2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料（精选7篇）

篇1：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

2011学新教师教育教学特色经验交流材料

————小组合作学习模式的探讨

新华二中陈秋燕

小组合作学习是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式，组织学生思考，合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，学生之间利用英语进行理解、交际互动。这一过程的良好实施能引起学生学习兴趣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。“合作学习”是近年来比较受中小学推崇的一种教学方式。与传统的教学方式不同,“合作学习”强调学生的“学”,而不是教师的“教”,它主张以小组为基本单位,以同组成员之间的互助合作为基础来进行学习。初中英语是前后联系非常紧密的一门科目，而英语教学又是一种合作性很强的活动，小组合作学习模式正是适应了这一特点，对英语学习起着至关重要的作用。它有利于同学之间互帮互学，组与组之间相互交流，达到培养学生运用英语进行简单对话和交流的目的。它可以充分发挥学生的主体参与意识，培养学生的自主学习能力和交往能力，最大限度开发学生运用和交流语言的潜能。小组活动采取以探究研讨为主的综合交流方式，培养学生独立探究的学习能力。它可以培养学生的合作意识和技能,使学生更能适应未来社会的挑战，同时有利于发挥形成性评价的作用，对于培养学生自主学习、自主发展发挥了重要作用。

新制定的英语课程标准把“激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。那么在初中英语教学中如何让学生进行小组合作学习呢？本人总结今年的英语教学实践，试从以下几个方面谈谈自己的认识和看法:

一、要组建合理科学的合作小组

心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异却往往造成巨大的差异，这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败。”所以英语教师在构建合作小组时，要根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。应遵循以下建议和方法：

1.英语学习小组人数要合理，一般以4-5人为宜，人数太多不利于学生间的交流和 1

个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。以常用的四人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，大家责任共担义务共尽，培养了他们的任务意识和合作意识。

2.分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，不造成过大的悬殊和挫伤特困生的积极性的效果。

3.小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换；还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，这不仅使学生有兴趣有新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

二、要突显学生的主体地位

《英语课程标准》指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要，这就要求学生要养成“自我主体”的学习态度，人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人”。学生要把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。

三、小组合作学习模式的具体操作

1.课前预习

要培养学生课前预习的习惯。

在学习新课之前，老师应提前把本单元、本课的要求告诉学生，由小组学生按照老师的要求

查阅生词，朗读课文，总结语言点。在小组中进行讨论与研究，将小组中无法解决的疑难在课堂向老师提出。

2.准备、复习阶段

准备，即热身运动阶段，在英语教学中，热身运动的合作学习对创设学习氛围，使学生能以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习具有重大作用。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。以往我们教师在复习时往往采取一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。而采用小组合作学习则有效地避免了这一点。复习中的合作学习有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多得参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。各组可在组内进行对话表演或短剧表演，如，在复习问路这一话题时，就可以让学生进行表演，这样既能够复习所学的问路的有关句型，又能够活跃课堂气氛，还给学生提供了说英语的机会，培养学生运用语言的综合能力。

3.新授阶段

在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。如，在学习形容词、副词的比较级与最高级时，学生就可以在组内进行观察、理解与总结，最终总结出形容词、副词的比较级与最高级的构成方式和使用方式。

四、实施小组合作学习应注意的问题

在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。要提高合作效率，为使小组合作学习更加行之有效，在教学活动当中，英语教师还要注意以下几方面：

1.要制定出一个具体的、可操作的合作学习的规则，让学生有章可循，坚决杜绝表面上的“假热闹”，从而保证课堂的教学效果。

2.把握任务难度，任务要根据学生的认知水平、语言能力进行设置。为体现分层次教学中小组合作学习的整体性、统一性要求，教师应重视各小组成员的差异，设计分层次作业，让学生完成适合自己水平的作业，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。

3.教师应当鼓励学生多想“我们”，而不是“我自己”，要让学生有合作意识。教师还应强调在合作学习中，学生必须承担三种责任：一是必须保证学会老师布置的作业；二是必须保证所在小组的其他成员也学会老师布置的作业；三是必须保证所在班级的成员都学会老师布置的作业。互帮互学是合作教学的关键所在，离开了互帮互学，合作教学将不复存在。

4.教师还应指导课外的小组合作学习活动，如：布置小组成员间的单词、短语默写，课文的朗读与背诵、课外作业以及口语对话等。教师要鼓励学生独立完成作业，并对全班各组取得的成绩及存在的缺点进行综合评价，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动进行不顺畅时，教师应及时进行干预、指导和调控，为学生及时提供有效的指导。

5.教师对课堂“收”和“放”的尺度把握要恰当，小组合作学习模式是教师教学和学生学习的一种组织形式，建立有效的英语小组合作学习模式是十分必要的，这也是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，学生能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感,从而使学生成为学习的真正主人。更重要的是在小组合作学习中，学生的合作意识和能力得到了提升，增加了发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，相互之间可达到知识互补、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中差等学生，更有助于消除自卑心理，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、知识上的增长和能力上的提高，培养学生要采取乐观的态度去对待学校和学习内容。所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生生、师生之间在和谐、平等的合作交流中去唤醒学生们沉睡的潜能，有利于提高学生学习的效率，增强学习英语的欲望，从而提高英语教学的质量。

最后，我来总结一下这样的教学方法在本校存在的问题。由于本校的学生学困生的面教大，AB 层面的学生的比例较小，所以在小组合作的小组领导管理者 的培养有一定的难度。另一个问题是可控问题。特困生普遍自制力较差，所以每次课堂上开展小组任务合作时，教师必须进行一定的干预和控制，否则局面不太理想，达不到教学效果。

总而言之，小组合作学习模式是一种比较适合语言教学，对学生的个人综合素质的提升也有帮助。本人将继续努力探讨，摸索一个适合本校学生的“小组和做学习模式”

篇2：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

岳坝学校赵全梅

英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。要达到这个要求，就要实施教法与学法的改革。如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展教学，提高英语教育教学质量呢？

在传统的小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围，感受不到纯真的英语环境。特别是我们农村学校，更是不值得一提，学生很少有机会接触外界，在大脑中对于英语学习的重要性理解不够深，有些家长的意识也不够强，认为英语是可学可不学，英语学习的地位一直居于语文、数学之下。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，我个人认为可以从以下几方面做起：

1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。如在《Atafarm》一单元时，我运用多媒体使这些可爱的农场中的小动物们人性化，它们出现时都用人的语言落落大方的与我们打招呼。（Hi!Iam cow,acow….）这样学生既觉得画面生动，印象深刻，也容易理解和帮助记忆。

2、教学中采用活动途径，倡导体验参与。尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言，从而进一步学习语言。平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《How many》一单元时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。让

爱好表演的学生根据课文内容自编短剧；让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。

3、教师应该鼓励和重视“小我”让其不断成为学习的主体。教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。在我的教学过程中，我一直特别注重对学生的鼓励和奖励。哪怕他说错了，但是只要他能积极踊跃的参与，我就会说到“Clever!Great!”有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励就是学生学习动力的助跑器。当在课堂上大部分同学不敢提问，也羞于答问。我就告诉他们如果不提问就是没有独立思考，这样就得不到老师的表扬，提问多了才是老师喜欢的好孩子。每次把提问看成好孩子的评估标准，在多次表扬下他们也适应了教师提问，更加乐于表达“自我”的想法了。

4、课堂教学中语言英语化。语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此，我尽量用全英文进行教学，这样能让孩子们感受到一个纯英语的语境，激发出他们说英语的热情。用英语组织教学，还可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

5、实现课堂教学交流交际化。英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。

6、使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结

合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful、Excellent!..被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用课堂中加星，发放小礼物(sticker)等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，和他们击掌祝贺，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比这节课他们小组得了多少颗星，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

7、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。

篇3：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

一、征文目的

随着义务教育学科课程标准 (2011年版) 的正式颁布, 我国新一轮基础教育课程改革和现代教育理念已进入不断深化阶段, 第一届“与新课程同行”征文评选活动将关注义务教育学科课程标准 (2011年版) 的学习与研讨, 进一步推动学校教育教学改革和现代教育理念推广, 促进广大教师深入领会各学科课程标准, 切实改进教育教学实践, 并对新课程实施中存在的问题进行反思, 探讨提高教育教学质量的有效途径, 扶持中青年教师成长。

二、主办单位

云南省教育厅、云南省教育基金会

三、承办单位

云南教育报刊社、云南省教育基金会秘书处

四、征稿对象

中小学、幼儿园和高等院校教师, 教育行政干部、教研员, 《云南教育》广大读者, 《学生新报》的教师及家长读者。

五、评选范围

论文围绕基础教育课程改革和现代教育理念, 内容涉及各级各类学校学科教学和幼儿教育的各个方面, 主要包括:实施素质教育的经验、现代教育理念的实践、义务教育学科课程标准 (2011年版) 的学习与研讨、三生教育、课程管理、教师专业化发展、校本教研、地方和校本课程开发、教与学的方式和方法、教学评价、教学经验, 以及教学反思等。

六、评选办法

由云南省教育厅、云南省教育基金会、云南教育报刊社聘请教育专家、特级教师、教育报刊编辑成立评委会, 评审出一、二、三等奖, 并由云南省教育厅、云南省教育基金会给获奖者颁发获奖证书。获奖名单在云南教育报刊社网站上公布, 部分获奖论文将在《云南教育》杂志和《学生新报》上刊登, 条件具备时将由出版社辑集出版。

七、征稿时间

2012年3月1日至2012年7月31日, 截稿日期以当地邮戳为准。

八、稿件要求

1.征文作者必须尊重知识产权, 遵守《中华人民共和国著作权法》, 重要引文须在文末“参考文献”下注明出处。

2.严禁抄袭, 凡抄袭、剽窃他人文章者, 一经发现, 即取消评奖资格。

3.参评稿件以论文为主, 可凭借各学科各版本教材。文章要体现各学科新课程标准及现代教育的基本理念和教学要求, 理论联系实际, 观点鲜明, 有教育教学实例, 文字简练。

4.来稿请用稿纸誊清或者用打印稿, 请务必在信封上注明“与新课程同行”, 在稿件上署上作者实名、工作单位, 并注明详细通信地址、联系电话、电子信箱和邮政编码。征文稿件一律不退, 请自留底稿。

5.投稿信箱:teacher2@ynjy.cn

6.每篇论文须交40元评审费, 请务必在汇款单留下作者姓名、单位及联系电话, 并在留言栏内注明“与新课程同行征文评审费”字样。

7.稿件和评审费请寄:昆明市学府路61号云南教育报刊社 (邮编:650223)

赵关荣陈顺 (收)

篇4：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

党刊作为党的基本理论与人民群众之间的纽带和桥梁，肩负着党的思想保证和舆论支持的重任。今年以来，我县在推进和创新党建宣传工作的同时，积极做好党刊的宣传发行工作，以强烈的政治责任感和事业心，开拓创新、扎实工作，圆满地完成了市委下达的2011年度党刊宣传发行工作的各项目标任务，着力使“学好党刊、用好党刊”成为推进基层党建工作开展的重要动力。

一、高度重视，统一部署，切实做好党刊征订工作。一是县委领导和各级党组织对党刊发行工作高度重视，把党刊发行工作作为一项严肃的政治任务列入重要议事日程，明确责任，狠抓落实。及时下发《关于认真做好2011年党刊征订工作的通知》，通过层层开展动员会议，明确党刊发行的重大意义，结合走访调研，大力宣传党刊征订的要求、意义、作用，使党员认识到订阅党刊是一种责任，一项任务。二是严格按照党刊的发行范围，核实党刊征订数，对各级党组织征订任务所需经费进行总体测算，切实保障征订经费，确保各单位行政经费、工会会费、党费优先足额用于党刊征订。三是将征订工作同目标考核挂钩，组织开展了党刊征订督查工作，确保按时完成征订任务。对未按任务数订阅党刊的单 位进行通报批评并责令其迅速补订，坚决杜绝以订阅生活娱乐性报刊挤占党刊的现象发生。

二、提高认识，明确重点，增强各级党组织学党刊的自觉性。一是针对一些基层党组织对党刊作用认识模糊，学用党刊重视不够的问题，采取召开党建工作会和专题座谈会的形式，汇报和交流学党刊用党刊的好的经验做法，纠正“只重点抓党刊征订、不重视党刊学习”的错误倾向。二是与各级党组织开展的“三会一课”相结合，建立起党刊集中学习日制度，根据党刊的内容制订学习计划，确定学习重点，定期开展集中学习。在此基础上，还就学习党刊情况进行不定期的抽查、检查，并将检查结果作为党组织年度考核目标的一项重要指标。三是把学党刊作为各级党委（党组）中心组学习的重点内容，实行领导干部带头讲学，为基层党员上党课行动，通过发挥领导干部的示范作用，进一步形成全县党员干部人人学党刊的浓厚氛围。

三、统筹协调，注重实效，坚持以“学”促“用”推进党建工作。一是与创建学习型党组织活动相结合。把学用党刊的“软指标”变成“硬任务”，指导各级党组织，先后逐步建立完善了党刊学习制度、心得体会交流制度，个人自学制度、学习考核制度等，做到时间、人员、制度、档案“四落实”，形成有年度目标任务、有学习讨论记录、有学习专 栏、有体会文章的“四有”机制。二是与提升党员干部队伍素质相结合。以“学党刊促党建”为主题，通过开展知识竞赛、有奖征文等活动，就党建工作的热点、难点问题，交流心得体会和经验做法，从而增强学用党刊的针对性，逐步形成了“基层党建需要党刊指导，征订党刊在于学好用好”的共识。三是与学习推广基层党建工作经验相结合。党建刊物不仅政策理论性强，而且宣传各地成功经验，为此在学习借鉴的同时，通过在党刊上发表文章，切实加强党建工作信息编报工作，有针对性地宣传和推广本地党建工作的先进经验和调研成果。

篇5：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

社会治安综合治理工作再上新台阶

2011年，在区委、区政府的坚强领导下，在区委政法委（综治办）的精心指导下，我局以维护社会稳定和人民安居乐业为目标，自觉服从服务于全区改革发展稳定的大局，认真履行人社部门承担的社会治安综合治理职责，社会治安综合治理工作取得了显著成效，我局连续多年获得区综治先进单位称号，社会治安综合治理工作再上一个新台阶。

一、领导重视，严格管理，有效保障综治工作落实

一是强化组织领导，全面落实综治目标责任制度。综合治理工作是一项关系到国家、人民和社会的大事，作为人社部门，我局担负着关系民生热点、百姓利益的就业和再就业、军转干安置、人事管理、劳动维权和社会保障等重点工作。为切实把社会治安综合治理工作落到实处，我局领导高度重视，成立了综合治理工作领导小组，由局长任组长，分管领导任副组长，其他班子成员及各科室和下属事业单位负责人为组员，形成了党政一把手统一牵头，各职能部门协调配合的综治工作格局。

二是强化目标管理，保障综治各项目标任务落实。一方面局综治领导小组分别与各科室及下属事业单位负责人签订了综治目标责任状，明确各科室、各部门的主要负责人为第一责任人，综治工作与个人绩效考核直接挂钩，哪一个部门（科室）、哪一个人出了问题，由哪一个部门（科室）负责人负总责，切

1实承担起“保一方平安”的政治责任和法律责任。另一方面，为完善目标，预防突发事件发生，局领导结合人力资源和社会保障工作特点，认真分析，深入调研，将劳动关系、军转干部安置、工资福利待遇落实、追讨拖欠工资等易发生影响社会稳定的工作进行重点安排部署，预防矛盾发生。

三是强化基础管理，做好系统内部综治工作。一方面进一步完善信访工作制度。印发了《关于加强人力资源和社会保障局信访工作的通知》，坚持领导亲自过问来信、来访，对信访案件实行首访负责制和责任追究制。在区信访接待大厅设立劳动纠纷调处窗口，派专人值守，及时调处劳动纠纷。2011年共受理信访案件18起，已办理18起，做到“件件有着落、事事有回音”，力求把问题和矛盾解决在基层，消灭在萌芽状态，切实维护广大职工和群众的合法权益。另一方面着力加强基础管理工作。加大了机关内部管理力度，制定《区人社局矛盾纠纷排查调处工作制度》、《区人社局处理解决突发事件应急预案》等。同时，结合平安机关创建活动，制定实施《连云区就业管理处大厅值班制度暨责任查究制度》，对所有工作人员实行指纹考勤及请销假制度，完善各项内部管理措施，加强队伍管理。

二、加强学习，主动宣传，有效提高综合治理意识 我局始终把宣传法律法规工作作为依法治区和实施依法行政的基础性工作来抓。根据区综治办下发的《2011年全区社会治安综合治理和平安建设工作要点》，我局结合实际，制定了《连云区人社局关于建设“平安先行单位”工作规划》，根据工作重

点制定了《学法用法计划表》，促进我区劳动保障法律法规宣传教育的顺利开展。

一是加强法律知识学习培训，提高队伍素质。我局把普法培训作为干部培训的一项必备的重要内容，继续落实公务员每年学习法律知识不少于40学时要求，在日常工作中坚持法制学习。主要围绕宪法、行政法、劳动保障法律制度以及国务院全面推进依法行政的相关规定，开展劳动保障系统干部普法培训。同时积极选派干部职工参加省、市劳动保障法律法规业务培训，系统里共有10多名工作人员考取了《劳动监察证》和《劳动争议仲裁证》。

二是通过大型活动进行宣传，以点带面，扩大劳动保障法律法规的知晓度。每年结合“春风行动”、“十万岗位送基层”等公共就业和企业用工服务活动，在人口密集区域摆摊设点，接受现场咨询，分发法律文本小册、劳动保障联系卡。2011年我们共组织开展了3场大型广场咨询活动，普及《社会保险法》、《劳动法》、《劳动合同法》和《劳动保障监察条例》等法律法规知识，共发放宣传资料10000余份，张贴横幅100余条，多渠道向群众宣传，收到良好社会效果。

三是深入用工单位，主动上门服务，广泛开展普法宣传教育。充分发挥劳动监察协理员作用，在全市率先试点招聘10名劳动监察协理员，有力增强了我区劳动监察队伍力量，显著提升了劳动监察执法效能。协理员在正常工作的同时，把劳动保障相关法律法规编印成宣传材料，免费送到企业和职工手上，答疑解惑职工群众关心的热点问题。2011年共深入企业700余家，发放宣传手册2000余份。

三、履行职责，改善民生，有效促进社会和谐稳定

2011年，按照人社部门肩负的综治工作职责，我们着重抓了以下几项重点工作：

（一）全力推进就业再就业工作。全年开展了以“春风暖连云、节后送岗位”、“走进基层、服务企业”等50余场招聘会，全年举办各类招聘会近50场，为全区提供1万多个就业岗位。积极开发后勤服务、保洁保绿、城管环卫、交通协管、治安巡逻等公益岗位，帮扶298名“4050”就业困难人员实现就业，确保全区就业局势稳定。

（二）大力加强社会保障工作。落实新农保惠民措施，确保续保缴费全覆盖，截止2011年底，全区新农保的参保缴费人数为3890人，参保率达100%基础养老金发放率100%。扩大了新农保困难群体代缴养老保险费范围，将农村重度残疾人员、农村低保对象、农村五保供养户以及由计生部门认定的计生并发症人员纳入代缴范围，全区补贴人数共计约300人。

（三）努力构建和谐稳定劳动关系。一是积极开展日常巡查。2011年巡查用人单位368余户，完成立案36件，清欠工资230万，补签劳动合3600份，督促缴纳社会保险费45万元。二是积极开展专项检查。2011年开展了农民工工资支付专项检查、清理整顿人力资源市场专项行动、农民工劳动合同签订春暖行动等专项检查，涉及用人单位130户，劳动者2600余人，执法成效明显。三是重点推进和谐企业（园区）建设。2011年，我局联合工会下发了《关于开展<2011年度工资集体协商“双月要约”活动>的通知》等文件，对区内达标企业、园区进行监督指导，阳云丰服装有限公司获得2011年度省级模范劳动关系和谐企业的称号。

（四）扎实推进人才引进工作。2011年共从“211”院校招聘4名特殊岗位公务员，其中博士1名；招引73名优秀毕业生，其中研究生32名。陆续组织教育、卫生、财政等事业单位公开招考，共招考73名事业单位工作人员，招引中做到公开透明。对新引进的人才实行军事化岗前培训，同时，积极协调相关部门，为他们提供了24套近3000平方米独立的居民楼作为人才公寓，初步实现了用感情、事业及适当待遇留人。

（五）不断强化人事管理职能。稳慎推进事业单位绩效工资实施，目前全区事业单位岗位设置工作已全部完成，教师、卫生系统及其他事业单位已率先在全市兑现绩效工资。稳妥推进军转安置和维稳工作。按时按质按量完成了12名军队转业干部的安置任务，被安置的军转干部及接收单位普遍反映较好；在重大节日协助做好企业军转干部的解困和维稳工作，目前，我区部分企业军转干部解困工作总体形势较好，军转干部思想稳定，政策落实有力，没有出现大规模异常上访现象。

2011年的工作，我们取得了一定的成绩，但离上级的要求还有一定差距，工作中还有诸多不足，有待于在今后的工作中加以改进。下一步，我局综治工作将重点做好以下几个方面。

一、加强对社会治安综合治理矛盾纠纷及不稳定因素的排查。一是建立健全矛盾纠纷排查制度，保证矛盾纠纷排查调处

工作制度化、规范化，对排查出的矛盾纠纷及时解决处理，不发生群体性事件。二是做好经常性的思想疏导工作，对在劳动保障方面产生的冲突而产生的不稳定苗头注意及时发现、及时解决，突出抓好群众来信来访和思想疏导工作。

二、加强法制宣传教育的思想道德教育。一是积极开展普法工作，不断提高系统内部干部职工法制观念和法律素质，在本系统形成干部职工遵纪守法、严于律已风尚。二是结合我局工作实际，以就业处举办的招聘会、技能培训等工作为载体，加强相关法律法规的宣传，营造良好的农民工就业及企业用工环境，为加快我区经济发展奠定坚实基础。

三、履行好部门职能，维护社会安定团结。进一步提高认识，认清在社会治安综合治理工作中应负的责任，围绕关系人民生命财产安全和群众关心的热点、难点问题，着力在业务工作上下功夫。一要加强对人力资源市场的管理，做好职业培训、就业服务和农村劳动力流动就业统一管理工作；二要为辖区下岗失业人员和被征地农民提供就业和社会保障服务；三要加强对各类企业的劳动保障监察，做好劳动争议的调解、仲裁工作，依法维护企业和劳动者的合法权益。

篇6：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

-----希日塔拉街道巴彦社区先进典型材料

巴彦社区成立于2002年，辖区面积1.57平方公里，总户数6977户，总人口17145人辖区内有住宅小区20个，驻区单位2个，部队1个，企业19家，社区卫生服务中心1处，门诊5处，幼儿园4所，商业网点357家。社区设党总支，下设4个党支部，直管党员225名，协管党员897名。社区现有工作人员15名。

一、比服务，打造遮蔽风雨的“红色港湾”。

巴彦社区创建了“红色港湾中心站”，全力打造“和谐共融建红色港湾，区域党建筑向心合力”的党建工作特色品牌，由社区党总支书记直接担任中心站站长，下设了老年健身队、青年先锋岗、美好家园、绿色家园4个以支部为单位的党员服务站，服务站站长由各支部书记担任。党员服务站下设20个以党小组为单位、党小组组长任园长的 “阳光家园”，在社区逐步构建起上下贯通、左右互动、全面覆盖的区域化党建工作体系。

八月的锡林浩特，时常阴雨连绵，社区党总支时刻关心着辖区内的孤寡老人，一有空就陪伴到在张秀荣老人身边，尽管她刚刚大病初愈，但她的脸上仍然洋溢着幸福的笑容，她的手上是我们刚刚为她热好的一杯牛奶。有邻居过来看望时，她总是会高兴地夸上一句：“这些社区干部是我的救命

社区加强“一网一库”的社区信息化平台建设，不断提高为居民服务的质量和水平。通过社区和谐网站发布了辖区内357家商业网点的经营范围、地址和联系电话，为辖区居民免费提供医疗、娱乐、购物、健身、家政等服务信息，及时更新政策方针和党组织活动开展情况，全力打造社区便民生活信息网。

针对居民关注的就业、医疗、扶贫、拆改等热点问题，通过党员干部入户走访形式，细致了解民情。先后为153户居民办理了城镇居民医疗保险，对49户低保人员实行动态管理，并为其中9个无房户申请了廉租住房，做到困难群体应保尽保。针对下岗失业人员，通过开展岗位征集活动和举办创业培训班，已先后帮助87名失业和待业人员顺利就业，并为209人办理了《再就业优惠证》。在危旧房拆改工作中，通过对政府惠民政策的积极宣传和细致的思想引导，辖区内270个平房户已全部回迁。广达欣城回迁楼居民张桂荣是下岗人员，患有风湿性心脏病，其丈夫也靠打零工勉强维持生活，四口之家无固定收入，家庭生活困难，社区通过入户走访了解情况后，及时为其办理了低保手续，并通过劳动保障工作平台，为张桂荣联系到生力商务酒店做清洁工作。社区党总支积极协调有关部门，对6名贫困大学生进行捐资助学，帮他们圆了大学梦。通过全市“四个一关爱”活动，慰问特困户8户，发放慰问金12000元。通过党总支的协调努力，群众文化活动中先后获得二等奖和三等奖；社区老年健身队在“迎盛会”千人安代健身操表演中充分展现了时下老年人“老有所乐、老有所为”的新风貌；社区党组织与小区开发商携手举办了锡林浩特市首届社区风尚文艺晚会，使居民不出家门就能观看到一场精彩纷呈的文艺演出。此外，社区党总支还先后举办了“军警民共谱和谐歌”、“践行科学发展观、共建和谐新社区”、“创先争优、服务群众、构建和谐”、“与法同行，和谐家园”、“ 树廉洁家风、创清风家园”、“庆祝建党90周年---红歌献给党”等主题消夏文艺晚会。丰富多彩的文化活动受到了内蒙古经济频道百姓热线栏目组的关注，在社区制作了一档专题节目，舞蹈健身队还应邀参加了锡盟春节晚会新春特辑栏目制作。同时，社区注重文化宣传，寓教于乐，充分利用阵地的活动资源，利用市民学校举办科学大讲堂，并向居民发放法律宣传单3000余份，制作反邪教专题板报12期，通过法制教育、科普宣传等专题讲课，进一步提高了居民的防范意识，使反邪教工作人人皆知，深入人心。

篇7：2011学年度新教师教育教学特色经验交流材料

我们一行55人进入香港后, 马上被分成了中国语文科、数学科和学前科三个组别, 参加了由香港教育局语文、数学和学前教学支援组组织的赴港指导教师的专业发展活动。2011/2012年度内地与香港教师交流及协作计划赴港指导教师培训活动, 是由“香港语常会”建议成立的教学顾问专责小组负责, 此小组由资深的前线教师及语文教育专家组成 (包括来自内地的优秀教师及教研员) , 为香港的学校提供语文教学的专业支援。我们的使命是优化香港学校的校本课程, 协助学校落实教育政策与课程改革;加强学校教师专业发展, 开发多元化的教学策略, 提升教学的成效;促进两地教师的交流协作, 建立两地教育工作者的专业网络。

香港教育局语文教学支援组, 类似省教育厅教研室下面的语文组, 是专门为各级各类学校提供语文教学援助的机构。它坐落在香港九龙区的九龙塘地铁站附近。我们在香港教育局语文教学支援组报到后的第二天, 就开始经历整整半个月的暴风骤雨般的教师专业发展活动。半个月后, 我们如愿以偿, 拿到了驻校的上岗证——培训结业证书。之后, 我们开始驻扎到香港不同性质的60所小学, 开始为期一年的教学指导与交流工作。

如此密集的集中学习活动时间, 让我们在最短时间里增进了对“内地与香港教师交流及协作计划”、香港学制、课程与评估等方面的了解, 基本认识了香港中小学语文课程的精神及课程框架、学校文化……香港、香港的教育、香港的学校终于在我们面前揭开了神秘的面纱。半个月的教师专业发展活动最让我大开眼界的是, 教育局同事们组织教师开展专业学习活动的方式和方法。我由衷地佩服香港教育局语文教学支援组每一位成员的敬业、专业!亲历这样的过程, 是我人生中的幸事。

印象一:设施的灵活多变

特殊的地理位置, 决定了香港的每一寸土地都是稀有的。香港教育局语文教学支援组也不例外。他们没有自己的会议室, 基本上是和英语教学支援组、资优教学支援组等其他部门合用会议室。因此, 教育局九龙塘教育服务中心的每一间会议室常常人满为患, 需要提前一周预约。不管是几百人的大会议室, 还是几十人的小会议室, 都没有固定的电脑, 但是会议室内投影仪、大白板、小白板、计时器倒是非常齐全。

会议室设施也是灵活、多用。灯光是声控的, 只要一有人的动静, 灯光就自动打开。人一旦离开, 灯光就会自动暗灭。会议桌全是长条桌, 既可以摆成集中会议的“秧田式”, 还可以供不同的小组同时讨论学习。这些长条桌就一个桌面, 下面靠侧板支撑, 侧板底上安了桌脚。参与者坐在桌子的任何一个方位都是舒适、方便的。长条桌的桌面可以翻起来, 平时是翻起来侧着排在一起。会议室的空间就这样被灵活地安排出来了。椅子也是非常轻巧, 平时不用时, 全部可以叠放起来。这些设施, 让室内的每一个空间都得到最大限度的利用。

印象二:计划的贴心周到

到教育局九龙塘教育服务中心上班的第一天, 我们就拿到了教育局同事制作的《迎新及内部专业发展活动培训系列》学习安排手册。32开黑白双面打印, 扉页上清晰地印着活动程序、主题, 以及不同主题的日程和具体的时间。后面是不同主题的具体计划。每一页上面清晰地告知你专业发展活动的日期、时间 (几点几分) 、活动目的内容和活动程序, 让你心中有数。特别是活动目的的拟定实实在在, 没有玄乎的大话和套话, 完全可以在活动中、活动后进行检测。这样的计划一定是经过精心、周密的安排。

细读不同时段进行的活动主题, “互相认识, 建立沟通桥梁”“认识香港学制、课程和评估”“香港中小学语文课程的精神及课程框架”“香港教科书的编写特色与教学及推进交流与协作计划的关系”, 再到学校校园环境与工作文化, 最后是驻校支援的工作策略……不了解香港语文课程, 我们就无法在短时间内熟悉香港语文教学的大背景, 更无法深入了解香港语文教学课堂;不熟悉“普教中”的现况, 我们进入学校后就会如同无头苍蝇撞入死胡同;不了解香港学校校园环境和工作文化, 很可能让我们在学校里狼狈不堪, 甚至错误不断……所有的内容都是我们内地交流人员迫切需要了解的。如果离开这些内容的学习与指导, 我们的驻校工作肯定是举步维艰, 阻碍重重!每一个内容精挑细选, 为我们量身定做。

通过这些主题内容的学习, 让我们每一颗忐忑不安的心得到了安抚。对香港教育的认识我们也从模糊逐步走向清晰, 更找到了自己驻校工作的小目标……它们也如同大海中的灯塔, 为我们这些即将远航的船只指明了方向。

印象三:主讲的风采无限

开幕式, 没有复杂的程序和接连不断的领导讲话, 但是我们看到了一张张灿烂、友善的笑脸, 感受了一份份热情、大方的点头致意。教育局九龙塘教育服务中心负责人梁小姐 (最大的“老板”) 偶然路过, 也被同事“逮”了进来, 用断断续续的普通话即兴送上美好祝福。蔡若莲博士“我们的专业发展活动不断创新, 但是创新不一定全新, 是在原来的基础上做得更好, 更增值……愿我们的交流像四面八方的清泉融合在一起, 我中有你, 你中有我!”朴素无华, 感人肺腑, 让我们久久铭记在心……

半个月的专业发展活动, 集聚了香港教育局语文教学支援组全体同事的智慧和心血。不同的专题让我们领略了不同讲授者的风采。他们深入浅出、有的放矢, 点点滴滴服务于我们每一位内地交流人员的驻校工作。

蔡若莲博士, 语文教学支援组负责人。优雅、知性的女性形象已经让我们在昆明培训的时候就有所感受。她, 态度谦和、言语亲切。我们目前想什么?接下来该做什么?该怎么去做?针对这些迫在眉睫的问题, 她都开展了详尽的辅导。她流利的普通话、厚实的文学功底让我们惊叹不已。“我们要努力调整自己的心态, 要做专业上的主人, 有思考, 主动出击。评课过程, 要注意群的文化, 不要随意强调个人的成败荣辱……”这是对我们这个群体深入了解后的肺腑之言, 温馨而实在。对于如何融入学校工作文化中, 她送上的十二个字“视其所以、观其所有、察其所安”, 精辟、深入, 一语惊醒梦中之人, 让大家一生受用!

优雅、知性的蔡若莲博士

麦丽霞小姐, 三十位内地交流人员的具体负责人。我们对这位理着小平头女士的印象:神情严肃, 不苟言笑, 脚步匆忙, 穿着古怪, 有时是一袭拖地的长裙, 有时却把英国“国旗”披在身上。难得和我们交流, 普通话艰涩, 半生不熟。两天后, 她为内地交流人员进行了驻校前的实战培训。短短的一个上午, 我们对她的印象发生了一百八十度的转弯。在她主持的专业发展活动中, 她针对我们即将驻扎学校面临的问题, 提出了很多具体的解决策略, 行之有效, 切中要害!例如, 进入学校后, 只要搞定统筹主任这位“重要人物”, 其他事情就会迎刃而解;第一次和教师观课、评课, 以问促思、多赞少评、聚焦学生是最佳的手段和途径;宜接纳忌比较、宜准确忌客气、宜引领忌空泛……真人不露相, 露相不真人, 语出惊煞人!她的PPT图文并茂, 生动有趣的图像替代了许多枯燥的文字, 费尽心思。

蔡一聪先生, “普教中”项目具体负责人。他, 笑容满面、憨态可掬, 操一口非常流利的普通话。人如其名, 绝对聪明过人。他主讲的《香港语文课程的特色》, 内容比较枯燥、乏味。因此, 他上来的第一句就是, 先拉一个警报, 今天上午会很闷。这是用巧妙的方法让在座每个人都有一个恰当的心理准备。过程中, 他看到大家都举着相机不停地拍他播放的PPT, 闪光灯不断, 咔嚓声不绝于耳。他就随机应变, 告诉我们, PPT会发给大家, 不用拍, 要拍就拍那些上课打瞌睡的。全场笑翻, 瞌睡虫跑了, 相机也收了, 课堂秩序井然!下午, 为了调节气氛, 大家都开始犯困。他却适时地给我们讲笑话, 香港人把“兵俑骑着马俑”读成“兵桶骑着马桶”, 夸张的语音配上他滑稽的神情, 我们全场忍俊不禁。他对内地的教学情况了如指掌。他用“放烟火”来形容我们内地某些公开课作秀现象:焰火升起的那一刹那, 五彩缤纷, 绚丽夺目, 一会儿烟火散尽, 什么都没有留下……一语道破天机!

印象四:参与的全面多元

从培训的理念来说, 香港教育者强调的是全方位, 多形式, 人人参与。没有一个学习日是主讲者一讲到底。主题学习活动一般会分成三个阶段:第一阶段是主讲者个人对某主题的观点陈述;第二阶段进入全员的消化与讨论;第三阶段进入了小组交流。整个专业发展活动过程中, 我们不只是听众, 还是参与者、交流者。这是与我们内地培训活动最大的区别。

我们事先被分成了六组, 每个小组是5～6人。这样的学习方式也是借鉴了香港学校学生的学习方式。在不同主题学习之后, 组织者马上会让我们进行10～15分钟的计时讨论。这种讨论有目的、有规划、有组织、有分工。主讲者事先针对本次主题, 提供一些讨论的提纲, 供小组参考。另外, 每个小组会分发到一张大字报、若干支水笔。各小组把自己的观点进行梳理和概括, 用独特的方式呈现在大字报上。汇报时, 既有口头的交流, 更有书面的提炼。限定的讨论时间, 丰富充实的内容, 让我们必须在讨论前进行明确的分工:活动的召集人、汇报者、记录人、资料提炼整理者……人人有重任, 谁也不会成为边缘人物。进行的次数多了, 我们都会主动轮流承担不同的角色。这样的方式, 把小组合作发挥到了极致。为了多样化呈现我们的观点, 每次的小组汇报每位成员绞尽脑汁, 在学习别组交流经验的基础上, 也在不断创新自己小组的呈现方式:图画式、文字式、表格式, 图文并茂;顺口溜、打油诗、三句半, 层出不穷。这样的小组讨论、交流, 每个人都积极开动脑筋, 不仅是在消化学习的内容, 更多的是把新习得的内容在实际教学问题中融会、贯通与运用。这样的学习活动, 动静结合、张弛有度、合理高效!

认真、投入的个人准备

最后结业典礼上, 组织者还“神秘”地发了一张小纸片和红苹果的贴纸。活动进行到中间的时候, 让我们利用三分钟写下自己到香港最想做的事情、最大的愿望、目前的感受。我们一个个奋笔疾书, 即兴发言。最后, 还让我们把“自己的心愿”塞进了玻璃瓶, 并用胶带封起来, 等到第二年离开前再启封, 看看自己的愿望, 想做的事情是否达成。多么用心的设计呀!拿到结业证书后, 组织者还让交流老师和香港同事一起为未来的驻校生活写下美好的祝福, 并变戏法似的从门后推出一棵苹果树, 让我们把这些美好的祝福贴在这棵大树上, 愿我们心想事成!细微之处见真情。这样的环节简单但大大出乎人的意料。每个人都为这样的良苦用心而叹服!

印象五:反馈的及时有效

每一个专题活动结束, 组织者最后会留三五分钟时间, 让我们当场填写对本次活动的反馈表。便于收集我们的意见、建议与想法, 进一步完善下次的活动。反馈表采用不记名方式, 可以让每个人尽情地表达个人的真实观点。反馈表的内容设计, 不仅可以让组织者及时收到每次活动后参与者的有效信息, 更可以从这些信息中不断调整和改进活动的内容和方式。最重要的, 组织者还会对我们这些反馈表进行真实的数据统计, 并写成意见调查问卷数据统计分析留待后用。这样的真诚与效度, 让我们佩服不已!

半个月的专业发展活动, 虽然内容密集, 但我们丝毫没有觉得沉闷和厌倦。每次, 我们都兴趣盎然去, 猜想着今天的组织者又会有什么新招术吸引我们的眼球。他们组织活动的宗旨是:不浪费学习者的每一分钟。香港教育局语文教学支援组的同事们也正是用实际行动在践行着这样的承诺!这样的专业发展活动, 高效、高质, 无与伦比!