应，在午睡时他会出现眼皮抖动，嘴巴不停地张开、合拢，冒汗等紧张的情绪。我们对其进行个别引导，调整了他午睡的位置，用小毛巾替他遮住眼睛，挡住强烈的光线，逐步让他适应幼儿园的午睡环境。同时把孩子在园午睡的情况与家长反映，并且请家长在周末时也让孩子在12点至2点30分这段时间午睡，不要过分营造午睡的环境、溺爱孩子、惯着孩子，让孩子尽量养成独自入睡的习惯，适应集体午睡的环境。由于这个孩子有很长一段时间只来园半天，经过近一个学期家园共同的配合下，俊炜小朋友的午睡情况得到了改善，在老师的陪伴下能在12点30至45分入睡，精神也好多了了。看到他的这些变化，我们也感到高兴。