小班教师开学反思笔记

第一篇：小班教师开学反思笔记

小班教师的教育笔记

随笔

董小媛

班级就是一个温馨的家庭，每个孩子都如同自己的孩子，在孩子们伤心时我们教师要去了解、哄劝他们，他们高兴时我们会觉得很欣慰、满足，他们的进步和表现积极时我们会及时表扬和鼓励他们，他们做错了我们会及时提醒教育甚至去批评他们。天天和孩子们“泡”在一起，工作就好似生活，孩子们的一举一动都牵动着我们老师的心。老师就似妈妈，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他们的喜怒哀乐，教育好他们。让他们健康快乐的茁壮成长是老师最大的心愿。

我们每天和孩子们在一起，相互之间的关系亲密无间，我们的生活、学习充满快乐和温馨。在幼儿园里，我们和孩子们都好似在家里一样，每天见面并相处着，心里好像都很踏实。在每年9月1号小班的孩子刚进入幼儿园时，有许多的孩子不适应，哭闹不愿意来幼儿园。特别是我们班的韩新辰，每次早上妈妈送他的时候，不愿意来幼儿园，哭着要出幼儿园的大门，要跟妈妈回家。就这样闹了一周，我们班三位老师每天都鼓励和夸奖他。我们跟他的妈妈进一步沟通，让他坚持送孩子入园，虽然看得出他妈很心疼孩子，但还是按老师说的坚持送了。慢慢的，他渐渐好多了。当我们跟孩子们游戏时，他们都很开心，高兴地喊着，有的过来搂着我的腿，有的牵着我的手。孩子们的表现那么亲切，他们率真的模样让我深深地感动!

回想和孩子们在一起的点点滴滴，可以用含辛茹苦来表达自己的劳动和付出。其背后有委屈、有烦恼，但更多的是欢欣和快乐。当得不到家长的理解和支持时会烦恼，受到家长误解时会觉得委屈，由此种种。通过与家长的沟通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到家长的理解和接受，用我们母亲般的心换来了家长们积极的支持和亲切地配合。家长的理解和支持，孩子们的进步、成长和健康快乐是我们老师快乐的源泉，这些快乐也是我们自己热情、不辞劳苦工作的原动力。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们不仅要有一颗慈母般的心，还要学会运用正确的方法跟家长交流赢得家长的安心这样才使我们的工作更轻松!赢得幼儿的心很重要得到家长的尊重更重要。让我们努力奋斗吧!

第二篇：幼儿园开学寄语：幼儿园小班开学教师寄语

宝贝们：

你们好，我们是你们的新老师邬侠、韩丹、王丽娜、田雯欢迎来到三班。进入幼儿园将意味着你人生路上迈出了新的一步。我们为你们而高兴! 宝贝们，上幼儿园啦!你们昨天在家里还是一个爸爸妈妈的小宝贝，今天已需要独立的走向集体生活。这意味着一天中的大部分时间不能都待在家里了，也不能时时刻刻地粘着爸爸妈妈和爷爷奶奶外公外婆了。但是你们会发现，幼儿园是一个美丽的新世界。这里有喜欢你的老师，和你一起游戏的小伙伴。还有各种有趣好玩的玩具等着你!相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐!新学期开始了，我们将和你们一起生活。在这个快乐的集体里，我们一起学习、生活、游戏、交往、参观......在这些丰富而有趣的活动中，你们会更加快乐，也会变得越来越聪明能干、活泼健康、自信且富有创造性......新的学期开启新的希望，新的空白承载新的梦想!我们幼儿园也以崭新的面貌欢迎你们的到来，期待着你们的进步，期待着你们给我们带来惊喜! 真诚的祝愿我们的宝贝们在育才实验幼儿园这个温暖的大家庭里健康快乐、幸福成长!

第三篇：幼儿教师反思笔记

老师，你看到了吗?——大班角色游戏

这是一个大班的角色{HYPERLINK "http:///kindergarten/youxi/"|游戏真实的情景再现：点心店的墙上，高高的粘着一张A4大小的菜单，上面有黑白打印的点心的食物照与标价，们需极力仰头才能看到，上面的点心有的孩子叫不上名(馄饨、寿司)，而且更让我惊讶的事，是上一学期过去了，它就这样静静的在墙上待着，有的孩子居然不知道这是什么?再看游戏，没有锅子、没有铲子，孩子们直接把食物放在灶上，其中有水果、有点心、还有钱。

超市的里，零乱的放着一些外包装，有的有盖，有的没盖;有的已经损坏了，易拉罐张着的口子，且不说与否，口上面积了灰，还有霉点，更看不到标价。

果蔬店，我不清楚那里究竟称之为什么?因为即有蔬菜又有水果，所以暂且起名——果蔬店。那里有三个塑料框，里面的物品种类繁多，不一，混在一起，孩子们有的认识有的不认识，想要买东西的，不用询问、不用，只要一扔钱，在里面挑一些你想要的就可以了。 银行里的钱币，散乱的混放在一起，孩子们每领一次钱，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最热闹的，晚来的孩子都会大喊：“银行没有钱啦，银行没有钱啦!”

医院里的就像小贩练摊，摆在桌上。

这是我第一次走进这个班级，静静的在一旁观察这个“第一次”，小军走过来对我说，，你看到了吗?(他指着那几个易拉罐)，我真的不知道该用什么样的去描述当时的心情。

“老师，这些你都看到了吗?”这句话一直在耳边响起，是呀，老师，这些你都看到了吗?

组织好幼儿的角色游戏的确是一门很难的功课，为幼儿提供游戏的材料，是游戏开展的前提与基础，幼儿应该都不陌生。然而，这样一人在做，人人常做之事，又做得如何呢?上面的情况，基本无法确保此年龄段幼儿的正常游戏发展，更谈不上让幼儿欢迎，认可的程度。虽然，我们的老师也一直在不断的努力、不断的学习中，或许说起来都能道出个一二。可以上这个情景难道说明了我们真得就对角色游戏放弃了，对我们的孩子不再信任了?

我想，没有哪个老师的会是“是的”。只要我们用心去观察、看在眼里、想在心里，当真的与孩子一起玩，一切终会改变。

有时与其对孩子厌其烦的说“物品要分类摆放整齐”“点心店应该是怎么样的?”等等，还不如直接与孩子一同动手，一起玩。用纸板十字并插放于蓝中，很快就能隔出几个，孩子们立刻就知道了，自觉地将钱币、果蔬分类整理。一句“咦，锅子放哪儿了呢?”，孩子立马就找来了两个塑料大碗，当锅子。一个抬手就能把高高在上的菜单回到幼儿自己的手中，他们很快就拿着它，请你点餐。一个数马相机，就像一面镜子，照下了孩子们不曾或者无意关注到的情景，他们会盎然地参与到游戏的分享中，“咦，钱怎么随便乱放呢，多了可以存到银行里，这样银行里就不会没钱了。”“点心店的座位不够多，客人多人没地方坐，明天要多搬几张小椅子”，“桌上太乱了，要整理一下了。”“西瓜怎么可以放在锅里煮呢”“医院里的三个人都分不清谁是医生了，医生要穿上白大袿，带上帽子。”

提供材料，支持孩子做他们喜欢的事情，这是老师的份内之事。教师要在适当时候，为孩子的游戏提供支持性的材料，并鼓励孩子学自己想学的，做自己想做，其实，教师工作的快乐就来源于孩子的快乐而引发的那份快乐。所以，老师，请你看到这些吧，并且当真的和孩子一起玩。

让孩子有机会自己尝试

- 这是一个春光明媚的早晨，绚丽多彩的阳光照耀在美丽的校园里，我与孩子们在操场上快乐地游戏着。孩子们拿好小推车，神气地站在起跑线上，随着我的一声“开始”，孩子们就像离弦的箭一样冲向终点，我为他们的成功欢呼着。正当孩子们满怀信心地准备第二轮比赛时，一旁调研的周老师提议：“你们谁想和姜老师比赛?”“我想”、“我来比”、“姜老师我跟你比”„„孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样热闹起来，个个都想一显身手。我内心一片疑惑：周老师想干什么呀?小拖车这么矮，估计我不是孩子的对手啊!于是我怀着“狐疑”的心情加入到孩子们比赛的队伍中，排列到起跑线上。

周老师：“现在没有裁判了，你们谁想做裁判?”

幼儿1：“我!”

幼儿2：“我来做裁判。”„„孩子们争先恐后地想尝试。

周老师：“这么多人都想做裁判，可裁判只有一个，怎么办?”周老师将问题抛给了孩子，让孩子自己来解决。

幼儿1：“可以轮流做裁判。”

幼儿2：“可以请一个最棒的小朋友做。”

„„

此刻，我恍然大悟，终于领会了周老师的“用心良苦”。是啊，为什么我从来没有想到让孩子自己做回裁判呢?为什么我总是居高临下以一个“局外人”的身份去指挥和控制孩子们的游戏甚至学习呢?为什么我剥夺了孩子们本该有的尝试与机会呢?我是真正参与到孩子们的活动中吗?是真正尊重了孩子吗?又是否是真正领会到“一切为了孩子”的教育理念了吗?想到这里我不禁面红耳赤，赶紧心神领会地接过周老师的提议：让孩子做回裁判!

我：“那我们今天就采取小朋友的意见，轮流做裁判。谁先来?”于是浩浩小朋友神气地走到裁判的位置。

浩浩：“老师，你们不在一条线上。”

我：“不在一条线上时，裁判要怎么做?” 浩浩赶紧走到各位选手面前提醒他们不能超过起跑线。

我：“当裁判喊‘开始’时，声音要怎么样?”

小选手们齐声说：“声音要响，不然听不见。”

“预备——开始!”随着浩浩响亮有力的号令，我与其他小选手们便飞快地冲向终点。

我：“裁判，我是第几名?”

浩浩：“你是第三名。”

其他小选手也一拥而上，都想知道自己的成绩。于是我乘机引导：“比赛结束后，裁判要干什么?”

幼儿：“宣布谁赢了。”

我：“对了，裁判要宣布成绩，让每个人都知道自己的成绩呀!”接下来那“庄严”的阵势让我仿佛看到了奥运会的比赛现场，原来我们的游戏也可以这样有趣，我满意地笑了。 一轮孩子做裁判的比赛结束了，尽管同样是一场小推车比赛，孩子们的激情却异常高涨，现场气氛也越来越热烈。随着第二轮、第三轮、第四轮„„的顺利开展，我突然发现，孩子们可以自己组织一场圆满的比赛了，他们在相互协商中进行着，这是我原本没有想到或者简直不敢相信的事实，原来是我低估了可爱的宝贝们!同样的游戏，孩子们不仅收获到技能，体验到游戏的快乐，而且培养了合作精神与社会性情感，学会了如何与同伴协商，更为重要的是，孩子们积累了宝贵的经验，也体现了“促进幼儿可持续发展”的教育理念，而这一切仅仅是因为一个小细节的改变，仅仅是因为老师的一个“退位”，也仅仅是因为让孩子做了回“裁判”。

有了这次的收获，我反思到班级工作中的方方面面，是否有时候我们也应该换一个角度思考问题，尝试以孩子的发展为基准适当隐退自己，让孩子有机会自己尝试呢?比如让孩子自己整理学习用具和玩具、学会管理自己的生活等，让孩子们学会自我管理。只有我们肯放手，孩子才有机会锻炼自己;只要我们放手了，用心引导他们，相信孩子们也必然会交给我们一个满意的答案!

幼儿自己进餐

情节描述：

阳阳是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下，点点头。

评价分析：

据小班的年龄特点，大部分在家都养成了衣来伸手，饭来张口的。刚离开家人的照顾很多还不是很适应。作为的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员注意不要一次性盛的过多，给幼儿自己自己吃完饭的成就感。事后也要和多、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。

所思所悟：

现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告诉家长几个的方法，如：学小兔、大嘴等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

生命的故事

案例描述：冬季的告别，迎来了一个美丽新鲜的春天，们在我们的带领下寻找着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发现感到兴奋，偶尔蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜欢的植物。

贝贝一早来到园就迫不及待的要和我分享她的新发现：“，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻找春天”。“小鱼”?一时间我还未反应过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停!琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼开心就出来了”。强强说：“不会是小鱼想和我们做朋友吧，可是今天我去看他们的时候他们统统都游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”。。。。。。孩子们你一言我一句纷纷发表自己的意见!此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重似乎在思考着什么!介于他们两个内向的性格我也没有多加留意!

第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很开心小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗?我想让小金鱼和我一起照顾植物”我为她的想法感到骄傲，一整天她都很开心，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，奇怪的是为什么要分两个鱼缸呢?我再怎么问他，他都不回答我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。

下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了”当时我并未特别重视，只是疏散了孩子和他们说明情况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了”，这倒是引起了我的注意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭!我走过去轻轻抱住她：“你怎么了?老师抱抱好吗?”抽泣声好久没有停止我只能询问原因，“是不是哪里不舒服?”“是不是想妈妈了?”。。。。。。。她都摇头表示不是!还是孙老师问了一句：“是不是小金鱼死了?”她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，顿时我感到百感交错，除了紧紧地拥抱住她给予安慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同了为什么小金鱼会死掉呢?进而结合本班特色我们讲述了绘本《生命的故事》。整个中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望。

孩子们都沉浸在此次活动中，只是航航时不时就去看他的小金鱼们，还会傻傻的露出笑容。我隐约知道他肯定藏着自己的小心思，于是晚上放学我悄悄问了他的妈妈，他妈妈告诉我，家里的小金鱼因为放在一起死掉了，他爸爸告诉他是因为打架了!原来孩子，你的善良不因你的沉默，你的纯真只因你的善良。

只是双休日的时候，门卫告诉我，小鱼一条被猫打翻了，一条被猫吃了。我知道作为一名，孩子们的故事永远不会停止。。。。。。

分析与

孩子们的心里藏着的秘密呢?这些秘密都来自于孩子的善良与纯真，只是由于孩子年龄特点，还不能很好的用语言来表达自己的情感与想法，他们只能用细微的变化传达他们的情感，而作为一名幼儿园教师我要做的就是用心去发现，用心去孩子们的情绪表现。“蹲下来”和孩子去，从他们的角度去思考看待，这个时候就会发现其实我也是一个孩子，一个和他们玩耍在一起的孩子，但是我要做的不仅仅是这些，《纲要》中明确指出：教师要成为幼儿活动的支持者、引导者以及合作者。

小鱼的死对于璐璐来说是很难接受的，那是她很心爱的东西，她不能很好的接受这个事实，同时潜意识中她认为原来最心爱的东西总有一天也会消失，所以让璐璐感到很是伤感，我的及时拥抱与关心让她有了一丝安慰，但是我们不是要一直做一个大树妈妈，我们的小鸟总有一天要自己飞出他们的天空，我们必须要让她们勇敢，要有一定的承担，于是我结合本班特色绘本选择了《生命的故事》这一系列活动，让孩子们初步感知凡事生物都是有着一定的有限生命，包括我们人类。

没有朋友的孩子

案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友!”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢，有的说他打小朋友……让他很尴尬。

案例分析：

1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。

2、波波在中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然特别重视对孩子的智力开发，孩子入园前就会讲故事、背、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。

策略与措施：

现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻等观念。

幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。

一、首先，要为幼儿创造良好的交往环境，幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到、游戏活动以及的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。

1.通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。

2.组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜欢。

第四篇：幼儿园小班秋季开学教师工作计划

关于幼儿园小班秋季开学教师工作计划

一、指导思想：

班主任工作是幼儿园工作管理的一部分，为了切实地搞好班级工作，本学期我继续以《幼儿园教育指导纲要》的基本精神为指导，结合本园具体的工作要求与指示，本着以幼儿为本，服务家长的目标开展班级管理工作，促进全班幼儿身心全面和谐地发展。

二、班级情况分析：

本班共有幼儿30人。其中小年龄幼儿占全班幼儿的60%。由于幼儿年龄小、体质弱，易患病，故上学期本班幼儿的出勤率较低。因本班大部分家长从事个私工作，家庭环境较复杂，对孩子的家庭教育相对不够重视。其中有一小部分的幼儿由爷爷奶奶、外公外婆直接抚养。所以造成这些幼儿语言表达能力弱，自理能力差，个性自私、娇宠。

但是通过上学年的幼儿园托班生活，大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，会独立进餐，生活自理能力有了一定的提高，喜爱参加户外体育运动和各种区域活动，许多内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往，并在交往中愿意用普通话进行交谈。

本班的薄弱环节是生活活动指导方面有所欠缺;幼儿自我服务能力普遍较低，穿衣、系裤、整理床上用品较为困难;饭前洗手、饭后擦嘴和漱口的常规仍要老师不断提醒;整理玩具的常规有所欠缺;户外游戏活动时间不够充足，在游戏中，自我保护意识不强，安全意识淡薄;语言能力方面不能够大胆地表达自己的意思，自信心有所欠缺。幼儿社会交往中，喜欢以自我为中心，活动中表现出任性、自私的一面，针对以上情况，本学期我班将重点进行区域活动的指导，提高幼儿的社会交往能力和语言表达能力;在日常生活中加强安全教育。班内三位老师将齐心协力从薄弱环节着手，加强对幼儿的指导和教育。促进幼儿全面和谐健康快乐地成长。

三、班级工作管理目标：

1、幼儿生活管理目标

加强幼儿常规训练管理，形成良好的一日生活常规、养成良好的卫生习惯。

加强幼儿一日活动各个环节中的安全管理，增强幼儿的自我保护意识，力保班级无事故发生。

加强幼儿生活活动的指导与管理，培养幼儿基本的生活自理能力。

加强预防疾病的管理，降低幼儿发病率，提高出勤率。

做好幼儿的日常饮食管理，力争学期末的体检合格率达到95%以上。

2、教学管理目标

(1)在健康教育领域，注重用幼儿感兴趣的活动激发幼儿锻炼身体的兴趣，培养幼儿健康生活的态度和习惯。

(2)在社会教育领域，培养幼儿同情、责任等社会性情感，发展幼儿的交往、合作能力，养成孩子的规则、秩序意识。

(3)在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力。

(4)在科学教育领域，注重引发幼儿探索的兴趣，注重幼儿的探索过程和获得的经验，锻炼解决问题的能力。

(5)在艺术教育领域，注重培养幼儿对艺术活动的兴趣和大胆表现、创造的品质。

3、家长工作管理目标

督促教师与家长之间的沟通与交流，密切与家长的联系，及时将幼儿在园活动内容及发展情况向家长反馈。

树立全心全意为家长服务的意识，尽可能多地展示优秀的育儿经验，供家长借鉴与参考。

利用各种机会、组织各种活动，使家长与孩子共同参与到教育活动中去。

与家长签订安全责任书，加强家长的安全防范意识，促进幼儿身心和谐、健康地发展。

4、教师工作管理目标

明确班内教师之间的具体分工与职责，促进教师认真完成自己份内的工作，负责好各自的教育教学工作并负责好幼儿日常生活起居，提高保教质量。

注重与教师之间的沟通，了解班内教师家庭生活及身体状况，遇困难能及时给于帮助。

注重教师在幼儿心目中的形象，关注教师的言行举止对幼儿的影响，并作必要的提醒。

协调好教师、家长、幼儿三者之间的关系。

四、具体组织与实施：

1、做好园部与教师之间的传媒工作，及时了解幼儿园近期与远期的工作动态，及时传达工作精神，为班级、为园部的发展着手做好充分的准备。同时，也要将班级的现状及发现的问题实事求是地向园部做好汇报工作，努力做到班级跟牢园部，扎扎实实地完成各项任务。

2、协调好班内教师与教师之间的关系，齐心协力搞好班内的各项事务。遇日常工作中碰到的困难，大家共同商议，合力解决。开好一月一次的班务会议，认真做好记录。根据《幼儿园工作规程》和幼儿园培养目标，结合本班幼儿特点，共同制订班务计划、学期教学计划，并组织实施，步步到位，并根据工作的完成情况实事求是地做好班级期末总结工作。

3、热爱幼儿，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。观察记录评估每个幼儿各方面的发展情况，注意个别差异，做好个别特殊幼儿的教育工作，促使每个幼儿在原有水平上的发展。学期末认真写好幼儿学期小评。

4、创设与教育相适应的能让幼儿主动活动的环境(区域环境)，合理组织好活动，寓教于游戏中。搭班老师互相沟通，取得教育一致性，进班前做好准备，带班时不擅自离岗，严格执行一日作息制度和幼儿园的规章制度。 >大学生职业生涯规划书结束语 >大学生职业生涯规划书

>飞流直下三千尺 疑是银河落九天的意思

5、严格执行幼儿园安全卫生保健制度，指导并配合保育员做好本班幼儿生活保健工作，管理好本班幼儿的睡眠、饮食，努力做到使每位幼儿吃好睡好，力争学期末的体检合格率达到95%以上。重视疾病预防，提高幼儿出勤率。随时注意幼儿的健康安全情况，杜绝责任事故的发生。

6、密切与家长的联系，做好期末的家访工作，及时了解家长的基本情况及家庭教育情况，做好记录。定期召开家长会。每学期开展1–2次有主题的家长参与的教学活动，组织家长撰写"育儿心得"文章3–4篇，如遇幼儿病事假及两天无故不来园幼儿及时进行电访，了解情况。更换好每周一次亲子园里指导家长的内容。以便家长及时了解班级的各项教育工作。

7、参加业务学习和幼儿教育研究活动，定期接受园长、业务园长、教研组长的检查和指导。

8、学会一些意外事故的应急措施。同时，凡遇任何大小事故均及时报保健室。

五、月份工作安排： 九月份工作安排：

1、布置班级环境，开设活动区。

2、讨论班级工作的内容，修改幼儿一日活动常规的内容。

3、制订各种工作计划。

4、加强常规的训练。

5、召开期初家长会，与家长签订安全责任书。

6、教师自制玩具评比。

7、区域活动环境创设评比。 十月份工作安排：

1、组织幼儿冬游。

2、小班段教师教研课评比。

3、幼儿故事比赛选拔。

4、幼儿迎画展选拔与准备。 十一月份工作安排：

1、筹备"六一"家庭才艺比赛选拔。

2、班段幼儿手工比赛。

3、组织幼儿迎"元旦"体检。 十二月份工作安排：

1、开展"元旦"家庭才艺比赛活动。

2、测查幼儿发展的情况，填写幼儿学期小评。

3、对班级一学期的工作情况作出总结。

4、进行期末家访。

第五篇：幼儿园教师反思笔记

一堂好课的标准

为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

(1)教学思想先进

教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。

(2)教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。

备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。

教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。

(3)教学内容科学

教学内容要把握内在联系，传授知识要准确无误，不出现科学性的错误。教师胸中要有教材，要掌握教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点，巧妙地突破难点，讲述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，达到要求的更深更高层次。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的强烈要求，引发学生的潜在素质。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生知识的增长及能力的发展。

(4)教学过程优化

教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进 教学论的研究提出的一种教学理论方法。最优化是指“以一定的标准来看是最好的”。它不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程提出明确的目的性，并精心组织与安排，科学地选择一种适合教学的方案。根据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型棗新授课、复习课、练习课、竞技课、实验课、活动课都要以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，注意知识的逻辑性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高学生的认知能力，发展其创造性思维。创造性思维是人们在创造过程中的思维的总称。它包含了传统教育所重视的逻辑思维，以及远没开发的非逻辑思维。在人类的创造活动中，正是这两种思维的交错进行和结合，使人们作出了创造性的成果，而非逻辑思维又往往在关键时刻起着决定性的作用。非逻辑思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思考问题，对学生的创造性思维培养关键往往是发散性思维的培养。这就需要教师们把这种培养努力体现在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核采取灵活多样的措施，对学生的进步与困难给以鼓励与帮助等等，都是提高学生发散性思维，即创造性思维培养的好办法。教学过程的优化，使学生的主体地位和教师的主导作用统一起来，使教师们知道，课堂教学的优化，不应该只是主导作用的教师单方面能量的释放，而是让主体地位的学生有时间和空间对教师给予的信息进行反刍思考，优化教学过程，也包含着教师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动积极有趣，充分合理地使用现代化教学手段，调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程，还强调传授知识的同时重视全面提高学生素质，突出创造性思维的训练和学习方法的指导。

(5)教学能力过硬

教学能力，主要表现在教师的基本功棗情、讲、写、演、活等方面。

情：教师在课堂上要情感充沛，精神饱满具有感染力，善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，庄重中见微笑，严肃中有温情，举止大方得体。在传统要求的基础上，向老师提出要重视无声语言的作用，教师上课从一进教室开始，就显得很有学问，有的教师刚一踏进教室，教室马上安静哑雀无声，而有的教师则恰恰相反，这是无声语言所起的作用。眼神是心灵的窗口，表情是心灵的镜子，姿态则表达的是思想感情。课上，老师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话;同学在回答教师提出问题时，由于回答正确，老师不仅用语言表达，而且投去赞扬的目光，这种作用是任何形式也不能替代的。上课没有感情的教师是苍白无力的。“无声胜有声”无声语言不仅能代替有声语言，而且能辅助有声语言，增强有声语言表达的效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格，深深印在学生们的心目中。美国一位心理学家指出：

信息总量效果 = 7%(文字)+ 38%(音调)+ 55%(表情)

由此可以看出，无声语言，尤其是情感对学生获得的信息量的重要作用，只要我们教师向学生们投入真情实感，真诚、和谐，课堂的质量会达到意想不到的效果。

讲：语言是人类交流的工具，教师的语言要准确、简洁、生动、形象，声音清晰宏亮，普通话标准流利，体现自己个性，要有良好的语言素养和较强的表达能力。

写：板书整洁，明了，醒目，布局合理，对揭示本节课内容起重要作用，作图美观，写字规范。要求教师要具有“两笔字”(软笔、板笔)的基本功。力争做到硬笔字过关的要求。

演：根据教学内容，合理使用现代化教学工具，如电脑、电教设备等器材及演示手段，操作，演示规范。

活：课堂上善于组织教学，灵活处理偶发事件，应变能力强。

(6)教学效果良好

要很好地完成一堂课的教学计划，要有反馈环节，做到心中有数，达到教学目标，不拖堂，并有反馈自测，达到预期效果，做到负担轻，质量高。